Plan de asignatura l. castellana 2013

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL PESTALOZZIPLAN DE ACCIÓN DE ASIGNATURA

CRONOLOGIAI.- IDENTIFICACIÓN.

1.1. Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUA CASTELLANA Y COMPETENCIA COMUNICATIVAIntensidad horaria: 4 Horas L. Castellana y 1 hora Competencia ComunicativaProfesora: MYFAIR LADY ARIZA SUAREZ

II- ESTANDARES DE LOS GRADOS 6° y 7°

ESTANDARES 6° y 7° GRADO

1. INTERPRETACIÓN TEXTUAL

2.PRODUCCIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

2.1-COMUNICACIÓN ESCRITA

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

2.2-COMUNICACIÓN ORAL.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

3.

ÉTICA COMUNICATICA

4.LITERATURA

5.MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Reconozco, en situacionescomunicativas auténticas, ladiversidad y el encuentro deculturas, con el fi n de afianzarmis actitudes de respetoy tolerancia.

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura

Comprendo obras literariasde diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

COMPRENSIÓN :(ESCUCHAR- LEER)

PRODUCCION:(ESCRIBIR- HABLAR)

Identifica la información: ficción/ realidad ,caracteriza, identifica, comprende, reconoce las relaciones lógicas, ordena en series, compara/contrasta, causa/efecto, problema/ solución, interpreta, parafrasea, concluye, predice, resume, generaliza,Evaluación de la información: distingue un hecho de lo que no es, realidad/fantasía, hecho/opinión, prejuicio/ propaganda, hace juicios, propósito del autor, punto de vista del autor etc.

Lenguaje oral desarrolla habilidades para hablar y escuchar, conversa, relata historias, dramatiza, da y sigue instrucciones, declama, lectura oral/coral, describe experiencias personales, lectura dramatizada, refiere chistes, anécdotas, adivinanzas, lee trabalenguas, interpreta rondas, canciones, etc. Hace entrevistas, participa en debates, exposiciones.Lenguaje escrito: escribe historias, cartas, elabora carteleras, avisos, propagandas, edita, transcribe, redacta, etc.

COMPETENCIAS:INTERPRETATIVAHace referencia a dominio de la interpretación. Implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto o contexto y que permiten tomar posición frente a éste

ARGUMENTATIVAHace referencia al dominio de la explicación y justificación. Argumentar implica explicitar las razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos, mediante el dialogo, fomenta el dialogo, el respeto, la convivencia etc.

PROPOSITIVAHace referencia al dominio de la creación, del planteamiento y a la reconstrucción. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los problemas que se plantean, a partir de soluciones, alternativas, confrontaciones.

COMUNICATIVAHace referencia al dominio e la interpretación o comprensión de los textos, problemas, eventos, etc., así como la capacidad para plantear alternativas de solución a los mismos.

III. EJES ARTICULADORES

1. Un eje referido a procesos de construcción de significados2. Un nivel que se refiere a las formas de acercamiento de los estudiantes a la

lengua escrita como cuentos, relatos, fábulas, mitos, leyendas, textos de opinión, , caricaturas, discursos, etc.

3. Un nivel de uso de la lengua en contextos educativos. Aquí se asocia la lectura, escritura, la oralidad, el lenguaje de la imagen, la pronunciación, las habilidades para comprender y producir diferentes tipos de textos (descriptivos, narrativos, periodísticos y poéticos)

4. Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación y los fenómenos asociados al mismo como son: la gramática, la ortografía, la sintaxis o pragmática para comprender como funciona el lenguaje, cómo se producen los textos y qué variables están asociadas con la comunicación.

5. Un eje referido a procesos de interpretación y producción de textos.

6. Los procesos referidos al nivel intertextual como son la estructura de oraciones y relaciones entre ellas: concordancia, conectores, etc.

7. El enfoque de la lectura crítica pues ésta implica el raciocinio y el juicio del estudiante para fundamentar su punto de vista acerca de la información que extrae de un texto, contexto o entorno.

3.1 .EJES TEMATICOS: Primer periodo: (Enero 21 - Marzo 22 – 2013 - 43 días)

REFERENTE 6° GRADO 7° GRADO

UNIDAD DIAGNÓSTICA

UNIDAD 1Literatura: Procesos culturales y estéticos.

