Overview El tiempo y las estaciones - P.S. 197Q€¦ · Overview El tiempo y las estaciones ... Ask...

Overview El tiempo y las estaciones

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related to

the study of weather and seasons

•Use appropriate language forms todescribe weather and seasons and to make inferences

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SCIENCE• Identify kinds of weather and explain

how weather affects people

•Observe and describe the changes inthe weather and seasons

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Making Inferences

•Use the text features:Graphic Symbols and TOC/Headings

•Write about weather and seasons

• Learn and use vocabulary related toweather and seasons

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 185

• Fluency Scoring Guide, page 177

•Content Vocabulary Checklist,page 199

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 207

Before Theme Assessment

STANDARDS

80

Theme Materials

Optional ReadingVentanas a la lectoescritura NonfictionCuando llueve Level 3

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

Reproducibles para aprenderEmergente

Includes• Theme Song Masters• Vocabulary Masters• Comprehension Masters

• Self-Assessment• Family Focus Letters

(Spanish and English)

Cienc

ias, e

studio

s soc

iales

y ma

temáti

cas

✁

por

El tiempo y las estaciones

Libro de conceptos Libros del tema

Level 4 Level 3

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 80

Instructional HighlightsKey Concepts

• Weather and seasons change.

• Weather affects people.

• Changes in the weather andseasons can be observed.

Comprehension StrategyMaking Inferences

Key Concept Words

Text FeaturesGraphic SymbolsTOC/Headings

inviernolluvia/lluviosonievenube/nubladootoñoprimavera

sol/soleadotormenta/tormentosoveranoviento/ventoso

81

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 82–83

Read El tiempo y lasestaciones

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 80.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 84–85

Reread El tiempo y lasestaciones

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Making Inferences

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read El tiempo en la ciudad

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Making Inferences

• Shared Writing


Read Las cuatro estaciones

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Making Inferences

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 81

•Understand that weather and seasonschange and that these changes affect people

• Learn and use vocabulary related toweather and seasons

•Use photographs to predict vocabulary

•Use text features, such as graphicsymbols and TOC/Headings, tocomprehend text

Realia: umbrella, sunglasses, mittens

Organizador del tema


Reproducibles para aprender page 37

Lección en audio 5

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read El tiempo y las estaciones

Introduce Theme QuestionAsk children: ¿Cómo describirían eltiempo que hace hoy? Vamos a estudiarel tiempo y las estaciones. Childrenwill also learn the language to use when describing weather and seasons.Have children look outside. Then have them draw what theysee, including weather elements,such as the sun, rain, or clouds.Talk together about words thatname or describe the weather they have shown.

Develop Oral LanguageOpen an umbrella and hold it overyour head. Model a sentence usingthe phrase un día lluvioso: En un díalluvioso uso un paraguas.

Then put on a pair of sunglasses.Ask children: ¿Cuándo nos ponemoslentes oscuros? Then model: En undía soleado llevo lentes oscuros.

Finally, put on a pair of mittens.Ask children: ¿Cuándo nos ponemosmanoplas? Then model: En un día de nieve me pongo manoplas.

Have partners take turnspantomiming and using the modelsentences. One partner pantomimesusing the umbrellas, sunglasses, ormittens, and the other partner says:En un día tú usas .

Introduce the Theme SongDisplay the Canción del tema on the Organizador del tema (tune:“The Muffin Man”). Sing the song,putting on a pair of sunglasses.Repeat, inviting children to sing asyou point to the picture of a sunny

day. Have pairs of children useReproducibles para aprender page 37to practice using the languageforms for describing the weather.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene onthe Organizador del tema to teachKey Concept Words and modellanguage forms.En un día lluvioso veo lluvia.

En un día soleado veo el cielo azul.

Repeat with other weather wordsand the names of the seasons. Asyou introduce words, jot themdown on chart paper. Display this Banco de palabras throughoutthe theme. Have children workwith conversation partners topractice using the language formsfor describing the weather.

Build BackgroundDisplay the Pensar y conversar sceneon the Organizador del tema again.Ask children: ¿Qué notan? Aschildren share observations, guidethem to use the correct names forthe seasons and the weather. Havepairs of children talk about the sceneand practice using language formsfor describing the weather, such as:El tiempo está (nublado).

