Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Competencias docentes

en la Era Internet (v. 1.1)

¿Qué competencias necesita hoy un docente

en el marco del nuevo paradigma formativo?

CONSIDERAMOS AQUÍ:

- Competencias didácticas

- Competencias digitales

Después de los factores familiares

la capacidad del profesor es el factor más influyente

en el éxito de los estudiantes

con independencia de su nivel socioeconómico

(Informe McKinsey, 2010)

En este documento, que se irá completando a partir de las sugerencias que se

reciban, se destacan las principales competencias didácticas y digitales que se

necesitan hoy para hacer frente a las tareas docentes que orienta el nuevo

paradigma formativo de la Era Internet Pere Marquès (2014)

Es un trabajo enriquecedor a nivel humano. Tratamos con personas, se aprende de ellas y de la vida.

Y nuestro conocimiento crece al compartirlo.

Resulta gratificante. Ayudamos al desarrollo de las personas.

Es un trabajo variado. Cada día será distinto.

Es un trabajo creativo. Hemos de buscar nuevos medios para superar los problemas,

para motivar más, para que se logren los aprendizajes…

(Domingo Gallego, 2004)

Pere Marquès (2014)

Conocimientos, competencias

y características docentes

1

CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y CARACTERÍSTICAS DOCENTES

1.- Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso específico de las TIC

en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual.

2.- Competencias didácticas y organizativas: planificar el curriculum, organizar

las actividades (recursos, interacciones, distribución del tiempo y del espacio…),

proporcionar un contexto de aprendizaje de confianza y orden, motivar, orientar

los aprendizajes (exposiciones claras, asesoramiento, resolver conflictos, dinamizar

grupos de trabajo, tratar la diversidad …), evaluar progresos, realizar tutoría,

investigar en el aula… Necesitará saberes de Pedagogía, Psicología, Sociología…

3.- Competencia digital y mediática: uso personal i en algunas tareas docentes de

las TIC, conocimiento de los lenguajes audiovisual e hipertextual...

4.- Características personales. No todas las personas sirven para ser docentes. Se

requiere: autoestima, madurez y seguridad, flexibilidad y adaptación,

autocontrol y equilibrio emocional, empatía, imaginación... Debe tener

entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, transmitir pasión/curiosidad por aprender),

optimismo pedagógico (creer en las posibilidades de sus alumnos), liderazgo

(reconocido por su actuación y dedicación, trato personalizado y con respeto, por su

ejemplo y valores). Debe conocer bien a sus alumnos, escuchar y exigir, dar

afecto y proporcionar confianza para que movilicen sus capacidades.

Juan Luis Vives (XVI) destaca como cualidades del maestro: gran cultura, virtud, entusiasmo, amor al alumno, conocer métodos, dar ejemplo… Pere Marquès (2014)

El nuevo paradigma formativo de la Era Internet

orienta la realización de determinadas actividades

por parte de los docentes

2

PROFESORADO tutoría y detección precoz de dificultades

planificador, gestor, investigador…

ALUMNADO aprendizaje servicio en el aula

evaluación continua compartida y aprender del error iniciativa discente y autoaprendizaje

INSTRUMENTOS uso intensivo de las TIC

todos los entornos y recursos grupos y tiempos flexibles

ACTIVIDADES muchas y significativas

crear la memoria externa cada día: instrumentales

Pere Marquès (2014)

CURRICULUM

bimodal

común+proyectos optativos

14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO

+?

de la Era Internet

Las tareas docentes a realizar

exigirán al formador

las correspondientes

competencias didácticas

3

También exigirán

competencias digitales

pues muchas se harán mejor con apoyos tecnológicos y en algunos casos será imprescindible usar las TIC Pere Marquès (2014)

PREPARATORIAS (a partir del conocimiento del alumnado: evaluación inicial)

• Fijar objetivos, planificando unos contenidos comunes y unos proyectos

optativos

• Organizar un curriculum bimodal que diferencie lo que hay que memorizar y lo que

hay que saber hacer (competencias).

