FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADEMICO

DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PERUANA

CAYETANO HEREDIA

Nombre del curso: INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Código: EDU 541-542

Año Calendario: 2013

Nombre y apellidos: ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

Tema: PORTAFOLIO ELECTRONICO

Profesora: MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE

MAYO – 2013

MENSAJE DE BIENVENIDA

BIENVENIDOS A MI PORTAFOLIO DE INNOVACIONES EN

DOCENCIA UNIVERSITARIA LLEVADA A CABO EN LA UNIVERSIDAD

PERUANA CAYETANO HEREDIA Y LA ESCUELA NAVAL DEL PERU LE

AGRADEZCO A MI INSTITUCION POR DARME LA OPORTUNIDAD

DE LLEVAR ESTE CURSO, Y A TODOS LOS QUE HAN HECHO

POSIBLE QUE PARTICIPE EN FORMA PRESENCIAL A ESTAS SESIONES

QUE FUERON VARIAS EN DONDE APRENDI LOS BENEFICIOS QUE

ME BRINDA LA TECNOLOGIA PARA SEGUIR CRECIENDO COMO

DOCENTE EN MI CENTRO DE TRABAJO, A MI QUERIDA ESCUELA

DE INFANTERIA DE MARINA ALMA MATER DE LOS INFANTES DE

MARINA DE LA MARINA DE GUERRA DEL PERU.

DOCENTE NAVAL

ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

PRESENTACIÓN PERSONAL DEL AUTOR

ESTOY SATISFECHO POR HABER EFECTUADO ESTE TRABAJO DE

INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SOY MIEMBRO DE

LA GLORIOSA MARINA DE GUERRA DEL PERU DE LA

ESPECIALIDAD DE INFANTERIA DE MARINA LLEVO REALIZANDO LA

LABOR DOCENTE HACE MAS DE 20 AÑOS EN TODOS LOS NIVELES

QUE EXISTE EN MI INSTITUCION, TENGO EXPERIENCIA COMO

INSTRUCTOR TEORICO Y PRACTICO, HE LLEVADO UN CURSO DE

FORMACION DE INSTRUCTORES NAVALES (DOCENTE NAVAL), LAS

ENSEÑANZAS IMPÁRTIDAS EN ESTE CURSO ES DE VITAL

IMPORTANCIA PARA DESEMPEÑARME EN LA DOCENCIA, AHORA

CON ESTE NUEVO CURSO DE INNOVACIONES EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA VIENE A CUBRIR UN VACIO QUE EXISTIA EN MI

LABOR Y LLENA DE ESPECTIVAS PARA SEGUIR EJERCIENDO ESTA

DIFICIL PERO NOBLE CARRERA.

DOCENTE NAVAL

ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO:

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

HE QUERIDO POR CONVENIENTE PRESENTAR ESTE MATERIAL CON LA

FINALIDAD DE ENTENDER MEJOR EL SIGNIFICADO DE LAS INNOVACIONES

EN DOCENCIA UNIVERSITARIA, PODER VISIONAR EL FUTURO TRABAJO

DOCENTE, VALORAR EL TRABAJO DEL DOCENTE EN ESTA NUEVA ETAPA DEL

CONOCIMIENTO, Y OTRAS QUE SERIA LARGO ENUMERAR.

SIGNIFICADO:

ESTE CURSO TIENE MUCHO SIGNIFICADO PARA MI PERSONA, POR QUE A

TRAVEZ DE ELLO HE APRENDIDO A USAR LA TECNOLOGIA PARA PODER

ENTENDER COMO ES UN LOGRO DE APRENDIZAJE Y PODER SER PARTICIPE

DE ESTE LOGRO EN MI PERSONA, EL LOGRAR Y PODER ENTENDER QUE ES

UNA RUBRICA, QUE ES UNA SESION DE APRENDISAJE, LOGRANDO EN EL

DESARROLLO DEL TALLER MUCHOS CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVOS EN MI LABOR COMO DOCENTE.

ESTRUCTURA

EL PRESENTE TRABAJO CONSTA DE 15 EVIDENCIAS O TRABAJOS

REALIZADOS A LO LARGO DEL CURSO, HE ELEGIDO EL PRESENTE TRABAJO

POR QUE REPRESENTA PARA MI PERSONA UN LOGRO AL HABER

CONCLUIDO ESTE CURSO CON NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE ME SERAN

DE MUCHA UTILIDAD EN EL FUTURO.

.

