INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

Instituto de Formación Docente de Florida

Psicología Evolutiva 2009

Prof. Cristina Laxague

Howard Gardner

Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Educación de Harvard

Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard

Profesor de neurología de la de Universidad de Boston

Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto Goodwork

La inteligencia según

Gardner es:

“un potencial biopsicológico para

procesar información que se puede

activar en un marco cultural para resolver

problemas o crear productos que tienen

valor para una cultura” (2001: 45).

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

CITANDO A GARDNER

Cada ser humano tiene una combinación

única de inteligencia. Éste es el desafío

educativo fundamental. Podemos ignorar

estas diferencias y suponer que todas

nuestras mentes son iguales. O

podemos tomar las diferencias entre

ellas.

Teoría de las Inteligencias

Múltiples

Gardner formula su Teoría de las

Inteligencias Múltiples reconociendo la

existencia de inteligencias diferentes e

independientes, que interactúan y se

potencian recíprocamente

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Es la capacidad de

usar las palabras de

manera efectiva, en

forma oral o escrita.

Incluye la habilidad

en el uso de sintaxis,

la fonética, la

semántica y los usos

pragmáticos del

lenguaje.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Es la capacidad involucrada en la lectura y escritura, así como en el escuchar y hablar. Se refiere a la habilidad en el uso del lenguaje hablado y escrito. Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas. Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra. Corresponde a la inteligencia que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta o un orador.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Es la capacidad para

usar los números de

manera efectiva y de

razonar adecuadamente.

Incluye la sensibilidad a

los esquemas y

relaciones lógicas, las

afirmaciones y las

proposiciones, las

funciones y otras

abstracciones

relacionadas.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos. Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones. Corresponde a la inteligencia que podemos encontrar en un matemático, un físico, un ingeniero o un economista.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite

percibir imágenes externas e internas, recrearlas,

transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o

hacer que los objetos lo recorran y producir o

decodificar información gráfica.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad para formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos. Permite enfrentar problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros. Permite crear modelos del entorno y efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos concretos. Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante, un arquitecto, un piloto o un escultor.

INTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de

percibir, discriminar,

transformar y

expresar las formas

musicales. Incluye la

sensibilidad al ritmo,

al tono y al timbre.

INTELIGENCIA MUSICAL

Inteligencia Musical: Es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la música. Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales, desde la interacción libre que caracteriza las improvisaciones del jazz, hasta el formato más definido de una sonata clásica. Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical. Comprende la inteligencia de los compositores, intérpretes, directores o luthiers.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad para entender a los demás y actuar en situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones. Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas Está estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el liderazgo. Esta inteligencia puede estar representada en un político, un profesor, un líder religioso o un vendedor.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepción

precisa respecto de sí mismo y de organizar y

dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,

la auto comprensión y la autoestima.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia. Puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones significativas. En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en cualquier persona adulta y madura.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Es la formada por la inteligencia

intrapersonal y la interpersonal, y juntas

determinan la capacidad de dirigir la propia

vida de manera satisfactoria

Es la habilidad de tener conciencia

emocional,

sensitividad y manejo de destrezas que nos

ayudarán a maximizar la felicidad a largo

plazo,

INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de establecer distinciones trascendentales en el mundo natural y social, entre plantas, animales, personas, nubes, formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares. Favorece un amplio conocimiento del mundo viviente. Se encuentra en un biólogo, un antropólogo.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o parcialmente, en la solución de problemas, en la interpretación o en la creación de productos. Puede ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo indica que tuvo un papel fundamental en épocas pasadas, para construir albergues, defenderse de enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica controlar los movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo o un cirujano.

¿Por qué dedicar energía a estimular

aquellas inteligencias en las cuales

nuestra cultura no parece estar

demasiado interesada?

GARDNER RESPONDE:

Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan en la escuela.

Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres humanos (1994: 203).

Citando a Gardner

El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.

Considerar un nuevo Modelo

de Escuela y Enseñanza

No todos tenemos los mismos intereses y capacidades

No todos aprendemos de la misma manera

Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender

Nuevo rol del maestro/a Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes

Intermediario estudiante - currículo

Intermediario escuela-comunidad

Coordinador de procesos

Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -currículo - comunidad

REFERENCIAS

Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.

Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica Paidós, Barcelona.

Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la creatividad Paidós,

Barcelona.

Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo Paidós, Barcelona.

Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la revolución cognitiva Paidós,

Barcelona.

Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo educativo Paidós, Barcelona