Planificador de proyectos2 copia

Planificador de proyectosPlanificador de proyectos

DATOS DEL MAESTRO

Nombre y apellido del maestro

ALVARO RAMOS PATIÑO,ANA BOLENA SALAMANCA CAICEDO,ADOLFO EDDER SAAVEDRA BENITEZ

Correo electrónico

[email protected], [email protected], [email protected] de la institución educativaI.E. INEM Jorge Isaacs

Dirección de la institución educativaCra 5n No. 61N-126.

CiudadSantiago de Cali.

Reseña del Contexto.Reseña del Contexto.Historia: La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de Noviembre de 1969. A partir de 1970 funcionaron los Institutos de Educación Media Diversificada en las ciudades de: Barranquilla – Bogotá – Bucaramanga – Cali – Cartagena Cúcuta Medellín – Montería – Pasto – Santa Marta.

El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970.

Siendo su primer rector el Doctor ALVARO RECIO BURITICA.

Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza.

Funcionando actualmente como rector Argemiro Méndez Hernández.

Como Institución Educativa el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica). En su sede principal INEM y las otras sedes:COMUNA 6PABLO EMILIO CAICEDO.LAS AMERICAS.CECILIA MUÑOZ RICAURTE.COMUNA 4FRAY DOMINGO DE LAS CASASCENTRO EDUCATIVO DEL NORTE CAMILO TORRES

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mailto:[email protected]

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Modalidades con sus respectivas clases de bachillerato.Según Resolución de Secretaria de Educación Municipal N°4143.0.21.10038 de 27 de noviembre del 2012 en sus artículos segundo y tercero.MODALIDAD ESPECIALIDADCLASIFICACIÓN

TÉCNICO COMERCIO Auxiliar Contable

INDUSTRIAL Mecánico IndustrialMecánico SoldadorElectricista ResidencialReparación y ensamble de computadoresEbanistería

SALUD Promotor Salud

ARTES Auxiliar de Publicación y afinesArte Gráfico

*CNO (Clasificación Nacional de Ocupaciones)MODALIDAD ÁREA PROFUNDIZACIÓN

ACADÉMICO HUMANIDADES IdiomasEDUCACION ARTÍSTICA MúsicaEDUCACION FÍSICA DeportesSOCIALES Gestión PublicaMATEMÁTICAS Razonamiento LógicoCIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Ciencias Naturales y

Medio AmbienteEspecialidades de la Media Técnica con Articulación. Las áreas de las especialidades de la media técnica en convenio de articulación con el SENA y/u otras instituciones de educación superior son de estricto cumplimiento, serán evaluables y tendrán implicación en la promoción de estudiantes.Sedes que conforman la comunidad educativa INEM JORGE ISAACS.

La institución educativa INEM Jorge Isaacs, en su estructura administrativa y como comunidad educativa se encuentra conformada por las siguientes sedes:

• INEM Jorge Isaacs – sede Cecilia Muñoz Ricaurte,• INEM Jorge Isaacs – sede Fray Domingo de las Casas,• INEM Jorge Isaacs – sede Pablo Emilio Caicedo,• INEM Jorge Isaacs – sede Las Américas,• INEM Jorge Isaacs – sede Centro Educativo del Norte• INEM Jorge Isaacs – sede Central• INEM Jorge Isaacs – sede Camilo Torres

MISIÓN - I.E. INEM Isaacs

la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través





del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida. VISIÓN - I.E. INEM Isaacs

La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura de convivencia pacífica e incluyente, formando personas que contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y autónomo en su gestión.

POLÍTICA DE CALIDAD - I.E. INEM Isaacs

La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali ofrece una educación diversificada e incluyente, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según las necesidades de la comunidad educativa.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES - I.E. INEM Isaacs

• Mejorar la gestión institucional • Fortalecer la gestión académica a través del trabajo cooperativo y la aceptación a la diversidad• Enriquecer las prácticas en el aula con estrategias acordes al enfoque pedagógico• Cualificar todo el personal de la institución• Establecer acciones que permitan minimizar los riesgos sico-sociales de la comunidad educativa• Formar seres autónomos y competentes en lo personal, social, académico y laboral• Promover la apropiación de las TIC para su desempeño personal.