INDICE

CARATULA

MENSAJE DE BIENVENIDA

PRESENTACIÓN PERSONAL DEL AUTOR

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO:

I. UNIDAD DIDACTICA I

A. LECTURA Nº 1

EDUCACIÓN SUPERIOR. ENFRENTANDO LOS RETOS DEL

SIGLO XXI -JAMIL SALMI

B. ENSAYO SOBRE LOS CAMBIOS QUE DEBERIA INCORPORAR A MI TAREA COMO DOCENTE

C. RECOMENDACIONES PARA RENOVAR LA ENSEÑANZA EN

INSTITUCION D. LECTURA N° 2 “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES

DEL CONOCIMIENTO”

E. LECTURA Nº 3

DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

F. LECTURA Nº 6 “LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES

UNIVERSITARIOS”

II. UNIDAD DIDACTICA II

A. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS

B. LECTURA Nº 2

C. LECTURA NO. 3 “LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS”

D. TAREA DE ELABORACION DE PRUEBA Y ELABORACION DE

INFORME

E. DINAMICA DE ESCENARIOS 1 Y 2

III. UNIDAD DIDACTICA III

A. LECTURA Nº 1 “POR QUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN

MALAS CLASES: Y QUÉ SE PUEDE HACER AL RESPECTO”

(Stanford UniversityNewsletter of Teaching).

B. TAXONOMIA DE BLOOM

C. MATRIZ DE LA RUBRICA DE EVALUACION

D.

IV. CONCLUSIONES

I. UNIDAD DIDACTICA I EVIDENCIA Nª 1

A. Lectura Nº 1

Educación Superior. Enfrentando los retos del siglo XXI

Jamil Salmi

COMENTARIO

EN EL NUEVO CONTEXTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR SE DEBE TENER EN

CUENTA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, YA QUE MEDIANTE LA

UTILIZACIÓN DE ELLAS VAMOS A SER MÁS COMPETENTES PARA PODER

ENFRENTARNOS CON MAYOR ÉXITO EN EL MUNDO LABORAL UNA VEZ

FINALIZADO NUESTRA CARRERA PROFESIONAL.

LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y CULTURAL HACIA UNA NUEVA

CULTURA ESTANDARIZADA Y UNA HOMOGENIZACIÓN CULTURAL HACIA

NUEVOS MERCADOS GLOBALES DE SERVICIO Y EMPLEOS. LA

REVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EN TIEMPO REAL.

EL CRECIMIENTO DE LA LLAMADA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN

DONDE, PARA QUE HAYA DESARROLLO HOY EN DÍA DEBE HABER

CONOCIMIENTO.

HOY EN DÍA SE REQUIERE DE UN PROFESIONAL COMPETENTE DEBIDO AL

CAMBIO DE OCUPACIONES A LO LARGO DE LA VIDA EN DONDE TIENE

QUE ADQUIRIR NUEVAS DESTREZAS.

EN ESTE CONTEXTO LOS DOCENTES DEBEN ESTAR PREDISPUESTOS A LOS

CAMBIOS, DE NO HACERLO SE QUEDARÍAN REZAGADOS, DEBIDO A LAS

NUEVAS APTITUDES DE LA NUEVA GENERACIÓN LLAMADA “Y”. DEBE

HACER CAMBIOS RADICALES EN LAS NECESIDADES DE ENTRENAMIENTO Y

ADAPTARSE PARA PODER SOBREVIVIR EN ESTE CAMPO QUE ES LA

EDUCACIÓN.

EVIDENCIA Nª 2

B. Revisar con atención las lecturas 1 y 2 y redactar un ensayo de máximo

una página sobre los cambios que deberían incorporarse en su tarea

docente para estará tono con los requerimientos del siglo XXI y sustentar

lo que señala con referencias.

ENSAYO SOBRE LOS CAMBIOS QUE DEBERIA INCORPORAR A MI TAREA COMO DOCENTE

1- Cambio en las necesidades de educación y capacitación debido a

la creciente importancia de la educación continua por la necesidad

de actualización constante en conocimiento y habilidades.

En este nuevo paradigma, donde aprender a aprender es más

importante que memorizar información específica, se otorga

primacía a la búsqueda de información y a las habilidades

analíticas, de razonamiento y solución de problemas. Capacidades

tales como trabajar en grupos, enseñanza personalizada,

creatividad, ingenio y la habilidad para adaptarse al cambio.

Referencias ↑ Gómez Mujica, Aleida y Acosta Rodríguez, Heriberto (10-10-2003): Acerca del trabajo en

grupos o equipos, Biblioteca Virtual en Salud,y care Cuba [21-1-2008]

2- Necesidad de entrenamiento constante con la finalidad de adquirir

habilidades y destrezas y transmitirlas a los discentes.

Porque a través de ello voy a adquirir nuevos métodos y técnicas

que servirán de soporte para el proceso enseñanza aprendizaje

Referencia

www.ejemplode.com › Administración

3- El uso de tecnología moderna ha empezado a revolucionar la forma

de aprender y enseñar. El uso concurrente de multimedia y

computadoras permite el desarrollo de nuevos enfoques

pedagógicos involucrando el aprendizaje activo e interactivo.