Introduce Concepts and Vocabulary

82

TIEMPO ESTACIONES

lluvia/lluvioso primavera

nieve verano

nube/nublado otoño

sol/soleado invierno

tormenta/tormentoso

viento/ventoso

Organizador del tema: El tiem

po y las estacionesCiencias

Emergente

¿Qué tiempo hace en cada foto?¿Qué estación podría ser?

© N

ational Geograp

hic Society

El tiempoPensar y conversar

Far left, above center, b

elow left: ©

Photolib

rary.com; all others ©

Getty Im

ages

primavera

verano

otoño

invierno

un día lluvioso

un día soleado

un día de nieve

un día nublado

un día tormentoso

un día ventoso

© N

ational Geograp

hic Society

Canción del tema

Sing to the tune of “The Muffin Man.”Substitute soleado with these Key Concept Words: ventoso, lluvioso, nublado.

Canción del tiempo

Hoy el día es soleado,

es soleado,

es soleado.

Hoy el día es soleado,

mañana cambiará.Illustration b

y Yoshi Miyake

Item #978-07362-36898

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Canción)

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 82

83

Beginning Point to each page and have children act out what they doduring different kinds of weather. (abrir un paraguas, ponerse lentesoscuros, y así sucesivamente)

Developing Ask questions, such as: “¿Qué ven en un día ventoso?” “¿Quéocurre durante una tormenta?” Children should use language forms to answer.

Expanding/Bridging Have children use Key Concept Words andlanguage forms in complete sentences to describe their favorite seasons.

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingChildren reread and talk about El tiempo y las estaciones on theirown to build fluency.

• Children who are not yet able to read the book can look at thephotos and name the different kinds of weather.

• Children who need extra supportcan reread the book while listeningto the Lección en audio.

• Children who can read the bookmight read independently or aloudwith partners.

Preview the BookDistribute copies of El tiempo y lasestaciones. Read aloud the title andthe author’s name. As you pagethrough the book, point out:

• Las flechas muestran el orden de las estaciones.

• Los símbolos gráficos de la mayoría delas páginas indican el tipo de tiempo.

• Cada una de las páginas sobre eltiempo empieza con las palabras a veces.

Predict VocabularyEncourage children to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display a page and cover thewords: ¿Qué palabras creen que verán en esta página?

Children may mention objects oractivities on the page—such asárboles, pasear, and jugar. Add thesewords to the Banco de palabras. Havechildren work in pairs to use wordsin the Banco de palabras to describethe weather or the season in thepicture. Continue with other pagesas time allows.

Read AloudInvite children to follow along asyou read El tiempo y las estacionesaloud. As you read, pause to thinkaloud. Encourage children to askquestions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Estas páginas son como la escena de Pensar y conversar en el Organizador del tema. Miren losrótulos. Los rótulos me informan de las estaciones y los tipos de tiempo.

Pages 6–7Think Aloud Los rótulos nos dicen cuálesson las estaciones. Las flechas nosindican que las estaciones siguen siempreel mismo orden: primavera, verano, otoñoe invierno. La fotografía del inviernomuestra nieve. El invierno debe ser frío.

Pages 10–11Think Aloud Aquí hay dos símbolos.Uno es para el tiempo soleado. El otroes para el tiempo nublado. Veo que enlas dos páginas se usan las palabrasa veces. El tiempo no es siempre igual.Cambia con frecuencia.

Pages 12–13Think Aloud El símbolo de la nieve esun copo de nieve. ¿Cuál es el símbolode las tormentas? Es una nube conlluvia y rayos. Es parecido al símbolodel tiempo nublado.

Page 16Think Aloud El Glosario ilustrado merecuerda las palabras para los diferentestipos de tiempo. Me recuerda que eltiempo cambia. Las fotos me recuerdantambién a las diferentes estaciones.

Reread for FluencyHave children reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

Model the ReadingReproducibles para aprender page 37

Nombre

Ciencias: El tiempo y las estaciones Reproducibles para aprender 37

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Canción del tema

Hoy el día es ,

es ,

es ,

Hoy el día es ,

mañana cambiará.

