PORTAL EDUCATIVO Educativo No 6.pdf · • Taller de Prevención y Consumo de Drogas en el “José...

Portal Educativo - revista institucional 1

PORTAL EDUCATIVOREVISTA INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTÍN-TARAPOTO

Director: Prof. Hernán del Castillo Morey Año III / N° 06 / Julio 2012

Programade Intervención

Temprana PRITE:Un espacio de luz y

esperanza

En San Martín, Ministra de Educación

Patricia Salas O’Brien: Movilización Nacional

por mejora de aprendizajes

Visión educativa de Francisco

Izquierdo Ríos

Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín - Tarapoto2

• Ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien en Tarapoto:LanzamientodeMovilizaciónparalaMejoradelosAprendizajes.

• Profesor,AsdrúbalVelaMacedo,publicalibroEducaciónenDebate• Programa de Prevención del Consumo de Drogas en el ámbito

educativo• Laimportanciadelaculturaennuestrascomunidades• DenunciasyreclamosinvestigadosporelCADERUgelSanMartín

años2010-2011• TallerdeCapacitaciónparaPromotorasEducativas• VisiónEducativadeFranciscoIzquierdoRíos• Programade Intervención Temprana-PRITE:Un espacio de luz y

esperanza• Beca18:PropuestadeFormaciónconfuturo• CómoestánlosResultados?• Taller: Prevención y Tratamiento de Consumo de Drogas en la

RegiónSanMartín• MonitoreodeEspecialistasenelBajoHuallaga• ProgramaFamiliasFuertes:AmoryLímites• MovilizaciónporlaMejoradelosAprendizajes–PELA• Bullying2012:PrevencióndesdeRedesEducativas• Casa delMaestro: Escenario de hermosas danzas típicas de los

maestroscesantesyjubilados• LasMadrestrabajadorasdelaUgelSanMartínrecibieronmerecido

homenaje• Taller de Prevención y Consumo de Drogas en el “José Antonio

RamírezArévalo”• InauguracióndeJuegosDeportivosEscolaresNacionales2012en

Tarapoto.• ElBajoHuallaga:Potencialzonaturística.• SeminarioTaller“Sensibilizaciónsobrelosinstrumentosyprocesos

delaGestiónEducativaEstratégica”.

CONTENIDO

Revista Institucional de laUnidad de Gestión Educativa Local de San Martín

TarapotoAñoIII/N°06Junio2012

Director:Prof.HernándelCastilloMorey

Plana Jerárquica: Directora (e) del Área de Gestión Pedagógica:Lic.AugustaVelaRojas.Director del Área de Gestión Institucional:Lic.MarcoBardalesdelÁguila.Director del Área de Gestión Administrativa:CPCC.JuanManuelOliveiraArévalo.Director del Área de Asesoría Jurídica:Abogado,SegundoA.FloresGonzáles.Director (e) del Organo de Control Institucional :CPCC.AlejandroBocanegraCruzado.

Redactores:Lic.AsdrúbalVelaMacedoProfesor,AlfonsoRíosPanduroLic.ÁngelTorresDávilaPdsta.RubénParedesdelAguilaLic.CarmenRosaCarranzaGarcíaProfesora,LilianNancySánchezLeveaúLic.MaríaCarolina,PérezTello

Editor:Pdsta:RubénParedesdelÁguilaC.P.P.NºdeREGISTRO:190003

Fotografía:Pdsta:RubénParedesdelÁguila

HechoelDepósitoLegalenlaBibliotecaNacionaldelPerúNº2011-11448

Impresión:AquinosGráficaIntegralSACJr.SanMartín1205Tarapoto525207

PORT

AL E

DUCA

TIVO


Prof. Hernán del Castillo MoreyDirector de la Unidad de Gestión Educativa

Local de San Martín-Tarapoto

EDITORIAL

En aras de revertir resultados adversos que, año tras año venimos afrontando a nivelnacional, regional y local, en lo referido a logros de aprendizaje, laUnidaddeGestiónEducativaLocaldeSanMartín,sehatrazadometaseneste2012,desdeeliniciodelañoescolar.Enestecontextoyconcordanteconlaspolíticaseducativasnacionalesyregionales,sehapriorizadoaccionestendientesagarantizarlamejoradelosaprendizajes,partiendodesdelaCampañaPorelBuenIniciodelAñoEscolar,sustentadoenellema:“CambiemoslaEducación,CambiemosTodos”.

Paralograresteprimerreto,asumimoscompromisoscomolaimplementacióndeprocesosoportunosdecontratodocente,distribucióndematerialeseducativosparaestudiantesy docentes, uso adecuado del presupuesto de mantenimiento preventivo de localesescolares. En este último punto, tenemos inconvenientes que necesitan ser asumidoscon iniciativas regionales y poder resolver necesidades inmediatas de las institucioneseducativasanivelnacional.

El siguiente compromiso es la Campaña por la Movilización de los Aprendizajesfundamentales que debe ocurrir desde la Institución Educativa, hasta las instanciasregionales y nacional; para ello se ha diseñado actividades, desde reuniones con laComisión Intergubernamental (Ministerio de Educación y Gobierno Regional), hastamesasdetrabajoconfuncionariosdelaDirecciónRegionaldeEducación,directoresdeinstitucioneseducativas,RedesEducativas;asícomoespaciosdedifusiónporlosmediosde comunicación social, que se convierten en aliados estratégicos para el logro de lasprogramaciones.

Todoeste accionar ydinámicatieneporobjetivomejorar los aprendizajesdenuestrosestudiantesqueesperanseratendidosensusexpectativas.Enconsecuencia,losesfuerzosaunados de los actores educativos, autoridades, y sociedad civil; todos en conjunto,seguimosapostandoporbrindaranuestraregión,unaeducaciónpertinente,conequidadycalidad,yparaqueestoocurratenemosqueponerlepasión,identificaciónycompromisoaltrabajoquerealizamosdesdeellugardondenosdesempeñamos;sindescartaralfinal,unarendicióndecuentasalacomunidad.

Muchas Gracias


MINISTRA DE EDUCACIÓN EN SAN MARTÍN:MOVILIZACIÓN POR MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Con el objetivo de convo-car la participaciónde to-dos los actores sociales,institucionales y políticosdelaRegiónSanMartín,laMinistradeEducación,Pa-triciaSalas,visitólasciuda-desdeMoyobambayTara-poto,dondedesarrollóunimportante trabajo de in-formaciónalacomunidad,sobre la Movilización Na-cionalporlaMejoradelosAprendizajes, cuyo lemaes“Todospodemosapren-der,nadiesequedaatrás”.

La titular de Educación,se desplazó en horas dela mañana del viernes 22de junio, hacia la ciudadde Moyobamba y desdeel colegioNº00479“JuanClímaco Vela Reyes”, sedirigió a los directores,maestros, alumnos, pa-dres de familia, autorida-desypoblaciónengeneral

paraquesumenesfuerzosycontribuyanalamejoradelosaprendizajesdeloses-tudiantes,campañaemprendidaporsugestión.

LuegoestuvoenlaciudaddeTarapoto,donde hizo lo propio en la InstituciónEducativaNº0031, “MaríaUlisesDávi-laPinedo”deldistritodeMorales.Ade-más se realizó la entrega simbólica demateriales educativos donados por la

empresa editora El Comercioa cuyo prestigioso medio decomunicación hizo entrega unpresente de reconocimiento yvaloraciónpor lagenerosaen-tregadematerialeseducativos.

Laministra Patricia Salas, querápidamente se contagió conla alegría de lamasiva concu-rrencia, estuvo acompañadapor la Gerente de DesarrolloSocial del Gobierno Regional,Doctora,AuroraTorrejónRiva,laDirectoraRegionaldeEduca-ción,MercedesKarinaOrtizTo-rres,elDirectordelaUgelSanMartín, profesor, Hernán delCastillo Morey, el Director delaInstituciónEducativa“MaríaUlisesDávilaPinedo”,profesor,Ricardo Meléndez M acedo,como tambiéndedirectoresyprofesoresde las institucioneseducativasdeTarapoto,Mora-lesyBandadeShilcayo.

Lajornadasedesarrollóconun


coloridopasacallepor lascallesdel distrito de Morales, en elmarcodelsegundomomentodelacampaña“CambiemoslaEdu-cación,cambiemostodos”,cuyoobjetivo es revertir los resulta-dos de la Evaluación Censal deEstudiantesECE2011,mediantelamejoradelosaprendizajesdelos escolares de la Región SanMartín.

DeacuerdoalosresultadosdelaEvaluación Censal a Estudiantes-ECE2011,el35,7porcientodelosescolaresdelaRegiónSanMartin,no lograron los aprendizajes es-perados en Comprensión Lecto-ra;mientrasque,enMatemáticastampoco logróel 61,4por cientode estudiantes. En ambas áreaslos escolares tienen dificultades,

incluso con las preguntasmásfácilesdelaprueba.

EnSanMartín,lamatrículaal-canzaa237mil 430estudian-tes, distribuidos en EducaciónBásicaRegular,BásicaAlterna-tiva, Básica Especial, Técnico-Productiva y Superior no Uni-versitaria. La plana docenteasciende a 12 mil 501 maes-tros.

La intensa jornada cumplidapor la Ministra de EducaciónenTarapotoy la capacidaddeacercamiento a los directores,profesores, alumnos y padresde familia ha merecido elo-giosos comentarios y el com-promisodeseguir impulsandolas propuestas e innovacionespuntuales en el sistema edu-cativoque sedebe reflejar enmejoresresultados,reforzandotodocuantosehaplasmadoenelMurodeCompromisosenlaInstitución Educativa “MaríaUlisesDávilaPinedo”.


MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRAS


El profesor, Asdrúbal Vela Macedo,acabadepublicarel Libro:Educación en De-bate, Ensayos sobre la Rea-lidad Educativa y Aportes para la Formación Profe-sional Continua, una inte-resante y actualizada obrade90páginasdondeelau-torplasmanosólosusvita-lesexperienciaseducativasen las aulas, sino tambiénenlasdiversasperspectivasque plantea la educaciónentodoslosespaciosdelarealidad sanmartinense ydelaeducaciónengeneral.

