Software Software educativoeducativo

La literatura define el concepto genérico de Software La literatura define el concepto genérico de Software EducativoEducativo comocomo cualquier programa computacional cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrarde apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. . Un concepto más restringido de Software Educativo lo Un concepto más restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con un especialmente diseñado para ser utilizado con un computador en los procesos de enseñar y aprender. Es computador en los procesos de enseñar y aprender. Es importante señalar que estos términos serán importante señalar que estos términos serán necesariamente redefinidos al madurar el concepto de necesariamente redefinidos al madurar el concepto de software educativo en Internet. Es así como ya software educativo en Internet. Es así como ya comenzamos a observar el inicio de desarrollo de comenzamos a observar el inicio de desarrollo de software educativo en Web, lo que implica que las software educativo en Web, lo que implica que las interfaces de acceso al software no estarán interfaces de acceso al software no estarán exclusivamente en el computador, sino que exclusivamente en el computador, sino que probablemente podremos acceder a cualquier tipo de probablemente podremos acceder a cualquier tipo de software educativo a través de una diversidad de software educativo a través de una diversidad de tecnologías asociadas a Internet.tecnologías asociadas a Internet.

¿Por qué Evaluar Software Educativo?¿Por qué Evaluar Software Educativo? Todo recurso de aprendizaje que utilicemos en el aula Todo recurso de aprendizaje que utilicemos en el aula

debe evaluarse constantemente con el fin de conocer las debe evaluarse constantemente con el fin de conocer las ventajas y desventajas que presenta su uso pedagógico y ventajas y desventajas que presenta su uso pedagógico y las fortalezas y debilidades en el aprender. No basta con las fortalezas y debilidades en el aprender. No basta con sólo aplicar los recursos educativos en las actividades de sólo aplicar los recursos educativos en las actividades de aprendizaje, sino que se requiere obtener un feedback de aprendizaje, sino que se requiere obtener un feedback de los usuarios finales que utilizan esos recursos en los los usuarios finales que utilizan esos recursos en los contextos cotidianos, para poder analizar, enriquecer y contextos cotidianos, para poder analizar, enriquecer y comunicar aspectos como, ¿cómo podemos mejorar la comunicar aspectos como, ¿cómo podemos mejorar la estructura y funcionalidad del recurso como resultado de estructura y funcionalidad del recurso como resultado de su aplicación evaluativa con los usuarios finales su aplicación evaluativa con los usuarios finales (profesores y alumnos), ¿qué nuevos usos podemos dar a (profesores y alumnos), ¿qué nuevos usos podemos dar a los recursos que estamos utilizando?, ¿cómo mejorar los recursos que estamos utilizando?, ¿cómo mejorar nuestras prácticas pedagógicas con el apoyo de estos nuestras prácticas pedagógicas con el apoyo de estos recursos?, ¿qué metodologías sacan mayor provecho recursos?, ¿qué metodologías sacan mayor provecho educativo al recurso?, ¿en qué contextos podemos obtener educativo al recurso?, ¿en qué contextos podemos obtener un mejor aprovechamiento del recurso?, etc.un mejor aprovechamiento del recurso?, etc.

El software educativo, desde este punto de vista, El software educativo, desde este punto de vista, pueden y deben estar sujetos a estudio y análisis, pueden y deben estar sujetos a estudio y análisis, puesto que su objetivo es apoyar el trabajo puesto que su objetivo es apoyar el trabajo pedagógico de profesores y el aprender de los pedagógico de profesores y el aprender de los alumnos. Es en este contexto que para asegurarnos alumnos. Es en este contexto que para asegurarnos que cumplan este objetivo, debemos evaluar sus que cumplan este objetivo, debemos evaluar sus características en aspectos tales como: calidad del características en aspectos tales como: calidad del contenido, facilidad de uso, pertinencia de los contenido, facilidad de uso, pertinencia de los contenidos, interactividad, etc. Además, la contenidos, interactividad, etc. Además, la numerosa oferta de software que dice ser numerosa oferta de software que dice ser educativo, debe alentarnos a desarrollar estrategias educativo, debe alentarnos a desarrollar estrategias de evaluación que hagan eficiente la selección y de evaluación que hagan eficiente la selección y adquisición de software para los establecimientos, adquisición de software para los establecimientos, con el fin de lograr un uso pedagógico significativo. con el fin de lograr un uso pedagógico significativo.

