Plan de Area Lengua Castellana 2016

7/25/2019 Plan de Area Lengua Castellana 2016

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PROGRAMACION CURRICULAR

DESARROLLO DEL PLAN DE

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PLAN DE AREA

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

1.FINES DE LA EDUCACIN que se relacionan con el rea Ar!. " #e le$ 11" #e 1%%&'

El proceso comunicativo es fundamental para la convivencia social, y por ende, la lenguacastellana como lengua madre de los colombianos, se convierte en eje esencial para la

conceptualizacin, comprensin, interpretacin, socializacin y aplicacin de todos y cadauno de los fines de la educacin planteados en la ley 115 de 1994.Mediante el desarrollo de las competencias comunicativas bsicas! escuc"ar, "ablar, leer yescribir, acompa#ado de un adecuado conocimiento estructural de la lengua yfundamentacin literaria, el estudiante estar en capacidad de$

%d&uirir la informacin necesaria &ue le permita el pleno desarrollo de supersonalidad, respetando siempre la vida y dems derec"os "umanos como ejefundamental de la sana convivencia y garant'a de paz.

(articipar en las decisiones &ue afecten a la comunidad. )onocer la ley y respetarla.

)onocer la patria a trav*s de su "istoria, sus costumbres y sus s'mbolos. %d&uirir conocimientos cient'ficos y t*cnicos &ue le permitan desarrollar sus

potencialidades para su propio crecimiento y el de la comunidad )recer intelectual y espiritualmente mediante la lectura y apropiacin del mundo

art'stico. +bicar a su patria dentro del mundo, valorarla y entender su esencia como nacin

nica, soberana y conectada a las dems por lazos de convivencia y colaboracinmutuos.

(articipar activamente en la conservacin del medio ambiente y los recursosnaturales mediante cr'ticas y propuestas valederas basadas en la lgica de lanaturaleza.

-estacarse como persona culta, inteligente, con sentido comn y esp'ritu solidariofrente a la resolucin de conflictos &ue favorezcan la sana convivencia

(. )*+ETI,)S -) NI,ELES / CICL)S que se relacionan con el rea Ar!. 10 le$ 11" %&'

Es objetivo fundamental de todos y cada uno de los niveles educativos, el desarrollo integralde los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a$

a. ormar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonom'a susderec"os y deberes!

b. (roporcionar una slida formacin *tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los

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derec"os "umanos!

c. omentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de losprincipios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular laautonom'a y la responsabilidad!

d. -esarrollar una sana se/ualidad &ue promueva el conocimiento de s' mismo y laautoestima, la construccin de la identidad se/ual dentro del respeto por la e&uidad delos se/os, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica

y responsable$

e. )rear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional!

f. -esarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional!

g. ormar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo!

". omentar el inter*s y el respeto por la identidad cultural de los grupos *tnicos, y

i. -esarrollar acciones &ue conlleven al conocimiento y puesta en prctica de laeducacin vial en todos los niveles de la educacin bsica y media

0. )*+ETI,)S GENEALES DE LA EDU. *2SICA Ar!. (3 #e la le$ 11" #e 1%%&'

a. (ropiciar una formacin, general mediante el acceso, de manera cr'tica y creativa, alconocimiento cient'fico, tecnolgico, art'stico y "uman'stico y de sus relaciones con lavida social y con la naturaleza, de manera tal &ue prepare al educando para los nivelessuperiores del proceso educativo y para su vinculacin de la sociedad y el trabajo!

b. -esarrollar las "abilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuc"ar,"ablar y e/presarse correctamente.c. %mpliar y profundizar en el razonamiento lgico y anal'tico para la interpretacin y

solucin de los problemas de la ciencia, la tecnolog'a y de la vida cotidiana.d. (ropiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, lademocracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua!

e. omentar el inter*s y el desarrollo de actitudes "acia la prctica investigativa, yf. (ropiciar la formacin social, moral y dems valores del desarrollo "umano

&. )*+ETI,)S ES-EC4FIC)S DE LA EDU. *2SICA Ar!. (1 $ (( #e la le$ 11" #e 1%%&'



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0os cinco 52 primeros grados de la educacin bsica &ue constituyen el ciclo de primaria,tendrn como objetivos espec'ficos los siguientes$

a. El desarrollo de las "abilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir,escuc"ar, "ablar y e/presarse correctamente en lengua castellana y tambi*n en la lenguamaterna, en el caso de los grupos *tnicos con tradicin ling3'stica propia, as' como el fomentode la aficin por la lectura!

b. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de e/presinest*tica!

