Por. Ana Lilia Valdivia Ayala

UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO

Maestría: Tecnologías aplicadas a la educación

MÓDULO 3. BASES PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

Tutora: Maestra Verónica Muñoz Hernández

9 de mayo del 2015

Índice Introducción

Antecedentes de la educación virtual

Características de la Educación Virtual

Ventajas y desventajas de la Educación Virtual

Estudiantes en entornos virtuales

El estudiante virtual exitoso Factores sociales que propician la Educación a Distancia

Requerimientos institucionales la educación virtual

Contenidos de aprendizaje

Principios de Mayer y la organización de los

contenidos

Organización espacial de los contenidos de

aprendizaje

Perfil del tutor

Referencia documental Conclusión

Introducción Este documento contiene las evidencias de aprendizaje desarrolladas en el Módulo 3. BASES PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL de la Maestría Tecnología Aplicadas a la Educación con la finalidad de crear un portafolio de evidencias que de constancia de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante estas cinco semanas de aprendizaje continuo. Dejo esta material para su valoración; agradeciendo a mi tutora la maestra Verónica Muñoz Hernández por ser una guía en este camino de ser mejor docente y persona.

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Antecedentes de la Educación Virtual

Características de la Educación Virtual

Ventajas y desventajas de la Educación Virtual

Estudiantes en entornos virtuales (1)

El estudiante de entornos virtuales de enseñanza es resultado de su tiempo, en el que el capital y la mano de obra se concentran gradualmente en los servicios y la comunicación, es decir evoluciona hacia una sociedad con características diferentes. Para desempeñarse adecuadamente en un entorno virtual, los estudiantes tienen que ser competentes en una serie de acciones y de actitudes: •Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea presencial o a distancia. •Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente. •Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa. •Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA. •Organizan su tiempo adecuadamente, de forma que com­patibilizan su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares.

Estudiantes en entornos virtuales (2)

•Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y aprenden de sus compañeros y profesor, y aprenden con ellos también. •Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conservan durante el curso a pesar de las dificultades que puedan encontrar. •Utilizan, si es necesario, los canales de petición de ayuda que la institución pone a su disposición. •Ayudan a los compañeros, están dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el aula virtual. •Tienen una actitud proactiva y son autónomos en la medida de lo posible; muestran iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño durante el curso. •Se comunican con su profesor si tienen dudas o problemas.

BORGES, Federico (2007). «El estudiante de entornos virtuales

El estudiante virtual exitoso

Factores sociales que propiciaron la Educación a Distancia (1)

Hace unos cuarenta años atrás el cartero tocaba a mi puerta; recuerdo que junto a la revista de Selecciones llegaba un sobre amarillo que contenía una serie de lecciones que mi padre tenía que aprender; y regresar por la misma vía para ser evaluado. Él era un empleado, camillero, del Instituto Mexicano del Seguro Social que en su afán de mejorar la calidad de vida de su familia buscó una manera de capacitarse y aprender sobre el oficio del secretario a través de la correspondencia. Ese ha sido el primer contacto que tuve con la educación a distancia; pues a pesar de que nunca recibió una constancia; él aprendió las habilidades necesarias lo que le permitió escalar posiciones en dicha institución. Desde entonces se empieza a romper los paradigmas de que sólo la escuela es un espacio para aprender; ya que el aprendizaje al ser un proceso constante de la vida; se puede entrar en relación con el entorno en cualquier lugar y en cualquier momento.

Factores sociales que propiciaron la Educación a Distancia (2) Lo anterior se vuelve una necesidad para las personas que buscan actualizarse sin tener que desatender sus empleos; más en un país como el nuestro donde las exigencias impuestas por el Nuevo Orden Mundial implican manejar datos, desarrollar diversas habilidades (personales, sociales y laborales); tomar decisiones y resolver problemas. La misma situación socioeconómica del país les exigía conservar su trabajo; dónde los más capacitados eran los que continuaban en sus puestos (excepto los casos de corrupción por el amiguismo). Los trabajadores eran evaluados constantemente, hacían exámenes y quiénes los aprobaban escalaban niveles. Como se puede observar los cambios socioeconómicos y tecnológicos exigían mayor preparación. La educación a distancia se presenta como una opción; ahora se diseñaban manuales donde el trabajador interpretaba la información y la aplicaba; una nueva forma de correo educativo. Después con la introducción del Internet la educación áulica y a distancia se volvió virtual conjugando las formas anteriores: la escritura, el discurso oral, la imagen; lo audiovisual en un lenguaje multimedia donde el tiempo es asincrónico, el espacio mundial; el expositor un tutor y el aprendiz el responsable de su propio aprendizaje.

Como podemos inferir las exigencias del mundo actual nos obligan a utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de una manera ineludible e incuestionable; por ello es risorio escuchar que en pleno s. XXI se discuta sobre las ventajas y las desventajas cuando esta nueva realidad es insoslayable: el uso de las TIC y de los ambientes virtuales como un espacio para construir el conocimiento y de acercamiento a otras realidades, sin necesidad de trasladarnos, más cuando no se cuenta con los recursos económicos para hacerlo.

Factores sociales que propiciaron la Educación a Distancia (3)

La emigración de las tradicionales clases expositivas de las aulas escolares a los entornos virtuales de aprendizaje los procedimientos esenciales para aprender y enseñar se conservan.

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (1)

Modalidades mixtas pero rígidas, porque de antemano establecen tiempos y modos de cada modalidad, pensadas más en términos de control administrativo que de propiciar mejores aprendizajes, considerando condiciones de y para el estudio de los participantes.

