Libro Electronico TLR I

8/20/2019 Libro Electronico TLR I

http://slidepdf.com/reader/full/libro-electronico-tlr-i 1/265



SECRETARÍA GENERAL

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS



2

D. R. © 2010, COLEGIO DE BACHILLERES, 1ª. ED., 2010Prolongación Rancho Vista Hermosa Núm. 105Col. Ex Hacienda CoapaDelegación Coyoacán, C.P. 04920, México D.F.

DIRECTORIO

Roberto Castañón RomoDirector General

Luis Miguel Samperio SánchezSecretario General

Miguel Ángel Báez LópezDirector de Planeación Académica

La presentación y disposición en conjunto de Taller de Lectura y Redacción I Intencióncomunicativa de los textos, son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede serreproducida o transmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico(incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación yalmacenamiento de información) sin consentimiento por escrito del editor.

ISBN en trámite.



3

PRESENTACIÓN

El Colegio de Bachilleres, en el contexto de la Reforma Integral de la Educación MediaSuperior (RIEMS), ha diseñado este Libro para el Aprendizaje considerando un ModeloAcadémico por competencias que impulsa el aprendizaje y la enseñanza, a fin de atender lademanda de estudios de nuestra sociedad y contribuir a la formación para la vida, el trabajo ylos estudios superiores de jóvenes y adultos.

Este material es un recurso didáctico para el aprendizaje de la asignatura de Taller delectura y redacción Intención comunicativa de los textos que conforma el Nuevo Plan deEstudios (2009) del Colegio de Bachilleres. La manera en que está organizado propicia la

búsqueda, construcción y aplicación de aprendizajes por parte del estudiante, además deapoyar al docente en su práctica educativa, constituyéndose como mediador pedagógico enel proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

Es el resultado del compromiso del personal académico de los 20 Planteles del Colegio deBachilleres, institución educativa interesada en consolidar su liderazgo académico y prestigiosocial, preparando estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con lasociedad.

Finalmente es importante señalar que este material es la base del cual se promueve laformación de nuestros estudiantes, por ello se les invita a utilizarlo para alcanzar los nivelesde desempeño y competencias que deseamos lograr en cada uno de los alumnos delColegio de Bachilleres.

MATERIALES EDUCATIVOS

MÉXICO D.F., 2010



4

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

¿CÓMO ESTUDIAR CON MATERIAL?BLOQUE TEMÁTICO UNOTÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFÍA

PROPÓSITO

1. La monografía

1.1. Estructura externa

1.2. Estructura interna

1.3. Procedimiento para elaborar una monografía

2. Estrategias de redacción

2.1. Estructura interna del párrafo

2.2. Identificación de ideas principales

2.3. La Paráfrasis

2.4. El Resumen

3. Representación gráfica de la información

3.1. Organizadores gráficos

3.2. El mapa conceptual

3.3. El mapa mental

3.4. El cuadro sinóptico

4. Técnicas de investigación documental

4.1. Fuentes de información

4.2. Las fichas

4.3. Notas a pie de página

5. La exposición oral

5.1. Elementos de la exposición

5.2. Técnicas de comprensión auditiva



5

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO DOSEL TEXTO Y SU ENTORNO COMUNICATIVO

PROPÓSITO

1. Los textos

1.1. Características externas e internas de los textos en diversos medios

2. La comunicación

2.1. Elementos del proceso de comunicación

2.2. Funciones de la lengua

3. La intención comunicativa

3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos

4. Los modos del discurso

4.1. Narrar

4.2. Describir

4.3. Exponer

5. El comentario

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO TRESLITERATURA PREHISPÁNICA

PROPÓSITO

1. Función poética

1.1. Marcas de literariedad

1.2. Paralelismo y difrasismo

1.3. Mitos prehispánicos



6

2. Géneros literarios

2.1. Género lírico (Netzahualcóyotl)

2.2. Género narrativo (Huehuetlatolli)2.3. Género dramático (Rabinal Achí)

3. El comentario literario

3.1. Elementos de la comunicación literaria

3.2. Niveles de competencia lingüística

3.3. El comentario literario


AUTOEVALUACIÓN

GLOSARIO

FUENTES DE INFORMACIÓN



7

INTRODUCCIÓN

La asignatura Taller de lectura y redacción I, Intención comunicativa de los textos es partedel Área Básica del Mapa Curricular del Colegio Bachilleres, concentran los saberesindispensables para todo estudiante de nivel medio superior porque son los más relevantes ypertinentes en los diversos campos del conocimiento humano.

El material que tienes en tus manos Taller de lectura y redacción I, Intención comunicativa de

los textos busca promover la aplicación de tus conocimientos y destrezas adquiridos a lolargo de tu vida escolar para que logres realizar una investigación documental, crear tuspropios textos y llegues a apreciar la literatura.

Se pretende que los nuevos conocimientos que logres sean aprendizajes para la vida conactividades que te permitirán apropiarte de los contenidos y saberes para que desarrolles tus

habilidades comunicativas y las perfecciones: escuchar, hablar, leer y redactar, ademásutilizarás las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemasy producir materiales.

Recuerda que el valor del aprendizaje está en establecer vínculos entre el conocimientoescolar y tu vida cotidiana para que te conviertas en un individuo autónomo, críticointeractivo que se relaciona de manera responsable y eficiente al mismo tiempo quemantiene una actitud respetuosa frente a otras ideas.

Tú posees habilidades, destrezas, valores y actitudes que puedes desarrollar plenamente

hasta llegar a lograr un desempeño relevante en esta asignatura, por ello, el diseño y elpropósito de este material es que puedas comunicar y argumentar tus ideas de maneraanalítica, clara y coherente, ya sea de forma verbal o escrita, y finalmente construyas tusconocimientos de forma autónoma.

Esta asignatura se divide en tres bloques temáticos: Bloque I, Técnicas de Investigacióndocumental: La Monografía: Bloque II, Intención comunicativa de los textos y Bloque III,Literatura prehispánica.

En el Bloque temático I, Técnicas de Investigación documental: La Monografía, conocerás eidentificarás los elementos que componen la estructura de ésta, así como la elaboración ydesarrollo de esta técnica documental que te ayudará a lograr una investigación de calidad,empleando el esquema lógico, la técnicas básicas de un trabajo escolar, un trabajo la reglasde ortografía y una redacción, coherente y sencilla.

A través de diversos ejercicios como resúmenes, mapas conceptuales y cuestionariosobtendrás las herramientas didácticas indispensables para recopilar, identificar, discriminar yprocesar la información necesaria y pertinente que te apoyará para trabajar y concretar tuMonografía.



8

En el segundo bloque, identificarás las estructuras internas y externas de diferentes textospara que seas capaz de elaborar aquellos que requieras en tu vida académica y social, almismo tiempo que reconocerás su función comunicativa.

Valorarás la intencionalidad de los textos de tu entorno y para lograrlo, evaluarás los textosmediante la comparación de su contenido a partir de los conocimientos que ya posees y loque irás aprendiendo. Asimismo, identificarás, ordenarás e interpretarás las ideas yconceptos explícitos en un texto, considerado las funciones de la lengua.

En el tercer bloque vas a identificar y valorar el contexto de producción y recepción de untexto literario prehispánico, para que seas capaz de elaborar comentarios escritos referentesa cualquier tipo de texto que requieras en tu vida académica.

Este tercer bloque tiene como intención que analices información de textos producidosdurante el período prehispánico y valores los distintos contextos del proceso comunicativo deun texto literario.

A través de textos literarios recreativos entenderás cómo se produce una obra literaria yencontrarás un lenguaje diferente al que estás acostumbrado a escuchar y a hablar, pueshay textos que invitan a la reflexión y ampliarán tu panorama cultural que te será de utilidaden los siguientes niveles académicos que curses.



9

¿CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL?

Ante todo ten presente que este material es un facilitador en la construcción de nuevosaprendizajes así como para mejorar tu desempeño académico.

Tu aprendizaje es más importante cuando eres capaz de relacionar tus anteriores o nuevosconocimientos con el mundo que te rodea y aplicarlos en tu vida cotidiana. Para apoyarte alograr tus metas educativas, hemos elaborado este Libro para el Aprendizaje el cual tienela finalidad de apoyarte en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudesnecesarias para que apliques de forma competente tus saberes en tu vida cotidiana. Por elloes importante que conozcas la forma en que está organizado.

TU LIBRO PARA EL APRENDIZAJE CONTIENE:

Bloques Temáticos que son las unidades deconocimiento que vas a estudiar; y se componen porNúcleos Temáticos que integran los conceptos, teorías,leyes, procedimientos y valores que abordarás a lo largodel estudio de la asignatura. Cada Bloque estáorganizado para permitirte aprender con mayor facilidadlos contenidos de la asignatura.

Los elementos que componen el material son:

PRESENTACIÓN*

Te da información sobre el enfoque educativo basado en competencias que orientó laconstrucción de este libro, así como los recursos y estrategias que está desarrollando elColegio de Bachilleres para ofrecerte una educación integral y de calidad.

INTRODUCCIÓN*Te proporciona información sobre el contenido del libro. Se especifican los BloquesTemáticos que componen la asignatura, presentando los Núcleos Temáticos más

importantes a estudiar así como su vinculación con tu entorno.

PROPÓSITO Se presenta al inicio de cada Bloque Temático. Te permitirá conocer el desempeño y losaprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) que deberás obtener con elestudio de cada bloque. Con él podrás centrar tu reflexión en el aprendizaje de lascompetencias educativas que adquirirás a lo largo de la asignatura.

*Estos elementos te proporcionan información general de la asignatura



10

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Son tareas específicas que te permitirán fortalecer tu proceso de aprendizaje a partir de lasolución de problemas relacionados con tu vida cotidiana, aplicando los conocimientos quetienes hasta el momento.

AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En ella podrás verificar lo que aprendiste. Proporcionándote las respuestas de lasActividades que realizaste a lo largo de los Núcleos Temáticos para que determines aciertosy errores. Esto con el fin de que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y mejores tuestudio.

RESUMENTe facilitará la recuperación y comprensión de la información relevante en cada Núcleo

Temático, en donde se destacan la idea central, conceptos, principios o procedimientosclaves.

RECAPITULACIÓNTe permitirá tener una visión general de lo que estudiaste y recuperar y sintetizar loscontenidos relevantes que abordaste a lo largo del Bloque Temático.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Te ayudarán a enriquecer tu aprendizaje a través de ejercicios que pondrán en práctica todos

los conocimientos que adquiriste a lo largo del Bloque Temático. En donde los tendrás queintegrar y aplicar en una situación particular de tu entorno.

AUTOEVALUACIÓN Son los resultados y orientaciones que debiste considerar para la solución de lasActividades de Consolidación, con el fin de que corrobores si has logrado alcanzar elpropósito del Bloque Temático.

FUENTES DE INFORMACIÓN*

Las encontrarás al final del libro, están divididas en dos secciones. La primera presenta lasFuentes de Consulta, las cuales son las referencias documentales en las que se basó elautor para realizar el contenido de este libro. Y las Lecturas Recomendadas, comobibliografía o sitios web, que puedes consultar para que obtengas mayor información sobrelos temas de interés, relacionadas con la asignatura.



11

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE

Es importante que tomes en cuenta que para realizar de mejormanera las Actividades que encontrarás a lo largo de tu “Libro para

el Aprendizaje”, deberás emplear diversas estrategias de estudiocomo: mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo,resumen y ensayo, las cuales te apoyarán para aprender ysolucionar problemas tanto académicos como de tu vida cotidiana. Acontinuación te mencionamos brevemente en qué consiste cada unade ellas.

Mapas Conceptuales

Deberás utilizarlos cuando requieras analizar la información conceptual de un tema demanera ágil. Lo cual te permitirá organizar y jerarquizar los contenidos a través de conceptoso ideas principales mediante su representación gráfica.

Para elaborarlos requieres:

Extraer los conceptoscentrales y hacer un listadocon ellos para jerarquizarlos,iniciando con el principal dearriba hacia abajo. Losconceptos se escriben conletra mayúscula.

Presentarlos en forma derecuadros u óvalos llamadosnodos.

Vincular los conceptos

utilizando palabras enlace deacuerdo a la jerarquizaciónque determinaste. Laspalabras enlace se escribencon letra minúscula.

Ejemplo:

Tomado de: Ontoria. 1993. Mapas Conceptuales.



12

Mapas Mentales

Te servirán para organizar de forma gráfica, global y holística tus notas o apuntes, o bienpara extraer la idea principal de un tema que estés estudiando. Se diferencian de los mapas

conceptuales porque incluyen imágenes que los hacen más atractivos visualmente.

Cuadro ComparativoTe permitirán contrastar las semejanzas o diferencias entre los conceptos, ideas odefiniciones más relevantes de un tema.

Para elaborarlo requieres:

Crear una tabla o cuadro para organizarla información.

En la parte horizontal (filas) o vertical(columnas) del cuadro, se colocan las

categorías de comparación. El número de columnas o filas del

cuadro, dependerá del número deconceptos a identificar y contrastar(mínimo dos).

La característica principal es destacar oseñalar las diferencias o semejanzasentre los conceptos, ideas o definiciones.

Ejemplo:

Tomado de: Calvo y Cols. .2009. Curso Multimedia. Química 1

Para elaborarlos requieres:

Identificar los conceptos principalesy resaltarlos con colores o símbolos. Iniciando con el conceptoprincipal en el centro.

Categorizar los contenidos yrepresentar su relación con líneas,

para establecer la vinculación entreellos. Al construirlo debes ser creativo

para representar la idea principal deun tema con imágenes, dibujos, números, etc.

Tomar en cuenta que lasrepresentaciones visuales queutilices sean representativas para tí.

Ejemplo:

Tomado de: Cervantes, Víctor L. 1998. El ABC de los Mapas Mentales.



13

Resumen

Empléalo para sintetizar la información más representativa de un tema, para ello identificalos conceptos clave, así como, principios y argumentos centrales del contenido.

Para elaborarlo requieres: Elegir el tema, principios y/o los

argumentos fundamentales delcontenido a resumir.

Organizar la información, vinculandolas ideas y argumentos en un textoescrito.

A partir de la idea general, elige untítulo para el resumen.

La extensión del texto final no debeser mayor al original.

Ejemplo:

Tomado de: Calvo y Cols.. 2009. Curso Multimedia. Química 1

Ensayo

Utilízalo para reflexionar y expresar tu punto de vista sobre un tema específico. Toma encuenta que se trata de que argumentes las razones y motivos por las cuales considerasimportante dicho tema. Para ello, podrás basarte en tus conocimientos, reflexiones yexperiencias. En algunos casos, el ensayo estará enfocado a presentar tu punto de vistapara la explicación y resolución de un problema. Elaborar ensayos en tus estudios tepermitirá fortalecer tu capacidad crítica con bases fundamentadas.

Para realizarlo debes:

Elegir un contenido (tema). Identificar la postura del autor o autores. Determinar tu postura. Para ello, requieres buscar información relacionada con el tema en

libros, revistas, periódicos, sitios web, etc. Y citar por lo menos una fuente de consulta. Estructurar tu ensayo considerando lo siguiente: introducción, desarrollo de tu argumento

y conclusión del tema.



14

Ejemplo:

Finalmente, te recomendamos que construyas un archivo o portafolio con todas y cada unade las estrategias que elabores durante el estudio de tu Libro para el Aprendizaje y te sirvande acervo de consulta personal para preparar tus trabajos escolares o tus exámenes.

Es importante que si tienes alguna duda sobre cómo utilizar estas estrategias durante elestudio de tu asignatura, consultes a tu orientador, tutor o asesor.

EL HOMBRE QUE ESPERA MILAGROS

Mario Benedetti

Criticando a los críticos

En cierto modo es comprensible que para algunos lectores y numerosos autores, el críticoliterario o de arte resulte una suerte de ogro en ejercicio, poseedor de una glándula intelectualque segrega venenos en dosis máximas y mínimas.

Hace un siglo escribió Disraelí: "¿sabéis quiénes son los críticos? Hombres que fracasaron en laliteratura y en las artes". "Todo crítico es un fracasado", reza más escuetamente una de esastantas ideas recibidas que representan la máxima sabiduría para algunas personas; entre ellaspara los fracasados que no ejercen la crítica.

El derecho al error

Es verdad que en ciertas ocasiones el crítico es un fracasado, o por lo menos un escritor quealguna vez tuvo suficiente autoexigencia como para darse cuenta de que la novela o la oda quetenía escondidas en la última gaveta de su mesa, sencillamente no valían la gloria, pero sobretodo no valían la pena. Quien piensa que todo crítico es un fracasado, le está negando al críticopersonería intelectual, y eso es un erróneo trasplante de culpas.



15

BLOQUE TEMÁTICO UNO

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: LA MONOGRAFÍA

Autor: José Antonio Rivera Soriano

Asesor Pedagógico: Dora María Mireles Alvarado



16



PROPÓSITO

1. La monografía




Actividad de Aprendizaje 1

Resumen

2. Estrategias de redacción




2.3. La paráfrasis

2.4. El resumen


Resumen

3. Representación gráfica de la información



3.3. El mapa mental



Resumen



17

4. Técnicas de investigación documental

4.1. Fuentes de información

4.2. Las fichas



Resumen

5. La exposición oral




Resumen

RECAPITULACIÓN


AUTOEVALUACIÓN



18



19

PROPÓSITO

¿Qué vas a lograr?

Serás capaz de elaborar una monografía con un esquema lógico, con base en lastécnicas de investigación documental y una redacción adecuada.

Realizar inferencias entre la información investigada y tu experiencia.

Exponer tu investigación con las cualidades de la expresión oral.

Utilizar y valorar las técnicas de comprensión auditiva.

¿Qué conocimientos desarrollarás?

La elaboración de una investigación documental monográfica descriptiva de un tema actualde tu entorno.

¿Cómo lo realizarás?

A partir de la elección de un tema de interés, con apoyo de diversas fuentes documentales einformáticas.

¿Para qué te va a servir?

Para que tengas las bases suficientes que te apoyarán a realizar las investigaciones querequieras en tu vida académica y social.



20



21



Investigar es un proceso con distintas fases que permiten recabar, contrastar, analizar yprocesar la información necesaria para lograr el objetivo deseado y establecido en elplanteamiento del problema u objeto de estudio.

Todos los conceptos y procesos que revisaremos en este bloque están orientados paradesarrollar la problemática situada, la cual plantea que elabores una investigacióndocumental monográfica descriptiva de una problemática de tu interés, por tal motivo, deforma gradual, vamos a abordar diversos núcleos temáticos que te proporcionarán lasherramientas y los elementos necesarios para cumplir con esta meta que nos indica elprograma de la asignatura.



22

1. LA MONOGRAFÍA

Seguramente a lo largo de tu vida escolar has realizado múltiples trabajos de investigaciónpara tus diferentes asignaturas, pero ¿has aprendido a desarrollarlos? Generalmentecuando hacemos un trabajo de este tipo, el profesor nos indica los apartados que debe incluiry el proceso a seguir; podemos afirmar que te has percatado de que independientemente dela disciplina, todos tienen una estructura parecida. Dentro de los diversos tipos de trabajos deinvestigación podemos encontrar proyectos, tesinas, ensayos y monografías.

Como mencionamos anteriormente el objetivo de este bloque es que al final hagas unamonografía, por lo que iniciaremos revisando sus características.


El texto contiene una estructura, que es el orden y la forma en que las partes estánorganizadas y distribuidas, hay dos tipos de la organización del contenido. La primera, es laestructura externa:

Tabla 1. Estructura externa

Portada Es la hoja de presentación y tiene los siguientes datos:

Título Subtítulo Datos del autor Fecha

Lugar

Índice Lista ordenada de los capítulos, artículos, materias y temas. Facilita la localización y disposición del contenido.

Prólogo Aparecer al inicio o al final del texto. Es el apartado inicial del texto y es la presentación de la obra.

Contenido Es la parte sustancial del texto y puede ser dividido en capítulos, temas ysubtemas.

Fuentesconsultadas

Relación o catálogo de obras consultadas referentes a la elaboración deun texto determinado.

Anexos Conjunto de documentos o textos que se adjuntan y agregan al total de laobra para formar parte de la misma.



23


La segunda, es la estructura interna, o esquema lógico, se refiere a la

jerarquización de las ideas y del contenido, y se presenta en cualquiertexto escrito, desde un artículo hasta un libro.

Introducción:

Desarrollo:

Conclusión:


Es un trabajo personal de investigación, su objetivo es reunir,registrar y desarrollar por escrito la información recabada sobre untema, sumando opiniones o argumentos propios y obteniendoconclusiones.

La elaboración de tu Monografía es un desarrollo escalonado, esuna búsqueda intencionada del conocimiento que nos conduce asolucionar o esclarecer un problema.

La definición y delimitación del tema, es el primer paso y el inicio de tu investigación.Tienes que comenzar por definir y concretar el objetivo de tu escrito. Qué quieres investigar.Después, pregúntate de qué manera podrías acotar el tema y circunscribir el área de trabajopara que sea más factible y con probabilidades de poderse llevar a cabo. Una vez que lologres, justifica y presenta los motivos que te llevaron a esta restricción del tema.

Se expone de manera general el contenido, la intención y justificación de la obra.

Se plantea, se explica, argumenta, desarrolla y ejemplificael problema.

Puede ser dividido en capítulos, temas y subtemas.

Es el segmento donde se muestra el resultado, la recapitulación yla síntesis de lo expuesto.



24

Por ejemplo, los jóvenes entre 15 y 25 años viven una grave situación de riesgo en nuestropaís, este severo panorama es muy amplio, comprende la disfuncionalidad familiar, ladeserción escolar, los embarazos no deseados, la drogadicción y, en la última década, ladelincuencia organizada, ahora la mayoría de las personas que se dedican al tráfico de droga

son adolescentes.

Si eligiéramos englobar todos esos aspectos nuestro trabajo monográfico sería demasiadoextenso, entonces restringimos nuestro campo de acción, “La deserción escolar en el Colegiode Bachilleres, causas y razones”

La búsqueda y consulta de la información adecuada es la fase posterior ¿qué tendríasqué hacer aquí? Averiguar las fuentes de consulta a través de libros, revistas, periódicos,páginas de internet y medios audiovisuales, para lo que tendrás que recurrir a la biblioteca, lahemeroteca y archivos para adentrarte en la información, a las primeras lecturas, a comenzara clasificar los materiales, es donde inicias a desplegar tu curiosidad, creatividad y espíritu

crítico.

Ejemplo de fuentes consultadas en este tema seleccionado:

Magdson, Salomón y Toledo, Isabel. (1990 Mayo - Agosto). Estudio Psicosocial de ladeserción escolar en los sectores populares. Revista Paraguaya de Sociología Nº 78.

Martínez Rizo, Felipe, "La investigación sobre deserción y reprobación en la Universidad deAguascalientes". Eficiencia terminal, rezago y deserción estudiantil, México: ANUIES,1987.

Galeana, R. (1997). La infancia desertora. México: Fundación SNTE para la cultura delmaestro mexicano

Romo López y Fresán Orozco (2001). “Los factores curriculares y académicos relacionadoscon el abandono y el rezago”, en Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES.Propuesta metodológ ica para su estudio . ANUIES, México.

“Deserción escolar muestra fracaso del sistema educativo: De la Fuente ante la titular de laSEP, Josefina Vázquez Mota”, La jornada, 2007, 02, febrero

La recopilación, discriminación y organización de la información . Es la localización y

clasificación detallada de toda la información que obtuviste y procesaste a lo largo de tuslecturas, tus anotaciones, resúmenes, mapas conceptuales, fichas bibliográficas y de trabajo.

El esquema de trabajo. Es el proyecto y la planificación de la labor escolar, que se apoya enla definición del objetivo, en el planteamiento del problema, en la planificación y realizaciónde las tareas, igualmente es la organización y revisión del desarrollo del contenido de lainvestigación. Como ves, así como aumentan las etapas de la Monografía, así aumenta tucompromiso



25

En este momento es cuando le vas a dar forma a las partes sustanciales de la EstructuraInterna: la introducción, el desarrollo y a conclusión. Entonces, te conviene dividir tu trabajoen temas o capítulos, y a su vez en subtemas, ejemplo:

Redacción del primer borrador . Es cómo y qué escribir, te servirá de mucho realizar uníndice tentativo, que será una guía para ubicar y darle forma a tu trabajo. Inicias a planificarla estructura de tu investigación, es la primera versión del texto, es cuando empiezas aorganizar, revisar y corregir las ideas y la información seleccionadas, de la misma formadespliegas y amplias el tema elegido. Es importante señalar que en esta fase se puedenhacer los ajustes necesarios, y probablemente tu redacción y proposiciones iniciales variaráncontinuamente.

Redacción definitiva, es la puntualidad de un estilo, tiene mucho que ver la claridad y laprecisión de tus ideas y de la redacción del contenido. Tienes que tener cuidado en lacomposición y extensión de las oraciones y los párrafos, asimismo debes señalar en negritaslos títulos de la bibliografía consultada, puedes agregar al contenido de tu Monografíaimágenes, mapas mentales, notas, etcétera.

Capítulo 1: Introducción

Tema, la propuesta que propongo sobre este asunto es: “La deserciónescolar en el Colegio de Bachilleres, causas y razones”

Planteamiento, proponer o enfocar una duda, una dificultad o unasolución: “¿Cuál es el origen de la deserción escolar?”

Tesis, es la suposición que se establece provisionalmente como basede una investigación y que puede confirmar o negar la validez deaquella: “El principio de la deserción escolar posiblemente está en ladescomposición social, en las situaciones de riesgo que se enfrentanlos jóvenes de nuestro país, que van desde la disfuncionalidad de lafamilia hasta la violencia delincuencial”

Capítulo 2: Desarrollo, es el volumen y el progreso de la investigación.

Es el contenido del trabajo, se desarrollan los temas expuestos, losargumentos y la información obtenida.

Conclusión

Se retoman los planteamientos iniciales, y se le da respuesta o solucióna cada uno de ellos. Son tus conclusiones y opiniones personales.



26

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

El siguiente ejemplo, es un modelo frecuente y familiar, la portada de un disco, que te puedeilustrar muy bien de lo que es una introducción, se trata de una presentación de una pieza

musical, Pedro y el Lobo de Prokofiev, en ella se indica cuál es la obra, quién la dirige, quéorquesta la interpreta y de qué manera se podría apreciar mejor.

Pedro y el Lobo de ProkofievEste entrañable cuento ha tenido un eco profundo en más de cincogeneraciones de niños, encantados con su potencia y su sentido de ladiversión. Esta fantástica nueva versión de la multipremiada directora SuzieTempleton, fue hecha especialmente para ser proyectada en salas deconciertos en todo el mundo, acompañada por una orquesta en vivo, así comopara ser vista en televisión y DVD. Un deleite para toda una nueva audiencia.

Esta nueva versión animada de Breakthru Films sobre la obra clásica deProkofiev, con una nueva grabación de la mundialmente reconocidaPhilarmonia Orchestra, y fue producida por estudios ganadores del Oscar Se-Ma-Fors en Polonia, utilizando animación cuadro por cuadro con modelos (unatécnica popularizada por creadores de Wallace y Gromit, Aardman Animations)y lo último en la tecnología digital.

Pedro y el Lobo de Prokofiev, dirigida por Suzie Templeton, con laPhilarmonia Orchestra, y producida por Breaktrhu Films/ Se-Ma-Fors Studios.

Ahora en el próximo texto, identificarás algunos de los elementos arriba mencionados.

Como observaste, el fragmento anterior pertenece al libro Mitos y leyendas de los aztecas,incas, mayas y muiscas de Walter Krickerberg, según las características y el contenido deltexto, ¿a qué parte de la estructura externa pertenecerá?

_________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

¿Por qué?

He intentado, naturalmente, presentar en esta selecciónsolamente las versiones más antiguas y completas de lasdiferentes tradiciones y leyendas, eliminando, hasta donde fueposible, relatos de segunda mano. Algunas fuentes de importancia(Ávila, Balboa, Oliva) desgraciadamente no han sido dadas a conocerhasta ahora en su forma original, o sea la española, sino solamente entraducciones francesas o inglesas. Cuando hemos podido disponertanto de una versión indígena como de una española, he dadopreferencia a la primera, como por ejemplo en la mayor parte de losfragmentos tomados de la obra de Sahagún. Lo reducido del volumenme obligó a ciertas limitaciones.

Mitos y leyendas de los aztecas, incas, mayas y muiscas , WalterKrickerberg, Fondo de cultura económica, México, 1980, pág. 13

Menciona elcontenido dela obra

Algunascaracterísticasde la misma



27

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Menciona brevemente el contenido del párrafo.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

En algún otro texto de las demás asignaturas que llevas, localiza las diferentes partes de laestructura externa, sintetiza y anota su contenido.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Ahora, de acuerdo a tu propia preocupación busca un tema de tu interés, para que puedas irplanificando tu investigación, para hacerlo toma en cuenta los siguientes elementos:

ELEMENTOS

PORTADA:

ÍNDICE

TEMA:

Objetivo:

INTRODUCCIÓN:

Planteamiento:

Hipótesis:

DESARROLLO:

Información desglosada:

Argumentos:

CONCLUSIÓN:

Síntesis, Opiniones y Respuestas

personales:FUENTES DE INFORMACIÓN:

ANEXOS:

Recuerda que aún estamos en una etapa de planificación de tu Monografía, te falta identificary conocer los demás elementos de tu investigación que te ayudarán a obtener un mejorresultado y se encuentran desarrollados en los siguientes temas.



28

AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Verifica que contestaste correctamente la actividad anterior revisando lo siguiente:

El fragmento que se presenta hace referencia a la introducción del libro, por lo tantopertenece a la estructura interna del texto, ya que menciona como está estructurado elcontenido y sus características.

En general se da una justificación de por qué se seleccionaron las diferentes historiasincluidas en el libro.

Puedes identificar en este material la estructura externa, que son la portada, lapresentación, el índice, las fuentes consultas.

En la tabla puedes ir colocando los elementos principales que orientarán lainvestigación para elaborar tu monografía (planteamiento del problema, hipótesis,objetivo y un esquema de tu índice).



IntrodDesa

Concl

Conti

EstrucInter

ucción.rollo.

usión.

ne

urana

L

Est

P

In

Pr C

F

A

Contie

RESUM

Monog

uctura

rtada.

ice.

ólogo.ntenido.

entes.

exos.

Cons

ne

EN

rafía

xterna

a de

P

i

t

i

i

roceso

vestiga

elimitacióema.

úsquedanformació

ecopilacinformació

squemarabajo.

orrador.

edacción

de

ión

n del

de la.

n de la.

e

final.

Contiene

29



30

2. ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN

Este núcleo tiene como objetivo que revises diferentes estrategias de redacción,seguramente muchas de ellas no te son desconocidas por que las revisaste en secundaria.

Recuerda que aprender bien estas estrategias te apoyarán a que redactes adecuadamentetu monografía, además de que puedes aplicarlo en los trabajos que tienes que elaborar enotras asignaturas.


Lee detenidamente las definiciones que se presentan a continuación.

Real Academia Española http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Párrafo

Tomado de: El párrafo. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/tercer_grado/serafini_parrafos.pdf

A partir de las definiciones anteriores escribe en el recuadro una definición de párrafo quepuedas entender.

Funciones del párrafo:

La función principal de un párrafo consiste en desarrollar, sustentar, explicar, ampliar oargumentar una idea.

Otra función consiste en ayudar a estructurar o a relacionar los demás párrafos del texto.

Universidad de Antioquia. http://huitoto.udea.edu.co/derecho/metodologiaI/1_taller4.html

Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letramayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmentode escritura.

El párrafo es una porción del texto encerrada entre dos puntos y aparte; puedecontener varios períodos señalados por puntos o puntos y coma. La idea defondo de esta sección es que a cada párrafo le debe corresponder una únicaidea.



31

a) Narrativo. También llamado cronológico. Está formado por unasecuencia de afirmaciones que no requieren demostración. La

puedes encontrar en una crónica o un cuento y se exponenhechos en orden cronológico, es decir, tal y como suceden loshechos. Aparecen conectores como: después, luego, hace unmes, para comenzar, a continuación, finalmente. Predominan lasfrases cortas y la abundancia de verbos, ya que se cuentanacciones.

b) Descriptivo. En este tipo de párrafo describe con detallecualidades, ambientes, paisajes. Se encuentran en textos deacción lenta y predominan los sustantivos y los adjetivos.

c) Argumentat ivo. Este modelo tiene como objetivo expresaropiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Aportadatos que sustenten lo que se afirma o se niega.

d) Expositivo. Sirve para explicar o desarrollar ampliamente el temaque se está presentando. Se comunican ideas y opiniones.Predomina el lenguaje técnico especializado.

Lee con atención el siguiente texto.

Gabriel y Carlos jugaban comúnmente en el jardín. Gabriel tenía seis años; Carlos,siete. Pero un día la madre de Gabriel y Carlos cayó en cama, y no hubo quienvigilara sus alegres correrías. Era el día de San Juan. Cuando empezaba a declinarla tarde, Gabriel dijo a Carlos:-Mira, mamá duerme y ya hemos roto nuestros fusiles. Vamos a la presa. Si mamános riñe, le diremos que estábamos jugando en el jardín.Carlos, que era el mayor, tuvo algunos escrúpulos ligeros. Pero el delito no era tanenorme, y además, los dos sabían que la presa estaba adornada con grandescañaverales y ramos de cempasúchil. ¡Era día de San Juan!-¡Vamos! -le dijo-, llevaremos un Monitor para hacer barcos de papel y lescortaremos las alas a las moscas para que sirvan de marineros.

Gutiérrez Nájera, Manuel “La mañana de San Juan” en Cuentos frágiles.

El texto anterior contiene párrafos narrativos. ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

T I P O

S

D E

P Á R R A F O S



32

Lee atentamente el siguiente texto.