VALORES INSTITUCIONALES- I.E. INEM Isaacs

• Honestidad: es la autenticidad y la transparencia en todos los actos institucionales, evidenciándose en la confiabilidad en los resultados obtenidos.• Respeto: es aceptarme y comprenderme en mi condición de ser humano, aceptando y comprendiendo a los demás en sus diferencias.• Responsabilidad: es la capacidad de entrega y efectividad frente al logro de los compromisos institucionales.• Solidaridad: es la capacidad de trabajar en equipo, mediante el apoyo mutuo para alcanzar los objetivos comunes.

PRINCIPIO INSTITUCIONAL- I.E. INEM Isaacs

• Autonomía: expresa la capacidad para tomar decisiones propias responsabilizándose por ellas. Permite ser protagonista y asumir un rol activo en su proyecto de vida





Georeferencia

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyectoAPLICACIÓN DE LOS NUMEROS FRACCIONARIOS EN LA VIDA COTIDIANA

Resumen del proyectoCon este proyecto nos proponemos además de desarrollar los ejes temáticos que están en la planeación curricular realizada desde el inicio del año escolar, hacer un trabajo de más aplicación en los diferentes contextos en que se desenvuelven los estudiantes.Es conveniente trabajar con una propuesta de acción bien elaborada que posibilite una intervención dinámica y flexible y la aplicación de las herramientas tecnológicas.

Este trabajo pretende comparar el sistema de enseñanza tradicional (magistral) con un método dinámico en cuanto al concepto de fracción, equivalencia entre ellos y aprendizaje de las operaciones con fracciones. El primero donde el maestro indica el procedimiento a utilizar y el estudiante sigue una serie de pasos, olvidando rápidamente el mecanismo (en el mayor de los casos), volviéndose así un ente pasivo; limitándose solamente a memorizar y a poner en práctica la utilización de modelos; y el segundo, que utiliza el juego y las TIC como herramienta pedagógica para entusiasmar y hacer partícipe al estudiante en la construcción de su propio conocimiento.

Áreas intervenidas con el proyecto





Matemáticas y Geometría – Estadística. Proyectos transversales, competencias ciudadanas y laborales.

Nivel y grados intervenidos con el proyectoBásica Secundaria. SEXTO

Tiempo necesario aproximadoUn periodo lectivo: 13 semanas.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS- PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (MEDIOAMBIENTE, COMPETENCIAS CIUDADANAS, COMPETENCIAS LABORALES, EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)

Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes), para resolver problemas en contextos de medidas.

Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (sistemática, transitiva,...) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa...) en diferentes contextos.

Identifico el algoritmo de las operaciones entre los números fraccionarios mediante la solución de situaciones problema que involucren su contexto real.

Propongo diversas alternativas de solución de problemas que le permiten dar respuestas coherentes a situaciones reales.

CONVIVENCIA Y PAZ:Trabajo en la toma de conciencia de que hago parte de una institución educativa en la que debo compartir espacios de trabajo con otros, lo que implica aprender a resolver por vía del diálogo los conflictos que pueden presentarse y además aprender a respetar la diferencia, pero sobre todo, cuidar el entorno de la institución y las pertenencias de los otros.

PARTCIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA:Utilizo La escuela como un espacio apropiado para enseñar los procesos de participación y responsabilidad democrática, ya que la construcción de normas y acuerdos permite regular la vida en comunidad y buscar el beneficio común.

PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION DE LA IDENTIDAD.





Contenidos curriculares abordadosCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Significado de fracción (parte de un todo, razón, decimal, porcentaje).

Representación gráfica de fracciones.

Clases de fracciones.

Números mixtos y su relación con las fracciones impropias.

Relación de orden en las fracciones.

Representación de fracciones en la recta numérica.

Fracciones equivalentes (amplificación, simplificación).

Suma, resta de fracciones y sus aplicaciones.

Multiplicación, división de fracciones y sus aplicaciones.

Comprende correctamente el significado de fracción y sus diferentes manifestaciones.

Utiliza diferente material para representar gráficamente los números fraccionarios.

Reconoce las diferentes clases de fracciones.