0os cuatro 42 grados subsiguientes de la educacin bsica &ue constituyen el ciclo desecundaria, tendrn como objetivos espec'ficos los siguientes$

a. El desarrollo de la capacidad para comprender te/tos y e/presar correctamente mensajescomplejos, oral y escritos en lengua castellana, as' como para entender, mediante un estudiosistemtico, los diferentes elementos constitutivos de lengua!b. 0a valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de e/presin literaria y elestudio de la creacin literaria en el pa's y en el mundo!

".)*+ETI,)S ES-ECIFIC)S DE LA EDUCACI)N MEDIA Ar!. 03 #e la le$ 11" #e 1%%&'

Mediante el desarrollo de las "abilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,escribir, escuc"ar, "ablar y e/presarse correctamente en lengua castellana, y el fomento de laaficin por la lectura, el rea fortalece el cumplimiento de los objetivos espec'ficos de laeducacin media acad*mica, como son$

a2 0a profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad espec'fica de acuerdocon los intereses y capacidades del educando!

b2 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdocon las potencialidades e intereses!c2 0a vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados adar solucin a los problemas sociales de su entorno!d2 El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en accionesc'vicas y de servicio social!e2 0a capacidad refle/iva y cr'tica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensinde los valores *ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, yf2 El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales a y b2 del



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art'culo , c2 del art'culo 1 y c2 del art'culo de la ley.115 de 1994.

5.)*+ETI,)S DEL AEA ELACI)NAD) C)N L)S -)/ECT)S -EDAGGIC)STANS,ESALES N)MALISTAS

0os proyectos (edaggicos transversales 6ormalistas se fundamentan en la razn de ser delestudiante normalista, cuya meta es convertirse en educador altamente calificado para ejercerla docencia en los niveles de prescolar y bsica primaria y &ue obliga un amplio dominio de lalengua materna, tanto en su aspecto puramente comunicativo como en su estructuragramatical. (or esta razn, el rea de lengua castellana es eje fundamental para &ue elestudiante desarrolle una comunicacin &ue le permita$

7El conocimiento y apropiacin del lenguaje en sus diferentes e/presiones &ue le permitan laad&uisicin de una visin de mundo propia y autnoma para el desarrollo de la singularidad.

70a construccin de principios bsicos para la interaccin social entre los &ue estn losdeberes y derec"os de la comunicacin, sus alcances y l'mites, la claridad y el respeto de lospapeles y turnos conversacionales, la relacin entre lenguaje y poder.

7(ensar la interaccin como espacio de reconstruccin y transformacin de lo social, donde ellenguaje le facilite al sujeto la participacin en los procesos democrticos como personas &ueanalizan, debatan y argumentan.

El desarrollo de una sana se/ualidad en la medida &ue su apre"ensin generar en laspersonas altos niveles de autoconocimiento, auto respeto e identidad as' como le facilitarconstruccin de su e/periencia se/ual como parte integran de su ser.

7 8ener una conciencia de solidaridad internacional, toda vez &ue desde el rea se privilegiarnprocesos de comprensin, interpretacin, anlisis y produccin de te/tos &ue los "arncompetentes en la lectura a nivel interte/tual y e/tra te/tual. -e a"' &ue los estudiantesestarn en condiciones de acercarse a la realidad mundial, a sus problemticas y a sus retos,"aci*ndoles por consiguiente seres conscientes y comprometidos con el devenir del mundo.7-esde esta dinmica, se forma adems al sujeto para el esfuerzo y el trabajo debido a &ue la

construccin de te/tos e/ige de *ste disciplina, co"esin, co"erencia en una tarea deconstruccin infinita.

7Entre otras cosas, el inter*s y respeto por la identidad cultural y el respeto por los grupos*tnicos, una vez &ue se trabaja a partir de un eje referido a los procesos culturales y est*ticosasociados al lenguaje, donde el contacto con la literatura permite "allar la convergencia de lasmanifestaciones "umanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad, momentos "istricos,autores &ue lo ponen en contacto con otros mundos, con otras realidades, con otras culturas!&ue por ser diferentes est en la obligacin de respetar y valorar

6.METAS DE CALIDAD ELACI)NADAS C)N EL AEA relaciona#as con el 7lan #e

8e9ora8ien!o'

e plantea &ue la formacin &ue debe darse alrededor de la ense#anza y desarrollo de lacapacidad ling3'stica debe orientarse "acia el enri&uecimiento de seis dimensiones a saber$

1. 0a comunicacin$ formar individuos capaces de interactuar con sus cong*neres, estoes, relacionarse con ellos y reconocerse a la vez &ue reconocerlos2 como interlocutorcapaz de producir y comprender significados, de forma solidaria, atendiendo a las



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e/igencias y particularidades de la situacin comunicativa.

