pef.um.si€¦ · Web viewStimulating reading: the Reading Badge, Bookworms, the Reading...

Univerza v MariboruUniversity of Maribor

Pedagoška fakulteta Faculty of Education

OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Dejavniki uspešnega poučevanjaSubject Title: Factors of succesfull teaching

Študijski programStudy programme

Študijska smerStudy field

LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 3 Zimski

Autumn

Univerzitetna koda predmeta / University subject code: X

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work

Teren. vajeField work

Samost. deloIndivid. work ECTS

15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Milena Ivanuš Grmek

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski/SloveneVaje / Tutorial: slovenski/Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisites:

Pogojev ni None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):Učni prostorUrejanje in opremljanje učnega prostora. Vpliv

učnega okolja na aktivnost otrok. Razpoložljivi materiali, rokovanje z njimi, otrokova izbira, podpora odraslega.

Nekateri vidiki načrtovanje dela v vrtcu in prvem razredu osnovne šole

Artikulacija učnega procesa. Uvodna stopnja učnega procesa, razvijanje pojmov pri otrocih, utrjevanje, spremljanje.

Izvajanje vzgojnega in učnega procesa Vloga in pomen didaktičnih načel pri izvajanju

vzgojnega in učnega procesa. Vpliv učnih metod, oblik in strategij na izvajanje vzgojnega in učnega procesa. Sodelovanje otrok. Odnos med transmisijo, transakcijo in transformacijo.

- Learning environment- Setting and arranging learning environment. The

influence of learning environment on children's activity. Materials available, how to deal with them, children's choice, adult’s support.

- Some views of planning work in kindergarten and in the first year of elementary school.

- Articulation of learning process. An introductory stage of learning process, developing some terms with children, strengthening, observation.

- 3. Carrying out educational process. The role and significance of didactic principles while carrying out educational and learning process. The influence of learning methods, forms and strategies on educational and learning process execution. Collaboration of children. Relationship between transmission, transaction and transformation.

Temeljni študijski viri / Textbooks:- Blažič, M., Ivanuš Grmek, M. Kramar, M., Strmčnik, F. (2003). Didaktika. Visokošolski učbenik. Novo

mesto: Visokošolsko središče, Inštitut za raziskovalno in razvojno delo.- Hohmann, M.&Weikart, D.P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS.- Ivanuš Grmek, M. (2004). Didaktične značilnosti pouka v devetletni osnovni šoli. Pedagoška obzorja,

19, št. 1, str. 2 – 16. - Kron, F. (2001). Grundwissen Didaktik. München, Basel: Ernst Reinhardt Verlag.Cilji: Objectives:

Študent/ka:- se seznani s pomenom urejanja učnega okolja

za aktivno učenje otrok,- se usposobi za načrtovanje in izvajanje

vzgojnega in učnega procesa v vrtcu in v prvem razredu osnovne šole.

A student (he or she)- gets familiar with the importance of arranging

learning environment for children's active learning,

- gets trained for planning and executing educational and learning process in kindergarten and in the first year of elementary school.

1

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:- Opredeli pomen učnega prostora za aktivno

učenje otrok.- Opiše in analizira vlogo otroka in odraslega pri

rokovanju z različnimi materiali.- Pojasni vlogo didaktičnih načel pri delu z otroki.- Pojasni artikulacijske stopnje učnega procesa.- Opredeli vlogo učnih metod, oblik in strategij pri

izvajanju vzgojnega in učnega procesa.

Knowledge and Understanding:- defines the meaning of learning environment for

children's active learning.- Describes and analyses the role of a child and

an adult when dealing with different materials.- Explains the role of didactic principles at

children's work- Explains the articulation stages of learning

process- Defines the role of learning methods, forms and

strategies during carrying out educational and learning process.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- Zna urediti učni proctor.- Zna izbrati ustrezen material za aktivno učenje

otrok.- Zna načrtovati artikulacijske stopnje pri delu z

otroki.- Zna izbrati ustrezne metode, oblike in strategije

za aktivno učenje otrok.

Transferable/Key Skills and other attributes:- knows hot to arrange learning environment- knows hot to choose suitable material for

children' active learning.- Knows hot to plan the articulation stages at

children's work- Knows how to choose suitable methods, forms

and strategies for children's active learning.Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:- visokošolsko predavanje, - metoda razgovora, - študije primerov in kritičnih dogodkov, - metoda reševanja problemov, - vzajemno opazovanje,- mikropouk,- sodelovalno učenje

- higher education lecture,- the method of discourse,- case studies and critical event studies,- problem solving,- mutual observing,- microteaching, - cooperative learning

Načini ocenjevanja: Delež (v %) /Weight (in %)

Assessment:

pisni izpitprojektna nalogaportfelj

50,030,020,0

written examProject workPortfolio

2



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: DIDAKTIKA GIBALNO-ŠPORTNE VZGOJESubject Title: DIDACTICS OF PHYSICAL EDUCATION



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education

2 zimskiAutumn

Univerzitetna koda predmeta / University subject code:

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Druge oblike študija

Other forms of study

Lab. vajeLab. work



45 15 1 N, 2 H 27 15 105 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Miha Marinšek

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski / SloveneVaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisites:

Ni pogojev. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):Opredelitev pojmov: Športna kultura, gibalno-športna vzgoja, senzomotorika, motorične sposobnosti, naloge predmeta, aerobna vzdržljivost, motorično znanje, telesne vaje (operatorji), doziranje (fiziološka krivulja napora), biomehanika, gibalni vzorci in stereotipi gibanja, ritem, vrste gibanja, gibalna igra..

Psihomotorične razvojne značilnosti mlajših otrok: Telesno-gibalna inteligenca, emocije in estetska doživetja, motivi, psihomotorično učenje (nevropsihološke osnove), socialna in emocionalna komponenta učenja, transfer efekti, komunikacija v psihomotoričnem spoznavnem procesu, šport in ustvarjalnost, motorični talent.

Predmetna didaktika: Načela, metode in oblike pouka športa, vrste športne vzgoje (športna ura), učne tehnike z gibalno igro, klasifikacija vsebin, načrtovanje, organizacija in izvajanje pouka športa, didaktični mediji, transformacijski proces, metodika razvijanja motoričnih sposobnosti in aerobne vzdržljivosti, metodika učenja različnih stereotipov.

Raziskovalne metode: Testi, vzorčenje, metode obdelave podatkov, analiza strukture motoričnih sposobnosti in vzdržljivosti, tekalne in fiziološke sposobnosti mlajših otrok, motorični standardi, pedagoški eksperiment v športni vzgoji.

Definition of the Concept: Sport culture, physical education, sensorimotorics, motor abilities, tasks of the subject, aerobic endurance, motor knowledge, physical exercises (muscles), extent and intensity of exercise (physiological curve of effort), biomechanics, movement pattern and stereotype of movement, rhythm, different types of movement, movement games…

Psychomotor Developmental Characteristics of young children: movement intelligence, emotional and aesthetical experiences, motives, psychomotor learning (neuropsychological basis), social and emotional component of learning, transfer effects, communication in recognition process, sport and creativeness, motor talent.

Sport Didactics: principles, methods and form of sport class, types of physical education (sport class), learn techniques with support of the games, classification of contents, planning and carrying out sport class, transformative process, methods for development of motor abilities and aerobic endurance, methods of learning.

Research Methods: Tests, sampling, working methods, analysis of structure of motor abilities and endurance, running and physiological abilities of young children, standard of movement knowledge, experiment in physical education.

3

Gibalni praktikum-plavanje (20 ur TV): Tehnika in metodika plavalnega opismenjevanja, osnove hidromehanike, didaktična pomagala, reševalno plavanje, pravilnik in kriteriji znanja plavanja.

Gibalni praktikum – smučanje (25 ur TV): Tehnika in metodika alpskega smučanja in tekov na smučeh, oprema, sneg in nevarnosti ter prva pomoč na snegu, pravilniki in kriteriji.

Practical Course-Swimming (20 hours): Technics and methodics of swimming, basis of hydromechanics, learning tools, rescue swimming, regulations and criterion for swimmers.

Practical Course-Skiing (25 hours): Technics and methodics of alpine and cross-country skiing, equipment, risks and first aid on snow, regulations and criterion.

Temeljni študijski viri / Textbooks:1.Grossing,S. (2001). Einfuerung in die Sportdidaktik. Sportwissenschaft, Limpert V. Wiebelsheim.2. Pistotnik, B. (2003). Vse o gibanju. FŠ, Ljubljana.3. Rajtmajer, D. (1997). Diagnostično-prognostična vloga norm…za mlajše otroke, UNI-PeF Maribor.4. Rajtmajer, D., M. Vehovar. (2002). Športna vzgoja med teorijo in prakso. Zbornik, UNI-Ljubljana.5. Rajtmajer, D. (2006). Didaktika športa-5. knjiga. UNI-PeF-Maribor.

Cilji: Objectives:Študenti se morajo seznaniti s problemi in vsebinami športa in gibalno-športne vzgoje kot integralnim delom človekove kulture; spoznati morajo procese psihomotoričnega učenja in procese razvijanja senzoričnih in motoričnih sposobnosti ter aerobne vzdržljivosti; prepoznati pa morajo tudi integracijsko, razvojno, socializacijsko, doživljajsko in preventivno funkcijo gibalno-športne vzgoje pri oblikovanju otrokove osebnosti. Spoznati morajo tudi različne discipline športa in se usposobiti za njihovo smiselno vključevanje v kurikulum predšolske vzgoje in program športne vzgoje v prvi triadi osnovne šole. Naučiti se morajo osnovnih metod raziskovanja, še zlasti izvajanja pedagoškega eksperimenta in klasičnega testiranja motoričnih sposobnosti. Šele vse to jim bo omogočilo, da bodo lahko načrtovali, organizirali in izvajali pouk športne vzgoje za mlajše skupine otrok v skladu z njihovim burnim bio-psiho-socialnim razvojem.

Students have to acquaint with problems and contents of sport and physical education as part of human culture; students get to know processes of psychomotor learning and processes that develope sensory and motor abilities and aerobic endurance; they have to be aware of integrative, developmental, social and preventional function of physical education at formation of children's personality. Students have to acquaint different disciplines of sport and qualify for logical inclusion of this activities in curriculum of preschool education and sport program in the first three years of elementary school. Students have to learn basic research methods; especially carrying out experiment in physical education and carrying out tests of motor abilities. This will enable them to design, organise and carry out physical education class for group of young children in accordance with their bio-psycho-social development.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje:Študent bo sposoben načrtovati in izvajati pouk vsebin športa – poučevati različno zahtevna gibanja in razvijati otrokove senzorične in osnovne motorične ter funkcionalne sposobnosti pri mlajših otrocih od 4. do 9. leta starosti. Sposoben bo izvajati pedagoški eksperiment in opravljati testiranja ter tako ocenjevati gibalni razvoj otrok in rezultate svojega dela.

Knowledge and Understanding:On completion of this course the student will be able to design and carry out physical education class – teach movements of different difficulties, develope children's (from 4 untill 9 years of age) perceptive abilities, basic motor abilities and functional abilities.The student will be able to carry out experiment in physical education and tests of motor abilities. In this way student will be able to assess movement development of young children and the results of their own work.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Motorični spoznavni proces, razvijanje senzoričnih in motoričnih sposobnosti.

Transferable/Key Skills and other attributes:Cognitive process, development of perceptive and motor abilities

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:

Uporabljene bodo verbalne in neverbalne metode Used will be verbal and non-verbal teaching

4

posredovanja znanja ter analitično/sintetična in holistične tehnike učenja (še zlasti didaktična gibalna igra).

methods and partial and holistic learning methods.


Assessment:

Seminarska naloga Nastop Preverjanje znanja s pisnim izpitom

(25%)(25%) (50%)

Seminar work Supervised lesson Testing of knowledge through a written examination

5



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika glasbene vzgojeSubject Title: Didactics of music education



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 2 poletni

Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Lab. vajeLab. work



45 15 1 N, 2 H 27 15 105 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac

Jeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti

Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):- Terminologija (pojem didaktika glasbene vzgoje, glasbena pedagogika, odnos med občo didaktiko in specialno didaktiko glasbene vzgoje, estetika, estetska vzgoja, umetnost)- Faktorji glasbene kulture- Glasbena vzgoja in celostni razvoj otrokove osebnosti- Razvoj glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj- Naloge in načela glasbene vzgoje- Načrtovanje in izvajanje predšolske in šolske (1. razred) glasbene vzgoje (cilji glasbene vzgoje, glasbene vsebine, metode glasbene vzgoje, glasbene dejavnosti, artikulacija didaktične enote)- Evalvacija glasbene vzgoje

- Terminology (the concept didactics of music education, music pedagogy, the relationship between general didactics and special didactics of music education, aesthetics, aesthetic education, the arts)

- Factors of the music culture- Music education and an integral

development of the child’s personality- Development of music abilities, skills and

knowledge- Tasks and principles of music- Planning and execution of pre-school and

school (1st grade) music education (goals of music education, musical contents, methods of music education, music activities, articulation of a didactic unit)

- Evaluation of music education

Temeljni študijski viri / Textbooks:Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: ZRSŠ. Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce. Maribor: Založba obzorja.Hargreaves, D.J.& North, A.C. ( 2001). Musical Development and Learning. London: Continuum.Sicherl-Kafol, B. (2001). Celostna glasbena vzgoja. Ljubljana: Debora.Oblak, B. (1999). Didaktično gradivo za glasbeno vzgojo (1. razred). Ljubljana: DZS.

Cilji: Objectives:Študentje:

- spoznajo estetske, sociološke in psihološke osnove predšolske glasbene pedagogike ter mesto in vlogo glasbenega vzgajanja predšolskih otrok;

- razvijajo si splošni estetski in glasbeni

Students:- familiarise with the aesthetic, sociological

and psychological bases of pre-school music pedagogy and with the place and role of music education in the pre-school child;

- develop a general aesthetic taste and a taste

6

okus;- spoznajo cilje, naloge, vsebine glasbene

vzgoje ter splošne metodične principe, oblike in sredstva predšolske in šolske glasbene vzgoje;

- usvojijo principe načrtovanja predšolske glasbene vzgoje ter se teoretično in praktično usposobijo za izbiro vsebin, metodičnih postopkov, literature;

- si pridobijo znanje o razvoju glasbenih sposobnosti predšolskih otrok v odnosu do njihovega psihofizičnega razvoja;

- spoznajo in upoštevajo pomen zavestno oblikovane glasbene občutljivosti za usvajanje glasbene kulture;

- spoznajo oblike otrokove glasbene ustvarjalnosti in si razvijajo ustvarjalne in poustvarjalne glasbene sposobnosti;

- spoznajo oblike integracije glasbene vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji;

- si razvijajo sposobnost doživljanja in izražanja doživetij ob glasbenih dejavnostih;

- se usposobijo za prenos teoretičnih znanj v prakso.

for music;- become familiar with the goals, tasks and

contents of music education as well as the general methodical principles, forms and means of pre-school and school music education;

- master the principles of planning pre-school music education and are theoretically and practically capable of choosing the contents, procedures regarding methods, literature;

- acquire knowledge on the development of musical abilities in pre-school children in relation to their psychophysical development;

- familiarise with and acknowledge the importance of a consciously developed sensitivity for acquiring the music culture;

- become familiar with the forms of the children’s creativity in music and develop their own creative and reproductive musical abilities;

- familiarise with the forms of integrating music education with other fields of education;

- develop the ability to experience and express experiences while involved in music activities;

- train to transfer theoretical knowledge into practice


Znanje in razumevanje:- poznajo in razumejo področja glasbenega

izvajanja, poslušanja, ustvarjanja in glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj;

- razumejo in uporabljajo specialna didaktična znanja pri doseganju kurikularnih ciljev in pri izdelavi seminarske naloge;

- uporabljajo sodobne didaktične strategije pri načrtovanju in izvajanju učnega nastopa glasbene vzgoje;

- estesko vrednotijo in reflektirajo glasbene vsebine.

Knowledge and Understanding:- Students know and understand the field of

music production, listening, creating and musical abilities, skills and knowledge

- they understand and use special didactic knowledge in achieving curricular goals and in producing seminar works

- they use modern didactic strategies in the planning and execution of supervised teaching of music education;

- they aesthetically evaluate and reflect music contents.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov

Transferable/Key Skills and other attributes:Communication, problem solving, creative thinking, use of sources


Problemsko zasnovana predavanja, sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, laboratorijske vaje, seminarske vaje, glasbene delavnice, glasbene metode poučevanja in učenja, neposredna pedagoška praksa.

Lectures based on problem solving, cooperative learning and teaching, team work, laboratory work, seminar works, music workshops, musical methods of teaching and learning, direct pedagogical practice.


Assessment:


(25%)(25%) (50%)


7



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika jezikovne vzgojeSubject Title: Didactics of language education



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education

2 zimskiAutumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Lab. vajeLabor work



45 15 1 N, 2 H 27 15 105 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Marjana Erženičnik Pačnik

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Teorije o usvajanju jezika. Dejavniki razvoja otrokovega govora. Sestavljenost govornih zmožnosti. Temeljna govorna dejanja. Razvojne značilnosti govornega izražanja v

predšolskem obdobju. Načela, cilji in naloge razvijanja govora v

predšolski dobi. Načela začetnega branja in pisanja. Dejavnosti za razvijanje govora ter metode

in sredstva. Strategije jezikovnega načrtovanja in

spremljanja govora otrok.

Theories of language learning process Influential factors of child language

development. Structure of language capabilities. Basic language acts. Developmental characteristics of language

performance in pre-school period. Principles, aims and tasks of language

development in pre-school period. Principles of writing and reading in pre-

school period. Methods, means and activities for language

skills development. Strategies of planning and supervising of

children's language development.

Temeljni literatura in viri / Textbooks:

8

1. Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana. Ministrstvo za šolstvo in šport. Urad RS za šolstvo.2. Goli, D. (1992): Sodobne oblike opismenjevanja. Ljubljana. Zavod RS za šolstvo.3. Jamnik, T. in Kordigel, M. (1999): Književna vzgoja v vrtcu. Ljubljana. DZS.4. Skubic, D. (2004): Pedagoški govor v vrtcu in prvem razredu devetletne OŠ. Ljubljana. Univerza v

Ljubljani, Pedagoška fakulteta.5. Marjanovič Umek, L., Kranjc, S. in Fekonja, U. (2006): Otroški govor: razvoj in učenje. Domžale.

Založba Izolit.

Cilji: Objectives: Pridobitev oz. usvojitev teoretičnih in

praktičnih osnov za samostojno opravljanje vzgojnoizobraževalnega dela v okviru jezikovne vzgoje v vrtcu in prvem razredu devetletne OŠ.

Seznanjanje z oblikami integracije jezikovne vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji.

Razumevanje pomena jezika in sporazumevanja za celoten razvoj otroka.

Spoznavanje in usvajanje novih spoznanj komunikacijske jezikovne didaktike.

Usposabljanje za prenos teoretičnih znanj v prakso.

Achieving of theoretical and practical knowledge for professional work in the field of language education in kindergarten and at starting level of primary school.

Introducing in the forms of integration of language education with other educational fields.

Understanding the role of language and communication for child development.

Knowledge and performance of achievements of language didactics.

Qalification for transfer theory into practice work.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:

Zmožnost uporabe pridobljenih teoretičnih znanj za ustrezno načrtovanje in izvajanje ter evalviranje jezikovnih dejavnosti na predšolski stopnji.

Zmožnost za učinkovito in uspešno delo s posamezniki in skupinami na področju jezikovne vzgoje.

Zmožnost vzpostavljanja in ohranjanja kakovostne komunikacije ter sposobnost izbire ustreznih strategij v različnih vzgojnoizobraževalnih situacijah, kar omogoča učinkovitost in uspešnost.

Knowledge and Understanding:

Capability of planning, performing and evaluating language activities at pre-school level.

Capability of efficient and successful work with individuals and groups in the field of language education.

Capability of establishment and maintainance high-level communication, and choice of adequate strategies in different educational circumstances as grounds for efficacy and success.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Diplomanti se bodo lahko z ustvarjalnim odnosom do strokovnih spoznanj, s samoizobraževanjem in z uporabo preprostejših raziskovalnih tehnik pri svojem delu nenehno strokovno razvijali.

Transferable/Key Skills and other attributes:Graduates are capable of establish creative relation to proffesional knowledge, and of professional development based on individual self-study and experience basic research methods.


9

Problemsko zasnovana predavanja, izkustveno učenje, delo v skupinah, v parih, laboratorijske vaje, terensko delo, samostojno učenje, neposredna pedagoška praksa.

Problem-solving based lectures, experiential learning, group work, pair work, laboratory work, field work, self-study learning, practical work / classroom performance.

Načini ocenjevanja:Delež (v %) /Weight (in %) Assessment:


(25%)(25%) (50%)


10



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika likovnih dejavnostiSubject Title: Didactics of visual art activities



LetnikYear

SemesterSemester


Predšolska vzgojaPre-school education 3 zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Lab. vajeLab. work



45 15 1 N, 2 H 27 15 105 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Tomaž Zupančič

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Razvoj likovnega izražanja v

predšolskem obdobju: značilnosti, vloga in pomen, razvojne stopnje, razvoj izražanja z barvo.

Likovna ustvarjalnost v predšolskem obdobju: definicije ust., ustv. pri likovnih dejavnostih v vrtcu, dejavniki ustv. Procesa, stopnje ustv. Procesa, spodbujanje ustvarjalnosti.

Didaktične vsebine: načela, globalni, splošni, likovni, operativni cilji, tehnike in lik. Področja, teme in motivi, oblike in metode dela, načrtovanje, vrednotenje.

Likovna vzgoja v prvem razredu osnovne šole: Učni načrt za likovno vzgojo, timsko delo v razredu, značilnosti likovnopedagoškega dela v osnovni šoli.

The development of visual art expression: characteristics, role and meaning, stages of development, expression with colour.

Visual art creativity: definitions, creativity by visual art activities, factors of creativity, stages of creative expression, stimulation of creativity.

Didactics contents: principles; global, general, operative purposes, techniques and sphere of visual art activities, themes and motifs, forms and methods, planning, evaluation.

Art education in primary school: Visual art curriculum, team work in the classroom, characteristics of art education in primary school.

Temeljni študijski viri / Textbooks: ZUPANČIČ T. (2001): Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju. Ljubljana: Debora. DUH M, ZUPANČIČ T. (2003): Likovna vzgoja v prvi triadi devetletne osnovne šole. Ljubljana:

Rokus. DUH M. (2001): Računalnik pri likovni vzgoji. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Pogl.: Uporaba

računalnika pri likovnem vzgojnem delu v vrtcu: str. 121-136 BUTINA M. (1998). Umetnost v vrtcu. Likovna vzgoja, 2. 7-8. Ljubljana: str. 5-10.

11

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je seznaniti študente z logiko likovnega izražanja v predšolskem obdobju, dati jim znanje za vzpodbujanje otrokovih ustvarjalnih potencialov, nuditi znanje o sodobnih didaktičnih spoznanjih stroke in usposobiti za vrednotenje likovnih izdelkov otrok.

The objective of this course is to acquaint the students with the logic of art expression in the pre-school period, to give them knowledge how to encourage children’s visual art creativity, to give them knowledge about contemporary visual art didactics and qualify them for appreciation of children’s visual artworks.


Znanje in razumevanje:Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje likovnega izražanja,

uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična didaktična znanja v praksi,

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno vzgojno prakso.

Knowledge and Understanding:On completion of this course the student will be able to:

demonstrate understanding, recognising and explaining of visual art expression,

use, apply, analise and transform the didactics theory into the practice,

design, organise and evaluate his/hers own art educational practice.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Uspešno komuniciranje v jeziku vizualnega

sporočanja, Ustvarjalno uporabljanje sodobno vizualno

tehnologijo, Organiziranje in načrtovanje timskega in

projektnega dela, Pisanje strokovnega besedila, sposobnost reševanja različnih vzgojnih

situacij.

Transferable/Key Skills and other attributes: effectively communication with visual

language, creative use of contemporary visual

technology, organising and planning teamwork and

project work, writing expertise, ability for educational problem solving.


predavanja, seminar, laboratorijske vaje, domače naloge, integrirana praksa.

Lectures, Seminar, Lab work, Homework assignments, Integrate practice.


Assessment:

Sodelovanje na predavanjih in absolvirane laboratorijske vaje

Opravljen seminar Nastop Pisni izpit

15%10%,25%50%

Collaboration in lectures and lab works

Completed seminars Practice Written examination.

12



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika plesne vzgojeSubject Title: Dance education didactics



LetnikYear

SemesterSemester



Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Lab. vajeLab. work



45 15 1 N, 2 H 27 15 105 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Olivera Ilić

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Definicije plesa, izvor plesa, zgodovinski razvoj

plesa, simptomatska gibanja, prvinska ljudstva, simbolizacija plesa, ples umetnost, ples kot neverbalna komunikacija, estetska vzgoja, estetska komunikacija.

Opredelitev plesne vzgoje (razmejitev s sorodnimi področji, ples kot umetnost).

Plesno ustvarjanje v predšolskem obdobju. Didaktične vsebine plesnih dejavnosti v

predšolskem obdobju (splošna in specifična načela plesne vzgoje, globalni, splošni, plesni, operativni cilji; gibalno gradivo, vrste plesnih dejavnosti, metode, oblike dela; spodbude za gibanje…).

Plesna vzgoja v prvem razredu osnovne šole (integracija plesne vzgoje z predmetnimi področji: matematika, jezik, družba in narava, glasbena, likovna in športna vzgoja).

Evalvacija plesne vzgoje.

Definitions of dance, origin of dance, historical evolution of dance, simptomatic motions, primitive peoples, symbolisation of dance, dance art, dancing as non-verbal communication, aesthetic education, aesthetic communication.

Definition of dance education (determining the limits to related fields, dancing as art).

Dance creation in pre-school period. Didactic contents of dance activities in pre-school

period (general and specific principles of dance education, global, general, dance, operative objectives; motional material, different kinds of dance activities, methods, work forms; motion motivation…).

Dance education at the first grade in elementary school (integration with particular subjects: mathematics, language, society and science, music, art and physical education).

Evaluation of dance education.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Kroflič, B., Gobec, D. (1995). Igra gib ustvarjanje učenje. Novo mesto: Pedagoška obzorja. Neubauer, H. (1998). Ples skozi stoletja. Ljubljana: Forma 7. Otrin, I.,(2000), La, la, bum, Ljubljana: Narodna in univerzitetna knjižnica.

13

Rajtmajer, D. (1995). Ritem v psihomotoričnih sposobnostih otrok. Novo mesto: Pedagoška obzorja. Schmidt, G. (2002). Gibalne in rajalne igre. Radovljica: Ustanova »Poti kulturne dediščine« Slovenija.Dodatna lieratura: Zagorc, M. (1992). Ples - ustvarjanje z gibanjem. Ljubljana: Fakulteta za šport. Denac.O., Ilić,O. (1993). Ko pojem , plešem. Radovljica: Didakta, 1993.Cilji: Objectives:Študentje: Pridobivajo, utrjujejo in poglabljajo praktično

plesno znanje in plesno teorijo; usvajajo možnost izražanja in ustvarjanja z

gibanjem; teoretično in praktično pridobivajo znanje

metodike plesne vzgoje predšolskih in šolskih otrok;

usposabljajo se za spodbujanje otrokove ustvarjalnosti skozi gibanje;

usvojijo principe načrtovanja predšolske plesne vzgoje ter se teoretično in praktično usposobijo za izbiro vsebin, metodičnih postopkov, literature;

spoznajo oblike integracije plesne vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji;

se usposobijo za prenos teoretičnih znanj v prakso.

Students: Acquire, consolidate and deepen practical dancing

knowledge and theory of dance: are becoming acquainted with the possibillities of

expressing and creating by motion; acquire in theory and practice methodological

knowledge in pre-school- and school-children dance education;

qualify to encourage child's creativity through motion;

become acquainted with the principles of designing pre-school dance education and gain theoretical and practical skills as to selecting contents, methodic procedures, literature;

learn to know forms of integrating dance education with other fields of education;

qualify to transfer theoretical knowledge into practice.


Znanje in razumevanje: poznajo in razumejo področja plesnega izvajanja,

opazovanja, ustvarjanja in plesnih sposobnosti, spretnosti in znanj;

razumejo in uporabljajo specialna didaktična znanja pri doseganju kurikularnih ciljev in pri izdelavi seminarske naloge;

uporabljajo sodobne didaktične strategije pri načrtovanju in izvajanju učnega nastopa plesne vzgoje;

estesko vrednotijo in reflektirajo plesne stvaritve.

Knowledge and Understanding: students are familiar with and understand the

spheres of dance performance, observation, capacity and knowledge;

understand and employ specific didactic knowledge in achieving curicular objectives and in producing a seminary paper;

employ contemporary didactic strategies in planning and executing a teaching performance in dance education;

aesthetically value and reflect dancing creations.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno

mišljenje, uporaba virov

Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking,

data source usage


predavanja, seminar, laboratorijske vaje, domače naloge, integrirana praksa.

Lectures, Seminar, Lab work, Homework assignments, Integrate practice.


Assessment:

Sodelovanje na predavanjih in absolvirane laboratorijske vaje

Opravljen seminar Nastop Pisni izpit

15%10%,25%50%

Collaboration in lectures and lab works

Completed seminars Practice Written examination

14



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika spoznavanja naravnega okoljaSubject Title: Didactic approaches for Natural Environment teaching (Didactic of Natural Environment

cognition)



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 2

poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Laborat. vajeLab work

Terenske vaje

Field work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

45 15 1 N, 2 H 12 30 105 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Darija Petek

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Definiranje pojmov in relacij: naravno okolje

– družbeno okolje. Razvoj otrokovega mišljenja: oblikovanje

pojmov in relacij v povezavi z dojemanjem in odkrivanjem naravnega okolja v različnih starostnih obdobjih.