• Seleccionar/crear actividades y recursos (libros y libretas; recursos digitales,

entorno físico, mass media y ciberespacio) considerando agrupamientos y

tiempos flexibles.

• Personalizar el aprendizaje según el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y

considerando las inteligencias múltiples. El alumno: centro de la acción formativa.

• Atención al aprendizaje autónomo y ubicuo de los alumnos, considerando el uso

de guías, técnicas de estudio, materiales autocorrectivos…

• Atención al uso intensivo de la tecnología (pizarra digital, tabletas/netbooks,

plataforma educativa de centro…) cuando aporte valor añadido.

ASEGURAR UN BUEN CONTEXTO Y MOTIVACIÓN (condición “sine qua non”)

• Lograr un clima de confianza y orden en los contextos de aprendizaje

(individuales, grupales).

• Motivar, generar deseo de aprender, implicar, incentivar (premia, reconoce el

esfuerzo)

TAREAS DOCENTES

SEGÚN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 1/3

Pere Marquès (2014)

REALIZAR MUCHAS “ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS” (útiles, de la vida real) que

exijan observar, hacerse preguntas, investigar, buscar y aplicar conocimientos,

conceptualizar, razonamiento crítico, crear. Se aprende haciendo.

• Introducir los temas (exposiciones magistrales o de alumnos), informar de los

objetivos, proporcionar recursos…

• Realización de las actividades de aprendizaje y asesoramiento (con la

colaboración de alumnos-tutores: aprendizaje servicio en el aula)

• Orientar la construcción de la memoria externa (apuntes) de los alumnos (forma

parte de su conocimiento, que guardan en su cerebro y en su memoria externa)

• Atención a lo básico: que cada día dediquen un tiempo a leer, expresarse, crear,

buscar/seleccionar información.

EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA CON LOS ALUMNOS. Aprender del error

• Corrección y valoración de trabajos compartida con los alumnos (autoevaluación,

co-evaluación, presentación a toda la clase…)

• Controles periódicos del profesor y seguimiento del aprendizaje de cada

estudiante.

TAREAS DOCENTES

SEGÚN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 2/3

Pere Marquès (2014)

TUTORÍA

• Conocer bien a cada alumno: saberes (evaluación inicial), estilo de aprender,

talentos, intereses y dificultades de aprendizaje.

• Tratamiento precoz de las dificultades detectadas (mediante con refuerzos, apoyo

psicopedagógico)

• Estimular su autoconocimiento (y metacognición), autoestima y confianza

(trabajar con constancia y buscando ayuda)

• Orientación personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y

académica.

• Colaboración con la familia (que ayuda, sugiere, participa).

• Asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas…

COORDINACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

• Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular de

centro.

• Realización de los trámites administrativos (asistencia, evaluaciones…)

• Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes

(actividades, recursos, metodología)

• Se forma continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los

alumnos y colegas)

TAREAS DOCENTES

SEGÚN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 3/3

Pere Marquès (2014)

Competencia digital docente =

Competencia digital general (de todo ciudadano)

+ Competencia digital específica de los formadores

Por ello presentamos primero las 4 dimensiones con los 11 bloques de competencias

digitales que se proponen para los estudiantes de la ESO en Catalunya, y se

complementan con 2 dimensiones más específicas de la función docente, considerando

también la propuesta para la competencia digital docente del INTEF.

4

Pere Marquès (2014)

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES GENERALES

1.1.- Gestión de ordenadores y tabletas: configuración, escritorio y aplicaciones

estándar (escribir, reproductor multimedia, cámara/grabadora, mapas, QR…),

archivos y carpetas, almacenamiento (local, virtual, extraíble), mantenimiento

(antivirus, copias, instalaciones…) … utilizando las ayudas disponibles (manuales…).

1.2.- Gestión de periféricos: cañón, impresora (local, intranet), OCR, conexiones…

1.3.- Gestión en la nube: aplicaciones on-line, almacenar, recursos compartidos…

2.1.- Uso del editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños, cortar y pegar,

guardar y recuperar, imprimir, correctores, imagen…

2.2.- Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo.

2.3.- Tratamiento de datos numéricos: hoja de cálculo, gráficos estadísticos.