Producción textual

Expresión Oral y Escrita

Otros sistemas simbólicos

- ¿Cómo están mis conocimientos?LECTURA COMPRENSIVA

- “La farmacia”- “Águila cosmética y

necesidad“(fábula)- Animación a la lectura:- Lectura y análisis literal,

inferencial y crítico del texto.- Reconocimiento de

elementos gramaticales, sintácticos y semánticos

- Reconstrucción del texto

Literatura y tradición oral- Lectura: “La Conquista de

Brunilda” (C. Comunicativa)- La Literatura y los géneros

literarios.- El lenguaje literario, géneros

literarios.- La Tradición oral y escrita

Gramática:- Origen de las lenguas

Semántica- Palabras sinónimas y

antónimas

Ortografía- Reglas y uso de la grafía Y y

LL.

- El diálogo.

- La historieta y la caricatura

Proyecto de la unidad- Mural de historietas y

caricaturas

- ¿Cómo están mis conocimientos?LECTURA COMPRENSIVA

- “Las peligrosas mambas”- “El planeta con un hueco en el

futuro”- Animación a la lectura:- Lectura y análisis literal,

inferencial y crítico del texto.- Reconocimiento de elementos

gramaticales, sintácticos y semánticos

- Reconstrucción del texto

La literatura oral y escrita- Lectura: “El Caballero del

espejo” (C. Comunicativa)- Literatura popular y literatura

culta. (en prosa y en verso)- Origen y evolución del español.

Gramática:- El futuro del español.

Semántica- Palabras homófonas y

homógrafas-

Ortografía- Reglas y usos de la grafías C y

CC

- Hablar en público

- Signos verbales y no verbales.- Elementos paralingüísticos y

extralingüísticos

Segundo periodo: (Abril 01 – Junio 07 – 2013 - 47 días)


UNIDAD 2 Literatura:

Producción textual


Medios de comunicación

LA NARRACIÓNLectura: “El collar” (C. Comunicativa)

- Estructura y elementos narrativos

- La trama narrativaEL CUENTO Y LA NOVELA

- Clases de cuentos-estructura-lectura y análisis de cuentos(C. Comunicativa)

- Características de la novelaLECTURA COMPRENSIVACompetencia comunicativa

- “Movy Dick”- Lectura y análisis de novelas

Gramática- La palabra y sus elementos

constituyentes- El sustantivo, clases de

sustantivos,- El verbo- Accidentes gramaticales que

modifican el verbo.- Conjugación de verbos.

Semántica- familia de palabras.

Ortografía- Reglas y uso del punto, los

dos puntos, la coma y el punto y coma.

- Reglas y uso de la grafía G, J.

Taller de redacción (El texto argumentativo)

- Razonamiento y conclusiones- La reunión de análisis

- La comunicación- Elementos-Medios de

comunicación masiva.

Proyecto de la unidad (C. Comunicativa)

- El correo electrónico.

FUENTES Y TEMAS DE LA LITERATURA

- La transmisión literaria- La tradición clásica- Literatura Griega- Literatura Romana- La tradición Bíblica.

LECTURA COMPRENSIVACompetencia comunicativa

- “Orfeo y Eurídice”- “La creación”- “Una noche encendida- Lectura y análisis de textos

Gramática- El enunciado.- Clasificación de oraciones

según la actitud del hablante.- El grupo nominal

Semántica- Denotación y connotación

Ortografía- Otras reglas para la grafía J y

G, M y N.

El texto argumentativo.- Estructura- La exposición oral

- El periódico- Periódico mural- Periódico impreso

Proyecto de la unidad (C. Comunicativa)

- Periódico impreso institucional

Tercer periodo: (Julio 02 - Septiembre 06 – 2013 - 47 días)


Literatura:

Producción textual


La fábula y el relato Mítico- Estructura de la fábula- La fábula contemporánea

LECTURAS COMPRENSIVASCompetencias Comunicativas

- Lectura y análisis de fábulas- El lobo y la cigüeña- El cuervo y el zorro- El ratón agradecido

El mito y la leyenda- Semejanzas y diferencias- Lectura de mitos y leyendas- Faetonte- La leyenda del dorado

Gramática- El adverbio- Clases de adverbios

Semántica- Prefijos y sufijos

Ortografía- Uso de la V y B- Uso de la H

- Taller de expresión Oral- La conversación- Taller de expresión escrita- La carta

Proyecto (C. Comunicativa)- La música y la danza

La narración y el narradorLECTURAS COMPRENSIVASCompetencias Comunicativas

- “La muerte de la emperatriz de la china”

- “Instrucciones para subir una escalera”

- “León y cronopio”- “Inventario”- “Los Bomberos”

La narración- Estructura y elementos- Clases de narradores.