Temeljne značilnosti kurikuluma za vrtce: področje narave in učnega načrta za predmet Spoznavanje okolja v prvem razredu devetletke.

Priprava: letna, tematska, tedenska in dnevna vzgojiteljeva priprava ter timsko načrtovanje pri pouku spoznavanja okolja.

Sodobni didaktični pristopi spoznavanja naravnega okolja v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.

Učne metode, oblike ter učila in učna sredstva pri spoznavanju naravnega okolja na predšolski stopnji in v zgodnjem šolskem obdobju.

Korelacija in integracija predmetnega področja narave z drugimi področji v predšolski vzgoji.

Defining some terms and relations: natural environment – social environment.

Development of child's thinking: the acquisition and development of concepts and relations at different period of preschool education, in connection to comprehension and exploring of natural environment.

Basic characterics of: Preschool curriculum (field of Nature) and nine-year primary school curriculum (field of Environmental education).

Preparation of educator (daily, weekly, yearly and thematic) with team planning.

Modern didactic approaches for cognition of Natural environment at preschool and primary school education.

Teaching methods and shapes for cognition of Natural environment at preschool and primary school education with modern teaching instruments.

Correlation and integration of field of Nature with other fields in a preschool education system.

15

Temeljni študijski viri / Textbooks: Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce. Maribor: Založba obzorja. Skribe Dimec, D.(1998). Raziskovalne škatle.Ljubljana: Modrijan. Papalia, D.E., Wendkos Olds, S., Feldman, D.(2003). Otrokov svet.Ljubljana: Educy. Hvala, B., Krnel, D.(2005). Zakaj?Zakaj?Zakaj?. Ljubljana: Modrijan.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi principi načrtovanja procesa spoznavanja naravnega okolja v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju ter se teoretično in praktično usposobiti za izvedbo teh vsebin.

The objective of this course is to acquaint students with basic didactic principles of planning the process for Natural Environment teaching (in preschool and primary school) based on teoretical and practical knowledge for realization all contents.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje osnovnih

didaktičnih pojmov iz spoznavanja naravnega okolja s poudarkom na razumevanju narave in njenih zakonov glede na razvojno stopnjo otroka ,

identificirati in rešiti probleme povezane s razumevanjem naravnih pojavov, sestave in zgradbe naravnega okolja preko zastavljanja odprtih vprašanj in vodenih aktivnosti,

pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pri izvedbi procesa spoznavanja naravnega okolja, povezanega z uporabo kurikuluma za vrtce.

Knowledge and understanding:

On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of

basic didactic terms in the field of Natural environment to be used in the education of preschool pupils of different ages, based on undestanding nature and natural laws;

identify and solve the problem related with understanding of natural phenomena and constructing of natural environment, based on formulating the open questions and guided activities;

show ability to planning and organising the process of natural environment cognition in connection with preschool Curicculum

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru seminarske naloge, terenskem delu in pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri didaktiki spoznavanja naravnega okolja .

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi poučevanja vsebin povezanih s spoznavanjem naravnega okolja.

Tra nsferable/Key skills and other attributes:

Communication skills: oral exam at seminars, field work and written examination.

Use of information technology: use of software tools in didactic approaches of natural environment education.

Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of teaching contents related to natural environment cognition.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, laboratorijske in terenske vaje domače naloge, seminarske vaje.

lectures, lab and field work, homework assignments, tutorial.

Načini ocenjevanja:Delež (v %) /Weight (in %) Assessment methods:


(25%)(25%)(50%)


16



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: DIDAKTIKA TEHNIČNE VZGOJE Subject Title: DIDACTICS OF TECHNICAL EDUCATION



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures



Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 1 N, 2 H 12 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Amand Papotnik

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None. Vsebina: Contents (Syllabus outline):

1. USTVARJALNI DELOVNI PROCES PRI TEHNIKI IN TEHNOLOGIJI

osnove inovativnega dela ustvarjalno delo med procesom in

produktom

2. KONCEPTUALNA RAZSEŽNOST TEHNIKE IN TEHNOLOGIJE V VRTCU

teoretična izhodišča obdelave organizacija dela ergonomija

3. NAČRTOVANJE, IZVEDBA IN VREDNOTENJE USTVARJALNEGA DELA

osnove skiciranja in uporaba računalniškega orodja

izvedba dela v ergonomsko pravilno koncipiranem kotičku za tehniko v vrtcu

4. VAJA PRI TEHNIKI IN TEHNOLOGIJI pomen urjenja pri pridobivanju spretnosti in

delovnih navad stopnje vaje korelacija in transfer

5. POZNAVANJE GRADIV papirna gradiva lesna gradiva kovinska gradiva umetne snovi

1. CREATIVE WORKING PROCESS IN TECHNICS AND TECHNOLOGY

bases of innovative work creative work between the process and the

product

2. CONCEPTUAL DIMENSION OF TECHNICS AND TECHNOLOGY IN KINDERGARTEN theoretical starting points processings work organization ergonomy

3. PLANNING, REALIZATION AND EVALUATION OF CREATIVE WORK bases of sketching and the usage of computer equipment work realization in ergonomically correctly

drafted room for kindergarten technics

4. DRILLS IN TECHNICS AND TECHNOLOGY drilling significance in acquiring of exercise and

working habits exercise stages correlation and transfer

5. KNOWLEDGE OF MATERIALS paper materials wooden materials metal materials plastics

17

plastična gradiva embalaža obstoječi leseni in kovinski deli

6. UPORABA ORODJA, NAPRAV, DIDAKTIČNIH PRIPOMOČKOV IN SESTAVLJANK

osnove o uporabi sredstev uporaba orodja in naprav pri vajah varno delo uporaba izdelkov pri pouku in dejavnostih

package available wooden and metal parts

6. USAGE OF TOOLS, DEVICES, DIDACTIC INSTRUMENTS AND COMPONENTS

bases on the usage of media the usage of tools and devices at exercises safe work the usage of articles at lessons and activities

Temeljni študijski viri / Textbooks: Papotnik, A. (1999).Didaktika zgodnjega poučevanja in učenja tehnike in tehnologije. Ljubljana:

DZS. Papotnik, A. (1998). S projektno nalogo do boljšega znanja. Trzin: Založba Izolit. Papotnik , A., Katalinič, D., Fošnarič, S. (2005). To zmoremo že sedaj. Z opazovanjem,

raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. Limbuš: Založba Izotech d.o.o. Učni načrt (1999). Spoznavanje narave, Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport.

Dodatna literatura: Papotnik, A. (2000). 101 izdelek iz papirja. Črnuče: Založba Jutro. Papotnik, A. (2001). Od ideje do izdelka. Izdelujmo izdelke iz moosgumija. Limbuš: Založba Izotech. Papotnik, A. (2001). Od ideje do izdelka. Izdelujmo izdelke iz granulata. Limbuš: Založba Izotech.

Cilji: Objectives:1. Predstaviti ustvarjalnost pri tehniki in

tehnologiji ter poudariti pomen razvijanja spretnosti, pridobivanja tehnično-fizikalnih izkušenj in ustvarjalnih sposobnosti pri praktičnem ustvarjanju v vrtcu.

2. Usvojiti tehnike načrtovanja, izvajanja in vrednotenja ustvarjalnega dela.3. Usvojiti konceptualno razsežnost tehnike in

tehnologije ter razumeti ključne sklope, kategorije in sestavine.

4. Uporabiti tehniško in tehnološko dokumentacijo v obliki protokolov za izvajanje posameznih delovnih operacij

5. Znati uporabiti vedenja, podatke in znanja o posameznih gradivih za praktično delo v obliki projektne zasnove in izvedbe.

6. Usvojiti vrednost pravilne ergonomske zasnovanosti prostorov, orodja, naprav, strojev in pripomočkov pri vzgojno-izobraževalnem procesu (pouk in dejavnosti).

1. To present creativity in technics and technology and to emphasize the meaning of developing skills, acquiring technically-physical experiences and creative capabilities at practical creativity in the kindergarten

2. To gain the techniques of planning, realizing and evaluating the creative work.

3. To gain conceptual dimension of technics and technology and to understand key elements, cathegories and components.

4. To use technical and technoligical documentation in the form of protocols for performing particular working operations.

5. To know how to use the knowledge and data with regard to particular materials for practical work in the form of project plan and realization.

6. To gain the value of a regular ergonomical planning of rooms, tools, devices, machines and instruments in an educational-training process (lesson and activities)


Znanje in razumevanje: Usvojiti pomen ustvarjalnosti pri dejavnostih

znotraj kurikula in pri različnih dejavnostih. Uporabiti model konceptualne razsežnosti

tehnike in tehnologije pri nastopih, integrirani praksi, seminarjih in vajah.

Znati načrtovati, izvajati in vrednotiti učinke in rezultate ustvarjalnega dela.

Usvojiti in utrditi pomen vaje pri izvajanju dejavnosti.

Znati uporabiti dokumentacijo za konkretno delovno nalogo.

Znati uporabiti varno in ergonomsko pravilno zasnovana orodja, naprave, stroje in pripomočke.

Knowledge and Understanding: To gain the meaning of creativity in connection

with the activities inside the curriculum and at different activities.

To use the model of conceptual dimension of technics and technology at public appearance, integrated practical work, seminars and exercises

To know how to plan, realize and evaluate the effects and results of creative work.

To gain and consolidate the meaning of exercises at the realization of activities.

To know how to use a documentation for a concrete working task.

To know how to use safe and ergonomically correctly designed and constructed tools, devices, machines and instruments.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Transferable/Key Skills and other attributes:

18

Metode spodbujanja in razvijanja tehničnih ustvarjalnih sposobnosti.

Poudarek je na prenosu specialno didaktičnih znanj in delovnih spretnosti pri načrtovanju, izvajanju in vrednotenju praktičnega dela.

Prenos praktičnega znanja s področja eksperimentalnega, grafičnega in projektnega dela na konkretne primere iz prakse.

Methods of stimulating and developing technical creative capabilities.

Emphasis is on the transfer of specially didactic knowledges and working skills at planning, realizing and evaluating the practical work.

Transfer of practical knowledge from the field of experimental, graphic and project work to concrete practical examples.


Predavanja Eksperimentalne vaje Integrirana praksa Vaje z orodjem, napravami in pripomočki.

Lectures Experimental exercises Integrated practical work Exercises with tools, devices and instruments


Assessment:

ustni izpit pisni izpit portfolio nastop (izbirno)

25%25%50% (30%)20%

Oral examination Written examination Portfolio Practice (optional)

19



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika uvajanja v družbeno okoljeSubject Title: Didactics of introduction into social environment



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja Pre-school Education 2 zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Lab. vajeLab. work



45 15 1 N, 2 H 27 15 105 7


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):-Posebnosti predšolskega otroka kot osnovni dejavnik za njegovo vključevanje v družbeno okolje.-Kultura in vzgoja-Odnos otrok-okolje- Neposredno družbeno okolje, kot dejavnik zadovoljitve otrokovih potreb.-Vzgojitelj, kot socialni vzgled v skupini otrok.-Terapevtska komunikacija.-Spontano razvijanje socialnosti v času primarne socializacije.-Vzgojni stili-svoboda in vodenje.-Razvijanje asertivnosti in dopuščanje otrokove ekspresivnosti.-Svobodna igra in razvijanje otrokove socialnosti v domišljijski igri.-Otrok med simbiozo in avtonomijo.-Spontanost socialnih razmerij.

-Specialitys of prescool child as fundemantal factor for his inclusion into social environment.-Culture and education.-Direct social environment as a factor of satisfaction of child's needs.-Educator as a social example in a group of children.-Therapeutic education.-Spontaneus developing of sociality in a time of primar socialization.-Educatinal styles-freedom and guiding.-Development of asertivty and permissin of child's expresivity.-Child beetween simbiosis and avtonomy.-Spontanity of social relationships.

Temeljni študijski viri / Textbooks:-J.B.Thomson: Naravno otroštvo. Radovljica: Didakta, 1995.-P.Praper: Tako majhen pa že nervozen? Nova Gorica: Educa, 1992.-Cosby S. Rogers and Janet K. SAwyers: Play in the lives of children. Washington: Nacional association for the Education of a young achildren,1995.-A. Miller: Upor telesa: telo terja resnico. Ljubljana: Tangram,2005.-Leo F. Buscaglia. Živimo, ljubimo in se učimo. Ljubljana: Znanka,1996.

20

Cilji: Objectives:-Poznavanje psihosocialnih in razvojnih potreb otroka in delovanje v smislu zadovoljitve le-teh.-Uravnovešanje potreb.-Razvijanje sposobnosti za razvijanje zdrave terapevtske komunikacije in ustvarjanje ugodnega vzdušja v skupini otrok.-Poznavanje otrokovega nagona za posnemanjem in vloge zgleda odraslega za vzgojo temeljev socialnosti v procesu primarne socializacije.-Ozaveščanje lastnih čustev in potreb v različnih vzgojnih situacijah.-Razvijanje empatičnosti do otroka.-Poznavanje temeljnih značilnosti proste domišljijske igre in razvijanje sposobnosti za ustvarjanje pogojev le-te v skupini otrok.

-Expertness of psihosocial and develop needs of child.-Balance of needs.-develop of ability for healty therapeutic comunication and to create nice athmosphere in a group of children.-Expertness of child's notion for imitation and role of example of adult for develop the basis of sociality in a proces of primar socialization.-Awernes abuot one feelings and needs in a different educational situations.-Develop empathy to child.-Expertness of basic characteristics of free fantasy play and develop ability to create conditions of it in a group of children.


Znanje in razumevanje:-Zavedanje in poznavanje otrokovih temeljnih psihosocialnih in razvojnih potreb.-Poznavanje temeljnih značilnosti razvijanja otrokove socialnosti v obdobju primarne socializacije.-Poznavanje značilnosti proste domišljijske igre,kot osnove za razvoj otrokove osebnosti in socialnosti v zgodnjem otroštvu.-Razumevanje lastne vloge, čustev in sposobnosti pri delu v skupini otrok.


-Awernes and expertness child's basic psihosocial and develop needs.-expertness basic characteristics of progress child's sociality at age of primar socialization.-knowleadge about characteristics if free play as a basic for develop child's personality and sociality in early childhood.-understanding one's role, feelings and abilities at work with group of children.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:-Sposobnost ustvarjnja pogojev(v skupini) v katerih se bo otrokova socialnost spontano razvijala skozi prosto igro in sodelovanje.

Transferable/Key Skills and other attributes:

-Ability to create conditions (in a group) in which child’s sociality will growth spontaneous through free play and cooperation.


--Predstavitev vsebine in spodbujanje študentov h kritičnemu razmišljanju, izražanju mnenj in problemskemu pristopu v različnih vzgojnih situacijah.-Ustvarjanje vzdušja v katerem študentje dobijo lastne izkušnje glede zadovoljevanja potreb po varnosti, sprejetosti in potrjevanju.-Interaktiven pristop dela, ki izhaja iz študentovih izkušenj in aktivne participacije.

- Presentation of the contents and stimulate students to critical thinking, expresing opinions and problem aproach in different educational situations.

- -create atmosphere in which studets get their own experiences about satisfaction of needs to saftey, exeptens and confirmation.

- Interactive approach of work wich comes from eyperiences of students and active participacion.


Assessment:


(25%)(25%) (50%)


21



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: DidaktikaSubject Title: Didactics



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 15 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline): Uvod v didaktikoOpredelitev temeljnih didaktičnih pojmov: pouk,

učenje, poučevanje, izobraževanje na elementarni stopnji, vzgoja, šola, vrtec. Učenec, učitelj, vzgojitelj, otrok, šolski sistem, učni načrt, predmetnik, kurikulum za vrtce, urnik.

Načrtovanje vzgojnega procesa in poukaNačrtovanje in priprava vzgojnega in učnega dela v

vrtcu in v šoli. Letna, etapna, dnevna priprava. Specifika pouka v prvem razredu devetletke.

Izvajanje vzgojnega procesa in pouka Metode, oblike in strategije dela v vrtcu in šoli.

Učiteljeva in vzgojiteljeva vloga pri pouku.Vloge vzgojitelja. Vloge učitelja.Aktivnosti otrok, komunikacija.Spremljanje in analiza vzgojnega procesa in poukaSpremljanje in vrednotenje otrokovega dela.Vzgojiteljevo spremljanje in analiza lastnega dela,

refleksija.

- An introduction to Didactics- Definition of basic didactic terms: lesson,

learning, teaching, education on elementary level, education, school, kindergarten. Pupil, teacher, educator, child, school system, curriculum, weekly schedule of subjects, kindergarten curriculum, timetable.

- Planning of educational process and lesson. Planning and preparation of educational and teaching work in kindergarten and in school. Annual, daily lesson plan. Specification of lesson in the first year of a nine year elementary school.

- Execution of educational process and lesson. Methods, forms and strategies of work in kindergarten and in school. A teacher's and educator's role during a lesson. Educator's roles. Teacher's roles. Children's activities, communication.

- Monitoring and analysing educational process and lesson

- Monitoring and evaluating children's work. Educator's monitoring and analysis of own work, reflection.

Temeljni študijski viri / Textbooks:- Blažič, M., Ivanuš Grmek, M. Kramar, M., Strmčnik, F. (2003). Didaktika. Visokošolski učbenik. Novo

mesto: Visokošolsko središče, Inštitut za raziskovalno in razvojno delo.- Kron, F. (2001). Grundwissen Didaktik. München, Basel: Ernst Reinhardt Verlag.

22

Cilji: Objectives:

Študent/ka:- se seznani z osnovami didaktike in zna

teoretična spoznanja prenesti v pedagoško prakso,

- se usposablja za načrtovanje vzgojnega procesa in pouka,

- si razvija interes in sposobnosti za vzgojno in učno delo (usmerjanje, vodenje, poučevanje),

- se usposablja za spremljanje otrok in vrednotenje lastnega dela.

Student (he or she) - - becomes familiar with:- the principles of Didactics and knows how to

transfer theoretical knowledge into a pedagogical practice,

- becomes trained for the planning of educational process and lesson,

- develops interest and skills for educational and teaching work (directing, leading, teaching),

- gets trained for monitoring children and evaluation his/her own work.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:- Zna opredeliti temeljne didaktične pojme in

pojasniti odnos med njimi.- Pojasni značilnosti priprave na pedagoško delo.- Opiše in analizira različne vloge vzgojitelja in

učitelja pri delu z otroki.- Opredeli pomen in načine spremljanja

otrokovega dela.

Knowledge and Understanding:- knows how to define basic didactic terms and

explains the correlation between them.- explains characteristics of preparations for

pedagogical work.- describes and analyses various roles of

educators and teachers when working with children

- defines the meaning and methods of how to monitor children's work.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- Zna zapisati elemente letne, etapne in dnevne

priprave.- Zna izbrati ustrezne učne metode za delo z

otroki.- Zna spremljati in vrednotiti delo otrok.- Zna reflektirati svoje delo.

Transferable/Key Skills and other attributes:- knows how to write down the elements of

annual, and daily lesson plans- knows how to choose adequate learning

methods for working with children- knows how to monitor and evaluate children's

work- knows how to reflect his/her own work

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:- visokošolsko predavanje, - metoda razgovora, - študije primerov in kritičnih dogodkov, - metoda reševanja problemov, - vzajemno opazovanje,- mikropouk,- sodelovalno učenje



Assessment:

pisni izpitprojektna naloga

60,040,0

Oral and written exam Project work

23



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika matematikeSubject Title: Mathematics Education



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool Education 3. zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar



Lab. vajeLabor work



30 1 N, 2 H 12 15 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Alenka Lipovec

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski, angleškiVaje / Tutorial: Slovene, English


Prerequisits:

Ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Učno okolje: mediatorji, reprezentacije

matematičnih pojmov. Didaktična ponazorila pri matematičnih

aktivnostih. Matematične sposobnosti predšolskih

otrok. Predštevilsko obdobje. Izgradnja zgodnjih matematičnih

pojmov: množice, relacije, vzorci predštevilsko obdobje, števila in računske operacije, mestnovrednostni sistem, geometrija, merjenje, obdelava podatkov.

Holistični pristop: realistična matematika, kroskurikularne teme.

Vloga igre pri predšolski matematiki.

Learning environment: mediators, representations of mathematics concepts.

Manipulatives in mathematics activities. Mathematical abilities of a preschool

child. Prenumber stage. Developing early mathematical

concepts: sets, relations, patterns, numbers, meanings for the operations, place value, geometry, measuring, data handling.

Holistic approach: realistic mathematics education, cross-curricular themes.

Teaching through games.

Temeljni literatura in viri / Textbooks: Van de Walle, J.A., Lovin, L. H. (2006). Teaching Student-Centred Mathematics Grades K-3.

NY: Pearson. Hodnik Čadež,T.(2004) Cicibanova matematika. Priročnik za vzgojitelja,Ljubljana:DZS. Anning, A., Edwards,A. (2004). Promoting Children’s Learning from Birth to Five. NY:Open

Universitiy Press.

24

Cilji: Objectives: usposobiti za organizacijo ustreznega

matematičnega učnega okolja v obdobju pred šolo in v 1. razredu,

pridobiti znanje o zgodnjih matematičnih pojmih,

konstruirati matematično pismenost relevantnih vsebinskih področij matematike,

razumeti specifiko pridobivanja zgodnjih matematičnih pojmov,

uporabljati holističen pristop pri izgradnji matematičnega znanja,

pridobiti suveren in kritičen odnos tako do učnega načrta matematike v prvem razredu, kakor tudi do različnih načinov obravnave matematičnih vsebin.

to qualify for organizing mathematical learning environment in preschool and early school mathematics education,

to get knowledge about early mathematical concepts,

to constructs numeracy in relevant mathematical contents

To understand specific of developing early number concepts,

To apply holistic approach in developing mathematical knowledge,

to exhibits sovereign and critical viewpoint towards curriculum and different methodological steps in first grade of compulsory education,

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

izkazati znanje in razumevanje relevantnih matematičnih konceptov,

organizirati in voditi matematične aktivnosti v vrtcu

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to :

demonstrate knowledge and understanding of relevant mathematics concepts,

organize and lead mathematical activities in preschool education

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: spretnost pisnega, ustnega in grafičnega

komuniciranja matematičnega znanja uporaba informacijske tehnologije: iskanje

informacij na svetovnem spletu, uporaba specifičnih programskih orodij,

organizacijske spretnosti: načrtovanje, izdelava terminskega plana, samoevalvacija,

spretnosti računanja: elementarno računstvo,

reševanje problemov: učenje skozi reševanje problemov.

delo v skupini: delo v skupini pri laboratorijskih vajah.

Transferable/Key Skills and other attributes: oral communication skills, written

communication skills, graphical communication skills

IT skills: browsing internet ,information retrieval, using computer tools,

management skills: forward planning, time management, self evaluation

numeracy: basic calculations problem solving: learning through problem

solving, teamwork: teamwork at courses.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, laboratorijske vaje.

lectures, lab work.


Način: pisni izpit, ustno izpraševanje. Nastop (izbirno)

50 (40)50 (40)20

Type: examination, oral. Practice (optional)

25



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Diplomsko deloSubject Title: Graduation Project



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool education 3. poletni

spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje

TutorialLaborat. vaje

Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- 10 - 200 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Vsi nosilci

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):

Vsebine so različne (individualna izbira) po dogovoru študenta in mentorja.

Content differs regarding subject chosen from a student.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Čagran, B. Pšunder, M. (2003). Priročnik za izdelavo diplomskega dela. Maribor: Pedagoška fakultetaLiteratura vezana na tematiko diplomske naloge

Cilji: Objectives:

Pripraviti študenta za raziskovanje na podorčju vzgoje in izobraževanja.

Prepare a student for research at educational fields.

26


razumeti in uporabljati osnovne metode kvalitativnega in kvantitativnega raziskovanja,

vsebinsko in metodološko opredeljevati pedagoške probleme (raziskovalne hipoteze, raziskovalne metode, raziskovalni vzorci, postopki zbiranja podatkov, postopki obdelave podatkov),


Understand and usebasic methods in qualitative and quantitative research,

definin content and methodology of educational problems (research hypotheses, methods, samples, ways of collection and analysing the data),

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Spretnosti komuniciranja: ustna in pisna

komunikacija. Uporaba informacijske tehnologije: uporaba

programskih orodijin interneta .Reševanje problemov: sposobnost reševanja

preprostih izobraževalnih problemov.

Tra nsferable/Key skills and other attributes: Communication skills oral and written

communication. Use of information technology: use of software

tools and internet resources Problem solving: ability to solve simple

educational problems.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods:Individualni študij in konzultacije z mentorjem (somentorjem

Individual work and consultations with mentoring or comenthoring professor.


Diplomska naloga 100 % Graduation paper

27



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Elementarni likovno-pedagoški praktikumSubject Title: Elementary art educational practice



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre–school education

Predšolska vzgojaPre–school education 2 poletni

Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 30 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Osnove likovnega jezika in predšolski

otrok: Točka, Črta, Oblika, Barva, Volumen, Prostor.

Osnove likovne sintakse in predšolski otrok: kompozicijska načela, likovni kontrasti, likovna harmonija, likovni ritem, likovna ravnovesja, značilnosti, pojavnosti in njihove aplikacije v likovnem izrazu predšolskega otroka.

Likovna tema, likovni motiv v likovni umetnosti in predšolskem likovnem delu: likovna tema, motiv v likovni umetnosti, motiv v likovni pedagogiki, odnos motiv–tema.

Elementary visual art language and preschool child: point, line, shape, colour, volume, space.

Elementary visual art syntax and preschool child: principles of composition, visual art contrasts, harmony, rhythm, balance, characteristics and their applications in preschool visual art expression.

Visual art theme, motif in visual art and in preschool art expression: visual art theme, visual art motif, motifs in art education, the relation theme-motif.

Temeljni študijski viri / Textbooks: ARNHEIM R. (1997). Visual thinking. Berkeley [etc.]: University of California Press. BUTINA M. (2004). Likovna umetnost. Ljubljana. Debora. BUTINA M. (2003). Mala likovna teorija. Ljubljana. Debora. ITTEN J. (2002). Elemente der Bildenden Kunst. Leipzig: Seemann.

28

Cilji:Objectives:

Cilj predmeta je seznaniti študente z osnovami likovnega jezika in likovnega komponiranja, razširiti njihova znanja o likovnih temah in motivih, vzpodbuditi zanimanje za likovni jezik v otroškem likovnem delu.

The objectives of this course is to acquaint the students with the visual art language, to give them knowledge on visual art themes and motifs, to encourage interest for visual art language in preschool art expression.



izkazati razumevanje narave likovnega jezika,

izkazati razumevanje narave likovne sintakse,

dojemati bistvo tematike in motiva v likovnem delu.

ločiti in povezati likovni jezik in otroški likovni izraz.


Demonstrate understanding of visual art language,

Demonstrate understanding of visual art syntax,

Understand the nature of visual art themes and motifs,

Distinguish and connect visual art language and preschool art expression.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

komuniciranje z likovnim jezikom, ustvarjalna uporaba likovne govorice, zaznavanje likovnih kakovosti v okolju..


Communication with visual art language, Creative use of visual art communication, Indicating of visual quality in the

surroundings.Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:

predavanja, laboratorijske vaje, domače naloge,

Lectures, Lab work, Homework assignments,


Assessment:

Portfolio Pisni izpit

40%60%,

portfolio Written examination

29



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Glasbene dejavnosti v vrtcuSubject Title: Music Activities in kindergarten



LetnikYear

SemesterSemester


Zimski/poletniAutumn/Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 15 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. NoneVsebina: Contents (Syllabus outline):- Glasbeno-teoretične osnove: transpozicija; oblikovni elementi: motiv, fraza, tema; pesemske oblike; enoglasje in večglasje; branje in izvajanje notnih zapisov; analiza glasbenih del; slovenska ljudska in umetna glasba- Organiziranje glasbenih krožkov, delavnic- Osnove dirigentske tehnike in dirigiranje izvajalskih označb- Kriteriji za vključevanje otrok v pevski zbor- Vodenje otroškega zbora in instrumentalnih skupin- Analitično poslušanje umetniško vrednih glasbenih del primernih za otroke iz različnih glasbenih obdobij- Ustvarjanje glasbenih vsebin- Obisk kulturnih prireditev - koncerti

- Musical-theoretical bases: transposition; formal elements: motif, phrase, theme, forms of songs; homophonic singing, polyphonic singing, reading and playing notes, analysis of musical pieces, Slovene folk songs and authorised music- Organising music circles, workshops- Basics of conducting techniques and

conducting production signs;- Criteria for admitting children to join the choir- Leading the children’s choir and instrumental

groups- Analytic listening to artistically valued

musical pieces suitable for children and from various periods of music

- Creating musical contents- Attending cultural events - concerts

Temeljni študijski viri / Textbooks:Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Ajtnik, M. (2001). Izzivi poslušanja glasbe, zbirka Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott.Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott.

30


- se usposabljajo za razumevanje in uporabo strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja, poslušanja in ustvarjanja glasbe;

- si razvijajo estetsko občutljivost in usposobljenost za aktivno in ustvarjalno delo na področju glasbe;

- se usposabljajo za poznavanje glasbenih značilnosti posameznih stilnih obdobij;

- si razvijajo sposobnosti analitičnega poslušanja in vrednotenja glasbenih del slovenske in svetovne glasbene kulture;

- v skupnem muziciranju si razvijajo sodelovanje in kakovostno kulturo odnosov;

- razvijajo si ustvarjalne glasbene sposobnosti.