Referencia

www.ehowenespanol.com › Educación y ciencia

4- Las clases presenciales pueden ser reemplazadas por clases

asincrónicas on line programadas en determinado horario o auto-

programadas.

El profesor como los alumnos se conectan a un espacio común

virtual ( el aula o una pantalla mediante internet) en tiempos( u

horarios) distintos. Lo habitual en esta modalidad es que el profesor

previamente suba contenidos y actividades o ejercicios y luego invite

a los alumnos a ingresar al aula. En ese caso los alumnos, luego del

ingreso al aula y al curso, consultan "on line" ( en línea, conectados)

los contenidos y actividades y luego( normalmente) utilizan la

herramienta " exportar contenidos" lo que le permite bajar a su Pc ( o

a un dispositivo de almacenamiento (disquet- pendrive) los

contenidos y actividades. La exportacion se efectua en formato

comprimido, la extension del archivo es Zip. Referencia

www.geocities.ws/angelbartolucci/aulavirtual/cv_sincro.htm

5- la revolución informática y de comunicación, que ha transformado

radicalmente la capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la

información

6- La revolución informática y de comunicación, que ha transformado

radicalmente la capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la

información

7- Flexibilidad. Haciendo cambios en su estructura,

8- Adaptarse al cambio de forma consistente.

9- Establecimiento de mecanismos de evaluación y acreditación,

reformas curriculares e innovaciones tecnológicas.

COMENTARIO:

ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN CLASES EN LA

INSTITUCIÓN, DEBAN ACTUALIZARSE Y CAPACITARSE EN FORMA

CONSTANTE PARA ASÍ DESEMPEÑARNOS CON EFICACIA, REALMENTE EL

USO DE LA TECNOLOGÍA ES NECESARIO PARA DESEMPEÑARNOS EN ESTE

MUNDO TAN CAMBIANTE, MUCHOS DE NOSOTROS NO UTILIZAMOS TALES

HERRAMIENTAS, LO QUE TRAE A CONSECUENCIA POCO ENTENDIMIENTO

POR PARTE DE LOS ALUMNOS.

Docente Naval

Eliseo RODRIGUEZ Chucle

EVIDENCIA Nª 3

C. En base a la lectura 6 y lo tratado en clase redacta cinco

recomendaciones para renovar la enseñanza en tu institución.

RECOMENDACIONES PARA RENOVAR LA ENSEÑANZA EN MI INSTITUCION

1. Los profesores deben preparar a sus alumnos para valorar los

aprendizajes, obtener un pensamiento crítico, solucionar problemas

todo ello con un compromiso ético.

2. El profesor no debe dar solo conocimientos a sus alumnos si no,

facilitarlos que el conocimiento sea construido por ellos mismos.

3. Los alumnos no solo deben estudiar para los exámenes o para ser los

mejores alumnos si no, para que les sirva para la vida-

4. Los profesores no deben promover la competencia entre los alumnos

por el contrario deben trabajar con todos por igual.

5. Trabajo en equipo en todos los niveles de enseñanza.

En base a lo tratado en la clase, señala una temática posible para tu sesión

de clase y redacta un resultado de aprendizaje.

UNIDAD TEMATICA DE LA SESION DE CLASE:

SISTEMA DE DISPARO ELÉCTRICO Y NO ELÉCTRICO DE CARGAS EXPLOSIVAS

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

AL TERMINAR LA SESIÓN DE CLASE EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE ACTIVAR EL

SISTEMA DE ENCENDIDO ELÉCTRICO Y NO ELÉCTRICO DE CARGAS

EXPLOSIVAS

EVIDENCIA Nª 4

D. LECTURA N° 2

LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO

Ensayo de la formación de los trabajadores del conocimiento 1. Los cambios en las formas de pensar, organizar y gestionar la producción de

bienes y servicios demandan nuevas capacidades y destrezas, que

actualmente la formación universitaria no considera ni en los planes de estudio

ni en las metodologías pedagógicas de enseñanza-aprendizaje.

Comentario SE DEBE CAMBIAR LA FORMA DE PENSAR PUESTO QUE DE AHÍ DEPENDE EL PLANEAMIENTO DE UNA ACCIÓN, DE ORGANIZAR Y GESTIONAR, LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.

2. Integridad, pensamiento sistémico, innovación, colaboración, búsqueda de

calidad, flexibilidad, comunicación efectiva, planeamiento y organización.

a. Integridad: Total gama de aptitudes poseídas por una persona;

b. Pensamiento sistémico: El pensamiento sistémico es el que se da

en un sistema de varios subsistemas o elementos interrelacionados.

