Plan de area de tecnologia e informatica ( parcial zalathiel)

PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

ELIAN YULIANI CAICEDOJHOSELIN PAMELA MACHADO

ANGIE LORENA ROSERO

I.E.E NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALIPROGRAMA DE FORMACIÒN COMPLEMENTARIA

SANTIAGO DE CALI2016

PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

ELIAN YULIANI CAICEDOJHOSELIN PAMELA MACHADO

ANGIE LORENA ROSERO

DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÌAZALATHIEL CARDENAS

I.E.E NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALIPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SANTIAGO DE CALI2016

INTRODUCCIÓNComo actividad humana la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos y la educación básica debe ser la posibilitadora de aquel conjunto de conocimientos y capacidades que posibilite a los individuos el acceso a otros niveles y tipos de aprendizaje, siendo así como dentro del aprendizaje básico, el componente de educación en tecnología resulta decisivo.

Las orientaciones generales para la educación en tecnología que presentamos en esta programación pretenden motivar a niños y niñas hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desarrollar su capacidad para solucionarlos, con el fin de estimular sus potencialidades creativas, teniendo en cuenta que la tecnología es indispensables en el mundo moderno.

JUSTIFICACIÓNLos avances que ha tenido la tecnología e informática han sido constantes manifestaciones de cómo está se encuentra en todos los contextos de la vida cotidiana así obligando a la preparación de los individuos en torno a ella, por esto llevando a que las instituciones colombianas formen a sus estudiantes no solo en el simple uso sin conocimiento de causa efecto, al nivel de comprensión y desarrollo sino a que estas formen a personas que desde sus primeros años de vida puedan asumir el desarrollo tecnológico.

Por lo tanto la Escuela Normal Superior Farallones de Cali es consiente de que se presenta una necesidad de enseñar el área de tecnología e informática y más teniendo en cuenta que la Ley General de Educación la establece como área obligatoria, por lo cual se decide adoptar el presente plan de área para ser desarrollarlo a lo largo del año escolar en básica primaria.

IDENTIFICACIÓN

Departamento: Valle del Cauca. Municipio: Santiago de Cali. Nombre de la institución: Normal Superior Farallones De Cali. Jornada: Mañana. Nombre del área: Tecnología e Informática. Nivel: Básica Primaria. Intensidad horaria: 2 horas semanales. Duración del plan de área: Año lectivo 2016. Docentes responsables: Elian Yuliani Caicedo. Lorena Rosero Montaño. Jhoselin Pamela Machado.

OBJETIVOS

Objetivo General: Formar estudiantes que desarrollen, comprendan y apliquen conocimientos tecnológicos e informáticos en la solución de problemas de la vida diaria, en el ámbito escolar, además de impartirles una formación en valores, la realización personal y social como ser humano que comprenden el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

Objetivo Específicos: Formar el deseo de saber, de iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social. Generar un espíritu crítico. Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en

la sociedad. Determinar la importancia de la tecnología e informática en

la vida cotidiana.

MARCO LEGAL

Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.

EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA DECRETA:

En la sección tercera la educación básica.

ARTICULO 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.

En el Artículo 20 encontramos los objetivos generales de la educación básica.

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son

Los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

ARTICULO 77. Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

PARAGRAFO. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y desarrollo del currículo de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, de conformidad con lo establecido en la presente ley.

ARTICULO 78. Regulación del currículo. El Ministerio de Educación Nacional diseñará los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educación formal establecerá los indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos, tal como lo fija el artículo 148 de la presente ley.

Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los lineamientos a que se refiere el inciso primero de este artículo, establecerán su plan de estudios particular que determine los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración.

Cuando haya cambios significativos en el currículo, el rector de la institución educativa oficial o privada lo presentará a la Secretaría de Educación Departamental o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que ésta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley.

ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los

criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.

HILOS CONDUCTORES Y EJES CONCEPTUALES

Hilos conductores: Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de problemas con tecnología. Tecnología y sociedad.