Gramática- Estructura del predicado- Los complementos del verbo- Clases de complementos

verbales- El objeto directo

Semántica- El cambio semántico

Ortografía- Las combinaciones MN, NM,

NN- La Grafía Z

- El diario intimo- La mesa redonda

Proyecto (C. Comunicativa)- La comunicación visual: color,

forma, textura…

Cuarto periodo: (Septiembre 09 – Noviembre 29 – 2013 – 57 días)


Literatura:

Producción textual


Medios de comunicación

Género Dramático y género Lírico

El Teatro- Origen y elementos

LECTURAS COMPRENSIVASCompetencias Comunicativas

- “Las orejas del Rey Midas (Texto dramático)

- La literatura en verso- Antología poética- Figuras literarias- Antología poética

Gramática- Uso de los tiempos verbales- El adjetivo, clases, grados

-Semántica

- Palabras parónimas

Ortografía- Reglas y uso de las grafías C,

S, Z, X

- Taller de redacción- El texto expositivo- La descripción- Taller de expresión oral- El panel

- El teléfono- La internet

Proyecto de la unidad- Elaboración de un video web

El cuento, la novela y la poesía

- Semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela.

- La literatura en verso.LECTURAS COMPRENSIVASCompetencias Comunicativas

- “Lección de historia” (cuento)- “Sandokan” (novela)- “Romance del veneno de

Mariana”- “Caso”- “Mariposa de Otoño”- “Visceversa”- “La canción del Bongo”- “Versos sencillos”- Lectura y análisis de textos.

Gramática- Los complementos del verbo- El objeto indirecto- El complemento circunstancial- Análisis de los componentes de

una oración

Semántica- Otros prefijos y sufijos

Ortografía- Uso especial de las mayúsculas- Reglas y uso de las grafías X y

S

- El texto periodístico- La noticia- El diálogo oral

- La radio

Proyecto (C. Comunicativa)- El guión radial

3.2 LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO 6° GRADO (Primer Período)

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Reconoce la tradición oral como fuente

de la conformación y desarrollo de la literatura.

- Reconoce los diferentes textos de la tradición oral

- Identifica y discrimina la escritura de algunas lenguas

- Reconoce y explica las principales teorías sobre la aparición del lenguaje

- Escribe textos de la tradición oral y escrita- Identifica y discrimina los diversos géneros

literarios- Lee, valora e interpreta algunas obras

literarias- Identifica las diferencias morfológicas,

sintácticas y semánticas en la construcción de nuevas palabras.

- Identifica y aplica reglas para el uso de la grafía LL y Y

- Escribe correctamente oraciones y textos con palabras que llevan la grafía LL y Y

- Reconoce la dificultad fonética que representa la grafía ll/y

- Amplia su léxico mediante el uso de palabras sinónimas y antónimasComprende y explicas que son palabras sinónimas y antónimas

- Reconoce la historieta y la caricatura como una forma de expresión artística.

- Identifica los elementos característicos del dialogo.

- Conoce y aplica las normas para participar en un dialogo.

- Reconoce el dialogo como el instrumento más eficaz de comunicación.

- Elabora una historieta siguiendo su estructura.- Analiza y elabora caricaturas

Segundo periodo

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Lee, valora e interpreta como

expresiones culturales, algunos cuentos y novelas

- Reconoce las principales características del cuento y la novela

- Identifica los elementos característicos del cuento y la novela

- Reconoce las diferentes clases de cuentos y novelas.

- Reconoce la novela como un texto narrativo de mayor extensión que el cuento

- Emplea como propiedad, los signos que indican pausa interna en un texto escrito

- Conoce las reglas para el uso del punto, del punto y coma y la coma.

- Escribe textos utilizando adecuadamente el punto, el punto y coma y la coma

- Identifica las familias de palabras como un fenómeno semántico

- Redacta textos utilizando familias de palabras.

- Identifica el orden lógico y cronológico de las ideas en un texto.

- Reconoce las características de un texto argumentativo

- Reconoce sustantivos en diferentes contextos y los clasifica.

- Conjuga verbos teniendo en cuenta los accidentes gramaticales que lo modifican.

- Reconoce verbos en la oración.- Establece diferencias en la escritura de

palabras con la grafía j y g- Identifica y comprende la reunión de

análisis como un medio de interacción eficaz para intercambiar ideas.

- Conoce la estructura de una reunión de análisis

- Participa activamente en una reunión de análisis exponiendo su punto de vista

- Valora los puntos de vista de los demás participantes en una reunión de análisis

- Reconoce el correo electrónico como medio de comunicación eficaz y moderno.

- Envía correos electrónicos.--

Tercer periodo

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Reconoce los elementos

característicos de los mitos, leyendas y fábulas.

- Establece diferencia entre fábula, mito y leyenda.

- Reconoce los elementos característicos de textos narrativos como la fábula, los mitos y las leyendas.

- Lee valora e interpreta textos narrativos como fábula, mitos y leyendas.