The students - are trained to understand and use

professional musical knowledge in the process of reproduction, listening and creating music;

- they develop an aesthetic sensitivity and ability for active and creative work in the field of music;

- are trained to distinguish musical characteristics of individual stylistic periods;

- develop the ability to analytically listen to and evaluate musical pieces from the Slovene culture and that of the world;

- as they play music together they develop a new quality in the culture of relationships

- they develop creative musical abilitiesPredvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje:- poznajo in razumejo glasbeno-teoretične

vsebine;- poznajo izbor glasbene literature;- uporabljajo glasbena znanja pri

poustvarjanju in ustvarjanju glasbenih vsebin;

- reflektirajo in estetsko vrednotijo glasbena dela domače in svetovne glasbene kulture;

- reflektirajo in vrednotjo izvajalsko tehnične ravni izvajanja;

- se usposobijo za vodenje predšolskih otroških zborov in instrumentalnih skupin.

Knowledge and Understanding:- students know and understand musical-

theoretical contents;- they are familiar with the choice of music

literature;- they use their knowledge of music in

reproducing and creating musical contents;- they reflect and aesthetically evaluate

musical pieces from the Slovene and world music culture;

- they reflect and evaluate the production and technique at various levels of production;

- they are trained to lead pre-school children’s singing choirs and instrumental groups


Transferable/Key Skills and other attributes:Communication, problem solving, creative thinking, use of sources


Problemsko zasnovana predavanja, vaje, razlaga, imitacija, branje notnega zapisa, raziskovanje, sodelovalno učenje in poučevanje, izkustveno učenje, timsko delo, individualno delo, glasbene metode poučevanja in učenja, glasbene delavnice

Lectures based on problem solving, practice, explanations, imitation, reading of notes, research, cooperative learning and teaching, experiential learning, team work, individual work, musical methods of teaching and learning, music workshops


Assessment:

Pisni izpitUstni izpit

50%50%

Written examOral exam

31



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATION

Predmet: GOVORNE IN JEZIKOVNE MOTNJE PRI OTROCIHSubject Title: SPEECH AND LANGUAGE DISORDERS IN CHILDREN



LetnikYear

SemesterSemester

Program Predšolska vzgojaPreschool Education 1/ 3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: Slovenski/SloveneVaje / Tutorial: Slovenski/Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None. Vsebina: Contents (Syllabus outline):

Govorno – jezikovni komunikacijski proces.

Razvojni dejavniki govornega razvoja. Nevrološke in psihološke osnove

govora. Razvojne govorno – jezikovne motnje. Artikulacijske govorne motnje. Motnje govora, povzročene z okvaro

centralnega živčnega sistema. Govor in okolje. Delo z otrokom, ki ima govorno

jezikovno motnjo. Preprečevanje govornih motenj.

Process of speech and language communication.

Developmental factors of speech progress.

Neurological and psychological foundations of speech.

Developmental speech and language disorders.

Articulatory speech disorders. Speech disorders, caused by the

damage of the central nervous system. Speech and environment. Work with the child with speech and

language disorder. Prevention of speech disorders.

Temeljni študijski viri / Textbooks:-Borković, L. 2004: Neuropsiholingvistička osnova slušanja, mišljenja i govora. Hrvatska verbotonalna udruga, Zagreb. -Grohnfeldt, M. 2003: Lehrbuch der Sprachheipädagogik und Logopädie. Kohlhammer, Stuttgart.-Harley, T. 2001: The Psychology of Language. Psychology Press. -Rhea, P. 2005: Introduction to Clinical Methods in Communication Disorders. Paul H. Brookes Publ., Baltimore – London – Sydney. Schrey -Dern, D. 2006: Sprachentwicklungstörungen. Thieme.

32

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je: seznaniti študente s poznavanjem osnovnih dejavnikov govornega razvoja, z mehanizmi in procesi, ki sodelujejo pri govorno jezikovni komunikaciji, izpostaviti različne govorne in jezikovne motnje pri otrocih, seznaniti s čustvenimi in kognitivnimi dejavniki govora, vzpodbujati skrb za ustrezen govor in jezikovno bogatitev ter seznaniti s preventivnimi postopki na področju govornih motenj.

The objective of this course is: to acquaint students with knowledge of elementary factors of speech progress, with the mechanisms and processes, which are included in the speech and language communication, emphasize different speech and language disorders of the children, acquaint with affective and cognitive factors of the speech, encourage the care for appropriate speech and its enrichment and acquaint with preventive approaches on the field of speech disorders.



izkazati znanje o vrstah in vzrokih govornih in jezikovnih motenj pri otrocih,

razlikovati govorne in jezikovne motnje od drugih razvojnih težav,

ozaveščanja pomena jezikovne vzgoje za otrokov razvoj,

odkrivanja lažjih jezikovnih in govornih šibkosti pri otrocih in ustreznega odzivanja na njih.


demonstrate the knowledge of the types and causes of speech and language disorders in children,

differenciate speech and language disorders from other developmental problems,

raise awareness of the significance of language education for child’s development,

identify mild language and speech weaknesses in children and adequatly respond on them.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben:

izbrati ustrezne postopke pomoči otroku z govornimi težavami,

dopolnjevati in uporabljati ustrezne informacijske baze,

na podlagi interdisciplinarnega povezovanja reševati govorno jezikovne težave otrok.

Transferable/Key Skills and other attributes:In studing process and in later professional career the student will be able to:

select appropriate methods to support the child with speech disorders,

complete and use suitable information bases,

solve speech and language disorders of children on interdisciplinary basis.


predavanja z interaktivno udeležbo, seminarji, individualne konsultacije (diskusija,

razlaga).

lectures with interactive participation of students,

seminars, individual consultation (discussion,

explaination).Načini ocenjevanja: Delež (v %) /

Weight (in %)Assessment:

seminarska naloga, izpit 15

85

seminar work, exam

33



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Igra in raziskovanje v naravnem okoljuSubject Title: Childrens play and research in natural environment



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 3 Zimski/poletni

Autumn/Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 15 60 4 Nosilec predmeta / Lecturer: Darija PetekJeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: opravljene vse obveznosti in izpit temeljnega predmeta Didaktika spoznavanja naravnega okolja.

Prerequisites:Completed basic subject.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Poglobljeno spoznavanje nekaterih (izbranih) didaktičnih

pristopov za podrobnejše spoznavanje lastnosti snovi, razumevanje procesov in pojavov v naravi ter razvijanja naravoslovnih pojmov glede na starost otroka,

Samostojna izbira, načrtovanje in izvedba raziskovalnih dejavnosti in projektnega dela.

Samoanaliza in samovrednotenje ter analiza in ovrednotenje dela otrok z uporabo različnih metod.

- Didactic approaches: select, assess and apply for researching materials, understanding of nature's principles and phenomena and developing natural science concepts regarding child's development stage.

- Project: proper content, planning and realization based on researching of prescool children in natural environment.

- Analyse and evaluate proper work and children's work with different methods of analysis.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Marentič Požarnik, B (2003). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS.Hvala, B., Krnel, D.(2005). Zakaj?Zakaj?Zakaj?. Ljubljana: Modrijan.Krnel, D. (2004). Pojmi in postopki pri spoznavanju okolja, priročnik za učitelje prvega triletja OŠ. Ljubljana: Modrijan. Didaktični kompleti za spoznavanje okolja v prvem triletju OŠ. Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: AWTS.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študentom omogočiti razviti lastno idejo, v smislu samostojne zasnove in izvedbe projekta oz. raziskovalnih dejavnosti otrok z ustrezno izbiro didaktičnih pristopov in povezavo področja naravnega okolja (narave) z ostalimi področji v Kurikulumu (vrtec in prva triada osnovne šole) ter razvijati samokritičnost in sposobnost vrednotenja lastnega dela in dela otrok.

The objective of this course is to:- encourage the aquisition of the idea for the proper project,

based on independent planning and realization researching of prescool children in natural environment with correlation and integration in other fields in a preschool education system,

- develop self-criticism and ability of evaluation proper and children's work.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:34

Znanje in razumevanje:Pozna in razume:- odvisnost žive in nežive narave v gradnji in ustvarjanju in ohranjanju naravnega okolja;- razvoj naravoslovnih pojmov in oblikovanje naravoslovnih sposobnosti in spretnosti pri predšolskem otroku;- ter samostojno izbira in uporablja primerne didaktične pristope za usvajanje izbrane vsebine pri delu s predšolskimi otroki;

Analizira in vrednoti svoje delo in delo otrok z uporabo različnih metod.


On completion of this course the student will be able to: - demonstrate knowledge and understanding

dependence of biota and abiota in activities on natural environment preserving,

- represent developing of natural science concepts and terms,

- predict and explain forming of natural science capabilities and skills at preschool children,

- proper select and relate didactic approaches for researching of prescool children on different contents,

- analyse and evaluate proper and children's work with different methods for evaluating.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri seminarskih in laboratorijskih vajah, terenskem delu in pri predstavitvi projekta.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri pripravi in izvedbi projekta.

Organizacijske sposobnosti: samostojna zasnova in izvedba projekta.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi poučevanja vsebin povezanih s spoznavanjem naravnega okolja.


Communication skills: oral exam at tutorial, field and lab work and project.

Use of information technology: use of software tools in preparing the proper project.

Organization skills: independent planning and realization the project

Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of teaching contents related to natural environment cognition.


predavanja,projekt, laboratorijske in terenske vaje, seminarske vaje.

lectures,project, lab and field work, tutorial.


Assessment:

portfolioopravljeni projekti,ustni izpit.

10% 40%50%

portfolio completed projects,oral examination.

35



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Instrumentalna igra – Orffova glasbilaSubject Title: Playing instruments - Orff's instruments



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 1/3 Zimski/poletni

Autumn/Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):- Izpopolnjevanje tehnike igranja na Orffova

glasbila- Igranje skladb iz različnih stilnih obdobij glede

na raven predznanja- Oblikovanje poustvarjalnih in ustvarjalnih

spremljav na Orffova glasbila- Slušna zaznava tonskih stopenj- Gib, ples in scena v glasbi z Orffovimi glasbili- Ustvarjanje glasbene pravljice z Orffovimi

glasbili- Vodenje otroške Orffove skupine

- Improvement of the playing technique on Orff’s instruments

- Playing works of music from different periods with respect to prior knowledge

- Formation reproductive and creative accompaniments on the Orff instruments

- Auditory perception of tone levels- Movement, dance and scene in the music by

Orff’s instruments- Creating musical stories with Orff’s instruments- Leading a children’s Orff group

Temeljni študijski viri / Textbooks:- G.Keetman(1974): Elementaria, Mainz, Schott - C.Orff(1952): Musik für Kinder !-5, Mainz, Schott- J.Wuytack (2001): 13 fois bonheur, Bruxelles, Schott- D.Goodkin(2002): Play, sing and dance , Mainz, Schott- M. Widmer(1994): Sprache spielen, Auer, Donauworth

36

Cilji: Objectives:Študentje:- razumejo in uporabljajo strokovna glasbena

znanja pri oblikovanju instrumentalnih spremljav k slovenskim ljudskim in otroškim pesmim;

- razvijajo si tehnične spretnosti pri igranju na lastna in Orffova glasbila;

- ob igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;

- se usposabljajo za aktivno in ustvarjalno delo na področju glasbene vzgoje po idejnem konceptu C. Orffa.

Students:- understand and use professional musical

knowledge in creating instrumental accompaniments to Slovene folk songs and songs for children;

- develop technical skills in playing their own instruments and the Orff instruments;

- while playing on instruments they inure to in depth aesthetic experiences and the evaluation of works of music;

- they train for active and creative work in the field of music education in accordance with the ideas of C. Orff.


Znanje in razumevanje:- poznajo in razumejo tehniko igranja na lastna

in Orffova glasbila;- samostojno uporabljajo in oblikujejo glasbeno

spremljavo;- uporabljajo in povezujejo sredstva gibalno-

plesnega in glasbenega izražanja; - oblikujejo glasbeno pravljico z Orffovimi

glasbili;- usposobijo se za vodenje otroške Orffove

skupine;- reflektirajo in estetsko vrednotijo igranje na

lastna in Orffova glasbila.

Knowledge and Understanding:- knowledge and understanding of the technique

of playing on one’s own instrument and on Orff’s instruments;

- independent use and creation of musical accompaniments;

- use and connecting between means of motion-dancing and those of musical expression;

- formation of musical stories with Orff’s instruments

- training for leading the children’s Orff group- reflection and aesthetic evaluation of the

students’ playing on their own instruments and on Orff’s instruments

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje

Transferable/Key Skills and other attributes:Ability to perform, team work, creative thinking


Glasbene delavnice, skupinsko delo, individualne vaje, ustvarjanje, sodelovalno učenje.

Music workshops, group work, practice with individuals, creating, cooperative learning


Assessment:

priprava in izvedba nastopa z uporabo Orffovih glasbil ustni izpit

50%

50%

preparation and execution of a production with the use of Orff’s instruments oral exam

37



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Interpretacija mladinskih književnih besedilSubject Title: Interpretation of texts in juvenile literature



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 1/3 Zimski/poletni

Autumn/Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLaboratory work



15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Dragica Haramija

Jeziki / Languages:

Predavanja /Lectures: slovenski/SloveneVaje / Tutorial: slovenski/Slovene


Course prerequisites:

Vsebina: Content (Syllabus outline):- Vpogled v predmet, sorodne discipline in

razmerja med njimi. Uporabnost predmeta in aplikacije.

- Knjižna vzgoja.- Uvod v analizo mladinske leposlovne

književnosti.- Literarna teorija.- Pregled proznih vrst v mladinski

književnosti.- Kratka mladinska proza.- Daljša mladinska proza.- Interpretativno branje.- Interpretacija besedil.- Povezovanje predmetnega področja z

drugimi področji.

- Insight into the subject, disciplines akin and relations between them. Applicability of the subject and its applications.

- Literary education.- Introduction to the analysis of juvenile

literature.- Theory of Literature.- Classification of prose works in juvenile

literature.- Short juvenile prose.- Longer juvenile prose.- Interpretive reading.- Interpretation of literary texts.- Interdisciplinary connections with other fields

of the subject matter.

38


- Meta Grosman: Zagovor branja. Bralec in književnost v 21. stoletju. Ljubljana: Založba Sophia, 2004.

- Matjaž Kmecl: Mala literarna teorija. Ljubljana: zadnja izdaja.- Janko Kos: Literarna teorija. Ljubljana: DZS, 2001.- Igor Saksida: Bralni izzivi mladinske književnosti. Domžale: Izolit, 2005.

Cilji: Objectives:Poglabljanje znanja o književnih zvrsteh in vrstah v mladinski književnosti. Interpretativno branje mladinskega leposlovja. Samostojna interpretacija aktualnih književnih besedil.

To deepen the knowledge about classification of literary works and literary genres. Interpretive reading of juvenile belles-lettres. Autonomous interpretation of up-to-date literary texts.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Poglobljeno znanje in razumevanje mladinske književnosti s poudarkom na spodbujanju branja študentov. Zmožnost interpretacije književnih besedil.

In-depth knowledge and understanding of juvenile literature with the emphasis on encouraging students to read more. Ability to interpret literary works.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- Sposobnost samostojnega in avtonomnega

delovanja na področju mladinske književnosti in širše spodbujanje bralne kulture.

- Pripravljenost na nenehno strokovno izpopolnjevanje.

Transferable/Key Skills and other attributes:- Ability to act autonomously and

independently in the field of juvenile literature and broad encouragement to the reading culture.

- Willingness to take expert advanced study courses.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Predstavitev vsebine ob spodbujanju študentov k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov. Interpretacija knjig s področja mladinske prozne književnosti. Spodbujanje študentov za aktivno soustvarjanje in vključevanje v poglobljene vsebine ter kritično presojo.

Introduction to the content while stimulating students to take the Problem Approach and solve specific problems which were planned beforehand.Interpretation of juvenile prose texts. Stimulating students to enhance the contents actively and provide critical view on the matter.


Seminarska naloga.Ustni izpit.

50%50%

Seminar work.Oral examination.

39



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Jezikovne dejavnosti v vrtcuSubject Title: Language Activities in kindergarten



LetnikYear

SemesterSemester


letni/zimskiSpring/Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work



15 15 15 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Marjana Erženičnik Pačnik

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski/ SloveneVaje / Tutorial: slovenski/ Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Strategije govorjenega diskurza. Značilnosti komunikacije odraslih z otroki. Neverbalno komuniciranje. Oblike medosebne komunikacije. Javno nastopanje. Analiza govora otrok in prepoznavanje v

govoru. Postopki tvorjenja besedila.

Strategies of spoken discourse. Characteristics of communication between

adults and children. Non-verbal communication. Forms of interpersonal communication. Public performance. Analysis of children's spoken language and

recognizing it. Text formation procedures.

40

Temeljni literatura in viri / Textbooks:Carnegie, D. (2004): Kako se naučiti javno nastopati in govoriti. Ljubljana: Mladinska knjiga.Ule, M. (2005): Psihologija komuniciranja. Ljubljana: Fakulteta za družbene vede.Brajša, P. (1993): Pedagoška komunikologija. Ljubljana: Glotta Nova.Tomori, M. (1990): Psihologija telesa. Ljubljana: DZS.Žnidarič, D. (1993): Otrokov govor. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo in šport.

Cilji: Objectives: Poznavanje osnovnih teoretičnih pojmov o

strategijah govorjenega diskurza. Usposabljanje za samostojno raziskovalno

in svetovalno delo. Razvijanje senzibilnosti za aktivno in

ustvarjalno delo na področju jezika. Spoznavanje pomena in tipologije

neverbalnega komuniciranja. Razvijajo si ustvarjalne jezikovne

sposobnosti.

Knowledge of basic concepts of spoken discourse strategies.

Qualifying for research and advisory work. Developing of sensibility for active and

creative work in the field of language. Kowledge of signification and typology of

non-verbal communication. Development of creative language skills.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: Znanje in razumevanje: Reflektirajo jezikovno znanje v stikih z

odraslimi in otroki.

Knowledge and Understanding: Students reflect knowledge of language in

contact with adults and children.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Izboljšajo učinkovitost v tvorjenju,

oblikovanju in predajanju besednih sporočil.

Transferable/Key Skills and other attributes: Improvement of efficacy in formation and

transfer of verbal communication.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Problemsko zasnovana predavanja, sodelovalno učenje, izkustveno učenje, imitacija, timsko delo.

Problem-solving based lectures, cooperative learning, experiential learning, imitation, team work.


Pisni izpit. Ustni izpit

50%50%

Written exam.Oral exam.

41



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Knjižna vzgojaSubject Title: Literary education



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool-Education 3 zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLaboratory

workTeren. vajeField work


15 15 15 75 4


Jeziki / Languages:




Pogojev ni. None.



- Književna vzgoja.- Knjižna vzgoja.- Knjižnična vzgoja.- Bibliopedagoške ure.- Analiza in interpretacija književnih del.- Spodbujanje branja: bralna značka,

knjigobube, bralni nahrbtnik, branje v nadaljevanjih…

- Povezovanje predmetnega področja z drugimi področji.


- Written language education.- Literary education. - Bibliopedagogical lessons.- Analysis and interpretation of literary works.- Stimulating reading: the Reading Badge,

Bookworms, the Reading backpack, reading sequels …

- Interdisciplinary connections with other fields of the subject matter.

42

Temeljni literatura in viri / Textbooks:- Wolfgang Iser: Bralno dejanje. Teorija estetskega učinka (izbrana poglavja). Ljubljana: Studia

humanitatis, 2001.- Dragica Haramija: Književna, knjižna in knjižnična vzgoja v vrtcu in prvem triletju osnovne šole. V:

Slovenščina v šoli, 2004/1, 13-19.- Matjaž Kmecl: Mala literarna teorija. Ljubljana: zadnja izdaja.- Maja Logar: Otrok in knjižnica. V: Slovenščina v šoli, 2004/1, 47-56.- Viri (približno 20 knjig) bodo objavljeni na spletni strani.

Cilji: Objectives:Poglobiti znanje o književnih zvrsteh in vrstah v mladinski književnosti. Spoznati natančneje književno, knjižno in knjižnično vzgojo v predšolskem obdobju in prvi triadi osnovne šole. Samostojno intepretirati aktualna književna besedila.

To deepen the knowledge about classification of literary works and literary genres. In-depth knowledge of written language, literary and library education in the preschool period and the first triad of primary education. Autonomous interpretation of up-to-date literary texts.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Poglobljeno znanje in razumevanje mladinske književnosti s poudarkom na spodbujanju branja študentov. Zmožnost interpretacije književnih besedil.

In-depth knowledge and understanding of juvenile literature with the emphasis on encouraging students to read more. Ability to interpret literary works.




Transferable/Key Skills and other attributes:- Ability to act autonomously and

independently in the field of juvenile literature and broad encouragement to the reading culture.

- Willingness to take expert advanced study courses.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Predstavitev vsebine ob spodbujanju študentov k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov. Interpretacija knjig s področja mladinske književnosti. Spodbujanje študentov za aktivno soustvarjanje in vključevanje v poglobljene vsebine ter kritično presojo.

Introduction to the content while stimulating students to take the Problem Approach and solve specific problems which were planned beforehand.Interpretation of juvenile literature texts. Stimulating students to enhance the contents actively and provide critical view on the matter.


Seminarska naloga – predstavitev in kritična presoja v skupini.Izpit vsebuje celotno vsebino (tudi snov iz seminarskih vaj). Izpit je ustni.

30 %

70 %

Type (examination, oral, coursework, project):Seminar paper – presentation and critical judgement in groups. Final examination includes the content as a whole (with the addition of the seminar content). Oral examination.

43



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Likovne dejavnosti v muzeju in galerijiSubject Title: Visual art activities in the museum and gallery



LetnikYear

SemesterSemester


Predšolska vzgojaPre-school education 1/ 3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Razvoj likovnih dejavnosti v muzeju,

galeriji: zgodovina muzejske pedagogike, vloga in pomen, primeri.

Likovna ustvarjalnost v muzeju, galeriji: ustv. pri likovnih dejavnostih v muzeju, galeriji, spodbujanje ustvarjalnosti v stiku z umetnino.

Specifične didaktične vsebine muzejske pedagogike: načela, cilji, tehnike, oblike in metode dela, načrtovanje, vrednotenje.

Likovnopedagoško projektnio delo: Učni načrt za likovno vzgojo, timsko delo v razredu, značilnosti likovnopedagoškega dela v osnovni šoli.

The development of art activities in the museum, gallery: history of museum pedagogy, role and meaning, examples.

Visual art creativity in the museum, gallery:creativity by visual art activities in the museum, gallery, stimulation of creativity in juxtaposition with the work of art.

Specific didactics contents of museum pedagogy: principles; purposes, techniques, forms and methods, planning, evaluation.

Visual art educational project work: Visual art curriculum, team work in the classroom, characteristics of art education in primary school.

Temeljni študijski viri / Textbooks: HARDY T. (Ed.) (2006). Art Education in a postmodern world. Bristol: Intellect Books. BYSZEWSKI J. (2003). Drugačen muzej. Ljubljana: Skupnost muzejev Slovenije. TAVČAR L. (2001). Otroci, mladostniki in odrasli v galeriji :priročnik za kustose pedagoge, učitelje,

vzgojitelje in starše. Ljubljana : Narodna galerija.

44

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je seznaniti študente s specifikami likovnega izražanja v muzeju in galeriji, dati jim znanje za vzpodbujanje otrokovih ustvarjalnih potencialov, nuditi znanje o sodobni umetnosti in usposobiti za vrednotenje likovnih izdelkov otrok v odnosu do originalnega umetniškega dela.

The objective of this course is to acquaint the students with the specific of art expression in the museum and gallery, to give them knowledge how to encourage children’s visual art creativity, to give them knowledge about contemporary visual art and qualify them for appreciation of children’s visual artworks in the relation to the original work of art.



izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje likovnega dela v muzeju, galeriji,

uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična didaktična znanja v praksi,

načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno vzgojno prakso znotraj muzeja, galerije.


demonstrate understanding, recognising and explaining of art education in the museum and gallery,

use, apply, analise and transform the didactics theory into the practice,

design, organise and evaluate his/hers own art educational practice in the museum and gallery.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Uspešno komuniciranje s sodobno in

klasično umetnostjo, Ustvarjalno uporabljanje sodobne

umetnostne zbirke, Organiziranje in načrtovanje timskega in

projektnega dela v muzeju in galeriji, Načrtovanje projektnega dela, sposobnost reševanja različnih vzgojnih

situacij.

Transferable/Key Skills and other attributes: effectively communication with classic and

contemporary art, creative use of contemporary art collections, organising and planning teamwork and

project work in the museum and gallery, planning the project work, ability for educational problem solving.


predavanja, laboratorijske vaje, projektno delo

Lectures, Lab work, Project work


Assessment:

Absolvirane laboratorijske vaje Opravljen projekt Pisni izpit

30%30%,40%

Collaboration in lab works, Completed project, Written examination.

45



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Likovno izražanje in prostorSubject Title: Art Expression and Space



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre–school education

Predšolska vzgojaPre–school education 3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 15 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Likovna didaktika: ilustriracija, likovno

izražanje otrok s posebnimi potrebami, muzejska likovna pedagogika; razstava otroških likovnih del.

Likovna umetnost: likovna ustvarjalnost in likovni proces; likovnoformalna in ikonografska analiza; kakovostna ilustracija, sodobna likovna umetnost.

Likovne tehnike: grafični postopki, kiparski materiali; sodobni pristopi k likovnemu vrednotenju; likovne tehnike v muzeju, galeriji.

Visual art didactics: illustration, art expression of childrens with special need, museum art education, exhibition of children´s artworks.

Visual art: visual art creativity and art process, formal and iconographic analysis, quality illustration, contemporary visual art.

Visual art tehniques: printing processes, sculpturing materials, contemporary visual art appreciation, art tehniques in the museum, gallery.

Temeljni študijski viri / Textbooks: ZUPANČIČ T, DUH M. (2004). Moja prva likovna ustvarjalnica. Ljubljana: Rokus. ZUPANČIČ T, DUH M. (2005). Moja druga likovna ustvarjalnica. Ljubljana: Rokus. ZUPANČIČ T., BOŽNIK V., KOSAR M. (1997). Forma viva na igrišču našega vrtca. Ljubljana:

Zavod Republike Slovenije za šolstvo. TAVČAR L. (2005). Kje se skriva. Ljubljana: Narodna galerija. TAVČAR L. (2001). Otroci, mladostniki in odrasli v galeriji: priročnik za kustose pedagoge, učitelje,

vzgojitelje in starše. Ljubljana: Narodna galerija.

46

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je seznaniti študente s sodobnimi pogledi na likovno umetnost, dati jim znanja o sodobni likovni produkciji, razširiti znanja o likovnih tehnikah in materialih za likovno vzgojno delo, vzpodbuditi zanimanje za spremljanje likovnih razstav in dogodkov.

The objectives of this course is to acquaint the students with the contemporary views on visual art, to give them knowledge on contemporary visual art production, to widen knowledge about visual art tehniques and material, to encourage interest for visual art exhibitions and happenings in the surroundings.



Izkazati razumevanje povezanosti umetnostnega sporočila,

Razlagati likovnoformalne in ikonografske vsebine umetnine,

Dojemati sodobno likovno umetnost. Ločiti med dobro in slabo ilustracijo, Načrtovati in organizirati likovno delo za

osebe s posebnimi potrebami.


Demonstrate understanding and connectedness of visual artwork,

Explaining formal and iconographic content of artwork,

Understand contemporary visual art, Distinguish between good and bad illustrtion, Design and organise visual art education for

children with the special needs.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komuniciranje s sodobnimi kulturnimi

objekti, Ustvarjalna uporaba sodobnim izraznih

načinov umetniškega sporočanja, Povezovanje pedagoškega dela s

kulturnimi dogodki v okolici.

Transferable/Key Skills and other attributes: Communication vith contemporary cultural

objects, Creative use of contemporary visual art

modes of expression, Connecting of education with cultural

happenings in the surroundings.


predavanja, seminar, laboratorijske vaje, domače naloge,

Lectures, Seminar, Lab work, Homework assignments,


Assessment:

Portfolio Seminarska naloga Pisni izpit

303040

Portfolio Seminar work Written examination

47



OPIS PREDMETA / COURSE DESCRIPTIONPredmet: Lutkovno gledališka vzgoja z didaktikoCourse Title: Puppetry- Dramatic Education with Didactic


Študijska smerField of study

LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja Pre-school Education 3 Poletni

Autumn

Univerzitetna koda predmeta / University course code:

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorials

Lab. vajeLab. work



30 15 30 15 90 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Sabina Šinko

Jeziki / Languages:

Predavanja /Lectures: slovenski/SloveneVaje / Tutorials: slovenski/Slovene


Prerequisites:

Ni pogojev. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):• Vloga uprizoritvenih umetnosti v človekovem življenju: razvoj dramskih umetnosti za otroke in z otroki, otrokova gledališko- lutkovna ustvarjalnost, komunikacija otroka z umetnostjo.•Gledališče, film, lutkovno gledališče – značilnosti: zgodovinski razvoj lutkovnega gledališča, teksti za lutkovno gledališče, tehnologije raznih lutkovnih vrst, preproste lutkovne tehnike in osnove animacije, likovne zakonitosti in materiali, organizacija prostora (scena, oder), govor in scenska umetnost, glasba in scenska umetnost, pomen osvetljave.•Otrok in lutka: lutka v vrtcu in šoli, načini uporabe lutke v vzgojnem procesu, možnosti vključitve lutke v druge vsebine vzgojnega procesa.

