Guia de Estudio Módulo 3 - Tema 3

7/24/2019 Guia de Estudio Mdulo 3 - Tema 3

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Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin del Per

Juan Pablo Silva Macher

Viceministro de Gestin Institucional

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin Pedaggica

rsula Desil Len Chempn

Secretaria General

Miguel Abner Caldern Rivera

Director de la Direccin General de Educacin Tcnico-Productiva y Superior Tecnolgica y

Artstica

PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE EN DIDCTICAS APLICADAS A LA EDUCACIN TCNICA

Ministerio de Educacin del Per

Calle Del Comercio 193, San Borja

Lima, Per. Telfono: (511) 615 5800

www.minedu.gob.pe

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio,

total o parcialmente, sin permiso expreso.


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NDICE

Presentacin 4

1.

La retroalimentacin 5

1.1.

Definicin de retroalimentacin .. 5

1.2.

Caractersticas de la retroalimentacin efectiva .. 7

1.3.Cmo hacer que el feedback o retroalimentacin tengo un efecto positivo

sobre el aprendizaje? . 9

1.4.Ventajas de la retroalimentacin 11

Referencias bibliogrficas........ 12


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PRESENTACIN

Actividades a realizar:

Gua de estudio del tema 3

El estudio de este tercer y ltimo tema del mdulo 3 se enfoca en comprender el conceptode retroalimentacin y su importancia para el proceso de aprendizaje.

MaterialobligatorioLuego de leer el tema 3, revise los siguientes materiales obligatorios que consisten en: unvideo explica qu es la retroalimentacin, sus caractersticas y su importancia, y, unalectura que brinda pautas para hacer de la evaluacin una oportunidad de aprendizaje atravs de la retroalimentacin.

Ejercicio individual 1

Una vez que ha finalizado de revisar la gua de estudio y los materiales obligatorios,resuelva el ejercicio que se debe desarrollar de manera individual. Recuerde que losejercicios tienen una fecha lmite. Para mayor detalle consulte su calendario deactividades.

Evaluacin final

Finalmente, realice la evaluacin final del mdulo 3.

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En este ltimo tema del mdulo 3, se revisar el concepto de retroalimentacin y su

importancia para el aprendizaje y el proceso de evaluacin. Asimismo, se presentarn

las caractersticas principales de este concepto y las ventajas de usarlo en el procesode enseanzaaprendizaje.

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Video:

Educare 360 (2015,

noviembre 3). Qu es la

retroalimentacin en la

docencia PUCP? [Archivo

de video]. Recuperado de

https://www.youtube.co

m/watch?v=v29GwX5yFG

Lectura:

Feedback efectivo y

evaluacin progresiva.

Recuperado de

http://www.educarchile.cl

/ech/pro/app/detalle?ID=

217565
https://www.youtube.com/watch?v=v29GwX5yFGghttps://www.youtube.com/watch?v=v29GwX5yFGghttps://www.youtube.com/watch?v=v29GwX5yFGghttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217565https://www.youtube.com/watch?v=v29GwX5yFGghttps://www.youtube.com/watch?v=v29GwX5yFGghttps://www.youtube.com/watch?v=v29GwX5yFGg


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1. La retroalimentacin

La retroalimentacin o feeback es un proceso central en el aprendizaje ya que permite a los

estudiantes conocer y ser conscientes de sus fortalezas y aspectos a mejorar en un desempeodeterminado. Asimismo, la retroalimentacin involucra a los docentes y estudiantes, y es

reconocida actualmente por los nuevos enfoques de le evaluacin como una accin crucial para

transformar la evaluacin en una oportunidad para aprender (Aramanti, 2010).

En ese sentido, de acuerdo a Aramanti (2010) la forma en que se comunican los resultados de una

evaluacin a los estudiantes y las posibles acciones que se le proponen para mejorar, constituyen

el instante ms adecuado para hacer de la evaluacin una oportunidad de aprendizaje.

Justamente esta comunicacin de los resultados, en la que se precisan las fortalezas y aspectos

de mejora, son los aspectos centrales de la retroalimentacin.

El panorama descrito anteriormente es lo ideal, sin embargo, de acuerdo a Bernard (2000, citado

en Aramanti, 2010) la comunicacin de los resultados suele terminar en una calificacin

(expresada en dgitos o trminos como insuficiente, sobresaliente, entre otros) que resulta

poco esclarecedora para los estudiantes y que no le da informacin relevante sobre su

desempeo como aprendiz.