…Allá en un extremo de aquel abismo, el Cerro de la Medrano se alzaba como unenorme dromedario echado, mientras lamía su flanco derecho el río, teniendo a su

frente el valle de Tomochic ... y aún más allá, erguido, cortado a pico, agresivo yhosco, el Cerro de la Cueva parecía contemplarle, como un tigre sentado sobre sugrupa.

De vez en cuando el soberano viento de los bosques lejanos, saturado de fuertesperfumes, pasaba con el susurro melancólico de las altas frondas llevando todoslos hálitos de la sierra, el coro solemne y épico que cantaba el himno de loscíclopes americanos, bajo los eternos pinos sombríos. Del fondo de Tomochic ascendían, distintos y lóbregos, otros rumores.

Tomochic ardía lentamente en las tinieblas. Sus últimas pobres chozas,

incendiadas y desiertas, se consumían en las sombras, allá abajo, diseminadas enla vasta extensión, una en un extremo, otras más lejos en el confín opuesto, otrasen el centro, cerca de la iglesia.

Frías Heriberto.Tomochic. http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/literatura/tomochic/indice.html

¿Cuáles son las características de los párrafos descriptivos?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Qué se describe en el primer párrafo? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Ahora lee con atención el siguiente texto.

El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con EstadosUnidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estadopalestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron

parcialmente su posición, para aceptar un mini Estado constituido por losfragmentos que queden después que Israel se apropie de todas las partes dePalestina que desea....

Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias:que Hamas permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados einvariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeña parte deJerusalén, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectosde infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que,además Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado".



33

Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categoría de Estado", nosotrosnos sentiríamos, con razón, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, laposición de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.

Publicado en La Nación (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicatehttp://formacion-docente.idoneos.com

Escribe en las líneas las características del texto argumentativo. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Para finalizar lee atentamente el texto.

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas

salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algasmicroscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitosreproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimentodesde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos desalares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y lossedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadaslas presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentesespecies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunosinsectos...Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo unchasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido

por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembrosde la misma especie y frente a las otras especies cuando está buscando sualimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad. ‘‘

Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentaciónhttp://formacion-docente.idoneos.com

Escribe ¿Por qué este texto tiene párrafos expositivos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



34


Lee el siguiente texto y haz lo que se pide.

EL AGUA

Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a ciertaaltura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando asílas nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algúnlugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si lasgotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotascaen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de aguase cristalizan en copos de nieve.

La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero

también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavandoagujeros que llamamos pozos.

A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas deagua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en formade granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite,va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, através de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre lastres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.

La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero noestá siempre en el mismo sitio.

Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonastempladas cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonasáridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros,trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan varios mesessin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan yprovocan inundaciones.

1. El texto anterior está en desorden. Identifica la estructura del texto (Inicio, desarrollo,conclusión).

2. Numera los párrafos.

3. Subraya con color la idea principal de cada párrafo.

4. Escribe a continuación la idea principal que subrayaste.

1) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________



35

2) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________3) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

5) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________6) _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

5. ¿Qué función tiene el párrafo? Fundamenta tu respuesta.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6. ¿Cómo clasificarías este texto y por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



36


Comprueba el orden lógico del texto

EL AGUA

El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubrelas tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.

La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, perono está siempre en el mismo sitio.

La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, perotambién hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavandoagujeros que llamamos pozos.

Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar acierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua,formando así las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Sillegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aúnmás alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, seproduce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube esmuy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.

A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas deagua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma

de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta sederrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De estaforma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.

Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonastempladas cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: sonzonas áridas. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos,aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a vecespasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríosse desbordan y provocan inundaciones

Procedente de Proyecto Aula, http://lenguayliteratura.org

Es un texto expositivo porque sirve para explicar o desarrollar ampliamente el tema que seestá presentando. Se comunican ideas y opiniones.



37


El texto está compuesto y organizado por párrafos, y en cada uno de ellos puedes identificarlas ideas que le dan sentido a todo el contenido.

Sin embargo, no todas las ideas tienen relevancia, tu deber es distinguir entre una ideaprincipal y una secundaria. Entonces, podemos comenzar por reconocer y discriminar el tipode información que buscamos.

La finalidad de laidentificación de las

Cómo identificar lasideas rinci ales:

Ideas Principales:

Ideas Secundarias:

Un aprendizaje a partir de lalectura.

Saber cuál el objetivo deltexto. Establecer el tema. Subrayar las ideas básicas

de cada párrafo. Reelaborar las ideas

principales: resumen,paráfrasis, mapas,cuadros sinóptico,

Explican el tema. Los aspectos más

importantes del contenido.

Aparecen en cualquierparte del texto.

Amplían aspectosderivados del tema central.

Expresan detalles.



38

A continuación te presentamos un ejercicio en donde identificamos con negritas las ideaprincipales, las extraemos del texto y las reelaboramos.

VASCO

Uno no puede hablar mal de un país. Eso es imposible. Para empezar ¿qué quiereuno decir cuando se refiere a el país? Elías Canetti escribió que un país es unabiblioteca, es decir el conjunto de libros que uno ha leído o que guarda en unestante (o en un disco duro), aunque también podría decirse que un país es lalengua en que uno se expresa o el conjunto de alimentos que se tienen dentrodel refrigerador . Yo abro mi refrigerador y digo “esta es mi patria” . No es unamala idea, por cierto. “ Donde está la tumba de un serbio, ahí está Serbia” . Estees un decir tradicional en el país balcánico que antes se llamaba Yugoslavia. Unpaís que ahora es otro país. De la misma manera yo podría decir “ en el lugar endonde mis padres han sido enterrados, allí está México”. ¿Y què tal si los

hubiera incinerado? ¿Dónde carajos estaría mi patria entonces? Un problemagrave, sin duda.

Les cuento: cuando me fui vivir un año a Berlín, el embajador de Alemania enMéxico me invitó a conocerlo. Yo recuerdo a un hombre sonrojado y gentil queme tendió la mano e intentó decirme en un castellano rudimentario que seríabien recibido en su patria. Charlamos un buen rato y le comenté que haría loposible por hacerme acreedor a tan buen recibimiento. Por el contrario, cuandoestuve en Berlín ninguna persona de la embajada mexicana me hizo sentirmebien recibido (simplemente nunca existí para ellos). No lo necesitaba y ademássabía que ellos no representaban a un país, sino a un gobierno al que yo medediqué a criticar duramente, incluso en publicaciones tan importantes como

el Süddeutsche Zeitung. ¿Criticar a un conjunto de malos administradores esllevar a cabo un atentado contra la patria?

Guillermo Fadanelli, El Universal, Letras más artes, lunes 1 de marzo 2010, pág. 2

Como te mencionamos anteriormente, es esencial que identifiques:

Primero el tema: el sentido o significado de la palabra patria. En segundo lugar, que entiendas el objetivo del texto: la ambigüedad y vaguedad de lo

que es la patria. En seguida, subrayas las ideas principales, las reelaboras a través de un resumen, un

mapa mental o un cuadro sinóptico:

¿Qué quiere decir uno cuando se refiere a el país? Elias Canetti escribióque un país es una biblioteca; también un país es la lengua en que uno seexpresa o el conjunto de alimentos que se tienen dentro del refrigerador.Yo abro mi refrigerador y digo “esta es mi patria”

“Donde está la tumba de un serbio, ahí está Serbia”. Este es un decirtradicional en el país balcánico que antes se llamaba Yugoslavia.



39

De la misma manera yo podría decir “en el lugar en donde mis padres hansido enterrados, allí está México”. ¿Y qué tal si los hubiera incinerado?¿Dónde carajos estaría mi patria entonces?

El embajador de Alemania en México me invitó a conocerlo. Yo recuerdo aun hombre sonrojado y gentil que me tendió la mano e intentó decirme enun castellano rudimentario que sería bien recibido en su patria. Por elcontrario, cuando estuve en Berlín ninguna persona de la embajadamexicana me hizo sentirme bien recibido (simplemente nunca existí paraellos). No lo necesitaba y además sabía que ellos no representaban a unpaís, sino a un gobierno al que yo me dediqué a criticar duramente.¿Criticar a un conjunto de malos administradores es llevar a cabo unatentado contra la patria?

2.3. La paráfrasis

La Paráfrasis es la explicación de un texto con tus propias palabras, es la reescritura de lainformación pero respetando el contenido y las ideas del autor, con la intención de mejorar yfacilitar su comprensión, es una buena estrategia que te permite ejercitar la redacción yelaborar resúmenes.

Es un recurso práctico en tu aprendizaje, porque aprendes a entender lo que estásestudiando, a sintetizar y a realizar cuadros sinópticos, a expresarse adecuadamente yexponer tus ideas o puntos de vista.

Para escribir una paráfrasis debes seguir los siguientes pasos básicos:

Lectura minuciosa y atenta del texto. Subrayado de palabras claves Selección de las ideas principales Búsqueda de sinónimos

Una fase importante en la elaboración de una paráfrasis es el uso de sinónimos, palabrasdistintas pero con el mismo significado. En el siguiente texto primero destacamos en negritasalgunas palabras y después hacemos el ejercicio buscando sus sinónimos.

LA SALIVA

La saliva es una sustancia sumamente compleja que nos defiende deorganismos hostiles y que según científicos que han dedicado horas a suinvestigación, posee un enorme potencial como herramienta de diagnóstico .

As í, a pesar de que la saliva es bastante menos popular que el resto de loslíquidos corporales, ya que carece del dramatismo de la sangre, la sinceridaddel sudor y el atractivo de las lágrimas, actualmente científicos de todo el mundo buscan en ella elementos que puedan ayudar a prevenir enfermedades.



40

La idea central es que, a partir del estudio de la saliva, puedan identificarpadecimientos que regularmente se diagnostican mediante el uso de agujas y

jeringas, como la osteoporosis, enfermedades cardiovasculares o el VIH-SIDA, yevitar, con ello, los molestos piquetes para extraer sangre. Además, unas gotas de

saliva contienen el ADN necesario para cualquier identificación, gracias aldesprendimiento constante de células del interior de nuestras mejillas.

No podemos pasar por alto la utilidad de la saliva como herramienta decomunicación, básicamente entre los animales como la de los cerdos, que tiene lacaracterística de comunicar a su pareja la disponibilidad sexual. En otros animales,la saliva desempeña diferentes funciones, como en el caso de los hematófagos – mosquitos, garrapatas, etcétera-, que la usan como anticoagulantes, o entrealgunas especies de murciélagos, que la usan para neutralizar las sustanciasvenenosas de la piel de los sapos; en algunos tipos de ratones, la saliva estimulalos nervios para que las heridas cierren.

La saliva de un fumador puede convertirse en un coctel mortal que acelera eldesarrollo de cáncer en la boca.

También conocida como baba, escupitajo o espumarajo, la saliva está compuestaen 99% por agua y diariamente tragamos casi un litro de ella. ¿No es hora de quedejar de considerarla asquerosa?

Revista Algarabía, Número 34, año X, NT07.2

Párrafo 1

La saliva es una sustancia sumamente compleja que nos defiende deorganismos hostiles

sumamente compleja Defiende Hostiles

demasiado confusa Resguarda incompatibles

Muy complicada Protege Enemigos

y que según científicos que han dedicado horas a su investigación

Según científicos Horas investigación

de acuerdo Hombres deciencia

Tiempo Indagación

Conforme investigadores Etapas Observación

OraciónOriginal

Oración

Original



41

posee un enorme potencial como herramienta de diagnóstico

Posee enorme Herramienta Diagnóstico

Tiene gran Medio Análisis

Conserva alto Instrumento Estudio

Párrafo 2

As í, a pesar de que la saliva es bastante menos popular que el resto de los

líquidos corporales

As í popular Resto Corporales

igualmente famosa Otros Anatómicos

Además Conocida Demás Corpóreos

ya que carece del dramatismo de la sangre, la sinceridad del sudor

ya que carece Dramatismo Sudor

debido no tiene Fuerza transpiración

porque necesita Impresión secreción

actualmente científicos de todo el mundo buscan en ella elementos quepuedan ayudar

actualmente mundo Elementos Ayudar

al presente planeta Medios socorrer

en la actualidad universo Piezas favorecer

OraciónOriginal

OraciónOriginal

OraciónOriginal

OraciónOriginal



42

La paráfrasis que realices será más original y creativa si buscas palabras interesantes o notan frecuentes.

Existen 2 tipos de paráfrasis

La paráfrasis mecánica: Consiste en sustituir las palabras o las ideas a partir del uso desinónimos y sin alterar el significado de la información; es una explicación más extensa perovinculada al sentido original del texto.

La paráfrasis constructiva: Consiste en la reelaboración del texto, dando origen a otraredacción muy distinta, pero conservando el mismo significado.

Refrán original: Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.

Paráfrasismecánica: Crustáceo que se aletarga se lo lleva la afluente

ParáfrasisConstructiva

Aquel que no aprovecha la ocasión y el momento perderála oportunidad que se le presenta.

2.4. El resumen

El resumen es la versión breve de los contenidos de un texto con la intención de simplificarsu comprensión, puede elaborarse en prosa y también a través los organizadores gráficos,ya que tienen la misma función.

El resumen es una técnica de estudio que busca dar orden, claridad y concisión a las ideas, yes necesario que sigas los siguientes pasos:

Lectura- General, que te permite conocer el contenido.- Detallada, que te ayuda en la comprensión integral del texto y en la identificación delas ideas principales.

Subrayado- De las palabras claves.- De las ideas principales de cada párrafo.

Redacción- Realiza un borrador con las ideas más destacadas del contenido.- Redáctalas con tus propias palabras y dales coherencia.- Respeta la estructura y la idea central del texto original.



43

Existen tres reglas básicas para elaborar un buen resumen:

Macrorregla de supresión, en donde se elimina o suprime la información de pocaimportancia o no esencial.

Macrorregla de generalización, se sustituye la información particular por informacióngeneral, para que se reduzca el resumen.

Macrorregla de construcción, las ideas principales del texto se redactan con tus propiaspalabras.

Ventajas del resumen:

Facilita la comprensión lectora

Fomenta la expresión escrita

Ayuda en las tareas de repaso

Mejora la habilidad de síntesis

El resumen es de gran utilidad para tus estudios pues te ayuda en la retención de lainformación

En el siguiente ejercicio subrayaremos las ideas principales de cada párrafo y eliminaremoslas palabras y contenidos que no son importantes en este propósito, conservando siempre elsentido sustancial del texto. A partir de lo subrayado redactaremos nuestro resumen.

También la imagen miente

No hay duda de que los noticiarios de la televisión ofrecen al espectador lasensación de que lo que ve es verdad, que los hechos vistos por él suceden tal ycomo él los ve. Y, sin embargo, no es así. La televisión puede mentir y falsear laverdad, exactamente igual que cualquier otro instrumento de comunicación. Ladiferencia es que la “fuerza de la veracidad” inherente a la imagen hace lamentira más eficaz y, por tanto, más peligrosa.

En la televisión típica, todo se centra en la imagen, y lo que se nos muestrapuede engañarnos perfectamente. Una fotografía miente si es el resultado de unfotomontaje. Y la televisión de los acontecimientos, cuando llega al espectador, estoda ella un fotomontaje. Es difícil establecer si un engaño es el resultado de ladesinformación o de la manipulación pensada, de querer engañar. En general, y genéricamente, la visión en la pantalla es siempre un poco falsa, enel sentido de que descontextualiza, pues se basa en primeros planos fuera decontexto.

Un caso emblemático fue el de un hombre llamado Rodney King, un negroapaleado por algunos policías en una calle de Los Ángeles, el 3 de marzo de1991. Las imágenes de King se retransmitieron por todas las televisiones



44

americanas centenas de veces. No decían que la detención del hombreapaleado le había costado a la policía una larga y peligrosa persecución encoche a 180 kilómetros por hora, ni que estaba drogado y borracho y que nohizo caso cuando se le mandó que se detuviera. De aquellas imágenes, se

deducía prácticamente una guerra racial. La brutalidad de la policía eraindudable. Pero el episodio, puesto en su contexto, no justificaba en modo algunoel escándalo que suscitó. Aquella imagen, tal y como se ofrecía, era un engaño.

La verdad es que para falsear un acontecimiento narrado por medio de imágenesson suficientes unas tijeras. Además, no es absolutamente cier to que la imagenhable por sí misma. Nos muestra a un hombre asesinado. ¿Quién lo hamatado? La imagen no lo dice; lo dice la voz de quien sostiene un micrófonoen la mano; y el locutor quiere mentir, o se le ordena que mienta, dicho yhecho.

¿Será que en la televisión las mentiras se venden mejor?

Giovanni Sartori, “También la imagen miente”: Homo videns. La sociedad teledirigida.

Nuestro resumen

Para elaborar un buen resumen debes de ser objetivo y tener en claro cual es la idea generaldel texto.

También la imagen miente

Los noticiarios ofrecen al espectador una sensación de lo que se ve es verdad, porquela televisión puede mentir o falsear la realidad, ya que la “fuerza de la veracidad”inherente a la imagen hace de la mentira más eficaz, y por tanto, más peligrosa.

En la televisión típica, todo se centra en la imagen y es difícil establecer si un engaño esel resultado de la desinformación o de la manipulación pensada, de querer engañar. Uncaso emblemático fue el de un hombre llamado Rodney King, un negro apaleado poralgunos policías en una calle de Los Ángeles, el 3 de marzo de 1991 . Las imágenes nodecían que la detención del hombre apaleado le había costado a la policía una larga ypeligrosa persecución en coche a 180 kilómetros por hora, ni que estaba drogado yborracho y que no hizo caso cuando se le mandó que se detuviera. De aquellasimágenes, se deducía prácticamente una guerra racial.

Además, no es absolutamente cierto que la imagen hable por sí misma. Nos muestra aun hombre asesinado. La imagen no lo dice; lo dice la voz de quien sostiene unmicrófono en la mano; y el locutor quiere mentir, o se le ordena que mienta, dicho yhecho.



45


A) Ahora, te corresponde identificar las ideas principales del próximo texto. Pero, parahacerlo más preciso, sigue las indicaciones:

Enumerar los párrafos. Subraya las ideas principales. Busca los significados de las palabras claves o que no entiendas. Extrae las ideas principales del texto y a partir de ellas elabora un resumen, un mapa

conceptual o un cuadro sinóptico.

EN EL CEREBRO Y EN LOS GENES ESTÀN LAS CLAVES PARA CONTENER ALA OBESIDAD

El tratamiento efectivo contra la obesidad y el sobrepeso no está ni en la voluntad nien el estómago de los pacientes afectados; sólo se logrará al conocer a detalle lapredisposición genética y el entramado de señales neuroquímicas cerebrales queregulan las sensaciones de hambre y saciedad, advierten científicos del Centro deInvestigación y Estudios Avanzados (Cinvestav).

Bajo esta perspectiva, el grupo de expertos del Laboratorios de Neurobiología delApetito en el Departamento de Farmacología de esa entidad, en su unidad deZacatenco, ha comenzado un estudio pionero en México, que a través de modelosanimales (ratas de laboratorio) busca despegar la interrogante :¿por qué el cerebronos hace comer de más?

El doctor Ranier Gutiérrez Mendoza, quien impulsa esta línea de investigación conapoyo financiero del Instituto de Ciencia y Tecnología del D.F., reconoce la grancomplejidad de la obesidad, que es originada – recuerda- por varios factores: ingestaexcesiva de calorías o grasas, escasa actividad física y elementos ambientales.

Además, como no todas las personas son igualmente propensas a desarrollarlaaunque coman mucho, los científicos han sugerido la existencia de variacionesgenéticas específicas que regulan cuánta energía consume, gasta y almacena enforma de grasa el individuo.

Guillermo Cárdenas Guzmán, El Universal, Kiosko, lunes 1 de marzo 2010, pág. 12

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



46

B) En los siguientes ejercicios elaborarás una paráfrasis a partir de los textos que se tepresentan y según las indicaciones que se te indiquen:

Realiza una paráfrasis mecánica y una paráfrasis constructiva del refrán que se te muestra

enseguida.

Refrán original: Uyuyu jabón de olor , ni que perfumaras tanto

Paráfrasismecánica:

Paráfrasisconstructiva

Jaime Sabines, (Tuxtla Gutiérrez 1926, Ciudad de México 1999) es quizá una de los poetasmás importantes de la literatura mexicana moderna, y su poesía se caracteriza por su estilocoloquial pero intensamente amoroso. El poema anexo, lo vas a leer detenidamente einterpretar con tus propias palabras, intentando descifrar creativamente qué es lo que nosestá tratando de decir el autor.

Me tienes en tus manos...

1Me tienes en tus manos2y me lees lo mismo que un libro.3

Sabes lo que yo ignoro4y me dices las cosas que no me digo.5Me aprendo en ti más que en mi mismo.6Eres como un milagro de todas horas,7como un dolor sin sitio.8Si no fueras mujer fueras mi amigo.9A veces quiero hablarte de mujeres10que a un lado tuyo persigo.11Eres como el perdón12y yo soy como tu hijo.13¿Qué buenos ojos tienes cuando estás conmigo?14¡Qué distante te haces y qué ausente15cuando a la soledad te sacrifico!16Dulce como tu nombre, como un higo,17me esperas en tu amor hasta que arribo.18Tú eres como mi casa,19eres como mi muerte, amor mío.

Jaime Sabines, Nuevo recuento de poemas, México, Biblioteca Paralela, 1977, pág. 142



47

Realiza la paráfrasis del poema, línea por línea.

1_________________________________________________________

2_________________________________________________________

3_________________________________________________________

4_________________________________________________________

5_________________________________________________________

6_________________________________________________________

7_________________________________________________________

8_________________________________________________________

9_________________________________________________________

10________________________________________________________11________________________________________________________

12________________________________________________________

13________________________________________________________

14________________________________________________________

15________________________________________________________

16________________________________________________________

17________________________________________________________

18________________________________________________________19________________________________________________________

C) Lee el fragmento siguiente y elabora un resumen tomando en cuenta alguna de lasMacrorreglas arriba señaladas, no olvides hacer una lectura atenta y minuciosa, subrayar laspalabras claves y las ideas importantes de cada párrafo. y conservar el sentido original deltexto.

Diseños sobre la piel

Se dice que un artista –el que pinta, fotografía, escribe, dibuja, construye y hastadestruye- es aquel que expresa sus emociones y pensamientos a través de suscreaciones. El virtuoso descarga su ingenio cuando realiza sus trabajos sólo porgusto. Eso mismo ocurre con los tatuadores profesionales que dedican su vida aplasmar en la piel de otros, una especie de armadura epidérmica, significadospropios o ajenos.



48

El tatuaje siempre ha brindado un sentido de pertenencia, como a los guerreros,transgresores, marginados sociales o, simplemente, aquellos que desean sentirse ala vanguardia. Antiguamente, para algunas culturas, los dibujos en la pielsignificaban, principalmente, decoraciones para la batalla, como en el caso del estilomoko maorí de los grupos tribales de Nueva Zelanda, a quienes les servían paraidentificar a cada persona y mostraban su posición social: entre más elaborado erael dibujo, mayor era el estatus; de ahí que los guerreros tuvieran los tatuajes másextraordinarios en su rostro. Los maoríes se tatuaban durante toda su vida enprocesos dolorosos y lentos que iniciaban comúnmente a los ocho años de edadhasta que, en la mayoría de los casos, cubrían todo su cuerpo.

El tatuaje continúa con el estigma social por el riesgo de transmisión deenfermedades, muchos han contraído VIH o hepatitis C. Un gran número depersonas considera que es desfavorable: el tatuado es excluido.

Sin embargo, es indiscutible que el tatuaje narra un pasaje de la historia más íntima,es como una fotografía imborrable de un momento irrepetible que siempreacompaña al dueño del diseño y le recuerda que su fugaz existir ha quedadomarcado por la aguja y la tinta.

Mario Zaragoza Ramírez, “Diseños sobre la piel”: Revista Algarabía, año 39,año x.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



49

RESUMEN

Estrategias de Redacción

IdeasPrincipales:

Explican eltema.

Son losaspectos másimportantes delcontenido.

Aparecen encualquier parte

del texto.

La Paráfrasis :

Mecánica:Consiste ensustituirpalabras oideas a partirde sinónimos ysin alterar elsignificado dela información.

Cconstructiva:

Reelaboracióndel texto,dando origen aotra redacciónmuy distinta,peroconservando elmismosignificado.

El resumen:

La versiónbreve de loscontenidos deun texto conla intenciónde simplificarsucomprensión.

Existen tresMacrorreglasbásicas:

Supresión Generalizació

n

Párrado:

Desarrolla,sustenta oargumenta unaidea.

Estructura orelaciona losdemás párrafosde un texto.

Hay cuatro

tipos: Narrativo,Descriptivo,Argumentativoy expositivo.



50


La actividad anterior tuvo como objetivo que ejercitaras lo que revisamos en este tema.Revisa la siguiente lista de cotejo para que valores si resolviste adecuadamente la actividad.

INDICADORES SI NOIdentificaste el tipo de párrafo que integraba cada lecturaIdentificaste las ideas principales de la lecturaEl resumen que hiciste mantiene la esencia del texto originalLa paráfrasis la hiciste con tus propias palabrasBuscaste en el diccionario las palabras que no conocesAl hacer el resumen respetaste todas las macrorreglasRevisaste tu ortografíaEl resumen que realizaste es claro y concreto



51

3. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA INFORMACIÓN

Cuando lees algún texto vas a encontrar numerosa información, con muchos datos ysignificados, pero no siempre todo es relevante, hay información que puedes discriminar para

concentrarte exclusivamente en las ideas principales, para esta finalidad puedes utilizar losorganizadores gráficos.


Los organizadores gráficos son técnicas de estudio que precisamente te facilitarán lacomprensión de un escrito, donde visualmente puedes observar los diferentes conceptos,significados e ideas que existen dentro de un contenido, así como las distintas conexionesque hay entre sí.

Este ordenador gráfico además te apoyará para que toda la información que vayasencontrando a lo largo de tus lecturas la sepas organizar, procesar y recordar, de tal maneraque al final la sumes significativamente a tus conocimientos previos.

Dentro de los ordenadores gráficos más comunes y significativos están el Mapa Conceptual,el Mapa Mental y el Cuadro Sinóptico.


El Mapa Conceptual es un método que te ayuda a entender el sentido del material que vas aleer:

Tiene una estructura que representa las relaciones significativas entre los “términos o

palabras claves” que sobresalen en el tema. Van unidos por medio de “palabras enlace” para formar una unidad semántica. Se emplean líneas, flechas y círculos para mostrar las relaciones existentes entre

ciertas ideas y conceptos. En oposición del Mapa Mental, la información se conforma de manera jerárquica e

inclusiva, es decir el concepto que aparece arriba es más general e incluye lo queaparece debajo de él.

A continuación te presentamos un ejemplo de un mapa conceptual realizado a partir de lalectura El enamoramiento y el mal de amores.

Los componentes del amor

Para los filósofos y los poetas, el amor se compone de algo cerebral oespiritual, algo sentimental que se identifica con el corazón, y algo corporal quese refiere al erotismo. El buen amor tiene tres aspectos; la carencia de algunosde ellos se califica como falso enamoramiento o amor enfermo.



52

El psicólogo estadounidense Robert Sternberg imaginaba el amor como untriángulo cuyos lados representan la pasión sexual, la intimidad amistosa y ladecisión de compromiso. A su vez, John Lee identifica seis aspectos o formas

de amar: el erotismo y la atracción por el cuerpo, el juego, la amistad amorosa,la pasión descontrolada, al altruismo que llena al otro de dones y el sentidopráctico que incluye las ventajas domésticas y económicas.

Tomado de: Alberto Orlandini, (2003) El enamoramiento y el mal de amores,México: Fondo de Cultura Económica/SEP.

¿Necesitas recordar información? ¿Tienes que tomar notas?Entonces te conviene usar los Organizadores Gráficos

Cuando elaboras un Mapa Conceptual o Mental aprendes a extraer un concepto específico, aconectar significados y a preparar tus trabajos escritos o tus exposiciones orales.

3.3. El mapa mental

El Mapa Mental sirve para aclarar lo que se sabe de un concepto, puede ser ampliado paraorganizar y entender las relaciones existentes entre los conceptos. Sus características son:

Aparece una idea o imagen central. Hay ideas complementarias en forma ramificada. A diferencia del Mapa conceptual las ramas pueden ser imágenes, símbolos o

palabras claves. Hay conectores para mostrar las relaciones existentes. Mejora y facilita el nivel de comprensión. Se requiere más creatividad que en el Mapa Conceptual.

Componentes del

Amor

Lo cerebral Lo espiritual El erotismo

Son

La decisión decompromiso

La intimidad

amistosa

La pasión

sexual

Ejemplo



53

Ahora, observa el siguiente ejemplo de mapa mental.

El uso y la contemplación

Vasija de barro cocido: no la pongas en la vitrina de los objetos raros. Haríaun mal papel. Su belleza está aliada al líquido que contiene y a la sed queapaga. Su belleza es corporal: la veo, la toco, la huelo, la oigo. Si está vacía,hay que llenarla; si está llena, hay que vaciarla. La tomo por el asa torneadacomo una mujer por el brazo, la alzo, la inclino sobre un jarro en el que viertoleche o pulque… No es un objeto para contemplar, sino para dar a beber.Jarra de vidrio, cesta de mimbre, huipil de manta de algodón, cazuela demadera: objetos hermosos no a despecho sino gracias a su utilidad. Labelleza les viene por añadidura, como el olor y el color a las flores. Su bellezaes inseparable de su función: son hermosos porque son útiles.

Tomado de: Octavio Paz, (1979) In/Mediaciones, Seix Barral, España: Biblioteca Breve, pág. 7


El Cuadro Sinópt ico es un resumen esquemático que te sirve para interpretar la estructurade un contenido e identificar sus elementos principales:

Delimita las ideas centrales del texto.

Funcionalidad

BellezaUtilidad

Estética

Corporal

Huipil demanta

Ar tesanías



54

Relacionan los elementos esenciales del contenido. Emplea llaves o columnas. Se elabora horizontalmente, de izquierda a derecha. No depende exclusivamente de conceptos, también de ideas o frases

Revisa el siguiente ejemplo de Cuadro Sinóptico.

Géneros literarios

Los géneros literarios son los rasgos característicos que determinan a lasobras literarias ser agrupadas o clasificadas. Estas características dependende ciertos factores, tales como su forma de expresión: poesía o prosa; losrasgos comunes por la corriente o movimiento literario; por la actitud del autor,es decir, subjetiva u objetiva; y por la función que cumple.

Consideraremos la clasificación clásica basada en Aristóteles, en épico, lírico ydramático. El género épico comprende la epopeya, la leyenda, la fábula, elcuento y la novela; el género lírico, la oda, la elegía, égloga, sátira, madrigal,epitalamio, epigrama, himno y madrigal; y el dramático, la tragedia, comedia ydrama como géneros mayores, y farsa, sainete, ópera y zarzuela, comomenores.

Tomado de: Celinda Fourier Marcos (2002), Anál is is li terar io , México: Thomson, pág. 9

GénerosLiterarios

Épico

Lírico

Dramático

Novela

Fábula

Cuento

Oda

Elegía

Tragedia

Comedia

Drama



Del siguiprimero l

subraya linformacitrascendentre los

Pá

nte textoer cuidad

as ideasn de mntal, y noistintos c

EL HOMBSu nomblos huesarticulaciola piel secausa mumoretoneafectadoen casos

La piel dea sangrar codos y r morado.

Es heredihombres

Tomado de.

rrafo

A

, ahora tosamente

rincipalesanera jer olvides enceptos

RE DE GOre real esos y pornes puedanestire muchcha sensibi y sufre hen aspectoxtremos, ru

los niños c. Cuando sdillas –don

aria y no ee goma.

Fernando Mon

TIVIDA

toca a t el escrito

y los coárquica,plear pal ideas.

Aíndrome d

una hiper flexionarse

más allá dlidad a lasridas superfie pez- disloptura espon

n este síndr na, luce ce pueden i

xiste tratam

es de Oca Mo

DE AP

i elaborar, ensegui

ceptos cls decir,bras enla

Ehler-Dan

lasticidadcomo si el ie lo normal.lesiones, pciales en lacación de lánea de los

ome está tamo papel d

cluso existi

iento especí

roy, “Enfermed

RENDIZ

tu propioa enume

ves del cdel térm

ce para e

los y se dide la piel

ndividuo esLos tejidosr lo que elpiel, inflam cadera enintestinos.

n expuestae cigarro,r tumores-,

fico para c

ades incurable

JE 4

Mapaa los pár

ontenido.ino másidenciar l

tingue por , lo cualuviera hechno son firmpacienteción de la

los recién n

heridas qobre todo

las uñas

mbatirla as

” en Revista A

Concepto

onceptuaafos, lueg

Finalmentimportants relacion

la torcedurovoca qu

o de gomas. Este síndresenta gr

boca –queacidos, hern

e, incluso, ln el área de ponen de

í que aún

lgarabia, Núm

l. No olvio identific

e organize al mees existen

ra delas

queromendesda alias, y

legane loscolor

abrá

ro 39,año X

55

esa y

laos

tes



56

Para que ejercites nuevamente tu comprensión lectora, te proponemos que en cuantotermines de leer “Los niños mariposa” realices un Cuadro Sinóptico. Recuerda que éste esquizá más abierto que un Mapa Conceptual, puedes usar no sólo conceptos, también ideas ofrases, y la distribución de la información se elabora de izquierda a derecha.

LOS NIÑOS MARIPOSAÉsta es, sin duda, la enfermedad más dolorosa. Se le llama así con relación a las alasde la mariposa, por su debilidad, que una brisa de aire es capaz de romperlas. Lapiel de los niños que la tienen es tan delicada y frágil que el más leve roce lesprovoca llagas y ampollas fuertes en la piel de todo el cuerpo.Es una enfermedad genética y su nombre es epidermólisis bullosa. Se originacuando algunas proteínas de la piel, que deberían funcionar como pegamento, no ejercenesta función y la piel se vuelve quebradiza.