• The Role of performing Arts in Human's Life: the development of dramatic arts for children and with children, the child's creative dramatic play and puppetry play, the communication of child with art.• Theater, Film, Puppet Theater- Features:Puppet theater history, texts for puppet theater, technologies of different puppet types, simple puppetry techniques and basis of animation, art theory and materials, space organization (scene, stage), speach and performing art, music and screen play, meaning of lighting • Child and the Puppet: puppet in nursery school and primary school, methods of using puppets in educational process, the possibilities of including puppet in other contents of educational process.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Trefalt, U. (1993). Osnove lutkovne režije. Ljubljana: Zveza kulturnih organizacij SlovenijeVarl, B. (1997). Zbirka Moje lutke, Šentilj: AristejKorošec, H.;Majaron, E. (2002). Lutka iz vrtca v šolo. Univerza v Ljubljani, Pedagoška FakultetaCrepeau M., Ingrid and Richards, M. Ann (2003). A Show of Hands. St. Paul, MN. Redleaf Press Zunker, Angelika (2001). Puppenspiel in der Grudschule. Munchen.

48

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je razvijanje sposobnosti komunikacije skozi umetnost in z umetnostjo, seznanjanje z osnovami lutkovne umetnosti, povezanostjo in prepletenostjo z vsemi scenskimi umetnostmi (gledališko, filmsko), spoznavanje pomena umetnostne estetske vzgoje v celoti in pomena le-te za razvoj predšolskega otroka in šolskega otroka, spoznavanje metode uporabe lutke v vsakdanjem delu v skupini ali v razredu ali s posameznim otrokom ob raznih dejavnostih na najrazličnejših področjih vzgojno izobraževalnega procesa, spoznavanje metode vzpodbujanja otrokove kreativnosti, spoznavanje načinov ustvarjalnega razmišljanja in dela, smiselno povezovanje vsebin predmeta z drugimi predmeti in predmetnimi področji.

The objective of this course is to develop the competence for communication through art and with art, to acquaint with basics of puppet art, connection and interlacing with other scene arts (drama, film), realizing the meaning of art esthetic education in whole and meaning of this for preschooll child and school child development, realizing the methods of using puppets in everyday life in classroom or with single child through different activities of educational process, methods for child creativity stimulation, realizing the ways of creative thinking and working, meaningfull subject content colaboration with other subjects and subject areas.


Znanje in razumevanje:

Po zaključku tega študija bo študent sposoben:

• se zavedati pomena lutkovnega ustvarjanja za otrokovo socializacijo ter razvijanje kreativnosti na več področjih • obvladati komunikacijo z uprizoritvenimi umetnostmi• vzpostavljati kriterije za presojanje umetniških stvaritev namenjenih otrokom


On completion of this course the student will be able to:

• be aware of the meaning of puppet creation for child socialisation and development of creativity in multiple areas• demonstrate knowledge of communication with performing arts• reestablish the criterion for judging art creations intended for the child

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Študent/ka:• zna vključiti lutke in oblike gledališča v delo v vrtcu ali šoli na različnih področjih vzgojno- izobraževalnega procesa• razvija lastno ustvarjalnost, kritičnost in občutek odgovornosti za umetnostno vzgojo.

Transferable/Key Skills and other attributes:Student:• is able to include puppet and dramatic patterns in working process in nursery and primary school in different areas of educational process• develops his own creativity, criticism and feeling for education through art.


• predavanja ob uporabi vizualnih pripomočkov,• vaje za senzibiliziranje, govorne, improvizacijske, animacijske vaje, dramatizacije, izdelave lutk ter scenografij se izvajajo kot delavnice z aktivnim sodelovanjem študentov,• seminar: obisk Lutkovnega gledališča Maribor, delavnic, razstav in muzejev, seminarska obdelava vtisov.

• lectures with visual resources,• tutorials and lab works for senzibilation, speech, improvisation, animation, dramatisation, puppet manufacturing and scenography are performed in workshops with active collaboration of students,• seminar: visit to Puppet Theater Maribor, workshops, exhibitions and museums, seminar impression cultivation.

Načini ocenjevanja:Delež (v %) /Rate (in %)

Assessment:

• pisni izpit• seminarska naloga, • nastop (izbirno)

50 (40%)50 (40%)20%

• written examination • seminar Practice (optional)

49



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Metodologija kvalitativnega in kvantitativnega pedagoškega raziskovanjaSubject Title: Methodology od qualitative and quantitative pedagogical research



LetnikYear

SemesterSemester

PREDŠOLSKA VZGOJAPre-school Education 3 Zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Branka Čagran

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski/sloveneVaje / Tutorial: slovenski/slovene


Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Kvalitativno in kvantitativno raziskovanje,

akcijsko raziskovanje. Faze empiričnega tradicionalnega in

akcijskega raziskovanja. Ponovitev in razširitev v okviru obveznega

predmeta obravnavanih postopkov zbiranja podatkov (intervju, anketiranje, ocenjevanje, merjenje stališč, sociometrična tehnika, opazovanje).

Ponovitev in razširitev v okviru obveznega predmeta obravnavanih postopkov obdelave podatkov (deskriptivna statistika, korelacija in regresija, t – preizkus za neodvisne in odvisne vzorce, analiza variance, preizkušanje hipoteze neodvisnosti, hipoteze enake verjetnosti, preizkušanje statistične značilnosti korelacijskih koeficientov).

Računalniška obdelava podatkov s programom SPSS.

Kavzalno - neeksperimentalna raziskava (študija primera) z elementi akcijskega raziskovanja.

Qualitative and quantitative research, action research.

Phases of empirical traditional and action research.

Revision and expansion of ways of collecting the data included in the compulsory subject (interview, survey, scaling, attitude measurement, socio-metric technique, observation.).

Revision and expansion of ways of analysing the data included in the compulsory subject (descriptive statistics, correlation and regression, t – test for independent and paired samples, hypothesis about independence, hypothesis of equal probability, testing of the statistical significance of correlation coefficients

Computer analysis of the data by means of SPSS statistical programme.

Causal and non-experimental work (case study) with elements of action research.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja. Sagadin, J. (1993). Poglavja iz metodologije pedagoškega raziskovanja (2. izd.). Ljubljana: Zavod

republike Slovenije za šolstvo in šport. Mužić, V. (2004). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja (2. izd.). Zagreb: Educa. Ambrozius, B. (1994). Vaje iz statistike za pedagoge. Ljubljana: Filozofska fakulteta.

50

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je: pripraviti študente za stalno spremljanje

strokovne literature ter njeno korektno rabo,

usposobiti študente za sodelovanje in samostojno izvajanje empiričnih tradicionalnih in akcijskih raziskav,

usposobiti študente za pisanje raziskovalnih poročil,

pripraviti študente za publiciranje izsledkov lastnega raziskovalnega dela.

The objective of this course is: to prepare the students for regular study of the

scientific sources and their appropriate use,

to enable the students to carry out, in a team or individually, empirical traditional and action research,

to prepare the students for writing research reports,

to prepare the students for publishing the results of their own research work.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Po zaključku tega predmeta bo študent

znal in razumel metodološka pojma: kvalitativno in kvantitativno raziskovanje,

sposoben uporabljati postopke zbiranja podatkov, postopke obdelave podatkov na nivoju deskriptivne in inferenčne statistike, statistični programski paket SPSS,

sposoben primerjati, povezovati in vrednotiti rezultate obdelave podatkov.

Knowledge and Understanding:On completion of this course the student will be able to

know and understand methodological terms: qualitative and quantitative research,

use ways of collecting the data, ways of analysing the data on the level of descriptive and inferential statistics, SPSS statistical programme,

compare, relate and evaluate results of analysing the data.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Študent bo usposobljen za

spremljanje razvojno – raziskovalnih dosežkov na področju predšolske vzgoje,

stalno sodelovanje in samostojno izvajanje empiričnih pedagoških raziskav,

pisanje raziskovalnih poročil, uporabljanje računalniškega programskega

paketa SPSS.

Transferable/Key Skills and other attributes:The student will be qualified for

getting information on research achievements in the field of pre – school education,

regular participation in and individual carrying out pedagogical research,

writing research reports. use of SPSS.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminarske vaje, laboratorijske vaje, seminarska naloga.

lectures, tutorial, lab work, seminar work.


ustni izpit seminarska naloga.

90%10%

oral examination examination work

51



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Mladinska književnostSubject Title: Juvenile literature



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 1 poletni

Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLaboratory

workTeren. vajeField work


15 15 15 15 90 5


Jeziki / Languages:




Pogojev ni. None.



- Literarno-zgodovinski pregled svetovne in slovenske mladinske književnosti.

- Razvoj slovenske mladinske poezije.- Razvoj slovenske mladinske proze.- Razvoj slovenske mladinske dramatike.- Književne vrste v mladinski književnosti:

lirska poezija, epska poezija, kratke prozne vrste, daljše prozne vrste, komedija, žaloigra.

- Bralni razvoj otroka.- Spodbujanje branja profesionalnih in

neprofesionalnih posrednikov.


- Literary-historical survey on the worldwide and Slovene juvenile literature.

- The development of Slovene juvenile poetry.- The development of Slovene juvenile prose.- The development of Slovene juvenile drama.- Classification and genres of juvenile

literature: lyric poetry, epic poetry, short prose, longer prose, comedy, tragedy.

- Child’s reading progress.- Stimulating reading – professional and

nonprofessional agents.

52


- Dragica Haramija: Slovenska realistična avanturistična mladinska proza. GIZ GTP: Videm pri Ptuju, 2000.

- Dragica Haramija: Pregled sodobne slovenske mladinske proze. V: Jezik in slovstvo. 2005/3-4, 27-36.

- Janko Kos: Literarna teorija. Ljubljana: DZS, 2001.- Igor Saksida: Čez rob modernizma: esej o slovenski mladinski poeziji. V: Slavistična revija 2004/ 4,

425-432.- Viri bodo objavljeni na spletni strani (približno 30 knjig).

Cilji: Objectives:Spoznati književne zvrsti in vrste v mladinski književnosti. Obvladati pomembnejše književne vrste, ki so hkrati najpogostejše pri branju predšolskim otrokom in v prvi triadi osnovne šole (pravljica, lirska pesem, povedka, kratka fantastična in realistična zgodba). Uporabiti znanje o bralnem razvoju na populaciji v predbralni fazi razvoja.

Getting to know the types and genres of juvenile literature. Mastering significant types which are at the same time the most frequent ones at reading to preschool children and the pupils of the first triad of primary education (fairy tale, lyric poem, (illustrative) story, short fantasy, realistic story). To use the knowledge about child's reading progress in his/her pre-reading stage of development.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje mladinske književnosti s poudarkom na spodbujanju branja študentov. Zmožnost interpretacije književnih besedil.

Knowledge and understanding of juvenile literature with the emphasis on encouraging students to read more. Ability to interpret literary works.




Transferable/Key Skills and other attributes:- Ability to act autonomously and independently in the field of juvenile literature and broad encouragement to the reading culture. - Willingness to take expert advanced study courses.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Predstavitev vsebine ob spodbujanju študentov k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov Interpretacija knjig s področja mladinske književnosti. Spodbujanje študentov za aktivno soustvarjanje in vključevanje v poglobljene vsebine ter kritično presojo.

Introduction to the content while stimulating students to take the Problem Approach and solve specific problems which were planned beforehand.Interpretation of juvenile literature texts. Stimulating students to enhance the contents actively and provide critical view on the matter.


Pisni izpit100%

Written examination.

53



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Moralna vzgoja in etikaSubject Title: Moral education and ethics



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 3 zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Boris Vezjak

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):Predmet Moralna vzgoja in etika se ukvarja z različnimi moralnimi implikacijami v teoriji vzgoje in njeni praksi. Sokrat je trdil, da cilj vzgoje ni v doseganju razuma, temveč tudi v doseganju Dobrega. Struktura in vsebina predmeta je posvečena naslednjih sklopom: (a) moralni značaj poučevanja: različna pojmovanja pouka kot dejavnosti imajo različne implikacije za moralno vzgojo tako na delovnem mestu učitelja kot za vzgojo otrok; (b) moralna teorija: različni pristopi velikih moralnih filozofov, ko gre za vprašanja objektivnost in moralnih norm lotevali; (c) sodobne moralne teorije sledijo poglavitnim potezam aktualne moralne in družbene razprave, s posebnim poudarkom na emotivizmu, utilitarizmu, deontologiji, etiki vrline, liberalizmu in komunitarizmu; (d) vzgoja za vrednote: kaj so vrednote, ali so objektivne ali subjektivne, katere vrednote so pomembne za vzgojo; (e) moralnost in moralna vzgoja: kaj so moralne vrednote? So učitelji v vrtcu moralni vzgojitelji? Če so, kakšna je dobra oblika moralne vzgoje? Poudarek bo na predstavitvi vzgoje za vrline in etike vrline; (f) kaj so posledice normativne narave vzgoje, ko obravnavamo vprašanje reda in discipline v vrtcu in v širše v družbi: vprašanje avtoritete in odgovornosti. Predstavljeni so različni pristopi glede na avtoritaren, paternalističen, liberalen, libertaren in druge pristope, zadevajoč disciplino in svobodo.

The course on Moral education and ethics considers various moral implications for educational theory and practice. Socrates claimed that the aim of education is not only to be intelligent but to be good as well. The structure and the content of the course is dedicated to the following issues: (a) the moral character of teaching: different conceptions of teaching as an activity would seemto have diverse implications for moral education, both in the professional role of the teacher and in moral education of children; (b)ethical theory: the great moral philosophers diversly attempted to grapple with the problem of the objectivity or otherwise of moral values; (c) contemporary moral theories attempt to trace the main contoursof current moral and social debate with specific reference to such conceptions as emotivism, utilitarianism, deontology, virtue ethics, liberalism and communitarianism; (d) values education: what are values and are they objective or subjective ? What kinds of values are of educational significance?; (e) morality and moral education: what are moral values ? Are teachers in kindergarten moral educators ? If so, what isthe proper form of moral education? The stress is given on character education and virtue ethics; (f) what are the implications of the normative character of education for questions of order and discipline in kindergarten and wider society, concerning authority and responsibility? Various approaches in relation to authoritarian, paternalist, liberal, libertarian and other conceptions of discipline and freedom will be presented.

54

Temeljni študijski viri / Textbooks: R. Kroflič, Med poslušnostjo in odgovornostjo: procesno-razvojni model moralne vzgoje, Vija, Ljubljana

1999. F. Klampfer, Etiški pojmovnik za mlade, Aristej, Šentilj 2003. Z. Medveš, Z. Kodelja (ur.), Vzgoja v javni šoli, Znanstveno in publicistično središče, Ljubljana 1991. Aristotel, Nikomahova etika, Slovenska Matica, Ljubljana 1994. W. J. Bennett, Moralne vrednote za mlade : zgodbe, ki pomagajo oblikovati lastni svet vrednot, Učila,

Tržič 2004.

Cilji: Objectives:Poglavitni cilj je v vpeljavi študentov v samostojno obravnavo in razumevanje ključnih moralnovzgojnih tem in pojmov. Študente se navaja na avtonomno delo ob interpretaciji moralnih vprašanj, prepoznavanje moralnih rešitev, kot tudi na analitično branje relevantnih besedil.

The main aim is to provide students the comprehension of key themes and concepts in moral education. Students will be accustomed to work autonomously on interpretation of moral issues and recognizing moral solutions as well as analytical reading of relevant texts.



Študent pridobi znanja iz osnovnih vzgojnih vprašanj znotraj področja moralne vzgoje, pa tudi ključnih moralnih in etičnih pojmov.

Študent pridobi kompetence za samostojno razmišljanje o teh problemih in prenašanje znanja ali poučevanje.


Student gains knowledge of basic educational issues within the field of moral education as well as the key moral or ethical concepts.

Student develops his competences for individual thinking about these issues and transferring the knowledge or teaching others.


Sposobnost razpravljanja o poglavitnih temah iz področja moralne vzgoje ali vrednot in njenih filozofskih podlagah.

Sposobnost skrbne interpretacije in primerjave različnih stališč glede moralnih vrednot in vzgoje.

Sposobnost uporabljati in razumeti terminologijo in koncepte v navedenem področju.

Sposobnost moralnega poučevanja otrok.


Ability to discuss some major topics in moral education or values and its philosophical background.

Ability for careful interpretations and comparison of variety of views, concerning moral values and education.

Ability to use and comprehend terminology and concepts in the field.

Ability and knowledge for moral education of children.


Poudarek ni le za formalni izvedbi predavanj, temveč tudi na interaktivnih poučevalnih strategijah, kot so skupinske razprave in individualno delo doma. Študente se vzpodbuja, da na teh debatah raziskujejo probleme in nadgrajujejo svoje razumevanje.

The focus is not just toward formal lectures but also interactive teaching strategies, such as group sessions, debate and individual home work. Students will be encouraged to use these sessions for problem exploration, discussion and the enhancement of understanding.


Assessment:

Pisni zpit

100% Written exam:

55



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: MOTORIČNI PRAKTIKUMSubject Title: Motor Practical Course



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



45 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Miha Marinšek

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):

Smučanje (25 ur): Osnove tehnike alpskega smučanja in tekov na smučeh; metodika učenja smučanja, didaktični mediji, vloga motoričnega transferja, modeli;varnost na snegu, poškodbe in prva pomoč, oprema in pravilniki.

Plavanje (20 ur): Tehnika in biomehanika plavanja; metodika plavalnega opismenjevanja, didaktična pomagala, vloga transferja pri učenju plavanja mlajših otrok, reševalno plavanje; kriteriji in pravilniki.

Skiing (25 hours): Basic techniques of alpine and cross-country skiing; methodics of skiing, didactic medium, role of motor transfer, models; safety on snow, injuries and first aid, equipment and regulations.

Swimming (20 hours): Techniques and biomechanics of swimming; methodics of swimming, learning tools, role of motor transfer when teaching young children, rescue swimming; criterion and regulations.

Temeljni študijski viri / Textbooks:1. Kapus, V. (2004). Plavanje-učenje. FŠ, Ljubljana2. Pišot, R. in coa. (2000). Smučanje 2000 +. ZUTS, Ljubljana.3. Pišot/Videmšek. (2004). Smučanje je igra. ZUTS, Ljubljana.4. Rajtmajer,D.in coa. (2006). Didaktika športa – 5. knjiga. UNI-PeF Maribor.5. Vehovar, M. (2002). Košarka, športna vzgoja. ZRS za šolstvo.

56

Cilji: Objectives:- izpopolniti študente v tehniki smučanja in

plavanja- seznaniti jih z vsebinami plavanja in smučanja- naučiti jih učiti otroke- v praksi preizkusiti uporabo različnih didaktičnih

medijev in pomena transferjev- doživeti ekologijo »na licu mesta«.

- improvement in skiing and swimming techniques,- to acquaint students with contents of swimming

and skiing programs,- to teach students how to teach children,- to try out application of different didactic

mediums and the meaning of transfer,- to experience ecology in natural environment.


Znanje in razumevanje:Študent bo znal plavati in smučati, naučil se bo metode poučevanja in učenja pri praktičnem delu na terenu in bo sposoben organizirati in izvajati vsebine šole v naravi za mlajše otroke.

Knowledge and Understanding:The student will be able to swim and ski. She/he will learn to use different teaching methods at field work and will be able to organize and carry out contents of school in nature for young children.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Študent bo sposoben naučena znanja in pridobljene sposobnosti prenašati na vsa področja svojega poklica.

Transferable/Key Skills and other attributes:Student will be able to transmit learned knowledge and abilities on all areas of her/his occupation.


Osnovna metoda bo demonstracija ob pomoči razlage. Predstavljene pa bodo tudi učne tehnike-tako analitično sintetična kot holistične (gibalne igre, igre vlog, metoda vodenja in zaposlovanja).

Basic teachnig method will be demonstration and explanation. There will be also partial and holistic learning methods introduced.


Assessment:

opravljene vaje kolokvij

5050

lab works, colloquium

57



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: MOTORIČNO NADARJENI OTROCI Subject Title: MOTORIC TALENTED CHILDREN



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 1/3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3Nosilec predmeta / Lecturer: Miran MuhičJeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: obvladanje osnovnih statističnih metod,

potrebnih za raziskovanje

Prerequisites:

mastery of basic statistical methods which are needed for research

Vsebina: Contents (Syllabus outline):1. Športno nadarjeni otrok kot izziv2. Struktura motoričnega prostora otrok3. Vpliv morfoloških značilnosti na motorične in

funkcionalne sposobnosti 4. Vloga športa v razvoju otroka5. Obremenitve otrok med treningom6. Načrtovanje dela s športno nadarjenimi otroci

(Priprava programa, Spremljanje vadbe, Vrednotenje rezultatov)

7. Zgodnje oblike tekmovalnega športa8. Prednosti in slabosti tekmovalnega športa otrok

1. Sport talented child as a challenge2. The structure of kinesiologic space for children3. Influence of morphologic features on the

kinesiologic and functional capabilities 4. Role of sport in child’s development5. Burdens of children during the exercises6. Planing the work with sporty talented children

(Preparation of the program, Accommodation of exercises, Valuing the results)

7. Early forms of competitive sports8. Advantages and disadvantages of competitive

sports for children

Temeljni študijski viri / Textbooks:1. Frank, G. (2001). Bewegungsforderung fur Kinder. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.2. Hohmann, A. (2002). Talent im Sport. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.3. Lasan, M. (2004). Fiziologija športa. Ljubljana: Fakulteta za šport.4. Pišot, R., Planinšec, J. (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu. Koper: Anales.

Dodatna literature:5. Tušak M., Faganel M. (2004). Jaz – športnik. Ljubljana : Fakulteta za šport, Inštitut za šport, 20046. Zimmer, R. (2004). Handbuch der Psychomotorik Theorie und Praxis der psychomotorischen

Förderung von Kindern. Freiburg: Herder.7. Zimmer, R., Cicurs, H. (1999). Psychomotorik. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.

Cilji: Objectives:58

seznaniti študente z strukturo motorike otrok, nadarjenih za šport

seznaniti študente s pomenom in vlogo tekmovalnega športa otrok

naučiti študente uporabljati osnovne raziskovalne metode, potrebne za spremljanje in vrednotenje športnih rezultatov

acquaint the students with the structure of kinesiology of sporty talented children

acquaint the students with the meaning and the role of child’s competitive sport

learn the students how to use basic research methods which are useful for accommodating and valuing sport results


Znanje in razumevanje: odkrivanje otrok, nadarjenih za šport pripraviti program vadbe za športno nadarjene

otroke poznavanje osnovnih metod raziskovanja znati opazovati, testirati in vrednotiti senzorične,

motorične in funkcionalne sposobnosti otrok usmerjanje otrok v treniranje njim primernih

športnih panog

Knowledge and Understanding: detect sporty talented children prepare the practice program for sporty talented

children knowing the basic research methods knowing how to observe, test and value the

sensory, kinesiologic and functional capabilities of children

orient the children into practising in sport fields suitable for them

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: poznavanje osnov statistike in metodologije poznavanje strukture motorike otrok natančnost in doslednost pri izvajanju merskih

postopkov

Transferable/Key Skills and other attributes: being acquainted with the basics of statistics and

methodology being acquainted with the kinesilogic structure of

children accuracy and consistence when performing

measure procedure


predavanja individualno in skupinsko delo na SV in LV

lectures individual and group work in TU and LW


Assessment:

izdelava in predstavitev seminarske naloge

ustni izpit

50%

50%

making and representation of the seminar assignment

oral examination

59



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: MOTORIKA OTROKA Subject Title: MOTORIC OF CHILDREN



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 15 15 15 75 5 Nosilec predmeta / Lecturer: Miran MuhičJeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:Ni pogojev.

Prerequisites:

None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):9. Naravne oblike gibanja 10. Senzorika (Razvoj senzorike, Ravnotežno

senzorično področje, Vidno senzorično področje, Slušno senzorično področje, Taktilno senzorično področje, Sklepno-mišično občutenje)

11. Motorične sposobnosti (Model motorike, Struktura osnovna motorika, Sredstva za razvijanje motorike, Posebnosti motorike predšolskih otrok)

12. Funkcionalne sposobnosti (Aerobne sposobnosti otrok, Razvijanje tekalnih in funkcionalnih sposobnosti otrok)

13. Motorika otrok s posebnimi potrebami14. Gimnastične vaje (Naloge gimnastičnih vaj,

Funkcionalna analiza gimnastičnih vaj, Preventivna in kurativna gimnastika)

15. Elementarne igre (Pomen elementarnih iger, Elementarne igre na vadbeni enoti)

1. Natural forms of exercise2. Sensory (Sensory development, Balanced

sensory field, Visible sensory field, Hearing sensory field, Tactical sensory field, Joint-muscle senses)

3. Kinesiologic capabilities (Kinesiologic model, Structure of basic kinesiology, Resources for kinesiologic development, Specialties of kinesiology of children under school age)

4. Functional capabilities (Aerobic children capabilities, Developing running and functional children capabilities)

5. Kinesiology of children with special needs6. Gymnastic exercises (Tasks of gymnastic

exercises, Functional analysis of gymnastic exercises, Prophylactic and curative gymnastics)

7. Elementary games (The meaning of elementary games, Elementary games on the practice unite)

Temeljni študijski viri / Textbooks:1. Grossing, S. (2002). Kinder brauchen Bewegung. Wiebelsheim: Limpert.2. Pistotnik, B. (2002). Gibalna abeceda. Ljubljana: Fakulteta za šport.3. Pistotnik, B. (2003). Osnove gibanja. Ljubljana: Fakulteta za šport.4. Pišot, R., Planinšec, J. (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu. Koper: Anales.5. Rajtmajer, D. (1997). Diagnostično-prognostična vloga norm nekaterih motoričnih sposobnosti pri

mlajših otrocih. Maribor: Pedagoška fakulteta.

60

Cilji: Objectives: spoznati latentne strukture motoričnih

sposobnosti in manifestne oblike gibanja spoznati zakonitosti razvijanja senzoričnih,

motoričnih in funkcionalnih sposobnosti seznanitev z naravnimi oblikami gibanja in

elementarnimi igrami ter njihovo vlogo na vadbeni enoti

znati uporabljati naravne oblike gibanja in elementarne igre z namenom vplivati na otrokov gibalni razvoj

spoznati osnovne metode raziskovanja naučiti se opazovati, testirati in vrednotiti

motorične in funkcionalne sposobnosti otrok

getting to know the latent structures of kinesiologic capabilities and manifestic forms of motion

getting to know the legality of developing sensory, kinesiologic and functional capabilities

introduce the natural exercise form and elementary games and their role on the training unit

knowing how to use natural exercise forms and elementary games with a purpose of influencing on child’s motion development

getting to know the basic research methods learn to observe, test and value child’s

kinesiologic and functional capabilitiesPredvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: poznavanje osnovnih zakonitosti motorike otrok prepoznavanje in vrednotenje posameznih

stopenj gibalnega razvoja načrtovanje motoričnega razvoja na osnovi

opazovanja in testiranja

Knowledge and Understanding: knowing the basic legalities of child’s kinesiology recognizing and valuing individual stages of

motion development planning the kinesiologic development on the

bases of observation and testing

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: razvite osnovne motorične sposobnosti, športna

znanja, orientacija v prostoru in splošna koordinacija telesa

poznavanje osnov biologije in fiziologije človeka

Transferable/Key Skills and other attributes: developed basic kinesiologic capabilities, sport

knowledge, space orientation and basic body coordination

learning the basics of human biology and fiziology


predavanja individualno in skupinsko delo na SE, LV in TV

lectures individual and group work on SE, LW and FW


Assessment:


poročilo vaj ustni izpit

30%

20% 50%


exercises report oral examination

61



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Osnove metodologije pedagoškega raziskovanjaSubject Title: INTRODUCTION TO THE METHODOLOGY OF PEDAGOGICAL RESEARCH



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Branka Čagran

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Osnovni metodološki pojmi:raziskovanje,

znanstveno spoznanje. Poti znanstvenega spoznavanja. Viri znanstvenega spoznavanja. Vrste raziskav. Faze empiričnega raziskovanja. Raziskovalne metode. Postopki zbiranja podatkov:poglobljeno

anketiranje. Osnovni statistični pojmi:statistična

populacija, vzorec, enota, spremenljivka, parameter, ocena parametra.

Postopki obdelave podatkov: kvantili, srednje vrednosti, mere variacije, mere distribucije, mere korelacije, preizkušanje hipoteze o razliki med aritmetičnimi sredinami, preizkušanje hipoteze neodvisnosti.

Računalniška obdelava podatkov s programom SPSS.

Uporaba znanstvenega aparata. Struktura empirične seminarske naloge,

diplomskega dela. Raziskovalna vaja v vzgojno – izobraževalni

praksi

Basic methodological terms: research, scientific findings.

Ways of scientific investigation. Sources of scientific investigation. Types of research. Phases of empirical research. Research methods. Ways of collecting the data: especially about

how to run surveys. Basic statistical terms: statistical population,

sample, unit, variable, parameter, estimate of parameter.

Ways of analysing the data: quantiles, measures of central location, variation measures, distribution measures, correlation measures, hypothesis about the difference between arithmetical means, hypothesis about independence.

Computer analysis of the data by means of SPSS statistical programme.

Use of scientific sources. Structure of empirical seminar work and

diploma work. Research work in an educational institution.

Temeljni študijski viri / Textbooks:62

Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja. Sagadin, J. (1993). Poglavja iz metodologije pedagoškega raziskovanja (2. izd.). Ljubljana: Zavod

republike Slovenije za šolstvo in šport. Kožuh, B. (1991). Statistični praktikum za učitelje. Maribor: Pedagoška fakulteta. Mužić, V. (2004). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja (2. izd.). Zagreb: Educa.