Intenta comprender su funcionamiento y resolver los problemas que

presentan sus propiedades. El pensamiento sistémico es un marco

conceptual, un nuevo contexto que se ha desarrollado en los últimos

setenta años que facilita la claridad y modificación de patrones.1

c. Innovación: Innovación significa literalmente "novedad" o

"renovación". La palabra proviene del latín innovare. En el uso coloquial

y general, el concepto se utiliza de manera inespecífica en el sentido de

nuevas ideas e inventos y su implementación económica. En el sentido

estricto, en cambio, se dice que de las ideas solo pueden resultar

innovaciones luego de que ellas se implementan como nuevos

productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una

aplicación exitosa imponiéndose en el mercado, a través de la difusión.1

d. búsqueda de calidad: La historia de la humanidad está directamente

ligada con la calidad desde los tiempos más remotos, el hombre al

construir sus armas, elaborar sus alimentos y fabricar su vestido

observa las características del producto y enseguida procura mejorarlo.

La práctica de la verificación de la calidad se remonta a épocas

anteriores al nacimiento de Cristo.

e. Planeamiento: La planificación,1 la planeación2 o el planeamiento,3

es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado.

En el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a

realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente.

Otras definiciones, más precisas, incluyen "La planificación es un

proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado,

teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos

que pueden influir en el logro de los objetivos".4 Va de lo más simple a

lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en

la gestión se refiere a planes y proyectos en sus diferentes ámbitos,

niveles y actitudes.

Docente Naval

Eliseo RODRIGUEZ Chucle

EVIDENCIA Nª 5

E. LECTURA Nº 3

DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

COMENTARIO

EN ESTA LECTURA LO QUE LLAMA MI ATENCIÓN ES COMO SE ESTABLECE EL

PROYECTO (CURRÍCULO) PARA ORGANIZAR LA CARRERA DE UN FUTURO

PROFESIONAL.

PARA MÍ, AL LEER ESTA LECTURA, ME LLENA DE CONOCIMIENTOS AL SABER

CÓMO SE ORGANIZAN Y ESTRUCTURAN LOS TEMAS.

AL DISEÑAR EL CURRÍCULO SE TOMA EN CUENTA UNA SERIE DE PRINCIPIOS

COMO ES, LA FUNDAMENTACIÓN, EL PERFIL DE EGRESO LA SELECCIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS, LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS Y LA PREVISIÓN DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN, QUE INDICA

COMO VERIFICAR LOS LOGROS DEL PERFIL DEL EGRESADO.

FINALMENTE CON ESTOS CONOCIMIENTOS VOY A CONTRIBUIR EN LA

MEJORA DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES QUE EXISTEN EN MI

INSTITUCIÓN, SOBRE TODO A MI QUERIDA ALMA MATER; LA “ESCUELA DE

INFANTERÍA DE MARINA”.

EVIDENCIA Nª 6

F. LECTURA Nº 6

LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS,

KEN BAIN –PÁGINAS 61 A 70

última fecha de consulta 11.03.13:

http://books.google.com.mx/books?id=jf2lhxiiqzmc&pg=pp4&lpg=pp4&dq

=ken+bain+lo+que+hacen+los+mejores+profesores+universitarios&source=

bl&ots=r64bsqafja&sig=rxy8u8mcxk2moaeyyvre513qtcs&hl=es&sa=x&ei=pu

8-ueubjcq3yqgo8ogocq&ved=0cduq6aewag

resumen en:http://www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/kbain.html

COMENTARIO

MUY APROPIADA E INTERESANTE LA LECTURA DE KEN BAIN SOBRE “LO QUE

HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS”, ESTAS VALORACIONES

POSITIVAS Y NEGATIVAS NOS HACEN VER CLARAMENTE LO QUE UN

DOCENTE UNIVERSITARIO DEBE HACER, PARA LOGRAR QUE SUS ALUMNOS SE

MOTIVEN Y DESPIERTEN EL INTERÉS EN CLASE, PARA QUE NO LE DE

SOMNOLENCIA, PERO ES AHÍ DONDE EL DOCENTE DEBE DESPLEGAR TODAS

SUS HABILIDADES O MÉTODOS PARA QUE EL ALUMNO SE MOTIVE Y NO

DUERMA, Y LOGRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE SE BUSCA, NO SOLO

EL CONOCER SU TEMA, SI NO CONOCER A SUS ALUMNOS, ASÍ MISMO

APRENDE DE SUS ALUMNOS, PUES CADA UNO DE ELLOS NOS ENSEÑA ALGO

NUEVO CADA DÍA, PUES SU RAZONAMIENTOS Y ACTUAR SON DISTINTOS Y

POR ENDE EL DOCENTE DEBE ESTAR PREPARADO PARA LOGRAR QUE

ESTUDIEN DE LA MEJOR MANERA, ANIMÁNDOLES A QUE SEAN

PERSEVERANTES Y COLABOREN CON SU GRUPO DE TRABAJO, DISPUESTOS AL

DIALOGO Y COMPROMISO CON LA CLASE, ES AHÍ DONDE EL APRENDIZAJE

DEBE PREVALECER, UNA EDUCACIÓN INTEGRAL, Y LO ES LO QUE OFRECEN

HOY EN DÍA, MUCHAS UNIVERSIDADES DEL PAÍS, PERO CLARO ESO DEPENDE

DEL DOCENTE QUE IMPARTA LA CÁTEDRA…..RECUERDO QUE EN MI ÉPOCA

DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO BUSCÁBAMOS A LA HORA DE

MATRICULARNOS AL CATEDRÁTICO QUE EXPLICABA DE LA MANERA MÁS

SENCILLA Y PRACTICA LOS PROBLEMAS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO O DE