Los niños que la padecen viven con ella toda la vida, pues aún no se ha descubierto cura.A pesar de que estos niños no pueden correr ni mucho menos golpearse, normalmente seadaptan tan bien a la vida cotidiana que las ampollas y las úlceras no les duelen tanto.Eso sí, caminan muy despacio, para que el impacto de los pies con el suelo no lesmoleste, y se alimentan con comida suave, para no lastimarse la boca y la lengua.En México se desconoce la cifra de personas que la padecen. Los niños con piel demariposa experimentan día a día la indiferencia de la gente, que, al verlos con úlceras,piensan que traen algún mal contagioso.

Tomado de. Fernando Montes de Oca Monroy, “Enfermedades incurables” en Revista Algarabia, Número 39,año X

Idea

Concepto

Idea

Central

Contenido

esencial



57

Completa el siguiente cuadro comparativo sobre representaciones gráficas de la Información,marcando con una x a que organizador gráfico se refiere la característica:

Características Mapa

Conceptual

Mapa

Mental

Cuadro

SinópticoEmplea llaves o columnas

Las ramas pueden ser imágenes , símbolos opalabras claves

Se elabora horizontalmente, de izquierda aderecha

La información se conforma de manera jerárquica, el concepto que aparece arriba esmás general que el que aparece debajo de él.

Van unidos por medio de “palabras enlace” paraformar una unidad semántica.

Hay ideas complementarias en forma ramificada.

Del tema expuesto en este núcleo, y cómo actividad final te corresponde crear un mapamental, recuerda usar tu imaginación y creatividad para hacerlo:

Mapa Mental:



58


Para realizar el mapa conceptual de la actividad debiste:

Identificar las palabras clave y conceptos centrales del texto. Determinar la relación entre uno y otro concepto para incluir palabras enlace. Unir los conceptos con líneas y flechas, así como colocar los conceptos en óvalos.

Para realizar el cuadro sinóptico:

Delimitar las ideas centrales del texto. Relacionar los elementos esenciales del contenido. Utilizar llaves o columnas para organizar las ideas y conceptos.

Para elaborar el mapa mental:

Agregar una idea o imagen como concepto central. Colocar las ideas complementarias en forma ramificada. Agregar conectores para mostrar las relaciones existentes. Utilizar más de una imagen.



.

Or

Gr

anizado

ficos

res

Con

C

Si

RESUM

apa

ceptual

apa

ental

uadro

óptico

EN

•Relacion•Se unen•Emplean lrelacione

•La inform

•Aparece•Hay idea•Las rama•Requiere

•Delimita•Relacion•Emplea l•Se elabo

s significatior medio díneas, flech.ción se con

na idea o i complemes pueden sede mucha i

las ideas cea elementoslaves o colura horizonta

as entre ide palabras es, círculos

forma de m

agen centr tarias en for imágenes,aginación.

ntrales del t esencialesmnas.lmente, de i

as y conceplace.ue muestra

nera jerarq

l.ma ramificasímbolos o

xto.del contenid

quierda a d

59

os.

n dichas

ica.

da.

alabras

o.

recha.



4. TÉC

Investigadar soluc

nuevo, tecuestiona

Te prese

4.1. Fuen

Como nouna vezes la bús

es cuandapenastradicionaespecialiconsideraconocimicualquier

Las fuencualquier

ICAS D

es la búsión o res

solicitamrte ante to

tamos al

tes de inf

taste iniciue has sueda de l

o deberán par dles, comta. Ahblemente,nto es inpersona.

es de indisciplina,

Datos

etodologí

Objetivida

Informe

INVES

queda deluesta a

s que emdo lo que

unas de l

ormación

lmente cleccionados hecho

recurrire décad una bibra est el inter ediato e

ormació y pueden

a

d

IGACI

conocimin proble

plees tu cvayas des

s caracte

Tabla 2. C

ando seo y deter y sus po

a las fues, sólolioteca, u campet es elinfinito, y

son todclasificars

•Es la info

•Es el deexperienc

• Es elplanteamirespuestale ocupa.

•Es cuanddatos con

•Son los p

•Conocimi

•Es la epersonal

•Es el pr registrada

•Es la red

N DOC

nto paraa, pero

uriosidadcubriendo

ísticas de

racterísticas d

hablabainado tumenores,

tes de iodíamosn archivo

dedominad

además e

s los doce en: fue

mación obt

scubrimientias.

procedimienentos, os y conclu

o se concseguidos.

rincipios de

entos que p

clusión des.

cesamiento.

cción final d

MENTA

ncontrar ldebes ha

y tu interéy aprendi

la investi

la investigaci

e la montema lo sien ese m

formaciónconsultao unaacciónr absolut

stá a la

umentostes prim

nida y proc

de nuev

to en jetivos, hiones en to

ntran, an

utenticidad

eden ser c

predileccio

y ordenaci

e la investig

L

a verdad,erlo de

s por sabndo.

ación:

n

grafía,guienteomento

. Hacesitiosersonacreció

o y elano de

ue divulrias, cua

sada.

os conocim

onde seipótesis,rno al probl

tan y exa

y confiabilid

nfirmados.

nes e incli

ón de la in

ación.

igualmentanera or

r, así qu

an el condo estos

ientos y

empleanpruebas,ema que

inan los

ad .

aciones

formación

e es tratar anizada.

no dejes

ocimientoocument

60

deDe

de

des



61

transmiten información directa y original, son aportaciones y origen de descubrimientos, deinvestigaciones y de nuevos resultados, su publicación se entiende como una contribución alconocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a las artes.

Fuentes Primarias

Las fuentes secundarias, por el contrario, son documentos que han sufrido un proceso dereelaboración, y que retoman la información de las fuentes primarias y la reseñan de acuerdocon las funciones que desempeña en el campo del conocimiento. Sus objetivos sonproporcionar una síntesis sobre un tema de interés y facilitar los escritos cuyos contenidossolucionen una demanda informativa.

Fuentes secundarias

Fuentes Electrónicas, son las que se adquieren a través del Internet. La multiplicidad ycantidad de estos materiales documentales es monumental.

Fuentes

Primarias

Investigaciones

Tesis

Artículos

Ponencias

Fuentes

Secundarias

Enciclopedias

Publicaciones

Periódicas

Resúmenes

Índices



62

Fuentes Electrónicas

4.2. Las fichas

Es recomendable siempre tomar notas sobre tus lecturas ysobre las ideas que te surjan al revisar esa información, porquemás tarde cuando redactes tu trabajo te serán de muchautilidad. Tampoco olvides citar las fuentes consultadas y anotarla bibliografía.

Precisamente, parte fundamental y necesaria del proceso deinvestigación son las fichas bibliográficas, hemerográficas y detrabajo, puesto que no sólo te permiten apuntar la informaciónalcanzada, del mismo modo te facilitan la sistematización y

planificación de tu escrito.Las fichas son un avance cardinal en la búsqueda de información, y son un instrumento detrabajo obligatorio, ya que proporcionan confiabilidad y consistencia a la monografía.

La ficha bibliográfica, es una tarjeta donde se recogen los datos esenciales de un libro, seemplean sobre todo en las bibliotecas como instrumento de consulta o localización de obras,también se usan para citar las fuentes empleadas en un trabajo de investigación. En unaficha bibliográfica deben aparecer los siguientes datos:

Fuentes

Electrónicas

Imágenes

Revistas yLibros

Virtuales

Páginas

Web

Audiovosuales



63

La Ficha hemerográfica, es el registro de datos de un periódico, una revista o un folleto. Laficha hemerográfica general debe contener los datos que aparecen a continuación:

Autor

Título Editorial

Gogol, Nicolai, Cuentos Completos, Editorial Bruguera,

Col. Libro Clásico, España, 1970, 555 pág.

Colección

Lugar FechaPáginas

El Universal, el gran diario de México , Director General Juan Francisco Early

Jr., cotidiano, México, 25 de diciembre del 2009, año 93, núm. 33655,

El nombre del periódico El nombre del director

La periodicidad

País donde se publica.

La fecha, día, mes y año

El año y el número del periódico



64

La ficha hemerográfica particular, es cuando se trata de un artículo de periódico o revista,y contiene los siguientes datos:

Las Fichas de trabajo son tarjetas donde consignas,acumulas y clasificas los datos y la información convenientede las fuentes bibliográficas, hemerográficas o virtuales quehas consultado. En ellas anotas los datos generales deltexto: autor, título, editorial, lugar y fecha de edición.También se destinan para elaborar citas textuales,resúmenes, o comentarios, aunque existen diversos yvariados tipos de fichas de trabajo, solamente nos vamos aevocar a los siguientes ejemplos:

Fichas de Cita textual: son aquellas donde se compila lainformación escrita de manera textual, es decir, sin modificar el contenido, reproduciendofragmentos de algún párrafo y respetando las palabras del autor, por ello se deben utilizar lascomillas.

Del Paso Fernando, “Cualquier día en México”, Vuelta, México, Febrero 1995,

págs. 10-12, Año XIX, Número 219.

Nombre del autor

Título

del artículo

Nombre del periódico o revista

Fecha de aparición País donde se publica

Número de páginas Año y número



65

Ficha de resumen: contiene el resumen breve de una lectura que puede ser del contenidode un libro, de un capítulo o de un artículo. Ten en cuenta que cuando busques lainformación de tu tema, es sustancial reconocer y separar las ideas centrales, las palabrasclaves y después redactarlas en forma concisa y adecuada en las fichas. Recuerda que elpropósito del resumen es exponer de modo condensado el contenido de un escrito, como yalo viste en el núcleo de Estrategias de Redacción.

Los componentes del amor Alber to Orlandin i La amistad El enamoramiento y el mal de amores, F.C.E / SEP, México, 2003, pág.?

“En las parejas, la amistad suele ser un agregado de la atracción sexual.En este sentido, la amistad significa compartir gustos, ideas, aventuras,empresas, y los pequeños y grandes asuntos de la vida cotidiana.”

Nombre del capítulo o tema

Nombre del autor y datos del libro

Texto o información incorporada

Los componentes del amor Alber to Orlandin i La amistad El enamoramiento y el mal de amores,

F.C.E / SEP, México, 2003, pág.?

En el capítulo Los componentes del amor , Orlandini retoma y cita lasdiferentes concepciones de escritores y pensadores a lo largo del tiempo,sobre los diversos aspectos que conforman el mundo amoroso, desde eldeseo sexual y la ternura, hasta la amistad y el compromiso, .






66

Ficha de comentario: encierra una opinión personal sobre el contenido de un texto o dealguno de sus fragmentos.


Las notas a pie de página son las que ofrecen información adicional, y son un llamado deatención al lector a través de un número. Y tienen dos elementos, por una parte el númerode referencia y por otro, el texto de la nota a pie de página.

Las anotaciones al texto tienen determinadas funciones y características:

Indican el origen de los datos.

Explicar alguna idea o dato.

Se numeran en forma progresiva.

El número de la nota se coloca detrás de la palabra citada.

Se presentan al final de cada capítulo.

Si la nota se refiere al mismo autor, libro y página, se pone Op cit.

Si la nota se refiera al mismo autor y libro, pero distinta página, se pone Ibídem.

Son lo más breve posible

Los componentes del amor Alber to Orlandin i La amistad El enamoramiento y el mal de amores,

F.C.E / SEP, México, 2003, pág.?

En este capítulo, sumamente interesante, el autor Alberto Orlandini nosmuestra las múltiples y variadas facetas del mundo amoroso y cómoconviven simultáneamente, enriqueciendo y complicando también, larelación sentimental y sexual entre un hombre y una mujer.






67

Cuando se cita un libro se menciona al autor, el título del libro, lugar de edición, Editorial, añode edición, y número de páginas.

Referencias bibliográficas:

Cuando se cita un fragmento de una obra, éste debe ser reproducido textualmente y entrecomillas, además de señalar la fuente de donde se tomó. Observa el ejemplo:

“Sentado en la cama, tratas de distinguir el origen de esa luz difusa, opalina,que apenas te permite separar los objetos, la presencia de Aura, de laatmósfera dorada que los envuelve. Ella te habrá visto mirando hacia arriba,buscando ese origen. Por la voz, sabes que está arrodillada frente a ti:

-El cielo no es alto ni bajo. Está encima y debajo de nosotros al mismo

tiempo.”2

2 Carlos Fuentes (1999), Aura, México: Era, pág. 48

1. Mauricio Magdaleno, Las palabras perdidas, México, Fondo deCultura Económica, Col. Biblioteca Joven, 1985, á . 77.

Número Nombre del autor Título Lugar de publicación

Editorial Colección Año de edición Páginas



68


Figura 1. Libro “El Diario de Ana Frank”

Este libro famoso fue escrito por la niña Ana Frank, y relata su experiencia cuando estuvoescondida por años en un desván construido en un edificio de oficinas, mientras se ocultabacon su familia de los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. Ella murió después de fiebretifoidea junto con otros 17 000 prisioneros en el campo de concentración de Auschwitz.

Generalmente en la portada aparecen los datos generales del libro, anota los que distingas

en el siguiente recuadro e investiga los datos que desconozcas.

En la siguiente portada de la revista digital Revista Unam.mx, aparecen varios datos que seanotan en una ficha hemerográfica, localízalos, selecciónalos y después transcríbelos en laficha del recuadro.

Autor: _____________________________Titulo:_________________________

___________________Lugar de edición________________________________

Editorial: ______________________Colección__________________________

Año _____Número de Páginas: ______________________________________



69

Figura 2. Revista unam.mx

Ciencia y mito: el caso del dinosaurio

Ma. Del Carmen Gayol.

Alberto Enrique D`Ottavio y

Ma. Cristina Tarrés

Los dinosaurios: mitos y verdades

Juan Domingo Porfiri

Los dinosaurios un mito cultural

José Luis Sanz

Los saurópodos aragoneses: los dinosaurios con cachirulo

José Ignacio Canudo

Los grandes dinosaur ios de la Era Mesozoica

Alejandra Alvarado Zink

Entrevista: Dinosaurios en México,

Entrevista con el paleontólogo René Hernández Rivera

Patricia Muñetón

Autor: __________________________________________

Título del artículo: ________________________________________________

Titulo del periódico o revista ________________________________________

País: _______________Fecha: _________

Páginas que contiene el artículo: __________________

Año y número: __________



70

Lee detenidamente el siguiente fragmento de la antología Testimonio sobre el Movimientodel 68, No se olvida, subraya las ideas más importantes de cada párrafo y elabora una fichade resumen y otra de comentario, no olvides registrar todos los datos necesarios.

No disparen ¡Aquí Batallón Olimpia!“Entre movimientos velados y cuchicheos, esperamos un largo periodo detiempo. Ya tarde – posiblemente a las 10:30 u 11 de la noche- tocaronviolentamente a la puerta y una voz bronca exclamó: “Abran la puerta odisparo”. Un compañero, con fuerte dosis de sangre fría, le respondió: Espereun momento, está cerrado con llave y no la encuentro”. Tras varios intentos ylos consiguientes apremios de los soldados que apuraban, la puerta se abrió.Alguien de nosotros dijo: “No disparen, todos estamos desarmados”.

Varias metralletas nos apuntaban. Antes de salir con las manos en la nuca,me despedí de un compañero del CNH con un abrazo y le deseé suerte.Fuimos saliendo de uno en uno, en el quicio de la puerta se quedaron doshombres armados con metralletas y otros dos se metieron al departamento.Empezamos a amontonarnos en el descanso de las escaleras. Nosadvirtieron que no habláramos y que no bajáramos las manos por ningúnmotivo. Al salir, los del quicio nos revisaban y nos cateaban, empujándonosdespués hacia la pared.

Yo tenía las ropas empapadas y un poco de miedo. Estaba temblando; llenode vergüenza traté de no temblar y no pude lograrlo. Un compañero queestaba atrás de mí me tocó el hombro con su codo y me dijo: “No tiembles,mano, no se lo merecen”, Inmediatamente me controlé y dejé de temblar.”

Valle Eduardo (2007). “No disparen. ¡Aquí Batallón Olimpia”, Testimonio sobre el Movimiento del 68, No se olvida,México: Secretaría de cultura, págs. 105-106

Ficha de resumen



Texto o información



71

Ficha de comentario

En el siguiente ejercicio elabora una referencia bibliográfica del texto anterior “No disparen

¡Aquí Batallón Olimpia!”, citando los datos pertinentes del ejemplo anterior.




Número Nombre del autor Título Lugar de publicación

Editorial Colección Año de edición Páginas



72


Compara tus respuestas con la siguiente lista de cotejo

Indicadores SÍ NO

¿En tus fichas bibliográficas incluiste el lugar de edición y el número depáginas?

En tu ficha de trabajo textual ¿utilizaste las comillas del fragmento quecitaste?

En las fichas de trabajo ¿anotaste en la parte superior el tema y lareferencia bibliográfica?

En la ficha hemerográfica ¿señalaste el año y número de la revista operiódico que consultaste?

¿Enumeraste en forma progresiva tus notas a pie de página?



CA

Da

Me

Obj

Inf

RACTER

os.

odología.

etividad.

rme.

TÉ

STICAS:

ÉCNICAS

FUEN

INFOR

Fuent

Fuent

Fuent

RESUM

S DE INV

NTES DE

RMACIÓN

s primaria

s Secunda

s Electróni

EN

ESTIGAC

N

.

rias.

cas.

CIÓN

FICHAS

Bibliografic

Hemerogr

De trabajo.

Notas a pi

página.

as.

ficas.

de

73



74

5. LA EXPOSICIÓN ORAL

Es la presentación de un tema ante una audiencia y expresada con tus propias palabras, conel propósito de informarlo y explicarlo objetivamente, al mismo tiempo se necesita de unaestructura determinada, la introducción, el desarrollo y la conclusión,

y una planeación previa.

Cuando tú desarrollas y ejerces la habilidad para expresarte en forma oral, eso te permiteaprender a organizar las ideas, a practicar el uso correcto del lenguaje y a incrementar laparticipación en escenarios escolares.


La exposición oral consta de dos momentos distintos, la preparacióny la presentación en sí. Previamente a la exposición de tu tema, hayun trabajo anticipado que es importantísimo:

Definir el tema a presentar. Recopilar la información. Elaborar un guión. Preparar tus fichas de trabajo o un resumen con las

principales ideas de la exposición. Presentar a tu profesor el esquema previo de tu exposición. Crear los materiales complementarios.. Si es en equipo, cada integrante debe dominar todo el tema y participar en todo el

proceso de la exposiciónTambién existen varios elementos que debes atender para corregir tu exposición. A saber:

El tono de voz. La coherencia de tus ideas. La expresión corporal. El contacto visual con la audiencia. El apoyo audiovisual.

La exposición oral consta de las mismas partes que la exposición escrita, y como temencionábamos anteriormente la estructura del esquema lógico está dividido en:

1. Introducción, donde se presenta el tema de la exposición, se expresan los objetivos y lasideas principales. También es el momento de llamar la atención del auditorio.

2. Desarrollo, es la parte más extensa de la exposición, en esta fase se aportan argumentosque justifican el tema y conviene nunca perder el hilo conductor de la exposición.

3. Conclusión, donde se resumen las ideas que se han expresado a lo largo de laexposición.



75


La comprensión auditiva es la contraparte de la expresión oral, ytiene que ver con entender a la persona que está exponiendo, es

decir, que prestes atención en lo que dice y cómo lo dice. Pero tuparticipación debe de ser activa, involúcrate e interésate desde elinicio en la intencionalidad del mensaje.

Algunos consejos para mejorar tu comprensión auditiva:

Escucha atentamente Intenta entender lo que la otra persona trata de expresar Redacta brevemente notas, ideas o palabras claves Guarda silencio

Respeta las opiniones y puntos de vista de los demás Al final de la exposición puedes escribir un pequeño resumen de lo que oíste Participa en la plenaria para mostrar tu acuerdo o desacuerdo con el tema expuesto

La Exposición Oral

Exposición

Oral

Planeación

- Definición del tema

- Recopilación de la información

- Elaboración del guón

- Elaboración de fichas

- Presentación del esquema

- Creación de materiales

- Participación del equipo

Presentación- Tono de voz- Coherencia de ideas

- Expresión corporal

- Contacto visual

- Apoyo audiovisual



A continusiguiendo

HacedemopúbliMientneceel fense hmuchJosé(Arge

Su tafeder secreauxiliescolmil pvehíc

Los snúmeEspina un

ación se t estas rec

unos díaledor queos manejras se qidades vitómeno de conformos gananLuis Rodr ntina), Mic

ea es ser les, aten

tarios prires, asesas…y unsos men

ulos. Y dis

taffs de loro y costosa, cuenosto de 2

A

proponeomendaci

la Auditdemuestr n el pres

uejan deales…o la la burocdo en toás que p

íguez Zaphelle Bac

ir al Presier sus reados, s

ores, coor largo etcésuales-, r ponen, a

s secreta es de laa con 39millones

Dicc

Volu

Flui

dete

Expr

man

TIVIDA

que leasnes:

LA DO

oria Supe que enupuesto nque no

s derrochacia dor

rno a losresidenteatero (Eselet (Chil

dente de luerimientcretariosdinadoresera. Adeeciben pau vez, de

ios de EsSecretaríuncionaride pesos

ión: Pronu

men: Usa

ez: Que l

nga ni ca

esión cor

os, que se

DE AP

n voz alta

ADA BU

ior de laéxico, en

acional ehay recn en otroda: un pesecretari y jefes daña), Lul) o Álvaro

a Repúblios y neceparticular de gestióás de susgo de alichoferes,

ado pued de Relas para atal año.

ncia corre

el tono de

lectura o

bie de rit

oral: Cuid

a la aprop

RENDIZ

el siguien

OCRACI

Federaci plena cri forma dirsos, dej rubros s

queño gr s de Est gobierno

da Silva Uribe (C

a o a lossidades.es, secre, coordin ingresos

entos, gsecretaria

en ser mciones Exnder dire

ta y clara

voz adec

exposició

o.

a la posici

iada.

JE 6

te texto, p

A

n dio a cis econóscrecionalan de ejuntuosos.po de altdo. Y nocomo Vla (Brasil),lombia).

itulares dstentan ttarios tédores de

–que pueasolina, ts, chef y c

y amplioseriores, ctamente

mente.

ado.

de las id

ón de tu c

ero ponien

onocer uica, los s, arbitrariercer millMuestras funcion les va ndimir Puti

ristina F

las depedo tipo dnicos, seeventos yen llegarléfonos

ocineros.

, pero el r uya titular us requer

eas no se

erpo y de

do énfasi

informervidores, opaca.

ones ene ello esrios queda mal:(Rusia),rnández

ndenciascargos:

cretarioslogística,

los 140elulares,

écord en, Patriciaimientos,

tus

76

y



77

Viven a 11 mil 500 kilómetros de distancia, hablan idiomas completamente distintos,sus carreras en la política no podrían ser más diferentes y sus orígenes sociales no

tienen nada en común. Entonces, ¿qué podría unir a Vladimir Putin, actual primerministro de Rusia, a José Antonio González Anaya, jefe de la Oficina deCoordinación del secretario de Hacienda, y a Juan Raúl Heredia Acosta, secretarioparticular de la secretaría de Relaciones Exteriores?

La respuesta es insólita: el salario que ganan.

Fátima Monterrosa, La Dorada Burocracia, EMEEQUIS, Periodismo Indeleble, 212,22 al 28 de febrero 2010, págs... 30-31.



78


Revisa la siguiente lista de cotejo, para verificar tus respuestas.

Indicadores SÏ NO

¿Elaboraste un guión antes de tu exposición?

¿Recopilaste previamente la información necesaria?

¿Elaboraste materiales complementarios?

¿La presentación de la exposición fue organizada?

¿Ofreciste una conclusión del tema?

¿Cuidaste tu tono de voz?¿Tu dicción fue adecuada?

¿Estuviste atento a tu expresión corporal?



i

La Prep

efinir el te

laborar un

reparar undeas de la

laborar losomplemen

i es en eqebe domi

paración

a.

guión.

resumenexposición.

materialestarios.

uipo, cadaar todo el t

on las

integranteema.

La Ex

RESUM

xposición

EN

La

El to

La coh

La ex

El coaudie

El apo

n Oral

Present

o de voz.

rencia de

presión cor

tacto visuacia.

yo audiovi

tación

us ideas.

poral.

l con la

ual.

79



80

RECAPITULACIÓN

La Monografía

Trabajo personal de investigación

Estructura

externa:

Portada

índice Prólogo

Contenido Fuentes Anexo

Estructurainterna:

Introducción

Desarrollo Conclusión

Ordenadores

Gráficos:

Técnicas deestudio quefacilitan lacomprensión de untexto.

Mapaconceptual

Mapa mental

Cuadrosinóptico

Técnicas de

Investigación:

Es la búsqueda delconocimiento através de unametodología.

Fuentes deinformación.

Fichasbibliográficas.

Fichashemerográficas.

Fichas detrabajo.

Exposición oral:

Planeación: definición del tema, recopilación de la información, elaboración deun guión, presentación de un esquema, creación de materiales, participación del

equipo.

Presentación: tono de voz, coherencia de ideas, expresión corporal, contactovisual, apoyo audiovisual.

Comprensión auditiva:

Se refiere al proceso consciente de entender lo que se escucha, de participar

activamente e interesarse en la intencionalidad del mensaje.

Estrategia de

redacción:

Párrafo

Ideas Principales

Resumen

Paráfrasis



81


Una vez que concluiste con la revisión de los contenidos y con la realización de lasactividades del presente Bloque, estás listo para elaborar y completar tu monografía. Por loque debes tomar en cuenta todo lo expuesto en el material, los pasos generales, lametodología y las técnicas de investigación que debiste utilizar. A continuación terecordamos, de manera general, los elementos de trabajo de investigación:

Estructura externa:

Portada.

Índice.

Prólogo.

Contenido

Fuentes consultadas.

Anexos

Estructura interna:

Planteamiento del problema.

Hipótesis

Investigación documental y recopilación de la información a través de los diferentes

tipos de fichas.

Síntesis y organización de la información a través de las representaciones gráficas.

Conclusión.

Redacción adecuada de la información.

Extensión mínima de cinco cuartillas, descartando la portada y las fuentes

bibliográficas.

La incorporación de imágenes o gráficas pertinentes.

La inclusión de mapas mentales o cuadros sinópticos en el anexo.

Revisa el siguiente apartado para autoevaluar tu monografía



82

AUTOEVALUACIÓN

Hemos llegado al final de nuestro Bloque, a lo largo del mismo te hemos proporcionado losconceptos, conocimientos y procedimientos necesarios para que elabores tu monografía.Ahora, evalúa si en este largo proceso tomaste en cuenta todas las indicaciones y lametodología sugeridas.

Indicadores SÍ NO

¿Previamente redactaste algún resumen o paráfrasis del contenido?

¿Elaboraste mapas conceptuales o cuadros sinópticos con la información

recabada?

¿Utilizaste fichas de trabajo en tu proceso de investigación?

¿Cuidaste la ortografía y redacción de tu monografía?

¡La portada de tu trabajo contiene todos los datos?

¿Incluiste el índice de los capítulos?

¿La introducción presenta la hipótesis y el planteamiento del problema?

¿En el desarrollo retomaste la información de tus fichas de trabajo?

¿En la conclusión sintetizaste lo argumentos expuestos en la monografía?

¿Adjuntaste los mapas conceptuales o cuadros sinópticos en el anexo?

¿Anotaste la bibliografía de todas tus fuentes consultadas?

¿La presentación de tu monografía es la adecuada?



BLOQUE TEMÁTICO DOS

EL TEXTO Y SU ENTORNO COMUNICATIVO

Autor: Yanira Herrera Morales

Asesor Pedagógico: Dora María Mireles Alvarado



84



PROPÓSITO

1. Los textos





Resumen

2. La comunicación

2.1. Elementos del proceso de comunicación




Resumen

3. La intención comunicativa

3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos Actividad de Aprendizaje 12

Resumen

4. Los modos del discurso

4.1. Narrar


4.2. Describir



4.3 Exponer


Resumen



85

5. El comentario


Resumen

RECAPITULACIÓN


AUTOEVALUACIÓN



86



87

PROPÓSITO


Elaborar un díptico o convocatoria con su respectiva intencionalidad comunicativa,presentando información relevante.

Exponer de forma escrita comentarios fundamentados.

¿Qué conocimiento desarrollarás?

La identificación de las características de diferentes tipos de textos.

¿Cómo lo realizarás?

A partir de identificar sus estructuras internas y externas, lo que te permitirá reconocer suintención comunicativa.


Para conocer los elementos que te permitirán mejorar tu expresión escrita en trabajosescolares, así como aprender a realizar un comentario con fundamentos.



88



89



Antes de iniciar ten en cuenta que el propósito que se persigue en este bloque es que seascapaz de elaborar diversos tipos de texto, por lo que revisaremos los diferentes aspectos quete pueden apoyar a lograrlo:

Lo que aprendas en este bloque, te permitirá abordar la problemática situada que seplantea en el programa de asignatura, la cual es valorar la intencionalidad de los textos de tuentorno, por lo que para aplicar este conocimiento es necesario elaborar un texto; en estematerial te proponemos que elijas entre una convocatoria y un díptico. A lo largo del bloquerevisaremos sus características y funciones, de tal manera que puedas decidir cuál tipo detexto es el más adecuado para comunicar lo que deseas hacer saber a los demás.

EN EL BLOQUE I CONOCISTE: La estructura del texto expositivo, lo conociste por dentro y por

fuera.EN ESTE BLOQUE: Conocerás otros tipos de textos, sus características y diferencias.



90

1. LOS TEXTOS

Seguramente a lo largo del día ves y lees diversos textos, en la calle, durante tu recorrido enel transporte que utilizas, en tu trabajo e incluso en tu misma casa.

Te has preguntado alguna vez ¿en qué se parecen?, para dar respuesta, observa lossiguientes ejemplos.

Como verás ambos son textos y hablan de algo en específico.

La figura 3 es la portada de un libro, es el tipo de texto que viste en el bloque I, aquel que ensu interior tiene: índice, capítulos, bibliografía, etcétera. Tiene una extensión mayor y sigue,por dentro, con una estructura lógica, que tú ya conoces: introducción, desarrollo yconclusiones.

La figura 4 es un cartel, y tiene una sola cara, toda la informaciónque se quiere dar a conocer está sólo en esa parte, no contienenada al reverso. Este texto contiene sólo lo necesario y trata dellamar la atención en pocas palabras y más imágenes (fotografías,dibujos, gráficos). Es atractivo porque se concentra en su diseño,tiene la cualidad de que su tamaño permite admirarlo desde lejos yal mismo tiempo se explica por sí mismo, ya que es muy concreto

Figura 3. Libro

Aut

or

Títul

o

Ilu

str ación

Ilu

str ación

Figura 4. Cartel



91

Existen diferentes tipos de carteles, entre ellos están:

Para ampliar el tema busca información de uno de los dos tipos de carteles (publicitario opropagandístico) y menciona 3 de sus características.

Tipo de cartel: ________________ Características: a) ________________________

b) ________________________

c) ________________________

El comercial o publicitario, elaborado

para vender un producto, bien o servicio.

Y los propagandísticos, utilizados, porejemplo, en elecciones por los partidospolíticos para dar a conocer a loscandidatos y sus propuestas



92


Ahora veamos una revista ¿sabes cuáles son sus características?

CC AA RR AA CC TT EE RR ÍÍ SS TT II CC AA SS EE XX TT EE RR NN AA SS

Figura 5. Revista.

NombreLema: frase

con la que se

identifica a

revistas y

periódicos.

Temas queaborda Ilustraciones

relacionadascon los temasque contiene

Número de la revista



93

CC AA RR AA CC TT EE RR ÍÍ SS TT II CC AA SS II NN TT EE RR NN AA SS

Luego de ver la portada de la revista, observa qué puedes encontrar por dentro si la hojeas.

Figura 6. Índice de la revista

Una de los apartados que no pueden faltar en una revista es el índice, de esta forma el lector

localiza el número de las páginas donde se encuentran los contenidos. Éste puede estar alprincipio o al final de la publicación.

Dependiendo del tipo de revista podemos encontrarnos con artículos, anuncios publicitarios,y el desarrollo de los temas que se mencionaron en el índice, todo va acompañado deimágenes para hacer más agradable su lectura.

Puedes hacer un ejercicio muy simple con cualquier otra revista que tengas en tu casa,hojéala y nota cómo es por fuera y qué localizas dentro.

La palabra índice ocontenido indicanlo mismo.



94

Figura 7. Contenido de la revista. Figura 8. Artículo de la revista

Luego de haber visto el libro, el cartel y la revista, seguramente llegarás a la conclusión quecada texto tiene sus propias características, en algunas son parecidas, pero en otras sontotalmente diferentes. Un aspecto es ¿con qué frecuencia se publica una revista?, puede sersemanal, quincenal, bimestral, trimestral, etcétera, y ¿el libro o el cartel?, definitivamenteesta características de la periodicidad no es algo que tenga en común.

Regresa a dar un vistazo a cada texto antes de pasar al siguiente cuadro.



95

Tabla 3. Características de los diversos tipos de textos

TEXTOSCaracterísticas Libros Cartel Revista

Formato otamaño

Chicos, medianos ygrandes

Grandes Comúnmentemediano

Imágenes

Apoyan el contenidoy no contienepublicidad

Ocupan más espacioque el texto y sonllamativas

Contiene más que unlibro de texto, le danla misma importanciaque a las palabras ytrae anuncios

Lenguaje

Es concreto yadecuado a lamateria que se trata

Es específico, sólohace referencia a loque se quieredifundir. Llama la

atención con frasescortas.

Es ameno y sencillo.

Dónde seencuentra

Librerías y centroscomerciales

En espacios con grancirculación depersonas

Librerías, centroscomerciales ypuestos en la calle

Contenido

Especializado y deacuerdo a un niveleducativo o deconocimiento

Da a conocer e invitaa un evento, almismo tiempo quebrinda información

Según su tipo, haycientíficas, deentretenimiento,deportivas, políticas,literatura, etcétera

Recordarás que al final del bloque elaborarás una convocatoria o un díptico, puedes incluiralgunos de los puntos del cuadro anterior, como: formato, lenguaje y contenido, será unatarea que no te resultará difícil, debido a que son textos que alguna vez has leído y ademásaquí te especificaremos cómo son.