Otro elemento a tener en cuenta, es que Otro elemento a tener en cuenta, es que los profesores deben prepararse desde los profesores deben prepararse desde un punto de vista metodológico para un punto de vista metodológico para utilizar este nuevo recurso dentro del utilizar este nuevo recurso dentro del contexto de la Reforma Educacional y contexto de la Reforma Educacional y una forma de aprender a utilizarlo para una forma de aprender a utilizarlo para actividades de aprendizaje es a través actividades de aprendizaje es a través del proceso de evaluación que conlleva del proceso de evaluación que conlleva la selección de un software para su la selección de un software para su aplicación en el aula.aplicación en el aula.

Debería tenerse en cuenta también que podemos Debería tenerse en cuenta también que podemos identificar a los software por la forma en que identificar a los software por la forma en que presentan contenidos y actividades, así como también presentan contenidos y actividades, así como también por el modelo de aprendizaje que orientó su diseño. por el modelo de aprendizaje que orientó su diseño. Por esta razón, la evaluación que hagamos debe dar Por esta razón, la evaluación que hagamos debe dar cuenta de estos matices, con el fin de guiar en forma cuenta de estos matices, con el fin de guiar en forma efectiva la selección y el uso pertinente de este efectiva la selección y el uso pertinente de este recurso en el aprender.recurso en el aprender.

Es necesario detenerse a pensar en la metodología que Es necesario detenerse a pensar en la metodología que pretendemos utilizar en el aula. ¿Cómo nos pueden pretendemos utilizar en el aula. ¿Cómo nos pueden ayudar los distintos tipos de software a lograr los ayudar los distintos tipos de software a lograr los objetivos propuestos de forma significativa?. No objetivos propuestos de forma significativa?. No podemos utilizar cualquier software a cualquier podemos utilizar cualquier software a cualquier situación de aprendizaje. De la misma forma, dada una situación de aprendizaje. De la misma forma, dada una experiencia de aprendizaje, podemos seleccionar experiencia de aprendizaje, podemos seleccionar algunas actividades puntuales de un software y no todo algunas actividades puntuales de un software y no todo el programa para trabajar con los alumnos. La elección el programa para trabajar con los alumnos. La elección

dependerá principalmente de nuestros dependerá principalmente de nuestros objetivos, del contenido, del contexto, de objetivos, del contenido, del contexto, de nuestros alumnos y de la metodología que se nuestros alumnos y de la metodología que se intente utilizar. La evaluación, de esta forma, intente utilizar. La evaluación, de esta forma, se convierte en un buen momento para se convierte en un buen momento para reflexionar sobre diversos aspectos de reflexionar sobre diversos aspectos de nuestras prácticas pedagógicas y sobre el nuestras prácticas pedagógicas y sobre el currículum de nuestro establecimiento, puesto currículum de nuestro establecimiento, puesto que esos aspectos deberán guiar la selección que esos aspectos deberán guiar la selección de software que hagamos para las actividades de software que hagamos para las actividades de aprendizaje que hemos diseñado.de aprendizaje que hemos diseñado.

¿Para qué Evaluar Software Educativo?¿Para qué Evaluar Software Educativo? La evaluación de software educativo cumple una serie de La evaluación de software educativo cumple una serie de