. 0a transmisin de informacin$ adems de posibilitar la relacin intersubjetiva, lasmanifestaciones del lenguaje permiten &ue los individuos puedan llevar informacinnueva a los otros. egn esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura,la matemtica, entre otros, le brindan al individuo la opcin de transmitir informacionesconceptos, datos, cifras, concepciones ideolgicas, "iptesis, teor'as:2 acerca de larealidad, natural o cultural, sea perceptible o no, de tal forma &ue se convierten enmedios &ue permiten la formalizacin del conocimiento &ue la inteligencia "umana "aido construyendo, a la vez &ue permiten tener acceso al mismo.

;. 0a representacin de la realidad$ el lenguaje permite organizar y darle forma simblica alas percepciones y conceptualizaciones &ue "a adelantado el individuo, pues a trav*sdel lenguaje


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:.CAACTEI;ACIN DEL 2EA NATUALE;A DEL AEA DESDE LAE-ISTEM)L)GIA

El rea de lengua castellana debe estar atenta a satisfacer las necesidades comunicativas con&ue llegan los estudiantes a las aulas escolares como sujetos de educacin, a saber$6ecesidades de comunicacin, de e/presin y socializacin$ El sujeto "ablante llega a laescuela comunicando y sin la escuela seguir, sin dudas, comunicando, pero la comunicacines un complejo de usos y modelos diferenciados y colectivos a la vez, segn las relacionessocioculturales, las reas de aplicacin de la comunicacin, las estrategias y las situacionesde comunicacin. En ese sentido la ense#anza aprendizaje de la lengua propicia en el sujetoel desarrollo de las actividades de comunicacin y los modelos diferenciados, en situacin decomunicacin y acorde con las relaciones socioculturales y las reas de aplicacin.7 6ecesidades ling3'sticas$ conocimiento y uso de la gramtica de su lengua$ reglas o leyes defuncionamiento, formas y funciones principales. El ni#oCa trae a la escuela ya ad&uirida elmodelo general de su lengua. in embargo, todav'a tiene carencias en el conocimiento y en elmanejo consciente de estructuras y formas bsicas, aparte de otras ms complejas, asumidassocialmente en el uso comn. 0a ense#anza aprendizaje de la lengua le permite reforzar eldominio de estas estructuras y resolver carencias.7 6ecesidades intelectuales$ 0os procesos de conocimiento, anlisis, interpretacin,investigacin, criticidad y creatividad son parte de los objetivos bsicos de la clase de 0enguaEspa#ola, los cuales se ad&uieren y desarrollan conjuntamente con las competenciasling3'sticas y de comunicacin.7 6ecesidades socioculturales$ 0a socializacin, el intercambio social, el desarrollo de laidentidad cultural y social, el conocimiento y la interpretacin y valorizacin de su medionatural y social son necesidades &ue se presentan a los sujetos para su desarrollo individual ypara el desarrollo de su sociedad y su comunidad. En 0engua Espa#ola, junto a otras reasdel )urr'culo, tienen fundamental cabida estas necesidades$ necesidad de valores y actitudes$0engua Espa#ola contribuye a ampliar los valores y las actitudes de los sujetos, entre los &uese destacan$ valores *ticos y est*ticos, valores "umanos, respeto y amor a la democracia, lalibertad, la naturaleza.

%. +USTIFICACI)N EL C)N+UNT) DE E+ES < =-) >U? ES IM-)TANTE@

El rea de lengua castellana est orientada principalmente al desarrollo de las competenciascomunicativas, por lo cual se incentiva al estudiante para &ue emplee la lengua materna demanera apropiada en las diversas actividades de la vida cotidiana, cient'fica y literaria. -esdela infancia se debe cultivar la lectura y escritura para valorar la ri&ueza e/presiva, &ue se

ad&uiere por medio de ella, contribuyendo al desarrollo del pensamiento cr'tico refle/ivo sobrelo &ue se lee, sucede o se "ace, como se "ace ,por &u* se "ace y sus consecuencias.