A continuación encontrarás más características que sumarás a las ya aprendidas.

¿Qué es un díptico?, es texto en una hoja plegada con dos caras o paneles interiores y dosmás exteriores, es práctico y presenta cierta información.

Analiza el siguiente ejemplo y si puedes, ten alguno a la mano, de esos que te dan en la calleo dejan en tu casa.

La que se muestra a continuación es la pieza impresa extendida del exterior.



96

Figura 9. Parte externa del díptico.

En la imagen anterior están los datos generales de quién emite el mensaje, en este caso esla universidad del Claustro de Sor Juana.

La parte del interior es complementaria, ya que por dentro se amplían los datos.

Aquí se dobla, divide las dos carasQué Instituciónda el mensaje

Quéofrece

Datosde laInstitución

Detallesde losservicios

Ubicacióndel lugar

Horarios

deatención,teléfonosy páginadeinternet

C a r a s e x t e r i o r e s



97

Figura 10. Parte interna del díptico.

Seguramente, ya tomaste en cuenta que en caso de elegir elaborar como trabajo final undíptico, lo harás con cuatro caras e información específica en cada una, además de serpráctico, resistente, con uso de colores y atractivo.

Otro texto, de mayor extensión escrita y sin el manejo de imágenes , es la Convocatoria, útilpara hacer públicos: concursos, proyectos, exámenes de admisión, entre otros. Invita a lagente a que se entere detalle por detalle de qué se habla.

Nombres y datos de cada Taller,Diplomado, Curso, etcétera.

D o s c a r a s m á s , é s t a s s o n i n t e r i o r e s



98

Lee detenidamente.

Convocatoria 2009 Delegados Juveniles ONU. Fecha límite: Julio 31, 2009

Tomado de: Secretaría de Relaciones Exteriores (2009), consultado enhttp://www.comminit.com/es/node/285130/37 el día 09 de marzo de 2010

La Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), a travésde la Dirección General para el Sistema de lasNaciones Unidas, convoca al proceso de selección dehasta tres jóvenes mexicanos que se integrarán a laDelegación de México que participará en el 64º Periodode Sesiones de la Asamblea General de laOrganización de las Naciones Unidas.

¿Quién convoca?

¿A quién está dirigido?

¿En qué consiste?

El objetivo de la convocatoria es promover la participación de la juventud mexicana en la Asamblea General de la Organizaciónde las Naciones Unidas y que los puntos de vista de esteimportante sector de la sociedad se vean reflejados en el ámbitomultilateral de la política exterior de México.

Cuál es laintención

Los seleccionados participarán durante dos semanas enlos trabajos del 64º Periodo de Sesiones de la AsambleaGeneral de la Organización de las Naciones Unidas, en susede en Nueva York, E.U.A., en el periodo del 6 al 17 deoctubre de 2009.

Momento y lugar enque se hará efectiva

Información para aplicar

Los candidatos deben tener entre 18 y24 años cumplidos a la fecha del cierrede la convocatoria. Deben tener dominiodel idioma español y es deseable quecuenten con conocimientos generales delidioma inglés.

Para participar es necesario presentar lasolicitud de inscripción debidamenterequisitada y la documentación completa.De igual forma, se debe presentar untrabajo en una de las siguientescategorías: ensayo, campaña de radio ocortometraje en video, sobre alguno delos siguientes temas: El impacto de la

crisis financiera, alimentaria y energéticaen la juventud, El papel de los jóvenes enla promoción de una cultura de derechoshumanos y Alternativas de prevención deadicciones en la infancia y juventud.

Requisitos

La inscripción y la documentaciónsolicitada deberán presentarse víaelectrónica a través del sistema deregistro disponible en el Sitio Oficialdel concurso:http://www.delegadosjuvenilesonu.gob.mx/, en donde también se puedeconsultar la información completasobre los requisitos y procedimientopara participar.

Contacto: Secretaría de RelacionesExteriores. Oficina para la Vinculacióncon las Organizaciones de la

Sociedad Civil. Av. Ricardo FloresMagón No. 2, P.B. Ala "A". Col.Guerrero, Del. Cuauhtémoc. C.P.06300, México D.F. Tel: (52 + 55)3686-5070, Sitio web de losDelegados Juveniles ONU,[email protected]

Trámites a realizar

Datosde loscontactos



99

Actualmente, no sólo se publica la convocatoria en papel, es común que se haga en internet,ambas contienen lo mismo, lo que cambia es el medio por el que se da a conocer, uno es

impreso y otro electrónico.

De acuerdo con leído y las partes identificadas, este tipo de texto pretende explicar en quéconsiste un escrito que convoca con el propósito de que el lector esté enterado de losrequisitos, la vigencia y los datos en caso de que desee establecer comunicación.



100


Existen diversos tipos de convocatorias. Busca un ejemplo en cualquiera de los dos mediosmencionados (impreso o electrónico) y pégalo a continuación e identifica algunas de laspartes como anteriormente se hizo, no necesariamente debe tener exactamente lo mismo, yaque puede tratarse de otro tipo de convocatoria y tener otros elementos, un buen ejemplo esla Convocatoria de ingreso al nivel medio superior.

CONVOCATORIA



101

Un texto más es el folleto, aunque éste se presenta solamente en formato impreso. Sus hojasno están sueltas, como el libro o revista estás unidas por un lado. Existen folletos de tantostemas como te puedas imaginar, si hay algo que decir, puede ser puesto en este tipo de

texto, obedeciendo a su estructura.A continuación te presentamos un ejemplo de folleto, el cual como notarás contieneinformación relacionada con el cine.

Figura 11. Estructura externa (portada) Figura 12. Estructura interna

En el interior se encuentran una sinopsis de las películas que se muestran durante el período

en que se publica el folleto, fotografías, anuncios de alimentos y todo lo que ofrece al públicopor parte del cine que lo elabora.



102


Revisa lo aprendido:

I.- Ve la siguiente portada de una revista.

Figura 13. Portada de revista mexicanísimo

A. Elige uno de los siguientes tres ejemplos que consideres corresponde al listado dealgunos de los temas que contiene Mexicanísimo en su estructura interna

Figura 14. Índice A

1



103

Figura 15. Índice B

2



104

Figura 16. Índice C

3

B. ¿Qué número de índice es el correcto?_______________

Explica por qué, es decir, menciona algunos de los detallesque te hicieron elegirlo.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________



105

II. Lee detenidamente el díptico de la página 20 donde las cuatro caras están en desorden

A continuación haz lo que se te solicita.

A) Nota que se eliminaron algunos títulos. De las siguientes opciones coloca en el dípticolas palabras que hacen faltan en cada recuadro vacío, de acuerdo con la informaciónque se presenta.

Servicios Exposición permanente

Horarios y ubicación Conciertos sabatinos

Exposiciones temporales



106

B) Después de la lectura enumera cada panel del 1 al 4 de acuerdo con la estructura deldíptico, primero el anverso y luego el reverso, oriéntate por el orden en que se debepresentar la información, hazlo en los recuadros que tienen esta imagen

1

23

Figura 17. Díptico A



107

5

6

4

Figura 18. Díptico B



108


Comprueba tus respuestas en ambos ejercicios:

I. B) En tu respuesta debiste haber señalado la opción 3 porque los temas que aparecenahí se relacionan con los que se mencionan la portada, esto indica que a lo largo deesta publicación se detallarán los temas.

II. A) El orden correcto en los recuadros vacíos es:

1) Servicios2) Horarios y ubicación3) Conciertos sabatinos4) Exposición permanente5) Visitas guiadas en fines de semana6) Exposiciones temporales.

B) La enumeración es: 4 anverso, indica los servicios y datos generales del Museo,además tiene el croquis, 2 reverso, hace la presentación del sitio, 3 reverso, enlista lasexposiciones y actividades que se encentran ahí y 1, anverso, es la portada donde semuestra quién envía la información, el Museo Franz Mayer.



109

Observa ahora las características de un periódico:

Figura 19. Periódico



El medio

www.refo

tú verás

de los peque su ta

El periódi

fotogalerí

ves. Pod

facilidad

ágil y gra

¿Cuál es

respuest

estructur

En la revi

relaciona

México,

informaci

En cuant

Por lo an

cuenta d

de la info

NotaInformativa

Reportaje

Caricaturapolítica

Artículos

por el

rma.com,

i lo revisa

riódicos taaño pue

co en lín

as, gráfic

ía decirse

on la que

o lado a o

la period

es no, d

tiene?

sta es Po

as con

Cultura,

n es vari

al tipo d

erior, el l

un hech

mación,

• Es con

• Se limidónde

• Profun

• Se muque ha

• Es una

• El auto

• Expres

• Utiliza

ual se d

aunque c

s directa

nto en inte ser peq

a tiene v

s animad

que hay

vas de u

tro dentro

icidad de

bido a qu

rtada, en

stas y s

acional,

da.

discurso

nguaje q

sin inter

aneja un

creta.

a a deciry por qué

iza en el

stran datce el repo

imagen o

r interpret

a el punto

el esquem

ifunde la

be aclara

ente en i

rnet comueño o gr

ntajas so

s, blogs,

interacció

lado a ot

de la pági

un perió

e se publi

éste es P

ecciones,

Negocios,

periodístic

e se utiliz

retación

opinión.

ué sucedo para qu

ema.

s, imágetero.

dibujo.

un hech

de vista d

a lógico: i

informaci

que este

ternet. Ac

en su vnde o for

re el que

tests, pue

entre el

o dentro

na, contrib

ico? ¿es

ca diario,

imera pla

espacios

Cancha,

o, algunos

a puede s

e quien l

ió, quiéne.

es y opini

o noticios

e quien lo

troducció

n del ej

ejemplo

tualmente

rsión impato tablo

compras

es opina

periódico

e la pági

uye a hac

igual al

de ahí su

a. Tiene

como: I

Ciencia,

son:

er objetiv

escribe,

participa

ones com

.

escribe.

n, desarro

mplo an

s solame

podemos

esa, en éide o está

en puest

en tiemp

y el lector

a contrib

erlo un m

e la revi

nombre.

encabeza

ternacion

Ciudad,

o subjeti

en el seg

on, dónd

o parte de

llo y concl

erior, es

te una p

encontrar

ta últimandar.

s de peri

o real ace

instantán

ye a que

dio ágil y

ta?, defin

Puedes i

os o títul

al Justici

Estados

o; en el

undo, el a

, cuándo,

la investi

sión.

el sitio

rte de lo

a la may

puedes n

dicos, co

rca de lo

eamente

ea un m

grato.

itivament

entificar

s, imáge

, Estado

y Gente;

bjetivo se

utor, ade

cómo,

ación

110

eb

ue

ría

tar

mo

ue

la

dio

la

ué

es

de

la

da

ás



111

TEMA

Recodarás que en el bloque I te acercaste a la estructura interna de los textos expositivos,uno de ellos es el periodístico:

El lenguaje periodístico

Propósito: Informa, cuenta un hecho.

Propósito: Informa y opina.



Para que

periódico

encuentr

sus direc

Escribe l

Periódicos

Revistas

compren

y dos re

s entre e

iones:

s direccio

•www.

•www.

•www.

•www.

A

as un po

vistas, re

tos medi

es en los

TIVIDA

co más lo

ísalas, ve

s de com

siguiente

DE AP

que aca

qué part

nicación

espacios

RENDIZ

amos de

s las inte

(revista y

y abajo e

JE 9

revisar, c

ran, qué

periódico)

plica cuál

onsulta e

ventajas

. Sobre la

es son su

internet

desvent

línea esc

diferenci

112

os

jas

ibe

as:



En suenco

tr

Caddiver

conte

structuratrar: ilusttar y no

uno se cidad en taido y dón

externa, saciones, tbre del a

racterizamaños, le lo enco

puedenemas ator.

por susnguaje,tramos.

RESUM

En suíndice,

peque

Algucar

convoc

exto

EN

estructurartículos, ios y exte

varia

os ejempleles, revitorias, fol

etcé

interna,ágenes,

nsos condos.

os son: litas, dípticletos, periera.

ay unescritostemas

ros,os,ódicos,

113



114

2. LA COMUNICACIÓN

En este núcleo conocerás cuáles son los seis elementos del proceso de comunicación y lasfunciones de la lengua, en conjunto, te permitirán saber cómo se realiza el intercambio de

mensajes junto a sus diferentes propósitos. Esto te ayudará a identificar lo que debesconsiderar para expresarte en la convocatoria o díptico que realizarás al final de este bloque.

Elementos del proceso de comunicación

2.1. Elementos del proceso de comunicaciónPiensa en una canción, al escuchar la música y la letra te das cuenta de lo que éstatransmite: amor, tristeza, odio, indiferencia, alegría o cualquier otro sentimiento.

En el proceso de comunicación, al igual que en la melodía que trajiste a tu mente, existeaquel que envía un mensaje a otro. Ubica los elementos:

Mensaj

Referente

Receptor

CódigoCanal

Emisor



115

Un emisor es aquel o aquellos que inician una comunicación con un mensaje, utilizandosímbolos verbales y no verbales para expresar significados, que serán interpretados por elreceptor o receptores que reciben el mensaje.

Un mensaje también puede transmitirse a través de lenguaje no verbal.

Otro elemento es el referente, aquello de lo que se habla.La explicación del proceso de comunicación es la siguiente:

Proceso Comunicación

Etapas en las cualesalgo experimenta unatransformación encada paso.

Es un proceso durante el cual un emisor (o fuente)inicia un mensaje mediante la transmisión deinformación, de tal manera que ésta sea construida porel receptor.

Constantemente estás haciendo uso de este proceso de comunicación, ya sea como emisor,receptor o ambos. Aunque a veces, éste sucede tan rápido y automáticamente que a vecesno estamos conscientes de los pasos que seguimos al hacerlo.

Cuando lees una revista o el periódico, recibes un mensaje, a través de lo que escribióalguien.

284 x 244 - 22 KB - jpganabast.wordpress.com

Quien escucha La canción El autor

RECEPTOR

música

400 x 347 - 43 KB - jpgdocencia.izt.uam.mx

que la persona 179 x 235 - 6 KB - jpgschwabe.com.mx

MENSAJE

EMISOR

Figura 20. Proceso de comunicación



116

El mensaje puede circular por ciertos conductos o canales como:

Escrito. Por ejemplo, el periódico, su mensaje lo recibes leyéndolo.

Oral. El mensaje lo recibes de manera auditiva, por ejemplo cuando escuchas el radio. Icónico. El mensaje lo recibes mediante imágenes, por ejemplo las señales de tránsito.

Cuando el receptor (lector o radioescucha, como en el ejemplo anterior) atiende lainformación, busca y compara los símbolos entrantes con los significados almacenados en sumemoria y selecciona aquellos que le parecen mejores para interpretar el mensaje, se ledenomina decodificación; y la respuesta que aparece enseguida se le llamaretroalimentación.

La comunicación es continua, constantemente uno contesta a otro, se envían respuestas deida y vuelta. El término retroalimentación indica que algún tipo de mensaje regresa al emisor,conforme el mensaje se percibe e interpreta por el receptor.

El código es un conjunto de signos relacionados entre sí. En el ejemplo anterior es la lenguacastellana.

EMISORRECEPTOR

Claro, en la siguientecalle das vuelta a laizquierda y ahí laencontrarás.

Qué bien, gracias.

Figura 21. Retroalimentación

Hola, me podrías decir,¿cuántas calles faltan

para llegar a la avenidaMadero?



117

Cualquier persona que inicia un acto de comunicación tiene alguna intención en mente; esdecir una meta. El objetivo puede ser:

Vender algo. Mejorar la relación. Insultar. Informar Entretener Enseñar algo a otra persona, etcétera

Revisa el siguiente ejemplo donde se identifican los elementos de comunicación.

“Hay que ser infiel, pero nunca desleal.”

Gabriel García Márquez

Emisor : Gabriel García Márquez, el autor.Mensaje: lo que dice, el texto.Receptor : el lector, tú.Canal: escrito.Código: lengua castellana.Referente: Valores humanos.



118


I. Enseguida completa lo que se te pide.

/

Emisor: El grupo musical¡Qué payasos!

El receptor es: ___________________

Escribe cuál es elmensaje:

__________________ ________________ yel referente: ________

__________________

Código: lenguacastellana

Indica cuál es elcanal:

______________

Figura 22. Ejemplo de comunicación



119

Revista Algarabía

Año 1, número 4, abril 2006.

II. Lee la siguiente conversación y después contesta.

“--- Venancio, ¿quién soy?

-- Que no lo sé tío.

---Mira que tengo este sombrero con borlas,

mi antifaz negro, mis botas, mi capa,

mi látigo y mi espada.

-- Pues nada, que no sé.

--- ¡Mira mi Z!

-- ¡Ah! ¡Zuperman! ”

1. El emisor es…

a) Venancio b) Zuperman / tío c) Quien lee

2. El receptor es…

a) Zuperman / tío b) Quien lo escribe c) Venancio

3. ¿Cuál es el código?

a) Lengua castellana b) Tinta y papel c) La revista Algarabía



120


Comprueba las respuestas de estos dos ejercicios:

I. El canal es escrito, el receptor es el lector, el mensaje es la presentación del discodel grupo ¡Qué payasos!, en el Centro Nacional de las Artes y el referente es unevento musical.

II. Como habrás notado en el diálogo quien comienza la conversación es Zuperman/tío dirigiéndose a Venancio a través de la lengua castellana.



121


Este tema se refiere a cada uno de los usos del lenguaje.

Cada vez que se envía un mensaje se utiliza alguna de las funciones de la lengua, debido aque éste lleva un propósito específico. Y al igual que los elementos de comunicación, lasfunciones de la lengua son seis.

La función emotiva está directamente relacionada con el emisor porque a través de ella setransmiten sentimientos o emociones (agradables o desagradables y consciente oinconscientemente).

Un ejemplo es cuando le platicas a un amigo acerca de cómo te sientes por haber obtenidoun trabajo o un reconocimiento escolar, debido a que tu intención es que se entere de tusemociones, lo haces por medio del uso de ciertas palabras y expresiones que evidencien tuestado de ánimo.

F. Poética

F.

Referencial

F. Apelativa

F.

Metalingüística

F.

Fática

F.Emotiva



122

La función poética está centrada en el mensaje porque su intención es crear un producto(mensaje) único. Llama la atención a través de cómo está conformado.

Su característica es ser interesante y propio, manifiesta la perspectiva del autor que es quien

elige la forma de la elaboración del mensaje.

Un ejemplo primordial son los textos literarios.

EL ESPEJO QUE NOPODÍA DORMIR

Había una vez unespejo de mano quecuando se quedabasolo y nadie se veíaen él se sentía de lopeor, como que no

existía, y quizá teníarazón; pero los otrosespejos se burlabande él, y cuando porlas noches losguardaban en elmismo cajón deltocador dormían apierna sueltasatisfechos, ajenos ala preocupación delneurótico.

Monterroso Augusto, La oveja

ne ra demás fábulas libros del

Las palabras son utilizadas confines estéticos.

Lo que se resalta es el fondo delmensa e.

Representa la realidad de suautor en forma creativa.

Figura 23. Representación de un espejo



123

La f unción apelativa, también denominada conativa, quiere que el receptor:

se convenza.

piense en algo.

actúe.

cambie su comportamiento.

Revisa las características de la función enseguida:

Ejemplo 1.

Ejemplos donde

se utiliza:

Instructivos Publicidad Propaganda Anuncios Artículos

Utiliza verbos en

forma imperativa,ordena al receptorqué hacer y conesto lo persuade

para seguircomprando ahí.

En esta publicidad, elPéndulo (librería y tiendade cine de arte) pretende

convencer al visitante paraque regrese a la tienda yobtenga un descuento en

su siguiente compra.

Figura 24. Publicidad



124

Arnoldo Kraus da su opinión para influir en la opinión del lector.

LA JORNADA, Opinión,

Miércoles 26 de agosto de 2009,

El autor intenta persuadiral lector para quereflexione acerca de lasituación de lossemaforistas.

Afirma que los semaforistasreflejan:

El fracaso del gobierno. La ineptitud de los

políticos. El desempleo. La incapacidad

gubernamental de cubrirnecesidades de lapoblación.

La contradicción en laspromesas de lospolíticos enfocadas alograr un progreso.

E em lo 2 Los semaforistas

ARNOLDO KRAUS

El 26 de agosto habrá menos semaforistas en

las calles mexicanas que el 27 de agosto. Los

semaforistas son una de las mejores

credenciales del fracaso de los gobiernos

mexicanos. Son el producto de la ineptitud de la

casi totalidad de los políticos mexicanos. He

escrito acerca de los semaforistas en más de una

ocasión. En ocasiones unas líneas; otras veces,

unos párrafos. Incluso, he incluido una

definición, por supuesto, arbitraria, acerca de

ellos en el Diccionario de las infamias del serhumano.

Semaforista. Habitante del antes llamado tercer

mundo que sobrevive alrededor de los

semáforos de las grandes ciudades y que retrasa

su muerte por lo que ahí vende. La mayoría es

producto del desempleo, fruto de la rapacidad

de políticos y retrato del fracaso de políticas

neoliberales.

Regreso el 26 de agosto de 2009 a los

semaforistas. Imposible no hacerlo. Han

aumentado en número. Se ha incrementado en

los semáforos la oferta de productos y deservicios y se ha diversificado la población que

ahí labora. Los semaforistas crecen y se

multiplican en forma directamente proporcional

a la incapacidad gubernamental de generar

empleos y a las necesidades que tienen ellos y

sus familias de sobrevivir, y aumentan en forma

inversamente proporcional a la ética y al

compromiso social de los políticos.

Sobran motivos para reflexionar acerca de ellos.

No existe ningún censo acerca de los

semaforistas ni figuran en ninguna de las

inagotables listas del gobierno mexicano. Noestán afiliados al IMSS, no son blanco de los

intereses del Instituto Federal Electoral, no

pertenecen ni al PRI ni al PAN ni al PRD, los

políticos no los acarrean ni les ofrecen láminas

para construir sus casas o despensas parasobrevivir, no tendrán cartilla de identidad y no

forman parte de nada. Así de sencillo.



125

Función metalingüística, la usamos al hablar del mismo lenguaje y el significado de laspalabras, por eso está vinculada con el código que utilizan el emisor y el receptor paracomunicarse. Esclarece el significado de algún término de un tema en específico de

cualquier área de estudio.Cuando al leer un texto desconoces alguna palabra, consultas el diccionario o la enciclopediapara conocer su definición, es decir, usas la lengua para explicar la misma lengua.

Nota que en los ejemplos que se te presentan se hace uso de esta función porque hablan denuestro idioma.

Algarabía, Revista de divertimento, cultura y lenguaje, número 27, año IX, p. 8 y p.29



126

La función fática es el enlace que se establece entre el emisor y el receptor para que:

Figura 25. Emisor Figura 26. Receptor

Son expresiones que usas a diario en una conversación. El elemento con el que puedesidentificarla es el canal, ya que intenta comprobar que la comunicación se efectúa a travésde frases cortas:

¡Adiós, amigo!

¡Hasta pronto!

¡Hola!

Me permites un momento por favor

Y por último, la función referencial, la cual está ligada con el referente o contexto.

Ésta habla de nuestra realidad, representa claramente aquello que se quiere dar a conocerdel mundo real, como:

Inicie

Restablezca

Interrumpa

Continúe

Termine

La comunicación con



127

Los tres ejemplos que a continuación verás usan un lenguaje directo y explicanobjetivamente el mensaje.

El primero transmite el resultado de una investigación.

El segundo brinda información acerca de hechos que suceden a nuestro alrededor.

El tercero habla de aquello que existe.

Saberes

Objetos

Lo queexiste

Sucesos

Información

Hechos Ideas

Datos

Investigaciones



128

1. Milenio semanal, número 533, diciembre 2007, p.582. Mexicanísimo, agosto 2008, p. 83. Suplemento mensual de la Secretaría de Turismo del Estado de Hidalgo, octubre

2009.

1

2

3

Figura 27. Ejemplo de función referencial



129


I. Lee los siguientes textos.Texto 1

El libro de las cochinadas, Juan Tonda y Julieta Fierro, ADN Editores, 2005, p. 30

a) Indica cuál de las 6 funciones de la lengua predomina: ____________________________



130

Texto 2

Guillermo Michel Aprende a aprender, Guía de autoeducación, Trillas, México 1974, p. 47

b) ¿Cuál de las siguientes funciones de la lengua prevalece?

1) Función referencial

2) Función emotiva

3) Función apelativa

4) Función metalingüística



131

RESUMEN

Elementos delproceso de

comunicación

A qué se ref iere Funciones de lalengua

Ejemplos

Emisor Quien inicia lacomunicación

Emotiva Me siento feliz porque me dieronel empleo.

Mensaje Aquello que se envía Poética

VelorioLa caja de un muerto se quejabaamargamente: “¡No es fácil serataúd: quien nos hace no nosquiere, quien nos compra no nosusa y quien nos usa nunca nosve!” 1

ReceptorQuien recibe el

mensajeApelativa

GAMES MÉXICOLa máxima competencia de

deportes de accióna nivel mundial, 20 y 21 de

septiembre.Palacio de los Deportes

CanalConductos por los que

circula el mensajeFática

¡Nos vemos mañana!

CódigoLengua en que seenvía en mensaje

Metalingüística

Correo de voz: Sistema telefónicoen el cual una red de usuarioscomparte un sofisticado sistemade respuestas, a fin de quepuedan dejar y guardar mensajespara otros y ellos mismos.

ReferenteAquello de lo que se

hablaReferencial

Acopia GDF ayuda para loshaitianos

Alberto AcostaEn menos de 24 horas,empleados de la Secretaría deProtección Civil del DistritoFederal lograron reunir más de15 toneladas de víveres para losdamnificados de Haití, en elcentro de acopio que las

autoridades capitalinas instalaronen el Zócalo. Reforma, Ciudad,viernes 18 de enero del 2010.

1

Jodorowsky Alejandro, El tesoro de la sombra, Siruela, p. 27



132


En el texto “Usos y costumbres con la orina” la función que prevalece es la referencialporque explica ciertos datos con respecto a la orina y pretende informar la lector. Su lenguajees objetivo y sencillo.

En “Cómo tomar mejor apuntes” la función es la opción 3, debido a que utiliza la formaimperativa en los verbos: clasifica, escribe, inventa, utiliza y copia para que el lector sigaestos pasos.



133

3. LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Ya conoces los tipos de textos, haz una reflexión con respecto a las razones por las cuales teacercas a algunos de ellos, como por ejemplo, aquellos que viste en el primer bloque, uncartel, un díptico, una convocatoria, el periódico o una revista:

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3.1. Intencionalidad comunicativa que predomina en los textos.

Cada texto tiene un propósito, por ejemplo, no es lo mismo cuando lees:

Un periódico Un libro de Física

Un poema

INTENCIÓN

DIFERENTE

En este núcleo conocerás:

• La intención comunicativa de los textos.

Nota que primero repasaste al principio del bloque: Los tipos de textosque existen y sus particularidades, luego cuáles son los elementos delproceso de comunicación y las funciones de la lengua, temas que enconjunto te permitirán no sólo conocerlos sino también elaborarlos.



134

No te imaginas conquistar a tu novia leyéndole lo que son las ecuaciones de primer grado oescribiéndole una carta con la información de la nota roja de un periódico, si tú intención esconquistar o transmitirle los sentimientos que tienes acerca de él o ella, tendrás que escoger

o redactar un texto que sea emotivo, sin palabras técnicas y un lenguaje apropiado a tusintereses.

La finalidad de cada texto está relacionada con aquello que el autor quiere dar a conocer.

En el esquema anterior hay tres diferentes finalidades.

¿Cuál es la finalidad del periódico? informar.

¿Cuál es la finalidad de un libro de texto? transmitir un conocimiento.

Cuando lees un poema, ¿cuál es la finalidad? es recrear.

Revisa los siguientes ejemplos, ¿consideras que su intención es la misma?

Texto A. Como notarás se trata de la Gaceta del Colegio de Bachilleres, ¿alguna vez la hashojeado o leído?, la intención de esta publicación es informar qué sucede en tu escuela ytodo lo relacionado con esta comunidad escolar.

Texto B. Se trata de un poema del autor Alfredo Espinoza, donde expresa sentimientos denostalgia.

Figura 28. Texto AFigura 29. Texto B



135

Ahora, enlista al menos 3 elementos que diferencien a estos dos textos.

a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________

En el caso de una revista de ciencia está dirigida para difundir los avances del ámbitocientífico y lo notamos de forma interna por el lenguaje y externamente por lo que hay en laportada.

Como este ejemplo de la revista editada por la Universidad Nacional Autónoma de México,lee los títulos de los artículos.

Esclarece temas relacionadoscon la ciencia.

Da explicaciones deplanteamientos científicos.

Se hacen una exposición

analítica.

Figura 30. Texto C



136

A diferencia del propósito de este volante.

Las similitudes (en cuanto al propósito) entre la revista de divulgación de ciencia y éste noexisten, ya que a través de este último texto Telmex, la empresa que lo difunde, es decir, elemisor, busca vender sus paquetes, da detalles de sus servicios al receptor para que loscompre, como ya lo habrás pensado al verlo.

No descartes el hecho de que las imágenes fungen un papel valioso para que el emisorlogre su propósito, cualquiera que sea éste. Específicamente, en este volante, el uso de la

fotografía del perro es un elemento característico de la empresa telefónica al promover susproductos.

Si bien es cierto que hay datos en el volante que nos informan, su intención va más allá, esdecir, busca la venta, de la misma manera en otros textos encontrarás varias intenciones,pero sólo una es la que predominará, sólo una prevalecerá, como en este ejemplo,pretende que el lector se interese por lo que ofrece y lo adquiera.

Figura 31. Texto D



137

En otro texto, como este periodístico, tiene el propósito de informar acerca de un hecho deinterés general, lee lo siguiente:

Publimetro, miércoles 13 de enero de 2010

Finalmente, un aspecto que hay que resaltar es el lenguaje utilizado, ya que éste dependerádel tipo de texto, lo que lleva a asegurar que dependiendo de la intención del emisor seutilizarán ciertas palabras.

Brinda temas importantesal lector.

Proporciona cifras paradar autenticidad.

Menciona de formaconcisa y directa.

Figura 32. Texto E



138

Extrae algunos aspectos de este tema Intención de los textos en la siguiente tabla, identificalas diferencias a partir de las tres características que se destacan.

CaracterísticasTexto A

Taza de CaféTexto E

Demasiada televisiónasegura menos vida

Lenguaje

A sorbos de café me bebo tuausencia.

Y la noche ebria y memoriosadice tu nombre.

Como cuando eras míadesnuda y sola.

Su vocabulario aleja al lector de unlenguaje cotidiano, ya queembellece.Las palabras tienen una fuerzaexpresiva para atraer al lector ycentrarlo en el cómo se da elmensaje y no en el qué pasó comoel texto periodístico.

Sentarse más de 240minutos diarios frente a lapantalla aumenta en un 46%las probabilidades de morir.

El secretario de Saludinformó que a partir de lasemana siguiente seempezará a aplicar lavacuna contra la influenzahumana.

Su lenguaje es sencillo y claro,las ideas pueden sercomprendidas con facilidad.

IntenciónDeleitar al lector con su escrito, elautor transmite sus sentimientos.

Informar de las afectaciones porver mucho tiempo la televisión,según una investigación.

Presentación

La forma en que está escritorepresenta una imagen relacionadacon el mensaje, una taza de café.No obedece a la regla ortográficarelacionada con las mayúsculas.

Está escrito en renglonescontinuos, que forman párrafosy colocados en columnas.Sintetiza los datos en un gráfico.Utiliza diferentes tipos detamaños en la letra de acuerdoa lo que se quiere resaltar.



139


1.- a) Lee detenidamente los siguientes textos.

Breve historia de la gripe

La causaLa gripe es una enfermedadestacional. Es decir que apareceuna o dos veces al año, en lamisma época: en México, porejemplo, el invierno es la típica

temporada del año en que solemoscontraerla. Esta observación,desde luego, no es nueva. Ya en elsiglo XV, en Italia, pensaban que lacausa de la gripe eran ciertasconstelaciones estelares queaparecían en el firmamentoprecisamente en los meses en queese padecimiento solíapresentarse. Apoyados en estacreencia, los italianos bautizaron ala gripe como la “influenza

(influencia) de las estrellas”. Porello, hoy en día la gripe también seconoce como “influenza” (y eninglés, simplemente flu). Miguel

Ángel Ceval los No. 51 – Febrerode 2003

http://www.comoves.unam.mx/ant_ 51_01.html

Huelga en la bib lioteca

«-Psss, psss... ¿Estás durmiendo?-¡Cómo voy a dormir con tu dichoso "psss, psss"!-Bueno, hombre, tampoco es para ponerse así... Vamos,digo yo.¿Quiénes serían los dos personajes que así hablaban?Os lo voy a decir enseguida; se trataba ni más ni menos

que de dos libros. Sí, sí, habéis leído bien; también loslibros tienen derecho a hablarse entre ellos, ¿no osparece? Estos dos vivían en la biblioteca de uno de losbarrios de la ciudad.-Bien, dime de una vez qué es lo que quieres.-No, si te vas a poner así, no digo nada.-Me estás poniendo nerviosísimo... ¡Habla de una vez!La voz exaltada de El árbol fantástico provocó un revuelogeneral en las muchas estanterías de la biblioteca.-Pero, ¿qué es lo que ocurre aquí? -preguntó El viejo libro

de la sabiduría.Todos los habitantes de la biblioteca respetaban mucho aEl libro de la sabiduría, por eso, al oír su voz, cesaroninmediatamente los murmullos…BUHIGAS, María Fernanda: Huelga en la Biblioteca.Dirección General de Publicaciones del CNCA/Montena,1991.http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/textos/biblioteca.htm

Texto 1 Texto 2



140

b) Atendiendo a su contenido, escribe sobre las líneas cuál es la intención de cada texto y la

razón.