Ciertamente que no es laprimera vez que el profe-sor Asdrúbal Vela Mace-do transita los caminosdela producción intelectual,porquea la fechahareali-zadosimilarese importan-tes trabajos orientados atransmitir vivencias, expe-rienciasybásicamentepro-puestas educativas, en elentendidodequeennues-tro país y fundamental-mente en nuestra Región,hacefaltagenerarcambiosen lasestructurasyplaneseducativos que permitanunaeducacióndecalidadapartirdenuestrarealidad.

El autor de Educación en Debate, realizó sus estu-dios superiores en la en-tonces Escuela Normal“VirgenDolorosa”deTara-

EDUCACIÓN EN DEBATE

Escribe: Periodista, Rubén Paredes Del Aguila

poto, luego el Bachilleratoen la Universidad NacionaldeSanMarcosylaMaestríaconMenciónen“DocenciaeInvestigación”en laUniver-sidad Nacional “Pedro RuizGallo”.

Elprofesor,Vela Macedoseinició en 1982 como Direc-tor de la escuela del case-río Pacchilla (Lamas), luegodesde1987ocupalaaseso-ríadeLenguajeyLiteraturaen la Institución Educativa“JuanJiménezPimentel”deTarapoto, a su vez de 1992a 1995 como Sub DirectorAcadémico y el año 2001comoDirector de lamismainstitución. Por su dedica-ciónyesfuerzoen la inves-tigación educativa ha sidointegrantedeldirectoriodelInstituto Nacional de Cul-tura de la provincia de SanMartín,DirectordeAsuntosAcadémicos yProfesionalesdelColegiodeProfesoresdelaRegiónSanMartín.

Unadelasrecientesproduc-ciones ha sido justamenteel añopasado con el Libro,“Aprendiendoaleerconve-lita”ytambiénelaño2009-2012, la publicación delBoletín Semanario para laInnovaciónEducativa–“Ac-tualizándonos”.

La producción intelectualdel profesor, Vela Macedoviene de tiempo atrás por-


queelaño1995,publicóel“LibrodeLectu-rasAmazónicas“Avanzando”,luegoen1998,la revista “Antología de la Poesía Vallejia-na; en el año 2003, el Ideario Pedagógico:¿Cómo desarrollar el Área de Comunica-ción?;elaño2007,DiscoDidáctico“Ortogra-fíadeTildes”;elaño2008,DiscoDidáctico“Cómocomprenderuntexto”;elaño2009,

elLibro,“Unaaproximaciónalaevaluacióndelosaprendizajes”yelaño2010,elLibro,“ExperienciasPedagógicasparaInnovar”.

El profesor,Asdrúbal Vela Macedo, en laactualidadestáempeñadoenunproyectotelevisivo denominado “Debate Educati-vo”enelqueparticipandestacadoseduca-doresdelaciudaddeTarapotoylaRegiónSanMartíntrascendiendoconmayorvigorenlosmediosdecomunicación,suinteréspor contribuiralmejoramientode la cali-dadeducativaatravésdelasinnovacionespedagógicas.

Estapropuestasurgeapartirdeunanecesidadinstitucional,yaqueseobservaronseriasdificultadesenlaadquisicióndecapacidadesparalacomprensiónlectora.Elobjetivoprincipalesposibilitarsi-tuacionespropiciasqueayudenalaaplicacióndeestrategiasparalacomprensiónyadesarrollarhábitoslectores.


Todosentendemosquelaedu-caciónesunprocesodeapren-dizaje – enseñanza, que con-tribuye a la formación integralde las y los estudiantes, buscadesarrollarhabilidadessocialesquepermitanaprenderaconvi-vir;influyesobrelasestructurascognitivas y afectivas generan-do cambios de conducta queconllevenanuestrosestudian-tes a ser personas responsa-bles y capaces de asumir hu-manamente comportamientossaludables, pues tendrán losrecursos y la disposiciónnece-saria para rechazar conductasautodestructivas como el con-sumodedrogas.

Enconcordanciaconesteplan-teamiento, el Ministerio deEducación amparado en diver-sasnormativas,desarrollades-de las instituciones educativaslapromociónparaunavidasindrogas, quehoy sematerializamediante el PROGRAMA DEPREVENCIÓN DEL CONSUMODE DROGAS EN EL ÁMBITOEDUCATIVO, en diversas regio-nesdelpaís,siendounadeellaslaregiónSanMartín,con25ins-tituciones focalizadas ennues-tra región, de las cuales ocho

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVOUNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA PROMOVER FACTORES DE PROTECCIÓN

Escribe: Profesor, Fernando Arévalo Rivera

institucioneseducativaspertene-cenalaprovinciadeSanMartín:JuanJiménezPimentel,FranciscoIzquierdo Ríos, Tarapoto, CleoféArévalo del Águila,Angel Custo-dioRamírezGarcía,TúpacAmaru,JuanMiguelPérezRengifoyElsaPereaFlores.

Cabemencionarqueestasinstitu-cionesseránimplementadasconherramientasmetodológicasparadesarrollarconocimientos,habili-dades y actitudes como factoresdeprotección frenteal consumodedrogasenlasylosestudiantes.Este Programa se implementa atravésde losespaciosdeTutoríayOrientaciónEducativa,paraar-ticularsea las áreas curriculares,garantizando la formación inte-gralyporendeciudadanoscapa-cesdedesarrollarsecomopadresymadresresponsables.

Estosbuenospropósitosnoseránposibleslograrlossinlaexistenciadeunclimainstitucionalpositivo,actitud favorable de los direc-tivos, institucionalización de laTutoría y Orientación Educativa,directivos, docentes, docentestutores,madresypadresmotiva-dos para el trabajo preventivo yorganizaciones estudiantiles que

movilicenaccionesdeprevención frentealconsu-modedrogas.

En estos tiempos de crisis social y de valores, eneducaciónlapalabraclavequeinvolucraaccionesdeformaciónintegralsellamaPREVENCIÓN,abordadadesdetemáticasemergentes,como:prevencióndelembarazoadolescente, convivenciaescolar, cuida-dodelmedioambiente,seguridadescolar,autocui-dado,participación ciudadana y la prevencióndelconsumodedrogas,medianteaprendizajesbásicoscomo,autoconocimientoydesarrollopersonal,de-sarrollode imagenpersonalpositivay laautoesti-ma,desarrollodehabilidadessocialescomo:laco-municación,elliderazgo,laasertividad,latomadedecisionesyfortalecimientodehabilidadesparalaconstruccióndeunproyectodevida.

Las acciones preventivas que se desarrollen en elámbitoescolardebencumplir los siguientesobje-tivos:

-Promoverestilosdevidayentornoseducativossa-ludables.

-Desarrollaractitudes,valoresyhabilidadesenlosestudiantes, de tal forma que cuenten con herra-mientasycapacidadesparaenfrentarlavidasinne-cesidaddelusodedrogas.

-Fortalecervínculosenlacomunidadeducativa.


-Detectar e intervenir tempra-namentefrentealconsumodedrogas.

-Desarrollar actitudes, valoresy competencias en los docen-tesparaasumirunrolactivoenla prevención del consumo dedrogas.

Nos preguntamos, además:¿El compromiso de trabajarla prevención solo es tarea delos docentes? Creemos defi-nitivamente que no, necesitafundamentalmentede la inter-vención de LA FAMILIA, puescomopadres,madresyapode-rados/as, sentimos la preocu-pación de que nuestros hijos/asseinicienenelconsumodealcohol y otras drogas. Estapreocupación es real, dadoque cotidianamente obtene-mosinformacióndelosmediosde comunicación o de nuestroentorno cercano con respectoalconsumodedrogasentreni-ños,niñasyjóvenes.

Entoncesparaprevenirel con-sumo de drogas con nuestroshijosehijas, las familiasdebe-mosdemantenerlacomunica-ción permanente, fomentandoconfianzaparaqueellos cuen-tenloquepiensanyloquelessucede, saber y controlar conquiénes se reúnen y así cono-cer a sus amistades, controlarloshorariosdellegadaysalida,sinolvidarqueprogresivamen-tedeben iradquiriendomayorautonomía,fomentareldepor-teylarecreaciónalairelibre,loqueidealmentedeberíapracti-cartodalafamilia.

La prevención es compromi-soy tareade todos, la familia,la escuela y la sociedad en suconjunto, por tanto involucraanuestras autoridades y orga-nizaciones sociales trabajar enestepropósito,puesunificandoacciones y fortalezas podemoscontribuir a desarrollar conéxito el PROGRAMA DE PRE-VENCIÓN DEL CONSUMO DEDROGAS,quehoysehafortale-cidomedianteelconveniodelaComisión Nacional para el De-sarrollo y Vida sinDrogas-DE-VIDA-yelMinisteriodeEduca-ciónatravésdelasDireccionesRegionales y UGELs, que conel compromisode sus equipostécnicos buscarán el logro delmáximoobjetivo:

Brindaralasinstitucioneseducativaslasherramientaspedagógicasparaprevenirelconsumodedrogasyproblemasaso-ciados, desarrollar capacidades, actitu-des y valores como factores de protec-ción,quepermitanalasylosestudiantesactuarconautonomíayresponsabilidadantesituacionesderiesgo,fortalecerlosconocimientos, capacidades y actitudesdelosdirectivos,docentesycomunidadeducativa para implementar accionespreventivasy sobre todopromoverquela institución educativa sea un espaciodonde los estudiantes se sientan escu-chados, seguros y acompañados en elproceso de su desarrollo integral en unmarcoderespeto,convivenciademocrá-ticayvidasaludable.

HoytenemosatravésdeesteProgramauna gran oportunidad de poder traba-

jar demanera conjunta, familia, escuela ycomunidad, acciones preventivas que po-sibiliten el desarrollo integral de nuestrosestudiantes,enbúsquedademejoresciuda-danos,mejorespadresymadresdefamilia,queenelfuturocontribuyanaunasociedadmásdigna,másjustayconvalores.

Anuestrosmaestros,conrespetonosdiri-gimos también, para decirlos que aporte-mosnuestraexperiencia,nuestrosconoci-mientos y sobre todo nuestra sensibilidadhumana para que estos esfuerzos tenganéxito, esto sólo se conseguirá trabajandoresponsablemente, haciendo de la Tutoríaun espacio de reflexión permanente, don-de nuestros estudiantes puedan sentirseacompañadoscognitivayafectivamenteensu proceso de formación como personas.¡Juntoslograremoslaprevención!