Se canta con la melodía de “The Muffin Man”.

soleado ventoso

nublado lluvioso

✁

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 83

•Understand that weather and seasons change and that the changes can be observed

•Understand that weather affects people

•Use vocabulary to name the seasonsand describe weather

• Learn the comprehension strategy:Making Inferences

•Write about the weather

Realia: winter coat and swim suit



Reproducibles para aprenderpages 38–39

Lección en audio 5

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread El tiempo y las estaciones

Develop Oral LanguageDisplay a winter coat and swimsuit. Tell children: Digan en quéestación usarían cada prenda. Después,digan cómo sería el tiempo en esaestación. Have them describedifferent kinds of weather, usingthe language forms:En (invierno), a veces hay días de (nieve).

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador deltema. This time, replace soleadowith ventoso. Invite children to fantheir faces with paper and feel thewind as they sing with you.

Build BackgroundDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema with all but one of the outer circlescovered. Read the word that tellswhat kind of day it is. Use eachword in a sentence.Then uncover another outer circle.Let children take turns using thewords in sentences. Continue untilall of the circles are uncovered.Encourage children to use thewords in sentences using languageforms for describing the weather:Hace un día (soleado).

El (sol) es (caliente).

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce Making InferencesWhen children make inferences,they figure out information thatthe writer has not directly stated in the text. Children combineinformation from the text withthings they already know to infer meaning.Think Aloud A veces, cuando leo unlibro, puedo entender cosas que el autorno me dice. Pienso en lo que estoyleyendo y en lo que veo en las fotos, y locombino con lo que ya sé. Eso se llamahacer inferencias. Puedo usar lo que medice el autor y relacionarlo con lo que sépara entender algo sobre el texto.

Model Making InferencesTurn to pages 10–11 and modelthe comprehension strategy. Use the language forms for making inferences.Las palabras me dicen que el tiempopuede ser soleado o nublado.

Las fotos me muestran cómo es un díasoleado o nublado.

Puedo inferir que los días nublados son más oscuros que los días soleadosporque las fotografías me lo muestran y porque he visto días nublados y díassoleados.

For additional practice in makinginferences, have children work inpairs on Reproducibles paraaprender page 38.

Introduce the Comprehension Strategy

84

Organizador gráfico

Palabras del tiempo

tiempo

nubes, nublado

tormenta, tormentoso

viento, ventoso

lluvia,lluvioso

nievesol, soleado

Clockw

ise from top

: © P

hilip &

Karen S

mith/G

etty Images; ©

Scott B

arrow/Im

agestate; © Jim

West/The Im

age Works; ©

John Churchm

an/Getty Im

ages; © R

oyalty-Free/Corb

is; © S

uperS

tock/Alam

y

Organizador del tema (Organizador gráfico)

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 84

Modeled WritingDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema with allthe outer circles, except the one forwindy weather, covered. Begin bymodeling how adding -ado or -osoto a word changes it from a thing(noun) to a word that describes theweather (adjective). Children canobserve as you model the writingprocess. First, decide what to write.

Think Aloud Voy a escribir acerca deltiempo. El organizador gráfico muestralas palabras que puedo usar. Escribiréuna oración sobre el viento.

El viento es fresco. Hace ondear labandera.

You can model how to add endingsto words.Think Aloud Le añado -oso a unapalabra para que describa algo.

Es un día ventoso.

85

Customize the ReadingChildren reread and talk about El tiempo y las estaciones using oneof the following options:

• Look through the pages, naming andpointing to different kinds of weather.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloudwith a partner.

Small Group ReadingAs children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 4–5Support Comprehension Askchildren: ¿Qué tiempo hace hoy?

Pages 6–7Support Comprehension Point outthe arrows that show the order of the seasons.Check Understanding ¿Qué estaciónviene después del invierno? (la primavera)Encourage children to use thelanguage form:Puedo inferir porque .

Pages 8–13Support Comprehension Ask children:¿Qué aprenden al ver las fotografías y lossímbolos de estas páginas?

Check Understanding ¿Qué les dicenacerca del tiempo las palabras a veces?(Que el tiempo cambia, y no siempre es igual.)