Texto1: La causa____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Texto 2. Huelga en la biblioteca ________________________________________________

__________________________________________________________________________

Texto 3. Encabeza Barrera triunfo de Pumas ____________________________________

__________________________________________________________________________

Encabeza Barrera triunfo de Pumas Alejandro Palacios jugó como portero ti tu lar debido a la les ión de Serg io Bernal

Al fredo Bush Ciudad de México (17 enero 2010).- Pumas inicio con el pie derecho el Bicentenario 2010tras derrotar 2-0 al Atlas en el Estadio Olímpico Universitario que registró una entrada cercanaa los 40 mil aficionados.Pablo Barrera fue la figura del partido luego de marcar los dos tantos del encuentro y se quedócerca de anotar uno más.El primer gol cayó en el minuto 34 cuando Jehu Chiapas le filtró un pase a espaldas de ladefensa rojinegra para sólo tocar por encima del portero Mariano Barbosa.En la segunda mitad Atlas comenzó a mejorar, sin embargo, de nueva cuenta apareció Barrera,quien controló el balón al 65' se acomodó desde afuera del área y mandó el balón a la red conun potente zurdazo.La jugada había sido precedida de un gol anulado a Miguel Zepeda del Atlas por una mano de

uno de sus compañeros en el área felina.A partir de ese momento, los rojinegros se desordenaron y en cambio los felinos pudieronmarcar un tercer tanto, aunque nunca llegó este.Alejandro Palacios, quien sustituyó al lesionado Sergio Bernal en la portería, se encargó dedejar limpia su meta con al menos cuatro atajadas de gran nivel, las cuales desataron los gritosde 'portero, portero' por parte de la afición auriazul.Así los universitarios iniciaron con un rostro totalmente distinto al que tuvieron a lo largo delApertura 2009.http://www.reforma.com/cancha/articulo/536/1071249/

Texto 3



141

c) Subraya en cada texto, 3 palabras o frases que el autor haya utilizado de maneraparticular atendiendo al propósito de su mensaje.

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

2.- Escoge uno de los siguientes temas y escribe una carta.

a) Despide a un ser querido que se muda a otro país. Carta personal.

b) Pide un aumento de sueldo en tu trabajo. Carta laboral.

El formato de la carta deberá contemplar lugar, fecha, el nombre de quién envía y de lapersona que la recibe. Si tienes dudas en cuanto al formato de tu carta puedes visitar lapágina de internet http://www.machotes.com

Texto 1

Texto 2 Texto

3



142


Ahora verifica tus respuestas con los siguientes criterios que tuviste que haber tomado encuenta.

1. Tus respuestas a las actividades serán correctas si mencionaste entre ellas que:

El texto 1 es científico porque su intención es dar a conocer el origen de la gripe, palabrascomo: enfermedad estacional, padecimiento e influenza, permiten sustentar lo anterior.

En el caso del texto 2, dado que no se habla de un acontecimiento noticioso o explicación enmateria de ciencia, su intención no es informar ni divulgar un descubrimiento, sino más bienentretener al lector a partir de una historia donde los protagonistas son unos libros quehablan.

Del texto 3, fácilmente ubicaste que se trata de una noticia, informa de la victoria del equipode fútbol Pumas, con frases como: derrota 2-0 al Atlas, gol, aficionados, controló el balón o

jugada pudiste advertir que no se trataba de un poema.

2) Comprueba con la siguiente tabla tu segunda actividad:

Características CARTA LABORAL CARTA PERSONAL

Tipo delenguaje

Es formal. Hablas de usted.Sin abreviaciones. Es unvocabulario que trasmiterespeto. Tiene cierta estructura

para dar coherencia al texto.

Te refieres a la persona de tú, noimporta si tienes abreviaciones oimágenes que muestren cómo tesientes.

No lleva un orden estricto, ya que túdecides con qué comenzar deacuerdo con los sentimientos quequieres expresar.

Intención Exponer las razones por lascuales mereces un aumentode sueldo de manera puntual ycortés.

Comunicar tu estado de ánimo conpalabras conmovedoras .y frasesque muestran tu afecto.

Imágenes No incluye. Es opcional, ya que se trata de untexto informal, incluir dibujos ocualquier otra representación gráficano es incorrecta.



143

RESUMEN

Puede ser

El autor

Su lenguaje

INTENCIONALIDADDE LOS TEXTOS

Informar

Explicaobjetivamente

hechos de interésgeneral

Es sencillo y claro

Transmitir unconocimiento

Exponeresultados de una

investigación

Es preciso, utili zapalabras técnicas,

aquellas quepertenecen a unaciencia específica

Recrear

Comparte susexperiencias y

emociones

Es figurado y no

cotidiano

Persuadir

Influye para quese actúe o piense

de una formaespecífica

Puede ser directoo indirecto en

sus indicaciones,

órdenes,peticiones, avisose instrucciones



144

4. LOS MODOS DEL DISCURSO

Este núcleo tratará de los modos del discurso, esto se refiere a las formas de uso de laspalabras, las ideas o las frases que se eligen para hablar de algún tema. Estos modos sonelegidos por el autor de acuerdo a la intención que persigue en su redacción. Ahora bien, acontinuación aumentarás tus conocimientos, donde a partir de relacionar informaciónejercitarás tu creatividad.

4.1. Narrar

¿Recuerdas la más reciente anécdota, vivencia o chiste que algún conocido te contó, ya seaagradable o triste?, luego de lograr traerla a tu mente, escríbela.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

En tu historia identifica:

Quién te cuenta esa historia. La o las personas que participaron en la historia. Cuándo y dónde sucede. Cómo empezó y cómo terminó (a esto se le nombra orden cronológico, es decir,

contar los hechos conforme fueron sucediendo).

Nota que sabemos qué pasa en la historia por las acciones que se mencionan, como en elsiguiente fragmento, donde un personaje hace algo, las acciones las localizas a través de los verbos en las palabras resaltadas.

Ten presente, como lo verás enseguida, que no siempre las acciones indican un movimientofísico (de mediano o gran esfuerzo), por ejemplo, cuando pensamos comúnmente no nosmovemos, pero sí requerimos de cierto proceso y un esfuerzo, en este caso mental, es decir,realizamos una acción.

«Cuentan, que hace mucho tiempo, el diablo bostezaba espantosamente deaburrimiento . Todo mundo se comportaba de lo mejor, los niños escuchaban a sus padres, los escolares realizaban afanosamente sus labores y las abuelitasno regañaban a sus nietos.

En el bloque I revisaste:• Existen diferentes redacciones que puedes hacer, como la

Paráfrasis o la Monografía, cada una con características propias.



145

En tal escenario, el diablo pensó que tenía que hacer algo de inmediato. Si lamontaña no viene hacia ti, tú ve a la montaña. Y decidió subir a la tierra yprovocar la malicia y la bellaquería.

Pero no podía presentarse vestido así, colorado, con cuernitos y con olor a azufre,el gentío sólo de verlo se atemorizaría rápidamente y no le daría tiempo decumplir su encomienda. Entonces se le vino a la mente una idea genial,disfrazarse. Pero, de ¿qué? ...»

Fuente: José A. Rivera, “De porqué el diablo le teme a los niños” en Cuentos para Valentina.

Observa que:

Narrar es: Contar hechos con una secuencia cronológica de algo que sucedió, pueden serreales o imaginarios.

Pon mucha atención en este tema para que te sea más fácil aplicar tus conocimientos en laconvocatoria o el díptico que harás al final del bloque. En la medida en que resuelvas losejercicios de aprendizaje, investigues lo que se te pide lograrás apropiarte de mayorinformación e incluir la narración en tu trabajo.

Ahora, lee los siguientes párrafos, observa detenidamente quién te está contando la historiay a través de qué palabra (s) la identificamos.

«Lo mejor de todo es que lo que pienso ysiento, al menos puedo apuntarlo: si no, measfixiaría completamente.Me angustia más de lo que puedo expresar el

que nunca podamos salir fuera, y tengo muchomiedo de que nos descubran y nos fusilen.Como refugio, la casa de atrás es ideal; aunquehay humedad y está toda inclinada, estoysegura de que en todo Amsterdam, y quizáhasta en toda Holanda, no hay otro esconditetan confortable como el que hemos instaladoaquí.»

Ana Frank en su diario, 16 de marzo de 1944 y 11 de julio de 1942.Fuente:www.annafrank.com

Busca una historia breve o un fragmento que utilice la primera persona, subraya aquellaspalabras o frases que te lo indiquen.

Quien está

viviendo los

hechos, la

protagonista,

también los

narra, expresa

lo que le pasó.

Pienso, siento,

puedo…

Me angustia,

tengo mucho

miedo…

Estoy segura

YO, sería la

palabra o

pronombre con

que

identificamos al

narrador. Esta historia está contada en

primera persona del singular: Yo.

Para saber más:A partir de su cumpleaños número trece, Ana Frank hace apuntes en un diario, escribecartas a una amiga imaginaria llamada Kitty. Si te interesa profundizar en esta historiavisita la página www.annafrank.org.



146

Pégala o transcríbela en el siguiente espacio.

Título:_________________________

Ahora regresa a la primera historia que se presentó, aquella donde el diablo bostezaba.

La primera parte de la historia ya la conoces, para responder a la pregunta ¿y qué pasóentonces?, continúa leyendo.

«Después de pensarlo detenidamente, resolvió que de marranito. Se convirtió enun lechoncito rosado, regordete y muy bullicioso. Ya entre la gente y las calles, eldiablo buscó un lugar adecuado para sus fines siniestros, seleccionó un lindoparque lleno de niños y de bulla.

Entonó su chillona voz de marranito, zarandeó sus gozosas lonjas y entró de

lleno a su empeño. Se paseó con toda intención entre los subibajas, los columpiosy los chiquillos, muy pronto alguien lo detectó… »

Si quieres saber cómo terminó esta historia, revisa el apartado de Anexos, encontrarás elcuento completo.

En el apartado anterior puedes situar fácilmente el lugar (dónde) y el tiempo (cuándo) de lahistoria: un parque y durante el día, dado que había niños jugando. Estos son otros de loselementos de la narración.



147

Toda narración, sea real o imaginaria, presenta la siguiente secuencia: un inicio, undesarrollo y un final o desenlace. Observa cómo se presentan estos elementos en el texto.

INICIO

FINAL O DESENLACE

Autor: Guillermo Arriaga Jordán

Retorno 201

.

DESARROLLO

«Rogelio no se percataba de que yaestaba muerto o se resistíasencillamente a aceptarlo. Por ello, unay otra vez, se salía de la fosa dondeestaba enterrado y no era raroencontrárselo comiendo en algúnrestaurante cercano al cementerio.

En algunas ocasiones nos iba a visitar al Retorno y sepasaba largas horas platicando sobre los viejostiempos. Sin duda, ya era un cadáver y que apestababastante. No nos hacía caso y con una desfachatezincreíble se presentaba en cualquier lugar y a cualquierhora.

Una noche lo acompañé de vuelta al panteón.Charlamos un buen rato sobre todas aquellasexperiencias que habíamos compartido cuando él aúnvivía. Compramos unas cuantas cervezas y nosemborrachamos. Nos divertimos. Nos reímos.Gozamos. Lloramos en su ataúd y cerró la tapa.

Nunca más volví a saber de él,porque esa madrugada moríatropellado y mi mujer… mi mujer,decidió incinerarme.»



148

Del texto que acabas de leer podemos identificar otras formas de contar una historia.

En su inicio, a diferencia del texto de Ana Frank en el que ella misma contaba lo que le habíasucedido, Guillermo Arriaga, el autor de Rogelio 1984, lo hace en tercera persona, como si

fuera un testigo de lo que pasa y al final habla en primera persona, contando lo que él estaviviendo:

«Rogelio no se percataba de que ya estaba muertose salía de la fosa

Tercera persona del singularY en el final, cambia:

El que cuenta la historianunca más volví a saber de élmorí atropellado

Primera persona del singular

Finalmente, ¿podrías decir dónde se llevó a cabo esta historia?_______________.

Él

Yo



149


1.- Con las siguientes imágenes cuenta qué pasó. Cada una de ellas corresponderá a lostres elementos mencionados, es decir, una para el inicio, la segunda para el desarrollo y la

última para el desenlace.

Utiliza la tercera persona del singular para narrar la historia: Él.

1) http://www.wallpaperbase.com/wallpapers/cartoons/snoopy/snoopy_2.jpg

2)http://www.artepop.net/Murales/Img/snoopy01.gif y 3) https://reader012.{domain}/reader012/html5/0809/5b6b756844a4

Figura 33. Snoopy

Título:



150

2.- Escribe una historia que termine con el fragmento que ya está escrito. Contempla lascaracterísticas y elementos que viste desde el principio.

Título : El más allá

«De pronto, mientras pataleaba, se dio cuenta de que su ataúd era un

huevo».Jodorowsky (2007), p.33 Tomado de: JODOROWSKY, A. El tesoro de la sombra, México 2007. P. 33/265

DESENLACE

3.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

EL HOMBRE QUE VENDIÓ SU ALMA

«Cierta vez un hombre bueno pero infeliz decidió salir de apuros vendiendo sualma al diablo. Invocó a Kizín y cuando lo tuvo delante le dijo lo que quería. A

Kizín le agradó la idea de llevarse el alma de un hombre bueno.

A cambio de su alma el hombre pidió siete cosas; una para cada día. Para elprimer día quiso dinero y en seguida se vio con los bolsillos llenos de oro. Parael segundo quiso salud y la tuvo perfecta. Para el tercero quiso comida y comióhasta reventar. Para el cuarto quiso mujeres y lo rodearon las más hermosas.Para el quinto quiso poder y vivió como un cacique. Para el sexto quiso viajar y,en un abrir y cerrar de ojos, estuvo en mil lugares.

Kizín le dijo entonces:

—Ahora ¿qué quieres? Piensa en que es el último día.

—Ahora sólo quiero satisfacer un capricho.

—Dímelo y te lo concederé.

—Quiero que laves estos frijolitos negros que tengo, hasta que se vuelvanblancos.

—Eso es fácil— dijo Kizín.



haad

Una veztabla de

1.- Cuále _______

2. Separa

3.- En qu _______ 4.- Quién

_______ 5.- La nar

se pusoengañadolante hab

puestos tuntuación

son las _______

con una

persona _______

s son los

_______

ración se

a lavarlos y perdí urá frijoles

s conoci que abaj

rimeras tr ____

iagonal (/

verbal est _______

personaje

__ _____

uenta en

, pero co alma. Pegros, bl

ientos ase muest

s accion _______

) cada un

á escrita. ________

s.

________

orden cro

o no se bra que esncos, am

rueba, era.

s. _______

de las pa

________

________

ológico.

lanqueabo no merillos y ro

alúa tu d

___

rtes: inicio

________

________

í o No.__

n, pensó:uelva a sos. »

sempeño

_______

, desarroll

________

________

_______

"Este hoceder, de

Figura 34. I

, para ello

_______

o y final.

________

________

bre mehoy en

magen prehisp

consider

___

_______

________

151

nica

la



152


Para que puedas verificar que estás comprendiendo adecuadamente todo lo referente a lanarración, revisa con atención este apartado

Evalúa las redacciones que elaboraste en los ejercicios 1 (snoopy) y 2 (el más allá), apóyatecon los siguientes criterios.

Aspectos a considerarSí

(Correcto)

No

(Incorrecto)

Contiene verbos para indicar lo que hizo ohicieron los personajes.

Se identifica claramente el uso de una

personal verbal Yo o Él.

Plantea un inicio y un desarrollo que lleveal final planteado.

Se escribe con una buena ortografía.

Para que puedas revisar si tus respuestas a la actividad 3 son correctas, a continuaciónencontrarás los puntos que tuviste que considerar:

Como las acciones las identificas por verbos, las primeras fueron: decidió salir , invocó y ledijo. El inicio plantea la situación que se desarrollará, localizado, en esta historia, en el primerpárrafo y su final en “para que esto no me vuelva a suceder, de hoy en adelante habrá frijolesnegros, blancos, amarillos y rojos”.

Alguien más cuenta la historia, lo puedes ver en estos ejemplos.

un hombre bueno pero infeliz decidió salir de apuros

Tercera persona hombre pidió siete cosas

Quienes participan son solamente el hombre que invoca y el diablo, Kizín.

La historia es contada conforme fueron sucediendo los hechos porque primero el hombreinvocó al diablo, luego le pidió siete cosas a cambio de darle su alma. Se empieza por elprimero hasta llegar al séptimo cuando al diablo se le pone a lavar los f f r r ii j joolleess..

Él

Niveles de desempeño:

Excelente 5 correctas Bueno 4 correctas Suficiente 3 correctas Insuficiente 1 ó 2 correctas



153

4.2. Describir

Otro modo del discurso que se suma a la narración, es la descripción. Veamos de qué setrata para que puedas incluirlo en el díptico o convocatoria que realizarás al final del bloque.

Mira a tu alrededor, observa la gente que está ahí, los objetos los animales, el lugar endonde te encuentras, ahora elige algo o alguien que te llame la atención y responde a lapregunta cómo es.

Incluye cada detalle que notes de su figura, textura, olor, color, tamaño, material, forma deser, sonido, partes que la integran o las sensaciones que te provoca.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Una vez concluido, léeselo a alguien más o dáselo para que lo haga, paso siguiente,pregúntale si pudo imaginarse aquello de lo que tú hablaste y si está a la mano muéstraselopara que te diga si tus palabras fueron las más apropiadas.

Toda descripción cumple con estos dos aspectos:

Sí Lo hiciste muy bien. En caso de que tu compañero (a) diga que no,podrás rehacerlo y nuevamente revisarlo, hasta que obtengas un sí.

Explica

detalladamente.

El lector imagina

aquello de lo que

se habla.



154

Para comenzar, revisa el siguiente fragmento y detecta cómo el autor describedetalladamente aquello de lo que se habla, en este caso un hombre chino para que el lectorse lo imagine.

Fuente Bernardo Fernández, Bef . Ojos de Lagarto, Editorial PlanetaMexicana, 2009

Como podrás ver una descripción se logra cuando:

Se hace uso de un amplio vocabulario. Se va más allá de mencionar si algo es grande o pequeño, bonito o feo. Se ve con lupa cada parte exterior e interior. Se expresa la impresión que da aquello que se describe.

Se involucran también otros sentidos a parte de la vista (olfato, tacto, audición), porque asíse logra transmitir “algo” que a simple vista no se ve.

Cuentos chinos (5)

«El anciano parecía tener más

de cien años, su piel erapergamino reseco pegado a uncráneo del cual escapaban doslargas hebras blancas que el

hombre llevaba por bigotes.El doctor Hinojosa, a quien elaspecto frágil del viejo hizopensar en un esqueletoanimado como los que dibujaJosé Guadalupe Posada, quisoencontrar alguna expresión enla dos rendijas que albergabanlos globos oculares del anciano,pero no vio nada.

…Lo que extrañó a Ary fue lavoz grave del anciano. Parecíaimposible que aquel cuerpecilloprodujera la resonanciaprofunda con que el viejo

hablaba… »»p. 143

Al leer,lograspercibircómoeraaquelhombre

El lector puedeimaginarse que serefería a los ojos, loscuales erandemasiado rasgadose inexpresivos.



Definamo

Describir caracterí

A partir d

convocat

Haz una

menciona

Figu

_______

_______

_______

_______

El ejercic

caracterí

ciudades,

Las pala

adjetivos.

2 Armand

Editorial,

s a qué n

es: hace

ticas, part

este con

ria.

descripci

dos.

ra 35. Imagen

_______

_______

_______

_______

io que a

ticas de

pueblos,

ras que u

ina López

p. 69

s referim

una repr es, eleme

cepto gen

ón. Elige

1.

____ ___

_______

_______

_______

abas de

los punto

etc2.”

saste en l

Amaya

s:

sentaciótos, etcét

eral tú po

una de

________

________

________

________

terminar,

s de una

s líneas

Margarit

a travésera.

rás const

las imág

Figu

________

________

________

________

fue una

superfici

nteriores

Linares

del lengu

ruir un fra

enes y

ra 36. Imagen

________

________

________

________

escripcie terrestr

para desc

renda. T

je especi

mento de

escríbela,

________

________

________

________

n topog, como

ribir una d

aller de l

icando su

scriptivo e

recuerd

________

________

________

________

áfica que

llanos, se

e las imá

ctura y r

s cualidad

n tu díptic

los pun

________

________

________

________

“explica

lvas, país

enes son

dacción.

155

es,

o o

tos

_

_

_

_.

las

es,

los

T-



156

Los adjetivos son:

Busca ampliar la definición para que llenes los siguientesespacios.

Sigue con los siguientes recuadros, léelos e identifica lo que se describe.

2 3

1

E j e m p l o s

Palabras que

expresan

cualidades

Yin Long

«Las dos luciérnagas gemelaseran los ojos brillantes queadornaban su cabeza de lagarto,del tamaño de la de un caballo.Estaba cubierto de una pielescamosa que aún bajo la pobreiluminación brillaba en su verdormetálico. El cuerpo, ancho comoun barril, semejaba el de unaserpiente, con la diferencia quedel tronco nacían dos pares depatas, las cuales culminaban enpoderosas garras querecordaban las de los leones deun circo. De un hocico repleto dedientecillos filosos escurríanhilos de saliva espesa...En el

interior de su boca podía verseuna lengua roja serpentear...Delcentro de la frente nacía unapareja de gruesoscuernos...debía medir unos diezo doce metros... »p. 161

Soy Náhuatl

«Me llamo J. de Jesús VitorinoDolores. Mi color es moreno,tengo ojos negros, pelo negro,nariz chata, boca regular,

pómulos salientes. Soy Náhuatl.Nací en Zacualtipanito ...teníamos un pozo de agua quevenía del cerro, y a sualrededor (en la falda) en la joya, estaban las casas de lafamilias de la comunidad . Micasa era de palos, con techoicónico cubierto dezacate...adentro estaba el fogónhecho con tres piedras llamadastenamaxtles y encima del fogón,el comal o la olla. Arriba delfogón, en el techo, se colgabanlas mazorcas de maíz para quese ahumaran y no picaran... »

p. 5 y 6

Joya: pequeña zona hundida dentro deun llano. Por su ubicación es muy útilpara la agricultura

Operación Lanzarote

Desde la calle de Londres no semira sino una barra larga, cuyasbancas están ocupadas por hombres solos y afables...desde

el fondo del local, un pianovertical luce espectacular ...entorno al escenario hay unabanca larga que bordea losmuros...un poco más acá delpiano y sus adeptos, proliferanlas mesas: afables,penumbrosas, dúctiles a la horadel secreto compartido, idealespara el cálido arrumaco. En unespacio equivalente al de dosrecámaras medianas, el bar delChato es capaz de expulsarlo auno de sus comtumbres, sutristeza y su época...El mismo

techo, constelado de lucesbreves pero vivas...hay rosascarmesí en más de unamesa....hay fantasmas en elChato» pag. 89-95

Xavier Velasco. Luna llena en las rocas, Alfaguara, 2005,



157

Señala, qué se describe en cada apartado.

________________ ________________ ________________

Distingue que en los textos está la creatividad, el lenguaje, la imaginación y el conocimientode cada autor. Este modo del discurso, igual que la narración, se hace de hechos reales oinexistentes y otro elemento importante es la capacidad y conocimiento de explicar con laspalabras que mejor se adecuen como se hizo en cada texto, en el caso uno, se habla de unanimal, en el segundo de un niño y el lugar donde habita, y el tercero se concentra en el barEl Chato.

Regresa al texto, “Soy Náhuatl”, guíate por las palabras subrayadas y luego de haberinvestigado más acerca de los adjetivos, ubica los rasgos de Jesús Vitorino, te puedesimaginar cómo es él:

• Me llamo J. de Jesús Vitorino Dolores. Mi color es moreno, tengo ojos negros, pelonegro, nariz chata, boca regular, pómulos salientes.

Esta descripción es la prosopografía aquella que habla de cómo es una personafísicamente (también se puede hacer de animales).

Un niño náhuatl dibujó del texto “Nací en Zacualtipanito...teníamos un pozo de agua quevenía del cerro, y a su alrededor (en la falda) en la joya, estaban las casas de la familias de la

comunidad”, la imagen que viste en la primera actividad de aprendizaje, ¿¡la recuerdas!?,obsérvala mientras lees ese apartado .

2 1 3

2



158


Ahora prepárate para dibujar. Del texto 1 “Yin Long”, haz una imagen con los detallesdescritos, si es necesario vuelve a él para que no se te escape ningún pormenor.

El uso decolores teayudarábastante.

Cómo son

sus ojos

su cabeza

su piel

su cuerpo

su hocico,

etcéteraCon losadjetivos que

hallaste, tudibujo tequedará muydetallado.



En el si

detenida

tema que

Como po

se refiere

confiable,

Escribe l

Ahora qu

Ti

De

uiente

ente por

trates.

rás ver h

la descri

es decir,

dirección

tienes m

pos de

cripción

apa con

ue en tu

y un rec

ción cron

que sea s

completa:

ás inform

eptual s

íptico o c

adro vací

ográfica,

ria.

_______

ción, com

Top

Pros

Et

Cron

agrega

onvocator

, llénalo i

segúrate

_______

pleta lo qu

ográfica

pografía

opeya

ográfica

otros ti

ia tendrás

vestigan

que ésta

_______

e se te so

os de d

que inclu

o en algú

tenga aut

_______

licita a co

Explica las

de los pu

superficie t

extensión

Detalla c

persona o

su exteri

descrip

Habla d

persoconsum

pe

escripcion

ir alguna

n sitio de i

r o sea

_______

tinuación.

aracterística

ntos de una

rrestre, com

localización.

ómo es una

un animal en

r, hace una

ción física.

l carácter,

alidad

o res de una

sona.

es, repás

e acuerd

nternet a

e una fue

_.

159

alo

al

ué

nte



160


Lee el siguiente texto y después contesta las preguntas.

Calpulálpam de Méndez (El éxtasis de la sierra)

«Un lugar sencillo, colgado de la sierra, fantástico gracias a sus habitantes. Porsupuesto hay atractivos turísticos a destacar, como el maravilloso Templo de SanMateo, un imponente orgullo dominico del siglo XVII, con sus quince retablostrabajados a detalle y su techadumbre de madera única en el país. Una hermosaiglesia donde la mirada se fascina desde el atrio al descubrir las montañasencadenadas, crudas en tiempos de secas y exuberantes cuando llegan las lluvias.

Calpulálpam es un pueblo antiguo, que ha permanecido casi desconocido en laSierra de Juárez, a sólo unos pasos del mítico pueblo de Guelatao. Aquí convivenzapotecos, chinantecos, mixes, mazatecos y cuicatecos, en un paisaje naturalcambiante de acuerdo con las temporadas, que van del frío al calor extremo ymuestran desde paisajes áridos hasta semiselvático en una serranía donde seconcentra el cincuenta por ciento de la flora y fauna del estado de Oaxaca.

Si para muchos mexicanos este pueblo escondido a 85 kilómetros de Oaxaca (enla carretera a Tuxtepec) ha pasado desapercibido, no ha sido así para los quellegan en busca de remedios ancestrales para todo tipo de enfermedades. Laherbolaria es aquí, más que una tradición, la medicina más usada por loshabitantes que confían en las recetas, -transmitidas por generaciones- a base deplantas locales, que son capaces de curar desde un catarro hasta enfermedadesde difícil diagnóstico, al grado que algunos extranjeros llegan en busca de saludatraídos por las referencias sobre las curanderas de la sierra. Hueseros sobadores,hierberos, rezadores, portadores de la salud por siglos, alejan con éxito los males

de Calpulálpam.

Otro aspecto a destacar es el turismo ecológico. En los alrededores hay varioslugares donde se puede recorrer el bosque, practicar tirolesa o ciclismo demontaña, tomar un baño de temascal o recorrer los arroyos que se desprenden delos cerros, descubrir aves fantásticas y respirar un aire perfecto que renueva elespíritu…»»

Pero si vamos más allá, entre las casas sencillas que se agolpanalrededor de la plaza, encontraremos una comunidad de altadiversidad étnica y cultural, con una gran organización social quetrabaja por integrarse sin perder sus valores ni su riqueza.



161

1) Escribe dos características de Calpulálpam de Méndez, al final del párrafo uno, dondeestá el recuadro.

I._______________________ II. _______________________

2) ¿El clima es frío o caliente?______________________________________

3) Que los paisajes sean áridos y semiselváticos, significa que son ( )

a) despoblados y con agua

b) poco solitarios y con bastante vegetación

c) desérticos y algo silvestre

d) infecundos y poblados

4. En los párrafos dos y tres se menciona la ubicación de este pueblo, menciónala:

__________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

5. ¿A qué se refiere el texto con remedios ancestrales?. Escribe una palabra que sea un

sinónimo del adjetivo ancestral: ________________________.

6. De los siguientes ejemplos, cuál no hace uso de una descripción ( )

a) montañas encadenadas, crudas

b) algunos extranjeros llegan en busca de salud

c) un lugar sencillo, colgado de la sierra, fantástico

d) aves fantásticas y respirar un aire perfecto que renueva el espíritu

Nivel de desempeño obtenido:______________



162


Revisa si aplicaste de manera adecuada, lo que aprendiste sobre la descripción, en el textoque leíste en la actividad anterior. En la siguiente tabla te presentamos las respuestascorrectas a cada pregunta y su justificación, agregamos también su valor cuantitativo paraque puedas calificarte.

No. Respuesta Justi ficación Puntaje

1 I. Casas sencillas que se agolpan alrededorde la plaza.

II Comunidad de alta diversidad étnica ycultural.

Los enunciados describendetalles del lugar.

1 punto

1 punto

2 Va del frío al calor extremo. En el párrafo dos, señala que elclima es cambiante.

1 punto

3 c) Desérticos y algo silvestre. Si son desérticos descarta quesean con agua, poblados ovegetación.

1 punto

4 Sierra de Juárez, a sólo unos pasos delmítico pueblo de Guelatao a 85 kilómetrosde Oaxaca (en la carretera a Tuxtepec).

Se refiere a dos aspectosespecíficos como al lugar y ladistancia.

1 punto

1 punto5 Antepasado, antecesor, precursor, viejo Cualquier palabra es similar.

2 puntos6 b) Algunos extranjeros llegan en busca de

salud.Descripciones:

a) montañas encadenadas,crudas.

c) un lugar sencillo, colgado dela sierra, fantástico.

d) aves fantásticas y respirar unaire perfecto que renueva elespíritu.

2 puntos

¿Cuál fue tu nivel de desempeño?

Niveles de desempeño Puntos

Excelente 10

Bueno 9,8

Niveles de desempeño Puntos

Suficiente 7,6

Insuficiente 5 a 0



163

4.3. Exponer

Este tema completa los tres modos del discurso: Narrar y describir con exponer. Tuaprendizaje sobre el tema te ayudará a elaborar un trabajo final completo, además de que

lograrás aplicarlo útilmente en la elaboración de diversos textos.

Para iniciar, podrías decir ¿qué modo del discurso de los dos que conoces se clasifica elsiguiente fragmento, descripción o narración?.

“ La computadora era vieja y anticuada. Lo notabas en cómo el plástico blanco se habíavuelto gris. El teclado estaba tan sucio que apenas se distinguían algunas letras y le faltabala tecla DELETE; en su lugar se veía una protuberancia metálica. La computadora estabamanchada con círculos pegajosos, donde seguramente el antiguo dueño de la computadoraacostumbraba poner sus tazas de café mientras trabajaba. Tenía monitor a color…”

Fuente “Relámpago” en El horrible sueño de Harriet de Anthony Horowitz. Fondo de Cultura Económica 2008. p.32

Modo del discurso: _____________________.

En tu respuesta debiste haber tomado en cuenta:

vieja y anticuadaplástico blanco, ahora gris

Palabras como teclado sucio

manchada con círculos pegajososmonitor a color

Hablamos, entonces, de una descripción, ya que éstas son las características de lacomputadora. Y con éstas el autor indica que no se trataba de un modelo actual ni en buenestado.

Así como en la descripción se menciona cómo es aquello de lo que se habla, y en lanarración se cuenta una historia que puede ser imaginaria o no, la exposición informa ybrinda conocimientos con hechos reales, comprobados u opiniones fundamentadas,

mediante un uso adecuado de la lengua.

¿En qué consiste este modo del discurso?, lee lo siguiente para que sepas de qué se trata.



164

Modo del discurso Expositivo:

Como su nombre lo indica expone ideas de manera precisa entorno a un tema, las cualesestán sustentadas en investigaciones o planteamientos que convencen y hace uso de la

argumentación.

El uso de la exposición requiere de conocimiento por parte del autor sobre el tema al que serefiere. Con la práctica tú serás capaz de escribir así y lograrás tr ansmitir tu mensaje deforma efectiva.

Te puedes ayudar leyendo textos donde se utiliza este modo, como:

Libros de texto Artículos de divulgación

Enciclopedias Artículos de opinión Críticas de prensa

Revisa el siguiente texto, apóyate en las anotaciones que se hicieron para que identifiquesqué caracteriza a este modo del discurso.



165

Obsérvalo.

Páginas 12 y 13 ¿Por qué…tartamudeamos?, revista Algarabía, número 36, año X, julio 2007.

Tema: un

padecimiento

que sufre la

gente y sus

explicaciones.

Se dan

conceptos

del área de

estudio, es

decir, la

medicina,

que dan

veracidad.

Se hacen tales afirmaciones porque

los especialistas lo han estudiado.

Conoces a alguien con este problema,

¿sabes a qué se debe?, encuentra una

explicación a través del modo

expositivo.

Para explicarse claramente recurre a

términos específicos.

Gracias a la exposición ahora sabes

más de este trastorno, es decir, has

adquirido un conocimiento.