3.- Aplicaciones de sonido, imagen fija y en movimiento: creación, captura

(cámara, escáner), tratamiento con conocimiento del lenguaje audiovisual …

TRATAR LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

4.1.- Navegadores y sus funciones: copiar, descargar e imprimir materiales.

4.2.- Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes,

considerando su finalidad y relevancia

5. Construir nuevo conocimiento con el soporte de aplicaciones digitales: tablas,

organigramas, mapas conceptuales, líneas de tiempo…

6. Organizar y usar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje (EPA

incluyendo agenda, contactos, la memoria personal externa: apuntes…)

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 1/3

Pere Marquès (2014)

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN

7.1.- Entornos de comunicación interpersonal: mensajería (SMS, WhatsApp),

correo electrónico (enviar y recibir con adjuntos, contactos...), videoconferencia…

7.2.- Publicación virtual para compartir información: blog (o web) personal, otros

espacios para compartir y buscar recursos (YouTube, SlideShare, Flickr…).

7.3.- Redes sociales/foros : configurar perfil, leer, compartir, interaccionar

8. Herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo: wikis, documentos

compartidos en la nube, EVA (campus, entornos virtuales de aprendizaje)…

HÁBITOS, CIVISMO SEGURIDAD E IDENTIDAD DIGITAL (con actitud abierta, crítica y

prudente, y predisposición al aprendizaje continuo y la actualización permanente)

9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos

digitales. Realizar telegestiones.

10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC (ergonomía, higiene,

ambiente…) y para prevenir riesgos (adicciones, acoso..)

11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando

aspectos éticos, legales (derechos de autor, Creative Commons), de seguridad

(privacidad, contraseñas), de sostenibilidad y de identidad digital.

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES ESPECÍFICAS PARA EDUCACIÓN

12.- Gestión de periféricos: cámara de documentos, pizarra interactiva…

13.- Gestión de plataforma educativa del centro: repositorio de materiales, foros,

aula virtual, tutoría (asistencias, seguimiento, notas…), comunicación con familias

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 2/3

Pere Marquès (2014)

USO DIDÁCTICO Y PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LA TECNOLOGÍA

14.- Conocer repositorios de recursos sobre la asignatura impartida (información,

ejercicios autocorrectivos, simuladores, webquest, otras apps y recursos web 2.0…),

valorarlos y seleccionarlos.

15.- Elaborar el blog docente: recursos (propios y enlaces), orientaciones… que sea

un repositorio recursos didácticos on-line para la asignatura.

16.- Conocer y aplicar en el aula buenos modelos didácticos de uso de las TIC:

pizarra digital, tabletas/netbooks, aulas 2.0, libro digital…, y escoger en cada

momento las herramientas TIC más adecuadas (según materia, objetivos…)

17.- Uso habitual de TIC para diversas tareas docentes: buscar información,

preparar materiales didácticos (con atención a la diversidad y al autoaprendizaje),

actividades con alumnos, evaluar, gestión de tutoría, tareas de gestión de centro…

18.- Creación de recursos interactivos sencillos (lenguajes de autor…)

19.- Participar en redes sociales y espacios colaborativos con docentes de otros

centros: compartir programas, recursos y metodologías; investigar problemas

educativos; crear contenidos; actualización profesional (cursos…)

20.- Organizar actividades con TIC con otros centros, que aporten valor añadido

OTRAS DE INTERÉS

Uso de un gestor de bases de datos (creación, actualizar, consultas, informes...);

programación de apps; RA; generar entornos Moodle de apoyo a la docencia

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 3/3

Pere Marquès (2014)

USAR

INSTRUMENTOS Y

APLICACIONES

TRATAR LA

INFORMACIÓN,

ORGANIZAR EPA/EPT

COMUNICAR

COMPARTIR

COLABORAR

IDENTIDAD Y

CIUDADANIA

DIGITAL

G

E

N

E

R

A

L

+

Ordenadores,

tabletas,

periféricos, nube

Buscar y

seleccionar

información

Comunicación

interpersonal

Identidad digital

y uso saludable

de las TIC

Ofimática,

multimedia,

sonido, imagen

EPA, entorno

personal de trabajo

Interacción en redes

sociales, blog, wiki…

web 2.0

Ciudadanía dig.