0as actividades comunicativas y te/tuales se estimulan cuando el estudiantes "abla, escribe,lee, produce te/tos, interpreta, analiza, pregunta, socializa y presenta propuestas basado enrealidades sociales significativas para *l y las incorpora a su pensamiento como producto desus refle/iones



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0a literatura debe complementarse con elementos ldicos y est*ticos en los primeros gradospara &ue el ni#o pueda aprender jugando y pueda desempe#arse en los mbitos de la familia,la escuela y la sociedad en general, es decir, les genera las capacidades de comprensin ye/presin &ue les facilita el aprestamiento en el uso de los s'mbolos, cdigos, en laad&uisicin del desarrollo de las competencias comunicativas y te/tuales, en ambientes realespara &ue el aprendizaje sea significativo y puedan construir verdaderos procesos deapropiacin de saberes cognitivos de desarrollo *ticos, actividades y culturales.

El rea de lengua castellana tiene en cuenta para su planeacin los Estndares ?sicos de)ompetencias del 0enguaje establecidos por el Ministerio de Educacin 6acional, laarticulacin de los 0ineamientos )urriculares mencionados en la ley 115 de 1994, los-erec"os ?sicos de %prendizaje del ME6 de 15 y del Modelo (edaggico (rctico,@efle/ivo, donde el docente como intelectual, debe poseer un saber pedaggicofundamentado en la interdisciplinariedad del conocimiento y la investigacin. Esta permitereconocer la autoridad como profesional de la educacin en la &ue interacta y conte/tualizaen las prcticas pedaggicas relacionando las ciencias y teor'as &ue le permiten elaborar yaplicar categor'as como$ la educabilidad, la ense#abilidad y la aprendibilidad &ue constituyenel objeto del saber y las prcticas escolares.

)on esta rea se pretende aportar soluciones a los problemas y necesidades en el mbito dela comunicacin en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de lascondiciones sociales, capaz de leer el complejo mundo tecnolgico en el &ue "a dedesempe#arse.

El rea de 0engua )astellana es entonces una base importante de todo proyecto educativopor&ue dinamiza las funciones del lenguaje desde su conocimiento interno y los proyecta "aciadesarrollos de produccin en las diferentes reas del conocimiento. Dsta en s' no es una tareae/clusiva de los docentes de "umanidades! lo &ue s' est en sus manos es la responsabilidadde concientizar a todas las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso real con eldesarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el trabajo interdisciplinario y de

proyectos integrados. -e esta manera se justifica el trabajo con 0engua )astellana en lainstitucin! debe estar dirigido "acia la significacin y la comunicacin, "acia la comprensindel universo simblico de los sujetos, del dilogo con la cultura y de la interaccin colectiva enun proceso de desarrollo social.13.FUNDAMENTACI)N DESDE LA -)-UESTA DE L)S ESTANDAES'El lenguaje es la facultad &ue tiene el "ombre, y slo *l, para crear signos y cdigos &ue lepermitan comunicarse con eficacia. Dste utiliza la palabra como un recurso de precisin &uepermite la e/presin e/acta de cuanto desea comunicar para no dar lugar a distintasinterpretaciones.

0a palabra "a sido el eje fundamental de las relaciones entre los seres "umanos y de laconformacin de las comunidades. Agualmente, "a sido el mvil &ue posibilita el desarrollo y latransformacin del mundo en cuanto a &ue permite "acer e/pl'citas las necesidades y registrarlos acontecimientos evitando &ue se pierdan en la memoria de sus gestores.

8ambi*n el idioma sufre modificaciones &ue son obligadas por el uso de sus "ablantes y porlos inventos, descubrimientos y necesidades de la "umanidad a trav*s del tiempo. 0a lenguano puede estancarse, puesto &ue cumple una doble funcin$ evolucionar y posibilitar laevolucin de la sociedad. 6o puede darse la una sin la otra, ninguna sin el "ombre, ni *ste sin



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su facultad del lenguaje.

Es importante entonces, &ue los estudiantes utilicen bien el idioma y reconozcan los aspectosbsicos y fundamentales de *ste. )on este fin, el ME6 formul los lineamientos y losestndares, de los cuales se "ar seguidamente, una mencin.

En este sentido, los estndares de lengua castellana plantados por el ME6 pretende planearunas ideas bsicas &ue sirvan de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes aldesarrollo curricular, dentro de los proyectos educativos Anstitucionales.