166

Nota que algunas de las particularidades para identificar este modo deldiscurso son: claridad, uso de conceptos, una notoria investigación

previa, esto quiere decir que se consultaron distintos estudios o fuentesde información.

.

Lee otro texto.

“Los grandes reptiles (arcosaurios, dinosaurios, plesiosaurios e

ictiosaurios) aparecieron en la Tierra hace alrededor de 265 millones

de años, fueron el grupo dominante durante los periodos Jurásico y

Cretácico (de ahí Parque Jurásico) y desaparecieron hace 65 millones

de

años.

Aunque

las

causas

de

su

extinción

aún

no

son

bien

entendidas, el cambio climático es una de las posibilidades más

señaladas. La discusión continúa sobre otras causas probables como

el impacto de colosal meteorito Chicxulub (diámetro de más de 200

kilómetros) en el norte de la península de Yucatán y las erupciones

volcánicas gigantestas, prolongadas por un millón de años, conocidas

como vilcanismo Deccan, en la India.

Independientemente de las razones de su desaparición, no todos se

ausentaron. Algunos nos acompañan hoy en día. Los cocodrilos y las

aves son parientes directos de los arcosaurios y sobrevivientes de la

extinción.

Los cocodrilos son parte central de la cosmovisión de religiones

africanas, asiáticas y americanas. Su nombre proviene del griego

Krokodilos, de kroke, piedra y drilos, gusano. Entre los egipcios,

Sobek era el dios cocodrilo. En la ciudad de Crocodilopolis

(actualmente El Fayún, Egipto), oasis a orillas del Río Nilo, mantenían

un cocodrilo domesticado al ue vestían con o ería …

DINOSAURIOS Y DRAGONES

Dr. Carlos Galindo ‐ Leal

Artículo dedicado a Steve Irwin (1962‐2006) “El cazador de cocodrilos”, apasionado conservacionista

australiano, promotor de la cultura ambiental. Compartió su entusiasmo por el mundo natural y

particularmente por los extraordinarios cocodrilos.

El autor:

Afirma a

partir de lo

que sabe.

Habla de

lo que se ha

investigado.

Se respalda en un

hecho pasado para

explicar lo

que

se

conoce

actualmente

Sitúa sus

explicaciones

en un entorno

histórico y por

conceptos.

Mexicanísimo, agosto 2008, páginas 12y 13.



167


(P.55 Revista Algarabía. Marzo‐abril, número 24, año IX)

1.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Longitud

de onda

Partículas

Evaporación



168

a) A qué área de estudio se refieren los tres conceptos: Longitud de onda, partículas yevaporación

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________b) Escribe el fragmento en que se expone concretamente por qué el cielo es azul:

__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

c) La frase “…actúan como prismas o sea, como cristales que descomponen la luz en sietecolores”, indica un lenguaje preciso y claro: Sí o No y por qué

__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

d) Además de la explicación de por qué el cielo no es azul, qué otra se da en la última parte __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

e) Ordena del 1 al 3 las siguientes oraciones de acuerdo con lo que se expone en el texto.

_____La luz solar tiene más azul que violeta o verde

_____Las ondas de color se dispersan

_____Los colores rojo, naranja y amarillo no desaparecen en la madrugada

2) Fotocopia la introducción o presentación de un libro de texto, puede ser cualquiera quehayas trabajado de materias como Química, Física, Civismo, Geografía, Matemáticas, etc. ypégala en el siguiente espacio.



169

Subraya las frases e ideas de acuerdo con lo que se te señala:

De azul: Al menos 5 conceptos correspondientes a la materia o área de estudio que se trate.

De amarillo: Dos ejemplos de su lenguaje preciso.

De verde: De qué tratará el libro, es decir, qué encontrará el lector a lo largo de su lectura.

De rojo: la información que indica cómo está distribuido el libro: en capítulos, apartados ounidades.



170


Luego de contestar tu ejercicio, examina lo que hiciste.

1)

a. El área de estudio no es español ni informática, son palabras que seguramente visteen clase de química.

b. A causa de que los colores fríos chocan con partículas rebotan en zigzag y que la luzsolar tiene más azul.

c. El lector sin ser especialista en el tema puede comprender el texto debido a sulenguaje sencillo.

d. No se limita a explicar qué pasa con la luz en el día, también menciona, en el últimopárrafo, por qué se observan colores cálidos.

e. El orden en el que aparecen las ideas es el siguiente: 2,1 y 3.

2) El texto que pegaste revísalo con las anotaciones que tienen los ejemplos: ¿Por quétartamudeamos? y Dinosaurios y dragones.



RESUMEN

Responde a la

pregunta cóm

es

Tiene una

secuencia

Se desarrolla

en un lugar

Responde a la

pregunta qué

pasa

Los personales pueden ser

reales o ficticios

Prosopografía

Hace uso d

adjetivos

Alguien

la narra

Expone

ideas

sustentadas

Requiere del conocimiento

del autor

Explica de forma objetiva

los hechos

Responde a la preguntapor qué es así



172

5. EL COMENTARIO

Seguramente alguna vez has hecho un comentario con respecto a un tema específico, éstepuede ser dado vía oral o escrita y representa las opiniones de quien lo emite, es decir, elenfoque personal.

En ambos casos, se requiere cierto conocimiento del temaya que aquí nos referimos a aquel que está sustentado enrazonamientos críticos.

El comentario:

• Defiende ideas.• Expresa opiniones.• Responde a las preguntas: ¿qué pienso? y ¿qué me

parece?

Se trata de confrontar lo leído o lo dicho por alguien sobre un tema expresando las ideaspropias. Va más allá de decir solamente si estás a favor o en contra, o bien, de un sí o no,tiene que incluir un por qué (s).

Identifica algunos de los aspectos mencionados en los siguientes comentarios con respectoal tema de los matrimonios entre personas del mismo sexo.

Cardenal Juan Sandoval “ Las personas son libres de llevar la vida que quieran, allá se arreglarán después conel Creador y Juez Supremo. Lo que no es correcto es invadir los ámbitos de unainstitución divina como es el matrimonio.”

Tomado de: http://busquedas.gruporeforma.com/reforma/Documentos/DocumentoImpresa.aspx?ValoresForma=1138387-1066,matrimonios+gays

Guadalupe Loaeza, escritora

“Precisamente porque creo en la institución del matrimonio (me he casado dos veces)apoyo el matrimonio entre una pareja de gays. Porque sí creo en el matrimonio, estoyconvencida que cuando dos personas, aunque sean del mismo sexo, se quieren ydesean compartir sus vidas, se deben casar, siempre y cuando esta pareja homosexualadquiera los mismos derechos que los matrimonios heterosexuales. Por último,considero normal que un matrimonio gay desee adoptar hijos o procrear hijosbiológicos para educarlos con responsabilidad, amor y ternura, como cualquier parejaque aspira a formar una familia.”

Tomado de. http://busquedas.gruporeforma.com/reforma/Documentos/DocumentoImpresa.aspx?ValoresForma=1141139-1066,matrimonios+gays

• Obtendrás ahora información con respecto a El Comentario.



173

Marcelo Ebrard Casaubón, Jefe de Gobierno del Distrito Federal“Respaldo la decisión de los diputados que aprobaron en diciembre una serie dereformas al Código Civil, las cuales permiten matrimonios entre personas del mismo

sexo y que entrarán en vigor en marzo.

Todo aquello que lleve a vivir en libertad, a no vivir en el prejuicio, a no ser excluido yperseguido por diferencias sexuales e ideológicas, merece la pena apoyarse yrespaldarse. La tendencia general en los últimos años es reconocer los derechos de laspersonas y sus libertades.

Sobre las descalificaciones de la Iglesia católica hacia esas reformas al Código Civil,respeto la opinión de cada cual a pensar distinto, pero lo que no se puede hacer esimponer una moral en la ley, la moral de una iglesia no puede ser el fundamento de unaley, somos un Estado laico, por fortuna.”

Tomado de: http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/99708.html

Roberto Liceaga, Secretario General del Partido Acción Nacional

“Mi partido no entrará al tema de los contratos entre personas del mismo sexo.Tenemos esa preocupación, algunos medios de comunicación, sobre todo latelevisión, han estado contribuyendo a poner de moda estos temas (despenalizacióndel aborto y unión entre gays).”

Jaime López Vela, Director de la Organización Agenda Lésbico, Gay, Bisexual, Transexual(LGBT).

El matrimonio homosexual tiene una relación directa con el tema del VIH-sida,estamos seguros de que teniendo leyes de igualdad lograremos revertir el avance dela pandemia.

Es muy triste constatar que lejos de detener la pandemia, sigue incrementándose ytiene que ver con el incumplimiento del gobierno que no ha promovido las medidasnecesarias para evitar la discriminación. Las personas gays, quienes nos infectamosmás de este virus, no gozamos de derechos plenos, debemos vivir en el clóset, sineducación sexual, sin equidad.

Tomado de: http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/98921.html

Después de leer los diferentes puntos de vista habrás notado que cada persona emite suspropias opiniones a partir de sus experiencias y lo que conoce del tema.

Los tres aspectos que se sugieren tomar en cuenta para elaborar un comentario efectivo son:

Tema. Manejo de la información. Postura frente al tema.



174

Tema

Puedes elaborar un comentario de temas diversos, como: política, economía, cultura, ciencia,etcétera.

Se puede hablar de un comentario especializado cuando, por un lado, se aborda unatemática propia de un campo del saber y por el otro, si presenta en su desarrollo al hablar deltema lógica y coherentemente.

Manejo de información

Se debe analizar el lenguaje utilizado en el contenido a comentar, esto te ayudará a conocerel tono del texto en general, comprendiendo mejor aquello que expresa el autor y haciadónde quiere llevar al lector.

Al elaborar un comentario se deben mencionar los objetos y hechos de la realidad de la quese habló.

En cuanto al orden en que se exponen las ideas a comentar será elegido por quien loescribe, pues tiene la libertad de hacerlo porque es el modo en que concibe aquello de lo quese habla. Aunque sí se tienen que contemplar, el planteamiento de lo que se hablará, undesarrollo donde se explique qué se piensa y una conclusión, estructura, que ya aprendisteen el bloque anterior.

Postura frente al tema

Como se trata de comparar los conocimientos y opiniones personales con los expresados poralguien, se hará uso de los verbos que reflejen opiniones, tales como: considero, me parece,creo, pienso, sostengo, me imagino, entre muchos más que seguramente conoces; laelección de una u otra dependerá de la fuerza que quieras dar a tus palabras.

El lenguaje del comentario debe ser sencillo, entendiendo esto como claro, fuerte penetrantey variado.

Finalmente, algunos de los puntos que debes tener en cuenta de lo que no contempla uncomentario, son:

Hacer un resumen. Deformar lo expresado en eltexto o por alguien más convaloraciones personales.

Mostrar posturasagresivas.

Copiar lo que dice otrapersona.



175


Defiende tus ideas sobre el tema ya tratado, responde ¿qué pienso del matrimonio gay? y¿qué me parece?

El enfoque de tu comentario puede ser dentro del ámbito social, cultural o político, o hablarun poco de los tres.

I n t r o d u c c i ó n

D e s a r r o

l l o

C

o n c l u s i ó n



176


Revisa si tu comentario tiene la siguiente estructura: la introducción, el desarrollo y laconclusión, también si tu postura frente al tema es clara, ya sea que estés a favor o encontra debes explicar las razones.

Al igual verifica que tu redacción cumpla con estos aspectos:

a) Uso de verbos que reflejen opiniones.b) El lenguaje es sencillo y variado.c) Se evita una postura agresiva.



Defi

o

Resp

¿qu

nde ideas

xpresapiniones.

ponde a laeguntas:é pienso?qué mearece?

.

Cleíd

pexppro

nfronta loo o lo dichor alguien

resando lapias ideas.

RESUM

Tret

inf

EN

aspectosomar encuenta:

Tema.

Manejo deormación .

Postura.

l

NO es:

Un resum

Copia lo qdice otro.

eformació expresad

Muestr agresivida

n.

ue

n deo.

.

177



Ele

p

co

y

fu

Inten

Mo

El

tex

mentos

oceso

d

unicac

ciones lengua

ión

co

os

del

o

del

e

ón

e

la

unicati

iscurso

RE

• Estr

•Len

Emisor

Receptor

Mensaje

Canal

CódigoReferent

• Info

•Tran

•Recr

•Pers

a

•Narr

•Des

•Exp

• El c

APITUL

ctura

int

uaje y co

F

F

F

F

FF

mar

smitir

co

ear

uadir

ación

ripción

sición

mentario

ACIÓN

rna

y

ext

ntenido

unción Em

unción Ap

unción Po

unción Fát

unción

Me

unción Re

ocimient

erna

otiva

elativa

tica

ica

talingüístic

erencial

a

178



179


Este apartado tienen la finalidad de que apliques lo que aprendiste a lo largo del bloque, unavez que la concluyas revisa la Autoevaluación para verificar tus respuestas.

A) Lee el siguiente texto.

Figura 37. Al ritmo del señor mandril



180

B) Contesta las siguientes preguntas.

1.- El anterior texto pertenece a:

a) Un folleto b)Un cartel c) Gaceta d)Libro

2.- ¿Quién es el emisor del texto?_______________________________________

3.- ¿A quién va dirigido el mensaje? _____________________________________

4.- ¿Cuál es la función de la lengua que predomina?

a) Poética b) Fática c) Metalingüística d) Referencial

5.- ¿Cuál es la intención del texto? ______________________________________

6.- En el segundo párrafo qué modo del discurso se localiza y por qué: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.- Escribe un comentario. El tema son los espectáculos musicales, escribe si es relevante ono que se efectúen en escuelas como el Colegio de Bachilleres.

I n

t r o d u c c i ó n

D e s ar r ol l o

C on c l u s i ó n



181

B) Como habrás notado a lo largo de todo este bloque dos, se te señaló continuamente queharías un producto, del cual tenías que elegir entre dos opciones. A continuación te

presentamos los criterios de elaboración de cada una:

1. UNA CONVOCATORIA 2. UN DÍPTICOTema: Un evento musical en el Colegio de Bachilleres

El propósito es invitar a los gruposdel mismo colegio a que participen.

El propósito es difundir el evento.

Extensión máxima una cuartilla. Cada panel o cara debe medir de21.5 centímetros de largo por 9.5

centímetros de ancho.Que contenga en un párrafo, almenos, uno de los modos deldiscurso.

Use en algún apartado el mododel discurso descripcióntopográfica.

Que el escrito convenza al alumnoa participar.

Que sea llamativo al lector.

Indicar quién convoca, a quién estádirigido, en qué consiste, cuál es laintención, fecha de vigencia,

requisitos, trámites a efectuar ydatos para establecer contacto obuscar más información.

Indique cómo llegar al lugar, aquién contactar si hay dudas, enqué consistirá, como está

organizado el evento en horarios,por qué asistir, a quién estádirigido, etcétera.

Incluir el logotipo del Colegio

El lenguaje debe ser sencillo y amenoCuidar la ortografía



182

AUTOEVALUACIÓN

Llego el momento de que valores lo que realizaste en la actividad anterior, es importante quedetectes lo que aún no has comprendido totalmente para consultar nuevamente el contenido.

A) Compara tus respuestas a las preguntas sobre la lectura con la siguiente tabla.

Pregunta Respuesta Por qué Valor1.- El anterior textopertenece a

c) Gaceta La información detalladaindica que se trata delórgano informativo de unaescuela.

2

2.- Quién es el emisor

del texto

Abril Osorio

Ortiz

Es la persona (reportera)

que escribió, ella cuentaqué pasó en el evento.

3

3.- A quién va dirigido elmensaje

A losestudiantes dela ENEPAcatlán

La Gaceta se distribuyedentro de la escuela.

3

4.- ¿Cuál es la funciónde la lengua quepredomina?

d) Referencial Informa de lo sucedido, noshabla de un hecho denuestra realidad.

2

6.- En el segundo párrafoqué modo del discursose localiza y por qué:

Descripción Dice cómo es la música: delgrupo Sr. Mandril: ritmosacústicos, y electrónicos,sampleos, sonidos de losinstrumentos de viento,funk, bossa, acid jazz,etcétera

3

7.- Escribe uncomentario

Expresa opiniones sin mostrar agresividad.Responde a las preguntas: ¿qué pienso? y¿qué me parece?Son ideas propias y no copia lo que alguienmás dijo.

Explica ventajas y desventajas.Concluye con una postura a notablemente afavor o en contra sustentada en una serie de

juicios.Cuida la ortografía.

7

De 18 a 20 puntos ExcelenteDe 14 a 17 puntos Bien

De 10 a 13 puntos SuficienteMenos de 9 puntos Insuficiente



183

B) Para qué valores la pertinencia de tu producto final utiliza las siguientes rubricas.

Convocatoria

Indicador Excelente Bueno SatisfactorioContenido La información sobre

las características yrequisitos paraparticipar en elevento es detallada,clara y precisa.

Se presenta lainformaciónnecesaria, paraparticipar en elevento pero algunosdetalles no son muyclaros.

La información es lanecesaria para tenerun panorama generaldel evento, pero hacefalta informaciónespecífica.

Organización Tiene un formato

excepcionalmenteatractivo, informaciónbien organizada ycumple con laextensión de unacuartilla.

Tiene un formato

atractivo y unainformación bienorganizada, cumplecon la extensión deuna cuartilla.

Tiene la información

bien organizada ycumple con laextensión de unacuartilla.

Redacción No hay erroresgramaticales ni depuntuación en toda laconvocatoria.

No hay erroresgramaticales pero sialgunos depuntuación.

Hay pocos erroresgramaticales y depuntuación en toda laconvocatoria.

Características La convocatoria

cumple con lorevisado en losdiferentes temas deeste bloque:característicasinternas y externas,intencióncomunicativa ymodo del discurso.

La convocatoria

cumple con casitodo lo revisado enlos diferentes temasde este bloque:característicasinternas y externas,intencióncomunicativa ymodo del discurso.

La convocatoria

cumple con la mitadde lo revisado en losdiferentes temas deeste bloque:característicasinternas y externas,intencióncomunicativa ymodo del discurso.



184

Díptico

Indicador Excelente Bueno SatisfactorioContenido La información sobre

las características delevento es detallada,clara y precisa.

Se presenta lainformaciónnecesaria, paraasistir al evento peroalgunos detalles noson muy claros.

La información es lanecesaria para tenerun panorama generaldel evento, pero hacefalta informaciónespecífica.

Organización Tiene un formatoexcepcionalmenteatractivo, informaciónbien organizada y

cumple con lasmedidas indicadasen los criterios deelaboración.

Tiene un formatoatractivo y unainformación bienorganizada, cumple

con las medidasindicadas en loscriterios deelaboración.

Tiene la informaciónbien organizada ycumple con lasmedidas indicadas

en los criterios deelaboración.

Gráficos Los gráficos van biencon el texto y hayuna buenacombinación de textoy gráficos.

Los gráficos van biencon el texto, pero haymuchos que sedesvían del mismo.

Los gráficos van biencon el título, pero haymuy pocos y eldíptico se hacepesado para leer.

Redacción No hay erroresgramaticales ni de

puntuación en todo eldíptico.

No hay erroresgramaticales pero si

algunos depuntuación.

Hay pocos erroresgramaticales y de

puntuación en todo eldíptico.

Características El díptico cumple conlo revisado en losdiferentes temas deeste bloque:característicasinternas y externas,intencióncomunicativa ymodo del discurso.

El díptico cumple concasi todo lo revisadoen los diferentestemas de estebloque:característicasinternas y externas,intencióncomunicativa y

modo del discurso.

El díptico cumple conla mitad de lorevisado en losdiferentes temas deeste bloque:característicasinternas y externas,intencióncomunicativa y

modo del discurso.

Esperamos que hayas cumplido con los indicadores del nivel excelente en tu producto final,si no es así, corrige los detalles necesario que te ayuden a conseguirlo.



L

BLOQU

ITERAT

Ase

E TEMÁ

RA PR

or Peda

ICO TR

HISPÁ

Auto

gógico:

ES

ICA

r: Claudi

Dora Ma

a Cisner

ría Mirel

s Cisne

s Alvar

os

do



186

BLOQUE TEMÁTICO TRES

LITERATURA PREHISPÁNICA

PROPÓSITO1. Función poética







Resumen

2. Géneros l iterarios

2.1. Género lírico (Netzahualcóyotl)


2.2. Género narrativo (Huehuetlatolli)

2.3. Género dramático (Rabinal Achí)


Resumen

3. El comentario literario





Resumen

RECAPITULACIÓN


AUTOEVALUACIÓN



187

PROPÓSITO


Producir un comentario literario con un esquema lógico, desarrollando ideas quereflejen tu comprensión del tema, analizando la información del texto y relacionándolocon diversos aspectos que te permitirán establecer una postura crítica.

A utilizar una escritura correcta de las palabras dentro de las frases y oraciones,evidenciando la riqueza de su vocabulario.

¿Qué conocimientos desarrollarás?

Serás capaz de analizar información de textos producidos durante el período prehispánico, yvalorar los distintos contextos del proceso comunicativo de un texto literario

¿Cómo lo vas a realizar?

A través de la revisión de las características de los géneros de las principales produccionesliterarias de este período y de los elementos que componen un comentario literario.


Con la finalidad de que conozcas y valores la producción literaria de este período desde unapostura personal.



188



189

BLOQUE TRES

LITERATURA PREHISPÁNICA

“El universo de la literatura prehispánica abarcó mitos y leyendas, himnossagrados, distintas formas de poesía tanto lírica como épica y religiosa, tambiénpalabras destinadas a momentos de la vida cotidiana y trascendente: textos deiniciación, de bautismo, palabras fraternales o paternas, funerarias, textos deloráculo.

La conservación y transmisión fue mayormente oral, en recintos educativosespecialmente diseñados para tal fin, a través de la explicación de los códices olibros de pinturas y de la memorización de cantos y versos.

Se pueden delinear dos grandes grupos generales: la literatura Náhuatl y la

literatura del mundo Maya, con el exponente máximo o libro más difundido: elPopol-Vuh.

Dentro de la literatura Náhuatl existieron dos grandes formas: los “cuicatl”, máscercanos a la poesía propiamente dicha. Son inspiración y también sentimiento;en ellos afloran los recuerdos y el diálogo con el corazón. Los “tlatolli”: palabra,discurso, relato, historia, exhortación. En el término tlatolli se comprendía todoaquello que no siendo pura inspiración o recordación poética, se ofrecía comofruto de conocimiento organizado.

Reconocedores de la profundidad y posibilidad de su idioma, la forma fuesustancia en su expresión, en ella destaca la repetición de frases que

posibilitaran la acentuación de sentidos así como también la memorización.

Con el arribo del español se produce la destrucción de la mayor parte de aqueltesoro conservado por siglos.”

Tomado de: http://www.elportaldemexico.com

En los bloques anteriores estudiaste y comprendiste las técnicas de investigacióndocumental. También revisaste el esquema lógico de un texto, las estrategias del resumen,así como los elementos del proceso de comunicación, las funciones de la lengua, laintención comunicativa que predomina en los textos y la elaboración de un comentario.

Estos aprendizajes te serán de utilidad en este bloque temático para que comprendas lascaracterísticas de los Géneros Literarios, la función poética de la lengua a partir de textosprehispánicos; con el propósito de que puedas identificar todos estos elementos en cualquiertexto literario y valores la literatura prehispánica a partir del contexto como lector del sigloXXI.

Los contenidos de este bloque y las actividades que se realizarán parten de unaProblemática situada: “Valorar la literatura prehispánica a partir del contexto de recepcióndel lector”, por lo que al final del mismo serás capaz de elaborar un comentario literario, poreso durante tu estudio debes retener los aspectos necesarios para que cuando llegues a estetema puedas empezar a estructurarlo.



190

1. FUNCIÓN POÉTICA

La importancia de la función poética se halla en la manera de expresar el mensaje y portanto, el autor requiere de toda su creatividad valiéndose de recursos literarios, con loscuales busca un efecto de sentido para crear una emoción estética en el lector. Esta funciónla podrás identificar en los temas que estudiarás más adelante en este bloque.

Es importante que tengas presente lo que revisaste sobre las estrategias de redacción, lasreglas básicas de ortografía, así como el esquema lógico que se presentó en el bloque uno,ya que te apoyará para realizar el comentario literario que se te solicitará la final de estebloque.

Ahora lee y contesta lo que se pide.

Popol Vuh (2003), Capítulo primero pág. 23

¿De qué habla el texto?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Investiga qué significa Popol Vuh

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Popol Vuh(FRAGMENTO)

Ésta es la relación de cómo todo estaba en suspenso,todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacíala extensión del cielo.Ésta es la primera relación, el primer discurso.No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros,peces, cangrejos, árboles,piedras, cuevas, barrancas,hierbas ni bosques: sólo el cielo existía.

No se manifestaba la faz de la tierra.Sólo estaban el mar en calmay el cielo en toda su extensión



191

¿Tiene relación el título con el mensaje y por qué?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________Explica cuál función de la lengua utiliza el texto.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Describe el lenguaje utilizado.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

En la frase “…todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio¸ todo inmóvil; callado yvacía la extensión del cielo.” ¿Qué te dice el texto?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

En el siguiente espacio pega una imagen que se relacione con el texto leído fundamentandopor qué la elegiste y escribe dónde la encontraste.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



192

Popol Vuh

En su primera parte, el libro, tal como lo conocemos actualmente, describe el origen delmundo -un génesis indígena- y la creación del hombre; en la segunda, casi como un cuentopara niños, narra las aventuras de dos jóvenes semidioses: Hunahpú e Ixbalanqué, en eloscuro reino de Xibalbá, la tierra de la muerte; finalmente, la tercera y la cuarta parte dancuenta del origen de las naciones indígenas de la región; sus linajes y dinastías, susmigraciones, guerras y conquistas, lo que constituye un invaluable documento histórico paralos estudiosos de la cultura de los mayas antiguos, aquéllos que, como nadie, supieronresistirse al olvido.


El lenguaje literario tiene rasgos particulares que le concede un valor estético. Estas marcasson frases elaboradas que dan al lenguaje un sentido diferente y se llaman figuras retóricas,algunas de estas son metáfora, comparación o símil, prosopopeya y aliteración:

La metáfora es un recurso literario (un tropo) que consiste en identificar dos términos entrelos cuales existe alguna semejanza. Uno de los términos es el literal y el otro se usa ensentido figurado. Observa el siguiente ejemplo.

“…Resuenan los timbales color de jade,lluvia de florido rocíoha caído sobre la tierra.

León-Portilla, Miguel (1984)En Trece poetas del mundo azteca. pág. 191

Imagina cómo sería una lluvia de florido rocío.

¿Quieres saber más?

Si quieres leer el libro completo del Popol Vuh puedes descargarlo en la siguientedirección:http://www.quedelibros.com/libro/17801/Popol-Vuh-De-Los-Indios-Quiches.html



A partir d

La Compsemejanz

Intenta e

la siguie

_

_

_

aración oa que exis

cribir una

te image

_______

_______

_______

Símil sete entre lo

allí

comparac

_______

elabora

________

________

________

presenta cs dos. Se

“…Cse despli

en la c

ión utiliza

________

na metáf

Figura 38. Oc

________

________

________

uando sedistingue

mo si fuegan lossa de las

do la pala

________

ra.

ano

________

________

___ _____

comparapor los ad

an floresantos depinturas…

Ayoc

bra sol.

________

________

________

________

n objetoverbios: c

uetzal”an Cuetzpaltzi

________

____

____

____

on otro pmo, tal, c

n

__

ra resaltaual, tal qu

193

r la.



194


Retoma lo que acabamos de revisar e identifica en el siguiente poema las metáforas ycomparaciones subrayándolas y uniéndolas en el recuadro correspondiente.

Poema atribuido a Netzahualcóyotl, en Cantares mexicanos en http://paginas.tol.itesm.mx/campus/L00280370/nahuatl.html#poesia

Explica con tus palabras las metáforas y comparaciones que identificaste

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Sólo como a una flor nos estimas,así nos vamos marchitando, tus amigos.Como a una esmeralda,tú nos haces pedazos.Como a una pintura,tú así nos borras.Todos se marchan a la región de los muertos,al lugar común de perdernos.¿Qué somos para ti, oh Dios?

Así vivimos.Así, en el lugar de nuestra pérdida,así nos vamos perdiendo.Nosotros los hombres,¿a dónde tendremos que ir…?

Hay un brotar de piedras preciosas,hay un florecer de plumas de quetzal,¿son acaso tu corazón, Dador de la vida?Nadie dice, estando a tu lado,que viva en la indigencia.

COMPARACIÓN

METÁFORA



195

La prosopopeya consiste en atribuir a seres irracionales u objetos cualidades humanas, esdecir, da vida a los seres inanimados.

“…los arroyos caminaron entre los montes; así tuvo lugar la puesta en

marcha de las aguas cuando aparecieron las grandes montañas…”

Popol Vuh, (2003). pág. 25

Lee y reflexiona:

Los animales pequeños, los animales grandes, llegaron: la madera, lapiedra, manifestaron sus rostros. Sus piedras de moler [metales], susvajillas de barro, sus escudillas, sus ollas, sus perros, sus pavos, todoshablaron; todos, tantos cuantos había, manifestaron sus rostros. "Noshicisteis daño, nos comisteis; os toca el turno; seréis sacrificados", lesdijeron sus perros, sus pavos…

Popol Vuh pág. 31

Subraya las prosopopeyas que encuentres. Explica ¿Por qué son prosopopeyas?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Por otra parte, la aliteración es la repetición de fonema (letras) o fonemas similares

“Del interior del cielo vienenlas bellas flores, los bellos cantos…”

Subraya con un color las aliteraciones que encuentres en el siguiente fragmento del poetaCacamatzin.

Cantos de Cacamatzin

“…En el lugar donde suenan los tambores preciosos,donde se hacen oír las bellas flautas,del dios precioso, del dueño del cielo,

collares de plumas rojassobre la tierra se estremecen.

Envuelve la niebla los cantos del escudo,sobre la tierra cae lluvia de dardos,

con ellos se obscurece el color de todas las flores,hay truenos en el cielo.

Con escudos de oroallí se hace la danza.”



196

Recopila tres ejemplos de aliteración que encuentres en frases, refranes, trabalenguas orondas populares. Anótalas en el siguiente espacio.

“Mi mamá me mima” (Popular)

1. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________


Las lenguas diferentes a la lengua náhuatl o azteca eran tenidas por groseras y toscas. Deahí que esta lengua sea suave y amorosa, señoril y de gran presunción, fácil y dócil.

Lee lo siguiente:

“…El náhuatl posee todas las cualidades que exige una lengua culta. Supronunciación es fácil, armoniosa y clara. Su vocabulario es muy rico y losprocedimientos de composición que le son propios permiten crear todas laspalabras indispensables…Se presta admirablemente a comunicar todos los

matices del pensamiento…Era materia prima de selección para una literatura.”

Jacques Soustelle. La vida cotidiana de los aztecas. pág. 232

El sistema de escritura de los aztecas se componía de ideograma, fonetismo y la pictografía.

Es una representación gráfica de unaidea o palabra completas.

Ideograma

FonetismoEs el estudio de los sonidos.

Tipo de escritura por medio de signosgráficos que representan objetos.Pictografía



Fíjate en

El

Las sílab

tla

Ahora bu Te (una pnariz) yac

¿Quier Puedeslos azte

los siguie

ímbolo d

s o grupo

(dientes)

ca los sig

iedra) tetlatl a (el

s saber m

encontrarcas.FCE.

tes ejemp

la derrot

s de sílab

tlan-tli

uientes:

quauh (uagua) atl

ás?

más infor México, 1

los:

se repre

Fig

s:

Figura 4

n árbol) q

ación en90.

entaba p

ra 39. Templo

. Dientes

auhuitl i

el libro d

r un temp

en llamas

pa (una p

Jacques

lo en llam

elota de h

Soustelle

s

ilo) icpatl,

itulado La

yaca (un

vida de

197



Dentro del paraleli

El términ

se complos siguie

“Cuitlapillisentido m

En retórirepetición

Se refier tigre.

Estas mconsidera

¿Sabes q

Realiza

estudio d

3 Basa

http://ww

l estilo posmo, lo q

difrasis

nen de dintes ejem

La faldacorazón

ahtlapallietafórico

a, el par . Observ

“Desdese establ

a las órd

nifestacion “unidad

uién fue

na invest

la literat

o en:.uwosh.e

ético y rete es fund

o fue int

frasismo,los:

la camispersona.

” o “en cuiara signifi

alelismo el siguie

onde seece la ide

nes de g

nes orales de expr

ngel Marí

igación s

ra náhuat

Universidu el día 1

rico quemental p

roducido

es decir,

a= mujer;

tlapilli encar "el pu

es, dentrote ejempl

osan lasde la gu

erreros

no tienesión”, es

Garibay

Figur

bre este

l.

ad de2 de marz

frecía la lra que te

or Ángel

os conce

el jade y l

htlapalli”blo" o "la

de los r :

águilas/derra.

ás import

n rima cdecir, cad

a 41. Ángel Ma

personaje

Wisconso de 2010

ngua náhsea fácil

aría Gar

tos se u

s plumas

literalmengente co

cursos e

sde dond

antes: Los

mo en la verso es

ría Garibay

y sabrás

in. Liter

uatl vas antender e

ibay K. Lo

en para

finas=bell

e "la colaún".

stilísticos,

se yerg

guerrero

poesíaindepend

por qué

tura N

estudiar esta literat

s cantos

ar un terc

eza; rostr

, el ala", s

una de l

en los tig

águila y l

española,iente de lo

es impor

huatl, r

l difrasisra.

rehispáni

ero. Obse

y

e utiliza e

s figuras

es”

os guerre

sino ques otros3.

ante par

evisado

198

o y

os

rva

un

de

os

se

el

en



199

Utiliza el siguiente espacio para tu investigación.

A continuación se presentan algunos ejemplos de Difrasismo y Paralelismo, que te serviránpara entender algunos poemas que se encuentran en el siguiente Núcleo temático.

