METODE METODE

PEMBELAJARANOLEH :

LISA TRINA ARLYM, SST., M.Keb

SUB POKOK BAHASAN CERAMAH ILLUSTRATIF

SMALL GROUP DISCUSSION

DISKUSI PANEL

STUDI KASUS

PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

DISCOVERY LEARNING (DL)

SELF DIRECTED LEARNING (SDL)

COOPERATIVE LEARNING (CL)

COLLABORATIVE LEARNING (CBL)

CONTEXTUAL INSTRUCTION (CI)

PROJECT BASED LEARNING (PJBL)

JIGSAW

METODE PENINGKATAN KAPASITAS BERFIKIR

METODE SINNECTICS

CERAMAH ILUSTRATIF

Metode ceramah yang berasal dari kata lecture, mamiliki arti pengajar atau

metode pengajar, metode ini lebih banyak dipergunakan di kalangan

pengajar, karena pengajar memberikan kuliah mimbar dan disampaikan

dengan ceramah dengan pertimbangan pengajar berhadapan dengan banyak

mahasiswa yang mengikuti perkuliahan. (strategi pembelajaran berbasis

kompetensi)

Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan

informasi dan pengetahuan sacara lisan kepada sejumlah siswa yang pada

umumnya mengikuti secara pasif. Muhibbin Syah, (2000). Metode ceramah

dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk

menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan

literatur atau rujukan yang sesuai dg jangkauan daya beli dan paham siswa.

Ceramah adalah penuturan atau penerangan secara lisan oleh guru terhadap

kelas

SMALL GROUP DISCUSSION

Diskusi adalah salah satu elemen belajar secara aktif dan merupakan bagian

dari banyak model pembelajaran SCL yang lain, seperti CL, CBL, PBL, dan

lain-lain.

Peserta didik peserta kuliah diminta membuat kelompok kecil (5 sampai 10

orang) untuk mendiskusikan bahan yang diberikan oleh pengajar atau bahan

yang diperoleh sendiri oleh anggota kelompok tersebut. Dengan aktivitas

kelompok kecil, peserta didik akan belajar: (a) Menjadi pendengar yang baik;

(b) Bekerjasama untuk tugas bersama; (c) Memberikan dan menerima umpan

balik yang konstruktif; (d) Menghormati perbedaan pendapat; (e) Mendukung

pendapat dengan bukti; dan (f) Menghargai sudut pandang yang bervariasi

(gender, budaya, dan lain-lain).

Adapun aktivitas diskusi kelompok kecil dapat berupa: (a)

Membangkitkan ide; (b) Menyimpulkan poin penting; (c) Mengases

tingkat skill dan pengetahuan; (d) Mengkaji kembali topik di kelas

sebelumnya; (e) Menelaah latihan, quiz, tugas menulis; (f) Memproses

outcome pembelajaran pada akhir kelas; (g) Memberi komentar

tentang jalannya kelas; (h) Membandingkan teori, isu, dan

interpretasi; (i) Menyelesaikan masalah; dan (j) Brainstroming.

Keuntungan

Ada kesempatan untuk belajar dari satu sama lain

Libatkan semua peserta didik/mhsw

Ciptakan kerjasama kelompok

Berikan variasi pandangan

Diskusi kelompok dapat digunakan pada :

Pada kesimpulan sesi pelatihan

Setelah penayangan videotape

Setelah peragaan klinik

Setelah pembahasan ulang studi kasus

Setelah permainan peran

Setiap saat mahasiswa memiliki pengetahuan / pengalaman

berhubungan dengan topik bahasan

Tehnik diskusi:

Atur tempat duduk untuk mendorong interaksi mhsw

Sebutkan topiknya sebagai bagian dari pembukaan

Alihkan percakapan dari pembimbing ke mhsw

Bertindaklah sebagai wasit dan tengahilah hanya bila perlu

Rangkumlah pokok-pokok penting dari diskusi secara periodik

Pastikan agar diskusi tetap tertuju pada topik

Gunakan sumbangan pemikiran dari masing-masing mhsw dan berikan

dukungan dukungan yang positif

DISKUSI PANEL

Model diskusi panel adalah salah satu bentuk diskusi yang

melibatkan beberapa pembicara kunci (panelist) dan

peserta yang di pandu oleh seorang moderator untuk

membahas masalah-masalah yang kontroversi yang

potensial yang mengundang pendapat yang bertentangan.

Tujuan dari diskusi panel adalah untuk mengkondisikan

peserta didik agar berfikir secara kritis dan bersikap

toleran terhadap pendapat orang lain yang berbeda

tentang masalah yang Kontroversial.

Ciri dan model diskusi panel :

Sasaran dalam jumlah peserta adalah 20-40 orang (1 kelas) dari peserta diambil 3 orang, dua orang sebagai pembicara dan satu orang sebagai moderator.