DIFERENCIALES, HOY SE PROMUEVE LA EDUCACIÓN INTEGRAL

PERMANENTEMENTE Y NO FRAGMENTADA, Y EN ESO ESTOY PLENAMENTE DE

ACUERDO, QUE DEBEMOS SER DOCENTES FORMADORES, PUES LO QUE

ENSEÑA NO SOLO ES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE , SI NO ADEMÁS, ES LA

EXPLICACIÓN CLARA Y SENCILLA. ADEMÁS SE ENSEÑA CON LA EMPATÍA

QUE LOGRA EL DOCENTE CON EL ALUMNO, PARA DESPERTAR SU

CREATIVIDAD Y FORMACIÓN CIENTÍFICA.

II. UNIDAD DIDACTICA II

EVIDENCIA Nª 7

A. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS

ESTUDIO INDEPENDIENTE: TAREA

Ubicar en la plataforma la lectura “Tipos de Pruebas Objetivas”

Identificar las características que se deben tener al elaborar las

Pruebas Objetivas.

Características:

1. De respuesta breve o simple

2. De texto mutilado, de lagunas o de complemento

3. De opción binaria

4. De opción múltiple

5. De asociación o pruebas de respuestas por pares

6. De identificación

7. De ordenación

8. De ejecución

9. multiítem de base común

COMENTARIO:

EN LOS TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS EXISTENTES ME AYUDARAN A

ELABORAR UN EXAMEN DE UNA FORMA PROFESIONAL AL PLANTEAR

RETOS AL ESTUDIANTE Y DESPERTAR EN ELLOS LA CAPACIDAD DE

CONOCIMIENTO DEL TEMA Y RETENCIÓN. ESTAS CARACTERÍSTICAS QUE

POSEEN CADA UNA DE ELLAS ME AYUDARAN A FORMULAR PREGUNTAS

PUNTUALES Y CONSEGUIR RESULTADOS MAS ÓPTIMOS EN LOS

ALUMNOS DANDO COMO RESULTADO UN APRENDIZAJE PROFUNDO

DEL TEMA, LOS DOCENTES O MAESTROS DEBERÍAN INCLUIR EN SUS

PRUEBAS DE PREFERENCIA TODOS LOS TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS,

CON LA FINALIDAD DE LOGRAR UN ENTENDIMIENTO Y COMPRENSIÓN

DE TODOS LOS ALUMNOS, SIN DEJAR NINGUNA PREGUNTA EN EL AIRE O

UNA INTERROGANTE AL TERMINO DE LA MISMA.

SIN DUDA ALGUNA AL RECIBIR ESTA CLASE, ME QUEDA LA

SATISFACCIÓN DE LLEGAR A COMPRENDER CON PLENITUD COMO SE

ELABORA UNA PRUEBA CON UN AMPLIO REPERTORIO DE PREGUNTAS

QUE ANTES NO LO TENÍA CLARO. AGRADEZCO A LOS DOCENTES POR

HACERME LLEGAR ESTA IMPORTANTE HERRAMIENTA DE TRABAJO.

EVIDENCIA Nª 8

B. LECTURA Nº 2

CÓMO AFRONTAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE? una propuesta

valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad

grupal.

última fecha de consulta 25.02.13:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3342639

COMENTARIO

SI BIEN ES CIERTO EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO LA

RESPONSABILIDAD DE ESTRUCTURAR EL PROCESO RECAE EN EL

ALUMNO EN BASE A SU INTERPRETACIÓN Y EN EL DESCUBRIMIENTO E

INTERACCIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, QUE

LLEGUEN A UN CONCEPTO GENERAL EN BASE A SUS PREMISAS, Y QUE

LA PARTICIPACIÓN DE SUS INTEGRANTES SEA DIRECTA, CON

COMPROMISO Y A LA FÉRREA VOLUNTAD DE APRENDER. PARA ESTO, SI

SE PREPARA UNA SERIE HERRAMIENTAS QUE SUSTENTEN SU

PARTICIPACIÓN, SE LOGRARÁ QUE EL APRENDIZAJE, SE CUMPLA EN UN

80% DE EFECTIVIDAD.

EVIDENCIA Nª 9

C. LECTURA NO. 3

La evaluación de competencias. , Ruiz Iglesias, Magaly. 2008.