A continuacin se revisar con mayor precisin el concepto de retroalimentacin y qu elementos

o caractersticas debe considerar para ser efectivo para el aprendizaje y el proceso de evaluacin.

1.1.Definicin de retroalimentacin

Para algunos autores como Ramprasad, Sadler y Tunstall y Gipps, (2003, citados en Aramanti,

2010) la retroalimentacin es definida cmo la informacin que el docente le entrega al

estudiante sobre el nivel actual y el nivel de referencia ideal al que debe llegar, la retroalimentacin

debe alterar la brecha entre ambos niveles.

Para los autores mencionados, la informacin que facilita el docente al estudiante se llama

retroalimentacin slo si contribuye a cerrar dicha brecha. En ese sentido, si la informacin solo

se entrega, pero no implica una accin concreta de mejora, por parte del estudiante, no se puede

considerar como una retroalimentacin efectiva. Siguiendo esta misma lnea, para Stobart (2005,


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citado en Aramanti, 2010), la retroalimentacin es informacin que permite al estudiante cerrar

la brecha entre el desempeo actual y el deseado, es decir determinar dnde est, dnde quiere

llegar y qu es lo que le ayuda a aprender. Entonces bajo esta concepcin, para una

retroalimentacin efectiva, se requiere que el aprendiz posea una meta de aprendizaje a seguir,

compare su nivel actual del desempeo con dicha meta y se comprometa en una accin que lo

conduzca a cerrar esa brecha.

Una tercera aproximacin al concepto de retroalimentacin y diferente a la presentada

anteriormente, es la que presentan Askew y Lodge (2000, citado en Aramanti, 2010) quienes

definen la retroalimentacin de manera ms amplia como todo dilogo para apoyar el

aprendizaje en situaciones formales e informales Bajo esta conceptualizacin, la

retroalimentacin tambin se considerara para las instrucciones y los dilogos dentro del proceso

de enseanza.

Para efectos del contexto de la Educacin Tcnica, se usar el concepto de retroalimentacin en

la lnea en la que han trabajado Ramprasad, Sadler y Tunstall y Stobart quienes refieren que la

retroalimentacin es la informacin que brinda el docente al estudiante sobre su desempeo

actual en base a evidencias especficas recogidas en tareas o situaciones determinadas.

Adems, en esta informacin brindada por el docente, se deben indicar al estudiante qu ha

hecho bien, qu se debe mejorar y qu estrategias puede usar para mejorar.

Con respecto a esto ltimo, es importante sealar que la informacin en s misma no es

retroalimentacin. Valdivia (2014) refiere que para que exista la retroalimentacin, la informacin

sobre el estado actual y el esperado debe ser usada por el estudiante para mejorar el desempeo

o el producto realizado.

Si bien la retroalimentacin suele asociarse ms con la evaluacin de actividades o productos

especficos, tambin se debe tener en cuenta que debe darse durante el desarrollo de la clase

(Valdivia, 2014). De esta manera, se puede generar un clima adecuado de participacin, en donde

las preguntas planteadas por los estudiantes y las respuestas dadas por el docente u otros

estudiantes, enriquezcan los aprendizajes. Por ello, es importante que durante el desarrollo de la

clase, el docente plantee preguntas sobre lo que se est tratando (contenidos, procedimientos o

tcnicas especficas) para verificar que los estudiantes estn comprendiendo. Las respuestas que

estos brinden permitirn al docente aclarar, reforzar, o corregir aquello que no fue comprendido.

Como plantea Valdivia (2014: esta retroalimentacin se convierte en una oportunidad de


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aprendizaje en la que el dilogo constante entre estudiante y docente permite una mejor

construccin de los saberes.

1.2.Caractersticas de la retroalimentacin efectiva

De acuerdo a la literatura revisada, se encuentra que la retroalimentacin para ser efectiva

requiere cumplir ciertos criterios como los que se mencionan a continuacin:

a.