Ejes conceptuales: Historia tecnológica. Conceptos básicos de tecnológicos. Instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar Sistemas tecnológicos del hogar. Procesos tecnológicos del hogar. Estructuras. Tecnología e informática. Aplicaciones tecnológicas. Tecnología ambiental. Materiales.

METODOLOGÍALa trasmisión de la información partirá desde los conocimientos previos de los estudiantes con respecto al tema que se vaya a tratar, profesores y estudiantes interactúan sobre experiencias que hayan tenido relacionadas al tema, luego el maestro complementa esos conocimientos así generando en el estudiante un aprendizaje más significativo ya que fue adquirido desde sus saberes.

En nuestra institución educativa los docentes prepararan sus clases requiriendo así materiales y actividades para presentarla a los estudiantes y generando motivación en la exploración de su creatividad en su proceso autónomo de aprendizaje, pero no dejando atrás que los estudiantes necesitan por parte del docente una instrucción clara que los encamine a obtener en conjunto con una investigación autónoma el aprendizaje significativo deseado.

ACTIVIDADES Establecer normas de comportamiento y de desempeño dentro del

aula. Exposiciones por parte del docente. Observación y evaluación permanente y continua en cada clase. Talleres grupales e individuales. Práctica con artefactos cotidianos.

MODELO DIDÁCTICOEl modelo didáctico que vamos a implementar es el constructivista ya que para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos sino que significa la organización de métodos de apoyo que permiten al estudiante construir su propio saber y ser crítico con él ya que no solo aprendemos registrando en nuestro cerebro sino que también aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.

En este modelo se concibe la enseñanza como una actividad crítica y al

docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, además en este modelo se concibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales ya que para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar permitiendo entender así que muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.

Esta teoría fue fundamentada por tres autores: Let Vygotsky, Jean Piaget, David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.

GRADO PRIMERO Competencia Ciudadana:

Conoce los derechos fundamentales de los/as niños/as, incluyendo el derecho a tener una familia y no ser separados de ella, al cuidado y amor, a la libre expresión de su opinión, a la salud, a la educación, a la recreación y a la alimentación equilibrada. (conocimiento)

CICLO(CONJUNTOS DE

GRADOS)GRADO

COMPONENTE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CONTENIDOS

1 CICLO(1-3)

GRADO 1

Naturaleza y evolución de la tecnología.

Apropiación y uso de la tecnología.

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

1. Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.

1. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con

Avances tecnológicos.

Innovación de artefactos.

Materiales de uso cotidiano.

algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

2. Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.

Mi entorno. Clasificación de

artefactos que encuentro en mi entorno.

Solución de problemas con tecnología.

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

1. Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

2. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

Funcionamiento deAlgunos artefactos.

Rutina diaria. Uso de los

artefactos.

Tecnología y sociedad. Exploro mi entorno 1. Relato cómo mis Medio ambiente.

cotidiano y diferencioelementos naturales de artefactos elaborados conla intención de mejorar las condiciones de vida.

acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.

2. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Proyecto tecnológico ( línea del tiempo de os artefactos).

GRADO SEGUNDO Competencia Ciudadana:

Identifica cómo se estarán sintiendo personas cercanas (amigos/as, familiares y compañeros/as) que no reciben un buen trato. (emocional)

Reconoce que como niño/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (conocimiento)

Competencia Laboral: Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas útiles en el quehacer educativo y en el entorno del

hogar.

CICLO(CONJUNTOS DE

GRADOS)GRADO


1 CICLO(1-3)

GRADO 2



1. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Actividades humanas.



1. Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

2. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Señales de tránsito.

Símbolos de advertencia e información.

Medios de comunicación.


Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

1. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

2. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones,

Forma de expresarse.

Mi yo.

comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

Tecnología y sociedad. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

1. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

2. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.

Medio ambiente. Como hacer buen

uso del medio ambiente.