En cuanto a la gramtica, los estndares se enfocan al anlisis del discurso, sin estudiar

oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relacin con otras dentro de un mismote/to o conversacin. (or esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticalesdesde los primeros grados, respetando las necesidades del estudiante y "aciendo *nfasis enlos procesos de significacin y de comunicacin.

0a ense#anza de la literatura tiene como propsito en los estndares, promover el "bito delectura. En esa medida, es fundamental &ue la escuela genere gusto por la lectura de poemas,cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretacin y elcomentario de te/tos

11.DESEM-E)S GENEALES DEL AEAB CAACTEI;ACI)N DEL ESTUDIANTE

N)MALISTA / N)MALISTA SU-EI)-EEM(EFG HE6E@%0E -E0 %@E% )%@%)8E@AI%)AG6 -E0 E8+-A%68E

6G@M%0A8% %propiarse del lenguaje como medio

real y eficiente &ue le permita alestudiante establecer relaciones,respondiendo a sus necesidades eintereses.

(recisar el lenguaje como parte

esencial de la interaccin social y dela construccin del conocimientoconte/tuado.

+tilizar el lenguaje apropiado en

diversos conte/tos como medio parael desarrollo de pensamiento cr'tico yargumentativo, necesarios paraseguir estudios superiores,desempe#arse eficazmente en elcampo laboral y en situaciones de su

cotidianidad. Motivar una actitud frente a la

lectura, la escritura, la escuc"a y laoralidad para &ue sean utilizadascomo instrumentos de conocimientoy anlisis de las realidades de sumedio

)ontribuir a la formacin integral de

Andiscutiblemente, el maestro es la personallamada a dar ejemplo en buen manejo detodas y cada una de las "abilidadescomunicativas de tal manera &uetradicionalmente "a sido tomado comomodelo comunitario en el uso del lenguaje

El estudiante normalista se prepara paraser el maestro del ma#ana y por lo tantodebe$

Esmerarse por ad&uirir los conocimientos yrecursos &ue le permitan tener un dominiosuperior de la lengua castellana y sussecretos

+tilizar los procesos comunicativos con

propiedad en todas las circunstancias de suproceso educativo

%d&uirir el "bito de la lectura de tal manera&ue le permita ad&uirir conocimientosbsicos y culturales y a la vez mostrarsecomo ejemplo ante los dems en el ejerciciode sus prcticas docentes



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los estudiantes a trav*s deldesarrollo de las "abilidadescomunicativas$ escuc"ar, "ablar, leery escribir.

+tilizar el lenguaje para comunicarse

en diferentes situaciones de la vidadiaria.

-esarrollar la competencia de lectura

comprensiva, interte/tual y cr'tica. (roducir diferentes tipos de te/tos

escritos en los &ue se evidencie unestilo propio

er modelo en el manejo de su lenguaje yen la preservacin de su lengua nativa

1(.DESEM-E)S ES-ECIFIC)S -) GAD)S / -) GU-)SESTANDAES /DESEM-E)S'



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)omprendo te/tos con actitud cr'tica y capacidad argumentativa. (roduzco te/tos argumentativos &ue evidencian el conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso &ue "ago de ella en conte/tos comunicativos orales y escritos. Anterpreto en forma cr'tica la informacin difunda por los medios de comunicacin

masiva. %nalizo cr'tica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del conte/to

espa#ol.

DESEM-E)S

DIMENSI)N C)GNITI,A

1 -erio#o

@elaciona el significado de los te/tos &ue lee con los conte/tos sociales, culturales y pol'ticosen los cuales se "an producido para asumir una postura cr'tica frente a ellos.

( -erio#o)aracteriza estrategias descriptivas, e/plicativas y analgicas en su produccin de te/tosorales y escritos para evidenciar su conocimiento.

0 -erio#oAnfiere las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de losconte/tos sociales, culturales, pol'ticos, etc., del pa's para diagnosticar los mecanismosideolgicos de estos.

& -erio#o

Adentifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las caracter'sticas formales, las*pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, g*neros y autores, entre otros aspectospara recrearlas en distintos conte/tos.

DIMENSI)N -)CEDIMENTAL

1 -erio#o

Elabora "iptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido globaldel te/to &ue lee para relacionar su significado con otros.