- Comprende y explica la importancia de llevar un orden en un texto escrito.

- Identifica oraciones principales y secundarias en un texto.

- Identifica el orden de las palabras en una oración en un párrafo y en un texto.

- Identifica y aplica las reglas para la escritura de palabras con la grafía b,v y h

- Clasifica los adverbios según su significado.- Conoce los prefijos y sufijos como clases de

afijos- Identifica los prefijos y sufijos en diversas

palabras-

- Conoce y valora las normas fundamentales de cortesía para participar en una conversación.

- Reconoce la conversación como una de las formas de discusión más comunes.

- Pone en práctica las normas técnicas para la participación en conversaciones dirigidas.

- Reconoce la música y la danza como forma de expresión artística.

- Identifica las partes de una carta- Redacta cartas teniendo en cuenta su

estructura.- Reconoce el valor cultural de la música y la

danza de algunas regiones

Cuarto periodo

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Lee, valora e interpreta algunas obras

pertenecientes al género dramático y lírico como expresiones culturales.

- Reconoce las características del género dramático.

- Analiza los diversos elementos que constituyen una obra dramática.

- Participa activamente en el montaje de una obra de teatro.

- Reconoce lagunas características de la literatura en verso.

- Analiza los aspectos básicos del texto poético en textos concretos.

- Conjuga verbos teniendo en cuenta los accidentes gramaticales que lo modifican.

- Identifica y explica las diferentes clases de verbos.

- Emplea correctamente los tiempos verbales en oraciones y párrafos.

- .Reconoce y aplica correctamente las reglas para palabras con la grafía. C,S,Z y X.

- Identifica las características del adjetivo calificativo

- Escribe correctamente palabras parónimas en palabras y frases.

- Conoce y pone en práctica la estructura expositiva en una descripción.

- Redacta textos expositivos siguiendo un orden establecido.

- Aplica algunas técnicas de discusión oral en un panel.

- Conoce y sigue la estructura y característica del panel.

- Respeta el turno en una discusión oral.- Participa activamente en paneles propuestos

en el aula.- Utiliza adecuadamente el teléfono como

medio de comunicación.- Reconoce algunas aspectos del desarrollo

tecnológico de la comunicación vía telefónica y por internet.

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO 7° (Primer Período)

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Reconoce las características del

desarrollo histórico y del uso actual de algunas lenguas en especial la lengua Española.

- Reconoce elementos característicos de una lengua.

- Contrasta algunas características del español con las de otras lenguas.

- Diferencia la literatura oral de la literatura escrita.

- Reconoce las características de la literatura popular de la literatura culta.

- Diferencia la literatura en prosa de la literatura en verso.

- Identifica y aplica las reglas en la escritura de palabras con las grafías C y CC

- Usa y escribe correctamente palabras con la grafía C y CC.

- Identifica y aplica reglas en la escritura de palabras J y G.

- Aplica la denotación y connotación en el uso de la lengua.

-- Lee, valora, interpreta y analiza

algunos aspectos literarios en textos de diversos géneros.

-

Segundo periodo

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Reconoce elementos característicos de

algunas fuentes y temas de la literatura-

- Diferencia textos argumentativos y periodísticos de otros tipos de textos

-

- Comprende la importancia de la exposición oral

-

Tercer periodo

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Lee comprensiva y críticamente

diferentes textos narrativos-

- Comprende y explica los complementos del verbo en el predicado.

-

- Conoce y valora las normas fundamentales para la realización de una mesa redonda.

-

Cuarto periodo

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO- Reconoce y diferencia las

características del cuento, la novela y la poesía.

-

- Comprende y explica el análisis de los componentes de una oración.

-

- Conoce y aplica algunas técnicas para elaborar un guión radial

-

IV. PROCEDIMIENTOS Y ACCIONES

El método a utilizar se fundamenta en la formación integral con base en el aprendizaje por procesos y valores. Para desarrollarlo se tendrán en cuenta los prerrequisitos: Motivación, observación, Percepción, Decisión, memoria lógica, atención e imaginación creadora.Además se desarrollarán: PROCESOS INTELECTUALES (conceptualización, comprensión, análisis, síntesis, generalización y verificación), proporcionando herramientas que le permitan a los estudiantes trabajar en el rescate de la identidad y ambiente del hombre Caribe. Una de estas es el desarrollo de los contenidos a través de talleres, guías de trabajo, mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, consultas y/o trabajos de investigación y profundización, exposiciones, foros, debates, mesas redondas, etc.