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je:

usposobiti študente za korektno rabo znanstvenega aparata,

usposobiti študente za uporabo metod empiričnega pedagoškega raziskovanja, postopkov zbiranja in obdelave podatkov,

usposobiti študente za sodelovanje in samostojno izvajanje vsebinsko – metodološko enostavnejših neeksperimentalnih empiričnih raziskav,

pripraviti študente za pisanje raziskovalnih poročil, empiričnih seminarskih nalog in diplomskih del.

The objective of this course is: to enable the students to use appropriate

scientific sources, to enable the students to use empirical

pedagogical research methods, and ways of collecting and analysing the data,

to enable the students to carry out, in a team or individually, simple non-experimental empirical research regarding content and methodology,

to prepare the students for writing research reports, empirical seminar and diploma work.


Po zaključku tega predmeta bo študent

znal in razumel osnovne metodološke in statistične pojme,

sposoben uporabljati znanstveni aparat, raziskovalne tehnike, postopke obdelave podatkov na nivoju deskriptivne in inferenčne statistike,

sposoben uporabljati statistični programski paket SPSS.


On completion of this course the student will be able to

know and understand basic methodological and statistical terms,

use scientific sources, research techniques, ways of analysing the data on the level of descriptive and inferential statistics,

use SPSS statistical programme.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Študent bo usposobljen za

samostojno izvajanje enostavnejših empiričnih pedagoških raziskav,

stalno pripravljenost sodelovanje in izvajanje empiričnih pedagoških raziskav,

pisanje raziskovalnih poročil, empiričnih seminarskih nalog in diplomskih del,

uporabljanje računalniškega programskega paketa SPSS.

Transferable/Key Skills and other attributes:The student will be qualified for

individual carrying out of simple empirical pedagogical research,

regular participation in carrying out pedagogical research,

writing research reports, empirical seminar and diploma work,

use of SPSS.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminarske vaje, laboratorijske vaje, seminarska naloga.

lectures, tutorial, lab work, seminar work.


Assessment:

pisni izpit vaje sprotnega (aktivnega,

samoevalvacijskega) dela v okviru LV seminarska naloga

60%10%

30%

written examination, practical work with self-evaluation within

LV, seminar work.

63



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: OTROCI S POSEBNIMI POTREBAMI IN GIBALNA TERAPIJA - IZBIRNI PREDMETSubject Title: Children with special needs and Movement therapy



LetnikYear

SemesterSemester

Program Predšolska vzgoja Preschool Education 3 Zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 75 4


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: Slovenski/SloveneVaje / Tutorial: Slovenski/Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):

Razvojne, učne, gibalne posebnosti otrok z upočasnjenim kognitivnim razvojem; z

avtistično motnjo; z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo; z vedenjskimi in čustvenimi težavami; s cerebralno paralizo ter otrok s senzoričnimi motnjami.

Skupinska dinamika v inkluzivnem vzgojno-izobraževalnem okolju.

Sprostitvena gibanje in gibalno ustvarjanje. Gibalno izražanje in gibalna terapija kot

metoda v inkluzivnem vzgojno-izobraževalnem procesu.

Tehnike in metode dela v gibalni terapiji ter njihov pomen pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi.

Terapevtski učinki ustvarjalnega gibanja in gibalnega izražanja pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi.

Neverbalna komunikacije pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi.

Vzpostavljanje odnosa med vzgojiteljico in otrokom s pomočjo gibalnega izražanja in gibalne terapije.

Sprostitvene tehnike in uporaba v vzgojno-izobraževalnem procesu.

Developmental, learning, movement exceptionalities of children with slow cognitive development; with autistic disability, with attention deficit and hyperactivity, with behavioral and emotional disorders, with cerebral pulsy and children with senzoric disabilities.

Group dynamics in the inclusive educational environment.

Relaxing movement and movement creativity Movement expression and movement

therapy as a method of the inclusive educational process.

Techniques and methods of work in movement therapy and their significance in the work with children with developmental exceptionalities.

Therapeutic effects of creative movement and movement expression in the work with children with developmental exceptionalities.

Non-verbal communication in the work with children with developmental exceptionalities.

Establishment of the relationship between the teacher and a child by means of movement expression and movement therapy.

Techniques of relaxation and their use in the educational process.


-Kroflič, B. 1999: Ustvarjalni gib – tretja razsežnost pouka. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče, Zbirka ALFA.-Passolt, M. 2002: Hiperaktiven otrok: psihomotorična terapija. Ljubljana: Zveza Sožitje – zveza društev za pomoč duševno prizadetim Slovenije. -Rutten- Saris, M. 1992. Porajajoči se jezik telesa. Assen: Van Gorcum.-Payne, H. 2002: Creative movement and dance in groupwork. Oxon: Winslow Press Ltd.-Srebot, R. 1996: Potovanje v tišino: sprostitvena vzgoja za otroke. Ljubljana: DZS.

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je: seznaniti študente z razvojnimi, učnimi in gibalnimi značilnosti otrok z različnimi motnjami, težavami; seznaniti z vsebinami, metodami in oblikami dela v gibalni terapiji, vzpodbuditi znanje in ozaveščanje o pomenu gibalnega ustvarjanja in izražanja za otrokovo telesno in duševno počutje invzpodbuditi znanje o uporabi različnih sprostitvenih tehnik skozi izkustveno učenje.

The objective of this course is: to acquaint students with developmental, learning and movement characteristics of children with different disabilities, problemes; to acquaint with contents, methods and forms of work in movement therapy, to encourage the knowledge and raise awareness of the significance of movement creativity and expression for the physical and mental condition of children and encourage the knowledge of the use of different techniques of relaxation through experience.



prepoznati in upoštevati značilnosti otrok z razvojnimi posebnostmi v gibalno terapevtskem procesu,

prepoznati in razumeti celostne pristope učenja z ustvarjalnim gibom in gibalno terapijo,

izkazati znanje o tehnikah sproščanja in gibalnega izražanja ter jih uporabljati v vzgojno-izobraževalnem procesu.


recognise and respect the characteristics of children with developmental exceptionalities in movement and therapeutic process,

recognise and understand the comprehensive approaches of teaching with creative movement and movement therapy,

demonstrate the knowledge of techniques of relaxation and movement expression and their use in educational process.


interdisciplinarnega povezovanja vsebin ustvarjalnega giba in gibalne terapije z drugimi področji (glasba, likovnost, drama, spoznavanje okolja),

razvijanja lastne ustvarjalnosti in odprtosti za nove poti učenja,

prenašanja lastnega razumevanja teorije in izkušenj v prakso,

uporabe domače in tuje literature ter drugih virov pri oblikovanju individualnih poročil.


interdisciplinary combine the topics of creative movement and movement therapy with other areas (music, fine art, drama, learning about the environment),

develop of his/her own creativity, opennes, and new methods of teaching,

transfer of his/her own comprehension of theory and experience into practice,

use of domestic and foreign literature and other resources for designing individual reports.


predavanja z interaktivno udeležbo, izkustveno učenje v obliki delavnic, seminarji

lectures with interactive participation of students,

learning by experiences in workshops, seminars


Assessment:

seminarska naloga pisni izpit

1585

seminar work, written exam

65



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Otroška igra in navezanostSubject Title: Childrens play and attachment



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja/Pre-school education 3 zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. VajeLab. Work



15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:



Prerequisites:


- načrtovanje in izvedba opazovanja predšolskega otroka;

- ocenjevalne lestvice, intervju, vprašalnik;- psihologija otroške igre (opredelitev in

teorije otroške igre; igra in igrače dojenčka, malčka in otroka v zgodnjem in srednjem otroštvu; vloga odraslega v otrokovi igri; igra otrok v različnih kulturah);

- razvoj otrokove navezanosti;- vpliv negativnih življenjskih dogodkov

(ločitev staršev, konflikti v družini, zloraba, trpinčenje ipd.) na otrokov razvoj navezanosti;

- vzorci in pomen otrokove navezanosti na vzgojiteljico;

- občutljivost vzgojitelja za otrokove potrebe;- povezanost med otrokovo igro in

navezanostjo;- navodila za diplomsko delo s problematiko

otrokovega psihičnega razvoja.

- Planning and carrying out the observations of pre-school children;

- Assessment scales; interview, questionnaire; - Psychology of children's play behaviours

(definition and theories of play development; play and toys in infancy, toddlerhood and early and middle childhood; adult's role in stimulating children's play development; children's play in different cultures;

- Development of children's attachment;- Effects of negative experiences (e.g. divorce,

family conflicts, abuse, maltreatment of children etc.) on children's attachment development;

- Categories and importance of child's attachment to his/her pre-school teacher;

- Sensitivity of pre-school teacher for children's developmental needs;

- Relations between children's play behaviours and their attachment;

- Instructions for a Bachelor's thesis on the issue of children's psychological development.

Temeljni študijski viri / Textbooks:

- Cugmas, Z. (1998). Bodi z menoj, mami. Razvoj otrokove navezanosti. Ljubljana: Produktivnost, d.o.o., Center za psihodiagnostična sredstva.- Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o.- Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Psihologija otroške igre: od rojstva do vstopa v šolo. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete. - Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Razvojna psihologija: Izbrane teme. Ljubljana: Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, Oddelek za psihologijo.

Cilji: Objectives:66

Študentke in študenti:- poglobijo in razširijo znanje nekaterih tem iz

razvojne psihologije (metode psihološkega raziskovanja, razvoj igre, razvoj navezanosti);

- spoznajo vlogo vzgojitelja(ice) pri razvoju otroške igre in navezanosti;

- razvijajo svojo občutljivost za otrokove potrebe;

- naučijo se najti raziskovalni problem s področja otrokovega psihičnega razvoja in napisati dispozicijo raziskovalnega dela;

- naučijo se pravilno citirati literaturo;- naučijo se načrtovati in izvesti metodološki

del raziskave otrokovega razvoja;- naučijo se ustrezno obdelati podatke in

interpretirati rezultate.

Students will:- deepen and broaden their knowledge of

certain topics of developmental psychology (methods of developmental psychology, play development, attachment development);

- learn about pre-school teacher’s role in children’s play and attachment development;

- develop their sensitivity for children’s developmental needs;

- learn to find their research problem and write a disposition of the research work;

- learn to correctly cite the references in their research work;

- learn to plan and execute the methodological part of the research;

- learn to process the data and interpret results appropriately.


Znanje in razumevanje:- poznavanje in razumevanje razvoja

otrokove igre in navezanosti; - poznavanje postopka izvedbe raziskovanja

otrokovega psihičnega razvoja (od iskanja problema do interpretacije rezultatov).

Knowledge and Understanding:- familiarity with and understanding of

children’s play and attachment development;- familiarity with the procedure for carrying out

the research (from determining the problem to the interpretation of the results).

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- razvijajo sposobnosti za načrtovanje in

izvedbo raziskave otrokovega psihičnega razvoja.

Transferable/Key Skills and other attributes:- students will develop the abilities to plan and execute the research of children’s development.


- interaktivna predavanja;- razgovor;- obravnava študijskih primerov;- delo z besedilom- multimedijske predstavitve.

- interactive lectures;- discussion;- case studies discussion;- working with texts- multimedia presentation.


Assessment:

- projektna naloga - pisni izpit

5050

- project work - written examination

67



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Pedagoška komunikacija in partnerstvo med vrtcem in družinoSubject Title: Pedagogic communication and partnership between kindergarten and family



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 1/3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Jurka Lepičnik-Vodopivec Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski/ SloveneVaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):1. Značilnosti medosebne komunikacije in interakcije (različni pristopi, oblike, dejavniki) v pogojih institucionalne predšolske vzgoje in v šolskem kontekstu.2. Verbalna in neverbalna, vsebinska in odnosna, osebna in neosebna, zavestna in nezavedna komunikacija.3. Sodelovanje med družino in vrtcem z vidika pedagoško-andragoške teorije in prakse (andragoško-didaktični principi, pomen izobraževanja staršev, metode in oblike izobraževanja staršev)4. Formalne (vrste in struktura roditeljskih sestankov, govorilnih ur in pisnih sporočil staršem)in neformalne oblike sodelovanja.

1. Characteristics of interpersonal communication and interaction (different approaches, forms, factors) in the institutional preschool education and school context.2. Verbal and nonverbal, content and relational, personal and impersonal, conscious and non-conscious communication.3. Cooperation between family and kindergarten from the aspect of pedagogic-andragogic theory and praxis (andragogic-didactical principles, meaning of parent education, methods and forms of parent education). 4. Formal (type and structure of parental meetings, oral consultations and written correspondence) and informal forms of cooperation.

Temeljni študijski viri / Textbooks:1. Chalvin, Marie, Joseph. (2004). Kako preprečiti konflikte. Radovljica: Didakta.2. Lepičnik Vodopivec, Jurka. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana: MiSch.3. Kristančič, Azra, Ostrman Anka (1999). Individulna in skupinska komunikacija. Ljubljana: Združenje svetovalnih delavcev Slovenije.4. Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U., Kovač, T., Poljanšek., A. (ur). (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana. Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

68

Cilji: Objectives:Navedite bistvene cilje vašega predmeta po točkahSpoznati in razumeti oblike in funkcije komunikacije in interakcije.Ozaveščati implicitnih znanj in stališč o pomenu kakovostnih medsebojnih odnosov v procesu vzgoje in izobraževanja.Usvajati postopke za razvijanje in spopolnjevanje komunikacijske kompetence.Spoznati temeljne pedagoške principe delovanja partnerstva med družino in vrtce/šolo.Spoznati različne oblike sodelovanja med družino ib vrtcem/šolo.

Comprehension and understanding of form and functions of communication and interaction.Comprehension of implicit knowledge and standpoints regarding the importance of quality interpersonal relationships in the process of education.Comprehension and implementation of processes for development of communication competence.Comprehension of basic pedagogic principles of partnership operation between family and kindergarten/school.Comprehension of different forms of cooperation between family and kindergarten/school.


Znanje in razumevanje lastnih komunikacijskih postokov, prepoznavanje komunikacije drugih in razumevanje njenega pomena.

Študenti bodo razvili komunikacijsko kompetenco.

Comprehension and understanding of one's own communication processes, recognition of other's communication and understanding of its meaning.

Students will develop communication competence.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Prepoznavanje in obvladovanje komunikacije v različnih situacijah.Zna načrtovati in realizirati ter ovrednotiti sodelovanje med družino in vrtcem/šolo

Transferable/Key Skills and other attributes:Comprehension and management of communication in different situations.Student is able to plan, manage and evaluate cooperation between family and kindergarten/school.


Visokošolsko predavanje, študija primera, metoda razgovora, igra vlog.

High school lecture, case study, discussion method, role play.


Assessment:

- pisni izpit- izvedba pedagoške delavnice

50%50%

- written exam- execution of pedagogic workshop

69



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Pedagoška psihologijaSubject Title: Educational psychology



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work

Teren. VajeField work


15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Katja Košir

Jeziki / Languages:



Prerequisites:


- Opredelitev predmeta pedagoške psihologije

- Zgodovina pedagoške psihologije- Opredelitev poglavitnih teorij učenja- Opredelitev nižjih in višjih oblik učenja- Opredelitev odnosa med zorenjem in

učenjem- Opredelitev inteligentnosti in ustvarjalnosti- Predstavitev poglavitnih spoznanj o

pomnenju in pozabljanju- Pregled teorij učnega transfera- Predstavitev celostnih pristopov k učenju- Predstavitev različnih spoznavnih stilov- Motivacija in učenje- Odnos čustva in učenja- Socialnopsihološki dejavniki učenja

- a definition of educational psychology- history of educational psychology- learning theories- The relationship between nature and nurture- Intelligence and creativity- Recognition and retention- Learning transfer- Holistic learning approaches- Different learning styles- Motivation and learning- Emotions and learning- Socio-psychological factors of learninf

Temeljni študijski viri / Textbooks:Marentič-Požarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS.1. Woolfolk, A. (2002). Ljubljana: Educy2. Marentič-Požarnik, B., Magajna, L. in Peklaj, C. (1995) Izzivi raznolikosti. Ljubljana: Educa.3. Peklaj, C. (2000). Sodelovalno učenje – kdaj več glav več ve. Ljubljana: DZS.4. Bluestein, J. (1997). Disciplina 21. stoletja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.5. George, D. (1997). Nadarjeni otrok kot izziv. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Dodatna litaratura:6. Pečjak, S., Košir, K. (2002). Poglavja iz pedagoške psihologije. Izbrane teme. Ljubljana: Oddelek za

psihologijo Filozofske fakultete.

70

Cilji: Objectives:Študentje dobijo temeljna znanja s področja pedagoške psihologije - seznanijo se z vrstami učenja, pripravo in evalvacijo kurikuluma, s socialnimi odnosi v skupini in načini vodenja razredov. Praktično se usposobijo za reševanje učne in vzgojne problematike v vrtcih in drugih vzgojnih ustanovah.

Students gain the fundamental knowledge in eduactional psychology - they get to know the learning styles, with preparation and evaluation of the curriculum, with social relationships in the group and with the group leadership in the classroom. The gain practical knowledge for solving learning problems in kindergardens and other eduacational institutions.


Znanje in razumevanje:Študentje naj bi pridobili osnovna spoznanja s področja pedagoške psihologije, ki jih znajo medsebojno primerjati in integrirati v celostno znanje, ter znajo uvideti njegovo uporabno vrednost v praksi

Knowledge and Understanding:Students are supposed to gain the fundamental knowledge from educational psychology and be able to compare it and integrate it in the whole knowledge and are able to see its aplicative value in practice

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Integriranje osnovnih spoznanj pedagoške psihologije (komunikacijskih spretnosti, motivacijskih strategij, metod spodbujanja ustvarjalnosti in inteligentnosti, uporabe celostnih pristopov k poučevanju, učenje z reševanjem problemov…) v samostojno vzgojno delovanje



- Frontalna učna metoda- Metoda pro in contra- Metoda diskusije- Metoda portfolia- Sodelovalno učenje

- frontal method- method pro/contra- method of discution- the portfolio method- the cooperative learning


Assessment:

Pisni izpitUstni zagovor pisnega izpitaPredstavitev seminarske naloge

40%30%30%

Written examOral examTutorial work

71



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Plesna dramatizacija v vrtcu Subject Title: Dancing dramatisation in the kindergarten



LetnikYear

SemesterSemester





PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. VajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Olivera Ilić

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Plesno-teoretične osnove: integracija glasbeno-

plesnega področja; oblikovni elementi: motiv, fraza, tema; programska glasba in plesno ustvarjanje; glasba in plesno ustvarjanje; različne zvrsti glasbe in plesno ustvarjanje; branje in izvajanje notnih zapisov; analiza glasbenih del.

Organiziranje plesnih krožkov, delavnic. Osnove sodobne plesne tehnike. Analitično gledanje umetniško vrednih plesnih del

primernih za otroke iz različnih plesnih zvrsti. Ustvarjanje plesnih dramatizacij. Obisk kulturnih prireditev – gledališke predstave.

Theory of dance foundations: music- and dance- sphere integration; formal elements: the motive, the phrase, the theme; programme music and dance creation; music and dance creation; various kinds of music and dance creation; reading and performing written music (notes); musical piece analysis.

Organization of musical circles and workshops. Basic contemporary dance techniques. Analytical watching of dance pieces of artistic

value suitable for children from different dancing specialties.

Creating dance dramatizations. Attending cultural events – theatrical

performances.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott.Deharde.T.F. (1978). Tanz improvization. Bern-Studgart: Haupt.Kroflič, B. (1999). Ustvarjalni gib - tretja razsežnost pouka. Ljubljana: Znanstveno publicistično središče.Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Mackrell, J. (2005). Razumevanje plesa. Ljubljana: Forma 7..

72

Cilji: Objectives:Študentje: se usposabljajo za razumevanje in uporabo

strokovnih plesnih znanj v procesu izvajanja, gledanja in ustvarjanja plesa;

si razvijajo estetsko občutljivost in usposobljenost za aktivno in ustvarjalno delo na področju plesa;

se usposabljajo za poznavanje plesnih zvrsti; si razvijajo sposobnosti analitičnega opazovanja

in vrednotenja plesnih del slovenske in svetovne plesne kulture;

v skupnem plesnem ustvarjalnem procesu si razvijajo sodelovanje in kakovostno kulturo odnosov.

Students: professional dancing skills in the process of

performing, observing and creating dance; develop their aesthetic sensibility and capacity to

work actively and creatively in the field of dance; acquire knowledge of dance varieties; develop capability to analytically observe and

evaluate the works of Slovenian and global dancing culture;

in a joint dance-creative process develop cooperation and a culture of quality human relations;


Znanje in razumevanje: poznajo in razumejo plesno-teoretične vsebine; poznajo izbor glasbene literature; uporabljajo glasbena znanja pri poustvarjanju in

ustvarjanju plesnih vsebin; reflektirajo in estetsko vrednotijo glasbena dela

domače in svetovne glasbene kulture; reflektirajo in estetsko vrednotijo plesne stvaritve

različnih plesnih zvrsti; reflektirajo in vrednotjo izvajalsko tehnične ravni

izvajanja; se usposobijo za vodenje predšolskih otroških

plesnih krožkov.

Knowledge and Understanding: Knowledge and Understanding: knowing and understanding the contents of theory

of dance; knowing the selection of music literature; using musical knowledge to create and re-create

dance substance; reflection and aeshetic valuation of musical works

in domestic and world musical culture; reflection and aesthetic valuation of dancing

creations of different kinds; reflection and valuation of realisation and technical

level of performance; establishing the capacity to manage preschool

children's dancing circles.


Transferable/Key Skills and other attributes:Communication, problem solving, creative thinking, use of data sources


Problemsko zasnovana predavanja, vaje, razlaga, imitacija, branje notnega zapisa, raziskovanje, sodelovalno učenje in poučevanje, izkustveno učenje, timsko delo, individualno delo, glasbeno-plesne metode poučevanja in učenja, glasbeno-plesne delavnice.

Problem-concepted lectures, practical exercise, explanation, imitation, reading music notes, research, cooperative learning and teaching, empirical learning,team work, individual work, music- and dance methods of learning and teaching, music- and dance workshops.


Assessment:

seminarska naloga pisni izpit

50%50%

Seminar work Written examination

73



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: POUČEVANJE ANGLEŠČINE NA PREDŠOLSKI STOPNJISubject Title: TEACHING ENGLISH AT PRESCHOOL LEVEL



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 1/3 Zimski/poletni

Autumn/Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Mihaela Brumen

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: Angleščina/EnglishVaje / Tutorial: Angleščina/English


Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Psihološke in pedagoške osnove učenja

angleščine na predšolski stopnji Razvojna obdobja otroka povezana z

jezikom Razlike in podobnosti pri usvajanju prvega

(maternega), drugega in tujega jezika Temeljne metodološke vsebine Načela, cilji in vsebine pouka angleščine na

predšolski stopnji Jezikovne funkcije in jezikovne sposobnosti

oz. spretnosti (slušno razumevanje in ustno sporočanje) pridobivanja tujega jezika na predšolski stopnji

Metodični in organizacijski vidiki učenja in poučevanja angleščine na predšolski stopnji

Raba literarno estetskih besedil (npr. otroške pesmi, izštevanke, koračnice, kratke zgodbe, pravljice, pripovedke) in dramatizacija pri pouku angleščine na predšolski stopnji

Pesmi in dejavnosti pri pouku angleščine na predšolski stopnji

Učbeniška gradiva in učna tehnologija Družbene in medkulturne razsežnosti

učenja angleščine

Psychological and Pedagogical Issues about Foreign Language Learning at Preschool Level

Developmental stages of the child and the language

Differences and similarities in the acquisition of the first, second and foreign language

Curriculum Development Norms, aims and contents of the foreign

language (English) instruction at preschool level Language functions and skills (listening,

speaking) in the foreign language learning (English) at preschool level

Methodology and organisation in the foreign language learning/teaching (English) at preschool level

The use of literary-aesthetic resources (e.g. songs, rhyme, short stories, fairy tales, storytelling) and dramatisation in the foreign language learning/teaching (English) at preschool level

From sounds to words to structures (songs and activities)

Selecting materials and using technology in the foreign language learning/teaching (English) at preschool level

Social and Intercultural Issues in the Foreign Language Learning/Teaching (English) at Preschool Level

74

Temeljni študijski viri / Textbooks: Brewster, J., G. Ellis, and D. Girard. 2002. The Primary English Teacher's Guide. London:

Penguin Books. Brumen, M. 2003. Pridobivanje tujega jezika v otroštvu. Ljubljana: DZS. Brumen, M. 2004. Dejavnosti učenja in poučevanja angleškega in nemškega jezika. Ljubljana:

Zavod RS za šolstvo. Čok, L., J. Skela, B. Kogoj, and C. Razdevšek-Pučko. 1999. Učenje in poučevanje tujega jezika:

Smernice za učitelje v drugem triletju osnovne šole. Ljubljana in Koper: Pedagoška fakulteta in ZRS RS. Ellis, G., and J. Brewster. 1991. The Storytelling Handbook for Primary Teachers. London:

Penguin.Dodatna literatura: Slatterly, M., and Willis, J. 2001. English for Primary Teachers. Oxford: OUP. Wright, A. 1997. Creating Stories with Children. Oxford: OUP.

Cilji: Objectives:

Cilj predmeta je seznaniti študente s teoretičnimi in praktičnimi jezikoslovnimi in pedagoško-psihološko-didaktičnimi znanji potrebnimi za poučevanje angleščine na predšolski stopnji.

The objective of this course is to acquaint students with the principles of learning/teaching of foreign languages based upon linguistic, pedagogical/educational-psychological and didactic issues for the foreign language learning/teaching (English) at preschool level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje osnovnih

psiholoških, pedagoških, jezikoslovnih in didaktičnih pojmov, ki so podlaga za kvalitetno in učinkovito poučevanje angleščine na predšolski stopnji,

identificirati in rešiti probleme povezane s teoretičnim in praktičnim pedagoškim delom poučevanja angleščine na predšolski stopnji in jih uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost razumevanja besedil/sporočil v angleščini in oblikovanje in sporočanje sporočil/besedil potrebnih za poučevanje angleščine na predšolski stopnji.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of

contemporary pedagogical, psychological, linguistic and didactic/educational contents which are the basis for the efficient and quality learning and teaching foreign language (English) at preschool level,

identify and solve problems related to the theoretical and practical educational/didactic issues need for the foreign language learning/teaching (English) at preschool level and use them in other areas,

show the ability of understanding of foreign language texts and their formation (English) for their use in the foreign language instruction at the preschool level.


Spretnosti komuniciranja: pisno in ustno izražanje, javno nastopanje,

Delo v skupini: reševanje skupnih zadolžitev v parih in manjših skupinah.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja didaktičnih problemov v različnih kontekstih.


Communication skills: oral and written expression, public speaking,

Working in a group: solving tasks in pairs and small groups.

Problem solving: the ability to solve didactic problems in various contexts.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, seminarske vaje, individualne naloge, študentova jezikovna mapa, simulacije, igre vlog.

lectures, tutorial, individual assignments, language portfolio, simulation, role playing.


pozitivno ocenjene seminarske naloge v okviru jezikovnega portfolija,

ustni izpit.

45 %

55 %

positive evaluated seminar papers within language portfolio,

oral examination.

75



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 1- Integrirana praksa Subject Title: Parktis education1 - Integral praxis



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool education 1.

zimskiwinter


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.


Načrtno opazovanje procesa vzgoje in izobraževanja v vrtcu (oddelki otrok starih od 1-3 in od 3-6 let) in 1. razredu osnovne šole.

Uporaba pridobljenih teoretičnih znanj v praksi.

Teoretična refleksija dogajanj v praksi v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Planned observation of process of education in kindergarten ( departments child of old from 1-3 and from 3-6 years ) and 1st to class of primary school .

Use of gained theoretical knowledges in practice .

Theoretical reflection of occurrings in practice in department child of old from 1-3 and from 3-6 years in kindergarten and in 1st class of primary school .

Temeljni študijski viri / Textbooks: M. Hohmann in D. P. Weikart. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana:DZS. B. Marnetič-Požarnik (2000), Psihologija učenja in pouka. Ljubljana:DZS.

Cilji: Objectives:Študent/ka:

Samostojno (pod mentorstvom visokošolskega učitelja in v sodelovanju z vzgojiteljico ali učiteljico) opazuje in

Študent:

Autonomously (under the mentorship of university teacher, educator or teacher) watches and cooperates over planning , execution and

76

sodeluje pri načrtovanju, izvajanju in evalviranju procesa vzgoje in izobraževanja.

Različne pristope na izvedbeni ravni osmišlja in pojasnjuje s teoretičnimi spoznanji.

evalviranju of process of education

Different approaches on implementing level explains with theoretical realizations .


Zna opredeliti temeljne pedagoške pojme in pojasniti odnos med njimi.

Analizira različne vloge vzgojitelja /učitelja in otroka/učenca ter drugih pedagoških delavcev s stališča vzgoje.


Student is able to define basic pedagogical terms and explain relations between them.

Student analyzes, from the aspect of upbringing, different roles of educator/teacher and child/student and other pedagogical workers.


Zna opazovati vzgojno izobraževalni proces v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.


Knows to watch pedagogical work in kindergarten and 1st year of primary school.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: opazovanje vzgojnega procesa, razgovor,

metoda primera; sodelovalno in individualno učenje

observation of upbringing process, discussion, example method:

cooperative and individual learning


Pregled in ocena poročila o praktičnem usposabljanju 1- integrirani praksi.

100 % Surwey and evalvation of report on practical education 1- integral praxis.

77



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 2- Integrirana praksa Subject Title: Parktis education2 - Integral praxis



LetnikYear

SemesterSemester


letniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.










Samostojno (pod mentorstvom visokošolskega učitelja in v sodelovanju z

Študent:

Autonomously (under the mentorship of university teacher, educator or teacher) watches

78

vzgojiteljico ali učiteljico) opazuje in sodeluje pri načrtovanju, izvajanju in evalviranju procesa vzgoje in izobraževanja.


and cooperates over planning , execution and evalviranju of process of education

















Pregled in ocena poročila o praktičnem usposabljanju 2 - integrirani praksi.