LA IMPORTANCIA DE LA CULTURA EN NUESTRAS COMUNIDADES

Escribe: Prof. Alfonso Ríos Panduro

“Lafaltadecuriosidado inapetencia por lasculturas ajenas es, mientender,uníndicedealineaciónypasividad,porque nuestra cul-tura afectada por estalacraseconviertesim-plementeenunadiver-sióncultural”.

Dar importancia a lacultura en nuestrasvidas es fundamentalpara poder educar lasensibilidad, el enten-dimiento, el razona-miento y la comunica-ción que necesitamosen nuestro comporta-mientosocialoideoló-gico.Ennuestraetapadeestudiantenosobli-gan a tener una cul-tura general pero escuándo dejamos esteperiodo donde debe-mos valorar nuestrahistoriaycostumbres.

Ser culto no es privi-legio único de los quefinalizan una carrerauniversitaria, tampocode aquellos que cen-tran su pensamientoexclusivamente en unaspecto; tampoco esnecesario conocer to-das sus facetas, la cultura es tan extensa que necesitaríamos cien vidas para po-der conocerla y nun-ca llegar a dominarla.Lectura, escritura, mú-


sica, pintura, escultura, arquitectura, historia, fi-losofía, ciencia y muchos más temas nos ofrecen un amplio abanicodondepoder comparar diferen-tespuntosdevistasobreladiversidadculturalennuestras comunidades yquenosofrecelaposibili-daddecrearnuestrapro-piaopinión.

“La cultura engendra pro-greso y sin ella no cabe exigir de las comunidades ninguna conducta mo-ral”.Lafaltadeculturanoestáasociadaaunacarre-ra académica, favorece acultivosdevalores comonoaladiscriminación,laintolerancia,lasoberbiayotros comportamientosquenofavorecenalacul-turadelserhumano.

Comparar diferentes pro-cesos en el aspecto cul-tural nos ofrece la posi-bilidad decrear nuestraopiniónyampliarnuestracultura,nuncatendremoslo suficiente pero si nosayudara a ver la vida dediferenteformaenmarca-da en valores y costum-bres.

Con este artículo intento exponer lo que pienso, siento y expreso sobre diversos aspectos que rodean nuestras vidas. Lo que expreso no quiere decir que sea un paradigma cumplidor de las palabras, pero al menos forma parte de mi filosofía de vida.


◊Recibir, verificar, inves-tigar y procesar las de-nuncias y reclamos quese formulen contra losservidores públicos desu sede, a excepcióndel director, por faltasadministrativas de con-ductas clasificadas comoleves, graves o muy gra-ves, asimismodenunciascontra el personal di-rectivo, docentes, admi-nistrativos de las II.EE.unidocentes, multigra-dos, polidocentes com-pletosdeEBR,EBA,EBE,CETPRO, Institutos deEducación Superior Tec-nológicos y PedagógicosPúblicos.

◊Procesardenunciaso re-clamos, priorizando sugravedadentreellasrefe-ridas a actos de hostiga-miento sexual, maltratofísico y psicológico a losalumnos, abandono decargoyactodeinmorali-dad.

◊Conciliar controversiasderivadas de la relaciónlaboraly/oprestacióndelservicioeducativoquenoseanmateriadeprocesoAdministrativoDisciplina-rioCiviloPenal.

◊Informar, al Director delaUGELSM,el resultadode la investigación, conlas conclusiones y reco-mendaciones adjuntan-do copia de las pruebaspertinentes, para su im-plementación.

COMISION DE ATENCION DE DENUNCIAS Y RECLAMOS (CADER)

Funciones más relevantes de la CADER

INTEGRANTES DE LA CADER UGEL SM TARAPOTO

Lic. Angel Torres DávilaPresidente de CADERGladis R. Amasifuen Ruiz

INTEGRANTEAbog.Segundo A. Flores G.

INTEGRANTE

DENUNCIAS Y/O RECLAMOS INVESTIGADOS POR LA CADER UGEL SAN MARTIN AÑOS 2010-2011

Escribe: Lic. Angel Torres Dávila

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTIN DE TARAPOTO

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AÑO 2010 6 2 22 6 0 13 5 7 2 1 1 2 3 70AÑO 2011 6 3 16 13 2 14 3 0 0 0 0 0 0 57

HOSTIGAMIENTO SEXUAL

MALTRATO FISICO Y PSICOLOGICO

INASISTENCIAS INJUSTIFICADAS

ABANDONO DE CARGO

INCUMPLIMIENTO DE FUNCIONES

CONDICIONAMIENTO DE MATRICULA

NEGLIGENCIA FUNCIONAL

MAL USO DEL PPTO DE MANTENIMIENTO

ASISTENCIA EN ESTADO ETILICO

ADULTERACION DE NOTAS

ABUSO DE AUTORIDAD

ACTOS DE INMORALIDAD

OTROS

31%

2010

9%19%

7%

10%

3%1%1%3% 4% 9%

3%


FLUJOGRAMA DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO, HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y/O VIOLACIÓN DE LA LIBERTAD SEXUAL A ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS, OCURRIDOS FUERA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CASODEMENORPRESENTADO

FUERADELAI.E.

Accionesinmediatas

delDIRECTORy/o

PROFESORES

IMPORTANTE:Donde no hay Centros de Salud oéste no cuente con servicio de psi-cología, se debe recurrir a serviciospromovidos por iglesias, ONGs, oalgún otro tipo de organización deespecializadaparaatenderestetipodecasos.

Inmediatamente comunicar a los padres ofamiliares (a éste último en caso de que elpadreseaeldenunciado)delolaestudianteafectado/a;explicarloocurrido;suresponsa-bilidaddeprotegeral/lamenoreimportan-ciadedenunciarelhecho.

Esemismo día el director acompañará a lamadreyelniñoalaComisaríaoFiscalía(pre-ferentemente)adenunciarloshechos.Silamadreseniega;esresponsabilidaddelDirectordenunciarelhechoante laFiscalía,demaneradirecta(art.18delCNNA).

LaI.E.vigilarálaasistencianormalaclasesyelapoyoacadémico,psicológico,tutorialdelestudiante; asimismo evitará la revictimiza-ción protegiendo la identidad del menor yguardandoreservadelcaso.

LaI.E podrácoordinarconelCentrodeSa-lud,CEMuotroparaqueatravésdelserviciodepsicología,lamadredelolamenoryotrosfamiliaressuperen lasituaciónyasumansurol.

Anteladenuncia,laFiscalíaoficiaráamedici-nallegalycoordinaráconelsectorsaludparaquerealiceelexamenfísicoyemocionaldeprotecciónalavíctima.

NOTA.La I.E., el Centrode Salud, la Comi-saría y otras organizaciones localesestableceránun sistemadepreven-ción, protección y vigilancia antecasos de maltrato contra los niños,niñasyadolescentes.

HOSTIGAMIENTO SEXUAL

MALTRATO FISICO Y PSICOLOGICO

INASISTENCIAS INJUSTIFICADAS

ABANDONO DE CARGO

INCUMPLIMIENTO DE FUNCIONES

CONDICIONAMIENTO DE MATRICULA

NEGLIGENCIA FUNCIONAL

MAL USO DEL PPTO DE MANTENIMIENTO

ASISTENCIA EN ESTADO ETILICO

ADULTERACION DE NOTAS

ABUSO DE AUTORIDAD

ACTOS DE INMORALIDAD

OTROS

28%

5%

11%5%

25%

3%

23%

2011


FLUJOGRAMA DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO, HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y/O VIOLACIÓN DE LA LIBERTAD SEXUAL A

ESTUDIANTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS - RM Nº 0405-2007-ED

CASODEMENORPRESENTADOEN

I.E.

Recepcionarladenuncia.

Comunicarelhechoasuspadres

AccionesinmediatasdelDIRECTORencoordinaciónconTOEóDESNAS

InterponerdenunciaantelaFiscalíadeFa-miliaoComisaríaPNP.

EsteasuvezcoordinaráconMedicinaLegalparaelexamencorrespondiente.

En casodedelito, deberá informaroficial-mentealaFiscalíaPenal,quieniniciarálasinvestigacionescorrespondientesy,asímis-modispondrá a pedidodeparte o deofi-cioquelaUnidaddeAsistenciayVíctimasy Testigos delMinisterio Público le brindeasistencia.

Informardentrodelas24horasydemane-raformalalaUGELoDRE

Coordinar conelCEMparaelapoyo legal,psicológicoyasistencial.

Disponercomomedidadeprotecciónal/lamenor,queelpresuntoservidoreducativoresponsablenocontinúeacargodelavícti-ma.PonerloadisposicióndeUGEL

Atenderencualquierépocadelaño, laso-licitudde trasladodematrículaparael/laestudianteafectado/adesolicitarlo.

2º

1º


TALLER DE CAPACITACIÓN PARA PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS

Del 9 al 13 de abril del pre-senteaño,enlasinstalacionesdelClubDeportivoSucredelaBanda de Shilcayo, se realizóelTallerdeCapacitaciónparaPromotorasEducativasde I yIICiclo,alqueasistieronmásde 70Promotoras Educativasde diferentes comunidadesde la jurisdicción de la Uni-dad de Gestión Educativa deSan Martín que laboran enel:ProgramaIntegraldeEdu-caciónTempranaconBaseenlaFamilia (PIETBAF),SalasdeEstimulación Temprana (SET)ylosProgramasNoEscolariza-dosdeEducaciónInicial(PRO-NOEI).

El eventode capacitaciónor-ganizadoporelÁreadeGes-tión Pedagógica de la UgelSan Martín-Tarapoto, tuvobásicamente la finalidad defortalecerlascapacidadesco-municativasydegestiónparamejorar los aprendizajes enniñosyniñasmenoresde06añosdeedad,almismotiem-po socializar las experienciaspositivas de las PromotorasEducativasquehandemostra-doresponsabilidadyseriedadeneltrabajoeducativo.

Las promotoras educativasque son elegidas por las au-toridades representativas delasrespectivascomunidadesylospadresdefamilia,realizansus trabajosen loshogaresylas aulas, modalidad que lespermite obtener una rica ex-perienciaenlosmencionadosprogramas.


Duranteunasemana laspro-motoras educativas tuvieronla oportunidadde recibir im-portantesorientacionestécni-co pedagógicas por parte losEspecialistas de la Ugel SanMartínya suvez leshaper-mitido compartir las valiosasexperiencias educativas quedemaneracotidianatrabajanlaspromotorasentoda la ju-risdicciónconhermososysig-nificativosresultados.