Pages 14–15Check Understanding Children canuse this scene to apply what theyhave learned. Remind children touse the Banco de palabras to helpthem tell about their favoriteseason and their favorite kind of weather. Ask leading questionsas necessary.

Discuss the BookInvite children to share what theylearned. Children can use thewords in the Banco de palabras toname the different seasons anddescribe different types of weather.Children can completeReproducibles para aprenderpage 39.



Nombre

Hacer inferencias

38 Reproducibles para aprender Ciencias: El tiempo y las estaciones

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Lee las páginas 12–13 de El tiempo y las estaciones.Mira las fotografías.¿Qué inferencias puedes hacer?

Puedo inferir

porque


Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety


Haz un dibujo para cada tipo de tiempo.Escribe una oración sobre uno de los dibujos.

nublado lluvioso

de nieve soleado

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 85

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Practice the comprehension strategy:Making Inferences

•Understand that weather changes,changes in weather can be observed,and weather affects people

•Use graphic symbols and other textfeatures to understand the text

•Use vocabulary for the days of the week


El tiempo en la ciudad


Lección en audio 5

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read El tiempo en la ciudad

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsnublado, lluvioso, ventoso, nieve, andsoleado. For example, you can usethe appropriate words to describetoday’s weather.

• Hoy es un día nublado.

• Ayer fue soleado.

• Me despeino en un día ventoso.

• En un día lluvioso me pongo botas.

• En un día de nieve hago muñecos.

Have partners share what they likeabout cloudy, sunny, windy, rainy,and snowy days.

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador deltema. This time, replace soleadowith lluvioso. Display the cover ofEl tiempo en la ciudad as they singwith you.

Build BackgroundDistribute copies of El tiempo en la ciudad. Read the title and tellchildren: Describan el tiempo quemuestra la portada y otras cosas que noten en la foto. Ask children to describe their own experienceswith rain. ¿Qué ropa especial seponen cuando llueve? ¿Llevan o usanalgo para la lluvia?

Develop Concepts and Vocabulary

86

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: ¿Qué día hizo elviernes? Page through the book and say the following:

• Fíjense en los símbolos gráficos y en el Glosario ilustrado.

• Miren las fotos. Describan el tiempoque muestran.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover thewords: ¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words that children mention.Add Key Concept Words in thebook that children do not mention.

Text Feature: Graphic Symbols

Introduce Display the graphicsymbols in the Glosario ilustrado onpage 16. Éstos son símbolos gráficos.Un símbolo representa una palabra ouna idea. Estos símbolos representanlos diferentes tipos de tiempo.

Model Point to the graphic symbolfor cold. Cuando hace frío nos ponemosuna bufanda. Esta bufanda es un símbolográfico del frío. Cuando ven el símbolosaben que significa frío. El símbolo nosayuda a recordar cómo es el tiempo.

Practice Children can point to thegraphic symbols and tell what wordsthe graphic symbols represent.

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 86

Read the BookAs children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–3Support Comprehension Point outthat frío describes the weather.¿Cómo podemos saber que hace fríoafuera? (La gente lleva gorros, abrigos y guantes.) Point out Domingo andthat it is a day of the week. Havechildren look through the bookand find the words for the otherdays of the week.

Pages 8–9Think Aloud Puedo dibujar una caracomo la de este símbolo en un vidrioempañado. Un vidrio empañadorecuerda bastante a un día de nieblacomo el de la foto.

Pages 10–11

Key Concept Word ventosoSupport Comprehension Cover the sentence on page 10 and thepicture on page 11. Ask children to look at the symbol. ¿Puedenpredecir lo que este símbolo significa?

Pages 12–13

Practice the Comprehension Strategy

Encourage children to MakeInferences to help themunderstand pages 12–13.¿Hace frío o hace calor? El texto no noslo dice, pero dice que fue un día denieve. ¿Qué saben sobre la nieve?¿Como puede ayudarlos la fotografía?

Lead children to understand thatmaking inferences can help themunderstand more about the weatheras they combine what they alreadyknow with what the text andpictures tell them.

Discuss the BookInvite children to share what theylearned. Children might enjoy usingwords from the Banco de palabras todescribe the weather shown ondifferent days of the week. Discussthe concept that weather changes.Use Reproducibles para aprenderpage 40.