100 % Surwey and evalvation of report on practical education 2 - integral praxis.

79



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 3- Integrirana praksa Subject Title: Parktis education 3 - Integral praxis



LetnikYear

SemesterSemester


zimskiAutum


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.











Študent:


80





















100 % Surwey and evalvation of report on practical education 3- integral praxis.

81



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 4- Integrirana praksa Subject Title: Parktis education 4 - Integral praxis



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool education 2. Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 30 1


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.











Študent:


82






















83



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 5-Strnjena pedagoška praksaSubject Title: Practical education 5-Compact pedagogical praxis



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool education

Predšolska vzgojaPreschool education 2 letni

Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- 5 - - - 115 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Spoznava vrtec kot institucijo in delo

vzgojitelja ter probleme pri delu ter preskuša sposobnosti, spretnosti in znanja pridobljena med študijem.

Sodeluje pri načrtovanju, izvedbi in

evalvaciji dela v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Familiarizes himself/herself with kindergarten as institution, the work of educator, problems associated with work and tests his/her abilities, skills and knowledge acquired during the studies.

Participates in planning, execution and evaluation of work in kindergarten sections for children aged between 1-3 and 3-6 years and in 1st year of primary school.

Temeljni študijski viri / Textbooks: M. Hohmann in D. P. Weikart. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana:DZS. B. Marnetič-Požarnik (2000), Psihologija učenja in pouka. Ljubljana:DZS. A. Tomić, (2000). Izbrana poglavja in didaktike. Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje

Filozofske fakultete.


Samostojno (pod mentorstvom vzgojiteljice ali učiteljice) načrtuje, izvaja in evalvira proces vzgoje in izobraževanja v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Spoznava in analizira različne pedagoške

Študent:

Autonomously (under the mentorship of educator or teacher) plans, executes and evaluates the process of upbringing and education in kindergarten and 1st year of primary school.

84

pristope ter pojme. Oblikuje kritični odnos do dela v vrtcu.

Familiarizes herself/himself with various pedagogical methods and terms and analyzes them.

Develops a critical attitude towards work in kindergarten.




Pozna pomen šolske dokumentacije.




Student understands the role of school documentation.


Zna načrtovati, realizirati in evalvirati pedagoško delo v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Zna reševati vzgojne probleme.


Student is able to plan, realize and evaluate pedagogical work in kindergarten and 1st year of primary school.

Student is able to solve upbringing problems.






Priprava poročila o praktičnem usposabljanju 5-strnjeni pedagoški praksi.

100 % Completion of report on partical education 5-compact pedagogical praxis.

85



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 6 - Integrirana praksa Subject Title: Parktis education 6 - Integral praxis



LetnikYear

SemesterSemester


zimskiwinter


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 60 2


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.











Študent:


86






















87



UČNI NAČRT PREDMET / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 7 - Integrirana praksa Subject Title: Parktis education 7 - Integral praxis



LetnikYear

SemesterSemester


letniautum


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- - - - - 30 1


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.











Študent:


88






















89



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje 8-Strnjena pedagoška praksaSubject Title: Practical education 8-Compact pedagogical praxis



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool education

Predšolska vzgojaPreschool education 3 letni

Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vaje


Lab workTerenske

vajeField work

Samostojno delo

Individual work

ECTS

- 5 - - - 235 8


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Spoznava vrtec kot institucijo in delo

vzgojitelja ter probleme pri delu ter preskuša sposobnosti, spretnosti in znanja pridobljena med študijem.

Sodeluje pri načrtovanju, izvedbi in

evalvaciji dela v oddelku otrok starih od 1-3 in od 3-6 let v vrtcu ter v 1. razredu osnovne šole.

Familiarizes himself/herself with kindergarten as institution, the work of educator, problems associated with work and tests his/her abilities, skills and knowledge acquired during the studies.

Participates in planning, execution and evaluation of work in kindergarten sections for children aged between 1-3 and 3-6 years and in 1st year of primary school.

Temeljni študijski viri / Textbooks: M. Hohmann in D. P. Weikart. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana:DZS. B. Marnetič-Požarnik (2000), Psihologija učenja in pouka. Ljubljana:DZS. A. Tomić, (2000). Izbrana poglavja in didaktike. Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje

Filozofske fakultete.


Samostojno (pod mentorstvom vzgojiteljice ali učiteljice) načrtuje, izvaja in evalvira proces vzgoje in izobraževanja v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Spoznava in analizira različne pedagoške

Študent:

Autonomously (under the mentorship of educator or teacher) plans, executes and evaluates the process of upbringing and education in kindergarten and 1st year of primary school.

90

pristope ter pojme. Oblikuje kritični odnos do dela v vrtcu.

Familiarizes herself/himself with various pedagogical methods and terms and analyzes them.

Develops a critical attitude towards work in kindergarten.




Pozna pomen šolske dokumentacije.




Student understands the role of school documentation.


Zna načrtovati, realizirati in evalvirati pedagoško delo v vrtcu in 1. razredu osnovne šole.

Zna reševati vzgojne probleme.


Student is able to plan, realize and evaluate pedagogical work in kindergarten and 1st year of primary school.

Student is able to solve upbringing problems.






Priprava poročila o praktičnem usposabljanju 8-strnjeni pedagoški praksi.

100 % Completion of report on partical education 8-compact pedagogical praxis.

91

Univerza v MariboruUniversity of Maribor PEDAGOŠKA FAKULTETA

(znak članice

UM)

OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično začetno naravoslovje Subject Title: Principals of natural sciences in praxis



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja / Pre-school education

Predšolska vzgoja / Pre-school education 3 2


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko MARHL, Tone NOVAK

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: SLOVENSKO/ENGLISHVaje / Tutorial: SLOVENSKO/ENGLISH


Prerequisites:

Vsebina: Contents (Syllabus outline):Izbirne vsebine začetnega naravoslovja z metodiko so nadgradnja interdisciplinarno predstavljenih naravoslovnih vsebin pri osnovnem predmetu. Poudarek je na usposabljanju za pripravo projektnih dejavnosti s predšolskimi otroki z izbranih fizikalnih, kemijskih in bioloških področij. Teme se navezujejo na osnovni program začetnega naravoslovja in so izbrane deloma prosto oz. s posebnim poudarkom, npr. fizika zvoka, barvne kemijske reakcije za najmlajše, nevarnosti v gozdu ipd.

The upgrading topics in the Principals of natural sciences with didactics are based on holistically interdisciplinary integrated physical, chemical and biological basic contents. The emphasis is to qualify students to prepare project activities for pre-school pupils, from the selected physical, chemilcal and biological topics. The themas refer to the initial programme of natural sciences, and are partly selected by choice of special emphasis, like the physics of sounds, colorimetric reactions for the pre-school pupuls, danger in forests etc.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Hill, G., 2000: Kemija 2000. DZS. Krnel, D., 1993: Zgodnje učenje naravoslovja. DZS. Mathelitsch, L., 1995, Narava in fizika, DZS. Mršić, N., 1997: Živali naših tal. Tehniška založba Slovenije. Novak, T., J. Ambrožič-Dolinšek, Z. Bradač, M. Cajnkar-Kac, J. Majer, B. Mencinger Vračko, D.

Petek & P. Pirš, 2003: Začetno naravoslovje z metodiko. Pedagoška fakulteta Univ. Maribor.

92

Cilji: Objectives: Podati podrobnejši pregled izbranih

fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti Podrobneje obravnavati izbrane

naravoslovne vsebine, primerne za projektno delo s predšolskimi otroki

To give a review of selected physical, chemical and biotic laws.

To deal with selected cases appropriate to organize the project work for the pre-school pupils.



Poznavanje in razumevanje izbranih fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti

Poznavanje principov naravoslovnega projektnega dela na vseh ravneh predšolske vzgoje


Knowledge about and understanding selected physical, chemical and biotic principles.

Knowledge about the principles of project work in the filed of natural sciences in all levels of the pre-school education.


Sposobnost načrtovanja, organizacije in izvedbe projektnega dela iz izbranih naravoslovnih vsebin s predšolskimi otroki


Ability of planning, organizing and executing of a project work within the selected field of natural sciences with the pre-school pupils of different ages.


Predavanja Laboratorijske vaje Terenske vaje

Lectures Laboratory excersises Field excersises


Assessment:

Ustno in praktično pisno 50

50

oral and practical written

Materialni pogoji za izvedbo predmeta : Material conditions for subject realization Multimedijska predavalnica Laboratoriji z osnovno opremo za fiziko,

kemijo in biologijo Ekskurzije na teren

Lecture hall for multimedia presentations Laboratories with basic physical, chemical

and biological equipment Field excursions

Obveznosti študentov: Students’ commitments:(pisni, ustni izpit, naloge, projekti) (written, oral examination, coursework, projects):

Seminarske naloge o izbranih individualnih naravoslovnih temah

Izpit - pisni in ustni

Written reports of selected individual themas in the field of natural sciences.

Examination - written and oral

93



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Predšolska pedagogika I.Subject Title: Preschool pedagogic I.



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 15 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Jurka Lepičnik Vodopivec

Jeziki / Languages:



Prerequisites:


1. Teoretično metodološki vidiki predšolske pedagogike kot znanstvene vede (Predšolska pedagogika kot znanost, povezanost predšolske pedagogike z drugimi vedami; antropološke, sociološke, filozofske in psihološke predpostavke vzgoje zgodnjega otroštva; posebnosti raziskovalnih pristopov v preučevanju spodbujanja zgodnjega razvoja).

2. Zgodovinski pogled na razvoj ideje o predšolski vzgoji.

3. Znanstveni in družbeni temelji sodobne predšolske vzgoje (Položaj otrok v svetu in pri nas, Pravice otrok in njihovo uresničevanje).

4. Zgodnje otroštvo in družbeni kontekst (Družbeni zavest in pomen predšolske vzgoje; socializacija predšolskih otrok in njen pomen).

5. Družina (družina kot primarna skupnost; mesto in vloga v družbi ter položaj otroka v njej).

1. Theoretical methodological aspects of preschool pedagogic as a science branch (Preschool pedagogic as a science, connection of preschool pedagogic with other sciences; anthropological, sociological, philosophical and psychological presumptions about early child education, specialties of research principles in research of stimulation of early development).2. Historical overview of development of preschool education idea.3. Scientific and social foundations of modern preschool education (Position of children in the world and in our country, Children rights and their realization).4. Early childhood and the social context (Social consciousness and the importance of preschool education; socialization of preschool children and its importance).5. Family (family as primary community; the position and role in society and position of the child in family).

Temeljni študijski viri / Textbooks:Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi. Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.KONVENCIJA O OTROKOVIH PRAVICAH. (1997). LJUBLJANA: SLOVENSKI ODBOR ZA UNICEF.Lepičnik, Vodopivec, J. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana: MiSch.Miller, K. (2000). Otrok v stiski. Ljubljana: Educy.Puhar, A. (2002). Prvotno besedilo življenja. Ljubljana: ČGP DELO.

94

Cilji: Objectives:Osvojiti teoretična znanja in praktične kompetence za delovanje in razumevanje pomembnosti predšolskega obdobja kot kritičnega razvojnega obdobja v življenju vsakega posameznika. Na podlagi zgodovinskega vpogleda in sodobnih trendov razumeti predšolsko vzgojo v družini in izven nje. Razumeti povezanost in prepletenost zgodnjega otroštva in družbenega konteksta.

Acquisition of theoretical knowledge and practical competence for operation and understanding of importance of preschool period as a critical development period in the life of every individual.Understanding of preschool education in family and outside family, based on a historical insight and modern trends.Understanding of connection between early childhood and social context.


Znanje in razumevanje predšolske vzgoje kot pomembne sestavine vseživljenjskega učenja.

Knowledge and understanding of preschool education as an important component of lifelong education.


- samostojno in avtonomno razumevanje procesov predšolske vzgoje,- razvijanje lastne profesionalnosti in spretnosti pridobivanja znanj.


- independent and autonomous understanding of the processes of preschool education,- development of one's own professionalism and knowledge acquisition skill


Ob teoretskih izhodiščih, s problemskim pristopom, zagotoviti študentom možnost za samostojno in izkustveno pridobivanje znanja in spretnosti, ki se odražajo v njihovih kompetencah.

Theoretical basis with problem centered approach; the students are provisioned with the possibility of independent and empirical acquisition of knowledge and skills, reflected in their competences.


Assessment:

Seminarska naloga Pisni izpit.

40%60%

Paper assignment 40%Written exam. 60%

95



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Predšolska pedagogika II.Subject Title: Preschool pedagogic II.



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline): 1. Kurikulum za vrtce v Sloveniji (načela, cilji, področja dejavnosti in možnosti za njihovo uresničevanje v praksi).

2. Vidni in prikriti kurikul v vrtcu (kadrovski in organizacijski pogoji, organizacija prostora in časa v vrtcu, vzgojna sredstva in njihov pomen, didaktični pristopi in strategije učenja in poučevanja; dnevna rutina; načrtovanje, izvajanje in evalvacija predšolske vzgoje, cilji in naloge; socialna in emocionalna klima, komunikacija in interakcija v oddelku, vrtcu s starši in širše, sodelovanje s starši, vzgojni stili, implicitna pedagogika). 3. Pedagoški vidiki kakovosti v vrtcu (strukturna, procesna in posredna raven kakovosti v vrtcu).4. Igra – temeljna metoda predšolske vzgoje. Teorije igre. Dobra igrača.5. Vzgojitelj predšolskih otrok in njegove kompetence.6. Svetovalni delavci in njihova vloga v vrtcu.

1. Curriculum for kindergarten in Slovenia (principles, goals, field of activity and possibilities for realization in praxis).2. Visible and hidden curriculum in kindergarten (staff and organizational conditions, management of space and time in kindergarten, educational means and their importance, didactical approach and learning and teaching strategies; daily routine; planning, execution and evaluation of preschool education, goals and tasks; social and emotional climate, communication and interaction in department and kindergarten, cooperation with parents, education styles, implicit pedagogic).3. Pedagogical aspects of quality in kindergarten (structural, process and indirect level of quality in kindergarten). 4. Game - basic method of preschool education. Game theories. Good toy.5. Educator of preschool children and his competences.6. Consultants and their role in kindergarten.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Bahovec, E., D. (et al.)( 1999). Kurikulum za vrtce. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo.Kroflič,R. (et al.) (2001). Otrok v vrtcu. Priročnik h kurikulu za vrtce. Maribor: Založba Obzorja.Lepičnik, Vodopivec, J. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana: MiSch.Lepičnik, Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: Awts.Marjanovič Umek, L. (et al.) (ur.) (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

96

Cilji: Objectives:Osvojiti znanja in spretnosti potrebne za spodbujanje otrokovega razvoja. Kompetentno in profesionalno odgovorno ustvarjati različne podlage za izvedbo predšolske vzgoje skladno s sodobnimi tendencami znanstvenih spoznanj.Profesionalno in kompetentno delovati v oddelku, vrtcu, s starši in širše v družbi.

Acquisition of knowledge and skills required for stimulation of child's development.Competent and professionally responsible creation of different bases for execution of preschool education in accordance with modern scientific establishments.Professional and competent operation in department, kindergarten, with parents and globally.


Znanje in razumevanje predšolske vzgoje kot pomembne sestavine vseživljenjskega učenja.

Knowledge and Understanding of preschool education as an important component of lifelong education.


- samostojno in avtonomno razumevanje procesov predšolske vzgoje,- razvijanje lastne profesionalnosti in spretnosti pridobivanja znanj.


- independent and autonomous understanding of the processes of preschool education,- development of one's own professionalism and knowledge acquisition skill


Ob teoretskih izhodiščih, s problemskim pristopom, zagotoviti študentom možnost za samostojno in izkustveno pridobivanje znanja in spretnosti, ki se odražajo v njihovih kompetencah.

Theoretical basis with problem centered approach, the students are provisioned with the possibility of independent and empirical acquisition of knowledge and skills, reflected in their competences.


Assessment:

Seminarska naloga Pisni izpit.

40%60%

Paper assignment 40%Written exam. 60%

97



OPIS PREDMETA / COURSE DESCRIPTIONPredmet: Priprava in izvedba lutkovnega projekta-predstave Subject Title: Preparing and Realizing a Puppetry Project-Performance


Študijska smerField of study

LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja Pre-school Education 1/3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorials

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Sabina Šinko

Jeziki / Languages:

Predavanja /Lectures: slovenski/ SloveneVaje / Tutorials: slovenski/ Slovene


Prerequisites:

Ni pogojev. None. Vsebina: Contents (Syllabus outline):• Izbor teme in priprava besedila ali sinopsisa:dramaturgija-namen, pomen, sporočilo in razlog za nastanek projekta. • Likovna zamisel (skice za lutke in scenski prostor): tehnologija, izdelava lutk in scene.• Bralne in animacijske vaje.• Režija, usklajevanje vseh komponent predstave.• Javna izvedba projekta.

• Topic choice and text or synopsis preparation:dramaturgy-purpose, meaning, message and reason forproject creation.• Art Conception (puppets and scenery sketches):technology, puppet making and scene.• Read and Animation Exercise.• Directing, synchronizing all performance components. • Public Realization of the Project.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Trefalt, U. (1993). Osnove lutkovne režije. Ljubljana: Zveza kulturnih organizacij SlovenijeLainšček, F.; Jovanovič, S. (1994). Za lutkovno in otroško gledališče, Murska Sobota, Franc-FrancAstell-Burt, Caroline (2001). I am the story. London. A Codor Book Souvenir Press (E&A) LtdZunker, Angelika (2001). Puppenspiel in der Grudschule. Munchen. Oldenbourg-SchulbuchverlagWisniewski, David; Wisniewski, Donna (1997). Worlds of Shadow. Engelwood, Colorado. Teacher Ideas Press

Cilji: Objectives:

Cilj tega predmeta je razvijanje poglobljenega osnovnega znanja o lutki ob nastajanju projektov, ki povezujejo gledališko, likovno, tehnično, glasbeno, plesno-gibalno dejavnost, kreativno sodelovanje študentov pri projektu,spoznavanje timskega ustvarjalnega procesa.

The objective of this course is to deepen the basic knowledge about puppet in project creation which connects the dramatic, design, technical, musical and dance-movement activity, by creative participation of students in the project, learning the team creative process.

98

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Po zaključku tega študija bo študent sposoben:• poznati in obvladati proces nastajanja predstave iz različnih vidikov (režija, dramaturgija, likovnost, glasba, igra, animacija)• v timu pripraviti umetniško stvaritev in sodelovati pri javni uprizoritvi.

Knowledge and Understanding:On completion of this course the student will be able to:• get to now and master the process of performance creation from different points of view (directing, dramaturgy, design, music, acting, animation)• prepare an art creation and collaborate in public performance with a team.


• sposobnost priprave in izvedbe lutkovne predstave


• capability to prepare and realize performance

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: • delo poteka kot delavnica v ustrezno opremljenih prostorih-delavnice z različnimi orodji in materiali, oder, scena,....

• the work runs in a workshop in suitable equipped rooms-workrooms with different tools and materials, stage, scene,....

Načini ocenjevanja: Delež (v %) /Rate (in %)

Assessment:

Ustni izpit. 100% Oral examination.

99



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Razvojna psihologijaSubject Title: Developmental Psychology



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja Pre-school education 1 zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



45 15 15 15 90 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:



Prerequisites:


- predmet in zgodovina razvojne psihologije;- pristopi, metode in tehnike za preučevanje

psihičnega razvoja;- dejavniki razvoja;- teorije psihičnega razvoja;- glavna področja razvoja od spočetja do

smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva: gibalni, zaznavni, spoznavni, govorni, čustveni, socialni in moralni razvoj ter razvoj temperamenta, osebnosti in razlik med spoloma;

- razvoj igre in risbe;- razvoj navezanosti na starše in vzgojiteljice

oz. vzgojitelje;- razvoj samopodobe od rojstva do konca

zgodnjega otroštva.

- the subject and history of developmental psychology;

- approaches, methods and techniques for the study of psychic development;

- primary development factors;- theories of psychic development;- primary development areas from conception

to death with main stress on infancy, toddlerhood and early childhood: motor, sensory, cognitive, language, emotional, social, moral, and personality development with temperamental and gender differences;

- development of children’s play and drawing;- development of children’s attachment to their

parents and pre-school teachers;- development of children’s self-perceptions

from the birth to the end of early childhood. .

Temeljni študijski viri / Textbooks:- Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o.- Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Psihologija otroške igre: od rojstva do vstopa v šolo. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete. - Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.

100

Cilji: Objectives:Študentke in študenti:

- spoznajo temeljne dejavnike, zakonitosti in značilnosti razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva;

- spoznajo razvojne specifičnosti razvojnih obdobij dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva;

- seznanijo se s kritično uporabo znanstvenih in strokovnih spoznanj s področja razvojne psihologije;

- naučijo se ugotavljati razvojne značilnosti v praksi in v skladu z razvojnimi potrebami otrok v sodelovanju s starši tudi ustrezno vzgojno ukrepati;

- spoznajo pojavne oblike, vzroke nastanka in pomen individualnih razlik;

- naučijo se analizirati mentalno-higienske dejavnike razvoja v socialnem okolju in razlikovati spodbudne razvojne dejavnike od zaviralnih;

- pridobivajo si sposobnosti jasnega pisnega in ustnega izražanja.

Students will:- learn about factors, laws and characteristics

of human development from conception to death with the main stress on infancy, toddlerhood and early childhood;

- learn about specificity of the development in infancy, toddlerhood and early childhood;

- learn about the critical use of scientific and professional findings in the area of developmental psychology;

- learn to determine developmental characteristics in practice and to act using appropriate educational methods in accordance with the developmental needs of the children and with parents’ cooperation;

- learn about the nature, reasons for appearance, and the importance of individual differences in psychic development;

- learn to analyze the mental-hygienic factors of development in a social environment and to distinguish between inhibitory and encouraging developmental factors;

- develop the ability to clear express themselves in writing and orally.


Znanje in razumevanje:- poznavanje in razumevanje predmeta razvojna psihologija, dejavnikov, teorij in značilnosti psihičnega razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva.

Knowledge and Understanding:- familiarity with and understanding of the

subject of developmental psychology, factors, theories, and characteristics of psychic development from conception to death with the main stress on infancy, toddlerhood and early childhood.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- sposobnost kritične uporabe znanstvenih in

strokovnih spoznanj iz razvojne psihologije,- pripravljenost na stalno strokovno

izpopolnjevanje;- znanja, potrebna za razumevanje

pedagogike, didaktik in drugih izobraževalnih predmetov .

Transferable/Key Skills and other attributes:- ability to critically use and apply scientific

and professional findings of developmental psychology;

- readiness for continuous professional education;

- knowledge, necessary for understanding of pedagogy, didactics and other educational subjects.


- interaktivna predavanja;- razgovor;- obravnava študijskih primerov;- delo z besedilom- multimedijske predstavitve.

- interactive lectures;- discussion;- case studies discussion;- working with texts- multimedia presentation.


Assessment:

seminarska pisni izpit

5050

seminar work (50%)written examination (50%)

101



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: SenzomotorikaSubject Title: Sensomotoric



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 3 Zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 75 4Nosilec predmeta / Lecturer: Miran MuhičJeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: pripravljenost izvajati del vsebin na terenu

(bivanje v naravi, igre v naravi)

Prerequisites: being prepared to perform a part of the content on

the field (dwelling in nature, playing games in nature)

Vsebina: Contents (Syllabus outline):16. Pomen čutnih izkušenj v gibanju17. Gibanje v naravi (Prednosti in posebnosti

gibanja v naravi, Ekologija in gibanje, Upoštevanje letnih časov, Načrtovanje gibalnih vsebin v naravi, Enodnevni izleti, Večdnevno bivanje v naravi)

18. Razvijanje senzoričnih, motoričnih in funkcionalnih sposobnosti otrok v naravi

19. Izvajanje naravnih oblik gibanja v naravi20. Elementarne igre v naravi21. Večdnevno bivanje otrok v naravi (Priprava

programa, Izvedba, Metoda akcijskega načrtovanja)

22. Povezava področja GIBANJE z ostalimi področji dejavnosti iz kurikula za vrtce (Tematski tabori)

1. Meaning of sensory experiences in exercise2. Exercise in nature (Advantages and specialties

of exercise in nature, Ecology and exercise, Consideration of the seasons, Planning the exercising context in nature, One-day field trips, Multi-day dwelling in nature)

3. Developing sensory, kinesiologic and functional capabilities of children in nature

4. Performing natural forms of motion in nature5. Elementary games in nature6. Multi-day dwelling for children in nature

(Preparation of the program, Performance, The method of action planning)

7. Joining the EXERCISE field with other activity fields from the curricula in nursery schools (Theme camps)

Temeljni študijski viri / Textbooks:6. Haas, R. (1999). Entwicklung und Bewegung. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann.7. Lososch, E. (1999). Allgemeine Bewegugslehre. Wiebelsheim: Limpert.8. Seewald, F. (1998). Sportokologie. Wiebelsheim: Limpert.9. več avtorjev. (2001). Bewegung, Spiel und Sport. Seelze: Erhard Friedrich Verlag 10. Videmšek, M., Visinski, M. (2001). Športne dejavnosti predšolskih otrok. Ljubljana: Fakulteta za

šport.

102

Cilji: Objectives: seznaniti študente s pomenom in možnostmi

gibanja ter razvijanja senzoričnih, motoričnih in funkcionalnih sposobnosti otrok v naravi

usposobiti študente za delo z otroci na večdnevnih taborih s poudarkom na gibalnih vsebinah

acquaint the students with the meaning and possibilities of exercise and developing sensory, kinesiologic and functional capabilities of children in the nature

qualify the students to work with children on multi-day camps with an emphasis on the exercise content


Znanje in razumevanje: upoštevanje naravnih virov kot sredstev za

izvajanje različnih oblik gibanja ter razvijanje senzoričnih, motoričnih in funkcionalnih sposobnosti v obliki elementarnih iger v naravi

povezovanje zakonitosti narave in motorike otrok

Knowledge and Understanding: consideration of natural sources as a mean for

performing different forms of exercise and developing sensory, kinesiologic and functional capabilities in a form of elementary games in nature

connecting the laws of nature and children kinesiology

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: sprejemanje narave kot sestavnega dela

življenja in bivanja otroka upoštevanje naravnih pogojev pri pripravi in

izvedbi gibalnih vsebin v naravi

Transferable/Key Skills and other attributes: accepting the nature as a component part of a

child’s life and dwelling consideration of natural terms when preparing

and performing exercise content in nature


predavanja individualno in skupinsko delo na SE in LV

lectures individual and group work on TU and LW


Assessment:


ustni izpit

50%

50%


oral examination

103



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Slovenska govorna besedilaSubject Title: Slovene oral Texts



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 3 Zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Bernard RajhJeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Predavanj, (seminarjev) in vaj se udeležujejo študenti, ki so s pozitivnim izpitom absolvirali predmet Slovenski jezik

Prerequisites:Students should be registered as students of the programme presented, i.e. have passed Slovene language.

Vsebina: Contents (Syllabus outline):

1. Uvod v jezikovno pragmatiko2. Izbrana poglavja iz besediloslovja3. Govorna besedila in besedilne vrste4. Govorno nastopanje; osnove retorike5. Glasoslovno moduliranje govornih besedil

(pravorečje SKJ, jakostno naglaševanje besedja, stavčna in besedilna fonetika)

1. Introduction to pragmatics.2. Essential parts of text linguistics.3. Oral texts and text classes.4. Basics of rhetoric.5. Phonetic preparation of oral texts (correct

accentuation, sentence/text pfonetic).

Temeljni študijski viri / Textbooks:J. Verschueren. Razumeti pragmatiko, Ljubljana 2000J. Toporišič: Slovenska slovnica, Maribor 2000Šeruga Prek-Antončič: slovenska zborna izreka, Maribor 2003S. Hudej: Šolske ure besediloslovja, Ljubljana 1995

104

Cilji: Objectives: Študent se seznani s teorijo jezikovne

pragmatike in osnovami besediloslovja Spoznava zakonitosti govornih besedil Pridobi poglobljeno znanje iz

slovenskega jezikovnega/besedilnega glasoslovja

Usposablja se za kulturno govorno nastopanje v slovenskem (zbornem) jeziku

Students become familiar with pragmatics, text linguistics.

They become aware of rules of oral texts. They deepen their knowledge of Slovene

phonology. They become qualified in efficient public

speaking.



Študent spoznava pragmatični, besediloslovni in glasoslovni ustroj besedil ter osnove govornega nastopanja.


Students become familiar with pragmatics, text linguistics and phonological structure of public speaking.


Usposablja se za tvorjenje govornih besedil ter kulturno govorno nastopanje.


Students become qualified for producing oral texts and for well educated public speaking.


Predavanja predstavijo osnove besedilne pragmatike, besedilnega glasoslovja ter retorike.Vaje usposabljajo študenta za tvorjenje kakovostnih (slovenskih) govornih besedil ter kulturno govorno nastopanje.

Lectures.Tutorials.


Assessment:

Pisni izpit Ustni izpit

50 %50 %


105



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Slovenski jezik Subject Title: Slovene language



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 30 90 5Nosilec predmeta / Lecturer: Bernard RajhJeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski/SloveneVaje / Tutorial: slovenščina/Slovene


Prerequisites:


6. Uvod v teorijo jezika (psiho- in sociolingvistični vidik)

7. Slovenski jezik in njegova zvrstnost; slovenski knjižni jezik (SKJ)

8. Glasoslovje in pravorečje SKJ9. Slovenski pravopis10. Izbrana poglavja iz oblikoslovja SKJ11. Slovenska knjižna skladnja (poved, besedni

red, stavčna fonetika)12. Jezikovno sporazumevanje (pragmatika)13. Osnove besediloslovja (besedilne vrste;

govorjena (in brana) besedila)

1. Introduction to theory of language (psycho- and sociolinguistics)

2. Slovene language with its social and functional types (Slovene literal language)

3. Phonetics of Slovene language.4. Slovene orthography.5. Selected chapters of morphology.6. Slovene syntax (sentence, word order,

clause phonetics).7. Language communication (pragmatics).