Sin lugar a dudas las promo-toras educativas durante lasemana de trabajo han de-mostradograndeshabilidadesycreatividadenlaproduccióndematerialeducativoqueyaestán utilizando en las aulas

desuscomunidadesconrenovadoímpetuyentu-siasmo.

Lasformas,elcolorido,latextura,losobjetos,lospersonajesyunaseriedecomponenteshanhechoqueeldíafinaldelTallersehayaconvertidoenunahermosasaladeexhibicióndelosprácticosymuyútilesjuguetesymaterialeseducativosconfeccio-nados por las Promotoras Educativas y el apoyodirectodelasDocentesCoordinadorasdelaUgelSanMartín.


Promotoras Educativas Comunitarias


Escribe: Lic. Asdrúbal Vela Macedo

VISIÓN EDUCATIVA DE FRANCISCO IZQUIERDO RÍOS

“El problema principal de laeducación peruana, no essencillamente un problemade índole administrativo otécnico-pedagógico, es unproblema estructural de Es-tado, un problema de siste-ma económico-social quesubyuganuestrapatriadesdevariossiglos”.Pocosson losescritoresquehanhechodelaliteraturaunartedenoblesideales,unes-cenariodebregapormejorescondicionesdevida,unacru-zada solidaria por el derro-terodejusticiasocial;enfin,“sonpocos,peroson”-comoexpresaba,el vateuniversal,Vallejo- los hombres de le-tras, cuyas obras semantie-nen perennes a través deltiempo,escritoresquebrillancon luzpropiaporquehicie-ronde la literaturaelmedioeficazeinsustituiblequeirra-diapensamiento, sentimien-toyacciónenelpropósitodeavanzarineludiblementeconpasoseguroyvictorioso,ha-cialatrasformaciónsocialdenuestros pueblos sedientosdedignidad.Precisamente,enesteselec-to grupo de escritores quenacieron para la posterio-ridad por su extraordinariaobra maestra y ecuménica,porsuliteraturallenaderíosy bosques, está imponentenuestro literato amazóni-co, Francisco Izquierdo Ríos,cuya propuesta educativade alto contenido social semantienevigenteapesardeltiempo.Ha trascurrido más de me-dio siglo desde la apariciónde su vasta y extraordinariaproducción literaria y, hoymásqueantes, seevidenciacon exhaustivo realismo y

compromiso social, el ge-nuino mensaje pedagógicoporunaeducación compro-metida con las perentoriasaspiraciones de bienestarcolectivo.EnsunovelaMateo Paiva, el Maestro, Francisco Izquier-doRíosdescribe,explica,en-juiciaydenunciaconfirmezalacrudarealidaddelsistemaeducativoperuano.Atravésde esta, no obstante habersidoescritaen1968,nosda-mos cuenta que muy pocoha cambiado el país princi-palmenteenasuntoseduca-tivos.Ensuspáginas,carga-dasdepaisajesamazónicos,andinos y costeros, se per-cibeconnitidezununiversode conflictosentre ladomi-naciónyelsometimiento.Lasrelacionesconinequida-desentrelacosta,lasierrayla selva, los avatares socia-les, educativos y políticos,convierten a Mateo Paiva, el Maestro, como decía supropio autor: “En un rocío, en un cristal tan pequeño donde caben el sol, el cielo y el río”.Naturalmente, ca-ben también, las urgentesexigenciassociales,lasinjus-ticiasyelsistemaeducativonacional sometido lamen-tablemente a los interesesmezquinos de un sectorminoritario que favorece aperpetuarelvetustosistemasocial.En la página 127 de estaimpactante novela (segun-da edición Gobierno Regio-nal San Martín), se ubicatextualmente el siguientefragmento cuando Izquier-doRíos relata unhecho re-lacionado con las primerasexperiencias de su prácticaprofesional docente: “Así, el estudiante practicante en una clase sobre el sapo, por ejemplo, preguntaba a

los niños: ¿Qué animalitos co-nocen?, aquellos le contesta-ban, “la cucaracha, el ratón, el gato, el alacrán, la mosca” y no se acordaban por nada de este mundo del sapo. Se esforzaba por lograr que nombrasen al dicho animalejo, diciéndoles que en las huertas, los caños de desagüe, en los campos “existe un animalito que se alimenta sobre todo de insectos”, que “suele alegrarse mucho cuan-do llueve”, etc., hasta que uno de los niños decía “¡Sí, el sapo, señor!”, y el profesor exclama-ba triunfante “¡Sí, el sapo! Hoy nos vamos a ocupar, niños, del sapo, de este animalito”, y sa-caba un sapo ojón de su bolsillo donde lo tenía envuelto en pe-riódico, y escribía en la pizarra: “Materia: Naturaleza. Asunto: El sapo”. Y luego terminada la clase, presentaba ante sus com-pañeros y profesor de práctica una exposición oral del plan que siguió, sistemas, formas,

Ha trascurrido más de medio siglo desde la aparición de su vasta y extraordinaria producción literaria y, hoy más que antes, se evidencia con exhausti-vo realismo y compromiso social, el ge-nuino mensaje pedagógico por una educación comprome-tida con las perentorias aspiraciones de bienestar colectivo.


métodos, procedimientos; en seguida, sus compañeros le formulaban la crítica res-pectiva, que el profesor de práctica resumía con tono sapientísimo, manifestando que la clase fue correcta…”.Esta experiencia de modelodeclasemagistralqueseen-señabarutinariaycoercitiva-mentealosfuturosdocentesdel Instituto Pedagógico deVarones de Lima hace másde cincuenta años, por su-puesto, no concordaba conlaconvicciónteórico-prácticasobreelprocesodeenseñan-za–aprendizajedel aúnes-tudiante Francisco IzquierdoRíos,dadoque,él,desdesuformacióndeautodidactaso-bre experiencias educativascon enfoques de pedagogíacientífica,holística,dialécticay democrática, estaba ple-namenteconvencidoquenoexistía, desde ningún puntodevista,unmodelodeplande clase intangible y únicocon secuencia didáctica “alpiedelaletra”,quenosper-mita obtener aprendizajesefectivosorientadosaldesa-rrollointegraldelapersonali-daddelosestudiantes.Enefecto, la “clasemodelo”que compartió con sus con-discípulos el futuromaestroIzquierdoRíosenelInstitutoPedagógico de Varones deLima a mediados del siglopasado, increíblemente hoy,a muchos años de “innova-ción pedagógica”, se repite,con algunos débiles reajus-tes,lamismahistoria,enlasinstituciones de educaciónsuperior de la región y delpaís; entre ellas, universida-dese institutospedagógicosque, en estos últimos años,hansidodesignadosparaserlosresponsablesdeejecutarlos fuertemente difundidos,perotaxativosprogramasdecapacitación para docentesenserviciodelámbitonacio-nal.En un magisterio recargadode programas de capacita-ción llenosde imprecisionesyconunenfoquepedagógicocaracterizado, en esta últi-

madécada,por la ambiguay la endeble comprensióny el desarrollo con seriastergiversaciones de los pa-radigmas cognitivo y social,undocentedePrácticaPro-fesional de la Escuela Nor-mal, hoy Instituto SuperiorPedagógicodelaregiónSanMartín,enalgunaoportuni-dad,frentealainquietuddesus estudiantes del últimociclo de formación docentede cómo realizar lamotiva-cióninicialdeunaactividadde aprendizaje, sugirió conactitud de “erudito y espe-cialistaenel tema”, la mo-tivaciónparaunalectura ti-tulada VENGANZA, a partirdel relato de un pequeñocuento donde los protago-nistas eran un ganso y unagansa; el ambiente natural,unalaguna;elgansoqueríaestablecer comunicaciónamical con la gansa, por loqueesteasumiólainiciativadeexpresarlafrasedecon-tacto,“VEN GANSA”.Segúnelespecialista,autordelre-lato,estanarracióneraunaforma“peculiareimpactan-te”nosolodecómosede-beríamotivarsinotambiéndecómoactivarlossaberesprevios y generar conflictoscognitivos en los estudian-tesy,deestemodo,seinte-resen y estén dispuestos aparticipar afectivamente enla aludida sesión de apren-dizaje.La experiencia descrita esunejemploqueratificaunavezmásqueenmateriadeeducación,parafraseandoalMaestro Francisco Izquier-doRíos,seguimosconlodesiempre;enotrostérminos,el sistema educativo en elpaís no ha experimentadomayorescambiosdeimpac-tofavorable.Gran parte de los docentescontinuamossiendosimplestrasmisoresdeinformación,conunaeducacióncentradaenelaprendizajerepetitivo,unaeducaciónquecontinúaentregandopescadosenvezdeenseñarapescarparade-sarrollar potencialidades y

formarestudiantesautónomos,críticos,creativos,reflexivos, capaces de aprender a aprender per-manentemente.Alrespecto,noesunatrivialidadrecordar los resultados totalmentenegativosdel2001,delProgramaInternacionaldeEvaluacióndeEstudiantes(PISA),dondenuestropaíslastimosa-mentequedóenlosúltimoslugaresenmatemáti-caycomprensiónlectora.Elaño2009, luegodecasiunadécadade imple-mentacióndediversasalternativassobremejora-mientode lacalidadeducativa, retornamosa lapruebaPISA.Apesardelos“esfuerzos”realizadosatravésdelosprogramasdecapacitacióndocente,ejecutadosenelámbitonacionalporelMinisteriodeEducación,igualacabamosenelpuesto62en-trelos65paísesparticipantesenestaimportanteevaluacióndemedicióninternacional.Porotraparte,losresultadosdelaEvaluaciónCen-saldeEstudiantes(ECE)del2010,segúnla infor-mación oficial y optimista del entoncesMinistrode Educación Víctor Raúl Díaz Chávez, reflejanqueelrendimientodelaprendizajeenmatemáticaycomprensiónlectorahaexperimentado“ungranavance”,al igualqueen losdemáscomponentesdelacalidadeducativa.Explicaciónquecontradi-ce,atodaluzlaverdad,losresultadosinternacio-nales y fundamentalmente a la deplorable reali-dadeducativaquepervive,talcomoyalorevelarayjuzgaraensuépocaelMaestroIzquierdoRíos.