In xochitl, in cuicatl

Flor y Canto

Poema

Los que se refieren a la familia:

Nonan, nota Nocozque, noquetzale

Mi padre y mi madre Mi collar, mi pluma preciosaMi sostén Mi hijo o hija.

Una forma de decir: Debes prestar atención:Ahmo timotahtacahtiezNo estarás rascándote.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Traducción li teral

Lengua náhuatl

Sentido amplio o simbol ismo

Recuerda que el Difrasismo describe la construcción gramatical para dar unsentido metafórico.



200

Choquiztli moteca, ixayotl pixahuiEl llanto se difunde, las lágrimas gotean.

Zan ticquiltiliz immocuic, immotlahtolSólo tú harás bueno tu canto, tu palabra.

La misma tendencia se manifiesta en el Paralelismo, que consiste en unir dosfrases cuyo sentido es equivalente.



Para fort

1. En unilústralos.aparte y

NezahualAcapulco, Por ejem

Ne-cax-a

Nemi

2. Seguraque provihistoria d A continu

lecer lo q

diccionariDe la miersonaliz

coyotl, Cu, Metepec,

lo Necax

l:

vivir

mente hane del ná nuestro

ación te p

AC

ue has re

de nahuma form tus ejem

itláhuac,Milpa Alt

: Los que

cáxitl

viajadohuatl, yaaís. Te in

esentamo

TIVIDA

isado has

atlismos,algunos

los

itlalli, Ton, Mazatlá

viven en l

depó

Figura 42. L

n Metro, tea de un lvitamos a

s un map

DE AP

ta el mom

bien, ennombres

atiuh, Cua, Popoca

a cuenca

ito atl

os que viven e

has fijadugar o elque haga

con las lí

ENDIZ

nto, reali

la Webpersonale

uhtémoc.epetl, Ch

el río.

agu

la cuenca del

o que algombre de un recorr

neas de M

JE 19

a las sigu

usca losen náhu

pultepec,

río

nas estac algún per ido por la

etro de la

ientes acti

siguientesatl. Elabó

Huatulco.

iones llevsonaje im diferente

Ciudad d

vidades.

topónimoalo en h

n un nomortante d líneas.

México.

201

s e jas

brela



202

Figura 43. Estaciones del metro.

Marca las estaciones cuyos nombres hagan referencia a la cultura prehispánica y anótalosen la línea de la izquierda, en la derecha su significado.

_________________________ __________________________

________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________ _________________________ __________________________ _________________________ __________________________ _________________________ __________________________



203

De la misma manera las estaciones que lleven el nombre de personajes prehispánicos.

________________________ __________________________

________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________ _________________________ __________________________ ________________________ __________________________ ________________________ __________________________

¿Crees que las estaciones que identificaste corresponden al significado y a la imagen?

Fundamenta tu respuesta.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

___________________________________________________________________



204


Con la rúbrica que a continuación se presenta compara tus respuestas.

Indicadores Excelente Bueno Suficiente

Estaciones quetienen referenciacon las culturasprehispánicas.

Todas las estacionescorresponden a lasculturas prehispánicasy su significadocoincide con ellas.

La mayoría de lasestaciones coincidencon las culturasprehispánicas alinvestigar susignificado.

Algunas estacionescoinciden con lasculturas prehispánicasal conocer susignificado.

Nombres depersonajes delas culturasprehispánicas

Todos los nombres delos personajescorresponden a lospersonajes de lasculturasprehispánicas, asícomo su significado.

La mayoría de lospersonajescorresponden a lasculturasprehispánicas, asícomo su significado.

Algunos nombres delos personajes de lasculturas prehispánicascorresponden, al igualque su significado.

Correspondenciade imagen ysignificado.

Todas correspondencon la imagen ysignificado.

La mayoríacorresponde con laimagen y significado.

Algunascorresponden con laimagen y significado.



205


El mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los héroes, de la antigüedad, quetienen carácter ritual.

Muchos de los mitos pertenecen a dioses de las civilizaciones griega y romana antiguas, asícomo también de otras culturas, como de la Europa occidental, o de las civilizacionesindígenas, muy cercanas a algunas leyendas, con personajes sobrenaturales, dioses ysemidioses, cuyos orígenes se pierden en las brumas del tiempo.4

A continuación se te presenta un fragmento del Popol Vuh. Léelo con atención.

PRIMERA PARTECapítulo III

En seguida fecundaron a los animales de las montañas, guardianes de todaslas selvas, los seres de las montañas: venados, pájaros, pumas, jaguares,serpientes, víboras, [serpientes] ganti, guardianes de los bejucos. Entonceslos Procreadores, los Engendradores, dijeron: "¿No habrá más que silencio,inmovilidad, al pie de los árboles, de los bejucos? Bueno es, pues, que hayaguardianes"; así dijeron, fecundando, hablando. Al instante nacieron los venados,los pájaros. Entonces dieron sus moradas a los venados, a los pájaros. "Tú,venado, sobre el camino de los arroyos, en las barrancas, dormirás; aquívivirás, en las hierbas, en las malezas; en las selvas, fecundarás; sobre cuatropies irás, vivirás". Fue hecho como fue dicho. Entonces fueron también [dadas]

las moradas de los pajarillos, de los grandes pájaros.

"Pájaros, anidaréis sobre los árboles, sobre los bejucos moraréis; engendraréis,os multiplicaréis sobre las ramas de los árboles, sobre las ramas de los bejucos".Así fue dicho a los venados, a los pájaros, para que hiciesen lo que debían hacer;todos tomaron sus dormitorios, sus moradas.

Así los Procreadores, los Engendradores, dieron sus casas a los animales de latierra. Estando pues todos terminados, venados, pájaros, les fue dicho a losvenados, a los pájaros, por los Constructores, los Formadores, los Procreadores,los Engendradores: "Hablad, gritad; podéis gorjear, gritar. Que cada uno haga oír

su lenguaje según su clan, según su manera". Así fue dicho a los venados,pájaros, pumas, jaguares, serpientes. "En adelante decid nuestros nombres,alabadnos, a nosotros vuestras madres, a nosotros vuestros padres. En adelantellamad a Maestro Gigante [Relámpago], Huella del Relámpago, Esplendor delrelámpago, Espíritus del Cielo, Espíritus de la Tierra, Constructores. Formadores,Procreadores. Engendradores. Habladnos, invocadnos, adoradnos", se les dijo.Pero no pudieron hablar como hombres: solamente cacarearon, solamente

4 Tomado de http://www.bibliotecasvirtuales.com



206

mugieron, solamente graznaron; no se manifestó [ninguna] forma de lenguaje,hablando cada uno diferentemente. Cuando los Constructores, los Formadores,oyeron sus palabras impotentes, se dijeron unos a otros: "No han podido decirnuestros nombres, de nosotros los Constructores, los Formadores". "No está

bien", se respondieron unos a otros los Procreadores, los Engendradores, ydijeron: "He aquí que seréis cambiados 12 porque no habéis podido hablar.Cambiaremos nuestra Palabra 13. Vuestro sustento, vuestra alimentación,vuestros dormitorios, vuestras moradas, los tendréis: serán las barrancas, lasselvas. Nuestra adoración es imperfecta si vosotros no nos invocáis. ¿Habrá,podrá haber adoración, obediencia, en los [seres] que haremos? Vosotrosrecibiréis vuestro fardo: vuestra carne será molida entre los dientes; que así sea,que tal sea vuestro fardo". Así les fue entonces dicho, ordenado, a los animalitos,a los grandes animales de la superficie de la tierra; pero éstos quisieron probar susuerte, quisieron tentar la prueba, quisieron probar la adoración, mas noentendiendo de ningún modo el lenguaje unos de otros, no se comprendieron, no

pudieron hacer nada.

Tal fue, pues, el fardo de su carne; así el fardo de ser comidos, de ser matados,fue [impuesto] aquí sobre todos los animales de la superficie de la tierra. Enseguida fueron ensayados seres construidos, seres formados 14, por losConstructores, los Formadores, los Procreadores, los Engendradores.

"Que se pruebe todavía. Ya se acerca la germinación, el alba. Hagamos anuestros sostenes, a nuestros nutridores. ¿Cómo ser invocados, conmemorados,en la superficie de la tierra? [Ya] hemos ensayado con nuestra primeraconstrucción, nuestra formación, sin que por ella pueda hacerse nuestra

adoración, nuestra manifestación. Probemos, pues, a hacer obedientes,respetuosos sostenes, nutridores", dijeron. Entonces fue la construcción, laformación.

De tierra hicieron la carne. Vieron que aquello no estaba bien, sino que se caía,se amontonaba, se ablandaba, se mojaba, se cambiaba en tierra, se fundía; lacabeza no se movía; el rostro [quedábase vuelto] a un solo lado; la vista estabavelada; no podían mirar detrás de ellos; al principio hablaron, pero sin sensatez.En seguida, aquello se licuó, no se sostuvo en pie15. Entonces los Constructores,los Formadores, dijeron otra vez: "Mientras más se trabaja, menos puede él andary engendrar". "Que se celebre, pues, consejo sobre eso", dijeron. Al instante

deshicieron, destruyeron una vez más, su construcción, su formación, y despuésdijeron: "¿Cómo haremos para que nos nazcan adoradores, invocadores?"Celebrando consejo de nuevo, dijeron entonces: "Digamos a Antiguo Secreto,Antigua Ocultadora, Maestro Mago del Alba, Maestro Mago del Día: «Probad denuevo la suerte, su formación»". Así se dijeron unos a otros los Constructores, losFormadores, y hablaron a Antiguo Secreto, Antigua Ocultadora. En seguida, eldiscurso dicho a aquellos augures, a la Abuela del Día, a la Abuela del Alba porlos Constructores, los Formadores; he aquí sus nombres: Antiguo Secreto,Antigua Ocultadora. Y los Maestros Gigantes hablaron, así como los



207

Dominadores, los Poderosos del Cielo. Dijeron entonces a Los de la Suerte, losde [su] Formación, a los augures: "Es tiempo de concertarse de nuevo sobre lossignos de nuestro hombre construido, de nuestro hombre formado, como nuestrosostén, nuestro nutridor, nuestro invocador, nuestro conmemorador. Comenzad,

pues, las Palabras [Mágicas], Abuela, Abuelo, nuestra abuela, nuestro abuelo,Antiguo Secreto, Antigua Ocultadora. Haced pues que haya germinación, quehaya alba, que seamos invocados, que seamos adorados, que seamosconmemorados, por el hombre construido, el hombre formado, el hombre maniquí,el hombre moldeado. Haced que así sea. Declarad vuestros nombres: MaestroMago del Alba, Maestro Mago del Día, Pareja Procreadora, Pareja Engendradora,Gran Cerdo del Alba, Gran Tapir del Alba.

Los de las Esmeraldas. Los de las Gemas, Los del Punzón, Los de las Tablas,Los de la Verde Jadeita, Los de la Verde Copa, Los de la Resina, Los de losTrabajos Artísticos, Abuela del Día, Abuela del Alba. Sed llamados así por

nuestros construidos, nuestros formados. Haced vuestros encantamientos porvuestro maíz, por vuestro tzité 16. ¿Se hará, acontecerá, que esculpamos enmadera su boca, su rostro?" Así fue dicho a los de la Suerte. Entonces [seefectuó] el lanzamiento [de los granos], la predicción del encantamiento por elmaíz, el tzité. "Suerte, fórmate", dijeron entonces una abuela, un abuelo. Ahorabien, este abuelo era El del Tzité, llamado Antiguo Secreto; esta abuela era La dela Suerte, la de [su] formación, llamada Antigua Ocultadora con Gigante Abertura.Cuando se decidió la suerte, se habló así: "Tiempo es de concertarse. Hablad;que oigamos y que hablemos, digamos, si es preciso que la madera sea labrada,sea esculpida por Los de la Construcción, Los de la Formación, si ella será elsostén, el nutridor, cuando se haga la germinación, el alba". "Oh maíz, oh tzité, oh

suerte, oh [su] formación, fue dicho al maíz, al tzité, a la suerte, a [su] formación."Venid a picar ahí, oh Espíritus del Cielo 18. No hagáis bajar la boca, la faz 19 delos Dominadores, de los Poderosos del Cielo", dijeron. Entonces dijeron la cosarecta: "Que así sean, así, vuestros maniquíes, los [muñecos] construidos demadera, hablando, charlando en la superficie de la tierra". —"Que así sea", serespondió a sus palabras. Al instante fueron hechos los maniquíes, los [muñecos]construidos de madera; los hombres se produjeron, los hombres hablaron; existióla humanidad en la superficie de la tierra. Vivieron, engendraron, hicieron hijas,hicieron hijos, aquellos maniquíes, aquellos [muñecos] construidos de madera. Notenían ni ingenio ni sabiduría, ningún recuerdo de sus Constructores, de susFormadores; andaban, caminaban sin objeto. No se acordaban de los Espíritus

del Cielo; por eso decayeron. Solamente un ensayo, solamente una tentativa dehumanidad. Al principio hablaron, pero sus rostros se desecaron; sus pies, susmanos, [eran] sin consistencia; ni sangre, ni humores, ni humedad, ni grasa;mejillas desecadas [eran] sus rostros; secos sus pies, sus manos; comprimida sucarne. Por tanto [no había] ninguna sabiduría en sus cabezas, ante susConstructores, sus Formadores, sus Procreadores, sus Animadores. Éstos fueronlos primeros hombres que existieron en la superficie de la tierra.

Popol Vuh. FCE. págs. 64-69



Investigade leer.

Los sigui

¿Quier

Si requiayudar http://wietas_y

otro mitouéntalo

ntes son

s saber m

eres infor :w.uhu.escomics_

AC

relaciona través d

jemplos

¿RecPl

ás?

ación so

/cine.edu

TIVIDA

o con launa histo

e historiet

Figur

erdas lasnteamien

re la elab

acion/did

DE AP

creaciónrieta. Res

a.

44. Ejemplos

partes quo, Desarr

oración d

ctica/006

ENDIZ

el Hombr ata lo má

e historieta

integranllo y Des

una hist

recursos

JE 20

e y comps importa

un relato?nlace.

rieta, la s

raficos.ht

ralo conte del rela

iguiente p

#Tebeos

l que acato.

gina te

,_histor

208

as



209

Este espacio es para que pegues tu historieta.



210


Con la siguiente rúbrica evalúa tu trabajo.

Indicadores Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Textos,imágenes y/odibujos.

Combinatotalmente textoscon imágenes odibujos.

Combina lamayoría de lostextos conimágenes odibujos.

Combina sóloalgunos textoscon imágenes odibujos.

No combinatextos conimágenes odibujos.

Hechos Refleja en formaadecuada loshechos.

Refleja lamayoría de loshechos.

Refleja algunoshechos delmito.

Reflejainadecuadamentelos hechos del

mito.Organización Está organizado

adecuadamenteen secuenciasnarrativas.

La mayoría delas secuenciasnarrativasestánorganizadas.

Algunassecuenciasestánorganizadas.

Las secuenciasnarrativas noestánorganizadas.

Estructuralingüística

La estructuralingüística esbreve.

La mayoría dela estructuralingüística esbreve.

Sólo algunasson breves.

La estructuralingüística nocorresponde.

Acotaciones Posee todas lasacotaciones enforma adecuada.

Posee lamayoría de lasacotaciones.

Posee algunasacotaciones.

No tieneacotaciones.



211

RESUMEN

La función poética de la lengua se encuentra en los textos literarios, se identifica por el tipode lenguaje utilizado por el autor. Se relaciona directamente con las marcas de literariedadpara darle un efecto de sentido, diferente al que se utilizan en los textos científicos o dedivulgación.

Fíjate en el siguiente esquema:

MITO: Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada porpersonajes de carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo ograndes acontecimientos de la humanidad.5

5 Real Academia de la Lengua enhttp://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=mito, revisado el 19 de Marzo

de 2010.

CARACTERÍSTICAS

Forma parte de la tradición oral Tienen un sentido religioso Sus personajes son seres sobrenaturales o extraordinarios como dioses, semidioses,

héroes o monstruos. Es el respaldo narrativo que forma parte de las creencias de un pueblo o una

comunidad.

Marcas de Literariedad

Metáfora Comparación AliteraciónProsopopeya

ParalelismoDifrasismo

Describe la construcción gramaticalen sentido metafórico. (Metáforas) Consiste en unir dos frasescuyo sentido es equivalente.

FUNCIÓN POÉTICA

EN LALITERATURA

NÁHUATL



2. GÉN

Como refiguras lit

prehispá Ahora co

Dr

Figu

2.1. Gén

La poesílas mujer gobiernode la poeel rey Net

Tambiéngrandeza

ROS LI

ordarás,erarias, e

icos.

ocerás lo

¿

mático

a 46. Dramático

ro lírico (

era muys más di

se llamabsía organizahualcó

existíande las din

ERARI

en el teml mito, as

Géneros

ecuerda

arrativo

Netzahua

apreciadatinguidas“Consejando con

otl.

oetas quastías y el

S

a anteriorí como el

Literarios

los Gén

lcóyotl)

en la cultsobresalí de de lacursos. H

e se enc encanto

revisasteparalelis

que se cu

ros Litera

Figu

ra náhuan en el aúsica y dbía poeta

argabane la triste

la funcióo y el d

ltivaron e

rios y sus

ra 45. Narrativo

tl. Los dite poéticoe las ciens ocasion

e cantara y la vid

poéticaifrasismo

el períod

caracterís

Lírico

Figura 47. Líri

natarios. Uno deias”, queles y nob

las haza.

de la lengpresente

o prehispá

icas?

o

sus famillos cuatrose dedicales letrad

ñas de l

ua, algun los tex

nico.

ias, así co consejosa al fomes, entre e

s héroes,

212

astos

modelntollos

la



213

Estos poetas enseñaban canto y música en las “casas del canto” (cuicalli), anexas a lospalacios o sostenidas por los barrios.

El nombre del poeta en náhuatl era cuicani, el cantor razón por la cual poema y canto eran

sinónimos. En aquel tiempo se recitaba con acompañamiento del teponaztli, parecido altambor.

En náhuatl, la poesía se llamaba in xochitl in cuicatl “flor y canto”, el cual consistía en undiálogo con el propio corazón, con lo divino, con el mundo y con el pueblo. Se aprendían dememoria, aunque existían carteles que se conservan en códices; los carteles tienen diseñosy signos fonéticos. Esta actividad se llamaba “cantar pinturas”.

Los aztecas distinguían la lírica de la siguiente manera:

En primer lugar el Teocuicatl o Canto divino. Son himnos en honor a los dioses. Estoscantos religiosos con frecuencia eran incomprensibles para los que no eran sacerdotes. Elestilo es sobrecargado de metáforas y alusiones esotéricas.

Los Yaocuicatl son cantos guerreros.

Los Xochicuicatl cuecuechtli son los cantos floridos y maliciosos.

Los Xochicuicatl hablan de la exaltación de la amistad y la nobleza humana

Los Xopancuicatl son cantos a la vida, a la belleza, a la alegría y la belleza del mundo ocantos de primavera.

Los Icnocuicatl expresan angustia, tristeza y reflexión sobre la muerte.

“…Ha nacido el dios del maízen la casa del descensoen el lugar donde están lasfloresel que se llama “uno flor”…"

Casa del nacimiento

El jardín, el paraíso



214

El nombre de Netzahualcóyotl es típico para los mexicanos, algunas personas se llamanasí, otras que viven en un lugar llamado así, ¿lo conoces? Pero ¿qué significaNetzahualcóyotl? Seguramente lo recuerdas porque ya lo investigaste.

En algunos poemas se encuentran elementos de arte dramático, en donde almismo tiempo hay recitaciones, cantos, danza y música.



215


Reflexiona y redacta.

1. ¿Tú qué sabes acerca de Netzahualcóyotl?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Ahora que recordaste sabrás que Netzahualcóyotl se hizo merecedor del título de tlamatini,que quiere decir “el que sabe algo”, el que medita sobre los antiguos enigmas del hombre enla tierra, el más allá y la divinidad.

Conoce algunos de sus poemas.

León-Portilla, MiguelEn Trece poetas del mundo azteca. pág. 63

Poneos de pie

¡Amigos míos, poneos de pie!Desamparados están los príncipes,yo soy Nezahualcoyotl,soy el cantor,soy papagayo de gran cabeza.Toma ya tus flores y tu abanico.¡Con ellos parte a bailar!Tú eres mi hijo,tú eres Yoyontzin,toma ya tu cacao,la flor del cacao,¡que sea bebida!¡Hágase el baile,comience el dialogar de los cantos!No es aquí nuestra casa,no viviremos aquí,tú de igual modo tendrás quemarcharte



2. Desdeexplica loque se te

Pa

tu perspe que Netpide.

Fig

alelismo

ctiva comahualcóy

ras Litera

lector detl quiere

G

rias

Difrasis

l siglo XXIecir con

nero

o

I y con leste poe

que hasa. Anota

Tipo de p

De qué h

estudiadodentro de

oema

abla

hasta ahl esquem

216

ra,lo



217

Canto de primavera

En la casa de pinturascomienza a cantar,ensaya el canto,derrama flores,alegra el canto.

Resuena el canto,los cascabeles se hacen oír,a ellos respondesnuestras sonajas floridas.

Derrama flores,alegra el canto.

Sobre las flores cantael hermoso faisán,su canto despliegaen el interior de las aguas.A él respondenvarios pájaros rojos,el hermoso pájaro rojobellamente canta.

Libro de pinturas es tu corazón,has venido a cantar,haces resonar tus tambores,tú eres el cantor.En el interior de la casa de la primavera,alegras a las gentes.

Tú sólo repartesflores que embriagan,flores preciosas,

Tú eres el cantor,En el interior de la casa de la primavera,alegras a las gentes.

León-Portilla, MiguelEn Trece poetas del mundo azteca. pág. 67-69



218

3. De igual forma que la actividad anterior anota lo que se pide del poema.

Género

Tipo de poema

MetáforasComparaciones

Aliteraciones

Prosopopeyas Paralelismos

Difrasismos

Qué dice el poema



219

Busca otros poemas de Netzahualcóyotl. Elabora un cuadro sinóptico.



220


Con la siguiente tabla evalúa tus actividades.

Poema Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

“Poneos de pie” Anotasteadecuadamenteel género, lasfiguras literariasquecorresponden aldifrasismo, eltipo de poema

que correspondea los Icnocuicatle interpretaste elpoema.

Anotasteadecuadamenteel género, lasfiguras literariasno correspondenal difrasismo y sianotaste que esun Icnocuicatl e

interpretaste elpoema.

Anotasteadecuadamenteel género, lasfiguras literariasno correspondenal difrasismo,anotaste que noes un

Icnocuicatl, perosí interpretasteel poema.

Anotóinadecuadamenteel género, lasfiguras literariasno correspondenal difrasismo, noanotaste que esun Icnocuicatl y

no interpretasteel poema.

“Canto deprimavera”

Anotasteadecuadamenteel género, el tipode poemaXopancuicatl,así como todas

las figurasliterarias einterpretaste elpoema.

Anotasteadecuadamenteel género, elpoema diferenteal Xopancuicatly todas las

figuras literariase interpretaste elpoema.

Anotasteadecuadamenteel género, elpoema diferenteal Xopancuicatly sólo algunas

figuras literariase interpretaste elpoema.

Anotasteadecuadamenteel género, elpoema diferenteal Xopancuicatl,no identificaste

las figurasliterarias y nointerpretaste elpoema.



Figur 48. Billete de Cien pesos

221



222

2.2. Género narrativo (Huehuetlatol li)

“Huehuetlatolli” quiere decir “palabra antigua”, es cierta clase de discurso en lengua náhuatlprovenientes de la tradición oral y que informantes indígenas proporcionaron a algunos

frailes en el siglo XVI.

Fray Bernardino de Sahagún se ocupó de plasmar el resultado de sus investigaciones en elCódice Florentino, especialmente en el Libro VI.”

“Como se sabe, los Huehuetlatolli ("la antigua palabra") son discursos quelos viejos decían a los jóvenes, los maestros a los estudiantes y los padres alos hijos, con la finalidad de aconsejar, de educar, éstos se transmitían degeneración en generación dentro de la cultura azteca. Los huehuetlatolli

contienen las normas de conducta, la visión moral y las creencias de esepueblo, así, su importancia radica tanto por su valor literario como por suvalor histórico. Desde una perspectiva literaria, su carácter eminentementepedagógico define a estos textos como retóricos: persuasión a través de unlenguaje poco común.”

María José García Quintana Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM

www.toltecayotl.org/.../index.php?...huehuetlahtolli...

¿Qué enseñanza te han dado en tu familia?

Escribe brevemente algunos consejos que te han dado tus padres o tus abuelos y que te hanservido en la vida.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

A quién aconsejarías tú y por qué.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



223

Castigos a la embriaguez en los estudiantes del telpochcalli.

“Capítulo sexto, donde se habla de los castigos, de las penas con quecastigaban cuando algún telpochcalli se embriagaba.”

Así se enseñaba en el telpochcalli: se tenía mucho cuidado en el barrer;ninguno bebía pulque. Y cuando ya eran maduros, cuando ya eran fuertes,podían esconderse bien a beber pulque. Se escondían mucho; no lo bebíanfrente a la gente; muy en secreto, y no bebían demasiado.

Y si algún joven era visto embriagándose, o era visto por el camino, oechado, o cantando, o que está en algún lugar embriagándose con alguien,si es visto, luego por esto hay reunión, hay congregación (de gente paracastigarlo). Y esto hace que cunda temor.

Si es sólo algún macehual, quizá solamente alguien de por ahí, es apaleado

frente a la gente. Cae a palos; muere a palos, o quizá le hacen experimentarla soga. Pero si es un tlazopilli, lo ahogan con una cuerda en secreto.

Enseñanza a los nobles

Procuraban los nobles para su ejercicio y recreación de aprender algunasartes y oficios, como era pintar, tallar en madera, piedra u oro, y labrarpiedras ricas y darles las formas y talles que querían a semejanza deanimales, pájaros y sabandijas. Aunque estas piedras estimaban, no eraporque entendieran de ellas alguna virtud o propiedad natural, sino por lafineza de su color y por haber pocas de ellas. Otros a ser canteros ocarpinteros y otros al conocimiento de las estrellas y movimientos de loscielos, por los cuales adivinaban algunos sucesos futuros. Y se entiende quesi tuvieran letras, llegaran a alcanzar secretos naturales; pero como laspinturas no son muy capaces para retener en la memoria de las cosas quese pintan, no pasaron adelante, porque casi en muriendo el que más al cabollegaba, moría con él su ciencia.

No había entre ellos hombre mujeril ni afeminado, y si alguno daba nota deesto, era con tanta prisa baldonado, que le hacían mudar costumbre y tomarser y valor de hombre. Y tanto se preciaban de serlo y de ejercer las armas,que muchos señores tuvieron forma de hacer matar a sus propios hijoscuando conocían de ellos falta de esfuerzo y ánimo, porque no viviesen

infame y vergonzosamente entre los demás hombres de guerra.Alfredo López Austin

La educación de los antiguos nahuas 2. pág. 17



224

¿Qué te parecen estos ejemplos de huehuetlatolli?, ¿Se parecen en algo a lo que tú hasvivido o de alguien que tú conozcas?

Alguno de los ejemplos anteriores te es familiar. ¿Cuál? Fundamenta tu respuesta.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Pide a tus padres o a tus abuelos que te platiquen cómo los educaron y después compara surelato con tu educación en casa. Escribe las diferencias y semejanzas en el siguiente cuadro.

Semejanzas Diferencias

¿A qué crees tú que se deban las diferencias que encontraste?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



225

Como lector del siglo XXI ¿Cómo interpretas los huehuetlatolli?

_____________________________________________________ _____________________________________________________

_____________________________________________________

2.3 Género dramático (Rabinal Achí)

El nombre original en maya del Rabinal Achí es Xajooj Tun, quesignifica Danza del Tun (tambor).

El Rabinal Achí es un drama dinástico de los maya Kek, el cual data del siglo XV. En él se

mezclan mitos del origen del pueblo Oéqchi y las relaciones político sociales de los pueblosde Rabinal, Baja Verapaz y Guatemala, que son expresados por medio de máscaras, danza,teatro y música.

Este drama sobrevivió en la clandestinidad de 1625 hasta 1856, cuando el sacerdote francésCharles Ètienne Brasseur de Bourbourg lo tradujo, según la narración en Achí de Bartolo Sis.

La tradición oral y escrita es representada por un grupo de personajes, quienes aparecen enun escenario que representa aldeas mayas, particularmente Kajyub, la capital regional delos Rabinaleb en el siglo XIV.

La narrativa se divide en cuatro actos y trata el conflicto entre dos entidades políticasimportantes de la región: los Rabinaleb y los Quiché.

Observa el siguiente esquema:

Estructura de la obra:

Escenografía:

Personajes principales:

Se divide en cuatro actos

Representa aldeas mayasespecíficamente Kajyub

El varón de Rabinal y el varón de Quiché



226

Personajes secundarios:

Conflicto:

Argumento:

Ahora ya conoces a grandes rasgos el Rabinal Achí, para que tengas una idea más clara deltexto te invitamos a leer el tercer acto.

Nota: En la edición de Porrúa aparece Queché en lugar de Quiché.

TERCER ACTO

EL VARÓN DE RABINAL

(Toma al Varón de los Queché del árbol en donde estaba atado)

¡Hola! valiente Varón. Hombre de los Cavek Queché. He aquí que yo te heanunciado en los grandes muros, en la gran fortaleza, ante la faz de migobernador, mi Hombre. mi Gobernador, mi Hombre, habló así para queadvirtiéramos a tu arrojo, a tu bravura: “Que él no haga ruido, que él no hagaescándalo sino que se incline, que incline su faz cuando llegue a la entrada delos grandes muros, de la gran fortaleza, aquí bajo el cielo, sobre la tierra,porque él debe ser amado, admirado, aquí en los grandes muros, en la gran

El rey de Rabinaleb, Job Toj y sus sirvientes:

Achij Mun e Ixoq Mun (quienes representan alhombre y la mujer), la madre con plumasverdes es Uchuc O´uq; trece águilas y trece

jaguares (que representan a los guerreros dela fortaleza de Kajyub)

Problema entre dos entidades políticasimportantes en la región: Los Rabinaleb ylos Quiché.

El varón de Quiché es capturado y llevado a juicio porhaber intentado secuestrar niños de Rabinaleb, un delitomuy grave en la ley maya.

El varón Quiché con sus tropas destruyó cuatropoblaciones Rabinaleb y obligó a sus habitantes a pagartributos. Después de batallar días enteros, el varón de reyQuiché es capturado y llevado al palacio de Job Toj para ser

juzgado. Al prisionero se le permite despedirse de supueblo. Antes de su ejecución, se le permite bailar al ritmodel Tun con la princesa Rabinal y disfrutar de bebidasreales.



227

fortaleza, porque aquí está completo, pleno, el interior de los grandes muros,de la gran fortaleza; hay doce hermanos menores, doce hermanos mayores,los de los metales preciosos, los de las gemas preciosas; tal vez sus faces noestén completas; tal vez ese Varón venga a completar su grupo. Hay también

doce Águilas amarillas, doce Jaguares amarillos; sus faces no estáncompletas; tal vez ese Valiente Varón, viene a completarlas. Hay tambiénblancos metales preciosos, asientos de metales preciosos; tal vez eseValiente, tal vez ese Varón, viene para sentarse en ellos. Aquí también, estáguardada la Madre de las Plumas, la Madre de los Verdes Pajarillos, laPreciosa Gema, venida de Tzam-Gam-Carchag; su boca está por estrenarse,su faz no ha sido entrenada, tal vez ese Valiente, tal vez ese Varón, vienepara estrenar su boca, su faz. Hay, también doce bebidas, doce licoresembriagantes, dulces, frescos, bebidas de jefes, en los grandes muros, en lagran fortaleza; tal vez ese Valiente, tal vez ese Varón viene para beberlas.Hay también telas muy finas, muy bien tejidas, brillantes, resplandecientes,

obra de mi Madre, de mi Señora; tal vez ese Valiente, tal vez ese Varón, vienepara estrenar sus faces. ¿No viene él, también, para hacerse mi yerno(clánico), cuñado (clánico), aquí en los grandes muros, en la gran fortaleza?Así dice la palabra de mi Gobernador, mi Hombre. Vengo, pues, a advertirtede no hacer ruido, de no hacer escándalo, cuando Tú llegues a la entrada delos grandes muros, de la gran fortaleza, de inclinarte a doblar rodilla, al entrarante mi Gobernador, mi Hombre, el Abuelo Jefe Cinco-Lluvia. Así dice mipalabra a la faz del cielo, a la faz de la tierra. Nuestros discursos no sealargarán más, ¡Que la tierra, que el cielo, sean Contigo, Hombre de losCavek Queché!

EL VARÓN DE LOS QUECHÉ¡Eh! Valiente, Varón, ¡Varón de Rabinal! ¿No dice así Tu palabra a la faz delcielo, a la faz de la tierra?: “Yo anuncié la noticia de Tu presencia a la faz demi Gobernador, a la faz de mi Hombre, en los grandes muros, en la granfortaleza”. Así dijo Tu palabra. “Es por ello que vengo a advertirte Valiente,Varón. Éntralo a que comparezca ante mi boca, ante mi faz, en los gradesmuros de la fortaleza, para que yo vea en su boca, para que yo vea en su faz,cuán Valiente es él, cuán Varón es él. Ve a advertirle de no hacer ruido, de nohacer escándalo, cuando él llegue ante mi boca, ante mi faz, de inclinarse, deinclinar su faz, porque si es Valiente, si es un Varón, es obediente, sumiso,porque será amado, admirado, aquí en los grandes muros, en la granfortaleza”; así habló mi Gobernador, mi Hombre. ¿Tu palabra no dijo así?¡Vamos!, ¿sería yo un Valiente, sería yo un Varón, si me inclinara, si yoinclinara mi faz? He aquí con lo cual yo me inclinaré; aquí está mi flecha, aquíestá mi escudo, aquí está mi maza extranjera, aquí mi hacha extranjera; esosserán mis instrumentos para inclinarme, para doblar la rodilla, cuando yollegue a la entrada de los grandes muros, de la gran fortaleza. Plegue al cielo,a la tierra, que yo abata la grandeza, el día de nacimiento de Tu Gobernador,de Tu Hombre. Plegue al cielo, a la tierra, que yo golpee la parte baja de suboca, la parte alta de su boca, en los grandes muros, en la gran fortaleza, yque antes tú sufras también eso, Valiente, Varón, eminente de los Varones,



228

Varón de Rabinal. (Pronunciando esas palabras se acerca amenazador alVarón de Rabinal)

UNA SIRVIENTA

(Se interpone entre los dos Varones, diciendo:)

Valiente, Varón, Hombre de los Cavek Queché, no mates a mi Valiente, miVarón, el Eminente de los Varones, el Varón de Rabinal.