( -erio#o



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DESEM-E)S

DIMENSIN C)GNITI,A

1 -erio#o

Anfiere otros sentidos en cada uno de los te/tos &ue lee, relacionndolos con su sentido globaly con el conte/to en el cual se "an producido para reconocer los rasgos sociolgicos,ideolgicos, cient'ficos y culturales.

( -erio#o.

Adentifica estrategias &ue garantizan co"erencia, co"esin y pertinencia del te/to y tiene encuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un te/to.

0 -erio#o.

Anterpreta manifestaciones art'sticas no verbales para relacionarlas con otras producciones

"umanas, ya sean art'sticas o no.

& -erio#o

Adentifica los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes*pocas para compararlos con los empleados por autores de otros conte/tos temporales yespaciales, cuando sea pertinente.

DIMENSIN -)CEDIMENTAL

1 -erio#o

)aracteriza los te/tos de acuerdo con la intencin comunicativa de &uien los produce paracomprender los aspectos te/tuales, conceptuales y formales de cada uno de los te/tos &uelee.

( -erio#o

@eescribe el te/to, a partir de su propia valoracin y del efecto causado por *ste en susinterlocutores para promover el trabajo colaborativo.

0 -erio#o

Adentifica rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal$msica, pintura, escultura, ar&uitectura, mapas y tatuajes, entre otros para interpretarlas en ladiversidad y multiculturalidad.



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DESEM-E)S

DIMENSIN C)GNITI,A

1 -erio#o

)omprende el sentido global de cada uno de los te/tos &ue lee, la intencin de &uien loproduce y las caracter'sticas del conte/to en el &ue se produce para el desarrollo de lacapacidad cr'tica, refle/iva y anal'tica.

( -erio#o

+tiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentosde sus interlocutores y la fuerza de los propios argumentos para defender puntos de vista.

0 -erio#o

Anterpreta elementos pol'ticos, culturales e ideolgicos &ue estn presentes en la informacin

&ue difunden los medios masivos para adoptar una posicin cr'tica frente a ellos.

& -erio#o

0ee con sentido cr'tico obras literarias de autores latinoamericanos para ampliar el anlisis ycompararlo con actores de otros conte/tos.

.


1 -erio#o

Elabora "iptesis de lectura de diferentes te/tos, a partir de la revisin de sus caracter'sticascomo$ forma de presentacin, t'tulos, graficacin y manejo de la lengua$ marcas te/tuales,organizacin sintctica, uso de de'cticos, entre otras para aplicar estrategias de lectura endiversos conte/tos.

( -erio#o

Grganiza previamente las ideas &ue desea e/poner, a trav*s del dise#o de un plan te/tual y

utiliza estrategias descriptivas y e/plicativas para argumentar sus ideas, valorando yrespetando las normas bsicas de la comunicacin.

0 -erio#o

Establece relaciones entre la informacin seleccionada en los medios de difusin masiva paracontrastarla cr'ticamente con la &ue recoge de los conte/tos en los cuales interviene.

& -erio#o La ENSI: Un espacio para el Desarrollo Humano


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@elaciona la forma y el contenido de los te/tos &ue lee y muestra cmo se influyenmutuamente para establecer relaciones de semejanza y diferencia.

( -erio#o

Adentifica las caracter'sticas de un plan te/tual, para organizar la informacin en secuenciaslgicas

0 -erio#o

(ropone "iptesis de interpretacin de espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas,%r&uitectnicas, entre otras ampliar su "orizonte multicultural.

& -erio#o@econoce en las obras literarias procedimientos narrativos, l'ricos y dramticos &ue lespermita diferenciar dic"os g*neros.


1 -erio#o

)ompara el contenido de los diferentes tipos de te/to &ue "e le'do para caracterizarlos

( -erio#o

@eescribe un te/to, teniendo en cuenta aspectos de co"erencia unidad temtica, relacioneslgicas, consecutividad temporal...2 y co"esin conectores, pronombres, manejo de modosverbales, puntuacin...2 para construir te/tos con sentido.

0 -erio#o

E/plora el sentido &ue tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situacionescomunicativas cotidianas, con el sentido &ue tienen en obras art'sticas para determinar laintencin comunicativa.

& -erio#o

0ee obras literarias de g*nero narrativo, l'rico y dramtico, de diversa temtica, *poca y reginpara identificar los elementos constitutivos de los te/tos.

DIMENSIN ACTITUDINAL

1 -erio#o

%sume una actitud cr'tico= refle/iva sobre las situaciones comunicativas aut*nticas paraactuar de forma consecuente.