Brindar informacin del estado actual del desempeo del estudiante:

La retroalimentacin que el docente brinda a sus estudiantes debe describir en trminos

sencillos cmo fue realizada la tarea o cmo fue su desempeo en una determinada

actividad. Para esta descripcin, es ideal iniciar con los aspectos positivos o fortalezas,

luego de ello, se deben sealar los aspectos por mejorar o en el que el estudiante fall.

b. Iniciar por los aspectos positivos y luego presentar lo que se debe mejorar:

Como se mencion en el primer punto, es importante que en la descripcin de cmo el

estudiante realiz la tarea, el docente inicie por los aspectos positivos o fortalezas de la

tarea realizada, de manera que genere una buena predisposicin en el estudiante. Luego

de ello, se deben precisar los aspectos por mejorar.

c. Proveer estrategias o alternativas que puedan ser implementadas para mejorar:

Esta caracterstica se refiere a que la retroalimentacin debe proveer informacin para la

accin, es decir, comunicar al estudiante qu debe hacer para mejorar su desempeo o

la tarea que realiz. Por ejemplo si se quiere evaluar la participacin de en estudiante en

un debate, en lugar de decir has sido poco comunicativoen el debate, se puede indicar

Para conocer ms sobre este tema, revise las siguientes lecturas:

Aramanti, M. (2010). Concepciones y prcticas de retroalimentacin de los profesores

de lenguaje y comunicacin de primer ao de educacin media. Congreso

Iberoamericano de Educacin, 13, 14 y 15 de setiembre. Argentina, Buenos Aires.

Recuperado de:

http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACIO

N/RLE2488_Amaranti.pdf
http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACION/RLE2488_Amaranti.pdfhttp://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACION/RLE2488_Amaranti.pdfhttp://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACION/RLE2488_Amaranti.pdfhttp://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACION/RLE2488_Amaranti.pdfhttp://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EVALUACION/RLE2488_Amaranti.pdf


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en el debate, se esperaba que expreses tu opinin sobre el tema que estamos trabajando,

indicando si estas a favor o en contra y las razones de ello. Sin embargo, slo mencionaste

una descripcin del tema, muy similar a la de las lecturas de referencia, pero no diste tu

opinin. Como se puede observar, en la primera frase, no es posible identificar ninguna

estrategia o alternativa para mejorar, en cambio en la segunda frase, si se indica lo que

se debe hacer en el prximo debate.

d.

Ser oportuna y especfica:

La retroalimentacin debe ser oportuna en el sentido de que debe ser brindada en el

momento adecuado. Por ejemplo, si se realiza una evaluacin de proceso en una unidad

didctica, la informacin sobre el desempeo de esta actividad debe ser dada de manera

inmediata al trmino de la actividad. Si el docente entrega esta informacin al final de la

unidad didctica, Sera oportuna para el estudiante? Tendr oportunidad de mejorar su

desempeo?

Por otro lado, la retroalimentacin debe ser especfica, es decir, brindar informacin

precisa sobre lo que se ha realizado mal y cmo se puede mejorar. Por ejemplo, para

evaluar un ensayo, en lugar de decir tu forma de redactar no es adecuada, lo cual es

muy general y no ayuda a identificar los aspectos de mejora, se podra indicar tu ensayo

presenta las oraciones sin conectores lgicos. Esto dificulta la comprensin. Los conectores

lgicos ayudan a hilar las ideas para que tengan un sentido y sean claras para quien las

lee. Adems, tus oraciones son muy largas, debes acortarlas.

e. Neutro y descriptivo:

Decir que la retroalimentacin debe ser neutra se refiere a que debe enfocarse en brindar

informacin sobre la tarea o desempeo del estudiante, de manera objetiva, evitando

usar trminos cargados de valoraciones (como prejuicios, juico de valor, entre otros).

f. Enfocada en el producto y no en la persona:

La retroalimentacin debe estar enfocada en dar informacin sobre el desempeo (o

resultado de una determinada actividad) del estudiante, no sobre el estudiante en s

mismo. Por ejemplo, en una clase de matemticas para retroalimentar a los estudiantes

sobre la aplicacin de los mtodos para resolver ecuaciones de dos variables, en lugar de

decir no has repasado, eso es no ser un buen estudiante, es preferible decir has

aplicado bien el mtodo que desarrollamos en clase, pero al hacer el clculo de sumas y

restas, has omitido este signo, por ello no has obtenido el resultado correcto.


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g. Coherente con los contenidos enseados, aprendizajes esperados y los indicadores de

evaluacin:

La retroalimentacin debe guardar relacin con lo que se espera que el estudiante

aprenda y los indicadores de evaluacin. En ese sentido, no es posible decirle al

estudiante que mejore en algo que no se la ha enseado o que no est incluido en los

aprendizajes esperados.

h.