Aquí termina el tercer acto.



229


Te darás cuenta que en el texto se repiten varias veces frases o palabras. ¿Recuerdas comose llama esa figura literaria? Escríbela a continuación.

__________________________________________________________________________

Reflexiona y contesta lo siguiente. Fundamenta tus respuestas.

¿Crees que el Rabinal Achí amplía tu panorama cultural? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Para qué te sirve conocer la cultura prehispánica?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Qué logras con ello?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Cuál es tu opinión sobre la diversidad de culturas?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Como lector no especializado y con lo que los nuevos conocimientos que hasta ahora hasasimilado ¿Cuál es tu visión general de la literatura prehispánica?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Quieres saber más?

Te invitamos a acercarte al Rabinal Achí en la siguiente página electrónicahttp://video.google.com/videoplay?docid=-3502212734820750407#



230


La actividad anterior tiene como objetivo que des tu opinión sobre el libro de Rabinal Achí,por lo que para poder hacerlo debes tener en cuenta lo que acabamos de revisar sobre elgénero dramático en la literatura prehispánica.

Para tener un mayor fundamento en tus respuestas, puedes consultar información en internetsobre este tema, algunas direcciones que te recomendamos son:

http://www.elrabinalachi.galeon.com/

http://patrimoniomundialguatemala.org/rabinal-achi/4-informacion/5-rabinal-achi.html



231

RESUMEN

G É N E R

O S L I T E R A R I O S

L Í R I C O

En náhuatl “In xochitl in cuicatl” Flor y canto. Teocuicatl o Canto divino: Himnos en honor a losdioses. Con estilo sobrecargado de metáforas.

Utilizado por los sacerdotes. Yaocuicatl: Cantos guerreros. Xochicuicatl cuecuechtli: Cantos floridos y

maliciosos. Xochicuicatl: Cantos de amistad y de nobleza

humana. Xopancuicatl: Cantos a la vida, a la belleza o

cantos de primavera. Icnocuicatl: Cantos de angustia, tristeza y

reflexión sobre la muerte. Utilizan figuras literarias: Paralelismo y

Difrasismo.

N A R R A T I V O

En literatura náhuatl “Huehuetlatolli” quesignifica “La antigua palabra”.

Discursos que los viejos decían a los jóvenescon la finalidad de aconsejar y educar.

Contienen normas de conducta, visión moral y

creencias del pueblo. De carácter pedagógico y persuasivo.

D R A M

Á T I C O

El Rabinal Achí de la literatura maya. Significa“Danza del tambor”

Se divide en cuatro actos. Trata el conflictoentre los Rabinaleb y los Quiché.

Mezcla mitos del origen del pueblo Oéqchi ylas relaciones político sociales de los pueblosde Rabinal, Baja Verapaz y Guatemala.

Son expresados a través de máscaras, danza,teatro y música



232

3. EL COMENTARIO LITERARIO

Como recordarás, en los temas anteriores ejercitaste la función poética de la lengua,algunas figuras poéticas que se utilizan en la literatura prehispánica, así como los génerosliterarios. En este apartado comprenderás la utilidad que tiene el Comentario literario, asícomo la importancia del Contexto de producción y de recepción de la literatura prehispánica.

¿Recuerdas los elementos que forman el circuito del habla?

Figura 49. Circuito del habla

CÓDIGO

ESPAÑOLMENSAJE

CANAL Voz

RECEPTOREMISOR

REFERENTE

CONTEXTO

RECEPTOR EMISOR



233


Observa el siguiente esquema: Es la lengua

utilizada por elautor

CÓDIGO(LENGUA

LITERARIA)

Cuándo y dóndefue escrito el

texto

CONDICIONES DEPRODUCCIÓN

CONDICIONES DERECEPCIÓN

Corresponde a laépoca en que ellector lee el texto

CANAL(LIBRO)Es el medio por el cual se

comunica el mensaje

MENSAJE(TEXTO

LITERARIO)

EMISOR AUTOR

RECEPTORLECTOR

Se trata delautor del texto Lee e interpreta el

texto escrito por elautor

El contenido del texto contadopor el autor

REFERENTE(CONTEXTO)

Nos sitúa en una épocadeterminada



234

Lee el siguiente texto:

LEÓN- PORTILLA, Miguel. Trece poetas del mundo azteca

Ya que leíste, investiga los datos del poeta Temilotzin: ¿Quién fue, qué hizo en su vida y enqué época vivió?

Después de la investigación, reflexiona sobre el contenido del texto y trata de dar significadoa las palabras que desconozcas.

________________________________ ____________________________________

_______________________________ ____________________________________

_______________________________ ____________________________________

Poema de Temilotzin

He venido, oh amigos nuestros:con collares ciño,con plumajes de tzinitzcan doy cimientocon plumas de guacamayas rodeo,pinto con los colores del oro,con trepidantes plumas de quetzal enlazoal conjunto de los amigos.Con cantos circundando a la comunidad.La haré entrar al palacio,allí todos nosotros estaremos,

hasta que nos hayamos ido a la región de los muertos.Así nos habremos dado en préstamo los unos a los otros.

Ya he venido,me pongo de pie,forjaré cantos,haré que los cantos broten,para vosotros, amigos nuestros.Soy enviado de Dios,soy poseedor de las flores,yo soy Temilotzin,

he venido a hacer amigos aquí.



235

Con la información recabada contesta el siguiente cuadro:

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LITERARIA

CONDICIONES DERECEPCIÓN

CONDICIONES DEPRODUCCIÓN

CÓDIGO

CANAL

MENSAJEEMISOR

RECEPTOR

REFERENTE



236

Recuerda que el emisor es quien transmite el mensaje (en este caso el poema), pero es unemisor externo. También identificaste al receptor como el lector y de la misma manera esexterno. Observa lo siguiente:

FUERA DEL TEXTO

Contesta lo siguiente:

¿A qué género literario pertenece el poema que leíste?___________________

¿Quién es el emisor externo?_________________________________________

¿Quién es el emisor interno?_________________________________________

¿Quién es el receptor externo?_______________________________________

¿Quién es el receptor interno?________________________________________

DENTRO DEL TEXTO

EMISOR INTERNO RECEPTOR INTERNO

¿QUIÉN CUENTA? ¿A QUIÉN SE CUENTA?

RECEPTOR EXTERNO(LECTOR)

EMISOR EXTERNO(AUTOR)



237


Lee el sigu iente texto con atención. Pon especialatención a las palabras en cursiva.

“…Después que se destruyó la humanidad –sea por elagua como lo quiere una de las tradiciones, o porquelos dioses acabaron con los gigantes como lo quiere laotra-, es de todos modos cierto que el Sol se habíaperdido en la catástrofe, y que no había quieniluminara al mundo. Entonces se reunieron todos losdioses en Teotihuacán y determinaron que uno de ellos se sacrificaría y seconvirtiera en Sol.

Dos dioses se prestaron para este sacrificio: uno de ellos, rico y poderoso, sepreparó ofreciendo al padre de los dioses bolas de copal y liquidámbar , y envez de espinas de maguey, tintas en su propia sangre, ofrecía espinas hechas depreciosos corales. El otro dios, pobre y enfermo, no podía ofrecer más que bolasde heno y las espinas de maguey teñidas con la sangre de su sacrificio. Cuatrodías seguidos ayunaron y se sacrificaron los dioses que iban a intentar la prueba,y al quinto las deidades se colocaron en dos filas, al final de las cuales seencontraba el brasero sagrado, en el que ardía un gran fuego, para que searrojaran los que habían de intentar la prueba y salieran purificados paraalumbrar con su brillo al mundo.

El dios pobre y el dios rico se prepararon para intentarla. Tocó el primer lugar al

rico, como más poderoso, pero aun cuando se lanzó tres veces siempre se detuvoal borde de la hoguera sin atreverse a dar el salto.

Probó entonces el desvalido su valor y cerrando los ojos dio un salto y cayó enmedio del brasero divino que alzó gran llama. Cuando ésta se apagaba, el ricoavergonzado de su pusilanimidad se arrojó a la hoguera y se fueconsumiendo…”

Caso, Alfonso (1985). El pueblo del sol “Los dioses creadores” pág.25 México.

Intenta escribir el significado de las siguientes palabras:

Catástrofe quiere decir_______________________________________________

Teotihuacán es_____________________________________________________

Copal significa_____________________________________________________

Liquidámbar es_____________________________________________________



238

Tintas significa_____________________________________________________

Corales___________________________________________________________

Heno_____________________________________________________________

Teñidas___________________________________________________________

Brasero___________________________________________________________

Sagrado___________________________________________________________

Purificados________________________________________________________

Desvalido_________________________________________________________

Pusilanimidad______________________________________________________

Ahora consulta el diccionario y observa qué tanto te acercaste a la definición.


Como recordarás, en el bloque temático dos tema anterior estudiaste los tipos de comentario.En este núcleo conocerás cómo puedes elaborar un Comentario Literario.

¿Cómo comentar un texto literario?

Es conveniente que sepas, que comentar un texto literario es una tarea ardua y lo debeshacer por etapas que te permitan hacer una explicación más completa del texto..

Cuando no comprendescorrectamente un texto quiere

decir que debes elevar el Nivelde competencia lingüística, loque puedes lograracrecentando tu acervo cultural



239

ETAPAS PARA COMENTAR LITERARIO

Has una lectura detenida del texto, para quete permita entenderlo.

Es conveniente que tomes nota de lo que vascomprendiendo.

Lee atentamente e investiga el significado depalabras desconocidas para que comprendasel texto.

No basta con una lectura.

Utiliza diccionarios y libros de consulta.

PRIMERA ETAPA:

LECTURA

COMPRENSIVA Y

LOCALIZACIÓN DEL

TEXTO

Si una obra es completa debes identificar elautor, las características de la época, sipertenece a un movimiento literario yrelacionar la obra con otras escritas por elmismo autor.

Cuando es un fragmento o un poemaidentifica a qué obra pertence, así como elcontexto histórico.

Localiza el género literario y el subgénero alcual pertenece el texto.

Identifica si hay un narrador para el caso denarrativa, o bien, el sujeto lírico en el caso

de un poema.

SEGUNDA ETAPA:

UBICA EL TEXTO EN SU

CONTEXTO.

Analiza el argumento o idea central: ¿Quécuenta? Haz un breve resumen.

Delimita el tema: Lo que quiere transmitir elautor, por ejemplo, puede hablar de amor,de guerra, de muerte, envidia, traición, etc.

TERCERA ETAPA

ANÁLISIS DEL CONTENIDO



240

Identifica la estructura interna del texto, esdecir, las partes lógicas del contenido y su

distribución, pueden ser apartados.Identifica el esquema estructural:introducción, desarrollo, clímax, desenlace.

Localiza la estructura externa, si estádividido en párrafos o estrofas.

CUARTA ETAPA:

ESTRUCTURA

Para localizar la forma debes localizar lasfiguras literarias que utiliza el autorcitando textualmente: 1) Verso 2 “Y tiritanazules los astros a lo lejos… es unametáfora porque quiere decir el autor quebrillan y al verlos parece que tienen frío.

QUINTA ETAPA:

EL ESTUDIO DE LA

FORMA PARTIENDO DEL

CONTENIDO

Identifica la función de la lenguapredominante.

Determina qué provocó en ti la lecturadel texto.

Localiza la postura del autor por su

é oca.

SEXTA ETAPA:

EL TEXTO COMO

COMUNICACIÓN



241

Tomado de ¿Cómo se comenta un texto literario? de Fernando Lázaro Carreter.

En esta parte debes comentar

brevemente si el autor consigue elpropósito.

Debes expresar tu impresión personalsobre el texto resumiendo los aspectosanalizados anteriormente.

ÚLTIMA ETAPA:

CONCLUSIÓN



242


Lee atentamente el siguiente texto y contesta lo que se pide.

Educación de los plebeyos

La mayor parte de los hijos de la gente común se criaban en otras casas que habíaen la ciudad, que llamaban telpochcalli, que se interpreta “casa de mozos”, dondetambién eran enseñados a las mismas costumbres y doctrina que en las otras de lossacerdotes de los templos, salvo cosas de sus ceremonias.

Los más de éstos y sus padres se ocupaban en la labor de la tierra, en que poníansu principal fin, después de las armas. Y de éstos salían algunos hombres muyvalerosos, que después eran traídos al gobierno del pueblo y a otros cargos ydignidades.

1. Subraya las palabras que desconozcas y consulta su significado. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2. Escribe el género literario al cual pertenece. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. A qué período de la historia pertenece el texto anterior. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Brevemente explica ¿De qué trata el texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es el tema? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6. Localiza y anota la estructura del texto (Planteamiento, desarrollo, desenlace) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



243

7. ¿Cuál es la función de la lengua predominante en el texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8. ¿Qué provoca en ti la lectura del texto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

9. Comenta brevemente si el texto consigue su propósito.__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10. Expresa tu impresión sobre el texto. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________



244


Con la lista que a continuación se presenta confronta tus respuestas.

Indicadores Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Palabrasdesconocidas ygénero literario.

Anotaste susignificadoconsultándolasen el diccionario.GéneroNarrativo

Anotaste lamayoría de lossignificados deldiccionario yotros losinferiste. GéneroNarrativo

Anotaste sóloalgunossignificados deldiccionario.GéneroNarrativo

Anotaste sólolos queencontraste enel diccionario.Diferente alGéneroNarrativo

Contexto y tema Anotastecorrectamente ala LiteraturaPrehispánica ysobre laeducación de losplebeyos.

Anotaste quepertenece a los“Aztecas” ysobre laeducación de losplebeyos.

Anotastesolamente unelemento.

No anotasteningúnelemento.

Estructura deltexto

(planteamiento,desarrollo ydesenlace)

Anotaste los treselementos.

Anotaste doselementos.

Anotaste unelemento.

Ningúnelemento.

Función de lalengua

Función emotivay poética.

Sólo una función Ninguna función.

Preguntas 8, 9 y10

Respondí lastres preguntastal como se

pidió.

Respondí sólo ados de laspreguntas.

Respondí sólouna de las trespreguntas.

No respondí aninguna de lastres preguntas.



Condicio

Figura 53 Ne

Emisor:

Contextoé oca de

igura

50. Azte

es de pro

zahualcóyotl

utor

Figura

56 Pirá

: Nos sitúerminada.

ca

ducción.

ide

en una.

Figu

Có

lite

Figu

Ca

Men

RESUM

ra 51. Mujer

igo: La le

aria.

a

54. Libro

al: Libro

Figura

57.

saje: Text

EN

Elem

azteca

gua

Libro

literario

entos de l

Fi

Cre

Figur

Rec

a comunic

ura

52. Estudi

ondicionecepción.

55. Azul Mari

eptor: Lect

ación liter

antes

de

na

or

245

ria



246

Niveles de competencia lingüística

El nivel de competencia lingüística se mejora a través de la lectura de textos, lo cual te ayudaa desarrollar las habilidades de lecto-escritura. Indagando el significado de palabras

desconocidas se verá reflejado en tu vocabulario. Esto te servirá para cualquier ámbito de tuvida.

El comentario literario

SEGUNDA ETAPA:

LOCALIZACIÓN: EL TEXTO

EN SU CONTEXTO.

TERCERA ETAPA¨

ANÁLISIS DEL

CONTENIDO.

PRIMERA ETAPA:

LECTURA COMPRENSIVA Y

LOCALIZACIÓN DEL TEXTO.

QUINTA ETAPA:

EL ESTUDIO DE LA

FORMA PARTIENDO DEL

CONTENIDO.

CUARTA ETAPA:

ESTRUCTURA

SEXTA ETAPA:

EL TEXTO COMO

COMUNICACIÓN.



247

RECAPITULACIÓN

En este bloque revisamos las siguientes temáticas:

Función poética Busca un efecto de sentido para crear una emoción estética en el lector.

El autor requiere de toda su creatividad valiéndose de recursos literarios.

Marcas de literariedad Estas marcas son frases elaboradas que dan al lenguaje unsentido diferente y se llaman figuras retóricas.

Metáfora, comparación o símil, prosopopeya y aliteración.

El sistema de escritura de los aztecas se componía de ideograma, fonetismo yla pictografía.

Paralelismo El paralelismo es, dentro de los recursos estilísticos, una de las figuras derepetición.

Estas manifestaciones orales no tienen rima como en la poesía española, sinoque se consideran “unidades de expresión”, es decir, cada verso esindependiente de los otros.

Difrasismo Los cantos prehispánicos se componen de difrasismo , es decir, dos conceptosse unen para dar un tercero.

Utiliza la metáfora.

Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada porpersonajes de carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del

mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.

Mito Forma parte de la tradición oral

Tienen un sentido religioso

Sus personajes son seres sobrenaturales o extraordinarios como dioses,semidioses, héroes o monstruos.

Es el respaldo narrativo que forma parte de las creencias de un pueblo o unacomunidad.



248

G

É N E R O S

L I T E R A R I O S

En náhuatl “In xochitl in cuicatl” Flor y canto.Teocuicatl o Canto divino: Himnos en honor a los dioses. Con

estilo sobrecargado de metáforas. Utilizado por los sacerdotes.Yaocuicatl: Cantos guerreros.

Lírico Xochicuicatl cuecuechtli: Cantos floridos y maliciosos.Xochicuicatl: Cantos de amistad y de nobleza humana.Xopancuicatl: Cantos a la vida, a la belleza o cantos de primavera.Icnocuicatl: Cantos de angustia, tristeza y reflexión sobre lamuerte.Utilizan figuras literarias: Paralelismo y Difrasismo.

En literatura náhuatl “Huehuetlatolli” que significa “La antiguapalabra”.

Narrativo Discursos que los viejos decían a los jóvenes con la finalidad deaconsejar y educar.

Contienen normas de conducta, visión moral y creencias del

pueblo.

De carácter pedagógico y persuasivo.

El Rabinal Achí de la literatura maya. Significa “Danza del tambor”

Se divide en cuatro actos. Trata el conflicto entre los Rabinaleb ylos Quiché.

Dramático Mezcla mitos del origen del pueblo Oéqchi y las relacionespolítico sociales de los pueblos de Rabinal, Baja Verapaz yGuatemala.

Son expresados a través de máscaras, danza, teatro y música.



249

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LITERARIA

Condiciones de producción

Cuándo y dónde fue escrito el

texto.

Condiciones de recepción

Época en que el lector lee el

texto.

Código (lengualiteraria)

Lengua utilizadapor el autor.

Canal (libro)

Medio por el cualse comunica elmensaje.

Emisor (autor)

Se trata del autor del

Receptor (lector)

Lee e interpreta eltexto escrito por elautor.

Mensaje (textoliterario)

Es el contenido deltexto contado porel autor.

Contexto

Nos sitúa en unaépoca determinada.



250

Emisor externo (autor)

Fuera del texto

Receptor externo (lector)

Emisor interno (quien cuenta la historia)

Dentro del texto

Receptor interno (a quien le cuentan la historia)

Cierto nivel cultural paraentender algunas obrasliterarias.

Niveles de competencia lingüística Requiere Indagar el significado de laspalabras cuyo significadodesconozcas.

Lograrás Acrecentar tu vocabulario.

Elevar tu cultura.



251

Descriptivo Vierte una opinión sobre un objeto, unfenómeno o una persona.

Mencionando el contexto que rodea alobjeto.

Analítico Plantea el tema, examina suscomponentes, formula una crítica yfinalmente propone una solución.

Diferentes tipos de comentarios

Explicativo Expone las causas y consecuencias

del fenómeno o evento que secomenta.

Argumentativo. Declara el punto de vista que sedefiende y expone las premisas que loapoyan para llegar a una conclusión.

Crítico Implica comprender las aseveracionessobre la validez o no de una postura.

Interpretativo A partir de un análisis del tema,

con base en conceptos infiere o derivainformación no contenida en el textoleído.

Literario Analiza conjuntamente qué dice eltexto y cómo lo dice. Repitiendo lasideas pero de forma ampliada. Noteme expresar la opinión sobre el texto.



252

El comentario literario

Haz unalecturadetenidadel texto.

Consultalaspalabrasdesconocidas.

Localiza

el géneroysubgénero

Si es unfragmentoo poemaidentificala obra ycontextohistórico.

Identificaelnarrador,o sujetolírico.

Analiza elargumentoo idea

central

Delimita eltema

Identifica laestructurainterna.

Identifica laestructuraplanteamiento

Localiza siestá divididoen párrafos oestrofas.

Localizalasfiguras

literariasqueempleael autor

Identificala funciónde lalenguaquepredominaen eltexto.

Localizacuál es la

posturadel autor ysu época.

Comentabrevementesi el autor

consigue supropósito.

Expresa tuimpresiónsobre eltexto.



253


Con lo aprendido en los núcleos revisados en este bloque, elabora un comentario literario.Elige entre los poemas de Netzahualcóyotl, El Popol Vuh, un Huehuetlatolli o El Rabinal Achí.

Antes de hacerlo, recuerda todo lo que aprendiste en este bloque y en los anteriores, ya quete servirá para estructurarlo y redactarlo de forma clara y adecuada.

Para hacer tu comentario es necesario que sigas las seis etapas que comprenden suelaboración, y al final agregues tu reflexión de si el autor cumplió su propósito o no.

Escribe en el siguiente espacio tu comentario literario y posteriormente revisa el siguienteapartado denominado Autoevaluación.



254

AUTOEVALUACIÓN

Con la siguiente lista verifica si tu texto cumple con los requisitos del Comentario Literario, deesta forma te percatarás si cumpliste con la meta de este bloque.

Aspectos Excelente Bueno Suf ic iente Insuf ic iente-Lectura detenida deltexto.- Significado de

palabrasdesconocidas.-Utilización dediccionario y libros deconsulta.

Cumple conlos tresaspectosmencionados.

Cumple condos aspectosmencionados.

Cumple conun aspectomencionado.

No cumple conlos aspectosmencionados.

-Localiza el géneroliterario. –Identifica entre en unfragmento y unpoema.-Identifica el contexto.

Cumple conlos tresaspectosmencionados.




-Analiza la ideacentral.-Delimita el tema.

Cumple conlos aspectosmencionadosen orden.

Cumple conlos aspectosmencionadosperodesordenados.

Cumple conuno de losaspectos.


-Identifica la estructuralógica.-Identifica laestructura.-Localiza párrafos oestrofas.

Cumple conlos aspectosmencionados


Cumple conuno de losaspectosmencionados.

No cumple conlos elementosmencionados.

-Identifica las figurasliterarias y las citatextualmente.-Identifica la funciónde la lengua empleadaen el texto.-Localiza la posturadel autor.

Cumple conlos tresaspectosmencionados

Cumple condos aspectosmencionados



-Comenta el propósitodel autor.-Expresas tuimpresión sobre eltexto.-Elabora unaconclusión.

Cumple conlos tresaspectosdescritos.

Cumple condos aspectosdescritos.

Cumple conun aspectodescrito.

No cumple conlos aspectosdescritos.



255

GLOSARIO

Al iteración: Repetición de fonema o fonemas similares. Ejemplo: “Pablito clavó un clavito…”

Cartel: Lámina de papel u otra materia en que hay inscripciones o figuras y que se exhibecon fines noticieros, de publicidad, etc.

Comparación o símil: Compara un objeto con otro para resaltar la semejanza que existeentre los dos. Ejemplo: “…porque se cae su cuerpo/como la fruta madura…”

Convocatoria: Anuncio o escrito con que se convoca.

Cuartilla: Hoja de papel para escribir cuyo tamaño es el de la cuarta parte de un pliego.

Difrasismo: Apareo repetitivo de expresiones sinónimas, sean palabras o frases. Ejemplo:

“la flor y el canto” quiere decir poema.

Díptico: Hoja plegada con dos caras o paneles interiores y dos más exteriores, donde sepresenta cierta información.

Esquema de trabajo: proyecto y planificación de una labor escolar.

Exposición oral: es la presentación de un tema ante una audiencia, expresada con laspropias palabras y con el propósito de informarlo y explicarlo objetivamente.

Ficha bibliográfica: tarjeta donde se recogen los datos esenciales de un libro, se emplean

sobre todo como instrumento de consulta, localización de fuentes o referencias a obrascitadas.

Fichas de trabajo: tarjetas donde se consignan, acumulan y clasifican los datos y lainformación conveniente de las fuentes bibliográficas, hemerográficas o virtuales que se haconsultado.

Fichas hemerográficas: registro de datos de un periódico, una revista o un folleto.

Fonetismo: Es el estudio de los sonidos.

Folleto: Obra impresa, no periódica, de reducido número de hojas.

Fuentes de información: documentos que divulgan el conocimiento de cualquier disciplina.

Fuentes primarias: documentos que transmiten información directa y original.



256

Fuentes secundarias: documentos que han sufrido un proceso de reelaboración y retomaninformación de las fuentes primarias.

Funciones de la lengua: Cada uno de los usos del lenguaje para representar la realidad,

expresar los sentimientos del hablante, incitar la actuación del oyente o referirsemetalingüísticamente a sí mismo.

Función poética: Expresa un mensaje, a través de recursos literarios.

Géneros literarios: La primera clasificación de los géneros literarios pertenece a Aristóteles,quien los redujo a tres: épica, lírica y dramática.

Huehuetlatolli: Quiere decir “palabra antigua”. Son cierta clase de discursos en lenguanáhuatl provenientes de la tradición oral.

Ideograma: Representación gráfica de una idea o una palabra completa.

Metáfora: Tropo que consiste en identificar dos términos entre los cuales existe algunasemejanza.

Metonimia: Sustitución de un término por otro. Por ejemplo: “los soles” de este desierto (loscalores).

Mito: Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada porpersonajes de carácter divino o heroico . Con frecuencia interpreta el origen del mundo ograndes acontecimientos de la humanidad.

Monografía: trabajo personal de investigación.

Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propiamanera de pensar o de sentir. Desinteresado, desapasionado.

Organizadores gráficos: técnicas de estudio que facilitan la comprensión de un texto.

Paralelismo: Recurso constructivo que suele determinar, en una o más de sus variantes, laorganización de los elementos de un texto literario. Ejemplo: …aquí Marte rindió la fuerteespada/aquí Apolo rompió la dulce lira…”

Pictografía: Tipo de escritura por medio de signos gráficos que representan objetos.

Popol Vuh: Popol, palabra maya que significa reunión, comunidad, casa común. Vuh, libro,papel, árbol de cuya corteza se hacía el papel. Libro sagrado de los indios quichés quehabitaban en la zona de Guatemala.

Postura: Posición o actitud que alguien adopta respecto de algún asunto.



257

Propaganda: Mensajes normalmente transmitidos por los medios que tienen el objetivo almoldear la interpretación o comportamiento o influyen en él.

Prosopopeya: Atribuye cualidades humanas a seres irracionales u objetos. Ejemplo: “Las

estrellas nos miraban mientras la ciudad sonreía”.Recursos literarios: Refuerzan lossentimientos y emociones del autor. Metáfora, comparación, prosopopeya, etc.

Publicidad: Conjunto de medios que se emplean para divulgar o extender la noticia de lascosas o de los hechos.

Rabinal Achí: Significa Danza del tun (tambor).

Sinécdoque: Tropo que consiste en extender, restringir o alterar de algún modo lasignificación de las palabras, por ejemplo, “sacó el acero” (“la espada”).

Subjetivo: Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en símismo.

Tríptico: Hoja para escribir dividida en tres hojas, de las cuales las laterales se doblan sobrela del centro.

Tropo: Empleo de palabras en sentido distinto del que propiamente les corresponde, peroque tiene semejanza. El tropo comprende la sinécdoque, la metonimia y la metáfora.



258

FUENTES DE INFORMACIÓN

Fuentes consultadas

BERISTÁIN, H. (2008) Diccionario de retórica y poética. México

CARDOZA Y ARAGÓN L (traductor). (1992). El Rabinal-Achí. México: Porrua

CALVO, MENDOZA José Luis y Cols. (2009). Curso Multimedia. Química 1. Colegio deBachilleres. México, D. F. Oficinas Generales.

CASO, A. (1985) El pueblo del sol. México. México: Fondo de Cultura Económica.

CERVANTES, Victor Luis. (1998). El ABC de los Mapas Mentales. Una guía sencilla ycompleta, ¡puesta en acción!, sobre la más poderosa técnica gráfica de aprendizaje ycreatividad en el mundo. Asociación de Educadores Iberoamericanos. México, D. F. p. 14DEFLEUR Margaret et al, (2005). Fundamentos de comunicación humana. Argentina: McGraw-Hill.

ESCALANTE, Beatriz. (2008) Curso de redacción para escritores y periodistas. México:Porrúa.

EXPRESO. 1975. Benedetti, Mario. El Hombre que espera milagros. Ensayo. Edición del 2de agosto de 1975. Lima, Perúhttp://www.roland557.com/ensayos/critica_literaria.htm

FOURNIER M, C. (2002). Análisis literarios. México: Thomson.

HERRERA, G, Alejandra (coordinadora), (2005) Manual de Géneros Discursivos. México:UAM, Azcapotzalco.

LÁZARO CARRETER, F. (2006). Cómo se comenta un texto literario. España: Cátedra.

LEÓN MEJÍA, A.. (2006). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional.México: Limusa

LEÓN-PORTILLA, Miguel (1986). Trece poetas del mundo azteca. México

LÓPEZ A. y LINARES U. (2009). Taller de lectura y redacción 1. México: ST Editorial, pp.235.

LÓPEZ A. (1985). La educación de los antiguos nahuas 2. México.

MARTÍN V.G. (1978). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo, Madrid, Paraninfo.



259

MONTEMAYOR, Carlos. Coordinador (2007) Diccionario del náhuatl en el español deMéxico.

OLEA F. P. (1975). Manual de técnicas de investigación documental para la enseñanza

media, México: Esfinge.

ONTORIA, Antonio; Ballesteros, A.; Cuevas; Giraldo, L.; Martín, I; Molina, A.; Rodríguez, A.y Vélez. U. (1993). Mapas Conceptuales. Una Técnica para Aprender. Narcea, S. A. deEdiciones. Madrid. p. 38RAMÍREZ A. y ORTEGA. A. (2009) Guía para evaluar porcompetencias. México: Trillas.

SOUSTELLE, J. (1990). La vida cotidiana de los aztecas. México.

SOUTO, A. (1985). El lenguaje literario. México: Trillas

Figuras:

Figura 3: Tomado de: BRADBURY, R. (1953) Fahrenheit 451.

Figuras 5 - 8: Revista Algarabía, (2007) Año X, Número 41. México: Editorial Otrasinquisiciones, p.1, 4, 30, 74

Figura 11: Agenda Cinemex, (2009) Año 12, Número 143. México: El Universal.

Figura 13 y 16: Mexicanisimo (2009) Año 2, Número 12. México. Editorial Paralelo p. 1, 4

Figura 14. ÁLVAREZ Bravo, L. (2006), Cazadora de Imágenes, México: S.M. de Ediciones,p. 47

Figura 15: Marvin. The Ramones, México: Música y Estilo, p. 6

Mexicanisimo (2008) Año 1, Número 7. México. Editorial Paralelo p. 1

Figura 22: Tomado de http://www.quepayasos.com

Figura 30: Tomado de http://www.comoves.unam.mx

Figura 31: Propaganda TELMEX

Figura 34: Tomado de www.anahuacalli.com.mx/

Figura 36: Tomado de Rosa Román Lagunes y Jesús Vitorino Dolores. Soy Náhuatl, Librosdel rincón SEP, p.5



260

Figura 37: Gaceta Acatlán. 2ª Quincena del mes de Marzo de 2009, UNAM: FES Acatlán

Figura 39: Tomado de http://www.arqhys.com

Figura 42: Tomado de http://www1.edomexico.gob.mx

Figura 49: Tomado de http:/clasesvirtuales.com

Lecturas recomendadas

CARDOZA Y ARAGÓN L (traductor). (1992). El Rabinal-Achí. México: Porrua

LÁZARO CARRETER, F. (2006). Cómo se comenta un texto literario. España: Cátedra.

LÓPEZ A. y LINARES U. (2009). Taller de lectura y redacción 1. México: ST Editorial, pp.235.

SOUTO, A. (1985). El lenguaje literario. México: Trillas



261

DIRECTORIO

Roberto Castañón RomoDirector General

Luis Miguel Samperio SánchezSecretario General

Miguel Ángel Báez LópezDirector de Planeación Académica



262



263

Agradecemos la participación de:

Rebeca Becerril ChávezMaría Eusebia Casillas CorreaHermelinda Córdova BustamanteBlanca Díaz De León EscutiaRuffo Flores BuenoNoemi López GalindoGabriela Martínez PiñaLorena Edith Miranda CrespoPatricia Pérez FuentesJosé Oscar Rodríguez MoralesMaría Guadalupe Romero FuentesRoxana Noemí Sánchez BáezSilvia Tello MejíaMaría del Pilar Trinidad NavarroMaría del Carmen Vázquez Fuentes

Carlos David Zarrabal Robert

Libro Electronico TLR I

Documents

Transcript of Libro Electronico TLR I