funciones dentro de la actividad educativa. Por una aparte ayuda funciones dentro de la actividad educativa. Por una aparte ayuda a organizar el material que el establecimiento posee al ir a organizar el material que el establecimiento posee al ir generando documentos o registros de los software que se tienen. generando documentos o registros de los software que se tienen. Estos registros permitirán crear una base de datos con Estos registros permitirán crear una base de datos con información pedagógica relevante sobre el software utilizado. información pedagógica relevante sobre el software utilizado. Además, debido a que la evaluación realizada dentro del Además, debido a que la evaluación realizada dentro del establecimiento es generada en función de las necesidades e establecimiento es generada en función de las necesidades e intereses de profesores y alumnos, es posible establecer nuevos intereses de profesores y alumnos, es posible establecer nuevos criterios y prioridades para seleccionar nuevo material, haciendo criterios y prioridades para seleccionar nuevo material, haciendo que el proceso de selección sea flexible y permanente en el que el proceso de selección sea flexible y permanente en el tiempo. La evaluación de software permite también orientar al tiempo. La evaluación de software permite también orientar al profesor acerca de las posibilidades de aplicación de este profesor acerca de las posibilidades de aplicación de este recurso y sobre las formas en que fue trabajado con los alumnos, recurso y sobre las formas en que fue trabajado con los alumnos, permitiendo identificar las fortalezas y debilidades pedagógicas permitiendo identificar las fortalezas y debilidades pedagógicas de un software en particular.de un software en particular.

Finalmente, una evaluación constructiva genera en el tiempo Finalmente, una evaluación constructiva genera en el tiempo una práctica valiosa de pensamiento crítico respecto al uso de una práctica valiosa de pensamiento crítico respecto al uso de diversos recursos con los alumnos y permite redefinir, diversos recursos con los alumnos y permite redefinir,

Tipos de SoftwareTipos de Software Existen diversas formas de clasificar software Existen diversas formas de clasificar software

educativo. La clasificación que presentamos educativo. La clasificación que presentamos a continuación está construida de acuerdo a a continuación está construida de acuerdo a la forma de utilizar las actividades que la forma de utilizar las actividades que presenta cada uno. Al definir los tipos de presenta cada uno. Al definir los tipos de software que podemos encontrar podemos software que podemos encontrar podemos identificar las diferencias entre cada uno, identificar las diferencias entre cada uno, ayudándonos a decidir para qué tipo de ayudándonos a decidir para qué tipo de actividad vamos a escoger un producto ya que actividad vamos a escoger un producto ya que no todos están diseñados con el mismo no todos están diseñados con el mismo objetivo.objetivo.

A continuación, se entrega una tabla con A continuación, se entrega una tabla con algunos de los principales tipos de softwarealgunos de los principales tipos de software

Tipo Definición Ejemplo Tipo Definición Ejemplo Ejercitación Ejercitación Se refiere a programas Se refiere a programas que intentan reforzar hechos y que intentan reforzar hechos y conocimientos que han sido conocimientos que han sido analizados en una clase expositiva o analizados en una clase expositiva o de laboratorio. de laboratorio. Su modalidad es Su modalidad es pregunta y respuestapregunta y respuestaVen a Jugar con Ven a Jugar con PipoPipo

Tutorial Tutorial Esencialmente presenta Esencialmente presenta información, que se plasma en un diálogo información, que se plasma en un diálogo entre el aprendiz y el computador. Utiliza entre el aprendiz y el computador. Utiliza un ciclo de presentación de información, un ciclo de presentación de información, respuesta a una o más preguntas o respuesta a una o más preguntas o solución de un problema. Esto se hace solución de un problema. Esto se hace para que la información presentada motive para que la información presentada motive y estimule al alumno a comprometerse en y estimule al alumno a comprometerse en alguna acción relacionada con la alguna acción relacionada con la información.información.Viaje hacia la vidaViaje hacia la vida

Simulación Simulación Son principalmente modelos de Son principalmente modelos de algunos eventos y procesos de la vida real, algunos eventos y procesos de la vida real, que proveen al aprendiz de medio que proveen al aprendiz de medio ambientes fluidos, creativos y ambientes fluidos, creativos y manipulativos. Normalmente, las manipulativos. Normalmente, las simulaciones son utilizadas para examinar simulaciones son utilizadas para examinar sistemas que no pueden ser estudiados a sistemas que no pueden ser estudiados a través de experimentación natural, debido través de experimentación natural, debido a que involucra largos períodos, grandes a que involucra largos períodos, grandes poblaciones, aparatos de alto costo o poblaciones, aparatos de alto costo o materiales con un cierto peligro en su materiales con un cierto peligro en su manipulación.manipulación.ModellusModellus