Frecuente:

La retroalimentacin debe darse durante todo el proceso de enseanzaaprendizaje, no

slo en las evaluaciones finales de la unidad didctica, cuando el estudiante ya no puede

hacer nada porque ya finaliz. Como se vio anteriormente, tambin es importante

retroalimentar las actividades de desarrollo, del proceso, del da a da, para asegurar que

los estudiantes aprendan.

1.3.

Cmo hacer que el feedback o retroalimentacin tengo un efecto positivo sobre el

aprendizaje?

Para lograr que la retroalimentacin (o feedback) tenga un efecto positivo sobre el aprendizaje,

la informacin que se brinde a los estudiantes debe responder a tres preguntas

1. Dnde ests tratando de llegar? Esta pregunta alude a las metas de aprendizajes o los

criterios que se tomarn en cuenta para la evaluacin.

Para conocer ms sobre cmo dar retroalimentacin efectivo a sus estudiantes, revise los

siguientes enlaces:

Chavez, R. Cmo puedo dar retroalimentacin efectiva a mis estudiantes?

Recuperado dehttp://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-

retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudiantes

Feedback en educacin. Recuperado de:

https://thinkingforthechange.wordpress.com/2013/03/16/feedback-en-

educacion/
http://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttp://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttp://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttp://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttps://thinkingforthechange.wordpress.com/2013/03/16/feedback-en-educacion/https://thinkingforthechange.wordpress.com/2013/03/16/feedback-en-educacion/https://thinkingforthechange.wordpress.com/2013/03/16/feedback-en-educacion/https://thinkingforthechange.wordpress.com/2013/03/16/feedback-en-educacion/https://thinkingforthechange.wordpress.com/2013/03/16/feedback-en-educacion/http://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttp://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudiantes


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2. Dnde te encuentras ahora? Esta pregunta alude a describir donde se ubica el

estudiante, a partir de su desempeo, actuacin o ejecucin de una tarea determinada,

en el trayecto de la meta de aprendizaje planteada.

3. Cmo puedes llegar hasta all? Con esta pregunta se busca brindar las indicaciones y

sugerencias de acciones que puede tomar al estudiante para moverse desde el lugar

donde est hacia dnde quiere llegar.

En el siguiente grfico se presenta las condiciones de la retroalimentacin para que tenga

efecto positivo en el aprendizaje:


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1.4.Ventajas de la retroalimentacin

La retroalimentacin en el mbito educativo tiene diferentes ventajas, siendo las principales las

que se presentan a continuacin:

a. Genera en el estudiante la capacidad de autoevaluacin y reflexin de sus aprendizajes.

Esto sobre todo es posible de lograr si el docente, antes de retroalimentar a los

estudiantes, les pide que se evalen a s mismos.

b.

Potencia y ayuda a los estudiantes a identificar sus fortalezas.

c.

Favorece los aprendizajes de los estudiantes, en la medida que les ayuda a identificar los

aspectos que debe mejorar y les da pautas de cmo hacerlo.

d.

Finalmente, como seala Valdivia (2004) una buena retroalimentacin favorece que el

estudiante adquiera un papel ms activo y central dentro del proceso de aprendizaje, pues

lo ayuda a clarificar su desempeo, ser consciente de qu y cmo aprende. En definitiva,

hace posible la formacin de un estudiante ms autnomo y reflexivo con su propio

trabajo, as como el planteamiento de una ruta apropiada para mejorar su desempeo.


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aramanti, M. (2010). Concepciones y prcticas de retroalimentacin de los profesores de

lenguaje y comunicacin de primer ao de educacin media. Congreso Iberoamericano de

Educacin, 13, 14 y 15 de setiembre. Argentina, Buenos Aires.

Chavez, R. Cmo puedo dar retroalimentacin efectiva a mis estudiantes? Recuperado de

http://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudiantes

EducarChile. Feedback para el aprendizaje. Recuperado de

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224178

Reynolds, L. (2013) Giving Student Feedback: 20 Tips To Do It Right. Recuperado de

http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/giving-student-feedback/#ixzz2lwrzfThN.

Valdivia, S. (2014). Retroalimentacin Efectiva en la Enseanza Universitaria. En Blanco y Negro,

25(2). Pp 20-23.
http://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttp://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudianteshttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224178http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224178http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/giving-student-feedback/#ixzz2lwrzfThNhttp://www.opencolleges.edu.au/informed/features/giving-student-feedback/#ixzz2lwrzfThNhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224178http://cie.up.edu.mx/es/aprende/c-mo-puedo-dar-retroalimentaci-n-efectiva-mis-estudiantes


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