Topic yang controversial yakni topik yang mengandung muncul nya aneka pendapat yang bertentangan dan bersikap merangsang pikiran dimana topic itu harus berada dalam lingkup pengalaman peserta didik dan pengajar harus dapat melihat dan memilih dengan tepat topic yang layak di bahas

Tata ruang, didepan duduk moderator dan dua panelis, masing sebelah kiri dan kanan moderator. Dengan menggunakan meja bundar lebih baik. Peserta duduk berjajar tiga deret menghadap panelis

Waktu yang di gunakan untuk membahas satu topic adalah 1-2 jam, 75%waktu yang tersedia untuk penerapan model dan 25 % untuk persiapan, review dan penutup

Peran mengajar dalam penerapan model ini sebagai menejer kelas, fasilitator diskusi dan nara sumber

Kelebihan dan KekuranganKelebihan dari model diskusi panel:

Dapat menumbuhkembangkan nilai demokratis

Meningkatkan sikap kritis dan toleran terhadap pendapat yang berbeda.

Membangkitkan pikiran.

Mengemukakan pandangan yang berbeda-beda.

Mendorong ke analisis lebih lanjut.

Memanfaatkan para ahli untuk berpendapat dan proses pemikirannya dapat membelajarkan orang lain.

Kekurangan dari model diskusi panel:

Potensial memancing emosi

Diskusi menetap pada 1 masalah dan menyangkut hal yang merupakan privasi seseorang.

Mudah tersesat bila moderator tidak terampil.

Memungkinkan panelis berbicara terlalu banyak.

Tidak memberi kesempatan peserta untuk berbicara.

Cenderung menjadi serial pidato pendek.

Membutuhkan persiapan yang cukup masak.

STUDI KASUS

Pengertian Model Studi Kasus (salah satu bentuk problem based

learning)

Model Studi kasus berbentuk penjelasan tentang masalah, kejadian,

atau situasi tertentu, kemudian siswa ditugasi mencari alternatif

pemecahannya. Kemudian metode ini juga dapat digunakan untuk

mengembangkan berfikir kritis dan menemukan solusi baru dari suatu

topik yang dipecahkan.

Tujuan model studi kasus adalah membelajarkan peserta melalui

pengalaman dengan menggunakan situasi/ kasus yang digunakan.

Ciri- Ciri Model Studi Kasus

Peserta dibagi ke dalam kelompok kecil (4-7 0rang)

Topik yang digunakan membutuhkan pemecahan masalah

atau pengambilan keputusan baik kasus nyata atau ilustrasi

Pengaturan tata kelas harus memungkinkan terjadinya kerja

kelompok dan bentuk kelas pada saat presentasi hasil, yaitu

cukup dengan memindahkan kursi membentuk lingkaran dan

mengembalikannnya ke dalam posisi semula pada saat

presentasi.

Waktu yang digunakan untuk penerapan model studi kasus

yaitu 60 menit.

Kekuatan Model Studi Kasus

Melatih kemampuan memecah masalah, meningkatkan kesadaran dan pengetahuan

tentang suatu masalah, cara kerja/ pendekatan dalam memecahkan masalah.

Mengembangkan dan mempertajam kemampuan analisis dan pengambilan keputusan

Mengembangkan berbagai system nilai, persepsi dan sikap tertentu berkaitan dengan

situasi masalah dan pengambilan keputusan.

Mencapai sinergi kelompok dalam pemecahan maslah.

Keterbatasan Model Studi Kasus

Mendapat kasus yang telah ditulis dengan baik sebagai hasil penelitian lapangan dan

sesuai dengan lingkungan kehidupan siswa.

Mengembangkan kasus sangat mahal

PROBLEM BASED LEARNING

Pengertian Model Problem Based Learning

Problem Based Learning adalah Suatu model pembelajaran yang didasarkan pada

prinsip menggunakan masalah sebagai titik awal akuisisi dan integrasi pengetahuan

baru. (H.S. Barrows, 1982).

Problem based learning dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran

yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yand dihadapi secara

ilmiah.

Ciri- Ciri Model Problem Based Learning

Mengorientasikan siswa kepada masalah autentik

Berfokus pada keterkaitan antar disiplin

Penyelidikan autentik

Menghasilkan produk/karya dan memamerkannya

Menghindari pembelajaran terisolasi dan berpusat pada guru

Menciptakan pembelajaran interdisiplin, berpusat pada siswa dalam jangka waktu lama

Terintegrasi dengan dunia nyata dan pengalaman praktis

Mengajarkan kepada siswa untuk mampu menerapkan apa yang mereka pelajari di sekolah

dalam kehidupannya yang panjang

Pembelajaran berpusat pada siswa.

Pembelajaran terjadi pada kelompok kecil.

Guru berperan sebagai tutor dan pembimbing.

Masalah diformulasikan untuk memfokuskan dan merangsang pembelajaran

Masalah adalah kenderaan untuk pengembangan keterampilan pemecahan masalah.

Informasi baru diperoleh lewat belajar mandiri

PBL memiliki beberapa keunggulan, diantaranya:

Pemecahan masalah merupkan teknik yang cukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran

Pemecahan masalah dapat menantang kemampuan siswa serta memberikan kepuasan untuk

menemukan pengetahuan baru bagi siswa

Pemecahan masalah dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa

Pemecahan masalah dapat membantu siswa bagaimana mentransfer pengetahuan mereka untuk

memahami masalah dalam kehidupan nyata