87

Shared WritingHave children look out a windowat the sky or remember what theweather is like today. Suggest a topicfor writing such as a weather reportthat could appear on the news. Theycan help describe today’s weatherand predict tomorrow’s weather.

You might model how to:

• Refer to the Banco de palabrasfor words and spellings as youdescribe the weather.

• Select and spell the appropriateday of the week.

Customize the ReadingChildren reread and talk about El tiempo en la ciudad using one of the following options:

• Look through the pages, describingthe weather shown in the pictures.


• Read independently or aloud witha partner.

Beginning Encourage children to suggest graphic symbols to show theweather for the weather report.

Developing Have children suggest sentences that use language forms. For example, Hoy hace .

Expanding/Bridging Encourage children to suggest more detail for theweather reports, such as the temperature and wind chill.



El tiempo en la ciudad

Mira los dibujos.Escribe la palabra que describe el tiempo de cada día.Después, elige un dibujo.Escribe algo sobre el tiempo que muestra.

Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Lunes

Martes

ventoso soleado

lluvioso

Banco de palabras

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM 7

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Apply the comprehension strategy:Making Inferences

•Understand that the changes in the seasons can be observed

•Use TOC/Headings and other textfeatures to understand the text

•Make and confirm predictions while reading


Las cuatro estaciones


Librito para la casa:El tiempo y las estaciones

Lección en audio 5

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read Las cuatro estaciones

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsprimavera, verano, otoño, andinvierno. For example, use thewords in sentences. En primavera (algunos árboles tienenflores).

En verano (hace calor).

En otoño (las hojas cambian de color).

En invierno (nieva).

Have conversation partners use thesentence frames to tell what they havenoticed about the spring, summer,winter and fall. Encourage them touse words from the Banco de palabras.

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador deltema. This time replace soleadowith nublado. Invite children topoint to clouds outside or inpictures as they sing with you.

Build BackgroundDistribute copies of Las cuatroestaciones. Let children know: El libro trata sobre cómo se ven lascuatro estaciones en una granja.Invite children to share what theyalready know about farms. ¿Cómocambian durante el año las plantas ylos animales en una granja?

Review Concepts and Vocabulary

88

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud the title,the author’s name, and the Pensar yconversar question on the back cover:¿Qué estación puede ser ésta?Page through the book and say thefollowing:

• Miren la gráfica de la página 3.¿Qué muestran las flechas?

• Miren el recuadro del borde de abajode las páginas. Las fotos pequeñaslos ayudan a predecir cuál es lasiguiente estación.

• Predigan lo que van a aprender en el libro.

Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words that childrenmention. List Key Concept Words in the book that children do not mention.

Text Feature: TOC/Headings

Introduce Display the Contenido onpage 2. Ésta es la página del Contenido.Pueden usarla para saber qué informaciónaparece en el libro y dónde encontrarla.

Model Veo que la información sobre el otoño aparece en la página 8. Lainformación sobre el invierno está en la página 10. Cuando voy a esa página,veo el mismo título que en el Contenido.Aquí también hay información.

Practice Have children tell whatpage they would turn to for variousheadings you read to them fromthe Contenido. Have childrenpractice turning to those pages and matching the headings to thelistings in the Contenido.

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 88

Read the BookAs children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Page 3

Key Concept Words primavera,verano, otoño, inviernoSupport Comprehension Let childrenknow that some places have snowin the winter while other places donot. Have children practice readingthe chart. ¿Qué estación vienedespués de la primavera? ¿Quéestación viene después del otoño?

Pages 4–5Think Aloud En la página 4 vemos lapalabra primavera y el arbolito quesimboliza la primavera. Veo flores yárboles en flor. También veo crías deanimales. Todas estas cosas suceden en primavera.

Support Comprehension Havechildren read the question in the corner box and predict whichseason will be next. Point out:El arbolito que vemos en la esquina de abajo nos da una pista de cuál es la próxima estación.

Pages 6–7Support Comprehension Havechildren compare the small photoat the bottom of page 5 with thesmall photo at the top of page 6.Help children see that the smallphotos match. Describan cómo es elverano en la granja. ¿En qué sediferencia de la primavera?