Juego Educativo Juego Educativo Es muy similar a las Es muy similar a las simulaciones, la diferencia radica en simulaciones, la diferencia radica en que incorpora un nuevo que incorpora un nuevo componente: la acción de un componente: la acción de un competidor, el cual puede ser real o competidor, el cual puede ser real o virtual.virtual.Estrategias del MundoEstrategias del Mundo

Material de Referencial Multimedia Material de Referencial Multimedia Usualmente presentado como Usualmente presentado como enciclopedias interactivas. La finalidad enciclopedias interactivas. La finalidad de estas aplicaciones reside en de estas aplicaciones reside en proporcionar el material de referencia proporcionar el material de referencia e incluyen tradicionalmente estructura e incluyen tradicionalmente estructura hipermedial con clips de vídeo, sonido, hipermedial con clips de vídeo, sonido, imágenes, etc.imágenes, etc.Enciclopedia Encarta 98Enciclopedia Encarta 98

EdutainmentEdutainmentEs un tipo de software que Es un tipo de software que integra elementos de educación y integra elementos de educación y entretenimiento, en el cual cada uno de entretenimiento, en el cual cada uno de estos elementos juega un rol significativo estos elementos juega un rol significativo y en igual proporción. Estos programas y en igual proporción. Estos programas son interactivos por excelencia, utilizan son interactivos por excelencia, utilizan colores brillantes, música y efectos de colores brillantes, música y efectos de sonido para mantener a los aprendices sonido para mantener a los aprendices interesados mientras se les introduce en interesados mientras se les introduce en algún concepto o idea.¿Donde en el algún concepto o idea.¿Donde en el mundo está Carmen San mundo está Carmen San Diego?Diego?

Historias y cuentos Historias y cuentos Son aplicaciones Son aplicaciones que presentan al usuario una que presentan al usuario una historia multimedia, la cual se historia multimedia, la cual se enriquece con un valor educativo. enriquece con un valor educativo. La tortuga y la liebreLa tortuga y la liebre

EditoresEditores

El objetivo de estos productos no es El objetivo de estos productos no es dar respuesta a preguntas del dar respuesta a preguntas del usuario, sino dar un marco de usuario, sino dar un marco de trabajo donde el alumno pueda crear trabajo donde el alumno pueda crear y experimentar libremente en un y experimentar libremente en un dominio gráfico o similar.dominio gráfico o similar.Fine ArtistFine Artist

HiperhistoriaHiperhistoria

Es un tipo de software donde a través Es un tipo de software donde a través de una metáfora de navegación de una metáfora de navegación espacial se transfiere una narrativa espacial se transfiere una narrativa interactiva. Su característica principal interactiva. Su característica principal reside en que combina activamente un reside en que combina activamente un modelo de objetos reactivos en un modelo de objetos reactivos en un marco de ambiente virtual navegable. marco de ambiente virtual navegable. Tiene cierta semejanza con los juegos Tiene cierta semejanza con los juegos de aventuras.HiperZoo, AudioDoomde aventuras.HiperZoo, AudioDoom

Software y Software y modelos de modelos de AprendizajeAprendizaje

La relación entre Software La relación entre Software Educativo y Aprendizaje puede Educativo y Aprendizaje puede articularse considerando los articularse considerando los principales modelos de aprendizaje principales modelos de aprendizaje que han orientado la acción e que han orientado la acción e investigación pedagógica a lo largo investigación pedagógica a lo largo de este siglode este siglo