Así mismo, para el desarrollo de las unidades temáticas se considera importante el trabajo individual y de grupo con su respectiva sustentación; lo mismo que el desarrollo del proyecto lector y el programa de articulación de las TIC en el proceso de Enseñaza-aprendizaje

PROCEDIMIENTOS Y ACCIONES PARA LA COMPETENCIA LECTORA

PROCESOS Y COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO

1.COMPETENCIA INTERPRETATIVA Comprensión literal: extraer información específica y explícita del texto.

Pensar antes de leer, qué saben de ese tema.(Exploración de conocimientos previos)

Predecir (guiados por el tema, el título, las ilustraciones, el contexto, su experiencia...)

Localizar información Relacionarla con lo que saben

Buscar palabras, frases u oraciones de especial relevancia en un texto de acuerdo con un criterio (o más)

Identificar tiempo (época, momentos especificados en el texto) y/o lugar de un relato. Ver qué efectos puede tener el cambiar el escenario y/o la época

Buscar sinónimos de palabras en el texto, el referente de un pronombre.....

Hacer preguntas como si fueran periodistas, investigadores...: quién, dónde, cuándo, etc.

2. comprender globalmente el texto

La idea principal o el tema Importancia de la información:

1. Esencial – tema, título;

2. Ideas principales,

3. Ideas secundarias

4. Ejemplos, repetición, aclaración innecesaria-

Secciones, párrafos y oraciones

Marcar un texto con 3 colores,(inicio, nudo y final) –modelado por el profesor, en parejas, individualmente–.

Poner título, subtítulos. Selección de la oración que

recoge mejor el sentido (párrafo, parte, texto).

Resumir el texto. Decidir el mejor resumen de un

texto Palabras clave de un problema

de, su pregunta, expresarla con un chiste (frase principal).

Partes: presentación, problema, solución; introducción, cuerpo, conclusión, etc. (en función del texto).

3. interpretar e integrar ideas e información.

Reelaborar el texto.

Intención o la finalidad de un texto

Modelar cómo se realiza la selección de la respuesta en preguntas de opción múltiple.

Hacer, comentar, relacionar palabras con ilustraciones y/o etiquetas sobre un dibujo

Discutir el tipo de libro que podría contener el texto proporcionado.

Inferencia del ambiente o el tono de una historia

Describir: personaje principal, escenario oAmbiente de una historia.

Identificar los destinatarios de un mensaje.

Aplicar o contrastar con su propia vida el contenido del texto

Comparar / contrastar información entre distintas partes del texto

Las frases que justifican una idea, una opinión o valoración...

Describir la relación entre dos personajes.

Explicar la relación entre personajes,

Ordenar secuencias, argumentos y lugares.

Predicción de lo que va a ocurrir y revisión o confirmación de las predicciones.

Considerar posibles alternativas a las acciones de los personajes y sus consecuencias

Diferentes finales.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:Realizar inferencias directas, basadas en lo que dice el texto, teniendo en cuenta las diferentes partes de dicho texto y su relación con el todo.

Inferir o deducir

Deducir que un suceso es la causa de otro.

Establecer la conclusión a la que llevan varias razones.

Identificar las generalizaciones del texto.

Describir las relaciones entre personajes.

Determinar el referente de un pronombre o determinante.

Comprobar que recurrimos a la elipsis al contar cosas (un cuento, una película, un proceso, una rutina...)

Narrar detallada y minuciosamente algo sencillo - subir una escalera o escribir un nombre - para concluir en la necesidad de elipsis.

Comprobar que las elipsis requieren luego suplir lo omitido y hacer deducciones.

Discutir la causa de algún hecho expresado en un texto; las respuestas a preguntas que hacen ellos o el profesor.

Añadir frases incoherentes a un texto para que otros las localicen (se suelen ver claramente en preguntas – respuestas) comentar porqué las detectamos: un texto selecciona ideas pertinentes.

Discutir las posibles diferencias de sentido según el contexto de una frase (vgr: Qué frío! Podría significar cierra la ventana... o que la respuesta me deja helado...). Inventar contextos para frases.

Seguir las referencias a un personaje por medio de pronombres u otros referentes.

4. COMPETENCIA PROPOSITIVA: Examinar y evaluar el contenido, la lengua y los elementos textuales.

Evaluar y contrastar el contenido del texto con los conocimientos previos y externos al mismo.

Evaluar los elementos lingüísticos y textuales

Reflexionar sobre la forma del texto

Considerar críticamente el contenido del texto

Tomar postura ante la representación de la realidad mostrada.

Evaluar el impacto de algunas características textuales.

Evaluar la probabilidad de que hechos descritos puedan ocurrir realmente. Distinguir hechos reales, probables y fantásticos.