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& -erio#o

Establece relaciones entre los te/tos provenientes de la tradicin oral y otros te/tos en cuantoa temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos para conte/tualizarlos en distintos mbitossociales.


1 -erio#o

Elabora "iptesis de interpretacin de cada uno de los tipos de te/to &ue "a le'do paraargumentar sobre distintos temas.

( -erio#o

@ealiza procedimientos de bs&ueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de latemtica &ue va a tratar en un te/to con fines argumentativos para elaborar un plan te/tual,

jerar&uizando la informacin &ue "a obtenido de fuentes diversas.

0 -erio#oelecciona y clasifica la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva paracrear fic"as, mapas, grficos y cuadros con la informacin &ue "a obtenido .

& -erio#o

Grganiza los rasgos espec'ficos &ue consolidan la tradicin oral, como$ origen, autor'acolectiva, funcin social, uso del lenguaje, evolucin, recurrencias temticas, etc, paradetermina en la tradicin oral el origen de los g*neros literarios fundamentales$ l'rico, narrativodramtico.


1 -erio#o

8oma conciencia sobre la problemtica social espec'fica y "ago uso de un discurso oral enforma consecuente.

( -erio#o@espeta al otro interlocutor vlido y e/preso mi pensamiento en diferentes escenarios deactividades comunicativas



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PLAN DE AREA

& -erio#o

@elaciona las "iptesis predictivas &ue surgen de los te/tos &ue lee, con su conte/to y conotros te/tos, sean literarios o no para identificar la intencin comunicativa.


1 -erio#o

+tiliza estrategias de bs&ueda, seleccin y almacenamiento de informacin para susprocesos de produccin y comprensin te/tual

( -erio#o

-ise#a un plan segn pautas re&ueridas aspectos gramaticales, concordancia, tiempos

verbales, nombres, pronombres, ortograf'a, entre otros.2 para elaborar un te/to oral o escrito.

0 -erio#o

-a cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a trav*s del lenguaje no verbal.

&-erio#o

)ompara te/tos narrativos, l'ricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos

constitutivos para determinar semejanzas y diferencias entre ellos.


1 -erio#o

@espeta los principios bsicos de la comunicacin para comprender las situacionescomunicativas reales, los roles y las intenciones de los interlocutores.

.( -erio#o

Anteracta teniendo en cuenta las reglas bsicas para la comunicacin asertiva.

0 -erio#o

Jalora otros tipos de lenguaje en la comunicacin para reconocer al otro desde su realidad yasumo una posicin sobre los mensajes emitidos por los medios masivos de comunicacin.



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1 -erio#o

0ee diversos tipos de te/to$ descriptivo, informativo, narrativo, e/plicativo y argumentativo paracomprender aspectos formales y conceptuales.( -erio#o

elecciona el l*/ico apropiado y acomoda su estilo al plan de e/posicin as' como al conte/tocomunicativo para adecuar la entonacin y pronunciacin a la situacin comunicativa.

0 -erio#o

(roduce te/tos orales y escritos con base en planes en los &ue utilizo la informacin recogidade los medios para socializar y corregir mis producciones.

& -erio#o

0ee diversos tipos de te/to literario$ relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas yobras teatrales para apropiarse de los elementos propios de cada te/to.

DIMENSI)N ACTITUDINAL.

1 -erio#o

Jalora el trabajo desarrollado por sus compa#eros y el propio para asumir una actitud derespeto frente a las actividades propuestas.

( -erio#o@espeta los roles desempe#ados por los sujetos &ue participan del proceso comunicativo paraintegrarse con entusiasmo en las actividades a desarrollar en la institucin.

0 -erio#o

Muestra e/celente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas bsicasde comunicacin para reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido.

& -erio#o

Muestra inter*s en la participacin y realizacin de actividades fuera y dentro del aula declase, para "acer de ellas un espacio de dialogo, comunicacin e interaccin.

GAD) TECE)La ENSI: Un espacio para el Desarrollo Humano


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Elabora "iptesis acerca del sentido global de los te/tos, antes y durante el proceso delectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imgenes y los t'tulos.

DIMENSIN ACTITUDINAL.

1 -erio#o

(articipa y se integra con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo

( -erio#o

E/presa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.

0 -erio#o

@espeta los miembros del grupo y e/presa sus ideas, sentimientos e intereses de acuerdo alas normas bsicas de comunicacin.