Conductismo:Conductismo: Este modelo explica el aprendizaje a través de una Este modelo explica el aprendizaje a través de una

dinámica estímulo-respuesta. El profesor se torna dinámica estímulo-respuesta. El profesor se torna en un modificador conductual de los alumnos, en un modificador conductual de los alumnos, alterando las conductas de los alumnos basándose alterando las conductas de los alumnos basándose en la presentación de estímulos que generan en la presentación de estímulos que generan respuestas conductuales deseadas. Estas respuestas conductuales deseadas. Estas modificaciones conductuales se generan al modificaciones conductuales se generan al modificar los patrones de recompensas y castigo. modificar los patrones de recompensas y castigo. Así, basta con presentar un concepto o idea al Así, basta con presentar un concepto o idea al aprendiz para que este lo capte tal cual fue enviado aprendiz para que este lo capte tal cual fue enviado por el profesor y genere una respuesta observable. por el profesor y genere una respuesta observable. El aprendizaje, dentro de esta teoría, está más El aprendizaje, dentro de esta teoría, está más centrado en el tipo y calidad de estímulo del centrado en el tipo y calidad de estímulo del profesor y en la respuesta observable del alumnoprofesor y en la respuesta observable del alumno

Procesamiento de la Procesamiento de la InformaciónInformación

Para este modelo el aprendizaje está Para este modelo el aprendizaje está relacionado con procesos secuenciales y relacionado con procesos secuenciales y ordenados que permiten procesar ordenados que permiten procesar información (registrar, codificar, comparar, información (registrar, codificar, comparar, organizar, seleccionar) y ejecutar una organizar, seleccionar) y ejecutar una respuesta. De esta forma, la información respuesta. De esta forma, la información entregada por el profesor pasa por una serie entregada por el profesor pasa por una serie de procesos cognitivos secuenciales en la de procesos cognitivos secuenciales en la mente del alumno, que finalmente permiten mente del alumno, que finalmente permiten integrar esos conceptos en sus esquemas integrar esos conceptos en sus esquemas mentales, para ser guardados y recuperados mentales, para ser guardados y recuperados en memoria a través de procesos de atención, en memoria a través de procesos de atención, expectativas y control ejecutivoexpectativas y control ejecutivo

Constructivismo:Constructivismo:

El énfasis de este modelo está dado en cómo El énfasis de este modelo está dado en cómo los aprendices construyen conocimientos en los aprendices construyen conocimientos en función a sus experiencias previas, estructuras función a sus experiencias previas, estructuras mentales, creencias o ideas que usan para mentales, creencias o ideas que usan para interpretar objetos y eventos. La teoría interpretar objetos y eventos. La teoría constructivista postula que el conocimiento, constructivista postula que el conocimiento, sea este de cualquier naturaleza, se construye sea este de cualquier naturaleza, se construye a través de acciones que realiza el aprendiz a través de acciones que realiza el aprendiz sobre la realidad, esto implica que la sobre la realidad, esto implica que la construcción es interna (mental) y que el construcción es interna (mental) y que el aprendiz es quién construye e interpreta su aprendiz es quién construye e interpreta su vida.vida.

TaxonomíaTaxonomía Software Educativo Software Educativo

PresentaciónPresentación Información/conocimiento Información/conocimiento

RepresentaciónRepresentación Información/conocimiento Información/conocimiento ConstrucciónConstrucción Información/conocimientoInformación/conocimiento

PresentaciónPresentación Es un programa que presenta información y Es un programa que presenta información y

conocimientos bajo un modelo tutorial de aprendizaje, conocimientos bajo un modelo tutorial de aprendizaje, donde usualmente la modalidad de interacción con el donde usualmente la modalidad de interacción con el usuario se basa en un ciclo, contenido - preguntas - usuario se basa en un ciclo, contenido - preguntas - presentación - preguntas. Este software es la evolución presentación - preguntas. Este software es la evolución de aquel tipo CAI, CAL, CBI, basado ahora en de aquel tipo CAI, CAL, CBI, basado ahora en tecnología medial. Si bien el formato de presentación tecnología medial. Si bien el formato de presentación comienza a ser variado, impactante y algo motivador, comienza a ser variado, impactante y algo motivador, el modelo que subyace sigue siendo conductista. Ha el modelo que subyace sigue siendo conductista. Ha cambiado la tecnología (envase) pero el contenido y las cambiado la tecnología (envase) pero el contenido y las formas de interacción del usuario permanecen intactas. formas de interacción del usuario permanecen intactas. Su modelo implícito es que con sólo presentar la Su modelo implícito es que con sólo presentar la información y los conocimientos, éstos serán información y los conocimientos, éstos serán idealmente incorporados por el aprendiz. En este idealmente incorporados por el aprendiz. En este modelo, la acción, el control, el ritmo y la interacción modelo, la acción, el control, el ritmo y la interacción están determinados más por el software que por el están determinados más por el software que por el usuario. usuario.