Pages 8–9Support Comprehension Usen las fotos para describir qué pasa en otoño.Recuerden que el otoño puede serdiferente donde nosotros vivimos.

Pages 10–11

Apply the Comprehension Strategy

Encourage children to MakeInferences and use this language form:Puedo inferir porque .

Ask children to explain how theyused information from the text and the pictures as well as theirown experiences to help themunderstand what happens in thewinter on the farm.

Page 12Support Comprehension Drawchildren’s attention back to the Contenido page. ¿Qué títuloencontraremos para la página 12?

Check Understanding ¿Qué estaciónviene ahora?

Discuss the BookInvite children to use the words inthe Banco de palabras to retell whatthe weather is like on the farmduring each season. Encouragechildren to tell about the fourseasons where they live.Use Reproducibles para aprenderpage 41.


89

Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explain that the children are the authors.They will write about weather andseasons. Work with children to:

• Read the Contenido and the page headings.

• Explain the scenes on the pages.

• Share writing ideas for each setof pages.

Record children’s writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Then have children beginwriting. Display the Banco depalabras for spelling reference.

Customize the ReadingChildren can reread and talk aboutLas cuatro estaciones using one of the following options:

• Look through the pages, namingthe four seasons.


• Read independently or aloud witha partner.


✁

por



Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Las cuatro estaciones

Completa las oraciones.

1. La estación que sigue a la primavera

es el .

2. Cuando las hojas se caen es .

3. Cuando cae nieve es .

4. Cuando comienzan a crecer plantas nuevas

es .

¿Qué te pones en verano? ¿Qué te pones en invierno? Haz un dibujo para mostrar cada caso.

InviernoVerano

primavera otoño

verano invierno

Banco de palabras

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 89

•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

•Read related titles to reinforce KeyConcepts and vocabulary

Librito para la casa:El tiempo y las estaciones

Reproducibles para aprender pages 7–8,42–43

Assessment Masters pages 176, 177,185, 193, 194, 199, 207

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

90

Guided WritingChildren continue writing theLibrito para la casa they began inLesson 4. Review the group list ofwriting ideas. Also display theBanco de palabras. Page through the theme books to review the text features,including graphic symbols andTOC/Headings. Talk about textfeatures that children could add to their Libritos para la casa. Forinstance, they might add graphicsymbols to many of their pages. Point out: Los buenos escritores

• combinan las fotos y las palabraspara explicar con claridad sus ideas.Añaden palabras u oraciones sobresus fotos.

• usan la puntuación correcta alprincipio y al final de cada oración.

• se aseguran de que usan bien laspalabras. Palabras como nube y lluvia son nombres. Cuando añadimos-oso se convierten en palabras quedescriben a un nombre.

Have children complete theGlosario ilustrado and Informaciónsobre el autor o la autora last. Remindchildren that they are the authors.For help with writing this page, ask such questions as:

• ¿Cuál es su estación favorita?

• ¿Qué tiempo les gusta más?

• ¿Qué les gusta hacer al aire libre?

As children write, circulate tocoach and support individuals.Then have partners share theirfinished books. Challenge them to identify text features and facts in each other’s books.

Beginning Have children dictate labels for the photos. They can also drawpictures and write labels for their pictures.

Developing Have children work in groups of two or three using languageforms to describe the seasons or weather: En (primavera) el tiempo es(ventoso).

Expanding/Bridging After children finish writing, challenge them to go back and add specific details to their sentences, such as temperature or a type of clothing worn during that specific weather or season.


Allow time for children toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for children’s reference as they read.

As children reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 91 to evaluatechildren’s progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments


✁

por


38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 90

Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow children to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 7–8.

• Lo que aprendí, page 7

• Cómo aprendí, page 8

ReadingThe following assessment tools canhelp you evaluate and recordchildren’s progress in reading andunderstanding the theme books.

• Retelling Guide and ScoringRubric, page 176

• Fluency Scoring Guide, page 177

• Oral Reading Record, page 185

WritingUse the completed Libritos para la casa and the following tools toassess children’s development as writers.