Analizar y describir cómo consigue el autor elaborar un final interesante, impulsar el interés por medio de la narración, conectar hechos, objetos, situaciones a lo largo del texto.

Juzgar si la información del texto es completa y clara, objetiva, parcial...

Determinar la perspectiva del autor respecto al tema. Valorar su postura. Identificar las pruebas utilizadas para suponer la intención del autor.

Identificar la intención o los motivos que mueven a un personaje concreto.

Contrastar el contenido con normas de convivencia, éticas, estéticas...

Relación de las pruebas aportadas con la conclusión.

Deducir el significado a partir del contexto.

Reflexión sobre el vocabulario: registro, riqueza.

Sustitución de algunos adjetivos / adverbios, verbos... y valorar el resultado.

Cuestiones relativas a la estructura del texto.

Cuestiones relativas al estilo y el registro del texto.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES

MES DIAS ACTIVIDAD RESPONSABLESFEBRERO CARNAVAL DE BARRANQUILLA:

“CARNAVAL DEL BICENTENARIO” Origen y evolución del Carnaval Sensibilización y motivación sobre la historia

del Carnaval de Barranquilla. Línea de tiempo, composiciones literarias. Lecturas, carteleras, elaboración de máscaras,

antifaces, faroles. Gráficas/Vocabulario en letanías, palabras

claves, Periódico Mural. Folletos, etc.

Myfair Ariza Grados: 6° y 7°

MARZO DIA DE LA MUJER Lectura: Papel de la mujer en la Sociedad Cuadro comparativo (Mujer medioeval Vs Mujer

contemporánea Representación (Socio drama) Selección de canciones que hablan de la mujer Análisis de la letra de canciones (Disco foro) Elaboración de tarjetas / Afiches / Mensajes.

SEMANA SANTA


ABRIL DIA DE BARRANQUILLA “BICENTENARIO DE BARRANQUILLA,200 AÑOS DE HISTORIA” Sentido de pertenencia por la ciudad. Investigación / historia

OLIMPIADAS INTERCURSOS¿Qué tanto conoces de tu ciudad?

Barranquilla Arte y Literatura (Personajes destacados, obras)

Elaboración de carteleras Elaboración de banderas de Barranquilla Canciones a Barranquilla Participación en el Acto cívico

DIA DEL IDIOMA Origen y evolución de la Lengua Española Creaciones literarias, diversidad de géneros

literarios. Biografías, representaciones teatrales, Participación acto cívico

DIA DE LA SECRETARIA Acrósticos, poemas, cuentos, afiches, etc.

DIA DEL ARBOL (Concientización y cuidado de la Naturaleza,) Ensayos, acrósticos, poemas etc. Carteleras. Visita al Teatro José Consuegra Higgins “Encuentro Internacional de Teatro de Barranquilla” Mayo


MAYO

Día por confirmar

DIA DEL TRABAJO

DIA DE LAS MADRES

DIA DEL MAESTRO

DIA DE LA AFROCOLOMBIANIDADTrabajos de investigación,, carteleras, tarjetas, aFiches, acrósticos, periódico mural etc.CINE A LA CALLE (Diversos puntos de la ciudad) Uniautonoma del CaribeAsistencia por parte de los estudiantes

ACTIVIDAD EXTRACURRICULARSALIDA DE CAMPO


Docentes área Humanidades

JUNIO DIA DEL CAMPESINO

SEMANA DEL MEDIO AMBIENTE Sensibilización a través de videos y lecturas

sobre problemas ambientales. Presentación de propuestas a través de cuentos,

avisos, folletos informativos, carteleras y boletines.

Exposición de Arte y Creatividad: Manualidades elaboradas con material reciclable.

Visita al Parque Bellavista. Observación del ambiente. Necesidades. Beneficios

DIA DEL ESTUDIANTE Homenaje a estudiantes fallecidos Celebración estudiantes activos


JULIO DIA DE LA INDEPENDENCIA Cuéntame la Historia de mi País Breve Historia de Colombia (¿Qué sabes tú de la historia de tu país?) Línea de tiempo (Acontecimientos más importantes de la historia de Colombia) Acontecimientos importantes, lecturas, videos, talleres, láminas, etc. Olimpiadas de conocimientos.


AGOSTO

26

BATALLA DE BOYACÁ Conociendo un poco más la historia de mi País.

DIA DEL ABUELITO: “¿Quién es mi Abuelo?” Viejo teca (Historias narradas a viva voz por


Día por confirmarlos abuelos)

ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR FESTIVAL INTERNACIONAL DE

CUENTEROS Lugar: Teatro Luneta Kra 61 No. 68-76

SEPTIEMBRE

Día por confirmar

DIA DE LA PAZ Y DE LOS DERECHOS HUMANOS Foro: Violación de los derechos Humanos en

Colombia

MES DEL AMOR Y LA AMISTAD Elaboración de cartas de Amor (Concurso) Producciones literarias alusivas al Amor y

Amistad Carteleras, afiches, tarjetas, etc.