Páginas: 1 al 3 y del 4 al 10

Última fecha de consulta 25.02.13:

http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/LA%20E

VALUACI%C3%93N%20DE%20COMPETENCIAS.pdf

COMENTARIO

LAS COMPETENCIAS HOY EN DIA SON NECESARIAS PUES NOS DAN UNA

MUESTRA DEL CAMINO QUE DEBEMOS SEGUIR, PARA LOGRAR UN

OBJETIVO AL FINAL DE LO ESTUDIADO, SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL

QUE UNO DEBE SEGUIR, Y ESTAR CAPACITADO PARA LOGRAR METAS,

LAS CUALES NOS DARAN LAS COMPETENCIAS QUE DEBEMOS ADQUIRIR

AL TERMINO DE DETERMINADA ASIGNATURA.

EVIDENCIA Nª 10

D. TAREA DE ELABORACION DE PRUEBA Y ELABORACION DE INFORME

Selecciona un aprueba que hayas diseñado y elabora un informe en

el que describes características incluidas y aquellas que no fueron

consideradas.

EXAMEN FINAL DE OPERACIONES DE COMBATE DE INGENIEROS AL

PROGRAMA DE ACTUALIZACION PROFESIONAL TECNICA NAVAL DE

INFANTERIA DE MARINA-2012 (B)

APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………

TIEMPO: 45’

FECHA:…………………………………………….

1. REQUIERE DE PERSONAL ESPECIALIZADO DE COSTOSA FORMACIÓN Y

DIFÍCIL REEMPLAZO, EN RAZÓN DE LA NATURALEZA TÉCNICA DE SUS

OPERACIONES:

a. Limitación.

b. Posibilidad.

c. Características

d. Factor de Empleo

e. Finalidad de la Ingeniería.

2. ES UNA POSIBILIDAD DE LA INGENIERÍA:

a. Los plazos y las características de la zona de operaciones son

factores determinantes en la ejecución de los trabajos.

b. Producir inteligencia técnica de ingeniería.

c. Actúa en todo tipo de operaciones.

d. Es una unidad de apoyo de combate que exige una

permanente actividad en equipo y severos esfuerzos físicos en

forma continua.

e. Ninguna es correcta.

3. ES EL ESCENARIO DE LA GUERRA EN EL CUAL SE LLEVAN A CABO LAS

ACCIONES DEL DOMINIO MILITAR.

a. Teatro de Operaciones (TO)

b. Teatro de Guerra (TG)

c. Zona del Interior (ZI)

d. Teatro de Operaciones Marítimo (TOMA)

e. Zona de Guerra

4. ES LA PARTE DEL TEATRO DE GUERRA CONSTITUIDA POR EL TERRITORIO

PROPIO, NO COMPRENDIDA EN LOS TTOO Y TOMA DONDE SE PREVÉN

U ORGANIZAN ACCIONES PENDIENTES A LOGRAR EL FLUJO

ININTERRUMPIDO DE RECURSOS DE TODA ÍNDOLE, HACIA LAS ZONAS

COMPROMETIDAS EN EL CONFLICTO:

a. Teatro de Operaciones (TO)

b. Teatro de Guerra (TG)

c. Zona del Interior (ZI)

d. Teatro de Operaciones Marítimo (TOMA)

e. Zona de Guerra

5. PARA UN MEJOR ESTUDIO LAS UNIDADES DE INGENIERÍA SE

CLASIFICAN DE LA SIGUIENTE MANERA: (2 pts.)

a. Unidades Básicas de Ingeniería b. …………………………………………….

c. …………………………………………….

d. …………………………………………….

e. …………………………………………….

6. ES LA UNIDAD ELEMENTAL DE TRABAJO:

a. La Escuadra

b. La Compañía

c. El Agrupamiento

d. La Sección

e. El Batallón.

7. ES LA UNIDAD TÁCTICA DE INGENIERÍA, :

a. La Escuadra

b. La Compañía

c. El Agrupamiento

d. La Sección

e. El Batallón.

8. TIENE POR FINALIDAD FACILITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS TROPAS Y

SERVICIOS:

a. Fortificaciones.

b. Vías de Comunicaciones

c. Obstáculos

d. Enmascaramiento

e. Puentes.

9. LAS ALAMBRADAS DE ACUERDO A SU PROFUNDIDAD: ES EL

CONJUNTO DE DOS O MÁS CERCOS COLOCADOS EN PROFUNDIDAD,

SIN DEJAR ESPACIOS LIBRES ENTRE ELLOS:

a. Cerco

b. Banda

c. Zona

d. Fijas

e. Portátiles

10.EN LOS ABASTECIMIENTOS DE ARTÍCULOS DE INGENIERÍA; EQUIPO

MECÁNICO, CARTAS, MATERIAL DIVERSO, HERRAMIENTAS,

MOBILIARIO, EQUIPOS Y MAQUINARIAS, PERTENECE A LA CLASE III. (2

pts.)

