Estándares UNESCO de Competencias en TIC para

DOCENTES

Presentado por:

Ramón Iriarte, PhD

Setiembre de 2015

Que son los estándares TIC para docentes de la UNESCO?

• Un conjunto de especificaciones desarrolladas por la UNESCO en alianza con Cisco, INTEL y Microsoft, asicomo la Sociedad Internacional de Tecnologías en Educación (ISTE)

• Consiste en tres partes:– Un marco de política que explica los fundamentos, la

estructura y el abordaje del proyecto– Una estructura de modulos de competencias

estandarizadas, la cual combina los componentes de reforma educativa con varios enfoques

– Guias de implementación que proveen un programa detallado de las habilidades específicas que deben ser adquiridas por los docentes

Para que sirven los estandares?

• Guían a los formadores de docentes para crear o revisar su material de enseñanza/aprendizaje con miras a mejorar la practica de los docentes

• Permiten que los encargados de adoptar decisiones en el ámbito de la formación de docentes evalúen cómo esas ofertas de cursos cumplen con las competencias exigidas en sus respectivos países

Objetivos del proyecto ECD-TIC

• Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para

• identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

• Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales.

• Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.

• Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.

Contexto Politico

• El proyecto ECD-TIC se enmarca en los objetivos de losprogramas de educacion de UNESCO (ej. Objetivos del Milenio, Educacion Para Todos, etc.)

• Ofrece tres vias para vincular el mejoramiento de la educacion al desarrollo economico sostenible:

1. Profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores

2. Mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos)

3. Innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos

Enfoques para la Reforma Educativa

• Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias TIC en los planes de estudio (enfoque de nociones básicas de TIC)

• Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía (enfoque de profundización de conocimientos)

• Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento)

Adquisición de Nociones Básicas de TIC

• El objetivo es preparar estudiantes, trabajadores y ciudadanos capaces de comprender las nuevas tecnologías para apoyar el desarrollo social y la productividad económica

• Poner a disposición de todos recursos educativos de calidad de manera equitativa y con cobertura universal

• Incrementar la escolarización y mejorar las competencias básicas en lectura, escritura y aritmética

• Implica una definición más amplia de la alfabetización para incorporar la “ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA”

• Fomentar la adquisición de competencias básicas en TIC por parte de los docentes para saber cuándo, cómo y dónde utilizar (o no) las TIC

Profundización del conocimiento• Aumentar la capacidad de los educandos, trabajadores

y ciudadanos aplicando conocimientos para resolver problemas complejos de la vida real

• Preparar las competencias necesarias para utilizar metodologias y TIC más sofisticadas que permitan profundizar los conocimientos escolares para aplicarlos a la solucion de problemas reales

• Promover una pedagogía en la que el docente actuacomo guía y administrador del ambiente de aprendizaje

• Actividades de aprendizaje amplias, realizadas de manera colaborativa y basadas en proyectos colaborativos en el ámbito local o global

Generación del Conocimiento• Busca aumentar la participación cívica, la creatividad cultural

y la productividad económica

• Forma estudiantes, trabajadores y ciudadanos que crean conocimiento, innovan y participan en la sociedad del conocimiento

• El plan de estudios trasciende el conocimiento de las asignaturas escolares e integra habilidades del siglo XXI (capacidad para colaborar, comunicar, crear, innovar y pensar críticamente)

• Las TIC se utilizan para apoyar a los estudiantes que crean conocimiento, planifican y gestionan sus propios objetivos y actividades

• Los docentes modelan el proceso de aprendizaje y sirven de modelo de educando pues se forman continuamente

Módulos Estándares de Competencia

Política y VisiónNociones Básicas de

TICProfundización del

ConocimientoGeneración de Conocimiento

Plan de Estudios y Evaluación

Conocimientos Básicos

Aplicación del conocimiento

Competencias del Siglo XXI

Pedagogía Integrar las TICSolución de

problemas complejosAutogestión

TIC Herramientas BásicasHerramientas

complejasTecnología

Generalizada

Organización y Administración

Aulas de Clase Estándar

Grupos colaborativosOrganizaciones de

Aprendizajes

Formación Profesional de

DocentesAlfabetismo en TIC Gestión y guía

El docente como modelo de educando

Nociones Básicas de TIC

Plan de Estudios y Evaluación

• Mejoramiento de competencias básicas en alfabetización gracias a la tecnología digital

• Inclusión de competencias TIC en el plan de estudios

Pedagogía

• Utilización de tecnologías, herramientas y contenidos digitales variados

• Actividades individuales, en pequeños grupos o con toda la clase

• Saber cuándo se debe o no utilizar las TIC

TIC• Uso de computadores, software de productividad,

entrenamiento, práctica, tutoría y contenido web así como la utilización de redes

Organización y Administración

• Aulas de clase estándar

Formación profesional de

docentes

• Competencias básicas en TIC

• Capacidad para seleccionar y utilizar métodos en laboratorios de Informática o en aulas con recursos

• Capacidad de usar las TIC para gestionar su clase y apoyar su desarrollo profesional