Basics of text linguistics (text classes; oral (and written) texts)

Temeljni študijski viri / Textbooks:Jože Toporišič: Slovenska slovnica, Maribor 2000Cvetka Šeruga Prek, Emica Antončič : Slovenska zborna izreka, Maribor 2003Slovenski pravopis, Ljubljana 2001Na pragu besedila, Ljubljana 1999

106

Cilji: Objectives: študent se seznani s funkcioniranjem jezika, spozna zvrstnost slovenskega jezika, usvaja sestave posameznih ravni SKJ, usposobi se za izražanje v knjižni/zborni obliki

slovenskega knjižnega jezika ter za govorno nastopanje.

Students become familiar with functioning of language.

They become aware of different types of Slovene language.

They appropriate stratification of Slovene language.

They become qualified in efficient public speaking in Slovene literal language.



Študent dojema jezik kot pomembno, zahtevno in funkcionalno sporazumevalno sredstvo


Students become aware of language as being important, demanding and functional communicative resource.


Pridobiva in dopolnjuje sposobnosti za kultivirano in učinkovito jezikovno izražanje oz. sporazumevanje ter vzgojno vplivanje na jezikovne (govorne) sposobnosti drugih


They gain and complete their skills for cultivated and efficient public speaking as well as being trained to be a mentor of communicative skills.


Predavanja predstavijo problematiko jezikovnega sporočanja in zahtevnejše dele jezikovnih sestavov SKJ;seminarsko delo navaja na samostojno proučevanje in globlje spoznavanje/razumevanje jezikovnih pojavov;eksperimentalne vaje spodbujajo k aktivnemu obvladovanju jezikovnih veščin in k suverenemu govornemu nastopanju.

Lectures Seminar Lab. work


Assessment:

Sodelovanje na eksperimentalnih vajah seminarska naloga izpit (pisni del) (ustni del)

10 %20 %35 %35 %

Participation in tutorials.Seminar paper.Exam (written part and oral one).

107



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Sociologija družine in predšolskega otrokaSubject Title: Sociology of family and preschool child



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 3 Zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 90 5Nosilec predmeta / Lecturer: Jana BezenšekJeziki / Languages:


Prerequisites:


- Predmet, mesto in različni teoretično-metodološki pristopi Sociologije družine in Sociologije predšolskega otroka v sklopu drugih znanstvenih disciplin. - Vplivi nekaterih družbenih dejavnikov na razvoj Sociologije družine in Sociologije predšolskega otroka- različni teoretično-metodološki pristopi.

14. Predšolski otrok in družina (pomen zdravega otroštva, protektivno otroštvo, podaljšano otroštvo, položaj predšolskega otroka v družini, vloga sorojencev, vloga starih staršev in drugih odraslih v družini).

15. Nekateri metodološki problemi v raziskovanju družinske problematike s predšolskim otrokom.

16. Družine s predšolskim otrokom, predšolski otrok v sodobni družbeni strukturi.

17. Družina in nadarjeni predšolski otrok. 18. Pluralnost družinskih oblik in predšolski

otrok (najpogostejše oblike družinskega življenja, vlogi matere in očeta, generativno očetovstvo, biološka determiniranost materine vloge).

19. Post-moderna slovenska družba, družine in predšolski otrok; otrokove pravice in roditeljska pravica; predšolski otrok kot subjekt družinskega prava.

20. Družina in predšolski otrok: mesto zagotavljanja individualnih in skupnih potreb.

21. Družina, predšolski otrok in neželene, patološke in asocialne oblike družbenega in individualnega vedenja (nasilje v družini,

The subject refers theoretical conceptualisation of the sociological comprehension with methodologies, methods and research techniques, considering contemporary approaches in Sociology of family and Sociology of preschool child.-Subject, position and various theoretical approaches in Sociology of family and Sociology of preschool child.

1.Preschool child and family (the importance of healthy childhood, protective childhood, prolonged childhood, the preschool child’s position within his family, the brother’s/sister’s role, grandparent’s and other adults’ role in the family with preschool child ).2. Some methodological problems in researching problems in family with preschool child.3. Families with preschool child, preschool child in contemporary social structure.4.Family and gifted preschool child.5.Plurality of families’ types and preschool child (the most frequent types of family life, father’s and mother’s roles, generative fatherhood, biological determination of mother’s role).6.Post-modern Slovene society, families and preschool child; child’s rights and parent’s rights; preschool child as Family law subject.7.Family and the preschool child: the place of individual and common needs assurance.8.Family, preschool child and unwished, pathological and asocial kinds of social behaviour (family violence, aggressions, abuse, contemporary behavioural addictions).9. Family, preschool child and free time.

108

agresije, zlorabe, novodobne odvisnosti).22. Družina, predšolski otrok in prosti čas.23. Predšolski otrok, družina in množični mediji.24. Predšolski otrok, družina, bolezen, smrt.25. Predšolski otrok in živali.26. Nekateri pravni vidiki in regulativi družine s

predšolskim otrokom v Republiki Sloveniji.

10. Preschool child, family and mass media.11. Preschool child, family, illness/ disease/ sickness, death. 12.Preschool child and animals.13.Some lawful aspects and regulations of family with preschool child in republic of Slovenia.


Bezenšek,J. Barle,A..: Poglavja iz sociologije vzgoje in izobraževanja: pregled sodobnih socioloških študij, perspektiv in konceptov.Fakulteta za management, Koper, 2006.Bezenšek,J.: Državljanska kultura;DZS, Ljubljana, 1998.Cherlin,A.J.: Public and Private Families; McGraw-Hill; Inc. Sydney;2004.Giddens,A.: Transformacija intimnosti:ljubezen, spolnost in erotičnost v modernih družbah;Ljubljana, 2000.Milič,A.: Sociologija porodice:kritika i izazovi, Čogoja štampa, Beograd, 2001.Dodatna litaratura:Švab,A.: Družina od modernosti k postmodernosti; ZPS, Ljubljana, 2000.Ule,M;Kuhar,M.: Mladi, družina,starševstvo:Spremembe življenjskih potekov v pozni moderni;FDV, Ljubljana, 2003.Ule,M.;Rener,T.;Žakelj,T.;Hlebec,V.;Kuhar,M.: Tipi družin in socialne mreže. FDV, Ljubljana, 2003.Aktualni testi v znanstveni in strokovni (domači in tuji) periodiki, na katere opozori nosilka in izvajalka predmeta.

Cilji: Objectives:In vsebina predmeta zajemajo teoretsko konceptualizacijo sociološkega razumevanja družine in predšolskega otroka tako, da:- študent dojame vlogo in pomen družine in

družinskega življenja za predšolskega otroka,- doume pomen generativnega starševstva za

optimalni razvoj predšolskega otroka, in- razume in spozna pomen družbene

pogojenosti družine in njeno vpetost v družbeno javno in zasebno intimno življenje ljudi, ter

- spozna pomen družbene (ne)stabilnosti družine s predšolskim otrokom ter njih posledice.

Goals, aims and the contents include theoretical conceptualisation of sociological comprehension of family and preschool child, as the student:- understands the role and meaning of family and

family life for the preschool child,- understands the meaning of generative

parenthood for the preschool child’s optimal development, and

- understands and recognize the meaning of family’s social determination and its interlacing in social public and private intimate people’s lives, and

- recognize the meaning of (un)stabilities of the family with preschool child and their consequences.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:- Študent se usposobi za prepoznavanje

strukturnih sprememb na področju družinskih (pluralnih) oblik v post-moderni družbi, ki se odločilno odražajo tudi na zagotavljanje potreb predšolskega otroka, ki ga tovrstni kompleksni družbeni procesi zadanejo (najpogosteje) nepripravljenega.

- - Študent se usposobi za prepoznavanje

Knowledge and Understanding:- The student is trained to recognize the

structural changes in plurality of families’ forms in post-modern society, which decisive reflex on preschool child’s needs assurance, as often unprepared target of such kind of social processes;

- the student is trained to recognize the most frequent forms of families with preschool child,

109

najpogostejših oblik družin s predšolskim otrokom, značilnosti protektivnega otroštva in nekaterih družbeno neželenih oblik vedenja v družinskih mrežah, katerih žrtev je (lahko) predšolski otrok.

- študent se usposobi tudi za prepoznavanje socialnih konstruiranih značilnosti vzgoje predšolskega otroka, ki poteka v družini in za prepoznavanje ustreznih mehanizmov in pomoči predšolskemu otroku, ko družina in drugi odrasli odpovedo.

the characteristics of protective childhood and some social unwished forms of behaviour in family’s nets and the child as victim (could become);

- enables the student to be able to recognize social structural characteristics of preschool child upbringing and education, which take place within the family and for recognition for corresponding and adequate mechanisms in helping the preschool child, when his family and other adults refuse.


- sposobnost samostojnega in avtonomnega vzgojnega delovanja,

- sposobnost prepoznavanja značilnosti družinskega življenja predšolskega otroka,

- pripravljenost na pomoč predšolskemu otroku, ko v njegovi družini nastopi disfunkcija, bolezen, asocialnost, nasilje, agresija idr.;

- pripravljenost na vseživljenjsko izobraževanje.


- the capability of independent and autonomous educational activity,

- the capability of recognition of preschool child’s family characteristics,

- management for helping the preschool child in case of his/her family incapability and dissfunction, illness, unsociableness, violence, aggression etc.;

- preparation for livelong learning.


Metode zajemajo predavanja (PR) in seminarsko delo (SE). Študent izdela seminarsko nalogo, koje pogoj za pristop k izpitu; konzultacije, po potrebi terensko delo ,npr.obisk razstav, pomembnih družbenih dogodkov, predavanj strokovnjakov, obiski vrtcev, Centrov za socialno delo, muzejev, knjižnic in drugih relevantnih institucij ipd.

Interactive learning will be used in this course. Class activities may vary, ranging from lectures and debates, to open discussions and group work. Students will be encouraged to ask questions, raise issues, use humour an otherwise contribute to be authentic learning experienced the need to reflect seriously on the course content and to prepare to share the ideas and feelings with classmates is to be necessary (visits to kindergartens, libraries, Centres of social works and similar social institutions, etc).


Assessment:

seminarska nalogapisni izpit

2575

Seminar workexam

110



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: SPECIALNA PEDAGOGIKASubject Title: Special Education /Special Pedagogy



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 15 15 15 75 5


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None. Vsebina: Contents (Syllabus outline):

Sistem družbene podpore in skrbi za otroke s posebnimi potrebami (PP) pri nas.

Filozofska izhodišča za zgodnjo obravnavo otrok s PP (holistični pristop).

Zgodnje odkrivanje in ocenjevanje razvojnih odstopanj, posebnih potreb ter vzrokov s poudarkom na ekobihevioralnem modelu.

Sodelovanje in timsko delo strokovnjakov v zgodnji obravnavi.

Modeli sodelovanja staršev otrok s PP. Vzgoja predšolskih otrok s PP,

integracija, inkluzija; načela inkluzije, dejavniki uspešne inkluzije.

Razvojne značilnosti otrok z različno vrsto motenj ter možne prilagoditve okolja in izvajanja dejavnosti.

Organizacija dodatne strokovne pomoči za predšolske otroke s PP (cilji, vsebina, izvajalci).

Sodelovanje vzgojiteljic, specialnih pedagogov, drugih strokovnjakov in staršev v inkluziji.

Skrb vzgojiteljice za emocionalno in socialno integracijo otrok s PP in vrstnikov v skupini.

System of societal support and care for children with special needs (SN) in Slovenia.

Philosophical backgrounds of early intervention of children with SN (holistic approach).

Early identification and assessment of developmental disabilities, special needs and causes with focus on eco-behavioral model.

Cooperation and team work of professionals in early intervention.

Models of cooperation with parents with children with SN.

Education of preschool children with SN,integration, inclusion, principles of inclusion, factors of successfull inclusion.

Developmental characteristics of children with different categories of disabilities and possible adaptations of environment and activities.

Organization of additional professional support for preschool children with SN (goals, content, providers).

Cooperation of teachers, special educators, other professionals and parents in inclusion.

Teacher's care for emotional and social integration of children with SN and peers in the group.


-Opara, D. 2005: Otroci s posebnimi potrebami v vrtcih in šolah. Center Kontura, Ljubljana.-Schmidt, M. in Čagran, B. 2006: Gluhi in naglušni učenci v integraciji/inkluziji, (Zbirka Zora, 43). Maribor: Slavistično društvo.-Schmidt, M. 2001: Socialna integracija otrok s posebnimi potrebami v osnovno šolo. Maribor: Pedagoška fakulteta. -Novljan, E. 2004: Sodelovanje s starši otrok s posebnimi potrebami. Zveza Sožitje – Zveza društev za pomoč osebam z motnjami v duševnem razvoju Slovenije.-Zagotavljanje enakih možnosti za vzgojo in izobraževanje slepih in slabovidnih otrok v Sloveniji (Ur. Kobal –Grum, B. in Kobal, B.), DEMS, Ljubljana, 2006.

Seznam študijske literature se letno posodablja.Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je: seznaniti študente s sistemom družbene pomoči in skrbi za otroke s PP pri nas, s filozofskimi izhodišči za zgodnjo obravnavo in z možnostjo zgodnjega odkrivanja, ocenjevanja motenj in vzrokov, seznaniti s sodelovanjem in timskim delom na področju zgodnje obravnave ter ponuditi različne modele sodelovanja s starši, seznaniti z integracijo, inkluzijo, z načeli in dejavniki inkluzije, dati znanje o razvojnih značilnostih otrok s posebnimi potrebami ter ponuditi možnosti za prilagajanje njihovim posebnostim, seznaniti z organizacijo dodatne strokovne pomoči ter z vlogami vzgojiteljic, strokovnjakov in staršev v procesu sodelovanja, vzpodbuditi znanje in skrb vzgojiteljice za socialno in emocionalno integracijo otrok v skupini.

The objective of this course is: to acquaint students with system of societal support and care for children with SN in our country, with philosophical backgrounds of early intervention and with the possibilities of early identification, assessment of disabilities and causes, to acquaint with cooperation and team work in the area of early intervention and to offer different models of cooperation with parents, to acquaint with integration, inclusion, with principles and factors of inclusion, to give knowledge about developmental characteristics of children with special needs, to offer the possibilities for adaptation of their exceptionalities, to acquaint with organization of the additional professional support and with the roles of teachers, professionals and parents in the cooperation process, to encourage the knowledge and care of the teacher for social and emotional integration of children in the group.



izkazati znanje o sistemu družbene pomoči in skrbi za otroke s PP ,

predstaviti izhodišča za zgodnjo obravnavo, odkrivanje in ocenjevanje motenj,

izkazati znanje o timskem delu na področju zgodnje obravnave,

poznati pomen integracije, inkluzije za otrokov razvoj, njune prednosti in pomanjkljivosti,

prepoznati značilnosti otrok s PP in razumeti pomen prilagoditev pri delu z njimi,

izkazati razumevanje novih vlog in odgovornosti članov tima v inkluziji,

prepoznati in razumeti vlogo vzgojiteljice pri uresničevanju socialne in emocionalne integracije


sodelovanja v timu skupaj s strokovnjaki in starši,

prilagajanja dejavnosti otrokovim posebnim potrebam ob podpori specialnega pedagoga, drugih strokovnjakov in staršev

kritične analize in izbora domače in tuje literature za seminarske naloge, individualna poročila ter izdelave

Knowledge and Understanding:On comletion of this course the student will be able to:

demonstrate knowledge about the system of societal support and care for children with SN,

represent backgrounds for early intervention, identification and assessment of disabilities,

demonstrate knowledge about the team work on the area of early intervention,

recognize the meaning of integration, inclusion for child's development, their benefits and deficits,

recognize the characteristics of children with SN and understand the meaning of adaptations working with them,

demonstrate understanding the new roles and rensposibilities the members of team in inclusion,

recognize and understand the role of teacher in realising social and emotional integration.


participate in team together with professionals and parents,

adapt the activities to special needs of child under support of special educator, other professionals and parents,

criticaly analyse and select domestic and foreighn literature for seminars, individual reports and construct professional articles,

112

strokovnih prispevkov, kritičnega vrednotenja medosebnih

odnosov, komunikacije z otroki, starši in drugimi.

criticaly evaluate interpersonal relations, communication with children, parents and others.


predavanja z interaktivno udeležbo, seminarji, individualne naloge (študija

primera, sodelovalno učenje in timsko delo),

individualne konsultacije (diskusija, razlaga).

Lectures with inractive participation of students,

Seminars, individual tasks (the case study, cooperative learning and team work),

Individual consultation (discussion, explaination).


Assessment:

Individualna naloga, seminarska naloga, pisni izpit

30%30%40%

Individual task, Seminar work, Writen Exam

113



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Šport v doživljajski vzgojiSubject Title: Sports in outdoor education



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school Education 3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Dolfe Rajtmajer

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None. Vsebina: Contents (Syllabus outline):- Integracijska in socializacijska funkcija športne vzgoje, spoznavni in trenažni procesi v športu, otroške športne šole, standardi motoričnih sposobnosti in katalogi motoričnih znanj za potrebe institucionalnega kurikuluma ter za potrebe športnega selekcioniranja.- Kvalitativna gibanja: doživljanje lepega kot nasprotje čiste agonistike, doživljajska pedagogika, emocionalno zavedanje gibanja, športna sredstva v funkciji estetskega doživetja, klima, ekologija z orientacijo v naravnih okoljih, temperaturni dražljaji in odpornost.- Proučevanje motoričnih in funkcionalnih sposobnosti mlajših otrok, zahtevnejše oblike učenja (plavanje, smučanje, igre z žogo, kotalkanje, drsanje).- Navedene vsebine so podprte s terenskimi vajami: taborjenje s planinsko turo, življenjem na plovilu (jadranje, veslanje, rafting), učenjem jahanja itd.

- Integrative and social role of physical education, cognitive and training processes in sport, sport schools for children, standards of motor abilities, catalogue of motor knowledge for needs of curiculum and sport selection.

- Qualitative movements: experiencing of beauty with contrary of pure agonistics, emotional consciousness of movement, sport means as a role of estetical experience, climate, ecology with orientation in natural environment.

- Studying of motor and functional abilities of young children, pretentious methods of teaching (swimming, skiing, ball games, skating).

- Mentioned contents is supported with field work: camping with mountaineering, sailing, paddling, rafting, horseback riding etc.

114

Temeljni študijski viri / Textbooks:1. Gardner, H. (1995).Razsežnosti uma, Teorija o več inteligencah. Tangram, Ljubljana.2. Pišot/Planinšec (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu. UNI-Koper.3. Rajtmajer, D. in coa. (2006). Didaktika športa-5. knjiga. UNI-Maribor.4. Rajtmajer, D. (2003). Znanstveno istraživačka dostignuća u didaktiki športa za decu mladžeg uzrasta,

zbornik, Opatija.5. Braeutigam, M. (2003). Sportdidaktik. Meyer-Meyer Verlag, Aachen.

Cilji:Objectives:

Seznaniti študente s pomenom estetskega doživetja v motoričnem spoznavnem procesu. Povdarek je na proučevanju in praktičnem doživljaju specifično – doživljajskih športnih vsebin v naravnem okolju: taborjenju, planinskih izletih, jahanju, turnem smučanju in tekih na smučeh, veslanju s kanuji in raftingu ter življenju na plovilu na morju itd.

The objective of this course is to acquaint students with meaning of estetical experience in motor-cognitive process. The emphasis is on research and practical experiences on certain sport activities in natural environment: camping, mountaineering, horseback riding, cross-country skiing, canoeing, rafting etc.

Predvideni študijski rezultati:Študent bo sposoben izvajati zahtevnejše učne – vzgojne situacije pri pouku športa. Izbiral bo razvojno usmerjene športne vsebine s poudarjeno estetsko-doživljajsko komponento, ki se praviloma odvijajo v naravnih okoljih. Tako bo otrokom implicitno zagotovil ob zahtevnejših obremenitvah tudi boljšo klimo, ob spreminjajoči se vlažnosti in temperaturi zraka, kar vse ugodno vpliva na otrokovo doživljanje gibanja in telesnega napora.

Intended learning outcomes:The student will be able to carry out demanding educational and pedagogical situations at physical education class. Thus, the student will select develop oriented sport activities with emphasis on aesthetical component, which are usually taking place in natural environment. She/he will concider weather conditions (humidity, air temperature) when realizing demanding sport activities with a group of young children. This positively affects children's point of view on sport activities.

Znanje in razumevanje:Študent bo lahko načrtoval, organiziral in izvajal zgodnje psihomotorično učenje ter vodil postopke razvijanja motoričnih sposobnosti in vzdržljivosti. Pri tem bo izbiral doživljajsko naravnane vsebine, ki se odvijajo v naravnih okoljih.

Knowledge and Understanding:The student will be able to design, organize and carry out early childhood teaching and lead procedure for developing motor abilities and endurance. She/he will choose sport activities that are taking place in natural environment.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Psihomotorično učenje, življenje in delo v naravi z mlajšimi otroki.

Transferable/Key Skills and other attributes:Psychomotor learning, life and work in nature with young children.


Študentje bodo individualno in timsko študirali vire, ki se nanašajo na izbrano temo seminarske naloge. V pedagoški praksi bodo sami in z otroki preizkušali učinke uporabljenih vsebin ter jih analizirali in primerjali s podobnimi proučevanji. Učitelj bo le usmerjevalec in mentor.

Students will study individual and in team for the seminar work. In pedagogical practice they will try out effects of used contents, analyse and compare them with similar research. The teacher will work as mentor and guide students.


Assessment:

115

Pisni izpit v obliki projektne naloge ustni izpit.

50%50%

Written examination as project assignment oral examination.



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Teorija vzgoje Subject Title: Theory of education



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):1. Opredelitev temeljnih pojmov (vzgoja izobraževanje, socializacija, personalizacija).2. Pedagogika kot znanost (namen, naloge in predmet pedagogike). Vloga in mesto pedagogike v sistemu znanosti.3. Zgodovinski pogled na razvoj pedagoške misli in nastanek javnih inštitucij za vzgojo in izobraževanje. 4. Vzgoja kot procec (individulani vidik), vzgoja koj pojav (družbeno-generacijski vidik) in vzgoja kot dejavnost (interakcijsko-komunikacijski vidik).5. Različne paradigme v pedagogiki. 6. Analiza vzgojno izobraževalnega procesa (objekt in subjekt vzgoje, vzgojni stili, kompetence, avtonomija in avtoriteta vzgojitelja/učitelja). 7. Teorije moralne vzgoje. 8. Vzgojni koncepti.9. Uresničevanju ciljev sodobnega vrtca in šole ter vloga in pomen strokovnega znanja, pedagoške usposobljenosti , vrednote, ter pripravljenost vzgojiteljev/ic in učitelje/ic na vseživljenjsko izobraževanje.

1. Definition of basic terms (education, socialization, personalization).2. Pedagogic as a science (role, tasks and subjects of pedagogic). Role and position of pedagogic in the system of science.3. Historical overview of the development of the pedagogic thought and establishment of public educational institutions.4. Education as a process (individual aspect), education as a phenomenon (interactive-communication aspect).5. Different paradigms in pedagogic.6. Analysis of educational process (object and subject of education, educational styles, competences, autonomy and authority of the teacher / educator).7. Theories of moral education.8. Educational concepts.9. Realization of goals of modern kindergarten and school and the role and importance of professional knowledge, pedagogic qualification, values and preparedness of the teachers and educators for lifelong education.


1. Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji (1995). Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport.2. Devjak, T. (2005). Različnost in enakost v vzgojnem konceptu javne šole V: Vzgoja in izobraževanje, letnik 36, št.6, str.4-11.

116

3. Kroflič, R. (1997). Med poslušnostjo in odgovornostjo. Ljubljana: Vija.4. Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi: Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod Republike za šolstvo in šport. 5. Lepičnik Vodopivec. (2006).Nekateri vidiki timskega dela v vrtcu. V: Sodobna pedagogika, letnik 57, št.2, str. 54-67. Cilji: Objectives:

1. Spoznati in razumeti različne pojme, teorije in koncepte vzgojno- izobraževalnega procesa.2. Spoznati, razumeti in znati uporabiti različne kurikularne teorije, kurikul predšolske vzgoje in prvega triletja v osnovni šoli (načrtovanje, izvedba in evalvacija). 3. Konstruktivno komunicirati in obvladovati elemente timskega dela v vrtcu in šoli.4. Spoznati in razumeti razsežnosti institucionalnosti v vzgoji in izobraževanju.

1. Comprehension and understanding of different terms, theories and concepts of the educational process.2. Comprehension, understanding and application of different curricular theories, preschool education curriculum and first trimester of elementary school (planning, execution and evaluation).3. Constructive communication and management of team work elements in kindergarten and school.4. Comprehension and understanding of the scope of institutes in education.


Znanje in razumevanje vzgoje kot kompleksnega procesa v razvoja človeka s poznavanjem in razumevanjem različnih metod in pristopov.

Comprehension and understanding of education as a complex process in the development of man with comprehension and understanding of different methods and approaches.

Kompetentno, avtonomno in samostojno delovanje na področju vzgoje ter pripravljenost za vseživljenjsko učenje.

Competent and autonomous operation in the field of education and preparedness for lifelong education.


Visokošolsko predavanje, metoda diskusije, problemska metoda, metoda primera.

High school lecture, discussion method, problem method, example method.


Assessment:

Pisni izpit Seminarska naloga

60%40%

Written and oral exam 60%Paper assignment 40%

117



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Timsko delo v vrtcu in v šoliSubject Title: Team work in kindergarten and school



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPre-school education 1/3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 45 3


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski/Slovene Vaje / Tutorial: slovenski /Slovene


Prerequisites:

Ni pogojev. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):- Timsko delo v vrtcu in v prvem razredu

devetletke.- Sodelovalna kultura. Priprava na timsko delo.

Sestavljanje in oblikovanje timov. Timski proces. Spremljanje timskega dela.

- Timsko poučevanje. - Priprava vsebine in ciljev. Delitev vlog. Izvajanje

timskega poučevanja.

- Team work in kindergarten and in the first year of a nine year elementary school. Cooperative culture. Preparation on team work. Putting together and forming teams. Team process. Observation of team work

- Team teaching. Preparation of content and goals. Role sharing, Execution of team teaching.

Temeljni študijski viri / Textbooks:- Ivanuš Grmek, M. (2004). Didaktične značilnosti pouka v devetletni osnovni šoli. V: Pedagoška obzorja,

19, št. 1, str. 2 – 16. - Ivanuš Grmek, M. (2006). Timsko delo v šolskem okolju. Spletna stran Pedagoške fakultete v Mariboru- Lepičnik Vodopivec, Jurka (2006) Nekateri vidiki timskega dela v vrtcu. V: Sodobna pedagogika, letnik

57, št.2, str. 54-68.- Nolimal, F. (2005). Analiza dejavnikov timskega dela v prvem razredu devetletne osnovne šole.

Doktorska disertacija. Ljubljana, Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta. - Polak, A. (2004). Vpliv programa usposabljanja učiteljev za timsko delo in zaznavanje delovnega okolja.

V: Sodobna pedagogika, 55, št .5, str. 186 – 208.Cilji: Objectives:

Študent/ka:- se seznani z osnovami timskega pouka,- spozna pomen sodelovalne kulture za

nemoteno izvajanje pedagoškega dela- se seznani z različnimi modeli timskega dela in

poučevanja

A student (he or she):- gets familiar with the basis of team work,- gets familiar with the importance of cooperative

culture for free flow of pedagogical work- gets familiar with different models of team work

and teaching

118

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:- Zna opredeliti pomen sodelovalne kulture.- Zna načrtovati timsko delo

Knowledge and Understanding:- knows hot to define the importance of

cooperative culture- knows how to plan team work

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- Zna sestaviti tim.- Pripravi delitev vlog pri timskem delu.- Pripravi dejavnike spremljanja timskega dela.

Transferable/Key Skills and other attributes:- Knows how to put together a team.- Prepares role sharing during team work.- Prepares factors to monitor team work

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:- visokošolsko predavanje, - metoda razgovora, - študije primerov in kritičnih dogodkov, - metoda reševanja problemov, - vzajemno opazovanje,- mikropouk,- sodelovalno učenje



Assessment:

ustni izpitprojektna nalogaportfelj

50,030,020,0

Oral exam Project work Portfolio

119



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Učenje matematike skozi igroSubject Title: Learning Mathematics Through Playing



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgojaPreschool Education 1/3



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work

Integ. vajeInteg. work


15 15 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Alenka Lipovec

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski Vaje / Tutorial: Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Pomen motivacije pri razvoju

matematičnih pojmov. Učenje matematike skozi igro:

klasifikacija iger z matematičnimi cilji, vloga informacijske tehnologije pri učenju skozi igro, kalkulatorji in računalniki, internetni viri.

Učenje z imitacijo pri matematiki. Matematika na prostem. Matematični

potep.

Value of motivation in developing mathematical concepts.

Learning mathematics through games: classification of educational games, technology and educational games, calculators and computers, internet resources.

Learning mathematics by imitating. Mathematics outside. Mathematical

promenade.