• Writing Rubric, page 193

• Developmental Checklist, page 194

Content AssessmentHave small groups create a poster-size 4-column chart and label thecolumns with the names of theseasons in order. Tell children: Encada columna, peguen fotos de revistaso dibujos que muestren cómo es cadaestación, cómo es el tiempo y el tipo deropa o de objetos (como un paraguas, oprotector solar) que la gente usa en esaestación. Have the groups presentand explain their ideas.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador deltema, to assess oral languagedevelopment.

• Content Vocabulary Checklist, page 199

• Oral Language DevelopmentalChecklist, page 207

91

Optional ReadingReading related titles allowschildren to explore concepts andvocabulary at different levels. Italso allows them to use readingstrategies in different types oftexts. Encourage children tocompare the theme books to thebooks listed in the next column.

Optional TitlesThis related Ventanas a lalectoescritura title reinforces KeyConcepts of the El tiempo y lasestaciones theme.

Nonfiction Titles

Cuando llueve Level 3

Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters onReproducibles para aprender pages42–43 summarize Key Conceptsabout weather and seasons.

In the Conversar y aprender activity,family members describe theweather on different days.

Reproducibles para aprender pages 7–8

Nombre

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

8 Reproducibles para aprender

Cómo aprendí

Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.Marca con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Aconseja a otros lectores.

Nombre

Lo que aprendí

Reproducibles para aprender 7

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?Escribe y dibuja para mostrar lo que aprendiste.

Aprendí que

Aprendí que

Aprendí que

Reproducibles para aprender pages 42–43


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books El tiempoy las estaciones (Weather and Seasons), Eltiempo en la ciudad (Weather in the City), andLas cuatro estaciones (The Four Seasons) in ourunit of study on weather and seasons. Pleaseuse this page to talk about weather andseasons with your child.

Your child has written a take-home book. Inviteyour child to read the book to you. Use thesequestions to discuss the book together:

•What is your favorite season?•What is your favorite kind of weather?•Can you name two seasons?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•Weather and seasons change.•Weather affects people.•Changes in the weather and

seasons can be observed.

Words to Know

• cloud/cloudy(nube/nublado)

• fall (autumn) (otoño)

• rain/rainy(lluvia/lluvioso)

• snow/snowy(nieve/de nieve)

• spring (primavera)

• storm/stormy(tormenta/tormentoso)

• summer (verano)

• sun/sunny(sol/soleado)

• wind/windy(viento/ventoso)

• winter (invierno)

Nombre

Share and LearnTalk about these scenes with your child.You might ask questions like these:

What different seasons do you see?

What different kinds of weather do you see?

Encourage your child to use the Words toKnow to talk about the scene with you.

Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Enfoque en la familia

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros El tiempoy las estaciones, El tiempo en la ciudad y Lascuatro estaciones en nuestra unidad de estudiosobre el tiempo y las estaciones. Por favor, usenesta página para hablar con él/ella sobre eltiempo y las estaciones.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa.Pídanle que lo lea en voz alta. Usen estaspreguntas para comentar el librito juntos.

•¿Cuál es tu estación favorita?•¿Qué tiempo te gusta más?•¿Puedes nombrar dos estaciones?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideasimportantes:

•El tiempo y las estaciones cambian.•El tiempo afecta a las personas.•Es posible observar los cambios en el tiempo

y las estaciones.

Vocabulario

• invierno (winter)

• lluvia/lluvioso(rain/rainy)

• nieve/de nieve(snow/snowy)

• nube/nublado(cloud/cloudy)

• otoño (fall [autumn])

• primavera (spring)

• sol/soleado(sun/sunny)

• tormenta/tormentoso(storm/stormy)

• verano (summer)

• viento/ventoso(wind/windy)

Conversar y aprenderHablen con su hijo/a sobre estos dibujos.Pueden hacerle preguntas como éstas:

¿Qué estaciones distintas ves?

¿Qué tipos distintos de tiempo ves?

Pídanle que use palabras del Vocabulario parahablar con ustedes sobre los dibujos.

38090_TG_080-091.qxd 6/25/07 12:21 PM Page 91

Overview El tiempo y las estaciones - P.S. 197Q€¦ · Overview El tiempo y las estaciones ... Ask...

Documents

Transcript of Overview El tiempo y las estaciones - P.S. 197Q€¦ · Overview El tiempo y las estaciones ... Ask...