Profundización del Conocimiento

Plan de Estudios y Evaluación

• Profundidad de la comprensión antes que la amplitud del contenido cubierto

• Evaluaciones centradas en la aplicación de lo aprendido para enfrentar problemas del mundo real

Pedagogía

• Aprendizaje colaborativo basado en proyectos

• Enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante

• El papel del docente consiste en estructurar tareas, guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos

TIC • Herramientas TIC no lineales y específicas para una asignatura

Organización y Administración

• Estructuras de aulas de clase y periodos de clase mas dinámicos

• Estudiantes trabajan en grupos por periodos mas largos

Formación profesional de

docentes

• Capacidad para gestionar información, estructurar tareas

• Integrar software no lineal y aplicaciones específicas

• Capacidad de utilizar la red para ayudar a los estudiantes a colaborar

• Capacidad de conformar redes

Plan de Estudios y Evaluación

• Incorpora capacidades del siglo XXI, necesarias para la creación de nuevos conocimientos (solución de problemas, comunicación, colaboración, experimentación, pensamiento crítico, expresión creativa

Pedagogía

• Enseñar a los estudiantes a ser autónomos, definir sus propios planes y metas de aprendizaje

• Estudiantes determinan lo que ya saben, evalúan sus puntos débiles y fuertes, diseñan un plan de aprendizaje, efectúa el seguimiento de sus progresos, aprende de sus éxitos y fracasos

TIC • Dispositivos en red, recursos y entornos digitales

Organización y Administración

• La escuela como organización de aprendizajes en que todos los actores participan en el proceso educativo

Formación profesional de

docentes

• Docentes aprendices expertos y productores de conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentación e innovación pedagógicas

Generación del Conocimiento

Competencias docentes para el enfoque de nociones básicas de TIC (1)

• Comprender la Política Educativa y ser capaces de especificar cómo las practicas de aula la atienden y apoyan

Política

• Tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares de sus asignaturas y de los procedimientos de evaluación

• Tener capacidad de integrar el uso de las TIC por los estudiantes y los estándares de TIC en el currículo

Plan de Estudios • Saber dónde, cuándo

(y también cuándo no) y cómo utilizar las TIC en el aula

Pedagogía

Competencias docentes para el enfoque de nociones básicas de TIC (2)

• Conocer funcionamiento básico de hardware y del software, aplicaciones de productividad, navegador de Internet, programa de comunicación, presentador multimedia y aplicaciones de gestión

TIC

• Utilizar las TIC durante las actividades realizadas con: el conjunto de la clase, grupos pequeños, y de manera individual. Garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC

Organización y Administración

• Tener habilidades en TIC y conocimiento de recursos Web, además de la pedagogía

Desarrollo Profesional del Docente

Competencias docentes para el enfoque relativo a la profundización de conocimientos (1)

• Tener un conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales.

• Poder definir, modificar y aplicar en clase prácticas pedagógicas que respalden dichas políticas

Política

• Poseer un conocimiento profundo de su asignatura y ser capaz de trabajarlo de manera flexible

• Poder plantear problemas complejos para medir la comprensión de los alumnos

Plan de Estudios

• Estructurar tareas, guiar la comprensión y apoyar proyectos colaborativos

• Ayudar a los estudiantes a generar, implementar y monitorear proyectos y soluciones

Pedagogía

Competencias docentes para el enfoque relativo a la profundización de conocimientos (2)

• Conocer y utilizar flexiblemente una variedad de aplicaciones y herramientas específicas

• Utilizar redes de recursos

• Utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase

TIC

• Generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas

• Integrar actividades centradas en el estudiante

• Aplicar con flexibilidad las TIC, a fin de respaldar la colaboración

Organización y Administración • Crear proyectos

complejos,

• Colaborar con otros docentes,

• Hacer uso de redes para acceder a información, colegas y expertos para apoyar su formación

Desarrollo Profesional del Docente

Competencias docentes para el enfoque relativo a la generación de conocimientos (1)

• Comprender los objetivos de las políticas educativas nacionales

• Contribuir al debate sobre políticas de reforma educativa

• Participar en la concepción, aplicación y revisión de programas

Política

• Conocer los procesos cognitivos complejos, saber cómo aprenden los estudiantes y entender sus dificultades

Plan de Estudios

• Modelar abiertamente los procesos de aprendizaje

• Estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas

• Ayudar a los estudiantes a adquirirlas

Pedagogía

Competencias docentes para el enfoque relativo a la generación de conocimientos (2)

• Capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC

• Saber utilizar las TIC para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes

TIC

• Desempeñar un papel de liderazgo en la formación de sus colegas, así como en la elaboración e implementación de la visión de su institución educativa

Organización y Administración • Demostrar voluntad

para experimentar, aprender continuamente y utilizar las TIC para crear comunidades profesionales del conocimiento

Desarrollo Profesional del Docente

Desafíos para el ISE

• Aumento de horas destinadas al trabajo pedagógico y de gestión con TIC

• Integración al curriculum de las áreas formativas específicas

• Integración a la práctica docente

• Formación de los formadores

• Producción de materiales didácticos digitales

• Ampliación de espacios de aprendizaje con TIC

• Investigar sobre el uso pedagógico de las TIC

Fin

de la

Presentación