BECA 18UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN CON FUTURO

Laprofesora,MirenaMen-doza Sánchez, Especialistade Ciencia, Tecnología yAmbientede laUnidaddeGestión Educativa de SanMartín-Tarapoto, participóen la ciudad de Lima, enuneventodecapacitacióncon la finalidad de reci-bir amplia información yorientación en relación alPrograma Nacional BECA18,queyaestábrindandofacilidades y posibilidadesconcretasalosjóveneses-tudiantesdelpaísyconcre-tamentedeSanMartín.

El objetivo del ProgramaNacional BECA 18, esme-jorarlaequidadenelacce-soalaeducaciónsuperior,garantizandolapermanen-ciayculminacióndeloses-tudiosde losbeneficiariosyfortaleciendoeldesarro-llodelpaís,desdelapers-pectivadeinclusiónsocial,conénfasisenlasáreasdeciencias y tecnología quecontribuyan al desarrollodelasregionesyelpaís.

La pregunta de rigor es,quiénes pueden postular

aBeca18?Los jóvenesquehanculminado la educación secun-daria y que cumplan requisitoscomo: Haber realizado la edu-cación secundaria en una insti-tución educativa pública, teneraltorendimientoacadémico,es-tarenunasituacióndepobrezao pobreza extrema, en el casodelamodalidadordinaria,teneringresoprevioaunauniversidadoinstitutotecnológicoelegibleycarreraelegible.

Enelcasodelamodalidaddeca-sosespeciales,realizaryaprobaruna nivelación académica pre-


via. Es importante indicarlos conceptos que cubrela Beca 18: Inscripción ymatrícula, nivelación aca-démica, según modalidad,pensióndeenseñanza,ma-terialesdeestudio,idioma,gastos de alimentación ymovilidad local, gastos dealojamiento si reside enun lugardiferentealdesucentro de estudio, tutoría,seguromédicoytitulación.

En el auditorio de la Uni-dad de Gestión EducativadeSanMartín-Tarapotosehanrealizadovariasreunio-nesde informacióny tam-bién de evaluación, con lapresencia de los represen-tantes de las institucionesencargadas de evaluar ladocumentaciónafindequelos jóvenes sanmartinen-ses puedan tener accesoalProgramaNacionalBECA18, para ello, los alumnosinteresadosdebentenerde16a22añosydebenpre-sentarcopiadelcertificadodeestudiosdel1er.al5to.añodeEducaciónSecunda-ria,obviamentedeunains-titución educativa públicayqueen todo casodebenhaber concluido los años2009,2010y2011.

Delosmásdemilprimerosbecarios2012-I,anivelna-cional,enloqueserefierea laUgelSanMartínestánlos alumnos: David PadillaCampos,MilagrosdelPilarNieves Espinoza, MarllelyTapullimaAmasifuen,Mer-lith Amasifuen Tapullima,Brolin Rugguiery SangamaSangama, Susan Tafur Var-gas, TonyBrandonArévaloRuiz y Katerin Paola Ama-sifuen Alvarado y YessebelKarolina Ramirez Villacor-ta. Suerte yéxitos a todosellos.


Escribe: Lic. María Carolina Perez Tello Especialista en Educación de UGEL San Martín

¿CÓMO ESTÁN LOS RESULTADOS DE LA ECE EN LAS REDES EDUCATIVAS DE

NUESTRA PROVINCIA DE SAN MARTÍN?

RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORAPROVINCIA DE SAN MARTÍN POR REDES EDUCATIVAS

Los resultados de la Evalua-ción Censal de Estudiantes,debeseranalizadaparaiden-tificar las causas y conse-cuencias de los avances y/oretrocesos de los resultados

Papaplaya

Pelejo - El Porvenir

Navarro - Chipurana

Huimbayoc

Chazuta

Shapaja

Sauce

Utcurarca

Juan Guerra

San Antonio

Cacatachi

Morales

Banda de Shilcayo

Huayco - Cumbaza

Shunku Amauta

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

obtenidos a nivel de InstituciónEducativa.Apartirdeellopropo-nermetasdeaprendizaje2012,ycompromisoscomoloestáplan-teando el Ministerio de Educa-ción.

ComoUGELseorganizó la informa-ción por REDES Educativas (comolomuestranlosgráficos),paraprio-rizar la atención ybrindar acompa-ñamientooportunoalasREDESquemáslonecesitan.

< Nivel 1

Nivel 1

Nivel 2


RESULTADOS EN MATEMÁTICASPROVINCIA DE SAN MARTÍN POR REDES EDUCATIVAS

Los gráficosmuestran que lamayoríadelosestudiantesdesegundo grado no lograronlascapacidadesdelgrado,esdecirnoaprendenloquede-berían. Si persisteesta situa-ciónenlosgradossuperiores,estosniñospodríantenerme-nosoportunidadesqueelres-toparaejercerplenamentesuciudadanía.

Anteestarealidad,estareadetodoslosdocentes,estudian-tes,directores,padresyma-dres, autoridades educativasy políticas cambien la formahabitualdeveryactuaranteeste problema. Las expecta-tivasdedirectivos yprofeso-ressobrelasposibilidadesdeaprendizaje de los niños es

Papaplaya

Pelejo - El Porvenir

Navarro - Chipurana

Huimbayoc

Chazuta

Shapaja

Sauce

Utcurarca

Juan Guerra

San Antonio

Cacatachi

Morales

Banda de Shilcayo

Huayco - Cumbaza

Shunku Amauta

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

la primera piedra. Los adul-tos de la escuela necesitanconvencerse de que los pro-blemasdelmediosocialpue-denlimitarlasoportunidadesparaaprenderde losniñosyjóvenes,perodeningunama-nerasuscapacidades.(MED-2012).

Laparticipacióncomprometi-dadetodosayudaamejorarelaprendizaje;esimportantedestacarqueelliderazgodeldirector debe ser esencial-mentepedagógico.

Eshoradeactuarjuntosparalograr el objetivo fundamen-taldelaescuela,eldelograraprendizajesen losestudian-tes.

< Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2


Evaluación Censalde Estudiantes (ECE)


REUNION DE DIRECTORES EN COLEGIO “SANTA ROSA”

Másde80directoresdelasinstituciones

educativasdeTarapo-to,MoralesyBanda

deShilcayo,sereunie-ronlosdíasjueves7yviernes8dejunioenelauditoriodelaInstituciónEducativa

“SantaRosa”paraabordartrestemas:MovilizaciónSocialporlosAprendiza-

jes,ResultadosdelaEvaluaciónCensaldeEstudiantes,Reflexión

yCompromisosyeltercertema:Monito-reo,acompañamiento

ysupervisión.

LaUnidaddeGes-tiónEducativade

SanMartín-TarapotoatravésdelÁreadeGestiónPedagógica,consideróenelPlanOperativo2012,larealizacióndeesta

importanteactividaddecapacitaciónyac-tualizaciónquecontóconlamasivaasisten-ciadedirectores,quealternarondurantelos

dosdíasaportandosugerencias,plantea-mientos,propuestasparaenriquecereltrabajoeducativo.

Lasdosjornadasdetrabajosecumplieronde8delamañanaa5

delatarde.


PRITE:UN ESPACIO DE LUZ Y ESPERANZA

Escribe: Periodista, Rubén Paredes Del Aguila

Ellunes14demayoenelBa-rrio San Martín del distritodeMorales,sehapuestoenfuncionamientoelProgramade Intervención Tempranamás conocido como PRITE,donde losniños yniñas condiscapacidad ya están reci-biendo tratamiento especia-lizado, en un programa deestimulacióntemprana.

Seentiendeporestimulacióntemprana, al proceso tera-péutico-educativo que pre-tende promover y favorecereldesarrolloarmónicodelasdiferentes etapas evolutivasdelniñoo laniñadiscapaci-tada.

Este Programa es un primere importante esfuerzo quellevan adelante el GobiernoRegional de SanMartín y laUnidaddeGestiónEducativade Tarapoto con proyeccióna seguir desarrollando estosesfuerzos en otros espaciosde nuestra realidad, cara alos múltiples problemas dediscapacidad en las familiassanmartinenses.

Los primeros años de vidaparaestasniñasoniñoscons-tituyen una etapa especial-mente crítica yaqueenellaseconfiguranlashabilidadesperceptivas,motrices,cogni-tivas, lingüísticas,afectivasysocialesqueposibilitaránunaequilibrada interacción conel medio. Este periodo deldesarrollo infantilesunpro-ceso dinámico, sumamentecomplejoquesesustentaenlaevoluciónbiológica,psico-lógicaysocial.

El PRITE entonces resultasiendounalaborsilenciosayprimordialparaelfuturodelaniñezcondiscapacidad.Sicomparamos la educacióndeunaniñaodeunniñoconuna escalera, el Programade Intervención Temprana,seríadesdeluego,elprimerpeldaño.

Demanera no escolarizadapero individualizada en elPrograma de IntervenciónTempranaseatiendenapar-tirdel15demayoaniñasyniñosmenoresde0a5añosquepresentandiscapacidadpermanente o transitoria oqueseencuentranenriesgodeadquirirla.

El PRITE “Divino Niño Jesús”delBarrioSanMartíndeMo-rales,yacuentaconelperso-nal calificado, una Directora,dosProfesorasdeapoyo,unaFisioterapista, una Terapistade Lenguaje y una Psicóloga.Lameta es facilitar que esasniñas ó esos niños puedanintegrarseconéxitoalsistemaeducativo.

En el país existen 59 Progra-mas de Intervención Tem-prana y se espera que la ci-fra crezca en el futuro puesson importantes las accionespreventivas y las atencionesoportunas que puedan tenerlasniñasylosniñoscontandosiempre con la participacióndelafamilia,delacomunidad

El Programa de Intervención Temprana PRITE, desde el día siguiente de la inauguración está atendiendo de manera integral a 55 niños y niñas en el sistema no escolarizado y con especialistas en cada una de las áreas.

Los primeros años de vida para estas niñas o niños cons-tituyen una etapa especialmente crítica ya que en ella se configuran las habilidades perceptivas, motrices, cogni-tivas, lingüísticas, afectivas y sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el medio.


educativa y la sociedad engeneral que debe asumir laeducacióninclusivacomounretopermanente.