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (2)

Instituciones que desarrollan la educación basada en tecnologías telemáticas para superar distancias, pero no los tiempos de calendarios, horarios, edades privilegiadas, ritmos y trayectorias curriculares.

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (3)

Muchos usuarios piensan que Internet es una herramienta creada para la diversión; lo que se presenta como un obstáculo para el aprendizaje al contener muchos elementos que pueden ser utilizados como distractores: vídeos, audios, redes sociales.

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (4)

Algunos usuarios creen que la tecnología es el fin y no el medio para construir el conocimiento; por lo tanto se utilizan los recursos para facilitar el trabajo sin procesar la información en la famosa cultura del copia y pega.

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (5)

Algunos usuarios, docentes, utilizan las herramientas computacionales e informáticas como un comodín; al no preparar la clase Internet se convierte en una forma de deslindar la responsabilidad y dejar a los estudiantes que localicen una información para ser calificada, sólo en entrega.

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (6)

Todos los usuarios debemos alfabetizarnos en uso de las tecnologías, en cualquiera de sus modalidades con la finalidad de obtener el máximo provecho; ya que las tecnologías no sustituyen ni el pensamiento ni la voluntad humana; sólo complementa.

Moreno, M (S/F) Entornos virtuales de aprendizaje. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/120620_ENTORNOS_VIRTUALES_DE_APRENDIZAJE.pdf

Requerimientos Institucionales para la virtualidad (7)

Contenidos del aprendizaje Barbera, E. (S/F) Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red. Visto en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1064Barbera.PDF

Organización espacial de los contenidos Rodríguez, J (S/F) La presentación y organización de los contenidos virtuales. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/LECTURA.pdf

Principios de Mayer y la organización de los contenidos

Principios de Mayer y la organización de los contenidos

Principios de Mayer y la organización de los contenidos

Principios de Mayer y la organización de los contenidos

Características del tutor virtual 1:

Los verdaderos profesores deben considerarse a sí mismos como guías que llevan a los estudiantes en una excursión en donde el punto focal no es el profesor, sino los estudiantes.

Perfil del tutor

Características del tutor virtual 2:

Conocedor de las personas que enseñará; por lo que implementa estrategias multidimensionales (auditivas, visuales…).

Perfil del tutor

Características del tutor virtual 3:

Creador de ambientes armónicos; donde todos aprenden de todos.

Perfil del tutor

Características del tutor virtual 4:

Apasionado de su labor docente porque enseña con el corazón; y no para de enseñar.

Perfil del tutor

Características del tutor virtual 5:

Comunicador que habla y escucha; además clarifica ideas.

Perfil del tutor

Características del tutor virtual 6:

Un cuestionador que permite la exploración de las ideas para construir el conocimiento; para permitir el pensamiento.

Perfil del tutor

Conclusión:

El tutor virtual es aquella persona que se empodera de la situación didáctica para permitir que los otros aprenden; se formen integralmente (pensamiento, sentimientos, actitudes) y sobre todo un creador de ambientes armónicos de aprendizaje para formular nuevas teorías que den respuesta a las problemáticas del S. XXI.

Avatar del Tutor Virtual

Conclusiones

La introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación revolucionaron no sólo las formas de hacer las cosas; también el pensamiento y las actitudes humanas; pues si antes se tomaban clases presenciales donde el profesor era el medio y el fin para trasmitir la información; ahora con la Educación Virtual el medio es la tecnología y el fin que sea el propio estudiante quién asuma la responsabilidad de su aprendizaje con la guía de un tutor que mostrará caminos para que el otro en su capacidad de tomar decisiones transite por el que crea conveniente. Nuevas tecnologías informáticas y computacionales; un tutor guía, un estudiante responsable; y materiales multimodales y multidimensionales.

Referencia documental

(S/A) Un gran profe. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/Un_gran_profe.pdf García, L. (2011) Historia de la Educación a Distancia. Visto en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf

SENA. (S/F) Formación en ambientes virtuales de aprendizaje . Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/VENTAJAS_Y_DESVENTAJAS.pdf BORGES, F. (coord.).«El estudiante de entornos virtuales» [dossier en línea]. Digithum. N. º 9. UOC. [Fecha de consulta: 16/04/2015].http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf (S/A) 2005 Cómo ser un estudiante virtual exitoso. Disponible en: http://www.miescuelavirtual.com/estudiante/doc_5_4.htm Álvarez, E. (2008) Desarrollo de competencias del estudiante virtual autónomo. Disponible en: https://elearninggroup4abm.wikispaces.com/file/view/EL001LDesarrolloAlvarezV1.pdf

Referencia documental

Moreno Castañeda, M. (2006). Una historia de la educación a distancia en México. Recuperado el 22 de Abril de 2015, de http://recursos.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/1355/1/Una_historia_de_la_educacion_a_distancia_en_Mexico.pdf Silva Rodríguez, J. A. (2010). La educación Virtual en México. Recuperado el 20 de Abril de 2015, de http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/5396/53-54-3.pdf?sequence=3 Moreno, M (S/F) Entornos virtuales de aprendizaje. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/120620_ENTORNOS_VIRTUALES_DE_APRENDIZAJE.pdf Rodríguez, J. (S/F) La presentación y organización de los contenidos virtuales. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/LECTURA.pdf Barbera, E. (S/F) Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red. Visto en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1064Barbera.PDF Rodríguez, J (S/F) La presentación y organización de los contenidos virtuales. Visto en: http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/109/LECTURA.pdf