Expresa un número mixto como fracción y viceversa.

Establece la relación de orden entre dos o más números fraccionarios.

Representa correctamente los números fraccionarios en la recta numérica.

Identifica entre varios fracciones cuáles son equivalentes entre ellas.

Aplica correctamente el algoritmo para resolver problemas de suma y resta de fracciones de su entorno.

Aplica correctamente el algoritmo de la multiplicación y de la división de fracciones para resolver problemas de su

Aportes importantes mediante la participación en las actividades de tipo individual y grupal.

Compromiso y responsabilidad en el desarrollo de las actividades planteadas.

Reconoce la utilidad de las fracciones y su aplicación, en la vida cotidiana.

Uso adecuado de las herramientas tecnológicas.





entorno.

Indicadores de desempeñoCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconoce y utiliza el concepto de fracción y sus diferentes representaciones.

Clasifica y ordena un conjunto de fracciones dado.

Identifica el algoritmo de las operaciones entre las fracciones y las utiliza para resolver problemas que involucren su contexto real.

Propone y argumenta diversas alternativas de solución de problemas que le permitan dar respuestas coherentes a situaciones reales, utilizando las operaciones con números fraccionarios.

Está atento a las indicaciones propuestas por el docente, para utilizar el material en la forma correcta en el desarrollo de las actividades.

Observa y analiza los videos propuestos, para el desarrollo de las diferentes actividades.

Participa en forma dinámica en los ejercicios que se propone para resolverlos online.

Desarrolla los ejercicios propuestos en google drive.

Muestra manejo adecuado de las herramientas tecnológicas que le permiten realizar las actividades propuestas.

Trabaja muy bien en forma individual y grupal, desarrollando los temas en forma organizada.

Manifiesta sentido de pertenencia y se preocupa por todas las actividades institucionales.

Valora la importancia de los temas desarrollados en el curso como una herramienta para solucionar problemas de su medio.

Reconoce la importancia del uso de las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC





Se plantea un ejemplo donde no siempre se utilizan números enteros.Por ejemplo:En una fiesta de cumpleaños se compra una torta y se divide en partes aproximadamente iguales según el número de los invitados.¿Cómo podemos representar la porción de torta que le corresponde a cada invitado?* ¿Qué otros ejemplos similares al anterior podrías citar?¿Cuáles son las características de estos números?¿Qué operaciones se realizan entre los elementos de dicho conjunto?¿Qué es una fracción?¿Cuáles son los elementos de un fracción?¿Qué son fracciones equivalentes?¿Cómo se amplifica o simplifica un fracción?¿Qué es necesario para sumar o restar fracciones?¿En el caso de fracciones con diferente denominador que debemos hacer, para sumarlas o restarlas?¿Cómo se multiplica un número natural por una fracción?¿A qué se le denomina fracción inversa de una fracción?¿Cómo multiplicamos fracciones?¿Cómo dividimos fracciones?

HABILIDADES PREVIAS

El desarrollo de la matemática es un proceso continuo, donde el alumno al llegar al grado sexto debe cumplir con algunos prerrequisitos académicos tales como la teoría de números (aprehensión del conocimiento). Además debe poseer hábitos de estudio, de buena convivencia en comunidad y valores éticos y morales que le permitan un buen desempeño en sociedad.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar Generalmente el tema de las fracciones ha sido uno de los que presentan mayor dificultad en el aprendizaje, por parte de los estudiantes. Se busca que con el desarrollo de nuestro proyecto el estudiante: -Reconozca la fracción como parte de un todo, como una razón, como un porcentaje.- clasifique las diferentes clases de fracciones y las organice en un orden determinado.- Determine cuando dos o más fracciones son equivalentes y el procedimiento para obtener fracciones equivalentes.- Aplique los diferentes algoritmos para sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.- Resuelva problemas cuya solución requiera de la utilización del conjunto de las fracciones y sus operaciones.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Conocimiento PedagógicoEn nuestro proyecto pretendemos que a través de un proceso de concientización, el estudiante interiorice la necesidad de desarrollar las competencias del siglo XXI. Para el caso particular de las fracciones, haremos uso de materiales concretos y de la interacción con herramientas tecnológicas, el estudiante adquiere un





aprendizaje significativo de las fracciones, que le permitan percibir la importancia que tienen en la actividad diaria y las utilice apropiadamente para la solución de problemas de su entorno. ¿Cómo lo voy a enseñar?