& -erio#o

)olabora activamente para el logro de metas comunes en el saln y reconoce la importancia&ue tienen las normas para lograr esas metas.

GAD) SEGUND)

ESTANDAES

)omprendo te/tos &ue tienen diferentes formatos y finalidades.

(roduzco te/tos orales y escritos &ue corresponden a distintos propsitos

comunicativos.

)omprendo la informacin &ue circula a trav*s de algunos sistemas de

comunicacin no verbal. )omprendo te/tos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

ldica.

DESEM-E)S

DIMENSI)N C)GNITI,A

1 -erio#o

-escribe objetos, personas, lugares en forma detallada.

( -erio#o La ENSI: Un espacio para el Desarrollo Humano


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& -erio#o

)olabora activamente para el logro de las metas comunes en el saln para reconocer laimportancia &ue tienen las normas para lograr esas metas.

GAD) -IME)

ESTANDAES

)omprendo te/tos &ue tienen diferentes formatos y finalidades.

(roduzco te/tos orales &ue responden a distintos propsitos comunicativos @econozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin &ue

difunden.

)omprendo te/tos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa

ldica

DESEM-E)S

DIMENSI)N C)GNITI,A

1 -erio#o

Adentifica la silueta o el formato de los te/tos &ue lee para reconocer la funcin social de losdiversos tipos de te/to.

( -erio#o

-escribe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada para producir te/tos en formaoral o escrita.0 -erio#o

@econoce los diversos medios de comunicacin masiva con los &ue interacta.

& -erio#o.

0ee fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cual&uier otro te/to literario.

DIMENSIN -)CEDIMENTAL.

1 -erio#o

0ee diferentes clases de te/tos$ manuales, tarjetas, afic"es, cartas, peridicos, etc, einterpreta su mensaje.

( -erio#o

+tiliza de acuerdo con el conte/to, un vocabulario adecuado para e/presar mis ideas enformo oral o escrita.



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1&. -)CES) E,ALUATI,) C)N *ASE EN EL SISTEMA INSTITUCI)NAL DEE,ALUACI)N / -)M)CIN

El rea de lengua castellana aplicar estrategias evaluativas &ue se centran en elevar lamotivacin, posibilitar la vivencia de nuevas e/periencias y alcanzar logros significativos desdelo actitudinal, lo cognitivo y lo procedimental.

En el transcurso de cada una de las %ctividades de la Estrategia (edaggica, el estudiantenormalista deber estar en capacidad de potenciar su desarrollo cognitivo y el de otros! yentender situaciones de aprendizaje, mediante la refle/in sobre su e/periencia como

estudiante y el ejercicio de la profesin docente.

El as7ec!o 7roce#i8en!al tendr un valor del 4K de la nota definitiva y esta se obtienemediante las siguientes estrategias$

(royectos, talleres, laboratorios, informes y ejercicios propuestos como actividades

complementarias escolares y e/traescolares tareas, trabajos, ensayos, consultas eninternet, consultas, etc.2, otras &ue se acuerden entre los docentes y estudiantes encada grupo, atendiendo a sus capacidades y a las particularidades del rea.

El as7ec!o coni!ioB tendr un valor de 4K de la nota definitiva y esta se obtiene mediantelas siguientes estrategias$

(ruebas orales yCo escritas dise#adas con preguntas abiertas yCo tipo A)E2 para

determinar aspectos tales como$ comprensin lectora, argumentacin, proposicin!estas pruebas debern dar cuenta de la apropiacin del conocimiento y la aplicacin delmismo, as' como la resolucin de problemas.

Anvestigaciones a partir de la estrategia propia del modelo prctico refle/ivo.

El as7ec!o ac!i!u#inalB e&uivale al K de la nota definitiva y esta se obtiene mediante elcumplimiento de los principios y valores institucionales. Ancluyendo la %+8GEJ%0+%)AG6, la)GEJ%0+%)AG6 y la LE8E@GEJ%0+%)AG6 &ue recuperan el sentido de autorregulacin yauto crecimiento del sujeto &ue se forma y reivindican el desarrollo de procesos cognitivosnecesarios para la construccin de aprendizajes significativos.

0a escala num*rica y el nivel de desempe#o es el siguiente$

E)%0% 6+MD@A)%

6AJE0 -E-EEM(EFG-e . a .9 ?%G-e ;. a ;.9 ?%A)G-e 4. a 4.5 %08G-e 4.> a 5. +(E@AG@



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