Primera infancia CFP Universidad de Sonsonate
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Douglas Ottoniel Díaz Carpio Sandra Guadalupe Díaz Núñez Edwin Alexander Flores Escobar Rosa del Carmen Rojas España Presentan: Universidad de Sonsonate Psicopedagogía II Sonsonate 10 de Noviembre de 2012
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Presentación Psicopedagogía II
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Douglas Ottoniel Díaz Carpio
Sandra Guadalupe Díaz Núñez
Edwin Alexander Flores Escobar
Rosa del Carmen Rojas España
Presentan:
Universidad de Sonsonate
Psicopedagogía II
Sonsonate 10 de Noviembre de 2012
1. Breve preámbulo.2. Precursores y aportes a la sociedad.3. Ámbito del desarrollo Físico y Salud.4. Ámbito del desarrollo Cognoscitivo.5. Ámbito del desarrollo Psicosocial.6. Piaget: Teoría cognitiva.7. Conclusiones.8. Referencias.
Primera Infancia
• Puntos a tratar:
EL MODELO
CONDUCTUAL:
MECÁNICA DEL
APRENDIZAJE
EL MODELO
PSICOMÉTRICO:
PRUEBAS DEL
DESARROLLO Y
DE LA
INTELIGENCIA
EL MODELO
PIAGETIANO: LA
ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
EL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
LA MEMORIA
INFANTIL
una persona o
animal aprende a
reproducir una
conducta refleja o
involuntaria a
través de un
estimulo que
originalmente no
provocaba una
respuesta.
El bebe aprende u
opera sobre el
ambiente, como
cuando este sonríe
para recibir
atención amorosa
de parte de sus
padres.
los bebes repiten
una acción días o
semanas después,
si se les recuerda
periódicamente la
situación en donde
la aprendieron.
EL NIVEL
SOCIOECONÓMICO, LAS
PRÁCTICAS
PARENTALES Y CI
PRUEBAS PARA BEBES
Y NIÑOS EN LA ETAPA
DE LOS PRIMEROS
PASOS
INTERVENCIÓN
TEMPRANA
LAS ESCALAS DE
BAYLEY DE
DESARROLLO INFANTIL
LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO SOBRE
LOS OBJETOS Y EL
ESPACIO
La primera de las cuatro etapas del
desarrollo cognoscitivo de Piaget es
la etapa sensoriomotriz. Durante
esta face, que va desde el
nacimiento hasta aproximadamente
los dos años, los bebes aprenden
sobre si mismos y su mundo a
través de sus actividades
sensoriales y motoras del
desarrollo.
Un aspecto del concepto de objeto
es la permanencia del objeto, la
conciencia de que un objeto, o
persona, continúa existiendo aun
cuando este fuera de la vista.
Este concepto se manifiesta en el
juego de esconder las cosas
SUB ETAPAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ
EL MODELO DE
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN:
PERCEPCIONES Y
REPRESENTACIONES
EL MODELO
COGNOSCITIVO DE
LAS NEUROCIENCIAS:
LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS DEL
CEREBRO
EL MODELO
SOCIOCONTEXTUAL:
APRENDIZAJE DE LA
INTERACCIÓN CON
LOS CUIDADORES
HABITUACIÓN
HABILIDADES
PERCEPTIVAS Y
DE
PROCESAMIENT
O TEMPRANAS
EL
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
COMO PREDICTOR
DE LA
INTELIGENCIA
Los investigadores
del procesamiento
de la información
miden los procesos
mentales por
medio de la
habituación y otros
indicadores de las
facultades visuales
y perceptivas.
La cantidad de
tiempo que un
bebe dedica a
observar diferentes
imágenes es una
medida de la
preferencia visual,
existe evidencia
que las aptitudes
que los bebes
utilizan para
procesar la
información están
relacionadas con
las habilidades
cognoscitivas que
miden las pruebas
de inteligencia..
VIOLACIÓN DE LAS
EXPECTATIVAS Y
EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
se habitúa a los
bebes a ver que un
acontecimiento
sucede como
normalmente
ocurriría. Después
el suceso se
cambia, para que
sea conflictivo con
las expectativas
normales.
LOS BROTES DE CRECIMIENTO CEREBRAL, PERIODOS DE CRECIMIENTO Y
DESARROLLO RÁPIDOS, COINCIDEN CON LOS CAMBIOS EN LA CONDUCTA
COGNOSCITIVA SIMILARES A LOS DESCRITOS POR PIAGET.
EN EL CEREBRO SE PRESENTAN DOS SISTEMAS SEPARADOS DE MEMORIA A LARGO
PLAZO: LA MEMORIA EXPLÍCITA Y LA MEMORIA IMPLÍCITA.
LA MEMORIA EXPLÍCITA APARECE ENTRE LOS SEIS Y DOCE MESES Y ES LA
RECOLECCIÓN CONSCIENTE O INTENCIONAL GENERALMENTE DE HECHOS, NOMBRES,
SUCESOS U OTRAS COSAS QUE LAS PERSONAS PUEDEN AFIRMAR O DECLARAR
LA MEMORIA IMPLÍCITA SE REFIERE A LOS RECUERDOS QUE SE EVOCAN SIN
ESFUERZO, INCLUSO SIN CONCIENCIA; GENERALMENTE SE REFIERE A HÁBITOS Y
HABILIDADES, COMO SABER LA MANERA DE LANZAR UNA PELOTA O MONTAR EN
BICICLETA.
LA INTERACCIÓN MUTUA CON ADULTOS QUE AYUDAN A ESTRUCTURAR LAS
ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS Y A CUBRIR LA BRECHA ENTRE LA
COMPRENSIÓN DEL NIÑO Y LA DEL ADULTO, ES LO QUE SE DENOMINA
“PARTICIPACIÓN GUIADA”. ESTA SUELE DARSE EN EL JUEGO COMPARTIDO Y
EN ACTIVIDADES COTIDIANAS EN LA QUE LOS NIÑOS APRENDEN DE MANERA
INFORMAL LAS HABILIDADES, LOS CONOCIMIENTOS Y LOS VALORES QUE
SON IMPORTANTES EN SU CULTURA.
TEORÍAS CLÁSICAS DE LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE: EL DEBATE DE NATURALEZA
TEORÍA
SOCIAL
Los bebes imitan
los sonidos que
escuchan de los
adultos y luego
son reforzados al
hacerlo.
NATIVISMO
El cerebro
humano posee
una capacidad
innata para
adquirir el
lenguaje.
En la actualidad se considera que la
adquisición del lenguaje depende de
la interacción entre la naturaleza y la
crianza.
TEORÍAS CLÁSICAS DE LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE: EL DEBATE DE NATURALEZA
TEORÍA
SOCIAL
Los bebes imitan
los sonidos que
escuchan de los
adultos y luego
son reforzados al
hacerlo.
NATIVISMO
El cerebro
humano posee
una capacidad
innata para
adquirir el
lenguaje.
En la actualidad se considera que la
adquisición del lenguaje depende de
la interacción entre la naturaleza y la
crianza.
Meses Características
0-3Muestran interés y curiosidad y sonríen abiertamente a las personas.
3-6 Sonríen, hacen sonidos de arrullos.
6-9Expresan emociones más diferenciadas.
9-12
Los bebés se preocupan por su cuidador principal.
Al año de edad, comunican sus emociones con mayor claridad.
12-18Los niños pequeños exploran su ambiente.
18-36Los niños en la etapa de los primeros pasos se vuelven ansiosos.