Todoesetrabajo,eseesfuer-zo,contandosiempreconelapoyodeunequipointerdis-ciplinario de profesionalespara que los PRITE, tenganmayor presencia y eficaciaen sus actividades y unodelosobjetivosdelaEducaciónBásicaEspecialesimpulsarlainclusióndeestudiantescondiscapacidadhacia laEduca-ciónBásica,queresultasien-do como la transición de laescuelaaltrabajo.

Desde el día martes 15 demayo, el Programade Inter-venciónTempranadelBarrioSanMartínempezóa traba-jarcon55niñasyniñosde0a5añosdeedadconnecesida-des especiales debidamentematriculados.

Eltipodeatenciónesnoescolarizadaporquelosniñosasistenporhorasypordíasprogra-madosdeacuerdoalasnecesidadesquepre-sentansegúneldiagnósticomédico.

Laceremoniadeinauguraciónserealizóellu-nes14demayoenladécimacuadradeljirónFranciscoPizarro-delBarrioSanMartín, juris-diccióndeldistritodeMorales.Enlaceremo-niainauguralestuvopresenteelPresidentedelGobierno Regional de SanMartín, Lic. CésarVillanuevaArévalo,elDirectordelaUgelSanMartín, profesor Hernán del Castillo Moreyentre otros funcionarios y periodistas de losdiversosmediosdecomunicaciónsocial.

ElPRITE,“DivinoNiñoJesús”tieneunainfraes-tructurarenovada,conmodernomobiliarioyequipos,muycolorida,enunsectordemuchocrecimientopoblacional.Encuantoalpersonalcalificado, tiene una Directora, la profesora,EnmaRuizNavarro,quecuentaconelapoyode lasprofesoras,EstefitaRamírezNavarroyGenmaPezoMacedo;laFisioterapista,ThaissyGarcíaBartra;laTerapistaenLenguaje,Karendel Rosario Aguilar Ruiz y la Psicóloga, AnnyConsueloVallejosTafur,paralaatencióninte-graldelosniñosyniñas.

El Presidente del Gobierno Regional de San Martín, Lic. César Villanueva Arévalo, presidió el acto inaugural del Programa de Intervención Temprana –PRITE- en el Barrio San Martín de Morales el lunes 14 de mayo.


El Reverendo Padre, William Manuel Yanajuanca, Párroco de la ciudad de Tarapoto, bendijo el local, las renovadas aulas y el moderno mobiliario del PRITE.


TALLER SOBRE PREVENCION Y TRATAMIENTO DE CONSUMO DE DROGAS EN LA REGIÓN SAN MARTÍN

EnelAula de InnovacióndelaInsti-tuciónEducativa“Tarapoto”,sedesa-rrollóel9demayodelpresenteaño,el Taller denominado “PROGRAMA PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE CONSUMO DE DROGAS EN LA REGIÓN SAN MAR-TÍN”conlaparticipaciónde60profe-soresdelosNiveles:Inicial,PrimariaySecundariadeTarapoto,MoralesyBandadeShilcayo.

ElEspecialistadeDEVIDA,Psicólogo,JoséMiguelVelásquezSantiago,fueelencargadodeiniciarymonitorearlajornadadecapacitaciónalospro-

fesoresdelasinstitucionesedu-cativas:“JuanMiguelPérezRen-gifo”, “Juan Jiménez Pimentel”,“CleoféArévalodelAguila”,“An-gelCustodioGarcíaRamírez”,I.ENo. 004- “Túpac Amaru”, “ElsaPereaFlores”,“FranciscoIzquier-doRíos”eI.E.“Tarapoto”,enesta

oportunidad,sededelevento.

Lareferidaactividadestáenmar-cadaeneltrabajodeprevenciónde nuestra juventud y se desa-rrollademanerapermanenteatravés del apoyo de los facilita-dores, profesores, Martha InésFloresVásquezy FernandoAré-valoRivera.

ElTallersobrePrevenciónyTrata-mientopermitióalosparticipan-tesconocerinformaciónactuali-zadasobrelagraveproblemáticadelasdrogas,concretamenteenlas instituciones educativas y ala vez ha posibilitado formularlasmúltiplesinquietudeseinte-rrogantesa los responsablesdeestetrabajoquetambiénsevie-ne desarrollando en Rioja,Mo-yobamba, San Martín, MariscalCáceresyTocache,atravésdelaDirecciónRegionaldeEducacióny las respectivas Unidades deGestiónEducativa.


PROGRAMA FAMILIAS FUERTES: AMOR Y LIMITES

Escribe: LIC. CARMEN ROSA CARRANZA GARCIA ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DE UGEL SAN MARTÍN

Lafamiliaes,lamásimpor-tante instancia de soportesocialparalaspersonasalolargodetodosuciclovital.Deahísucomponente,tan-topromotordelbienestarydesarrollocomoamortigua-dor del estrés durante losperíodoscríticosdelaexis-tencia.

Hoy en día, una preocupa-ción muy frecuente entrelasfamiliaseseltemadelaautoridad de los padres ylasreglasenlafamilia.Mu-chos padres se encuentran

abrumados, pues intentanreplicarunmodelofamiliarcomoenelquefueroncria-dos donde las reglas eranclaras y precisas. Hoy loscambios nos están ense-ñando que cada uno den-trode la familiatieneunaopinión que es igualmen-te valiosa y que hay queescuchar, por lo tanto loshijos niños y adolescentestambién tienen derecho aopinar y a ser escuchadospor losmayores, lasreglasdeben ser consensuadas,

paraquenopierdanlacla-ridadyprecisiónquedebentener.

Todo ello implica, que eneste nuevo panorama,los adultos mantengan suresponsabilidad en la di-rección y cuidado de sushijos, como un elementoindispensable para el cre-cimiento armónico de susmiembros,puesello lesdaseguridad, confianza y losprovee de adecuados mo-delos para solucionar pro-blemas.

Muchos padres se encuentran abrumados, pues intentan replicar un modelo familiar como en el que fueron criados don-de las reglas eran claras y precisas.


Enestecontexto,elprogra-ma Familias Fuertes: Amory Límites, constituye unaestrategia de prevenciónprimaria de conductas deriesgo en la adolescencia,con énfasis en el consumode alcohol y otras drogas,que potencia y articula lasintervenciones en diferen-tesámbitos(enelhogar,enel colegio, barrio y comu-nidad), colocando su focode interés en el grupo depre-adolescentes tempra-nos, con edades entre 10a14añosyformapartedela Estrategia Regional paramejorar la Salud de Ado-lescentes y Jóvenes de laOrganizaciónPanamericanadelaSalud(OPS/OMS).

Existe evidencia del rol dela familia y de la relaciónde losadolescentesconunadultosignificativocomoun

factorcríticoparasudesa-rrollosaludable.Enel2001la Organización Mundialde la Salud (OMS) analizónumerososestudiosconelfindeidentificarlosproble-masmásefectivosparain-tervenir en los factores deriesgo y de protección delos comportamientos queinfluencian la salud de losadolescentes (relacionessexualesderiesgoyusodealcoholydrogas).

Los estudios demostraronquelarelacióndeloshijosconlospadresjuegaunrolclaveendeterminarlosre-sultadosen la saludde losadolescentes presentandounagranoportunidadparainterveniren lapromocióndeconductassaludables.

El apoyo de la familia seasocia a una mejor salud

de los adolescentes y jóve-nes. La baja disponibilidadde apoyo emocional y bajaparticipación social se aso-cianconmayormortalidadymorbilidad.

En América latina, tanto elEstado como los padres,bajo la convención de losDerechos del Niño, tieneneldeberde tomar todas lasmedidas concernientes paraatender el interés superiordel niño, y orientar a queel niño ejerza sus derechoscomolosdeexpresarsuopi-nión libremente, asociarse,acceder a información y amaterialquetengaporfina-lidadpromoversubienestar,tener privacidad y disfrutardelmásaltonivelposibledesalud y acceder a serviciosconfidenciales. El programadeFamilias Fuertesestába-sadoenestafuncióncentral

El apoyo de la familia se asocia a una mejor salud de los adolescentes y jóvenes. La baja disponibilidad de apoyo emocional y baja participación social se asocian con mayor mortali-dad y morbilidad.

El programa de Familias Fuertes se focaliza en la ado-lescencia temprana como período clave para la prevención. En esta etapa las conductas de riesgo aún no se han presentado o recién se están instalando.


Nº INSTITUCIONES EDUCATIVAS DISTRITO

01 CLEOFE AREVALO DEL AGUILA BANDA DE SHILCAYO

02 ELSA PEREA FLORES TARAPOTO

03 ANGEL CUSTODIO GARCIA RAMIREZ TARAPOTO

04 0004 TUPAC AMARU TARAPOTO

05 TARAPOTO TARAPOTO

06 JUAN JIMENEZ PIMENTEL TARAPOTO

07 JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO TARAPOTO

08 FRANCISCO IZQUIERDO RIOS MORALES

desempeñadaporelapoyodelasfami-liasusandounenfoquedederecho,gé-neroyparticipación.

ElprogramadeFamiliasFuertessefoca-lizaen laadolescencia tempranacomoperíodo clave para la prevención. Enestaetapa lasconductasderiesgoaúnnosehanpresentadooreciénseestáninstalando.

En concordancia con la Resolución Di-rectoralRegionalNº1968-2012-GRSM/DRESMdefecha09demayo2012 enméritoalConveniodeCooperación In-terinstitucional entre DEVIDA y la Di-rección Regional de Educación de SanMartín,así comoelPlanOperativodelProgramaPresupuestaldePrevenciónyTratamientodeConsumodeDrogasenlaRegiónSanMartín,apruebaladirec-tivaNº010-2012-GRSM/DRE-SM/DGP-DEVIDA,“NormasparaelDesarrollodelProgramaPresupuestaldePrevencióndelConsumodeDrogas”enelámbitodelaregiónSanMartín,mediantelaActividad1:Capaci-taciónaDocentesdelasII.EE.sobrelaMetodologíayAplicacióndelProgramadeFamiliasFuertes:AmoryLímites.

LasinstitucionesEducativasseleccionadasenelpresenteañoanivelregionalson25;aniveldelaprovinciadeSanMartínsonlassiguientes:

El programa consiste de 7 sesionesdeintervenciónconlasfamiliasparaconstruir estrategias de proteccióntantopara adolescentes comoparasuspadres.Idealmentecadaadoles-cente asiste con 2 adultos, ya seanestossuspadresounodeellosyotroadultoqueseapartedelavidadeladolescente(tío,abuelo,buenami-godelafamilia).ElProgramaincluyeunaseriederecursos:manualesdeenseñanza, modelos para prácticasindividuales y de grupo, así comojuegosdedramatización,cambioderolesyvideosparailustrarlostemas.


PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJES

Losdíasmiércoles6, jueves7yviernes8de junio sedesarrollóenelauditoriodelSub-CafaeTa-rapotounTallerdeCapacitaciónorientadoalosDirectoresdelasUnidades de Gestión EducativadelaRegiónSanMartín,comoalosEspecialistasde lasÁreasdeGestiónEducativaya losprofe-sores que están trabajando demanerapuntualenelPROGRA-MA DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE – PELA.

ElTallerestuvoacargodeEspe-cialistas del Ministerio de Edu-cación para impulsar las tareasexplícitamente señaladas en lasnormativas del presente año.Deacuerdoaesosdocumentos,en noviembre del año 2011, serealizó la Evaluación Censal deEstudiantes de segundo gradode primaria a nivel nacional yaestudiantes de cuarto grado deprimariaqueasistenaunaInsti-tucióndeEducaciónIntercultural

Bilingüe,conelfindeconocersuniveldelogrosrespectoaComprensiónLec-torayMatemática.

Los resultados, difundidos el 30 demarzodel 2012, han sidopreocupan-tes: El porcentaje de estudiantes quealcanzaronelnivelesperadoenCom-prensión Lectora yMatemática es de29,8%y13,2%respectivamente.Sede-tectaentonces,queelcrecimientodelosaprendizajesen lasescuelaspúbli-casyprivadassehaestancado.

Y,peoraún,queloslogrosobtenidosenelaño2011hanestadopordebajodelniveldeaquellosobtenidosenelaño2010.Anteestasituación,seiniciaunamovilización nacional en la que cadaunodenosotrosasumecompromisosdentrodelrolquelecorresponde.

De estamanera, el Perú se une paramejorar los aprendizajes, porque to-dossomosconscientesqueunabuenaeducacióngeneraoportunidades,igualycrecimiento.Tengamossiemprepre-senteque“todospuedenaprender,na-diesequedaatrás”.

Enesteesfuerzonacionalsehadiseña-dotareaspuntualesparaelcumplimien-todeloscompromisos:

• ENERO-MARZO: Buen inicio del añoescolar,contrataciónatiempodedo-centes, materiales educativos distri-buidos,mantenimientopreventivodeinstitucioneseducativas.

• MARZO-ABRIL: Se presentan resul-tados de la Evaluación Censal de Es-tudiantes, se socializan con la comu-nidad educativa de cada escuela, seinicialadifusióndelaRutadelApren-dizaje(herramientaspedagógicasparamejorar aprendizajes). LineamientosdelaJornadadeReflexión,Fascículosde Comprensión Lectora y Matemá-tica, Kid de Autoevaluación, Plan deApoyoparaevitarquelosestudiantesseatrasenyLineamientosparaelDíadelLogro.

• MAYO-JUNIO: Todas las escuelasreajustan metas de aprendizaje enbase a los resultados de la Evalua-ción Censal de Estudiantes, se ela-boranlosplanesdemejoraquepro-mueven la lectura, laescrituray lasmatemáticas, se realizaunactopú-


blicodecompromisoporlamejoradelosaprendizajesqueinvolucraalosmaestros,padresdefamiliayestudiantes.

• JULIO-AGOSTO: PRIMER DIA DEL LOGRO.Primera autoevaluación en cada escue-la paramedir los avances en el logro deaprendizajes, se celebraelPrimerdíadelLogro y se comparten los progresos ob-tenidos con la comunidad, se identificanerroresfrecuentesdelosestudiantesysecreaunbancodesoluciones,seajustanlasestrategiasparamejorar losaprendizajes,sediseñayaplicaunplandeapoyoparaevitarquelosestudiantesseatrasen.

• SETIEMBRE-OCTUBRE: SEGUNDO DIA DEL LOGRO. Segundaautoevaluaciónen cadaescuelaparamedirlosavancesenellogro

de los aprendizajes, se celebra elSegundoDíadel Logro y se com-parten los progresos obtenidoscon la comunidad, se identificanerrores frecuentes de los estu-diantesysecreaunbancodesolu-ciones,seajustanestrategiasparamejorarlosaprendizajesyseajus-taelplandeapoyoparaevitarquelosestudiantesseatrasen.

• NOVIEMBRE-DICIEMBRE: Evalua-ciónCensaldeEstudiantes,Balan-ce del año escolar, Planificacióndelsiguienteañoescolar.


BULLYING 2012 - PREVENCIÓN DESDE REDES EDUCATIVAS

Escribe: PROF. LILIAN NANCY SANCHEZ LEVEAU ESPECIALISTA EN EDUCACION DE UGEL SAN MARTÍN-TARAPOTO.

ElProyectoEducativoRegionalenel componente Visión, dice, “al2021, la educación en la regiónSanMartín,eshumanista,cientí-ficaytecnológicaconequidadycalidad,desdeelenfoquedeunagestión democrática y descen-tralizada, que forma personascompetitivas,críticasycreativasconcapacidadesparaelaboraryejecutarproyectosindividualesycolectivos,decaráctereconómi-co, político-social-cultural y am-biental,conidentidadamazónicafortalecida,queaportenalacul-turauniversalparaundesarrollohumano integral, sostenible” yeslagestiónescolardelacomu-nidad educativa, quien asumiráelnuevoretodeconstruirestra-tegiasdeconvivenciaescolardig-nayseguraparalosestudiantesprocedentes de la amazonia ydelmundoglobalizado.

Con la intencióndemanejarunconceptocomúndelaproblemá-ticaescolar,esnecesarioincluiren nuestro vocabulario y sen-timiento docente e ideas per-

sonales, el significado delbullying por que aún flotademanera incomprensibleennuestraculturayprontoserá inmanejable en nues-tro accionar. El bullying esagresión, intimidación oacoso entre escolares. Esuna forma de violencia demayor repercusión en elámbito escolar. Es aquélcomportamiento prolonga-doeneltiempode insultoverbal, rechazo social, in-timidación psicológica y/oagresividad física de unosniños (as) hacia otros (as)que se convierten de estaforma en víctimas de suscompañeros(as).

Elbullyingtalpareceesunfenómeno a indagar en ladinámica de la familia, enel proceso de intercultura-lidad,enlacosmovisióndelestudiante, en el trato deldocente y los modelos deactitud que habitualmen-tepresenta,enelcurrículo

ocultoyquizásotrosángulosdelcontextoescolarquenoindagamosatiempoque,nogozódeespa-ciospositivosalaformacióndelniñoyadolescente.

Básicamente el compromiso de los docentes sepondrádemanifiesto y atenderá conequidad laspotencialidadesyrequerimientosde losestudian-tes para una formación integral con autonomía,libertad y responsabilidad que les permita tomardecisionesporsubienestaryeldelosotros;paradesarrollarsuidentidad,condiseñodesuproyectodevida,enusodesuderechoaunaeducacióndecalidad.

Tambiénsehurgarácontrabajoconjunto,enlaor-ganización y dinámica social de la localidad, paraidentificaramenazasyoportunidadesquedetermi-nenalianzasconlosGobiernosLocalesyaccionesconcretasdeprevenciónodetratamientodelbu-llying.

LasRedesEducativasylosCONEIasumiránelcom-promisode indagar laproblemáticadelbullyingydarletratamientoparaprevenirosuperarloenlosespaciosdelagestiónpedagógicaeinstitucional,ytendránqueplanificaraccionesvinculandoProgra-mas,ProyectosyÁreasCurricularescomoelPro-gramaMunicipiosEscolares,elserviciodeTutoríayOrientaciónEducativa–ProgramaConvivenciayDisciplinaEscolar; lasÁreas CurricularesRelaciónconsigomismoyRelaciónconelmedionaturalyso-cial,PersonalSocialyPersonaFamiliayRelacionesHumanas,enlosniveleseducativosInicial,PrimariaySecundaria.

LaUnidaddeGestiónEducativa Local SanMartíntomaelcompromisodeacompañar lagestióndelDirectorparaidentificarlosíndicesdemaltratoqueseinfringenlosescolaresyparalograrelbuentratoparatodosenelcontextoescolarqueeselsegundohogarparalosniños,niñas,púberesyadolescentes;lasredeseducativasdaráncuentadelarealidadenzonaurbana,urbanomarginalyzonaruralenton-cessabremostiposdevaloresapriorizarparafor-talecerlasconductasyactitudesdelosestudiantesdelaProvinciaSanMartín.


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Noticias/Imágenes

El lunes 21 de mayo, unequipo de Especialistas,encabezados por el Direc-torde laUgel SanMartín,profesor,HernándelCasti-lloMorey,realizóunavisitadetrabajoymonitoreodelasaccioneseducativasquese vienendesarrollandoalfinalizarelprimertrimestredeltrabajoeducativoenlaextensazonadelBajoHua-llaga.

Los Especialistas se distri-buyeron de acuerdo a lasrespectivas especialidadesa fin de brindar un apoyoefectivo y cercano a losdocentes,peroalavez,haservido para cumplir conlaevaluacióndelosnivelesde asistencia tanto de losalumnoscomolosprofeso-res a sus respectivas insti-tucioneseducativas.

En lamayoría de localida-des,unavezmás,lasauto-ridadesypadresdefamiliamanifestaronsupreocupa-ciónporelausentismopro-longadode losdocentesasusaulas,perotalcomoloseñalan los pobladores, elproblema se irá superan-do con un mayor trabajode las autoridades educa-tivas y concretamente delos Especialistas medianteelmonitoreo y evaluaciónpermanente.

El21demayoelmonitoreose cumplió en localidadescomoChazuta, SantaRosade Chipaota, Canayo, Ca-llanayacu,Aguanomuyuna,Ramón Castilla, RicardoPalma, Shilcayo, Curiyacuy Achinamiza que corres-pondenalaRedEducativadeChazutadondeseatien-de a 23 instituciones edu-cativas.