CIERTO O FALSO

11.EN EL EMPLEO DEL CAMPO MINADO IMPROVIZADO; LA DISTANCIA

ENTRE HILERAS ES DE: (2 pts.,)

a. 3 a 5 hileras

b. 4 a 4.5 m. entre hileras

c. 10 a 40 m. entre hileras

d. 15 m. entre hileras

e. Ninguna es correcta.

12.EN EL EMPLEO DEL CAMPO MINADO ORGANIZADO; LA DISTANCIA

ENTRE HILERAS ES DE:

a. 3 a 5 hileras

b. 4 a 4.5 m. entre hileras

c. 10 a 40 m. entre hileras

d. 15 m. entre hileras

e. Ninguna es correcta.

13.EN LA MINA A/P MG-MAP-304, LA PLACA DE PRESION SE ACTIVA

CON UN PESO DE: (2 pts.,)

a. 4 a 4.5 Kg.

b. 15 Kg. aprox.

c. 10 Kg.

d. 3 a 5 Kg. aprox.

e. Ninguna es correcta.

14.LA MINA A/P MG-MAP-304. CONTIENE LA SIGUIENTE CARGA

EXPLOSIVA:

a. C-4

b. Tetritol

c. TNT granulado

d. Tetryl

e. Nitramon

15.HACER UN DIAGRAMA DE UN CAMPO MINADO IMPROVIZADO: (2

pts.,)

¡EN EXPLOSIVOS EL PRIMER ERROR ES EL ULTIMO!

¡ACCION Y VALOR!

Informe en el que describes características incluidas y aquellas que no

fueron consideradas.

INFORME: S/N

Del: T1 Ima. Eliseo RODRIGUEZ Chucle

Al: Mg. Liliana Muñoz Guevara

Asunto: Características de la Prueba

Anexo: 1) UNA (1) Prueba Escrita

1. Informo a Ud., Sra. Profesora, las siguientes características; incluidas y

no incluidas de la Prueba Escrita que se remite por anexo.

a. Características Incluidas:

1) De texto mutilado de Lagunas o texto mutilado.

2) De opción Binaria

3) De Opción Múltiple

4) De Ordenación Verbal.

5) De Multitem o Base Común

b. Características no Incluidas:

1) De respuesta breve o simple

2) En la pregunta de opción múltiple no se preciso las instrucciones

de lo que el alumno deba hacer.

3) Las preguntas de asociación o de respuesta por pares.

4) Preguntas de Identificación.

5) Preguntas de Ejecución.

2. Es todo cuanto tengo que informar a ud. Para los fines que estime

conveniente.

Atentamente

_____________________ Docente Naval

Elise RODRIGUEZ Chucle 07112929

EVIDENCIA Nª 11

E. DINAMICA

En grupo leen y analizan dos situaciones de enseñanza y responden:

Escenario: 1

Una sala de clases típica de Geografía del Perú

Tema: “Sistema Hidrográfico”

El docente viene dictando una muy buena clase año tras año. Todos los

estudiantes sentados en sus pupitres, el docente parado al frente, con

mapa de tela colgado en la pizarra (podría ser un mapa en blanco

presentado por retroproyector o multimedia).

Con una larga prosa descriptiva, brinda la información principal sobre la

que versará el examen………Cuantas cuencas, que ríos componen cada

una, que superficie cultivada depende del riego de cada cuenca, los

caudales de cada rio, las variaciones estacionales, Dibuja sobre el mapa

los recorridos……….sombrea las superficies cultivables……..enumera las

superficies por departamento ……..su porcentaje de aporte a la economía

regional………..

Escenario: 2

Una sala de clases típica de Geografía del Perú

Tema: “Sistema Hidrográfico”

El docente lleva a los estudiantes a la sala de informática o solicita un

cañon de proyección de multimedia. Conecta ala computadora a

Internet y abre Google Earth. Acerca la imagen con el Mousehasta que

logra una vista del Perú. Les propone el desfio de mostrarle al mundo el

sistema Geografico nacional. Les demuestra que , si bien, la herramienta

muestra vistas satelitales actualizadas con un nivel de detalle realmente

notable, no analiza, no describe, no dimensiona. Les hace reflexionar la

diferencia que existe entre acceder a un lado y convertir el mismo en

información, dotándolo de significado.

Pregunta.