Conocimiento TecnológicoEl proyecto tendrá como soporte los siguientes recursos:Videos de youtubeJuegos flash onlineHerramienta bloggerHerramienta google driveProgramas de office: Word, Excel, powerpoint, paint.Herramienta vokiHerramienta cacooHerramienta powtoonHerramienta wordleHerramienta tagxedo¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Conocimiento Pedagógico –DisciplinarSe inicia con preguntas orientadoras relativas al tema. A partir de los saberes previos el docente orientará a los estudiantes para la adquisición de los conceptos sobre el conjunto de las fracciones. Posteriormente se proponen actividades que permitan un aprendizaje significativo de los contenidos y por último se realizarán actividades que nos permitan realizar un seguimiento al proceso de evaluación (talleres, exposiciones).

Conocimiento Tecnológico – DisciplinarLa metodología propuesta tiene las siguiente caracterización:1 Introducción de cada uno de los temas propuestos2 utilización de material específico (cartulina, colores, tijeras, figuras geométricas)3 Observación de videos en youtube con su respectivo análisis.4 Realización de actividades prácticas en flash online5 Utilización del programa google drive para la elaboración de talleres y del blog para el diseño de las actividades.6 Utilización de la herramienta powerpoint o powtoon para exposiciones7 Utilización de la herramienta cacoo para la realización de mapas mentales.8 utilización de las herramientas wordle y tagxedo para generar discusiones a partir de las palabras seleccionadas

Conocimiento Tecnológico – PedagógicoUtiliza las herramientas tecnológicas para realizar exposiciones, mapas mentales, talleres, evaluaciones, creación de blog y compartir la información con sus compañeros, docente y comunidad en general.

Enfoque educativo CTS

Competencias Siglo XXI





Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación -Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás• Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas

Pensamiento crítico y resolución de problemas- Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones• Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas.

Comunicación y colaboración -Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos- Practicar la flexibilidad y la voluntad para ser útil en asumir los compromisos necesarios para lograr una meta común- Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual. Alfabetismo en medios Examinar cómo los mensajes son interpretados de manera diferente por las personas, cómo los valores y los puntos de vista son excluidos o incluidos y cómo los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos. Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento

Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades

Iniciativa y autonomía -Monitorear el conocimiento y las necesidades de aprendizaje propios-Ir más allá del dominio básico de las destrezas y/o el currículo para explorar y expandir las oportunidades y el autoaprendizaje con objeto de obtener experticia -Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.

Habilidades sociales e inter-culturales - Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás





Productividad y confiabilidad - Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente trabajo de calidad- Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y cumplido).

Liderazgo y responsabilidad

-Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta- Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común-Demostrar integridad y un comportamiento ético-Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente.

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Relacionar los contenidos con información del mundo real, donde el estudiante observe la aplicación de dichos temas.Iniciar las clases con preguntas orientadoras del currículo, que despierten el interés por los temas.Fomentar la participación de los estudiantes para que analicen la situación planteada y sus respectivas opiniones.Ayudar a reconocer las debilidades y fortalezas de los estudiantes en los diferentes temas, con el fin de superarlas o potenciar el aprendizaje.Hablar con el estudiante sobre aspectos escolares y extraescolares para entender su entorno y la forma de resolver conflictos.Promover la comunicación en el grupo mediante un trabajo colaborativo entre pares.Promover los hábitos de estudio.

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Resumen del proyectoESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ActividadesHabilidad que se desea potencializar teniendo en cuenta el componente 5.8 del proyecto de aula

Entornos mediados por TICRecursos y herramientas

Contribución del maestro(Rol-maestro)

Actividad de aprendizaje(Rol-estudiante)

Momento o actividad N° 1Breve introducción del proyecto, contenidos, actividades, habilidades y recursos tic que se utilizaran.Se presenta un video del uso de las fracciones en la vida diaria.

Momento o actividad N° 1Los alumnos tomarán nota de la exposición realizada, para luego construir un esquema con la herramienta cacoo, que

Desarrollo de la atención.

Análisis y síntesis Comunicación y

colaboración.

Presentación en powtoon o en powerpoint

Utilización de la herramienta cacoo

Observación del siguiente video en youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU





https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU

relacione los contenidos.El estudiante observa el video en youtube y responde las preguntas relacionas con el tema.

Creación de un blog.

Momento o actividad N° 2Ejemplificar situaciones físicas para mostrar la necesidad de utilizar las fracciones. Estas ideas se realizaran utilizando diagramas, comparando conjuntos, tomando partes de una región.El docente da las pautas necesarias para trabajar con el programa paint.Presentación de video sobre representación de fracciones.

Se proponen las actividades a desarrollar.

Momento o actividad N° 2Lluvia de ideas sobre situaciones y contextos de la vida real donde aparezcan las fracciones.Los alumnos utilizarán figuras geométricas (rectángulos, círculos), las cuales doblaran para obtener partes iguales y luego sombrear algunas de estas partes, indicando la fracción que las representa y su clasificación.El estudiante observa el video.Usa el programa paint para representar

Modelación Interpretación Comprensión Alfabetismo en tic Comunicación y

colaboración.

Observación de video en youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=aSxNeQrCYaU

Programa painthttp://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-fracciones.swf

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.swf

http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/fracciones/html/fracciones2.htm





http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/

http://www.juegoseducativosvindel.com/

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/

diferentes fracciones.Desarrolla las actividades propuestas.Subir al blog las actividades o comentarios respectivos a la clase.

Momento o actividad N° 3Presentación de videos sobre fracciones equivalentes y su ordenación.

Se proponen las actividades a desarrollar.

Momento o actividad N° 3Los estudiantes observan los videos y posteriormente realizan las actividades propuestas en la siguiente página:

Subir al blog las actividades o comentarios respectivos a la clase.

InterpretaciónAnálisisSíntesisComunicación y colaboraciónAlfabetismo en tic

Observación de video en youtube

competenciasbasicascordoba.webnode.es/razonamiento-matematico/

http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-fracciones.swf

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.swfhttp://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php

Momento o actividad N° 4Exposición en powerpoint para representar las fracciones, su clasificación y su ordenación.Se proponen las actividades a desarrollar.

Momento o actividad N° 4Observación de la exposición y posteriormente preparar una exposición en powerpoint.


InterpretaciónAnálisisSíntesisComunicación y colaboraciónAlfabetismo en tic

Herramienta tecnológica powerpoint

http://www.youtube.com/watch?v=WU1z9lfHDfE http://www.youtube.com/watch?v=JQWzXwOJA_o

Momento o actividad N° 5Presentación de un video de suma y resta de fracciones y

Momento o actividad N° 5Los estudiantes

Creatividad e innovaciónPensamiento crìticoResolución de problemasAlfabetismo en ticComunicación y

Video en youtube

Juegos flash

http://www.accedetic.es/fracciones/fracciones/





http://www.accedetic.es/fracciones/fracciones/

http://www.juegoseducativosvindel.com/

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/

luego un juego en flash del tema.Se proponen las actividades a desarrollar.

observan el video y posteriormente realizan las actividades propuestas en flash en la dirección web:


colaboración sumaryrestar.swf

http://www.youtube.com/watch?v=YIcPwZCO5XM

https://www.youtube.com/watch?v=7iCevWl9G5Uhttps://www.youtube.com/watch?v=rN3zj4e0YBs

Momento o actividad N° 6Presentación de un video de multiplicación y división de fracciones y luego un juego en flash del tema.Se proponen las actividades a desarrollar.

Momento o actividad N° 6Los estudiantes observan el video y posteriormente realizan las actividades propuestas en flash en la dirección web


Creatividad e innovaciónPensamiento críticoResolución de problemasAlfabetismo en ticComunicación y colaboración

Video en youtube

Juegos en flash

http://www.youtube.com/watch?v=0CHDYflFl4E

http://www.youtube.com/watch?v=4RBadaN2Kc4

Momento o actividad N° 7El docente plantea la solución de ejercicios(problemas de aplicación) de diferente nivel de complejidad sobre fracciones, acompañados de videos.Propone actividades a desarrollar.

Momento o actividad N° 7El estudiante observa la explicación del docente y de los videos, luego analiza los pasos a seguir en la solución de un problema.Resuelve las actividades propuestas y las sube al blog.

Creatividad e innovaciónPensamiento críticoResolución de problemasAlfabetismo en ticComunicación y colaboración

http://www.youtube.com/watch?v=JQWzXwOJA_o

http://www.youtube.com/watch?v=CAR8M1w-3XM

http://www.youtube.com/watch?v=rPeCRbYUywo

Herramientas de planificación curricular





http://www.youtube.com/watch?v=0CHDYflFl4E

https://www.youtube.com/watch?v=rN3zj4e0YBs

https://www.youtube.com/watch?v=7iCevWl9G5U

http://www.youtube.com/watch?v=YIcPwZCO5XM

PEI, PCA,DPCA,ESTANDARES DE COMPETENCIA,COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI,HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS,RUBRICA DE DESEMPEÑOS.

RecursosCartulina, colores, tijeras, escuadras, regla, compásVideos de youtubeJuegos flash onlineHerramienta bloggerHerramienta google driveProgramas de office: Word, Excel, powerpoint, paint.Herramienta vokiHerramienta cacooHerramienta powtoonHerramienta wordleHerramienta tagxedo

Gestión de aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realiza a partir de:-Preguntas orientadoras del currículo.-Taller de la temática a desarrollar.

- Se realizará un seguimiento continuo del trabajo del estudiante para identificar los logros o las dificultades presentadas y dar el respectivo apoyo que permita el nivel de desempeño esperado.- Participación de los estudiantes en las diferentes actividades propuestas ( Desarrollo de guías , consultas de temas, lecturas, exposición y presentación de trabajos individuales o en grupo), Evaluaciones (quiz).- Se asigna valoración a las aptitudes e intereses de los estudiantes por la actividad matemática desarrollada en el aula y extra clase.

El estudiante obtendrá su valoración final teniendo en cuenta:-Indicadores curriculares de desempeño planteados.-Competencias del siglo XXIDesarrolladas.

Descripción de la evaluación

La evaluación es un proceso continuo, donde se requiere la interacción de los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje, para analizar las fortalezas y debilidades de los diferentes temas, tanto en el





campo académico como en el campo de convivencia, el ético y el actitudinal para poder realizar la retroalimentación respectiva y en el momento adecuado.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En el campo del aprendizaje se observa un proceso evolutivo, donde dependiendo de las capacidades, actitudes, aptitudes, dedicación y esfuerzo se obtienen los respectivos resultados de los estudiantes.Esperamos que se presente dentro de cada grupo una excelente comunicación de saberes y una búsqueda certera de información en la red de la información (internet), que permita el mejor desempeño de cada uno de los estudiantes.

PRODUCTOS DEL PROYECTO

-Alumnos con ganas de vivir en armonía con Dios, la naturaleza y sus semejantes.-Alumnos con espíritu crítico, comunicativo y de colaboración.-Alumnos que presenten un excelente dominio de las fracciones y de su aplicación en cada situación que requiera de su uso.

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

-Se presenta tanto al estudiante como al padre de familia o acudiente las estrategias de enseñanza y aprendizaje con el respectivo cronograma de actividades..Se presenta tanto al estudiante como al padre de familia o acudiente la rúbrica de desempeños.-Construcción por parte del alumno de un blog donde debe consignar las diferentes actividades realizadas durante el curso.-Realización de exposiciones individuales o en grupo utilizando herramientas tecnológicas.-Realización de las respectivas actividades en flash online con las respectivas evidencias.-Realización de mapas mentales utilizando herramientas tecnológicas. -Se utilizará una lista de cotejo con las diferentes actividades programadas.

CREDITOS

Proyecto de aula: TRABAJANDO CON LAS FRACCIONES, by: Ana Bolena Salamanca Caicedo, Alvaro Ramos Patiño, Adolfo Edder Saavedra, is Licensed Under a Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada 4.0 Internacional License.





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