SEMANA DE LA CREATIVIDAD Exposición de evidencias significativas de los

procesos académicos

ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR FESTIVAL DE TECNOLOGIA, ARTE Y

COMUNICACIÓN ESTUDIANTIL


OCTUBRE Día por confirmar

1

ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR FERIA DE LA COMUNICACIÓN

CIENCIA,ARTE YTECNOLOGÍAPlanetario de Barranquilla Kra 43 No. 63B-107

ENCUENTRO DE DOS CULTURAS Elaboración de trabajos de investigación Acto cívico cultural


NOVIEMBRE CONSERVANDO LA TRADICIÓN:

-Celebración del día de los angelitosDIA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

DESPEDIDA A GRADO 11° ENTREGA DE SIMBOLOS


VI. CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos que sustentan las competencias. Con ésta área se pretende aportar a solucionar los problemas y

necesidades en el ámbito de la comunicación, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que toca desempeñarse.

Ante todo se tiene en cuenta los REFERENTES NORMATIVOS del DECRETO 1290.

CRITERIOS: La evaluación será dinámica, permanente, objetiva, sistemática; basada en procesos que estimulen el desarrollo integral del estudiante, la apropiación de conocimientos y su aplicación con desempeños básicos competentes.

Se hará énfasis al fomentar valores como: responsabilidad, puntualidad, tolerancia, actitud, escucha, respeto por el uso de la palabra, fluidez verbal, expresión oral y escrita, hábito por la lectura.

Para cada uno de los grados se valuará teniendo encuentra los logros propuestos para cada eje temático, período y las Metas de Formación Institucional los cuales apuntan a desarrollar y reforzar en los estudiantes las competencias básicas y las propias del área:

Se realizarán pruebas en grupo para observar la capacidad de trabajo en equipo Participación en las actividades propias de la clase Autoevaluación que permita la apropiación del proceso por parte del estudiante y la

formación consciente Pruebas de comprensión tipo ICFES, análisis, discusión crítica para la apropiación de

conceptos. Mesas redondas, exposiciones y debates para observar la capacidad de manejo oral de los

estudiantes. Atendiendo los criterios de evaluación del ICFES se tendrán en cuenta como aspectos de

evaluación:o Nivel de información sobre el que se va a indagar: enunciativo, micro estructural,

macro estructural y superestructural.o Lugar donde se encuentra la información en un texto o en saberes previos.

o En un texto observar como aparece la información; explicita, sugerida o

relacionando informaciones parcialeso Si es de un saber previo: determinar su es cotidiana o de conceptos

o metalenguajes especializados.

VIII. DIAGNOSTICO:

– DEBILIDADES

Para el diagnóstico en 6º Y7° se tuvo en cuenta las diferencias individuales, de grupo, estilos de aprendizajes y nivel de desempeño en los diferentes procesos de aprendizaje, mediante desarrollo de talleres orales y escritos, lecturas comprensivas, dictados ortográficos y producciones textuales.

Son evidentes las dificultades que traen los estudiantes nuevos en el desempeño de las

competencias en las cuatro habilidades básicas como son: leer, hablar, escribir y escuchar;

presentan deficiencias en el caso de la lectura oral, pues está muy despaciosa y en algunos

casos no tienen en cuenta la entonación, acentuación y puntuación en el momento de leer,

comprensión lectora, la mayoría de los estudiantes están en la competencia interpretativa, se les

dificulta expresar juicios argumentados, establecer análisis críticos en diferentes contextos,

proponer soluciones, poco manejo semántico y sintáctico y ortográfico

En cuanto a su escritura no han definido el rasgo de la letra, en algunos casos esta es ilegible;

su ortografía es muy deficiente; sumadas a estas dificultades hay una situación que empeora

aún más el panorama escolar y es la falta de valores por parte de los estudiantes en cuanto a la

RESPONSABILIDAD para la presentación de trabajos y tareas por más sencillas que estas

sean. De igual manera en los grupos de 10° 02 y 10° 03 en su mayoría los estudiantes nuevos

presentan las mismas dificultades; un porcentaje considerable, no profundizan en sus

apreciaciones, sus planteamientos son superficiales, es notorio el hecho de que los estudiantes

no toman posición fundamentada en relación con una situación concreta, lo cual demuestra su

poca capacidad para analizar, sintetizar y elaborar juicios. Se tornan repetidores, parcos, con

poca producción lecto-escritural e inferencial. También se presentan dificultades de tipo

actitudinal, poco interés por el estudio, por las actividades que requieren investigación; aunque

disminuyen los actos de indisciplina en clases, hay poco respeto por la posición y pensamiento

del otro, falta capacidad de escucha.