MONITOREO DE ESPECIALISTAS EN EL BAJO HUALLAGA



MONITOREO A INSTITUCIONES

EDUCATIVASEN EL BAJO HUALLAGA



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EsteañolacelebracióndelDía de la Madre, tuvo una importantemotivaciónparagenerar la granparticipacióndetodoslostraba-jadoresde laUgel SanMartín yparalograreseobjetivolosdirec-tivos y trabajadores en generalde la institución, especialmentelos varones, se pusieron de pieparasaludara todas lasMadrescon gran emotividad, entusias-mo,alegríaysusrespectivospre-sentes.

Ha sido una fiesta inolvidable yunreconocimientotanmerecidoademása todas lasMadresTra-bajadorasde laUgelSanMartínenundía tanespecialydemu-cha connotación para laMadre,lafamiliay lasociedad.Noque-dandudasque sehandivertidomuchísimoenunambienteaco-gedor,agradable,conunaintere-santeprogramación, buenamú-sicayclaro…unabuenamesa!Ypor todoelañoyporsiempre…FELIZ DIA DE LA MADRE!

DIA DE LA MADRE


PELA PEDAGÓGICO TARAPOTOI SEMINARIO TALLER: “SENSIBILIZACIÓN SOBRE LOS INSTRUMENTOS Y

PROCESOS DE LA GESTION EDUCATIVA Y ESTRATÉGICA”

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Elviernes18yelsábado19demayoenelauditoriodelInstituto Superior Pedagó-gico de Tarapoto se desa-rrolló el I Seminario Taller:“Sensibilización sobre losInstrumentos y Procesosde la Gestión Educativa yEstratégica” con la asis-tenciadegrancantidaddeprofesoresdelosdiferentesniveles y modalidades delsistemaeducativode la ju-risdicción de la Unidad deGestión Educativa de SanMartín-Tarapoto.

La presentación y desarro-llo del Seminario-Taller es-tuvo a cargo del Lic. JoséNatividad Linarez Valles yla primera exposición dela mañana sobre PolíticasEducativas priorizadas delMinisteriodeEducación, lahizo el Profesor, José LuisDíaz Callacna, responsabledelProgramaEducativoLo-grosdeAprendizaje–PELA.

En el transcurso de lama-ñanaylatardesedesarro-llaron otros temas como:Estructura y estrategia deimplementación del PERSan Martín y Formas deIntervención del PELA. Deigual manera, Plan de Go-bierno Multianual de Edu-cación,ModelodeGestiónEducativa Regional, Ges-tión Educativa Estratégicay Operativa, PensamientoEducativoEstratégico,final-menteExpectativasyverifi-cacióndeaprendizajesdelISeminarioTaller.


El viernes 25, sábado 26 ydomingo27demayosehandesarrollado en Tarapototresemotivaseinteresantesjornadas de participaciónsolidaria en competenciasdeportivasyactividadesdeconfraternidad con la pre-sencia de delegaciones demaestroscesantesy jubila-dosdelSectorEducacióndeSanMartín.

Laactividadestuvoacargode la Asociación ProvincialdeCesantesyJubiladosdelSector Educación de SanMartín – APCYJESAM- ycontó con la asistencia dedelegacionesdelasprovin-ciasdelaRegiónSanMartínydemaneraespecialconlavisitadelosmaestrosdelaProvinciadeAltoAmazonas(Yurimaguas) que mostra-ron sus habilidades en lasdanzastípicas.

Los escenarios deporti-vosdeTarapoto fueron lasconcentraciones de los vi-sitantes que cumplieronuna nutrida programacióndeportivaylanochedeles-pectáculodeDanzasTípicasse cumplió en el auditoriode la Casa del Maestro elsábado26demayo.Felici-tacionesalosmaestrosquesiguen demostrando sushabilidades y destrezas enlas más variadas activida-des deportivas, sociales yculturales!

CASA DEL MAESTRO


Noticias/Imágenes

Delegación de Maestros de la Provincia de Alto Amazonas -Yurimaguas- que estuvieron presentes en Tarapoto del 25 al 27 de mayo y lo hicieron con danzas típicas de forma extraordinaria.

Representación de Danzas Típi-cas de los cesantes y jubilados de la Provincia de San Martín. Colorido, elegancia, movimien-tos y una alegría desbordante expresaron en la noche de la presentación artístico-cultural en la Casa del Maestro.


Elviernes18demayoenelaudi-toriode la InstituciónEducativa“José Antonio Ramírez Arévalo”– JARA-se llevóacaboelTallerenmarcadoenelProgramaPre-supuestaldePrevenciónyTrata-miento del ConsumodeDrogascon laparticipacióndeprofeso-res de las instituciones educati-vasdeTarapoto,MoralesyBan-dadeShilcayo.

El Taller se desarrolló con va-liosos mensajes como: “En San Martín trabajamos en preven-ción…por nuestra juventud” y “…con amor y límites educamos mejor a nuestros hijos, ya que en hogares felices, hijos sanos y fuertes”.

EnelJARA,fueelDirectordelaUnidaddeGestiónEducativadeSanMartín,profesor,HernándelCastilloMorey, el encargado deinaugurar la jornadade trabajo,destacando la importancia y laurgencia de seguir impulsandolos esfuerzos para informar yeducar a los profesores, padresde familia, alumnos y comuni-dadsobrelospeligrosquevivela

TALLER DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE CON-SUMO DE DROGAS EN LA REGIÓN SAN MARTIN

sociedadcontemporáneaconlapermanenteamenazadelconsumodeestupefa-cientes.

LaprofesoraCarmenRosaCarranzaGarcía,EspecialistadelaUgelSanMartínmo-nitoreaestetrabajo,conelapoyodelosprofesores,FernandoArévaloRiverayMartaInésFloresVásquez,quehansidoentrenadosycapacitadosparacumplirdemaneraefectivaestaimportantelabor.


DEVIDA DROGAS EN “JUAN MIGUEL PÉREZ RENGIFO”En la Institución Educativa“JuanMiguel Pérez Rengifo”se desarrolló el primer Ta-ller en relación al ProgramaPresupuestal de Prevencióny Tratamiento del Consumode Drogas que se viene eje-cutandoanivelde laRegiónSanMartín con el apoyo deDEVIDA, Dirección RegionaldeEducacióny laUnidaddeGestión Educativa de SanMartín-Tarapoto.

La jornada de capacitaciónse cumplió con notable éxi-to no sólo por la concurren-cia de los profesores, sinobásicamente por el interéspuestodemanifiestopor losprofesores que participarondemanera activa como quetambién han planteado te-masysugerenciaseneltrata-miento de esta temática tanactualypreocupante.

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Noticias/ImágenesINAUGURACION DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES 2012

Eljueves10demayoenlaPlaza Mayor de Tarapoto,se desarrolló la ceremo-niadeinauguracióndelosJuegos Deportivos Esco-lares Nacionales 2012, deacuerdoalaprogramaciónelaboradaporlaUnidaddeGestión Educativa de SanMartín-Tarapoto, a travésdel Área deGestión Peda-gógica y en cumplimientoa lo normado en la Reso-lución Vice-Ministerial No.0017-2012-ED del 26 deabrildelpresenteaño.

Laceremoniainauguralfuemuy emotiva y con granparticipación de los niñosy jóvenes deportistas yademás contó con la asis-tencia de las autoridadeseducativasydeportivasdelaprovinciadeSanMartíny un gran número de pa-dres de familia que siem-pre concurren a alentar asusmenoreshijos.Hasidounabonitafiestadeportivayconcuyaactividadsehainiciado la programaciónde los Juegos DeportivosEscolaresNacionales2012.

La juramentación de losdeportistas estuvo a cargodelaalumna,AllisonXileneFlores Gonzáles, Subcam-peona Nacional de VóleyCategoría “B”-14 años deedad, constituyendo otroimportantelogrodelaIns-titución Educativa “OfeliaVelásquez”. El Director delaUnidaddeGestión Edu-cativa de SanMartín, pro-fesor, Hernán del CastilloMoreyhasidoelencargado

deinaugurarlaactividadquesevienedesarrollandoentodalajurisdiccióndelaUgelSanMartínyanivelnacional.

CeremoniadeinauguracióndelosJuegosDeportivosEscolaresNacionales2012enlaPlazaMayordeTarapoto.ElDirectordelaUgelSanMartín,profesorHernándelCastilloMorey,elprofesorReynaldoOrellanaVela,enrepresentacióndelaMunicipalidadProvincialdeSanMartín,Lic.ArístidesTuestaSánchez,DirectordelaInstituciónEducativa“OfeliaVelásquez”yelCoordinadorProvincialdelInstitutoPeruanodelDeporte(IPD),profesor,AlbertoTrigo-zoSaldaña.

AllissonXileneFloresGonzáles,alumnadelaI.E“OfeliaVelás-

quez”,SubCampeonaNacionaldeVóleyCategoría“B”14,

prestajuramentodeestiloalosalumnosparticipantes.


Elprofesor,HernándelCastilloMorey,DirectordelaUgelSanMartín,inauguralosJuegosDeportivosEscolares Nacionales 2012 destacando la masivaasistencia de alumnos e invocando el desarrollonormaldelascompetenciasdeportivasparalograruna nueva representación este año en el eventonacional.



Toda la extensa zona del Bajo Huallaga está cubierta de hermosos parajes que le dan un atractivo turístico especial. Es más, muchos lugares aun mantienen su belleza original y oculta. Este es el puerto principal de la localidad de Huimbayoc, distrito de mucha actividad comercial.

Uno de los atractivos al llegar al Puerto de Huimbayoc es la empinada escalera que conduce a la localidad y que de alguna manera sirve para estirar las piernas después de muchas horas de permanecer en los bote motores o en todo caso, los peque-peques que son los medios de transportes en el río Huallaga. Huimbayoc es una de las pocas localidades que no sufre inundaciones, precisamente por su privilegiada ubicación y altura.

El puerto principal de Huimbáyoc, se comunica a través de uno de los brazos del caudaloso río Huallaga que en temporada de creciente aumenta considerablemente su caudal con serios peligros para los pobladores de las zonas más bajas de esa amplia zona de la provincia de San Martín.

Es uno de los hermosos paisajes captados por nuestro lente, en el reciente viaje a las localidades del Bajo Huallaga con ocasión del monitoreo de las acciones educativas por un equipo de Especialistas de la Ugel San Martín. Ha sido tomada desde el puerto de la localidad de Callanayacu a las 5 de la tarde, después de un día de intensa lluvia.

BAJO HUALLAGA

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