Representación.Representación. Trata la información y conocimiento de la misma forma Trata la información y conocimiento de la misma forma

como éstos hipotéticamente se organizan y representan como éstos hipotéticamente se organizan y representan en las estructuras mentales de los usuarios. Es decir, la en las estructuras mentales de los usuarios. Es decir, la forma de organizar los contenidos se asemeja a forma de organizar los contenidos se asemeja a modelos de organización de información en memoria. modelos de organización de información en memoria. La estructura del software, su navegación y la La estructura del software, su navegación y la interacción con el usuario intentan imitar la forma interacción con el usuario intentan imitar la forma como se almacenaría la información en la memoria. La como se almacenaría la información en la memoria. La idea es que la información pueda ser representada idea es que la información pueda ser representada mediante una comparación metafórica de la relación mediante una comparación metafórica de la relación estructural entre conceptos del programa y posibles estructural entre conceptos del programa y posibles estructuras mentales formadas por el aprendiz. Algunos estructuras mentales formadas por el aprendiz. Algunos ejemplos son aquellos software que usualmente se ejemplos son aquellos software que usualmente se catalogan como de tipo hipermedial, en los cuales se catalogan como de tipo hipermedial, en los cuales se incluyen mapas conceptuales o de redes semánticas incluyen mapas conceptuales o de redes semánticas para el diseño y estructuración de contenido, para el diseño y estructuración de contenido, navegación y evaluación del rendimiento del usuario.navegación y evaluación del rendimiento del usuario.

Construcción.Construcción. Es más flexible que los anteriores, está centrado en el aprendiz y Es más flexible que los anteriores, está centrado en el aprendiz y

entrega herramientas, materiales, elementos y estrategias para entrega herramientas, materiales, elementos y estrategias para que éste construya y reconstruya su conocimiento. Esto es que éste construya y reconstruya su conocimiento. Esto es principalmente sustentado por el hecho que el aprendiz, para principalmente sustentado por el hecho que el aprendiz, para trabajar con el software, debe hacer cosas, construir, trabajar con el software, debe hacer cosas, construir, reconstruir, resolver, crear, corregir y reparar los errores. El reconstruir, resolver, crear, corregir y reparar los errores. El aprendiz hace cosas con el software y no el software hace cosas aprendiz hace cosas con el software y no el software hace cosas con él. En este tipo de software, además de considerar un con él. En este tipo de software, además de considerar un tratamiento flexible y dinámico, existe una intencionalidad de tratamiento flexible y dinámico, existe una intencionalidad de desarrollar o estimular el uso de algún proceso cognitivo y su desarrollar o estimular el uso de algún proceso cognitivo y su transferencia al aprender. Aquí el aprendiz juega, se entretiene, transferencia al aprender. Aquí el aprendiz juega, se entretiene, resuelve complejidades, controla variables, se enfrenta a resuelve complejidades, controla variables, se enfrenta a situaciones inciertas, resuelve problemas, etc. Algunas situaciones inciertas, resuelve problemas, etc. Algunas ilustraciones de este tipo de software son juegos educativos y de ilustraciones de este tipo de software son juegos educativos y de entretención (edutainment), cuentos e historias hipermediales e entretención (edutainment), cuentos e historias hipermediales e interactivas, simulaciones, editores, etc. En todos ellos, se interactivas, simulaciones, editores, etc. En todos ellos, se incorporan estrategias cognitivas que motivan e involucran al incorporan estrategias cognitivas que motivan e involucran al aprendiz a través de otorgar control sobre la tarea de aprendiz a través de otorgar control sobre la tarea de aprendizaje, desafío, interacción y adaptación al nivel y aprendizaje, desafío, interacción y adaptación al nivel y requerimiento del aprendiz.requerimiento del aprendiz.