1. A que situación se acerca más a mi práctica docente?

Rpsta,-

Se acerca más a mi práctica docente el escenario N°2

2. Que necesito dominar para asumir la 2da. situación?

Rpsta,-

Para dominar y asumir la 2da situación (escenario) necesitaría lo

siguiente:

a. Contar con una sala de informática lo suficientemente amplia y

que cuenten con los medios y ayudas a la instrucción.

b. Tener ayudas a la instrucción como: proyector, ecram, puntero

láser, etc.

c. Conexión a internet de banda ancha con el fin de que la

información se presente en forma fluida y sin demoras.

d. Capacitación constante en medios de comunicación (tic) con

el fin de estar actualizado e interactuar con los discentes.

e. Contar con los medios logísticos a emplear, para practicar lo

aprendido en el aula.

f. Tener una (1) infraestructura (aula) acorde con la cantidad de

alumnos.

g. Contar con videoteca y biblioteca virtual y aprovechar los

recursos educativos.

h. Tener áreas de entrenamiento adecuadas para la fase practica

de la asignatura.

i. Proponer un espacio virtual de coordinación con los alumnos

j. Actualizar los sílabos.

k. Evaluar los resultados de aprendizaje.

l. Innovar las técnicas y los métodos de aprendizaje.

m. Evaluar las sesiones didácticas del silabo.

DOCENTE NAVAL

ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

EVIDENCIA 12

III. UNIDAD DIDACTICA III

A. LECTURA Nº 1

POR QUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES: Y QUÉ SE PUEDE

HACER AL RESPECTO (Stanford UniversityNewsletter of Teaching).

Winter 2033. Vol 12, Nª 3. Última fecha de consulta 25.02.13:

https://docs.google.com/a/upch.pe/viewer?a=v&q=cache:y4SGo11AS

44J:cesues.gnomio.com/mod/resource/view.php?inpopup%3Dtrue%26i

d%3D370+&hl=es&gl=pe&pid=bl&srcid=ADGEESiqAyUFQLrxD86NZ7Ay0W

DAvl2QgIg5nKOapf_qA-

V52ug28U6Z_cyUltph_JH5CAGMyCR9PflhlGw3XsYu7HkXBTgAQspxu2KhF

W-IZkuyCAu2J-

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COMENTARIO

SER UN BUEN O MAL PROFESOR TIENE MUCHAS CONSIDERACIONES A

TRATAR, PERO HOY CON LA MENTALIDAD AL CAMBIO DE PARTE DE LAS

UNIVERSIDADES, POR EL CUAL ADOPTAMOS NUEVAS TENDENCIAS

EDUCACIONALES A SEGUIR, EL CUAL ES TENER UNA EDUCACIÓN

INTEGRAL, COMO TAMBIÉN DEBE SER UN DOCENTE INTEGRAL O MEJOR

DICHO INTEGRO, EN SUS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, QUE ESTE

DISPUESTO AL CAMBIO, QUE UTILICE LAS DIVERSAS TÉCNICAS Y

DINÁMICAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ESE EL RETO

Y EL GRAN CAMBIO.

EVIDENCIA 13

B. TAXONOMIA DE BLOOM

COMENTARIO:

DE TODAS LAS EXPLICACIONES Y MUESTRAS DE TAXONOMÍAS, LA ORIENTACIÓN QUE NOS DIO

LA PROFESORA SOBRE LA DE BLOOM, FUE OPTIMA, SOBRE EL MANEJO DE SUS VERBOS Y CON

LA CUAL A PARTIR DE DE ESTE MOMENTO APLICO EN MIS PROCESOS EDUCATIVOS,

MOTIVANDO A LOS ALUMNOS POR EL CAMINO DE LA APLICACIÓN Y ANÁLISIS, CLARO ESTA

QUE DE FORMA PROGRESIVA, ASI MISMO CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN; AHORA ESTOY

EN BUSCA DE LA SÉPTIMA Y OCTAVA COLUMNA, LA CUAL MENCIONO LA PROFESORA QUE SE

APLICA PARA AÉREAS DE INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD.

Docente Naval

Eliseo RODRIGUEZ Chucle

IV. CONCLUSIONES

1. LOS PORTAFOLIOS VIRTUALES REPRESENTAN UNA HERRAMIENTA DE

GRAN UTILIDAD PARA LOS CURSOS QUE ESTOY DICTANDO CON

PROPÓSITOS ACADÉMICOS.

2. DESARROLLAN LA CREATIVIDAD FOMENTAN EL TRABAJO GRUPAL Y

COLABORATIVO.

3. HACEN DEL APRENDIZAJE UN PROCESO MÁS AGRADABLE, INTERESANTE

Y DIVERTIDO.

4. PROMUEVEN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ESTRATEGIAS DE META

COGNICIÓN.

5. PROMUEVEN EL ESTABLECIMIENTO DE MEJORES RELACIONES

INTERPERSONALES Y AUMENTAN LA MOTIVACIÓN.

6. ESTIMULAN LA MOTIVACIÓN AL LOGRO

7. LOS PORTAFOLIOS VIRTUALES DEJAN EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA

Y FUERA DE ELLA.

Docente Naval

Eliseo RODRIGUEZ Chucle