y desarrollo

personal

Elaborar

conocimiento

Trabajar en EVA y

otros entornos

colaborativos

Uso crítico y

responsable de

las TIC

Es

pe

cí

fi

ca

D

O

C

E

N

T

E

Pizarra digital,

cámara de

documentos…

Conocer, buscar y

evaluar contenidos

educativos

Aplicar TIC con

buenos modelos

didácticos (para

aprendizaje y evaluar)

Identidad digital

docente

Plataforma

educativa y de

gestión de centro

Elaborar un blog

docente o

repositorio recursos

Actividades de tutoría

y contacto con familias

con TIC

Usar redes

docentes para

autoformarse

Libros digitales Elaborar y/o adaptar

materiales

educativos

Actividades on-line

intercentros

SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica

Pere Marquès (2014)

La competencia digital docente es imprescindible…

pero no basta

5

Si no sabes tocar el piano, no puedes enseñar a tocar el piano.

Pero si sabes tocar el piano y no tienes piano, o está desafinado… tampoco Pere Marquès (2014)

.

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIÓN y

MANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓN técnica-didáctica

plan y compromiso

de dirección y la comunidad

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

MATERIALES DIDÁCTICOS

uso fácil útil y eficiente

Pere Marquès (2012)

productividad

innovación

currículum bimodal

competencias

uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje

FUENTES DE INFORMACIÓN

• COMISIÓN EUROPEA (2004) Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de toda

la vida. Un marco de referencia europeo

•DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències

bàsiques de l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació primària

•DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències

bàsiques de l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació secundària obligatòria

•GALLEGO, Domingo (2004)."La formación del profesorado desde la perspectiva de las

organizaciones que aprenden“. Comunicación y Pedagogía, nº195

•INTEF (2014). Borrador del Marco Común de la Competencia Digital Docente

• MARQUÈS, Pere (2010). Aproximación a las competencias básicas

• MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en la

Educación Primaria

• MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en la

Educación Secundaria Obligatoria

• MCKINSEY&Co (2010) Informe McKinsey

•SARRAMONA, Jaume (2004). Las competencias básicas en la educación obligatoria.

Barcelona: CEAC

•VIDORRETA, Concha (2009). Competencias básicas

Pere Marquès (2014)

TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC y otras cuestiones del ámbito educativo

Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm

I

D

E

A

S

P

A

R

A

M

E

J

O

R

A

R

E

D

U

C

A

C

I

Ó

N

L A

OTROS ESQUEMAS

RELACIONADOS CON EL TEMA

En http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico ¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal?

Los dispositivos digitales son útiles

Pero no garantizan los aprendizajes

El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno

metodología, actividades, materiales, acción docente

DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Pere Marquès (2013)

evaluación: qué, cómo…

El rendimiento académico depende de lo que se sabe y de la evaluación

PRODUCTIVIDAD personal / grupal

recurso didáctico:

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

Hay 30% de fracaso escolar

COMUNICACIÓN ACTUACIÓN

en el ciberespacio

buscar información hacer cosas

mejorar la enseñanza y el aprendizaje

tratar la diversidad

Pere Marquès (2012)

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

TIC en las asignaturas APRENDIZAJE

CONTINUO uso inteligente con criterio

multipresencialidad

memoria auxiliar i-person

6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN

COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL

del alumnado

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas.

2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento

de datos numéricos.

3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes.

5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la

información con el soporte de aplicaciones digitales.

6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN

7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información

8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo

HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL

9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.

10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos

11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos

éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.

Competencias básicas del ámbito digital Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya

Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO

Este documento realiza una propuesta sobre las competencias que requiere un docente

en el marco del nuevo paradigma formativo de la Era Internet

Se centra en las competencias didácticas y digitales

Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar?

Gracias Pere Marquès <pere.marques@uab.cat>

http://peremarques.net

¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con

profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico

de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM

ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS

Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría