Plan de estudio tecnologia e informatica 2001

COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED AREA INFORMATICA Y TECNOLOGIA

PLAN DE AREA

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COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA IED

UNIFICACION Y ACTUALIZACION DE PLANES DE AREA

TECNOLOGIA E INFORMATICA

INTEGRANTES:

Lissette Andrea Quiroga Gloria Marcela Castro

Yuranny Zambrano Harvey Diaz Castañeda

Carlos Piza Alvaro Vergara Duvan Aguilera Maribel Lopez

Modalidad Bachillerato Académico

Tiempo de vigencia 2010– 2015

Niveles Básica primaria, básica secundaria y media

BOGOTÁ 2011


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TABLA DE CONTENIDO

JUSTIFICACIÓN 4

OBJETIVOS 5

OBJETIVO GENERAL 5

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

METODOLOGÍA 6

1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA 7

2. MARCO LEGAL 8

3. MARCO CONCEPTUAL 10

3.1 OBJETOS DE APRENDIZAJE 10

4. COMPETENCIAS 11

4.1 COMPETENCIAS LABORALES 13

4.1.1 CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES 13

4.2 POSTURA DIDACTICA 15

5. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL AREA 18

5.1 CONTEXTO SOCIAL 18

5.2 CONTEXTO DISCIPLINAR 19

5.3 RECURSOS 21

6. EVALUACIÓN 22

6.1 LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL 1290 23

6.2 CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA EVALUCIÓN 23

7. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA 25

7.1 EJES 25

7.1.1 TECNOLOGÍA 25

7.1.2 INFORMÁTICA 25

8. MALLA CURRICULAR TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 30


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CRONOGRAMA 2011 143

PLAN OREARATIVO ANUAL 2011 144

BIBLIOGRAFÍA 145


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JUSTIFICACION Tal y como lo plantea el MEN:”El conocimiento tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesos sistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento, se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten a su vez ofrecer productos y servicios para el mejoramiento de la calidad de vida.” En este orden de ideas, esta claro que el área de tecnología e informática debe propender por el desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas para que las(os) estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para enfrentarse a un mundo que es muy cambiante y que por lo tanto, obtengan las herramientas para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones en el día a día. Las actitudes científicas, tienen que ver con la transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades y resolver problemas que pueden hacer las(os) estudiantes. En estos momentos es imposible pensar en ciencia sin tecnología y viceversa; ambas están interrelacionadas y comparten procesos de construcción de conocimiento. Las actitudes tecnológicas, se dirigen básicamente a la innovación y la invención que las(os) estudiantes puedan desarrollar como producto de la observación de necesidades del medio y en aprovechamiento de su acercamiento a los procesos de diseño y experimentación. El desarrollo de las competencias tecnológicas, llevan a las(os) estudiantes a los campos del análisis y mejor aprovechamiento de los sistemas, artefactos, productos y servicios.


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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Incorporar las nuevas tecnologías de Información y comunicaciones en los ambientes de aprendizaje de la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Utilizar de forma adecuada las herramientas ofimáticas para la elaboración y organización de documentos y la solución de problemas.

• incrementar el interés de los estudiantes mediante el desarrollo de la

creatividad a través de una enseñanza guiada por la motivación y curiosidad en entornos tecnológicos propios de la sociedad contemporánea.

• Reconocer que la tecnología soluciona problemas y transforma el entorno a

través de 5 ejes fundamentales: el diseño, los materiales, la energía, el movimiento y control y la comunicación y manejo de la información.

• Reconocer la evolución de los microcomputadores a través del tiempo para

tener una visión clara de su potencial. •

Obtener, procesar, relacionar y discernir acerca de la información proveniente de Internet.

• Relacionar las demás áreas del conocimiento con la Informática para explicar y solucionar problemas de diversa índole.

• Desarrollar proyectos colaborativos sencillos en los ámbitos de aula, institucional, interinstitucional, municipal, regional, departamental, nacional e internacional.

• Reconocer y valorar el impacto de la telemática y sus implicaciones y aplicaciones en la vida personal y social.

• Establecer una metodología propia, basada en el diseño, para la solución de problemas tecnológicos.

• Ampliar las posibilidades laborales de las estudiantes de la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza.


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METODOLOGÍA

Teniendo como base el modelo constructivista desarrollista, se orientará el área de una manera teórico-práctica; en la cual la (el) estudiante va a ir aplicando los conocimientos adquiridos, con anterioridad y los del momento, en los trabajos y actividades propuestas en clase. Dirigiendo estos esfuerzos en la integración con otras áreas del conocimiento y la consecución de una nueva ideología en la forma de aprender. Es decir, que en esta área en especial las metodologías activas cobran gran relevancia y nos llevan a no concentrarnos únicamente en una labor conceptual. Se les entregarán a todas(os) y cada una(o) de las estudiantes el plan de trabajo que se intentará llevar a cabo durante el año lectivo, para que tengan claridad frente a los temas que se van a estudiar y puedan hacer una evaluación objetiva con respecto al desarrollo del área al finalizar el periodo estipulado para dicho fin.


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1. PRESENTACION DEL AREA

La enseñanza de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, conocidas como Tics, en nuestra institución educativa pretenden desde todo punto de vista ser un punto de encuentro con las demás áreas del pensum académico. Es decir, tiene la pretensión de ser un elemento integrador y enriquecedor de los ambientes educativos. La naturaleza misma de esta área (novedosa), en las instituciones educativas del país han presupuestado un estudio y análisis riguroso que, a partir de un completo estudio acerca de las tendencias y avances en los ámbitos nacional e internacional relacionados con la educación en tecnología, han posibilitado al ministerio de educación nacional desarrollar una propuesta de estándares básicos de competencias en el área de Tecnología e Informática. La propuesta pedagógica del área de tecnología e informática tiene una correspondencia total con la misión y la visión de la institución debido a que es muy clara la intencionalidad de vigorizar en las(os) estudiantes de la institución su vivencia de los derechos humanos, el desarrollo del liderazgo, la gestión comunitaria, además de su espíritu crítico, creativo, reflexivo y analítico, haciéndole protagonista de su propio aprendizaje, con espíritu científico e investigativo. Aplicando los conocimientos adquiridos básicamente en el uso de la herramienta computacional, para la solución de problemas cotidianos y que en estos momentos son de diario y frecuente acontecer en el ámbito escolar y laboral. Todo aprendizaje parte de la motivación que se tenga y en este caso, el área de tecnología e informática tiene una particular ventaja sobre otras áreas y esta dada por la concepción natural de las nuevas generaciones de jóvenes que tenemos bajo nuestra responsabilidad y que sin temor a equivocarnos, son una generación de corte audiovisual; y por tanto, presentan una facilidad para adelantar este aprendizaje. Esta claro que aprenden fácil, entonces ¿cuál es el problema? el asunto esta en que las(os) estudiantes deben ser orientados por nosotros los educadores para SABER HACER con ese conocimiento. Una herramienta como la Internet tiene a su haber todas las posibilidades para que la escuela, el aprendizaje y la enseñanza sean otra cosa; sin embargo, falta mucho de conciencia para su real aprovechamiento tanto por parte de nosotros los educadores y aún más, por parte de las(os) estudiantes. Es allí en dónde el uso de las nuevas tecnologías necesitan una serie de actividades y un trabajo planificado que se traduzcan en una verdadera formación tanto a nivel individual como grupal posibilitando un ambiente agradable y en la cual los valores, principios y actitudes en los estudiantes estén presentes de acuerdo con los principios misionales planteados en el PEI.


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2. MARCO LEGAL

Este componente esta dado por las bases legales que regulan, sustentan y promueven los procesos pedagógicos del área.

Hemos señalado con anterioridad, que el aprovechamiento del área en mención esta en construcción y que a pesar de muchos y valiosos intentos, estudios y experiencias, todavía nuestra sociedad esta en ciernes en cuanto al componente tecnológico y parte de ello se debe a que la innegable globalización, todavía es manipulada y llega tarde a nuestros países en ciertos aspectos.

Sin embargo, esta particularidad no avala o dice que el área de tecnología e informática se encuentre fuera de la toda normatividad o ley y por ende, de una u otra manera es igualmente regida como cualquier otra área o asignatura en nuestro país por las leyes que imperan para prestar un servicio educativo eficiente.

1. La primera ley que rige, es la constitución nacional, que desde 1991 se refrendo en la asamblea nacional constituyente como la norma de normas y desde la cual se desglosan las demás.

2. Ley 115 de 1994. Legislación que define a grandes rasgos la educación en Colombia. En particular el artículo 72 define el carácter del actual y primer Plan Decenal de Educación. 3. Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

4. Plan Decenal de Educación, 1996-2005. Que ha servido de base para los ajustes y el proceso de desarrollo en la elaboración del nuevo plan decenal (2006- 2015). 5. Resolución-2343 de1996 Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.


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6. DECRETO No. 1290 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. 7. T880/99 Corte constitucional. El manual de convivencia debe estar acorde con los derechos, principios y valores de carácter constitucional. En particular el debido proceso.

8. De conformidad con el Artículo 67de la Constitución de 1991, de la ley General de Educación 115, en sus artículos 21, 22 y 30 y la resolución 2343 de 1996, Hay una estrecha relación entre los fines y los objetivos comunes: los fines son algo amplio y los objetivos hacen énfasis en la formación personal, los aportes del área al logro de los fines y objetivos comunes en todos los niveles son los siguientes. 9. Estándares básicos de competencias en el área de Tecnología e Informática, Guía No. 30. Orientaciones generales para la educación en tecnología

10. Y adjunto a todo este paquete de normas, se haya nuestro manual de convivencia que como una normatividad interna, se basa en todo lo anterior, pero igualmente hace uso de la autonomía de las instituciones educativas para regirse a sí misma de acuerdo a sus propias circunstancias, ideales y proyectos.


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3. MARCO CONCEPTUAL

3.1 OBJETOS DE APRENDIZAJE

Tenemos claro que un estándar, tal y como lo define el MEN, es un Criterio claro y público que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una persona, institución, proceso o producto cuando éste cumple las expectativas de calidad definidas y aceptadas socialmente. Así las cosas, podemos afirmar que los estándares para la educación en tecnología se organizan en cuatro componentes básicos: Naturaleza y conocimiento de la tecnología . Valora el dominio básico que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo qué es la tecnología e identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye los saberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural y social de la humanidad a través de la historia. Apropiación y uso de la tecnología . Valora la apropiación y uso crítico que el estudiante hace de la tecnología en sus diversas manifestaciones: artefactos proceso y sistemas; y la manera cómo se apropia de ellos para optimizar, innovar y generar nuevas manifestaciones en los diversos contextos. Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantes alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas tecnológicos, así como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanza en los conjunto de grados. Tecnología y sociedad . Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de procesos y el análisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras.


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4. COMPETENCIAS

1) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

- Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

- Manipular objetos con precisión y seguridad.

- Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades tecnológicas.

- Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.

2) COMPETENCIA MATEMÁTICA.

- Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.

3) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGI TAL.

- Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.

- Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos.

- Simular procesos tecnológicos.

- Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.

4) COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.

- Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.


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5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

En cumplimiento del acuerdo 454 de 2010, en donde se implementa el proyecto de cultura ciudadana e igualmente como eje transversal del área integradora, se desarrollan las siguientes competencias sociales y ciudadanas, desde el área de tecnología e informática:

- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.

- Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico.

- Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones.

- Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones.

6) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

- Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta.

7) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

- Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.

8) AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

- Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.

- Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.


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4.1 COMPETENCIAS LABORALES

El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior. La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional. (p.5) Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia. Vistas así, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.

4.1.1 CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

PERSONALES : Orientación ética, Dominio personal, Inteligencia emocional, Adaptación al cambio. INTELECTUALES : Toma de decisiones, Creatividad, Solución de problemas, Atención, Memoria, Concentración.


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EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO : Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, Consecución de recursos, Capacidad para asumir el riesgo, Mercadeo y ventas. INTERPERSONALES : Comunicación, Trabajo en equipo, Liderazgo, Manejo de conflictos, Capacidad de adaptación, Proactividad. ORGANIZACIONALES : Gestión de la información, Orientación al servicio Referenciación competitiva, Gestión y manejo de recursos, Responsabilidad ambiental. TECNOLÒGICAS : Identificar, transformar, innovar procedimientos Usar herramientas informáticas, Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías, Elaborar modelos tecnológicos. INTELECTUALES : Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración. PERSONALES : Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio. INTERPERSONALES: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad. ORGANIZACIONALES: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. TECNOLÓGICAS: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos. EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.


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NOTA: Desde el área de tecnología e Informática se solo se apoyan las competencias laborales generales debido a la modalidad académica del colegio, mas no tenemos en cuenta las competencias Laborales Especificas por que el colegio no es de especialidad técnica.

4.2 POSTURA DIDACTICA

Conocemos la importancia de proponer a los alumnos un conflicto cognitivo que los lleve a reorganizar sus conocimientos previos y construir nuevos saberes significativos. También hay consenso en considerar que la enseñanza de tecnología debe incluir el “aprender haciendo”. Pareciera, entonces que en tecnología es importante problematizar los contenidos a enseñar a través de situaciones que los contengan. El trabajar u operar en la resolución de esta problematización permite promover la inquietud por el saber e incluye además en muchos casos el uso de medios y procesos técnicos. La metodología que proponemos tiene varios momentos de entre los que queremos rescatar dos relevantes: el momento de “resolver haciendo” y el momento de la reflexión. Obviamente estarán presentes momentos como el de indagación y manifestación de conocimientos previos, información, evaluación, etc. Si tecnología fuera solamente enseñanza de técnicas o entendimiento de procesos y conocimiento de productos el momento de la reflexión podría no existir. Sin embargo lo consideramos fundamental para nuestra propuesta por que aquí debieran explicitarse las relaciones contextuales de la técnica (sociedad, cultura, conocimiento). Decir momentos nos puede remitir a espacios temporales rígidos, sin embargo esto no es necesariamente así ya que puede haber una interacción permanente entre el aprender haciendo y lo reflexivo. Es decir que la presentación de situaciones problemáticas es para nuestro entender una de las estrategias de importancia en la enseñanza de tecnología. Consideremos en primer lugar que características debieran tener estas Situaciones Problemáticas.

• Ser comprensibles : Esto exige del docente de tecnología la capacidad de formular problemas que sean entendibles por los alumnos. Es habitual que pensemos primero la solución que queremos y luego desde allí hagamos una propuesta de problematización. Este camino necesita a nuestro criterio de varias miradas en la formulación del problema, ya que al estar pensado desde la solución da por obvias cosas que no lo son para quien no la conoce. En forma casi opuesta, también solemos pensar el problema sin tener en cuenta la solución. Si bien no proponemos soluciones únicas debemos hacer el esfuerzo por imaginar cual sería la nuestra para poder ayudar en los casos de que se inmovilice el proceso por no encontrar ninguna alternativa.


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• Admitir más de una solución : Relacionado con el punto anterior podemos decir aquí que es sumamente interesante que la situación problemática sea abierta permitiendo la creatividad, la búsqueda de alternativas.

Permitir el diseño y la elaboración de una solución que resuelve la situación : En general el poder resolver la situación planteada ayuda al alumno a posicionarse con una actitud positiva frente al análisis posterior. Por otro lado si no llega a una propuesta de solución a una solución puede ser indicador de que la situación no pudo promover nuevos aprendizajes. Esto es distinto a trabajar con el error como fuente de aprendizaje, ya que para que podamos hablar de error tiene que haber alguna propuesta, aunque esta sea errónea.

• Ser motivadoras para promover el aprendizaje; repre sentar un desafío :

Es importante que el alumno se apropie de la situación, la haga suya.

• Promover la reflexión individual y grupal : Esta es una de las intencionalidades de la propuesta didáctica; que la situación presentada vaya más allá de la situación misma y permita trabajar conceptos y procedimientos globales.

• Interrelacionar los contenidos : Los contenidos no son aislados , sino que

están profundamente relacionados. El trabajo con la situación problemática debiera permitir poner de manifiesto esta relación.

• Contextualizar los contenidos a trabajar : Este es uno de los requisitos básicos de la Educación tecnológica en cuanto la producción técnica esta inserta en un contexto y por lo tanto es importante que aquellos contenidos que abordemos tengan esto presente. En general las situaciones problemáticas que podamos proponer tendrán que ver con una simulación de la realidad en un contexto escolar, lo que de por si impone condiciones. Contextualizar no significa, según nuestro punto de vista, solamente tomar problemas reales para darle solución sino también poner en un contexto los problemas simulados tal que los alumnos puedan visualizarlos como reales.

• Estar insertas dentro de una secuencia temática y t ener una intencionalidad didáctica : Por un lado debemos ser capaces de hacer una selección de temas a trabajar y poder secuenciarlos de modo de proponer una propuesta temporal a ir desarrollando. Por otro las situaciones planteadas deben ser parte de una intencionalidad que lleven abordar los contenidos propuestos.

• Proponer una construcción desde los saberes previos en una situación nueva.


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Muchas veces pensamos primero la situación y luego los contenidos que trabajamos, lo cual no pareciera responder a una actividad planificada de la enseñanza de tecnología.


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5. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL AREA

Para la realización del diagnóstico institucional del área se abordan los siguientes contextos:

5.1 CONTEXTO SOCIAL

El colegio Eduardo Umaña Mendoza, es una Institución educativa Distrital ubicada en la calle 111ª Sur # 48B-07 Este del Barrio Villa Alemania I, perteneciente a la UPZ 58 (Comuneros).

La institución cuenta en la actualidad con un número significativo de estudiantes de ambos sexos, para un total de 2747 estudiantes

Dicho establecimiento ha implantando desde varios años atrás el Área de Tecnología e Informática haciendo un mayor énfasis en este último aspecto con el objetivo claro de actualizar y mejorar no solo la practica educativa, sino también de ampliar las posibilidades laborales de sus estudiantes.

Bajo este orden de ideas y partiendo del hecho de que la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza posee aulas propias y adecuadas para estas pretensiones, se han establecido planes de trabajo muy concretos encabezados por la señora Rectora, el consejo directivo, y docentes de la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza; es así como a través de estos planes se han venido recibiendo logros importantes en el acercamiento y mejoramiento del uso de las nuevas tecnologías en beneficio de sus estudiantes.

El plan del área de Informática esta mostrado en buena parte de una forma futurista y de gran perspectiva. Aclarando con ello, de que si bien es cierto se ha avanzado en múltiples aspectos, no se esta llevando a cabalidad tal y como se presenta hoy por diversas circunstancias; De cualquier manera conscientes de nuestras limitantes del momento somos positivos en el sentido de que es un plan a todas luces posibles en corto plazo con la ayuda de todos.


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Colombia, al igual que muchos otros países, tiene un sistema socio económico defectuoso y fraccionador que no permite asegurar a los estudiantes un futuro dentro o fuera de la escuela.

Educarse bien se ha vuelto un acto de fe; sin embargo, se tienen que seguir haciendo esfuerzos por proveer a nuestros(as) estudiantes con las mejores herramientas para afrontar los retos futuros.

En este orden de ideas, adentrarse con las(os) estudiantes en un modelo de competencias puede ser lo más acertado en el momento que vivimos; no queriendo decir que por ello se tenga asegurado un empleo o una empleabilidad que aclare el panorama social; sino, que se asegura un proceso pedagógico que deberá llevar al análisis, al cuestionamiento, a la proposición, , al ensayo, a la corrección y a las probables soluciones para mejorar las condiciones en que nos debemos enfrentar a los modelos económicos y por consiguiente a las nuevas reglas laborales que con ellos se implementan y sin lugar a dudas se endurecen cada día más.

El aporte que el área de tecnología e informática hace en la escuela es importantísimo; por cuanto es inconcebible un(a) estudiante o persona que en pleno siglo XXI no se apropie de las herramientas básicas que proveen las nuevas tecnologías de la información (TICs). Estas herramientas deben servir para que decida, resuelva, solucione; que es en últimas, lo verdaderamente importante que la escuela actual debe proveerle a sus estudiantes.

5.2 CONTEXTO DISCIPLINAR

Los siguientes conceptos se ajustan a mucho de lo que pensamos y lógicamente pueden ser objeto de controversia o adhesión, pero lo que queremos es mostrar lo intrincado y complejo del asunto.

Quizás uno de los caminos más fáciles para salir de una confrontación con la realidad que viven nuestras estudiantes mientras están estudiando en la institución y cuando salen y van a la universidad o tienen posibilidad de un trabajo, es pensar que lo mejor es trabajar desde la perspectiva amplia de la tecnología y por ende,


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abstraerse en muchos casos de las verdaderas necesidades de las(os) estudiantes en su cotidianidad.

“El proceso que describe Chevallard requiere reconocer, con claridad, el campo de estudio de la Informática. En la etapa de indagación del estado de arte de la Informática advertimos que un primer obstáculo para estudiarla como disciplina reside en ser un campo en constante cambio. Entonces, nos preguntamos: ¿Es una ciencia? ¿Es una tecnología? ¿Es una metodología? ¿Es un conjunto de sistemas de información? ¿Es algo más?

En el informe de ACM, "Orientaciones para los programas de grado para carreras en Informática", se responden estos interrogantes señalando: "En sentido amplio, podemos definir Informática como cualquier actividad que involucre las computadoras. Informática incluye: diseño y construcción de hardware y sistemas de software para cualquier propósito; procesamiento, organización y tratamiento de diversos tipos de información; estudios científicos usando computadoras; sistemas de inteligencia artificial; creación y aplicación de medios de comunicación y entretenimiento; búsqueda y recopilación de información para propósitos específicos; etc. La lista virtualmente no tiene fin y las posibilidades son muy vastas. Informática también adopta otros significados más específicos según el contexto en el cual el término es utilizado. Por ejemplo, un especialista en sistemas de información verá la Informática de manera diferente a cómo la ve un ingeniero en software. En cualquier contexto, el quehacer informático puede ser complejo y dificultoso. La sociedad necesita personas que desarrollen estas tareas, por eso debemos pensar la Informática no sólo como una profesión sino también como una disciplina."

Consideramos pues, que es necesario que exista un espacio curricular en donde se aborde la disciplina Informática como objeto de estudio. Pero eso implica también pensar en una didáctica específica para la enseñanza de la Informática, con un marco teórico, con metodologías propias, con problemas de investigación para tratar, etc.

Podríamos tener en cuenta este otro concepto de Jean Michel Bérard, quien expresa que:"La utilización de una herramienta, tan frecuente y diversificada, no alcanza en sí misma para ofrecer los elementos que permiten esclarecer su propia práctica."


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5.3 RECURSOS Humanos: personal docente

Lissette Andrea Quiroga JM Gloria Marcela Castro JM Yuranny Zambrano JM Harvey Diaz Castañeda JM Carlos Piza JM Alvaro Vergara JT Duvan Aguilera JT Maribel Lopez JT

Físicos: 2 aulas de informática

2 Aulas de tecnología Aulas de audiovisuales

Económicos: Rubro económico asignado al área según presupuesto Institucional 2011.


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6. EVALUACIÓN


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6.1 LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL 1290

Vinculada desde el currículo, la evaluación va más allá de calificar el desempeño de los estudiantes. Debe proporcionar información acerca de lo que los estudiantes aprenden en el área, las formas cómo aprenden y los métodos. En este sentido, en el área de tecnología e informática se evalúa el nivel de los estudiantes frente a los objetivos y metas propuestas. Si la evaluación no es acertada, se empieza a revisar desde la didáctica docente hasta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

La didáctica de clase debe ser flexible, debido a que los estudiantes aprenden colaborativamente según sus características, estilos y ritmos de aprendizaje. El aprendizaje del área es permanente, autónomo y transfiere al estudiante a situaciones reales donde aplique los conocimientos adquiridos.

Cuando la evaluación por parte del estudiante no resulta satisfactoria se realiza acciones que le permitan al estudiante alcanzar las competencias propuestas, así mismo en forma constante se hace ajuste al plan de estudios.

Igualmente, siendo la evaluación integral, el ambiente convivencial y el escenario de la escuela hace parte del proceso evaluativo, mediante el respeto de las diferencias, el manejo de conflictos en forma pacífica y el uso del manual de convivencia.

6.2 CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA EVALUACIÓN

En el área se tienen en cuenta los siguientes criterios, resultando fundamentales para un sistema evaluativo integral.

• Diagnostica: valora el nivel del estudiante, sus conocimientos previos y el enlace que hace el estudiante con el nuevo conocimiento.

• Formativa: se evalúa las competencias específicas del área y cómo el estudiante transfiere el conocimiento a escenarios tecnológicos propios de su entorno.

• Integral: se valora no sólo su nivel cognitivo sino su actitud frente al trabajo en grupo y en clase.


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• Continua: se revisa los avances y dificultades presentadas por los estudiantes.

• Valorativa: se describe el proceso de de formación de los estudiantes a través de juicios numéricos (escala de 0 a 100) y descripción de las competencias alcanzadas.

• Individualizada: da cuenta del proceso formativo de cada estudiante. • Dialógica: interviene el juicio propio emitido por el estudiante y su propia

valoración frente a su trabajo y desempeño.


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7. PLAN DE ESTUDIOS AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA AÑO 2011

7.1 EJES

7.1.1 TECNOLOGÌA

• Materiales

• Manejo de fuentes de energía

• Control y automatización

• Diseño y construcción de estructuras

• Transformación y control de los movimientos

7.1.2 INFORMATICA

Competencias para el manejo de la información

TICS (Tecnologías de la información y la comunicación)


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GR I II III IV

6 Introducción a la Tecnología.

• Historia.

• Grandes Inventos.

• Inventores

• Estructuras.

• PEC

Energías

• Evolución

• Clases (hidráulica, muscular, eòlica, acalórica, eléctrica)

• Transformación

• PEC

Máquinas Simples

- palanca

- Polea

- Biela

- Tornillo, plano inclinado

• PEC

Introducción Dibujo Técnico

Introducción al dibujo Técnico

Trazo a mano alzada

• Caligrafía

• PEC

7 Maquinas Manuales.

Máquinas Eléctricas

• Herramientas

• Seguridad industrial

• (Seleccionar Máquinas)

• PEC

Electricidad Estática

• Átomos

• Campos Magnéticos

• B Franklin

• Energía Eléctrica

• Operadores eléctricos

• Circuitos eléctricos

• PEC

ESTRUCTURAS

• Definiciones básicas

• Arcos, torres, colgantes, tensores y estructuras desmontables.

• Materiales Reciclables

• Clasificación

• Aplicación

• PEC

Dibujo Técnico I

• Manejo de Instrumentos

• Caligrafía

• PEC

8 Estructuras II.

• Conceptos Básicos

• Elementos estructurales

• Esfuerzos Estructurales

• Materiales - Propiedades

• PEC

Operadores Mecánicos

• Mecanismos

• Construcción de operadores (biela, polea, piñón, manivela)

Metrología

• Conceptualización

• unidades de medida

• Magnitudes

• Conversiones

• Instrumentos de

Dibujo Técnico II

• Proyección isométrica

• Contracción de figuras

• PEC


PLAN DE AREA

27

• Maquinas sencillas con operadores

• PEC

medición

• PEC

9 Movimiento

• Transmisión

• Reductores

• Multiplicadores

• Relación matemática

• PEC

Energías

• Renovables

• No Renovables

• PEC

Electrónica

Fundamentos

Conceptualizaciòn

PEC

Dibujo Técnico III

• Proyección isométrica vistas

• Representación de objetos

• PEC

10 Hidráulica

• fluidos

• aplicaciones

• principios

• PEC

Neumática

• Válvulas

• Circuitos

• Componentes

• Aplicaciones

• PEC

Robótica

• Control y autorización de procesos

• PEC

Diseño I

• Factores de diseño

• ergonomía

• biomecánica

• antropometría

• social- psicológico

• Tics

• metodología de proyectos I

• PEC

11 Cultura para el trabajo

• Gestión y administración

• Formulación de proyectos

• PEC

Cultura para el trabajo

• Documentos empresariales

• contabilidad

• PEC

Diseño II

• Robótica

• Aplicaciones de la robótica

• Avances tecnológicos y medio ambiente

• PEC

Proyecto Tecnológico

• PEC


PLAN DE AREA

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INFORMÁTICA

I II III IV

6 Introducción a la informática

• hardware / software

• sistema operativo

• familiarización del equipo/ teclado

• digitación

• introducción a ofice

Procesadores de Texto

• block de notas

• Wordpad

• Configuraciones/

• guardar

Edición de textos

• tablas, diagramas, gráficos, formato etc

• digitación

• encarta

Herramientas Lógicas

• Micromundos

• juegos lógicos

• digitación

7 Introducción a Power Point

Dispositivos, presentación,

organigramas, (Aplicación

Tecnológica)

Power Point

• hipervínculos

• animación

• proyectos tecnológico

Visión

• orientación electricidad

• plano vivienda Etc

Herramientas Lógicas

Scratch

8 Hoja de Calculo

• celdas, rangos, edición, bordes, barra de Herramientas, formulas simples, tipos de datos

Hoja Calculo II

• formulas, conceptos estadísticos

• funciones

• filtros

Herramientas CMI

(Competencias Manejo de la

Información)

Mapas conceptúales (CMP)

SCRATCH

Diseño Grafico

SKETCHUP

9 Excel Avanzado ACCESS ACCESS Lógica de Programación


PLAN DE AREA

29

Macros, funciones avanzadas Fundamentos, componentes,

tablas, formularios

Consultas, Informes

10 Diseño Web

HTML

NVU

Lógicas de Programación

Diagramas de Flujo

DFD , Algoritmos

Robolab

Mindstor

Proyecto web (Frontpage )

Robótica, tecnología etc.

MOVIE MAKER

11 Publicidad y Marketing

Empresarial

• Publisher

Uso de TICS en la Educación

• Publisher 2

• TICS

Visual Basic

Formularios, botones, comandos

básicos

Proyecto Tecnología


PLAN DE AREA

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8. MALLA CURRICULAR TECNOLOGIA E INFORMATICA

La siguiente es la distribución de trabajo y responsabilidades asignada para la elaboración de la Malla Curricular del Área de Tecnología e Informática:

GRADO DOCENTE RESPONSABLE TECNOLOGIA 6 LISSETTE QUIROGA - MARIBEL

LÓPEZ TECNOLOGIA 7 CARLOS PIZA – DUVAN AGUILERA -

ÁLVARO VERGARA TECNOLOGIA 8 HARVEY DÍAZ – DUVAN AGUILERA TECNOLOGIA 9 MARCELA CASTRO - DUVAN

AGUILERA TECNOLOGIA 10 MARCELA C ASTRO - ÁLVARO

VERGARA TECNOLOGIA 11 YURANNY ZAMBRANO - ÁLVARO

VERGARA INFORMATICA 6 LISSETTE QUIROGA - MARIBEL

LÓPEZ INFORMATICA 7 CARLOS PIZA - – DUVAN

AGUILERA- ÁLVARO VERGARA INFORMATICA 8 HARVEY DÍAZ - DUVAN AGUILERA INFORMATICA 9 HARVEY DÍAZ - DUVAN AGUILERA INFORMATICA 10 MARCELA CASTRO - ÁLVARO

VERGARA INFORMATICA 11 YURANNY ZAMBRANO - ÁLVARO

VERGARA


PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 1 ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – Maribel López PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO

AMBITOS CONCEPTUALES

PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS

ANALISIS DE LA REALIDAD

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Evolución histórica de la Tecnología. Grandes Inventos: La Rueda

Asigna sentido o significado al conocimiento tecnológico como un proceso de búsqueda de solución de problemas. Analiza objetos tecnológicos del entorno mediato e inmediato.

Reconoce los primeros usos de la tecnología en la sociedad primitiva. Explica con ejemplos los conceptos de tecnología, sistema, artefacto y procesos. Establece diferencias entre tecnología y ciencia, así como entre tecnología y técnica.

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Se motiva por aprender y comprender el legado tecnológico de la humanidad. Da sentido a la importancia de la tecnología en el entorno.

Presentación de documentales Guías de trabajo Participación en clase

Videos Fotocopias Textos disponibles

FORTALEZAS Identifica y relaciona con su entorno la evolución histórica de la tecnología. DEBILIDADES Aún no reconoce el proceso histórico de la tecnología y su implicación en los avances actuales.

LIDERAZGO

Identifica problemas de índole tecnológico en su entorno cotidiano.

Indaga y consulta información acerca de cómo se construyó la rueda como solución a problemas tecnológicos Construye mecanismos simples que usan la rueda como máquina.

Detecta fallas en la construcción de mecanismos simples.

Desarrollo de la creatividad mediante la propuesta de soluciones tecnológicas..

Material reciclable Guías Videos

GESTION COMUNITARIA

Consulta el proceso de diseño tecnológico histórico que ha tenido la rueda, los diversos materiales usados para su construcción y su aplicabilidad en el entorno social, económico y ambiental.

Elabora modelos tecnológicos de funcionamiento simple incorporando la rueda como principio mecánico.

Participa y trabaja en grupo. Respeta el trabajo de sus compañeros y el propio.

Creación de frisos, carteleras, mapas conceptuales que den respuesta a los cambios que ha tenido la rueda. Juego de roles. Trabajo en grupos


RETROALIMENTACIÒN

La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades.

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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 2 ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LÓPE Z PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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Evolución histórica de las Energías Clasificación de las Energías

Da ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energías en determinados momentos históricos.

Define con sus propias palabras el concepto de energía natural. Clasifica las energías naturales según su origen y uso a lo largo de la historia.

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Se motiva por aprender y comprender la evolución histórica de las energías.



FORTALEZAS Conoce y comprende la evolución de las energías, así como su impacto en el medio ambiente. DEBILIDADES Requiere conciencias sobre el impacto actual de las energías y el uso de las energías renovables.

LIDERAZGO

Analiza las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos.

Diferencia las energías renovables de las no renovables. Identifica fuentes de energía alternativa.

Comprende el impacto positivo y negativo de las energías en el hombre y en el medio ambiente. Propone el uso adecuado de las energías según situaciones hipotéticas.

Desarrollo de la creatividad mediante la propuesta de soluciones tecnológicas que ayuden a conservar el ambiente. .


GESTION COMUNITARIA

Indaga sobre posibles acciones que puede realizar para preservar el medio ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.

Propone estrategias de conservación de la energía como recurso vital de la sociedad.


Exposiciones Cine foro Obra de teatro Trabajo en grupos



PLAN DE AREA

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RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 3 ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LOPEZ PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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Máquinas simples

Identifica el uso de máquinas simples cómo operadores mecánicos elementales que permiten el funcionamiento de mecanismos complejos.

Identifica según su funcionamiento y aplicación las máquinas simples. Relaciona el funcionamiento mecánico de las máquinas simples utilizándolo en la transformación de movimiento.

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Se motiva por aprender y comprender el uso y aplicación de las máquinas simples.



FORTALEZAS Conoce y comprende el funcionamiento mecánico de las máquinas simples. DEBILIDADES Aún hace falta conocimiento en la identificación y uso de las máquinas simples.

LIDERAZGO

Ejemplifica cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan.

Construye dispositivos mecánicos que permiten subir objetos, sostenerlos o sujetarlos.

Lleva a cabo procesos de construcción y mejora de maquetas proponiendo conclusiones del proceso.

Desarrollo de la creatividad mediante la propuesta de proyectos tecnológicos sencillos de construcción en el aula.


GESTION COMUNITARIA

Detecta fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte y propone estrategias de solución.

Propone mecanismos de solución para la transformación de movimiento lineal en circular aplicándolo a la solución de un problema concreto.

Asume una actitud proactiva en la construcción y solución de problemas tecnológicos propuestos. Respeta el trabajo de sus compañeros y el propio.

Exposiciones Aula-taller. Trabajo en grupos


RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERÍODO ACADÉMICO: 4 ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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Expresión gráfica: Trazo a mano alzada e Introducción al dibujo técnico.

Identifica el trazo y los instrumentos de dibujo necesarios para hacer representaciones en dos dimensiones.

Identifica los diferentes tipos de línea que se utilizan en la representación gráfica.

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Se motiva por aprender y desarrollar su propio trazo.

Guías de trabajo Participación en

clase


FORTALEZAS Identifica y usa las técnicas básicas de dibujo técnico para la representación de bocetos. DEBILIDADES Requiere conciencias sobre el uso apropiado de rectas, curvas y la proporción en dibujo técnico.

LIDERAZGO

Utiliza apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.

Comprende y utiliza las rectas y curvas para desarrollar bocetos de objetos reales y utiliza la proporción estableciendo medidas reales.

Utiliza técnicas de dibujo y las apropia para sus representaciones gráficas.

Desarrollo de trazo, pulso y ubicación espacial.


GESTION COMUNITARIA

Interpreta gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.

Crea planos utilizando instrumentos de dibujo y técnica, aplicándolo a un proyecto en específico.


Exposiciones Cine foro Trabajo en grupo


RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERIODO ACADÉMICO: 1 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LOPEZ PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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Sistema Informático (Hardware y Software) Sistema Operativo

Comprende los conceptos de Hardware y Software. Reconoce los principales componentes de un computador personal. Comprende la interrelación entre Hardware y Software a través del sistema operativo para el procesamiento de datos y entrega de resultados.

Mediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 200 palabras, explica qué es Hardware, Software. Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software. partiendo de una situación hipotética, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos de capacidad, costo y requerimientos del usuario

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Se motiva por aprender y comprender las diferencias entre Hardware y Software. En forma práctica identifica los componentes básicos del computador.


clase Trabajo

colaborativo

Aula Informática Guías

FORTALEZAS Identifica y relaciona el funcionamiento del Hardware y Software, entendiendo el funcionamiento del sistema operativo. DEBILIDADES Se le dificulta comprender los conceptos de Hardware y Software, así como identificar las funciones básicas del sistema operativo.

LIDERAZGO

Reconoce qué es el sistema operativo. Reconoce el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo

Utiliza los íconos, barras de tareas, los accesos directos y menús contextuales para acceder fácilmente a las aplicaciones del computador.

Participa y trabaja en grupo. Respeta el trabajo de sus compañeros y el propio. Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que función cumple el Sistema Operativo.


clase Trabajo colaborativo


GESTION COMUNITARIA

Utiliza adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC.

Crea, renombra y elimina carpetas. Comprende pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas.

Desarrolla las actividades de clase en forma colaborativa.





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RETROALIMENTACIÒN

La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades


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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERIODO ACADÉMICO: 2 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LÓPEZ PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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PROCESADOR DE TEXTO: MICROSOFT OFFICE WORD

Reconoce el entorno de trabajo que presenta el Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el Procesador de Texto.

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Dados varios documentos creados previamente en el Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos.


clase Trabajo

colaborativo


FORTALEZAS Aplica herramientas digitales para la planificación y diseño de documentos creativos y con estilo. DEBILIDADES Aún debe reforzar el uso adecuado de las funciones básicas del procesador de texto.

LIDERAZGO

Utiliza apropiadamente las funciones básicas del Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).

Utiliza el Procesador de Texto para editar un documento con formato dado. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases.

Diseña en forma colaborativa un libro grupal, aportando ideas, imágenes y contenidos propicios.




GESTION COMUNITARIA

Realiza operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).

Usa el Procesador de Texto para escribir, en un mínimo de 40 renglones, una breve autobiografía utilizando un tamaño de letra estándar y varias opciones de formato de texto.

Desarrolla las actividades de clase en forma colaborativa Participa y trabaja en grupo. Respeta el trabajo de sus compañeros y el propio.





PLAN DE AREA

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RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERIODO ACADÉMICO: 3 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. – MARIBEL LOPEZ PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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PROCESADOR DE TEXTO: MICROSOFT OFFICE WORD APRENDIZAJE VISUAL

Adquiere competencia en decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el procesador para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones.

Elabora documentos que contengan dibujos, imágenes y gráficos.

Mediante la redacción de un texto sobre un tema dado por el profesor, demuestra habilidad en la construcción gramatical y en la utilización de herramientas del Procesador de Texto como la revisión ortográfica y el diccionario de sinónimos


clase Trabajo

colaborativo


FORTALEZAS Adquiere competencia en la elaboración de mapas conceptuales organizando contenidos en forma lógica y estructurada. DEBILIDADES Falta más dedicación para organizar la información en forma lógica y estructurada.

LIDERAZGO

Identifica, manipula y aplica con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Organiza sus documentos, utilizando las herramientas que ofrece el procesador de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc.), incluyendo encabezados y pie de página. Columnas, tablas y cuadros de texto.

Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas y columnas.




GESTION COMUNITARIA

Identifica el conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a organizar la información efectivamente.

Reconoce qué es el Aprendizaje Visual e identifica algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas)

Desarrolla las actividades de clase en forma colaborativa. Elabora mapas conceptuales y utiliza diversos organizadores gráficos para realizar sus trabajos.




RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mund os posibles CICLO: 3 PERIODO ACADÉMICO: 4 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: LISSETTE ANDREA QUIROGA G. PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO






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DIGITACIÓN: MANEJO DEL TECLADO

Adquiere idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar información como para interactuar efectivamente con el software.

Conoce las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces indicadoras, cable, conector). Identifica las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica, de funciones).

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este.


clase Trabajo

colaborativo


FORTALEZAS Identifica en forma adecuado las partes del teclado y la técnica para digitar e interactuar con el software. DEBILIDADES Aún se le dificulta utilizar con competencia el teclado.

LIDERAZGO

Reconoce el teclado y comprende el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación.

Utiliza técnicas apropiadas de digitación, conociendo con qué dedo se debe presionar cada tecla. Acata las normas básicas de ergonomía

Adopta la postura correcta del cuerpo y de las manos, colocando en posición adecuada los dedos sobre el teclado.




GESTION COMUNITARIA

Utilizar el teclado competentemente con todos los dedos de ambas manos.

Identifica el sector izquierdo y derecho del teclado alfanumérico y con que dedo debe digitarlos.

Desarrolla las actividades de clase en forma colaborativa Entiende las limitaciones personales que acarrea adquirir técnicas inadecuadas de digitación.




RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 (SÉPTIMO) PERÍODO ACADÉMICO: 1 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: ÁLVARO VERGARA PINILLA. PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: facilitar al estudiante el diseño y la realización de presentaciones de trabajos educativos, lúdicos y profesionales PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO ÁMBITOS CONCEPTUALES


RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN


ANÁLISIS DE LA REALIDAD

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EDITOR DE DIAPOSITIVAS PARA PRESENTACIONES

MULTIMEDIA

Reconoce el entorno de trabajo que presenta el editor de presentaciones multimedia (menús, barras, área de trabajo, botones de presentaciones, área de esquemas, tipos de vista).

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el editor de presentaciones.

Demuestra interés en las actividades de clase mostrando y entregando los resultados de estas. Crea presentaciones nuevas usando plantillas expresando correctamente sus ideas en ellas.

Guías de trabajo Participación en clase Trabajo colaborativo Talleres extra-clase

Guías y talleres prácticos. Aula de informática. Sitios web Videos

FORTALEZAS Aplica herramientas digitales para la planificación y diseño de presentaciones de forma creativa y con su propio estilo usando correctamente las herramientas ofimáticas. DEBILIDADES Aún debe reforzar el uso adecuado de las funciones básicas del editor de presentaciones. LIMITACIONES Los pocos recursos humanos y didácticos de los estudiantes para trabajar en casa.

LIDERAZGO

Utiliza apropiadamente las funciones básicas de del presentador multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, editar, grabar y cerrar).

Expone sus ideas con la ayuda de presentaciones construidas por él. Imaginación para la creación de presentaciones eficaces

Plantea temas nuevos de interés de él y sus compañeros usando el editor de presentaciones usando las diferentes herramientas que nos ofrece este software.

Guías de trabajo Participación en clase Trabajo colaborativo


GESTIÓN COMUNITARIA

Usa el editor de presentaciones como herramienta para la creación de cuadros de texto, inserción de imágenes, vídeos, sonidos, etc. Inserción de efectos animados con el fin de hacer más atractiva la presentación

Realiza presentaciones básicas manejando cuadros de texto, e insertando objetos, imágenes y sonidos las diapositivas explicando sus ideas acerca de la sociedad y los avances tecnológicos.

Diseña con sus compañeros presentaciones explicando las problemáticas actuales que ellos viven y su sociedad usando las diferentes herramientas que nos ofrece este software.

Guías de trabajo Participación en clase Trabajo colaborativo y cooperativo


RETROALIMENTACIÓN



PLAN DE AREA

43

IMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 (SÉPTIMO) PERÍODO ACADÉMICO: 2 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: ÁLVARO VERGARA PINILLA. – DUVAN AGUILERA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta PREGUNTA PROBLÉMICA:






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MULTIMEDIA: HIPERVÍNCULOS, SONIDO, VIDEO Y ANIMACIONES EN

PRESENTACIONES.

Reconoce las herramientas que ofrece el presentador multimedia para diseñar presentaciones con hipervínculos, sonidos, videos y animaciones.

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, la función de las herramientas de hipervínculos, animación, sonido y videos.

Demuestra interés en las actividades de clase mostrando y entregando los resultados de estas. Crea presentaciones realizadas con sus propios recursos usando las herramientas vistas.



FORTALEZAS Aplica herramientas digitales para la planificación y diseño de presentaciones de forma creativa y con su propio estilo usando correctamente las herramientas ofimáticas. DEBILIDADES Aún debe reforzar el uso adecuado de las funciones básicas del editor de presentaciones. LIMITACIONES Los pocos recursos humanos y didácticos de los estudiantes para trabajar en casa.

LIDERAZGO

Utiliza apropiadamente las herramientas del presentador de multimedia.

Expone sus ideas con la ayuda de presentaciones construidas por él. Imaginación para la creación de presentaciones eficaces con el uso de las herramientas del presentador multimedia.

Plantea temas nuevos de interés de él y sus compañeros usando el editor de presentaciones usando las diferentes herramientas que nos ofrece este software.




Realiza presentaciones diseñadas por él para el presentador de diapositivas, usando las herramientas ofimáticas con el fin de expresar sus ideas coherentemente.

Usa el editor de presentaciones como herramienta para la creación de cuadros de texto, inserción de imágenes, vídeos, sonidos, etc. Inserción de efectos animados con el fin de hacer más atractiva la presentación


Guías de trabajo Participación en clase Trabajo colaborativo y cooperativo


RETROALIMENTACIÓN



PLAN DE AREA

44

IMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 (SÉPTIMO) PERÍODO ACADÉMICO: 3 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: ÁLVARO VERGARA PINILLA.- DUVAN AGULERA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: facilitar al estudiante el diseño y la realización de animaciones para sus trabajos educativos, lúdicos y profesionales. PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO ÁMBITOS

CONCEPTUALES

PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y

DIDÁCTICAS




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CREACIÓN DE ANIMACIONES

TIPO GIF

Reconoce el entorno de trabajo que presenta el software para realizar animaciones tipo GIF Microsoft GIF Animator (menús, barras, área de trabajo, ciclos, imagen).

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el software para realizar animaciones tipo GIF Microsoft GIF Animator.

Demuestra interés en las actividades de clase mostrando y entregando los resultados de estas. Crea animaciones sencillas usando sus propios dibujos.



FORTALEZAS Aplica herramientas digitales para la planificación y diseño de animaciones tipo gif con su propio estilo y utilizando correctamente las herramientas del software. DEBILIDADES Aún debe reforzar el uso adecuado de las funciones que poseen las diferentes herramientas del software para crear animaciones. LIMITACIONES Los pocos recursos humanos y didácticos de los estudiantes para trabajar en casa.

LIDERAZGO

Utiliza apropiadamente las funciones básicas de software para la creación de animaciones (crear, abrir, editar, grabar y cerrar).

Expone sus ideas por medio de las animaciones construidas por él.

Crea animaciones Reconoce mostrando las principales problemáticas de la realidad inmediata de su contexto y generando reflexión en sus compañeros.




Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.

Realiza animaciones mostrando el impacto de la tecnología en la sociedad.


Guías de trabajo Participación en clase Trabajo colaborativo y cooperativo.

Guías y talleres prácticos. Aula de informática. Sitios web Videos Lecturas

RETROALIMENTACIÓN



PLAN DE AREA

45

IMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles CICLO: 3 (SÉPTIMO) PERÍODO ACADÉMICO: 4 ASIGNATURA: INFORMÁTICA DOCENTE: ÁLVARO VERGARA PINILLA. – DUBAN AGUILERA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas. PREGUNTA PROBLÉMICA:


PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y

DIDÁCTICAS




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SCRACTCH: el estudiante inicia en

la programación

Reconoce el entorno de trabajo que presenta el software para Scratch (menús, barras, paletas de bloques, escenario, área de programación).

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el software Scratch.

Demuestra interés en las actividades de clase mostrando y entregando los resultados de estas. Crea animaciones sencillas usando las herramientas básicas



FORTALEZAS Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido. DEBILIDADES Aún debe reforzar el uso adecuado de las funciones que poseen las diferentes herramientas del software para crear animaciones. LIMITACIONES Los pocos recursos humanos y didácticos de los estudiantes para trabajar en casa.

LIDERAZGO

Utiliza apropiadamente las funciones básicas de software para la programación de objetos con movimiento.

Expone sus ideas por medio de la programación de objetos con movimientos.

Programa objetos mostrando las principales problemáticas de la realidad inmediata de su contexto y generando reflexión en sus compañeros.




Identifico diversos recursos energéticos y evalúo su impacto sobre el medio ambiente, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.

Realiza programas de objetos animados mostrando el impacto de la tecnología en la sociedad.

Diseña con sus compañeros historias con medios digitales explicando las problemáticas actuales que ellos viven y su sociedad usando las diferentes herramientas que nos ofrece este software.

Guías de trabajo Participación en clase Trabajo colaborativo y cooperativo.

Guías y talleres prácticos. Aula de informática. Sitios web Videos Lecturas

RETROALIMENTACIÓN



PLAN DE AREA

46

CICLO: 4 GRADOS: OCTAVOS

IMPRONTA: CONOCIENDO MI ENTORNO PARA PROYECTAR MI VIDA

CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: TECNOLOGIA PERIODO: 1 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ –

OBJETIVO GENERAL DEL CICLO:

EJES DE DESAROLLO


COMPETENCIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDACTICOS COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS

ANALISIS DE LA

REALIDAD

Concepto de

estructura.

Elementos de las

estructuras

Cargas y esfuerzos de

las estructuras.

Análisis y resistencia

de materiales y

estructuras

PEC

Identifico los principios

científicos de las

estructuras en función

de su origen: naturales,

artificiales, movilidad,

utilidad o situación y

material en que estén

construidas.

Comprendo los

esfuerzos de tracción,

compresión, flexión,

tensión y cortadura en

las estructuras.

Hago uso de mis

facultades

comunicativas para

explicar la forma en que

están diseñadas las

estructuras de mi

entorno

Analiza críticamente los

diferentes tipos de estructura a

través de la observación y la

consulta de textos.

Desarrollo estructuras y

experimento los esfuerzos de

tracción, compresión, flexión,

tensión y cortadura en las

estructuras.

Analizo y expongo como

mejorar los problemas

estructurales de mi entorno.

Valora el trabajo y las

opiniones de los

integrantes de su

grupo.

Responde

acertadamente con sus

labores académicas.

Guías sobre

conceptualizaciòn y

desarrollo de estructuras.

Observación y análisis de

estructuras.

Guías practicas en lego.

.

Herramientas

del aula de

tecnología.

Fotocopias.

Lego.

LIDERAZGO

Propongo ideas

creativas para la

construcción o

modificación de

estructuras en mi

entorno.

Desarrollo maquetas que me

permitan explicar como puedo

mejorar los problemas

estructurales de mi entorno.

Analiza en grupo los

diferentes problemas

tecnológicos de su

entorno y participa

activamente en la

solución.

Sopesa críticamente

las soluciones

tecnológicas

planteadas por el grupo

Talleres para identificar

necesidades de su

entorno.

Exposiciones sobre

soluciones a las

necesidades encontradas.

Desarrollo de la solución al

problema tecnológico de

su entorno teniendo en

Fotocopias

Videos.

Herramientas

aula de

tecnología.


PLAN DE AREA

47

siendo respetuoso de

las ideas.

cuento costo- beneficio.

GESTION

COMUNITARIA

Analizo los problemas

estructurales de mi

entorno en caso de un

terremoto para tomar las

precauciones

pertinentes.

Apoyo el PEC del colegio y lo

comunico en mi comunidad

explicándoles los problemas

estructurales del entorno.

Soy responsable y

colaborativo (a) con las

actividades propuestas

por el PEC.

Guías comité pedagógico

PEC.

Fotocopias

Biblioteca.

EVALUACIACION Y ACOMPAÑAMIENTO

La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad

del ser humano.

Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso

personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo.

La superación de las dificultades académicas deben ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las

dificultades.

BIBLIOGRAFIA

http://www.profes.net/varios/videos_interactivos/estructuras/index.html

http://www.iesalquibla.net/TecnoWeb/estructuras/contenidos/esfuerzos.htm

http://html.rincondelvago.com/estructuras_1.html


PLAN DE AREA

48



CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: TECNOLOGIA PERIODO: 2 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ


EJES DE DESAROLLO





Operadores Mecánicos

Mecanismos

Construcción de operadores (biela,

polea, piñón, manivela)

Maquinas sencillas con operadores

PEC

Comprendo el concepto y la función tecnológica de los operadores mecánicos.

Identifico en un mecanismo los operadores que lo componen y explico su funcionamiento.

Armo operadores mecánicos sencillos utilizando material de LEGO y material reciclable.

Desarrolla maquinas sencillas con operadores mecánicos haciendo uso del material LEGO

Consulto, leo y organizo información sobre el concepto y función tecnológica de los operadores mecánicos.

Observo cuidadosamente el funcionamiento de un mecanismo e identifico sus operadores mecánicos.

Utilizo correctamente algunas técnicas para la construcción de operadores mecánicos utilizando material de LEGO y material reciclable.

Hago uso adecuado de las guías propuestas por LEGO para el desarrollo de maquinas sencillas con operadores mecánicos.

Soy consciente de la importancia de adquirir información sobre el concepto y función tecnológica de los operadores mecánicos.

Soy pulcro a la hora de construir operadores mecánicos utilizando algunas técnicas vistas en clase.

Cuido el material que utilizo para desarrollar el trabajo propuesto en clase.

Guías

Trabajo en grupo.

Talleres de construcción en material reciclable.

LEGO

Conectar

Construir

Contemplar

Continuar

Películas

LEGO

Herramientas del aula de tecnología.

Lecturas.

LIDERAZGO

Propongo modificaciones creativas a los talleres propuestos en clase.

Justifico con argumentos validos las modificaciones realizadas al trabajo propuesto en clase

Soy consecuente con las observaciones realizadas por mis compañeros .

Debate

Exposiciones

GESTION COMUNITARIA

Conozco los procedimientos de seguridad para el desarrollo de mis

Tomo las precauciones necesarias para evitar accidentes a la hora de trabajar

Asumo con responsabilidad las normas de seguridad para el desarrollo de

Lectura sobre normas de seguridad.

Guía – taller de normas de seguridad.


PLAN DE AREA

49

actividades de clase y exijo a mis compañeros que los practiquen.

en clase. clase.


La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano.

Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo.

La superación de las dificultades académicas deben ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades.

BIBLIOGRAFIA


PLAN DE AREA

50





EJES DE DESAROLLO




ANALISIS DE LA

REALIDAD

Metrología

Conceptualización

unidades de medida

Magnitudes

Conversiones

Instrumentos de

medición

PEC

Comprendo el concepto

de metrología y lo aplico

en mis proyectos

tecnológicos.

Conozco y utilizo

instrumentos de medida

comprendiendo sus

unidades.

Conozco como hacer

conversiones de volumen,

peso y distancias.

Indago con mis

profesores de bilogía los

diferentes instrumentos

de medida con que

cuentan los laboratorios.

Hago uso del concepto de

metrología en mis proyectos

de tecnología.

Utilizo correctamente el metro,

termómetro, manómetro y

cronometro.

Desarrollo conversiones de

volumen, peso y distancias

correctamente.

Pregunto a mis profesores de

biología cómo funcionan los

instrumentos de medida de los

laboratorios.

Me intereso por

desarrollar y presentar

mis talleres de

metrología a tiempo.

Cuido los instrumentos

de medida que tienen los

diferentes laboratorios

del colegio.

Comparto con mis

compañeros la

información sobre

conversiones de volumen

peso y distancias.

Talleres de

conceptualización.

Talleres calculando

áreas, volúmenes,

perímetros y presiones.

Trabajo en grupo.

Trabajo interdisciplinar

con el área de biología y

matemáticas.

Metros.

Manómetros.

Termómetros.

Decámetros.

Cronómetros.

Televisor.

Video.

LIDERAZGO

Propongo ejercicios para

el cálculo de áreas y

volúmenes utilizando los

diferentes instrumentos

de medida.

Hago cálculos de áreas,

volúmenes y perímetros

utilizando instrumentos de

medida.

Explico a mis

compañeros como

utilizar los diferentes

instrumentos de medida

en caso de que

presenten dificultades.

GESTION

COMUNITARIA

Determino distancias de

las diferentes rutas de

evacuación y comunico a

mis compañeros el

tiempo en que deben

recorrerse hasta el punto

Hago uso correcto de metros y

decámetros para determinar

distancias de las rutas de

evacuación.

Soy responsable con las


por el PEC.


PLAN DE AREA

51

de encuentro.


La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad

del ser humano.



La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las

dificultades.

BIBLIOGRAFIA


PLAN DE AREA

52





EJES DE DESAROLLO AMBITOS

CONCEPTUALES

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS

RECURSOS

DIDACTICOS COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIVAS

ANALISIS DE LA

REALIDAD

Dibujo isométrico.

Escuadras

(ángulos)

Vistas.

Escalas.

PEC


de dibujo isométrico y su

utilidad en mis proyectos

tecnológicos.

Clasifico las escuadras

por su forma y sus

ángulos para desarrollar

dibujos isométricos.

Interpreto las vistas para

construir dibujos

isométricos.

Tengo en cuenta la

escala de medidas para

el trazo de figuras

isométricas.

Consulto y aplico el concepto

de dibujo isométrico a mis

proyectos tecnológicos.

Hago uso adecuado de las

escuadras teniendo en cuenta

sus ángulos.

Desarrollo dibujos isométricos

partiendo de las vistas

proporcionadas.

Desarrollo figuras isométricas

teniendo en cuenta sus

medidas.

Consigo y porto

responsablemente todos los

implementos de dibujo técnico.

Mantengo limpias mis

escuadras a la hora de

trabajar.

Ayudo a interpretar las vistas

proporcionadas para que mis

compañeros puedan hacer sus

dibujos isométricos.

Guías de trabajo.

Trabajo en grupo.

Consultas por

internet.

Refuerzo escolar.

Escuadras.

Compas.

Transportador.

Fotocopias.

LIDERAZGO

Demuestro mi habilidad

para interpretar vistas y

construir dibujos

isométricos.

Soy lógico a la hora de

interpretar vistas para

construir dibujos isométricos.

Comparto información con mis

compañeros sobre la

interpretación de vistas.

GESTION

COMUNITARIA

Evaluó las actividades

propuestas por el PEC

para mejorar los

procesos de evacuación

en mi colegio.

Soy consecuente a la hora de

evaluar el PEC para mejorar

sus procesos.

Soy responsable con los

procesos de evaluación del

PEC

EVALUACIACION Y

ACOMPAÑAMIENTO La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la

integridad del ser humano.


PLAN DE AREA

53




dificultades.

BIBLIOGRAFIA


PLAN DE AREA

54


IMPRONTA: COMPRENDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA.

CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA PERIODO: 1 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ



CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS


ANALISIS DE LA

REALIDAD Hoja de cálculo.

Interfaz grafica

Introducción de

información a través

del teclado

Celdas

Rangos

Fórmulas

Conozco aspectos

básicos de la hoja de

cálculo a través de la

observación y la practica

en Excel.

Comprendo claramente

el uso del teclado para

acceder a las funciones

y herramientas de Excel.

Desarrollo operaciones

entre rangos de

información teniendo en

cuenta formulas

Desarrollo talleres y consultas

para conocer los aspectos

básicos de la hoja de cálculo.

Utilizo el teclado correctamente

para acceder a las funciones y

herramientas de Excel.

Nombro correctamente rangos

de información y planteo

fórmulas coherentemente para

realizar cálculos.

Soy activ@ con el

desarrollo de talleres y

consultas para el

desarrollo de la clase.

Asumo mis compromisos

académicos y de

convivencia pactados para

la clase.

Trabajo en grupo.

Trabajo teórico con la

ayuda de Excel.

Trabajo practico con el

computador.

Determinación de

necesidades (colegio -

hogar).

Desarrollo de talleres.

Computadores.

Televisor.

Enciclopedia

Encarta

Internet.

LIDERAZGO

Propongo ejercicios de

mi vida cotidiana que

sean susceptibles de ser

solucionados a través de

la hoja de cálculo.

Analizo y explico a mis

compañeros problemas de la

vida cotidiana para darle

solución a través de la hoja de

cálculo.

Comprendo los diferentes

puntos de ver la realidad a

través de la crítica

constructiva.

GESTION

COMUNITARIA

Identifico necesidades

de mi comunidad

educativa y propongo

soluciones creativas a

través de la hoja de

cálculo.

Sugiero como llevar control de

algunos procesos que se dan en

mi colegio y hogar a través de la

hoja de cálculo.

Procuro proponer

soluciones a algunos

procesos que se dan en

mi colegio y hogar a


cálculo.

EVALUACIACION Y




PLAN DE AREA

55




dificultades.


PLAN DE AREA

56


IMPRONTA: COMMPRENDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA.




CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS


ANALISIS DE LA

REALIDAD Hoja de cálculo II.

Estadística.

Gráficos

Funciones.

Filtros.


de estadística y lo aplico

en la hoja de cálculo.

Identifico la función de

cada uno de los modelos

de gráficos estadísticos.

Conozco el uso de

funciones como suma,

promedio, potencia,

contar y redondear.

Comprendo las

estrategias para buscar

información en una hoja

de cálculo.

Consulto y aplico el concepto de

estadística a la hoja de cálculo.

Hago uso adecuado de cada

uno de los modelos de gráficos

estadísticos dependiendo de la

necesidad.

Utilizo correctamente las

funciones según la necesidad de

cada problema.

Localizo con asertividad la

información en una hoja de

cálculo utilizando filtros.

Soy activ@ con el

desarrollo de talleres y

consultas para el

desarrollo de la clase.

Asumo mis compromisos

académicos y de

convivencia pactados para

la clase.

Trabajo en grupo.

Trabajo teórico con la

ayuda de Excel.


computador.

Determinación de

necesidades (colegio -

hogar).



con el área de

matemáticas.

Trabajos de refuerzo

escolar

Computadores.

Televisor.

Enciclopedia

Encarta

Internet.

LIDERAZGO

Propongo ejercicios de mi

vida cotidiana que sean

susceptibles de ser

solucionados a través de

funciones de la hoja de

cálculo.

Analizo y explico a mis

compañeros problemas de la

vida cotidiana para darle

solución a través de la hoja de

cálculo.

Comprendo los diferentes

puntos de ver la realidad a

través de la crítica

constructiva.

GESTION

COMUNITARIA

Identifico necesidades de

mi comunidad educativa y

propongo soluciones

creativas a través de la

hoja de cálculo.

Sugiero como llevar control de

algunos procesos que se dan en

mi colegio y hogar a través de la

hoja de cálculo.

Procuro proponer

soluciones a algunos

procesos que se dan en

mi colegio y hogar a



PLAN DE AREA

57

cálculo.


La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la





dificultades.


PLAN DE AREA

58

IMPRONTA: CONOCIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VID A.




CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS



Mapas conceptuales.

Comprensión de

textos y hábito de

lectura.

CMP

SCRACH.

PEC

Entiendo la importancia

de los mapas

conceptuales en el

desarrollo de mis

actividades académicas.

Leo y comprendo textos

para representar su

estructura en mapas

conceptuales.

Conozco herramientas

informáticas que me

permiten crear mapas

conceptuales.

Creo mapas conceptuales

según la conceptualización

vista en clase.

Creo mapas conceptuales

teniendo en cuenta las lecturas

propuestas para el desarrollo

de la clase.

Utilizo CMP, PowerPoint y

Word para crear mapas

conceptuales.

Desarrollo con

responsabilidad y

puntualidad las actividades

propuestas para la clase.

Trabajo en equipo y

participo activamente en la

toma de decisiones a la

hora de hacer mapas

conceptuales.

Trabajo en grupo.

Lecturas.


computador.



con el área de

humanidades.

Trabajos de refuerzo

escolar

Computadores.

Televisor.

Enciclopedia

Encarta

Internet.

Guías

LIDERAZGO

Propongo lecturas para

el desarrollo de mapas

conceptuales.

Expongo y explico mis mapas

conceptuales justificando su

información.

Soy asertiv@ a la hora de

proponer lecturas para

crear mapas conceptuales.

GESTION

COMUNITARIA

Propongo mapas

conceptuales para

explicar a mis

compañeros temas

referentes al PEC del

colegio.

Desarrollo mapas conceptuales

para facilitar la compresión del

PEC a mis compañeros.

Motivo a mis compañeros

a través de mapas

conceptuales a participar

en el simulacro distrital.

EVALUACIACION Y

ACOMPAÑAMIENTO







PLAN DE AREA

59

dificultades.


IMPRONTA: CONOCIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VID A.




CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS

DIDACTICOS COGNITIVAS PROCEDIMENTALES VALORATIV AS

ANALISIS DE LA

REALIDAD

Fundamentos del

diseño gráfico.

Punto

Línea

Formas básicas

Composición a

través de formas

básicas

Color

Paint.

PEC

Conozco el concepto de

línea, punto y formas

básicas.

Comprendo que puedo

construir una

composición artística

desde las formas

básicas.

Conceptualizo sobre la

teoría del color y su uso

en el diseño gráfico.

Conozco el

funcionamiento del

programa Paint para

construir diseños

sencillos.

Hago uso correcto de la teoría

del punto, la línea y las formas

básicas.

Desarrollo con creatividad

composiciones artísticas

utilizando formas básicas.

Utilizo la teoría del color

correctamente en mis

composiciones artísticas.

Hago uso apropiado del

programa Paint, aplicando los

fundamentos del diseño gráfico.

Crítico y respeto la

estética con la que mis

compañeros desarrollan

sus composiciones

artísticas.

Soy autonom@ y

comprometido con las

lecturas propuestas para

el desarrollo de la clase.

Lecturas

Consultas por internet.

Desarrollo de guías

Trabajo practico en

Paint.


con el área de artes.

Refuerzo escolar.

Computadores

Enciclopedia

encarta

Televisor.

Guías

LIDERAZGO

Leo sobre los

fundamentos del diseño

gráfico y presento ideas

claras a mis

compañeros.

Pongo mis ideas a debate y las

argumento desde lecturas

realizadas.

Genero controversia de

forma respetuosa con las

ideas propuestas por mis

compañeros.

GESTION

COMUNITARIA

Desarrollo señalización

para prevenir accidentes

en mi hogar y

Creo asertivamente señalización

a través de Paint, para evitar

accidentes en mi hogar y

Colaboro con la

prevención de accidentes

en mi hogar y comunidad


PLAN DE AREA

60

comunidad educativa. comunidad educativa. educativa.







dificultades.


PLAN DE AREA

61

CICLO: 4 GRADOS: NOVENOS

IMPRONTA: COMPREDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE V IDA




CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS


ANALISIS DE LA

REALIDAD

Bases de Datos

Tablas

Campos

Formularios

Informes

Teclado

PEC

Conozco el concepto de

base de datos y como

aplicarlo a Microsoft

Access.

Conozco la teoría para

desarrollar tablas teniendo

en cuenta los diferentes

tipos de campos.

Comprendo el uso de

formularios y informes

para la manipulación de

información en una base

de datos en Microsoft

Access.

Aplico correctamente los

conceptos de bases de datos a

Microsoft Access.

Desarrollo tablas teniendo en

cuenta los diferentes tipos de

campos.

Creo formularios y informes

correctamente para gestionar

información en una base de

datos.

Hago mis trabajos con

disposición y

responsabilidad.

Comparto información con

mis compañeros sobre

como crear tablas.

Soy creativo a la hora de

crear formularios e informes

en Microsoft Access.

Lecturas

Trabajo con la ayuda

de Microsoft Access.

Trabajo en grupos

Trabajo practico en el

PC.


con el área de

ciencias.

Computadores

Fichas

anatómicas.

Enciclopedia

Encarta.

LIDERAZGO

Propongo bases de datos

que me permitan

solucionar problemas de

la vida cotidiana.

Soy creativo a la hora de

plantear problemáticas para

ser solucionadas por medio de

bases de datos.

Aprendo de mis

compañeros y respeto sus

propuesta a la hora de crear

bases de datos

GESTION

COMUNITARIA

Comprendo la importancia

de conocer las normas de

evacuación para mi

seguridad y la de mis

compañeros

Sigo apropiadamente las

normas de evacuación y le

exijo a mis compañeros que las

cumplan.

Participo activamente en las

actividades propuestas para

llevar una evacuación sin

riesgo para mí y para mis

compañeros.

EVALUACIACION Y

ACOMPAÑAMIENTO






dificultades.


PLAN DE AREA

62






CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS


ANALISIS DE LA

REALIDAD Diseño de páginas

web

Dreamweaver

Explotación minera

en Colombia

Conozco herramientas

básicas de Dreamweaver

para crear páginas web.

Consulto y aplico los

principios básicos del

diseño de páginas web.

Consulto y discuto con

mis compañeros y

profesores las

dificultades de la

explotación minera en

Colombia.

Consulto sobre las herramientas

Dreamweaver.

Desarrollo páginas web en

Dreamweaver aplicando

principios de diseño.

Me informo sobre las dificultades

de la explotación minera en

Colombia.

Comparto información con

mis compañeros sobre las

herramientas de

Dreamweaver.

Ayudo a mis compañeros

con el diseño de sus

páginas web.

Me solidarizo con las

dificultades de los mineros

Colombianos.

Debates

Consultas por internet.

Trabajos en grupo

Desarrollo de páginas

web.

Trabajo

interdisciplinario área

de sociales.

Videos

Dvd

Computadores

Cámaras

Dreamweaver.

LIDERAZGO

Desarrollo mis consultas

con empeño y motivo

hacia una actitud crítica a

mis compañeros.

Promuevo la crítica constructiva

en mis procesos de aprendizaje y

en el de mis compañeros.

Respeto los aportes de

mis compañeros y

profesores.

GESTION

COMUNITARIA

Comunico a través de

una página web la

problemática de la

explotación minera en

Colombia.

Informo a mi comunidad a través

de una página web sobre la

problemática de la explotación

minera en Colombia.

Genero solidaridad en mi

comunidad con respecto a

las problemáticas de los

mineros en Colombia.

EVALUACIACION Y

ACOMPAÑAMIENTO






dificultades.


PLAN DE AREA

63



CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA PERIODO: 3 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ – DUBAN AGUILERA



CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS


ANALISIS DE LA

REALIDAD Hoja de cálculo.

Formulas.

Gráficos.

Macros.

PEC

Diferencio fórmulas de

referencia relativa,

absoluta y mixta.

Presento información de

forma clara a través de

gráficos estadísticos.

Automatizo tareas en

Excel a través de macros

sencillas.

Utilizo apropiadamente las

formulas según las necesidades

en Excel.

Creo gráficos estadísticos para

facilitar la compresión de

información y sacar

conclusiones de la misma.

Aplico procedimientos

adecuados a la hora de crear

macros para solucionar

problemas propuestos.

Asumo actitud crítica y

responsable ante los

contenidos y procesos

planteados en clase.

Diseño y desarrollo de

guías.

Desarrollo de tablas de

información en Excel,

teniendo en cuenta

Necesidades.

Trabajo en grupo


con el área de

matemáticas.

Trabajo usando la ayuda

de Excel.

Computadores

Enciclopedia

Encarta

Televisor.

Internet.

LIDERAZGO

Soy creativ@ a la hora

proponer soluciones en

Excel a través de macros

sencillas.

Explico a mis compañeros la

lógica y los procedimientos

seguidos para crear macros.

Comparto con mis

compañeros los aciertos

y errores a la hora de

desarrollar macros en

Excel.

GESTION

COMUNITARIA

Me informo sobre las

actividades planteadas

por el PEC para el

simulacro distrital y los

comparto con mis

familiares.

Pongo en práctica con mi familia

las normas aprendidas a través

del PEC.

Me involucro en las actividades

programadas para el simulacro

distrital.

Transformo con

responsabilidad los

hábitos de seguridad de

mi familia y mi

comunidad.

EVALUACIACION Y




PLAN DE AREA

64




dificultades.


PLAN DE AREA

65

CICLO: 4 GRADOS: NOVENOS IMPRONTA: COMPREDIENDO MI ENTORNO PARA CREAR MI PROYECTO DE VIDA

CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGIA ASIGNATURA: INFORMATICA PERIODO: 4 DOCENTE: DARWIN HARVEY DIAZ – DUVAN AGUILERA


EJES DE

DESAROLLO

AMBITOS

CONCEPTUALES


METODOLOGICAS

RECURSOS


ANALISIS DE LA

REALIDAD Lógica de

programación

Diagramas de flujo.

Simbología.

Variables

Estructuras

repetitivas.

PEC

Conozco los fundamentos

básicos de la

programación a través de

los diagramas de flujo.

Diferencio la función de

cada uno de los símbolos

utilizados en los diagramas

de flujo.

Conozco las diferentes

estructuras repetitivas

usadas en los diagramas

de flujo. (for, while)

Consulto e interiorizo lo

fundamentos básicos de la

programación a través de los

diagramas de flujo.

Hago uso adecuado de la

simbología utilizada para el

desarrollo de los diagramas

de flujo.

Empleo correctamente las

diferentes estructuras

repetitivas en un diagrama de

flujo. (for, while)

Desarrollo con

disposición las


para la clase.

Soy respetuoso de la

lógica seguida por mis

compañeros para el

desarrollo de diagramas

de flujo.

Diseño y desarrollo de guías

para la conceptualización.

Desarrollo de talleres para

la interiorización de la

función de los símbolos

utilizados en los diagramas

de flujo.

Trabajo en grupo

Trabajo interdisciplinar con

el área de matemáticas.

Computadores

Enciclopedia

Encarta

Televisor.

Internet.

LIDERAZGO

Me identifico por proponer

soluciones creativas a los

problemas planteados en

clase.

Explico a mis compañeros la

lógica y los procedimientos

seguidos para el desarrollo de

diagramas de flujo.

Promuevo la crítica

constructiva con respeto

cuando no estoy de

acuerdo con la lógica de

mis compañeros.

GESTION

COMUNITARIA

Presento a mis

compañeros a través de

diagramas de flujo los

deferentes procedimientos

a seguir para evacuar,

prevenir y mitigar un

incendio.

Pongo en práctica con mi

familia las normas aprendidas

a través del PEC.

Me involucro en las

actividades programadas para

el simulacro distrital.

Transformo con

responsabilidad los

hábitos de seguridad de

mi familia y mi

comunidad.

EVALUACIACION Y

ACOMPAÑAMIENTO





PLAN DE AREA

66



dificultades.


PLAN DE AREA

67

IMPRONTA: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLÍTICO PARA HACER PROYECCIÓN DE VIDA CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – HARVEY DÍAZ

PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PRIMER BI MESTRE

PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLL

O CONTENIDOS


¿Cuál es el componente conceptual que adquiere

el estudiante?

PROCESOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICA Y DIDÁCTICA ¿Cómo adquiere el conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICO

S

EVALUACIÓN ¿qué

desempeños desarrolla el estudiante?

COGNITIVAS ¿Qué aprende el estudiante con relación a los contenidos?

PROCEDIMENTALES

¿Cómo construye el conocimiento?

VALORATIVAS ¿Qué aprende el estudiante con relación a los

valores éticos, sociales y humanos?

AN

ALI

SIS

DE

LA

RE

ALI

DA

D

CO

MP

ET

EN

CIA

S: L

AB

OR

ALE

S, C

IUD

AD

AN

AS

, CO

MU

NIC

AT

IVA

S

1. INVENTOS TECNOLÓGICOS EN DIFERENTES PERIODOS DE SU EVOLUCIÓN

1.1 Inventos e inventores 1.2 Planteamiento de

hipótesis. 1.3 Modelado

2. MOVIMIENTO

2.1 Conceptos básicos: ¿Qué es el movimiento? y tipos de movimiento

2.2 Características del movimiento:

2.2.1 Trayectoria 2.2.2 Desplazamiento 2.2.3 Dirección 2.2.4 Sentido

2.3 Máquinas que generan movimiento

2.4 Transmisión 2.5 Reductores 2.6 Multiplicadores 2.7 Relación matemática 2.8 Pgr

2.8.1 transformación del entorno

Relaciona los conocimientos científicos y tecnológicosque se han empleado en diversas culturasy regiones del mundo a través de la historia pararesolver problemas y transformar el entorno.

Ubicar, reproducir, comparar, explicar, describir y analizar inventos tecnológicos en los diferentes periodos de su evolución (relacionándolos con los eventos históricos), centrándose en aquellos que generan movimiento.

Por medio de la Investigación, el análisis y la observación el estudiante comparara, diferenciara, clasificara, hará conjeturas sobre la evolución de inventos tecnológicos. Con lecturas y guías el estudiante construirá sistemas mecánicos para comprender los principios del movimiento. A través de la reproducción de inventos y ubicación cronológica los jóvenes pondrán en evidencia la comprensión de inventos generadores de movimiento.

Participación activa en el aula con responsabilidad, compromiso, manejo de la información y solución de problemas. Disposición . Interés, motivación, curiosidad, sensibilidad. Participación. Aportes, colaboración, seguridad. Responsabilidad. Puntualidad en materiales, entrega de trabajos, presentación y calidad de modelos y trabajos. Respeto. Orden, aseo, comportamiento, empatía, escucha, valoración por su producción y la de los demás.

Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común. Manejo de material LEGO para poner en práctica las teorías y conceptos. Juegos de aprendizaje para fortalecer

Guías de trabajo Bitácora Lecturas Talleres Juegos de aprendizaje Material lego

FORTALEZAS Explica, reproduce, analiza y relaciona la evolución tecnológica; encadenándolo con los eventos históricos que llevaron a su invención o innovación. Maneja y aplica los elementos para la generación de movimiento. Participando activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Reproduce inventos tecnológicos, desarrollados


PLAN DE AREA

68

LID

ER

AZ

GO

Resuelve problemas utilizando conocimientostecnológicos y teniendo en cuenta algunasrestricciones y condiciones.

Valorar el concepto de equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes.

Designación de grupos trabajo, trabajo en equipo

Afianzar el valor de la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, el sentido de pertenencia y trabajo en equipo; respetando las normas establecidas en la sala de tecnología.

lo aprendido en clase.

en diferentes periodos de su evolución. Conoce los elementos para la generación de movimiento. Participando en los espacios académicos. DIFICULTADES Presenta dificultad al explicar, reproducir, analizar y relacionar la evolución tecnológica; encadenándolo con los eventos históricos que llevaron a su invención o innovación y le cuesta manejar y aplicar los elementos para la generación de movimiento. Le cuesta participar en los espacios académicos.

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Reconoce las causas y los efectos sociales,económicos y culturales de los desarrollostecnológicos y actúa en consecuencia, de manera ética y responsable.

Construir un análisis personal y argumentado de la evolución de inventos que se encuentran en su entorno, enriquecido con los aportes de sus compañeros

Línea de tiempo en la que se ubican inventos tecnológicos y científicos; situando y explicando su contexto cronológico.

Participación ciudadana y desarrollo comunitario.

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Evaluación por medio del análisis de la realidad social, familiar, producción escrita, sustentación oral y trabajo en equipo. La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas deben ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades.


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IMPRONTA: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLÍTICO PARA HACER PROYECCIÓN DE VIDA CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – HARVEY DÍAZ – DUVAN

AGUILERA

PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: SEGUNDO BI MESTRE


EJES DE DESARROLLO CONTENIDOS


¿Cuál es el componente conceptual que adquiere

el estudiante?


RECURSOS DIDACTICO

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EVALUACIÓN ¿qué



PROCEDIMENTALES

¿Cómo construye el conocimiento?

VALORATIVAS ¿Qué aprende el estudiante con relación a los


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1. ENERGÍA 1.1 Conceptos básicos:

¿qué es la energía? /unidades de energía/

1.2 TIPOS DE ENERGÍA 1.2.1 Renovables

1.2.1.1 Energía hidráulica

1.2.1.2 Energía solar térmica

1.2.1.3 Biomasa 1.2.1.4 Energía solar 1.2.1.5 Energía eólica 1.2.1.6 Energía

geotérmica 1.2.1.7 Energía

mareomotriz 1.2.2 No Renovables

1.2.2.1 Energía fósil 1.2.2.2 Energía

nuclear 1.3 Clasificación de la

energía: 1.3.1 En la mecánica

1.3.1.1 Energía mecánica

1.3.1.2 Energía cinética

1.3.1.3 Energía potencial

Tiene en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios,procesos y sistemas tecnológicos de su entornopara su uso eficiente y seguro.

Comprende y Analiza la utilización de energía a nivel doméstico e industrial dentro de su contexto y el tecnológico. Sustenta con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema. Interpreta el contenido de una factura de servicios públicos.

Por medio de la Investigación, el análisis y la observación el estudiante comparara, diferenciara, clasificara y hará conjeturas sobre los tipos de energía y su clasificación. A través de maquetas el estudiante plasmara sistemas de energía funcionales.

Participación activa en el aula con responsabilidad, compromiso, manejo de la información y solución de problemas. Disposición . Interés, motivación, curiosidad, sensibilidad. Participación. Aportes, colaboración, seguridad. Responsabilidad. Puntualidad en materiales, entrega de trabajos, presentación y calidad de modelos y trabajos.

Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común.


FORTALEZAS Analiza e interpreta la implementación de energía dentro de su contexto social. Proponiendo soluciones en la implementación de energía por medio de maquetas. Participando activamente en los espacios académicos.


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1.3.2 En el

electromagnetismo

1.3.2.1 Energía

electromagnética

1.3.2.2 Energía radiante

1.3.2.3 Energía calórica

1.3.2.4 Energía potencial eléctrica

Energía eléctrica

1.3.3 En la termodinámica

1.3.3.1 Energía interna

1.3.3.2 Energía térmica

1.4 Pgr 1.4.1 Impacto

ambiental

Ensambla sistemas siguiendo instrucciones y esquemas. Representa en gráficas bidimensionales a mano alzada o con la ayuda de herramientas informáticas, sistemas de energía

Respeto. Orden, aseo, comportamiento, empatía, escucha, valoración por su producción y la de los demás

Manejo de material LEGO para poner en práctica las teorías y conceptos. Juegos de aprendizaje para fortalecer lo aprendido en clase.

LIMITACIONES Interpreta la implementación de energía dentro de su contexto social. Representando soluciones ya expuestas en la implementación de energía por medio de maquetas. Participando en los espacios académicos. DIFICULTADES Tiene dificultad para analizar e interpretar la implementación de energía dentro de su contexto social y proponer soluciones en la implementación de energía por medio de maquetas. Le cuesta participar en los espacios académicos


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Resuelve problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Valorar el concepto de equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes Propone mejoras en las soluciones tecnológicas y justifica los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico. Propone soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida. Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.




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Es consciente de la necesidad de planear soluciones reales, contextualizables, ejecutables, concertadas, dialogadas y conciliadas en comunidad como fundamento esencial para brindar salidas a problémicas que agobian a la sociedad frente a la utilización de energías.

Analizando la implementación de energías en nuestra sociedad y las consecuencias que ha traído su implementación.

Participación ciudadana y desarrollo comunitario.

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IMPRONTA: ANÁLISIS DEL CONTEXTO PARA HACER PROYECCIÓN DE VIDA SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLÍTICO CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – HARVEY DÍAZ – DUVAN AGUILERA

PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: TERCER BI MESTRE


EJES DE DESARROLL

O CONTENIDOS


¿Cuál es el componente

conceptual que adquiere el estudiante?

PROCESOS ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y DIDÁCTICA ¿Cómo adquiere el conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICO

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EVALUACIÓN ¿qué


COGNITIVA ¿Qué aprende el

estudiante con relación a los contenidos?

PROCEDIMENTALES ¿Cómo construye el

conocimiento?

VALORATIVA ¿Qué aprende el estudiante con relación a los


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1. Electrónica

1.1 Diferencia entre electricidad y electrónica

1.2 Aplicaciones de la electrónica 2. Fundamentos de

la electrónica

2.1 Electrónica analógica 2.2 electrónica digital

3. Circuitos

electrónicos

3.1 Componentes electrónicos 3.2 Señales electrónicas 3.3 Corriente eléctrica

4. PEC

4.1 sistemas de alerta

Tengo en cuenta normas de mantenimiento yutilización de artefactos, productos, servicios,procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

Identifica principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico,experimentación) la selección y utilización de un producto tecnológico para resolver una necesidad o problema. Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas. Utilizo instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.

Por medio de la experimentación, el análisis y la observación el estudiantereconocerá los elementos y los fundamentos de la electrónica en circuitos sencillos.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. A través de situaciones problémicas expuestas en clase incentivar la participación y así afrontar públicos. Desarrollo de guías y talleres donde se amplíela investigación, la socialización y puesta en común.

Guías de trabajo Lecturas Talleres Juegos de aprendizaje Material lego

FORTALEZAS Resuelve problemas reales en donde se requiera el empleo de circuitos electrónicos, por medio del análisis y la interpretación de planos. Participando activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Interpreta planos de circuitos electrónicos y los reproduce. Participando ocasionalmente en los espacios académicos.


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Afianzar el valor de la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, el sentido de pertenencia y trabajo en equipo; respetando las normas establecidas en la sala de tecnología. El estudiante se reconoce como actor social a partir de la participación y construcción de soluciones desde el diálogo y la concertación. El estudiante hace conciencia del valor del otro, del respeto por los aportes y diferencias.


DIFICULTADES Presenta dificultad para resolver problemas reales en donde se requiera el empleo de circuitos electrónicos, por medio del análisis y la interpretación de planos. Participa en los espacios académicos.


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Concilia con sus compañeros soluciones que den respuesta a problémicas relacionadas con la construcción de circuitos electrónicos.

Vincula elementos tecnológicos, como la electrónica en el cambio social como una realidad de la necesidad humana.

Construcción de discursos personales, incluyendo su propio proceso de argumentación, enriquecido con los aportes de los demás individuos que lo rodean. Participación ciudadana y desarrollo comunitario.

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Evaluación por medio del análisis de la realidad social, familiar, producción escrita, sustentación oral y trabajo en equipo. La evaluación es un proceso de valoración constate que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluara de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas deben ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades que ellos presenten.


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IMPRONTA: ANÁLISIS DEL CONTEXTO PARA HACER PROYECCIÓN DE VIDA SOCIAL, AMBIENTAL, CULTURAL, POLÍTICO CICLO: CUATRO GRADO: NOVENO

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – HARVEY DÍAZ – DUVAN AGUILERA

PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: CUARTO BI MESTRE


EJES DE DESARROLLO

CONTENIDOS


¿Cuál es el componente conceptual que

adquiere el estudiante?


RECURSOS

DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué





conocimiento?



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1. DIBUJO TÉNICO III

1.1 Geometría descriptiva

1.1.1 Construcción de formas geométricas.

1.1.2 El punto en el espacio

1.1.3 La línea en el espacio

1.1.4 El plano en el espacio

1.2 Sistemas de proyección de objetos

1.2.1 Proyección isométrica (tridimensional)

1.2.2 Proyección bidimensional

1.3 PEC

1.3.1 Representación normas de seguridad.

Resuelve problemas utilizando conocimientostecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Identificar y formular problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en el dibujo técnico. Reconocer que no hay soluciones perfectas, y que puedenexistir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación. Utilizar instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identificar algunas fuentes de error en dichas mediciones.

El estudiante construye objetos gráficamente por medio del trazo con instrumentos, el análisis geométrico y del espacio tridimensional y bidimensional.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. A través de situacionesproblémicas expuestas en clase, incentivar la participación y así afrontar públicos. Desarrollo de guías y talleres donde se amplíe la investigación, la socialización y puesta en común.

Guías de trabajo Lecturas Talleres Juegos de aprendizaje

FORTALEZAS Diseña, entiende e ilustra objetos por medio de las bases del dibujo tridimensional y bidimensional. Participando activamente en clase y espacios académicos. LIMITACIONES Ilustra objetos por medio de las bases del dibujo tridimensional y bidimensional. Participando en clase y espacios académicos. DIFICULTADES Presenta dificultad para diseñar, entender e


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Valorar el concepto de equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes Propone mejoras en las soluciones tecnológicas y justifica los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico. Propone soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida. Diseña, y grafica objetos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.

Trabajo individual que comparte con sus compañeros. Trabajo en equipo.

Afianzar el valor de la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, el sentido de pertenencia y trabajo en equipo; respetando las normas establecidas en la sala de tecnología. El estudiante se reconoce como actor social a partir de la participación y construcción de soluciones desde el diálogo y la concertación. El estudiante hace conciencia del valor del otro, del respeto por los aportes y diferencias.


ilustrar objetos por medio de las bases del dibujo tridimensional y bidimensional. Participando en clase y espacios académicos.

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Comparte su opinión y conocimiento con sus compañeros, con el fin de resolver problemas relacionados con la representación de objetos tridimensionales y bidimensionales.

Comprendiendo y manejando el espacio que nos rodea, ubicando dentro de él, objetos que hacen parte del quehacer diario.

Construcción de discursos personales, incluyendo su propio proceso de argumentación, enriquecido con los aportes de los demás individuos que lo rodean. Participación ciudadana y desarrollo comunitario.


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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DÉCIMO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA

PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE - ÁLVARO VERGARA

PREGUNTA PROBLÉMICA: PRIMER BIMESTRE

EJES DE DESARROLLO

CONTENIDOS





RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué




conocimiento?

VALORATIVAS ¿Qué aprende el estudiante con

relación a los valores éticos, sociales y

humanos?

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1. PRINCIPIOS DE ROBÓTICA

1.1 ¿qué es la robótica?

1.2 Automatización

1.3 Tipos de robots

1.4 Aplicaciones 1.5 Energía

renovable y no renovable

1.6 Fundamentos de la robótica

1.6.1 Hidráulica 1.6.1.1 Fluid

os 1.6.1.2 Aplic

aciones 1.6.1.3 Prin

cipios 1.6.1.4 circu

itos 1.6.1.5 Exp

erimentos

1.6.2 Neumática 1.6.2.1 Válvulas 1.6.2.2 Circuitos 1.6.2.3 Compone

ntes 1.6.2.4 Aplicacion

es 1.6.2.5 Experime

ntos 1.6.3 PGR

Relaciona los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Comprende el principio de la hidráulica y la neumática, aplicándolo en circuitos simples. Selecciona fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales. Diseña y aplica planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos, tecnológicos hidráulicos y neumáticos, utilizados en la vida cotidiana. Representa circuitos hidráulicos y neumáticos, reconociendo los elementos básicos de estos sistemas.

Mediante la Investigación, el análisis, la observación, la comparación, la diferenciación, la clasificación y la experimentación el (la) estudiante hará conjeturas sobre los principios básicos de la hidráulica y la neumática. Con lecturas y guías el estudiante reforzará lo aprendido sobre sistemas hidráulicos y neumáticos. Por medio del montaje de circuitos hidráulicos y neumáticos simples.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común. Manejo de material LEGO para poner en práctica las teorías y conceptos. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Juegos de aprendizaje para fortalecer lo aprendido en clase.

Guías de trabajo Lecturas Talleres Juegos de aprendizaje Material lego

FORTALEZAS Comprendey analiza circuitos hidráulicos y neumáticos, principios y aplicación de fuerzas. Construye circuitos simples y complejos. Participando activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Identifica circuitos hidráulicos y neumáticos, principios y aplicación de fuerzas. Construye circuitos simples y complejos. Participando en los espacios académicos.


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1.6.3.1 Aprovechamiento y buen manejo de sistemas hidráulicos y neumáticos

Resuelve problemas utilizando conocimientostecnológicos y teniendo en cuenta algunasrestricciones y condiciones.

Valora el concepto de autonomía y equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes. Evalúa y selecciona con argumentos, las propuestas y decisiones en torno a un diseño.

Identifica cuál es el problema o necesidad que originó el desarrollo de la robótica.

Conformación de grupos trabajo, trabajo en equipo. Sustentación grupal e individual.


DIFICULTADES Tiene dificultad para comprender y analizar circuitos hidráulicos y neumáticos, principios y aplicación de fuerzas. Construye circuitos simples y complejos. Rara vez participa en los espacios académicos.

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Reconoce las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vive, y actúo responsablemente.

Identifica artefactos hidráulicos y neumáticos, reconociendo el impacto ambiental y cultural dentro de su comunidad.

Análisis y descripción de factores culturales y tecnológicos que inciden en el impacto ambiental y económico en la sociedad. Evaluación de los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas.

Participación ciudadana y desarrollo comunitario. Diseño y desarrollo de estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de sus derechos y los de su comunidad.

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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – ÁLVARO VERGARA

PREGUNTA PROBLÉMICA: SEGUNDO BIMESTRE






RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué


COGNITIVAS ¿Qué aprende el



conocimiento?

VALORATIVAS ¿Qué aprende el estudiante con relación a los valores éticos,

sociales y humanos?

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1. ROBÓTICA 1.1 Historia de las

tres Leyes de la Robótica (ciencia ficción).

1.2 Aplicaciones de la Robótica

1.3 Tipos de Robots 1.4 Principios para la

construcción de Robots:

1.4.1 Que es Corriente y Voltaje

1.4.2 Uso del Multímetro

1.4.3 Uso del Protoboard

1.4.4 Motor eléctrico 1.4.5 Sensores (los

sentidos de los robots)

1.4.6 Herramientas (clarificación, cuidados y usos)

1.4.7 Montaje básico en protoboard

1.4.8 Montaje mecánico del Robot

1.5 Futuro de la robótica

1.6 PGR 1.6.1 Asistencia de

la robótica en la prevención

Analiza y valora críticamente los componentes y evolución de la Robótica y las estrategias para su desarrollo. Tiene en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesosy sistemas tecnológicos de su entorno.

Comprende y Analiza la utilización de la Robótica a nivel doméstico e industrial dentro de su contexto y el tecnológico. Sustenta con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema. Ensambla sistemas siguiendo instrucciones y esquemas. Representagráficamente a mano alzada ocon la ayuda de herramientas informáticas, circuitos y una propuesta que dé solución a un problema específico.

Por medio de la Investigación, el análisis y la observación el estudiante comparara, diferenciara, clasificara y hará conjeturas sobre los tipos de energía y su clasificación. Diseña y construye un robot análogo empleando su conocimiento previo y material reciclado, para dar con la solución más conveniente.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común. Manejo de material LEGO para poner en práctica las teorías y


FORTALEZAS Propone y construye Robots con sistemas análogos para su funcionamiento dando respuesta a una problémica específica. Participa activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Reproduce Robots con sistemas análogos para su funcionamiento dando respuesta a una problémica específica. Participando en los espacios


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de riesgos

Resuelve problemas tecnológicos y evalúa las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

Valorar el concepto de equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes Propone mejoras en las soluciones tecnológicas y justifica los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico. Propone soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida. Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas..

Conformación de grupos trabajo, trabajo en equipo. Evalúan y seleccionan con argumentos, sus propuestas y decisiones en torno a su diseño.


conceptos. Juegos de aprendizaje para fortalecer lo aprendido en clase.

académicos. DIFICULTADES Presenta dificultad para proponer y construir Robots con sistemas análogos para su funcionamiento dando respuesta a una problémica específica. Rara vez participa en los espacios académicos.


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Reconoce las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

A llegar a respuestas tecnológicas más adecuadas para dar solución a problemáticas específicas que beneficien a su comunidad.

Evalúa las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología. Tomar decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunica los criterios básicos que utiliza o las razones que lo(a) condujeron a tomarlas. Discutiendo y trazando su postura sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos en robótica, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria en su comunidad.


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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE

PREGUNTA PROBLÉMICA: TERCER BIMESTRE






RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué





conocimiento?



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Diseño I

1. ¿Qué es el diseño?

2. Clasificación del diseño

2.1 Diseño Gráfico 2.2 Diseño Industrial 2.3 Diseño Web

3. Factores de diseño

3.1 ergonomía 3.2 biomecánica 3.3 antropometría 3.4 social-

psicológico

4. Tics (tecnologías de la información y la comunicación) en el Diseño.

5. Pec

5.1 El Diseño en la prevención de riesgos.

6. Metodología de proyectos I

Analiza y valora críticamente los componentes del Diseño dentro de cada clasificación, para su desarrollo. Tiene en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesosy sistemas tecnológicos de su entorno.

Describe cómo los procesos de innovación, investigación,desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producenavances tecnológicos en el Diseño. Sustenta con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema. Identifica y analiza ejemplos exitosos y no exitosos de latransferencia tecnológica, en la solución de problemas ynecesidades, que vinculen al Diseño. Representa gráficamente, con modelos ocon la ayuda de herramientas informáticas, diseños que denrespuesta a un problema específico.

Por medio de la Investigación, el análisis y la observación el estudiante comparara, diferenciara, clasificara y hará conjeturas sobre los tipos de energía y su clasificación.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común. Juegos de aprendizaje


FORTALEZAS Propone y desarrolla una propuesta de diseño que vincule sus tres clasificaciones, para el desarrollo de un producto. Participando activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Reproduce diseños que vinculen sus tres clasificaciones, para el desarrollo de un producto. Participando en los espacios académicos. DIFICULTADES Presenta


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para fortalecer lo aprendido en clase.

dificultad para proponer y desarrollar una propuesta de diseño que vincule sus tres clasificaciones, para el desarrollo de un producto.Rara vez participa en los espacios académicos.


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Evalúa las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología. Tomar decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunica los criterios básicos que utiliza o las razones que lo(a) condujeron a tomarlas.


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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DECIMO ASIGNATURA: TECNOLOGÍA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE PREGUNTA PROBLÉMICA: TERCER BIMESTRE

EJES DE DESARROL

LO CONTENIDOS





RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué





conocimiento?



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TEMA 1. INTRODUCCIÓN A PROYECTO DE VIDA, CARRERAS Y PROYECTOS EMPRESARIALES

1)Entidades de educación superior

a) Educación universitaria b) Educación tecnológica c) Educación técnica d) Pautas para ingresar a la educación superior (requisitos) 2) Desarrollo de Proyectos

a) ¿Qué es un proyecto? b) Tipos de proyectos Proyectos empresariales Tema 2. Metodología de Proyectos II

Tiene en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de su entorno.

Describe cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos en el Diseño. Sustenta con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema. Identifica y analiza ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnológica, en la solución de problemas y necesidades, que vinculen al Diseño.

Investiga cuales son las diferentes entidades de educación superior y las carreras que ellas ofrecen. Aplicando este conocimiento a la generación de empresa o proyecto laboral.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común.


FORTALEZAS Analiza y explica críticamente la importancia de consolidar un proyecto laboral ya sea partiendo de la realización de una carrera o de la formación empresarial. LIMITACIONES Investiga críticamente la importancia de consolidar un proyecto laboral ya sea partiendo de la realización de una carrera o de la formación empresarial.


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Representa gráficamente, con modelos o con la ayuda de herramientas informáticas, diseños que den respuesta a un problema específico.

Exposición sobre desarrollo empresarial (reflexión sobre las temáticas) Juegos de aprendizaje para fortalecer lo aprendido en clase. Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase generar sentido de autonomía en los estudiantes

DIFICULTADES Presenta dificultad al analizar y explicar críticamente la importancia de consolidar un proyecto laboral ya sea partiendo de la realización de una carrera o de la formación empresarial.


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Evalúa las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología. Tomar decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunica los criterios básicos que utiliza o las razones que lo(a) condujeron a tomarlas. Observación, análisis e investigación de las necesidades de la comunidad y propias.

Trabajo en equipo y consolidación de grupos de trabajo, respetando las normas establecidas en la sala de tecnología. Respeto, la tolerancia, participación, autonomía (intelectuales, interpersonales, organizacionales, personales y ciudadanas) Diseño y desarrollo de estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de sus derechos y los de su comunidad.

Por medio de las guías y talleres argumentar y proponer soluciones a su proyecto laboral.

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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DÉCIMO ASIGNATURA: INFORMÁTICA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – ÁLVARO VERGARA PREGUNTA PROBLÉMICA: PRIMER BIMESTRE

EJES DE DESARR

OLLO CONTENIDOS





RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué


COGNITIVAS ¿Qué

aprendªªªªªªººººººººººººººººººººe el



conocimiento?

VALORATIVAS ¿Qué aprende el estudiante

con relación a los valores

éticos, sociales y humanos?

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S 1. MULTIMEDIA

1.1 ¿Qué es Multimedia? 1.2 Elementos

Multimediales 1.2.1 Texto 1.2.2 Imagen 1.2.3 Video 1.2.4 Sonido 1.2.5 Animación

1.3 Tipos de Multimedia 1.3.1 Multimedia lineal 1.3.2 Multimedia

Interactiva 1.3.3 Hipermedia

1.3.3.1 Introducción al Diseño Web

1.3.3.1.1 Etapas 1.3.3.1.2 Fundame

ntos

Analiza y valora críticamente los componentes Multimediales.

Involucra los elementos multimediales dentro de cada clasificación del mismo: multimedia lineal, interactiva e hipermedia.

Realización de animaciones y videos por medio de la edición de: texto e imagen. Desarrollo de videos, por medio de la edición de texto, imagen y sonido. Realización de presentaciones interactivas: botones e hipervínculos. Con lecturas y guías el estudiante reforzará lo aprendido sobre multimedia.


Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes por medio de la motivación en el desarrollo de las actividades propuestas. Por medio de situaciones problemitas expuestas en clase incentivar la participación. Desarrollo de guías y talleres por medio de la investigación, la socialización y puesta en común. Empleo de las aulas de informática. Ejercicios con herramientas virtuales para fortalecer lo aprendido en clase.

Guías de trabajo Lecturas Talleres Sala de Informática

FORTALEZAS Diseña y desarrolla multimedia lineal, multimedia interactiva e introduciéndose a la hiperpermedia. Participa activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Reproduce multimedia lineal, multimedia interactiva e introduciéndose a la hiperpermedia.. Participando en los espacios académicos. DIFICULTADES Tiene dificultad para multimedia lineal, multimedia interactiva e introduciéndose a la hiperpermedia. Rara vez participa en los espacios académicos.


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Valora el concepto de autonomía y equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes. Evalúa y selecciona con argumentos, las propuestas y decisiones en torno a un diseño multimedial.

Toma la iniciativa en el desarrollo y construcción de multimedia.

Conformación de grupos trabajo, trabajo en equipo. Sustentación grupal e individual.


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Reconoce las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vive, y actúo responsablemente.

Darle un uso adecuado a las herramientas multimediales en pro de emplearlos en beneficio de la comunidad.

Analizando proyectos tecnológicos en desarrollo y debatiendo en su comunidad, el impacto de su posible implementación.


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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DÉCIMO ASIGNATURA: INFORMÁTICA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – ÁLVARO VERGARA PREGUNTA PROBLÉMICA: SEGUNDO BIMESTRE

EJES DE DESARRO

LLO CONTENIDOS

AMBITOS CONCEPTUALES ¿Cuál es el componente conceptual que adquiere

el estudiante?

PROCESOS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICA Y DIDÁCTICA ¿Cómo adquiere el conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿qué desempeños

desarrolla el estudiante?




conocimiento?


sociales y humanos?

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1. Programación 1.1 Lenguajes de

Programación 1.1.1 Primera

generación (lenguaje máquina)

1.1.2 Segunda generación (lenguaje ensamblador) – DFD

1.1.3 Tercera generación (lenguaje máquina)

1.1.4 Cuarta generación (lenguaje orientado a objetos) – Scratch

1.1.5 Quinta generación (lenguajes inteligencia artificial)

Analiza y valora críticamente los componentes para la introducción a la programación.

Sigue los parámetros de programación para resolver problemas basados en una secuencia lógica.

Desarrollando ejercicios con base en: código binario, algoritmos, diagramas de flujo y programación básica.




FORTALEZAS Realiza ejercicios con base en: código binario, algoritmos, diagramas de flujo y programación básica. Participa activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Desarrolla algunos ejercicios con base en: código binario, algoritmos, diagramas de flujo y programación básica Participa en los espacios académicos. DIFICULTADES Presenta dificultad para Realiza ejercicios con


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Valora el concepto de autonomía y equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes. Evalúa y selecciona con argumentos, las propuestas y decisiones en torno a un diseño Web. Toma la iniciativa en el desarrollo de ejercicios basados en programación.



base en: código binario, algoritmos, diagramas de flujo y programación básica. Le cuesta Participar activamente en los espacios académicos.

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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DÉCIMO ASIGNATURA: INFORMÁTICA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – ÁLVARO VERGARA PREGUNTA PROBLÉMICA: TERCER BIMESTRE

EJES DE DESARRO

LLO CONTENIDOS




PROCESOS


RECURSOS DIDACTICOS






conocimiento?


sociales y humanos?

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2. DISEÑO WEB 1.2 Tipos de páginas web:

Informativas, educativas, comerciales, etc.

1.3 Navegación: diseños de navegación.

1.4 ¿Qué debe tener una página Web?

1.4.1 . Contenido de la página web, aspectos estéticos: el color, la composición de la página, las imágenes, etc; aspectos técnicos: navegadores, resolución, html, hojas de estilo, etc; Multimedia en Internet: animaciones, sonido y música, etc.

1.5 lenguaje de texto – HTML

1.6 Lenguaje de programación

1.7 Plataformas de programación

1.7.1 NVU Lógicas de Programación

1.8 Diagramas de Flujo DFD , Algoritmos

Analiza y valora críticamente los componentes y desarrollo de páginas Web. Tiene en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de su entorno.

Sigue los parámetros de programación, estéticos y técnicos para el Diseño y construcción de un sitio Web, según sus necesidades.

Realización de página web con base en: programación, aspectos estéticos y técnicos. Desarrollo de multimedia dentro de la página web. Con lecturas y guías el estudiante reforzará lo aprendido sobre Diseño Web.




FORTALEZAS Diseña y desarrolla páginas web por medio de lenguajes de programación, aplicaciones multimediales. aspectos estéticos y técnicos. Participa activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Reproduce páginas web por medio de lenguajes de programación, aplicaciones multimediales. aspectos estéticos y técnicos. Participa en los espacios académicos. DIFICULTADES Presenta dificultad para Diseñar y desarrollar páginas web por medio de lenguajes de programación, aplicaciones multimediales. aspectos estéticos y técnicos. Le cuesta


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Valora el concepto de autonomía y equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes. Evalúa y selecciona con argumentos, las propuestas y decisiones en torno a un diseño Web. Toma la iniciativa en el desarrollo y construcción de Páginas web.



Participar activamente en los espacios académicos.

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IMPRONTA: PROYECCIÓN PROFESIONAL Y LABORAL CICLO: CINCO GRADO: DÉCIMO ASIGNATURA: INFORMÁTICA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: DOCENTE: GLORIA MARCELA CASTRO OVALLE – ÁLVARO VERGARA PREGUNTA PROBLÉMICA: CUARTO BIMESTRE

EJES DE DESARRO

LLO CONTENIDOS




PROCESOS


RECURSOS DIDACTICOS






conocimiento?


sociales y humanos?

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DESARROLLO DE PROYECTOS

1. Pautas técnicas para la presentación de proyectos.

2. Desarrollo Metodología de proyectos

Analiza y valora críticamente los componentes y desarrollo de Proyectos. Tiene en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de su entorno.

Optimiza soluciones tecnológicas a través de estrategias de innovación, investigación, desarrollo y experimentación, y argumento los criterios y la ponderación de los factores para la realización de Proyectos.

Formulación de proyecto y Desarrollo por medio de normas de presentación (Icontec y APA) Con lecturas y guías el estudiante reforzará lo aprendido sobre Proyectos.




FORTALEZAS Plantea y desarrolla su proyecto laboral por medio de normas APA y problemas que abordan la realidad laboral en Colombia. Participa activamente en los espacios académicos. LIMITACIONES Transcribe su proyecto laboral basado en las normas APA, resolviendo algunos ejercicios que abordan la realidad laboral en Colombia. Participa en los espacios académicos. DIFICULTADES Presenta dificultad para Plantea y desarrolla su proyecto laboral por medio de normas APA y problemas que abordan la realidad laboral en Colombia. Le cuesta Participar


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Valora el concepto de autonomía y equipo de trabajo, respetando así la opinión y participación de los integrantes.



activamente en los espacios académicos.

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IMPRONTA: Proyecto Profesional y laboral CI CLO: 5 GRADO: 11 PERÍODO ACADÉMICO: 1 ASIGNATURA: INFORMATICA DOCENTE: YURANNY ZAMBRANO C. – ÁLVARO VERGARA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO

AMBITOS CONCEPTUALES ¿Cuál es el componente conceptual que adquiere el estudiante?

PROCESOS

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y

DIDÁCTICAS ¿Cómo adquiere el

conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIÓN ¿Qué desempeños desarrolla el estudiante?

COGNITIVOS ¿Qué aprende el estudiante con relación a los contenidos?


conocimiento?

VALORATIVOS ¿Qué aprende el estudiante con relación a los valores éticos, sociales y humanos?


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Publicidad y Marketing empresarial

Publisher I

Reconoce la importancia de las técnicas de Gestión y administración en materia empresarial y personal.

Demuestra interés en las actividades de clase propuestas. Expone ideales y propone estrategias para conseguir dichos ideales.

Investigación sobre historias empresariales


clase


FORTALEZAS Reconoce la importancia de formular soluciones empresariales a través de la tecnología y como parte del mejoramiento de la calidad de vida

LIDERAZGO

Formula y lidera un proyecto empresarial con los componentes vistos

Aplica los conceptos vistos paso a paso en la formulación de un proyecto empresarial

Involucra todos los componentes vistos para la formulación de proyectos.

Desarrollo de la creatividad mediante la propuesta de soluciones empresariales.

Material reciclable Guías


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GESTION COMUNITARIA

Toma conciencia de cómo los proyectos empresariales bien formulados y puestos en práctica pueden ayudar al mejoramiento de las condiciones de vida de una sociedad. Aprende la razón e importancia del PEC- Plan Escolar de Contingencias y Emergencias, además de las pautas básicas en la prestación de los primeros auxilios

Elabora un friso con los pasos a seguir para prestar los primeros auxilios


Creación de frisos, carteleras, Investigación sobre herpes labial y consejos para evitarlo en los ambientes escolares Trabajo en grupos


DEBILIDADES No formula un proyecto con todos los componentes necesarios.

RETROALIMENTACIÒN

La evaluación es un proceso de valoración constante que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades.

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EJES DE DESARROLLO


PROCESOS


DIDÁCTICAS ¿Cómo adquiere el

conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICOS




conocimiento?



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Publisher II Uso de Tics en la educación

Selecciono y utilizo los servicios que me brindan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, atendiendo a criterios de responsabilidad y calidad.

Diligencia en forma Correcta los documentos empresariales vistos

Toma conciencia de la importancia de cumplir con las normas establecidas en materia de administración empresarial .

Investigación sobre sanciones o multas por incumplimiento en documentación


clase


FORTALEZAS Diferencia y reconoce la importancia de los diferentes instrumentos administrativos como los documentos y estados contables DEBILIDADES No cumple con

LIDERAZGO

Aplica los conceptos de contabilidad vistos para interpretar la gestión administrativa.

Toma decisiones con base en la información suministrada y analizada.

Analiza e interpreta información proveniente de estados contables de una empresa.

Desarrollo de la capacidad de análisis y toma de decisiones mediante la interpretación de datos

Guías


PLAN DE AREA

103

GESTION COMUNITARIA

Usa los conceptos aprendidos en la administración de proyectos comunitarios Aprende los procedimientos a seguir en diferentes emergencias (golpes, envenenamiento, etc.)

Analiza diferentes casos en que la gestión comunitaria apoyada en herramientas administrativas ha permitido el fortalecimiento de los proyectos.


Redacta un ensayo sobre la importancia de la gestión comunitaria, Investigación sobre maternidad y paternidad infantil. Trabajo en grupos

Guías Videos

los procedimientos mínimos para el diligenciamiento de documentos empresariales y estados contables

RETROALIMENTACIÒN

La evaluación es un proceso de valoración constante que permite retroalimentar la construcción del conocimiento desarrollado en clase y que abarca la integridad del ser humano. Por eso se evaluará de forma escrita el conocimiento adquirido, la aplicación del conocimiento en el desarrollo de soluciones tecnológicas y el compromiso personal de cada estudiante con respecto a la clase, actividades y el trabajo en grupo. La superación de las dificultades académicas debe ser a corto plazo y se harán a través de planes de mejoramiento pactados con los estudiantes según las dificultades.

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PLAN DE AREA

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IMPRONTA: Proyecto Profesional y laboral CI CLO: 5 GRADO:11 PERÍODO ACADÉMICO: 3 ASIGNATURA: INFORMATICA DOCENTE: YURANNY ZAMBRANO C. – ÁLVARO VERGARA PROPÓSITO DE ENSEÑANZA POR CICLO: PREGUNTA PROBLÉMICA:

EJES DE DESARROLLO


PROCESOS


DIDÁCTICAS ¿Cómo adquiere

el conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICOS




conocimiento?



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Visual Basic – comandos básicos. Robolab Mindstorm

Aprende el concepto de robótica y las diferentes aplicaciones de la robótica.

Reconoce los diferentes componentes y elementos que involucra un proyecto de robótica. Realiza un paralelo entre los avances tecnológicos y el medio ambiente.

Demuestra interés en las actividades de clase y extra- clase propuestas. Expone ideales y propone estrategias para conseguir dichos ideales.

Investigación sobre las diferentes aplicaciones de robótica. Guías de trabajo Participación en

clase


FORTALEZAS Reconoce la importancia de formular soluciones empresariales a través de la tecnología y como parte del mejoramiento de la calidad de vida DEBILIDADES No formula un proyecto con todos los componentes necesarios.

LIDERAZGO

Desarrolla la capacidad de delegar funciones a un equipo de trabajo

Cumple con las indicaciones y sugerencias dadas para el desarrollo de un proyecto de robótica.

Involucra todos los componentes y elementos vistos para la puesta en marcha de un proyecto de robótica

Desarrollo de la creatividad mediante la propuesta de soluciones aplicando la robótica.


GESTION COMUNITARIA

Analiza problemáticas de la comunidad donde alguna aplicación tecnológica ayudaría a mejorar la calidad de vida de sus integrantes.

Realiza una exposición donde se evidencie la problemática de la comunidad y las diferentes propuestas para una posible solución.


Creación de diapositivas y cartelera para exposición.



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RETROALIMENTACIÒN


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EJES DE DESARROLLO


PROCESOS

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

¿Cómo adquiere el conocimiento el estudiante?

RECURSOS DIDACTICOS




conocimiento?



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Proyecto tecnológico y empresarial

Reconoce la importancia de la planeación y organización en cualquier proyecto.

Diseña y realiza el montaje del ambiente de exposición y muestra de los proyectos con los diferentes componentes y criterios de calidad.

Demuestra interés en las actividades de clase y extra- clase propuestas. Expone ideales y propone estrategias para conseguir dichos ideales.

Ideas de diseño de ferias empresariales Guías de trabajo Participación en

clase


FORTALEZAS Comprende la importancia de la planeación y administración de cualquier proyecto. DEBILIDADES Se evidencia la falta de planeación y organización en la muestra tecnológica y empresarial.

LIDERAZGO

Tiene la capacidad de delegar y cumplir funciones asignadas

Cumple con las indicaciones y sugerencias dadas para la exposición de un proyecto tecnológico y empresarial.

Involucra todos los componentes y elementos vistos para la exposición de ideas y proyectos ya sea de índole empresarial o tecnológica.

Desarrollo del lenguaje oral ante un grupo de espectadores


GESTION COMUNITARIA

Expone sus ideas y proyectos en frente de la comunidad

Explica con criterios valederos las justificaciones y razón de ser de los proyectos y aplicación en el ámbito comunitario.


Apropiación y manejo del espacio asignado para la actividad



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RETROALIMENTACIÒN


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PLAN DE AREA

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CRONOGRAMA 2011

AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

COLEGIO EDUARDO UMAÑA MENDOZA

CRONOGRAMA 2011

ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Simulacro PEC 14 al 28



Simulacro Distrital 7

Muestra Tecnológica y Empresarial

27

Salida Tecnológica 9 al 13

Concurso Robótica 16 al 19

Premiación 27


PLAN DE AREA

109

Área TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Año 2011 PLAN OPERATIVO ANUAL AÑO 2011

I II III IV

Concienzar a la comunidad educativa

sobre los procedimientos a seguir frente a

un desastre natural o inesperado.

Consolidar los diferentes comités del PEC

y grupos de apoyo.

Primer simulacro PEC X Comunidad concienzada en materia

de gestión de riesgos.

* Guías diligenciasdas *

Material de socialización del proyecto

Harvey Díaz, Carlos Piza, Lissette

Quiroga, Yuranny Zambrano y

Marcela Castro.

Afianzar las estrategias y los tiempos de

respuesta en la evacuación y poner en

acción planes de mejoramiento.

Segundo simulacro PEC XDetección de las posibles falencias y

mejoramiento de la logística en los

procesos del simulacro.



* Comités capacitadosHarvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,

Yuranny Zambrano y Marcela Castro.

Evaluar internamente el proceso de

evacuación del Colegio EUM .Tercer simulacro PEC X Mejoramiento en los tiempos de

respuesta.



* Evaluación interna del proceso de

evacuaciónHarvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,


Obtener una excelente

evaluación externa (DPAE)

Simulacro distrital XFortalecernos como comunidad e

impactar a la población circundante en

materia de prevención de desastres.

* Reporte por parte de DPAE,

Bomberos y Defensa Civil Harvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,


Presentar a la comunidad educativa los

diferentes proyectos tecnológicos y

empresariales desarrollados por los

estudiantes.

Muestra Tecnológica y

Empresarial XComunidad educativa motivada y

mejoramiento de la imagen de la

institución.

* Seguimiento de los proyectos *

Evaluación de criterios y procesos

establecidos por parte de los docentes.

Harvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,


Cambiar los escenarios de enseñanza -

aprendizaje y generar en los estudiantes

expectativas positivas en el área.Salida Tecnológica X

Estudiantes motivados con nuevos

horizontes y ampliación de sus

conociemientos

* Los estudiantes seleccionados

cumplan los requerimientos exigidos.

* Apoyo de la salida con actividades

previas.Harvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,


Concurso Robótica X Harvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,


Premiación concurso

Robotica X Harvey Díaz, Carlos Piza, Lissette Quiroga,


Motivar a los estudiantes en la

presentación de proyectos con calidad

dependiendo su nivel cognitivo, aplicado

a la robótica.

Proyectos de calidad

*Seguimiento de los proyectos basados

en los criterios tecnológicos y de

calidad. * Selección de los

proyectos que cumplan con los

diferentes criterios tecnológicos y de

calidad.

* Evidencias digitales de los mejores

RESPONSABLESCRONOGRAMA

OBJETIVO ACTIVIDAD RESULTADOS ESPERADOS SEGUIMIENTO


PLAN DE AREA

110

BIBLIOGRAFIA

http://www.mineducacion.gov.co http://www.eduteka.org http://www.colombiaaprende.edu.co http://urania.dis.eafit.edu.co/ http://www.redacademica.edu.co http://www.areatecnologia.com/COMPETENCIAS%20B%C3%81SICAS.htm

Plan de estudio tecnologia e informatica 2001

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