Interacciones tecnológicas.

GRADO TERCERO Competencia Ciudadana:

Reconoce que todos los/as niños/as son personas con igual valor y derechos. (conocimiento) Identifica cómo se estarán sintiendo otros niños de su entorno a quienes se les vulneran los

derechos. (emocional)

Competencia Laboral: Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

CICLO(CONJUNTOS DE

GRADOS)GRADO


1 CICLO(1-3)

GRADO 3



1. Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

2. Establezco semejanzas y diferencias entre

Partes de mi cuerpo.

Herramientas. Herramientas para

trasformar materiales.

¿Que son las transformaciones de los materiales?

Artefacto. Elementos

naturales.



artefactos y elementos naturales.

1. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).

2. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.

Semejanzas y diferencias.

Características de los artefactos.

Actividades cotidianas.

Uso de artefactos en la vida diaria.

Materias primas. Utilización de

materias primas. Procesos de

fabricación.


Reconozco y menciono productos tecnológicos

1. Detecto fallas simples en el

Partes de los artefactos.

que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.

2. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

Artefactos domésticos.

Como armar y desarmar artefactos domésticos sencillos.

Que son longitudes y magnitudes.

Como calcular las magnitudes y longitudes de los artefactos.

Que son las cantidades.

Tecnología y sociedad. Exploro mi entorno cotidiano y diferencioelementos naturales de artefactos elaborados conla intención de mejorar las condiciones de vida.

1. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.

2. Indago sobre el

Materiales caseros.

Como identificar una parte en desuso.

Reutilización de elementos y partes de artefactos en desuso para armar nuevos objetos.

Línea del tiempo

uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.

de los artefactos que tengo en mi hogar.

como han cambiado mi estilo de vida en comparación con el de mis antepasados.

GRADO CUARTO Competencia Ciudadana:

Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento)

Muestra preocupación porque los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan. (cognitiva - emocional)

Competencia Laboral: Identifico y utilizo las herramientas, materiales e instrumentos necesarios para enfrentar un

problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.

CICLO(CONJUNTOS DE

GRADOS)GRADO


2CICLO(4-5)

GRADO 4


Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

1. Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.

2. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante

Procesos tecnológicos y naturales.

Artefactos y procesos


Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

ejemplos.

1. Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

2. Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.

TIC.

Representación de la tecnología.


Identifico y comparo ventajas y desventajas en

1. Describo con esquemas, dibujos

Bosquejos de artefactos.

la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

y textos, instrucciones de ensamble de artefactos.

2. Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología.

Desarrollo de proyectos en tecnología.

Tecnología y sociedad. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.

1. Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

2. Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.

Integración de la sociedad en aula.

Fuentes de información y comunicación.

GRADO QUINTO Competencia Ciudadana:

Reconoce que todos los/as niños/as son personas con igual valor y derechos. (conocimiento) Manifiesta desagrado cuando observa que se vulneran sus derechos o los derechos de alguna

persona cercana (amigos/as, compañeros/as o familiares) y cuenta el hecho ante algún profesor/a o familiar. (emocional - integradora)

Competencia Laboral:

Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.

CICLO(CONJUNTOS DE

GRADOS)GRADO


2CICLO(4-5)

GRADO 5



Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi

1. Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.

2. Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.

1. Describo y clasifico artefactos

Funcionamiento de artefactos

Invención e innovación en tecnología.

Caracterización de artefactos.

entorno y los utilizo en forma segura.

existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.

2. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.

Herramientas manuales.


Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la

1. Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en forma segura

Mantenimiento de artefactos.

solución de problemas de la vida cotidiana.

frente a ellas.

2. Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una.

Solución de problemas.

Tecnología y sociedad.

Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.

1. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad.

2. Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su

Instituciones al servicio de la comunidad.

Normas

cumplimiento.