En los grados 6° 01 , 02 y 6°03 la situación mejora; un porcentaje considerable, muestran

interés y responsabilidad ante sus compromisos académicos y son participativos en las clases.

En cuanto al desempeño de las competencias presentan cierto grado de dificultad en las

competencias argumentativa y propositiva. Pero en la producción textual y escritural es bueno

su desempeño.

FORTALEZAS

Los profesores del área estamos comprometidos para propiciar un ambiente para la crítica, la

reflexión, la experimentación y la construcción del conocimiento en aras de mejorar la calidad de

la educación que ofrecemos y de la cualificación del alumno que formamos; por eso se trabajará

a partir de los diferentes componentes que comprenden el proyecto de “Comunicación a través

del periodismo radial y escrito”; el cual tiene como objetivo potenciar los aspectos que se

consideren fuertes dentro del área y alcanzar a corto plazo, vencer las dificultades que

representan un obstáculo para el avance y desarrollo normal de la lengua castellana; todos los

docentes del área somos conscientes que a través del periódico impreso, el periódico mural y la

emisora estudiantil los alumnos y demás integrantes de la comunidad podrán dinamizar el

proceso lector, publicar sus propias producciones, desarrollar su expresión oral mediante el uso

de la emisora, etc. Promoviendo clubes de lectura, de ciencias, de historia, de inglés y demás

áreas.

- FORTALEZAS

Los estudiantes tienen grandes habilidades y posibilidades para manejar la tecnología. El convenio de articulación Itsa con la institución conduce a los estudiantes a la

investigación y los orienta cómo es la realidad en la universidad. El apoyo y acompañamiento del señor Rector y coordinación académica en los procesos, y

aplicación de planes de mejoramiento para alcanzar la excelencia

Más allá de cumplir con unos contenidos, los docentes del área de lengua castellana

trabajaremos por el desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y

escribir para lo cual hemos elaborado estrategias para dinamizar las clases, en las cuales

utilizamos técnicas de grupo, dramas, talleres de programas televisivos haciendo buen uso del

lenguaje y escogiendo temas de actualidad para que los jóvenes expresen su opinión personal y

su juicio crítico.

1. Cabe destacar el entusiasmo que reina entre los estudiantes sobre su participación

directa en el proyecto de comunicación (periódico mural, periódico impreso Emisora y

foros) y el de comprensión lectora,

2. Existen algunos equipos de la emisora y contamos con el espacio físico que sería la sede

central para las comunicaciones.

3. Los docentes de la Institución recibimos capacitación y actualización permanente en lo

que concierne a aspectos generales.

4. Existe un espacio en el horario para las reuniones de área, lo cual es importante.

IX. ACCIONES REMEDIALES

Recuperación, refuerzos y / o nivelaciones.

Se plantea la profundización en la competencia lectora y en la composición escrita dentro y fuera del aula de clases, mediante actividades encaminadas al desarrollo de la interpretación, comprensión y análisis de textos a través de talleres tipo ICFES, de manera gradual teniendo en cuenta los diferentes niveles.

Para tal fin se requiere de la autogestión del estudiante, nivel de compromiso, acompañamiento en casa, control y retroalimentación por parte del docente y el apoyo de la institución facilitando textos tipo ICFES.

X. BIBLIOGRAFIA POLONIA VARGAS, Rubiela, BILLAVONA DE Rodríguez, Cecilia. Proyecto Comunicativo

6° y 10° ,Educar Editores S.A. Bogotá Colombia, 2009 FRANCO SILVA, Janeth. Metáfora 6 y 10 .Grupo Editorial Norma , Bogotá ,2008 Manual de LITERATURA LATINOAMÉRICANA, Editorial Educar Editores, Bogotá. EDUCATIVOS. Ministerio de educación: español y literatura. Propuesta programa

curricular: GENTE NUEVA. Santa fe de Bogotá, D.C., 1.991 TORRADO, María Cristina. De la evaluación de aptitudes a la evaluación por competencias.

División de procesos editoriales del ICFES. Santa Fe de Bogotá, D.C. 1.998 BLANCO, Emperatriz. Plan de estudios fundamentales en competencias. Asesor de

desarrollo humano. Santa Fe de Bogotá D.C. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Dirección de calidad. Evaluación censal,

calidad de la evaluación. Guía de la evaluación.

Plan de asignatura l. castellana 2013

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