Temeljni literatura in viri / Textbooks: Clements, D. (2003) . Engaging Young Children in Mathematics: Standards for Early Childhood

Mathematics Education. NY:Lawrence Erlbaum. Hodnik Čadež,T.(2004) Cicibanova matematika. Priročnik za vzgojitelja,Ljubljana:DZS. A.J. Bishop, M.A. Clements in Keitel, C. (2006). International Handbook of Mathematics Education

. Dordrecht:Kluwer. Cook, G. (1997). Enriching early mathematical learning. Buckingham, Philadelphia : Open

University.

120

http://www.amazon.com/International-Handbook-Mathematics-Education-Handbooks/dp/0792335333/sr=8-3/qid=1169748226/ref=sr_1_3/105-0861843-6134850?ie=UTF8&s=books

http://www.amazon.com/International-Handbook-Mathematics-Education-Handbooks/dp/0792335333/sr=8-3/qid=1169748226/ref=sr_1_3/105-0861843-6134850?ie=UTF8&s=books

Cilji: Objectives: seznaniti se s specifiko motivacijskih sredstev pri

razvoju matematičnih pojmov, spoznati različne modele učenja skozi igro

povezanega z učenjem z imitacijo. seznaniti se z različnimi igrami, ki dosegajo

matematične cilje, usposobiti se za pravilno in učinkovito učenja

skozi igro, usposobiti se za vodenje matematičnih aktivnosti

na prostem, uporabljati nekatere izbrane računalniške

programe, ki učijo matematiko skozi igro, spoznati internetne vire uporabne pri učenju in

poučevanju matematike.

to be acquainted with specific of motivational techniques regarding developing early mathematical concepts,

to be acquainted with different models of learning through learning by imitation,

to be acquainted with different mathematical educational games,,

to prepare for efficient teaching through playing,

to manage mathematical activities outdoors,

to know how to use relevant computer recourses,

to be acquainted with useful internet resources.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

načrtovanjti in izvajanja matematičnih aktivnosti, ki temeljijo na igri

razumeti specifiko motivacijskih sredstev pri razvoju matematičnih pojmov,

izdelovati in uporabljati različne igre z matematičnimi cilji,

uporabljati nekatere izbrane računalniške programe, ki učijo matematiko skozi igro,

dojemati matematiko kot prijetno izkušnjo.

Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to :

plan and manage mathematical activities based on playing

understand specific of motivational techniques regarding developing early mathematical concepts

produce and use some games with mathematical goals,

use chosen computer programmes that teach mathematics through games,

percept mathematic as enjoyable experience.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: spretnost komuniciranja: pisno izražanje pri pisnem

izpitu, ustno izražanje pri ustnem izpitu, pisanje strokovnega poročila o opravljenih vajah in projektu, nastop,

uporaba informacijske tehnologije: iskanje informacij na svetovnem spletu, uporaba specifičnih programskih orodij,

organizacijske spretnosti: izdelava terminskega plana za izvedbo projekta,

spretnosti računanja: reševanje računskih nalog pri seminarskih vajah, domačih nalogah in izpitih,

reševanje problemov: matematični, izobraževalni problemi.

delo v skupini: delo v skupini pri laboratorijskih vajah, nastopu in seminarju.

Transferable/Key Skills and other attributes: oral communication skills, written

communication skills, graphical communication skills

IT skills: browsing internet ,information retrieval, using computer tools,

Management skills: forward planning, time management, self evaluation

Numeracy: basic calculations Problem solving: learning through

problem solving, teamwork: teamwork at courses.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, laboratorijske vaje

lectures, lab work.


Assessment:

Način pisni izpit, ustno izpraševanje.

5050

Type: examination, oral.

121



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Uporabni psihološki prijemi v predšolskem izobraževanjuSubject Title: Usefull psychological approaches in preschool education



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work

Teren. VajeField work


15 15 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Norbert Jaušovec

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

V predavanje, seminar, laboratorijske vaje se lahko vključijo študenti, ki imajo opravljen obvezni predmet pedagoške psihologije

Classes, seminars and laboratory practice is attendable for studenrs with finished obligatiry course of educational psychology

Vsebina: Contents (Syllabus outline):- Nadarjeni otroci- Načini spodbujanja ustvarjalnosti pri otrocih- Spodbujanje 7. inteligentnosti po Gardnerju- Čustvena inteligentnost- Trening komunikacijskih spretnosti- Spodbujanje samopodobe otrok- Vedenjsko in čustveno moteni otroci- Avtistični otroci- Indigo otroci- Sugestopedija- Nevrolingvistično programiranje- Uporabnost spoznanj kognitivne psihologije

v pedagoški praksi

- talented children- the ways of encouraging creativity in children- encouriging multiple intelligence by Gardner- Emotional Inteligence- Communication skills training- Encouriging selfesteem of children- Behavioral and emotional maladapted

children- Avtistic children- Sugestopedy- NLP- Cognitive science in educational practice

Temeljni študijski viri / Textbooks:7. Marentič-Požarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS.8. Woolfolk, A. (2002). Ljubljana: Educy9. George, D. (1997). Nadarjeni otrok kot izziv. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.10. Glogovec, Z., in Žagar, D., (1990). Nadarjeni otroci v vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za

šolstvo.11. Glogovec, Z., in Žagar, D., (1992). Ustvarjalnost. Projektno vzgojno delo. Ljubljana: Zavod

Republike Slovenije za šolstvo in šport.

122

Cilji: Objectives:- Usvojitev aktualnih tem v sodobni

pedagoški psihologiji- poglobljeno spoznavanje celostnih

sodobnih pristopov v poučevanju- poglobljeno spoznavanje praktičnega dela z

otroki s posebnimi potrebami (nadarjeni, vedenjsko in čustveno moteni, avtistični, indigo…)

- pregled sodobnih raziskovalnih trendov v pedagoški psihologiji

- Contemporary themes in educational psychology- profound recognition of holistic contemporary approaches in education- Practical work with children with special needs- the rewiev of a contemporary research approaches in educational psychology


Nadgraditev temeljnega znanja s področja pedagoške psihologije s poudarkom na praktičnem delu z otroki in integriranje spoznanj v praksi

Knowledge and Understanding:Extension of the fundamental knowledge from the field of educational psychology with emphasis on practical work with children and integrating it into practice


vzgojnega delovanja- Pripravljenost na nenehno strokovno

izpopolnjevanje

Transferable/Key Skills and other attributes:- ability of individual and autonom

educautional work- readiness for constant professional

upgrading


- Frontalna učna metoda- Metoda pro in contra- Metoda diskusije- Metoda portfolia- Sodelovalno učenje- Multimedijske individualne prezentacije

- frontal method- method pro/contra- method of discution- the portfolio method- the cooperative learning- the multimedia individual presentations


Assessment:

Pisni izpitUstni zagovor pisnega izpitaPredstavitev seminarske naloge

40%10%50%

Written examOral exam Presentation of the course work

123



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Vloga odraslega pri otrokovem uvajanju v družbeno okoljeSubject Title: Adult´s role in child´s introducing into social environment



LetnikYear

SemesterSemester




PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer:

Jeziki / Languages:


Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):-Postavljanje meja med odraslimi in otroki, kot izziv, kot proces v smeri kvalitete medosebnih interakcij in odnosov.-Povezanost izkušenj iz otroštva in podedovanih vzorcev s sedanjimi strategijami pri delu z otroki.-Sprejemanje in čustvena podpora (»tipični« odzivi odraslih, poslušanje, katarza). Definicija pojmov in veščine za praktično uporabo.-Sporazumevanje, doslednost, popuščanje, ločevanje, zgledovanje,motiviranje, priznanja in pohvale.-Učinkoviti in neučinkoviti načini reševanja konfliktov (metoda zmagam- zmagaš)-Medsebojno upoštevanje potreb in prevzemanje odgovornosti za lastna čustva in potrebe ( »jaz« sporočila in aktivno poslušanje).- Ponotranjeni ideali (dobrega vzgojitelja), previsoka pričakovanja do sebe in do otrok. -Načini izražanja naklonjenosti in izražanja nezadovoljstva.-Ustvarjanje ljubečega vzdušja v skupini otrok. Medsebojno upoštevanje, obzirnost, občutljivost za lastna in čustva drugih.-Skrb zase in razvijanje podpornega sistema.

-Setting up a bounderies between adults and children like a chalenge, like a proces in a direction of quality interpersonal interactions and relationships.-Connection of experiences from childhood and inherited patternes with present strategies at work by children.-Acceptation and emotional support (»tipical« responds of adults, listening, catarsis). Definition of ideas and expertness for prctical use.-comunication , consistens, admission, separatenes, example, acknowledgment, praises.-Effective and unefective methods of solutions conflicts ( win-win method).-Interactive consideration of needs and taking responsibility for own feelings and needs (self-message and active listening).-Internal ideals (of good education), mits, to high expectations to oneself and to the others (children).-Methods of expressing love and uncontentments.-creating of loving athmosphere in a group of children. Interactive consideration, sensitivness for oneself feelings and feelings of others.-caring for oneself and creating support sistem.

124

Temeljni študijski viri / Textbooks:-Bluestein Jane:Disciplina 21. stoletja: Kako učence navajamo na samonadzor in prevzemanje odgovornosti. ZRS za šolstvo, Ljubljana, 1997.-Bluestein Jane: Vzgoja brez stresa1 : Nasveti ameriške pedagoginje za učitelje, vzgojitelje in starše. Pleroma, Ljubljana, 1997.-Bluestein Jane: Kako otroku postaviti meje in poskrbeti zase. Institut za razvijanje osebne kakovosti, Ljubljana, 1999.-Gordon Thomas:Družinski pogovori. Svetovalni center za otroke in mladostnike, ljubljana, 1990.-Skynner R., Cleese J.:Družine in kako v njih preživeti. Tangram, ljubljana, 1994.

Cilji: Objectives:-Razumeti pojem in pomen postavljanja meja, kot procesa v razvoju kvalitetnejših medsebojnih odnosov in komunikacije.-Razvijanje introspekcije in zavedanja o vplivu izkušenj iz otroštva na sedanje vzgojne strategije v odnosu do otrok.-Razvijanje praktičnih znanj in veščin pri reševanju konfliktov po metodi zmagam-zmagaš.-Sposobnost ustvarjanja ljubečega vzdušja in uravnovešanja potreb v skupini otrok.-Prepoznavanje in ozaveščanje ponotranjenih idealov o dobrem vzgojitelju, napačno razumljene odgovornosti in nerealnih pričakovanj.

-understanding idea and meaning of setting up bounderies like a proces in develop more quality interactive relationships and comunnication.-develop inrospection and awernes about influence experiences from childhood on present educational strategies in a relationships to children.-develop practical experiences and expertnes in a solution at method »win-win«.-Ability of creating loving athmosphere and balancing of needs in a group of children.-recognition and awernes of inner ideals about good education and unpropriete understanding of responsibility and unreal expactations.


Znanje in razumevanje:-Razumevanje kompleksnosti pojma postavljanja meja v procesu vzgoje. Ozaveščanje ponotranjenih vzorcev, subjektivnih teorij, idealov, pričakovanj in strategij pri delu z otroki.

Knowledge and Understanding:-Undrestanding of compleksity of idea about setting up bounderies in a proces of education. Awernes of inner patternes, subjective teories, ideals, expectations and strategies at work by children.


-Uporaba tehnik za upoštevanje otrok in njihovih potreb (čustvena opora). Sposobnost izražanja lastnih potreb in postavlajnja meja.

Transferable/Key Skills and other attributes:-using tehniques for consideration of children and their needs (emotional support). Ability of expressing ones needs and setting up a bounderies.


-Predstavitev vsebine in vzpodbujanje študentov h kritičnemu razmišljanju, sporočanje lastnih izkušenj in mnenj.-Navajanje primerov iz prakse ali lastnih vzgojnih izkušenj in njihova kritična analiza.-Skupinsko reševanje primerov iz prakse in predstavitev v skupini.-Podoživljanje doživetij iz otroštva in ugotavljanje njihovega vpliva na sedanje strategije.

-Perform the cntent and ecourage the students to critical thinking, expresing oneself experiences and opinions.-Examples from practical work of oneself educational experiences and their critical analisis.-group work on solution examples from pracsis and perform to the group.-experiences from childhood age and recognition its influence on present stratgies.-


Assessment:

-pisni izpit.-ustni izpit.

50%50%

Writen exam.Oral exam.

125



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Vokalno-instrumentalni praktikum ISubject Title: Vocal-instrumental practicum I



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Ind. vajeInd. work



15 30 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):1 Glasbeno-teoretične osnove: notne vrednosti in pavze, notna pisava, ključi, predznaki, tonski sistem, intervali, lestvice, izvajalne označbe, ritem, taktiranje, oblika, solmizacija s fonomimiko. 2 Vokalni praktikum: obravnava pevskega organa (dihalne vaje, prilagojene fizičnim sposobnostim predšolskega in šolskega otroka, vaje za intonacijo, izenačevanje registrov, obseg glasu, petje samoglasnikov, jasno dikcijo, artikulacijo, oblikovanje fraz); glasovni obseg predšolskega otroka, petje otroških pesmi; ustvarjalno petje.3 Instrumentalni praktikum: seznanjanje s tehnikami igranja na ritmična in melodična glasbila Orffovega instrumentarija; obvladanje osnovne tehnike igranja na klavir ali kitaro; igranje skladb iz različnih glasbenih stilnih obdobij glede na raven predznanja.

1 Musical-theoretical bases: values of notes and pauses, notes in writing, keys, music signs (flat and sharp), tone systems, intervals, scales, production signs, rhythm, indication of time, form, solmization with phonomimics. 2 Vocal practicum: dealing with the vocal organ (breathing lessons, adjusting to the physical abilities of the pre-school and school child, intonation practice, levelling of registers, the range of the voice, singing of vowels, clear diction, articulation, formation of phrases); the range of the voice of a pre-school child, singing songs for children, creative singing.3 Instrumental practicum: familiarising with the techniques of playing rhythmic and melodic instruments from among Orff’s instruments; mastering the basic techniques of playing the piano or guitar; playing musical pieces from various stylistic periods depending on the level of previous knowledge.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott.Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott.Obstoječi učbeniki za izbrani instrument (klavir ali kitara)

126


- se usposobijo za razumevanje in uporabo strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja glasbe;

- ob petju in igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;

- razvijajo si glasbeni okus ter ustvarjalne glasbene sposobnosti.

Students:- learn to understand and use professional

musical knowledge in the process of producing music;

- while singing and playing instruments learn to feel it as a profound aesthetic experience and learn to evaluate musical works;

- develop a taste in music as well as creative musical abilities.


Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo osnove teorije glasbe;- poznajo in razumejo vokalno-tehnične

prvine;- poznajo in razumejo glasbene in besedne

vsebine v otroških pesmih;- poznajo in razumejo tehniko igranja na

instrumente;- uporabljajo znanje za obvladovanje svojega

glasu; - uporabljajo znanje pri igranju na

instrumente,- reflektirajo in estetsko vrednotjo izvedene

glasbene vsebine.

Knowledge and Understanding:- Students know and understand the bases of

music theory;- they know and understand vocal-technical

elements;- they know and understand the musical and

verbal contents in songs for children;- they know and understand the technique of

playing on instruments;- they use their knowledge for the purpose of

controlling their own voice;- they use their knowledge for playing

instruments,- they reflect and aesthetically evaluate the

production of music contents

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje



Predavanja, individualno delo, sodelovalno učenje, /poučevanje, glasbene metode učenja/poučevanja.

Lectures, work with individuals, cooperative learning/ teaching, musical methods of learning /teaching


Assessment:


50%50%


127



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Vokalno-instrumentalni praktikum IISubject Title: Vocal-instrumental practicum II



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Ind. vajeInd. work



15 30 75 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):1 Glasbeno- teoretične osnove: akordi po obliki, kakovosti, funkciji; kadenčne zveze v duru in molu; analiza glasbenih del (vokalnih, instrumentalnih, vokalno-instrumentalnih), primernih za predšolsko obdobje.2 Vokalni praktikum: petje izbranih otroških pesmi, analiza pesmi, osnove dirigiranja, poglabljanje pevsko-tehničnih spretnosti in znanj, poglobljena interpretacija pesmi, uvajanje dvoglasnega petja, praktično delo z zborom in petje v zboru, petje ob lastni instrumentalni spremljavi, petje v okviru glasbenih iger in glasbenih pravljic. 3 Instrumentalni praktikum: izvajanje partitur za glas, s spremljavo Orffovega instrumentarija; solistično izvajanje skladb na melodične instrumente (Orffov instrumentarij, klavir ali kitara); komorna igra; oblikovanje ritmičnih in melodičnih spremljav k pesmim; izpopolnjevanje tehnike igranja na klavir ali kitaro; oblikovna, stilna in estetska analiza glasbene literature za izbran instrument; izvajanje glasbene literature za izbrane instrumente; ustvarjanje lastnih glasbenih vzorcev in oblik.4 Druge oblike vokalno-instrumentalnega praktikuma: razvijanje glasbene ustvarjalnosti (improvizacija, eksperimentiranje z zvoki različnih zvočnih materialov, oblikovanje improviziranih glasbenih spremljav); slušna zaznava glavnih tonskih stopenj (tonika, subdominanta, dominanta) in uporaba le-teh pri spremljavi pesmi; oblikovanje in izvedba glasbenih pravljic, zvočnih slik, ritmično-melodična in harmonska analiza otroških pesmi; gib, ples in scena v glasbi,

1 Musical-theoretical bases: accords with respect to shape, quality, function, cadence relations in the major and the minor keys and scales; analysis of musical pieces/works (vocal, instrumental, vocal-instrumental), suitable for the pre-school period.2 Vocal practicum: singing selected songs for children, analysis of the songs, basics of conducting, improving skills and knowledge of singing techniques, in depth interpretation of songs, introduction of duets/songs for two voices, practical work with the choir and singing in a choir, singing to one’s own instrumental accompaniment, singing in the framework of musical games and musical stories.3 Instrumental practicum: production of sheet music for the voice accompanied by Orff’s instruments; solo productions of music pieces on melodic instruments (Orff’s instruments, the piano or guitar), chamber music; forming of rhythmic and melodic accompaniments to songs; improving the techniques of playing the piano or the guitar; analysis of music literature for a chosen instrument in terms of form, style and aesthetics; production of music literature for a chosen instrument; creating one’s own musical patterns and forms.4 Other forms of vocal-instrumental practicum: development of musical creativity (improvisation, experimenting with sounds from different sound materials, formation of improvised musical accompaniments); auditory perception of the main tonic degrees (the tonic, the subdominant, the dominant) and their use in

128

glasbeno otroško gledališče. accompanying songs; forming and production of musical stories, sound pictures; rhythmic-melodic and harmonic analysis of songs for children; movement, dance and scene in music, children’s musical theatre.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Prek, S. (1963). Teorija glasbe. Ljubljana: DZS.Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott.Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott.


- se usposabljajo za razumevanje in uporabo strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja glasbe;

- ob petju in učenju igranja na instrument si pridobivajo, poglabljajo in usvajajo izvajalno tehniko ter se usposabljajo za obvladovanje vseh izraznih značilnosti glasu oz. instrumenta;

- ob petju in igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;

- razvijajo si glasbeni okus ter ustvarjalne glasbene sposobnosti;

- usposabljajo se za vodenje vokalnih in instrumentalnih skupin.

Students:- learn to understand and use professional

musical knowledge in the process of producing music;

- through singing and learning to play an instrument obtain, deepen and acquire production techniques, and train to master all the expressive means of the voice or instruments, respectively;

- through singing and playing they inure to a deepened aesthetic experience and evaluation of works of music;

- develop a taste for music and creative musical abilities;

- train to lead vocal and instrumental groups


Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo vokalno-tehnične

prvine;- poznajo in razumejo osnove dirigiranja,- poznajo in razumejo glasbene in besedne

vsebine v otroških pesmih;- poznajo in razumejo tehniko igranja na

instrumente;- uporabljajo znanje za obvladovanje svojega

glasu; - uporabljajo osnovna znanja iz dirigiranja;- samostojno uporabljajo in oblikujejo

glasbene spremljave;- uporabljajo glasbena znanja pri oblikovanju

zvočnih podlag literarnim vsebinam;- reflektirajo in estetsko vrednotijo izvedene

glasbene vsebine.

Knowledge and Understanding:- students know and understand vocal-

technical elements,- they know and understand the basics of

conducting,- they know and understand the musical and

verbal contents of songs for children,- they know and understand the technique of

playing on instruments,- they use their knowledge for controlling their

voice,- they apply their basic knowledge in

conducting,- they independently apply and shape musical

accompaniments;- they employ their musical knowledge in the

shaping of vocal backgrounds to literary contents

- they reflect and aesthetically evaluate the produced musical contents.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje



Predavanja, individualno delo, sodelovalno učenje, /poučevanje, glasbene metode učenja/poučevanja, glasbene delavnice, ustvarjanje.

Lectures, work with individuals, cooperative learning/teaching, musical methods of learning/ teaching, music workshops, creating


Assessment:

129


50%50%


130



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Vzgojni koncepti v teoriji in praksiSubject Title: Educational Concepts in theory and Practice



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



15 15 15 75 4Nosilec predmeta / Lecturer: Jurka Lepičnik VodopivecJeziki / Languages:



Prerequisites:


27. Pedagoški koncepti v teoriji in praksi vrtcev (tradicionalni, alternativni).

28. Prikriti kurikul v kurikulu za vrtce.29. Pristopi in pogoji aktivnega učenja otrok v

vrtcu. 30. Kakovost v vrtcih (ravni, področja in

kazalci).31. Vloga otrok in odraslih v vrtcu.

1. Pedagogic concepts in kindergarten theory and praxis (traditional, alternative).2. Hidden curriculum in kindergarten curriculum.3. Approaches and conditions of active teaching of children in kindergarten.4. Quality in kindergarten (levels, areas and pointers).5. Role of children and adults in kindergarten.

Temeljni študijski viri / Textbooks:1. Homann, M., Weikart, P., D.(2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS.2. Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U., Kovač, T., Poljanšek., A. (ur). (2002). Kakovost v vrtcih.

Ljubljana. Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.3. Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U.,Bajec, K. (ur). (2005). Pogled v vrtec. Ljubljana: Državni izpitni

center. 4. Lepičnik, Vodopivec, J. (2004). Empatija vzgojiteljic kot element skritega kurikuluma v vrtcu. V:

Sodobna pedagogika, 2/2004, 55, str.:140- 151.

131

Cilji: Objectives:a. Razširiti in poglobiti doseženo

znanje o zakonitostih delovanja institucionalne predšolske vzgoje.

b. Poznati pomen prikritega kurikula za nemoteno izvajanje pedagoškega dela.

c. Poznati pomen aktivnega učenja predšolskih otrok in znati zagotoviti ustrezne pogoje zanj.

d. Poznati ravni, področja in kazalce kakovosti v vrtcu.

e. Poznati vlogo otrok in odraslih.

- Expand and broaden the acquired knowledge regarding legalities of operation of institutional preschool education.- Comprehension of the meaning of hidden curriculum for uninterrupted execution of pedagogic work.- Comprehension of the meaning of active teaching of preschool children and knowledge of providing proper conditions for it.- Comprehension of the levels, fields and pointers of quality in kindergarten.- Comprehension of the role of children and adults.


Znanje in razumevanje:f. Razume pomen različnih

pedagoških konceptov.g. Razume pomen prikritega kurikula.h. Zna zagotoviti ustrezne pogoje za

aktivno učenje otrok. i. Zna opredeliti pomen kakovosti v

vrtcu.

Knowledge and Understanding:- Understanding of different pedagogic concepts.- Understanding of the meaning of hidden curriculum.- Comprehension of establishment of proper conditions for active teaching of children.- Comprehension of evaluation of the role of quality in kindergarten.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:- zna identificirati prikriti kurikul in njegov pomen,- zna uporabiti merske instrumente za samoevalvacijo kakovosti,-zna zagotavljati kakovost v vrtcu.

Transferable/Key Skills and other attributes:- comprehension of identification of hidden curriculum and its role- comprehension of application of measuring instruments for self-evaluation of quality- comprehension of establishment of quality in kindergarten.


Visokošolsko predavanje, metoda razgovora, študija primera, metoda reševanja problemov.

High school lecture, discussion method, case study, problem solving method.


Assessment:

Pisni izpit seminarska naloga.

50%50%

Written exam,paper assignment.

132



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Začetno naravoslovje Subject Title: Principals of Natural Sciences



LetnikYear

SemesterSemester

Predšolska vzgoja Pre-school Education 1 poletni

Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 45 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko Marhl, Tone Novak

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Ni pogojev. None.Vsebina: Contents (Syllabus outline):Predmet začetnega naravoslovja z metodiko so celostno interdisciplinarno povezane fizikalne, kemijske in biološke stokovne podlage za delo z najmlajšimi. Na osnovi izbranih vzorov so pojasnjene možnosti za spoznavanje fizičnega naravnega okolja in njegovih temeljnih kemijskih lastnosti. Pregledno so predstavljene skupine živih bitij. Izbranim vsebinam o spoznavanju lastnega telesa so dodane informacije o zdravstveno primerni prehrani. Podan je oris naravoslovnih tem, ki so najprimernejše za predšolsko in zgodnje šolsko obdobje. Snov in energija. Lastnosti in zgradba snovi.

Razvrščanje snovi po njihovih lastnostih. Podrobnejše spoznavanje posameznih snovi v

atmosferi, hidrosferi, biosferi, pedosferi. Spoznavanje lastnosti snovi, s katerimi je otrok

v vsakodnevnem stiku, njihove sestave in spremembe (fizikalne in kemijske) pod različnimi pogoji.

Spoznavanje osnovnih kemijskih zakonitosti, pojavov in postopkov.

Prostor in čas. Eksperiment in njegova vloga v naravoslovju. Vzročno posledične zveze odkrivamo z opazovanji, preverjamo pa s poskusi.

Otrokov pogled na naravo. Svetloba in barve. Zvok in glasba. Sile in gibanja, Zemlja, osončje in vesolje. Elektrika in električni pojavi v naravi. Spoznavanje organizmov v okolju. Ekološka obravnava sveta. Zdravstveno primerna prehrana.

The objectives of Principals of natural sciences with didactics are holistically interdisciplinary integrated physical, chemical and biological basic contents to be used in the work with the pre-school children.. Getting knowledge of physical and chemical properties of the environment is discussed through selected case studies. A summary review of organisms is presented. Selected themas concerning the knowledge about the own body are followed by the information of health-appropriate nourishing. The most actual themas concerning natural sciences in kindergarten are reviewed. Matter and energy. The properties of the matter

and matter structure. Classification by the properties.

Matter in athmosphaere, hydrosphaere, biosphaere and pedosphaere.

Properties of every-day matter, their physical and chemical composition and changes in diffent conditions.

Elementary chemical lows, phenomena and techniques.

Space and time. Experiment and the role in science.

Causality and consequence are included in the observation, with the experiment we are able to verify results.

Child view to the nature. Light and colors. Sound and music. Forces and motion, Earth, planetary system and

cosmos. Electricity and the phenomena in the nature. The Earth from the ecological point of view.

133

Gojenje organizmov.

Healthy food. Breeding of organisms.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Gallagher, R. M. & P. Ingram, 1992: Naravoslovje. Tehniška založba Slovenije. Harlow, R., G. Morgan & D. Vrščaj, 1995a: Veselje z znanostjo. Pomurska založba. Hill, G., 2000: Kemija 2000. DZS. Ivanovski, I., 1997: Nevarne snovi in pripravki.Seminarsko gradivo. Inštitut za varstvo pri delu in varstvo

okolja Maribor. Mathelitsch, L., 1995, Narava in fizika, DZS.Cilji: Objectives: Podati pregled osnovnih fizikalnih, kemijskih in

biotskih zakonitosti, konceptov in teorij ter merilnih metod

Podati pregled najpogostejših organizmov v delovnem okolju vrtcev

Seznaniti se z varnim delom v laboratoriju in delom z nevarnimi snovmi iz domačega okolja

Osnovna znanja iz elektrike, optike in akustike Osnove živih sestavin okolja

To give a review of the basic physical, chemical and biotic laws, concepts and theories, and basically measurements methods

To make known most frequent organisms in the home range of a kindergarten

To get knowledge of safe work in laboratory and with handling hasardous matter in the direct environments

Basic knowledge about electricity, optics and acoustics

Basic information of biotaPredvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:


Poznavanje in razumevanje temeljnih fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti

Pripraviti in uporabiti preproste eksperimente iz vsakodnevnega okolja

Poznavanje primerov naravoslovnih tem na vseh ravneh predšolske vzgoje


Knowledge about and understanding basic physical, chemical and biotic principles

Arranging and bringing into use of simple experiments from everyday environment

Knowledge about introductory cases of natural sciences in all levels of the pre-school education


Sposobnost ocene primernosti vzorov iz naravoslovja za delo z različno starimi predšolskimi otroki

Usposobljenost za poenostavljeno, a strokovno ustrezno predstavitev izbranih primerov iz naravoslovja

Usposobljenost za varno izvedbo fizikalnih, kemijskih in bioloških eksperimentov delo ter varno delo z različnimi snovmi ter organizmi


Ability of estimating the appropriability of cases in the field of natural sciences to be used in the education of pre-school pupils of different ages

Ability of simplified but professional use of selected cases in the field of natural sciences

Abilities of safe carrying out physical, chemical and biological experiments, and for safe worh with different matter and organisms


Predavanja Laboratorijske vaje

Lectures Laboratory excersises


Assessment:

Praktična naloga Pisni izpit

5050

Practical work Writen exam

134

pef.um.si€¦ · Web viewStimulating reading: the Reading Badge, Bookworms, the Reading...

Documents

Transcript of pef.um.si€¦ · Web viewStimulating reading: the Reading Badge, Bookworms, the Reading...