ESTRATEGIAS

Estrategias de aprendizaje: Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus

experiencias concretas y sus conocimientos previos. Motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer

la curiosidad, experimentar el placer de descubrir. Cada niño va a su propia velocidad para aprender y esos

tiempos hay que respetarlos.

Estrategias de enseñanza: Integración: información, sociabilización, cooperación. Comunicación: normas, toma de decisiones. Materiales: didácticos. Valores: solidaridad, respeto, compañerismo. Contenidos: científicos y culturales.

Estrategias de superación: Plantear metas claras y concretas que hagan que el estudiante de

lo mejor de sí. Hacer que los padres se integren más a las actividades de los

estudiantes. Valorar sus fortalezas, debilidades, y trabajar desde su

conocimiento previo.

EVALUACIÓN

Al culminar el año escolar los estudiantes de básica primaria deberán haber adquirido los conocimientos que se les trasmitieron durante el año lectivo, por medio de diferentes tipos de evaluaciones los estudiantes deberán demostrar habilidades tanto teóricas como prácticas correspondientes a las temáticas trabajadas en clase.

Para cada grado se establecerá unos aprendizajes básicos que los estudiantes deberán alcanzar durante el curso escolar, pero se tendrán en cuenta sus conocimientos previos para poder desarrollar estos aprendizajes.

Durante el año escolar se harán evaluaciones para mirar el desempeño de cada estudiante y poder saber qué grado de dificultad presenta y así poder tomar medidas de enseñanza para que el estudiante pueda superar su dificultad.

Se realizaran evaluaciones donde se mida su conocimiento teórico, para evaluar tendremos en cuenta su tipo de aprendizaje y así evaluaremos de forma escrita u oral, listas de cotejo, matrices y serán evaluaciones dinámicas donde los estudiantes no sientan presión al ser evaluados. Ejemplo: Observación, foros, talleres en clase, entre otros.

Se evaluara realizando talleres prácticos donde se pueda incluir la tecnología como medio para desarrollar problemas cotidianos.

La evaluación se realizara teniendo en cuenta la escala nacional de evaluación que evalúa de la siguiente manera:

DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO SUPERIOR1.0 - 2.9 3.0 – 3.9 4.0 – 4.5 4.6 – 5.0

RECURSOS

Los recursos a utilizar en el desarrollo del plan de área están relacionados con todas las herramientas tecnológicas e informáticas a que puedan tener acceso los estudiantes y el docente tales como:

Conocimientos previos. Situaciones reales. Foros. Video beam. Tablero acrílico. Computadores. Conexión a internet. Aula Inteligente. Aula virtual. Sitios web de los docentes con recursos que los estudiantes

puedan utilizar para orientar los proceso de formación.

PLAN DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y/O NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y TALENTOS

ESPECIALES

El establecimiento educativo realizara la organización de programas para la detección temprana de los estudiantes con capacidades o talentos excepcionales y se harán los ajustes curriculares necesarios que permitan su formación integral.

Se buscara un método de evaluación apropiado para cada niño y se incorporara una metodología estratégica en el plan de desarrollo, programas de apoyos pedagógicos, aulas especializadas que permita brindarles una buena atención.

CRITERIOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Considerar integralmente al estudiante y evaluar al alumno desde sus conocimientos previos.

Trabajar colectivamente e individualmente. Utilizar todas las estrategias y alternativas posibles para

garantizar un aprendizaje de calidad. Que el estudiante demuestre su capacidad para resolver

problemas dentro del aula y sus propios problemas cotidianos. Que el estudiante cumpla con todas las actividades propuestas por

el docente dentro y fuera del aula. Que el estudiante demuestre desarrollo de competencias:

interpretativa, argumentativa, propositiva, ciudadana y laboral.

Forma de evaluación: Trabajos colectivos. Participación en clase. Trabajos individuales dentro y fuera del aula. Evaluaciones orales. Revisión de apuntes. Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Asistencia, responsabilidad.

Plan de area de tecnologia e informatica ( parcial zalathiel)

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