Ecouter la ville pour mieux la comprendre: paysages sonores et cartographie en lycée à partir de

téléphones mobiles

Les différentes situations d’apprentissages

Références: des paysages sonores à la

géographie « de l’écoute »

« I call the acoustic environment the soundscape, by which I mean the total field of sounds wherever we are “ (Schaffer 1992)

"Though Schaffer himself is a musician and composer, his terminology is heavily reliant on visual metaphors”. He replaces the term by auditory geographies.

Références : « the Thirdspace »

• Edward Soja• Graphic from Gary

Simmons on his blog: http://www.garrysimmons.org.uk/2011/05/thirdspace-and-young-peoples.html

• Experiences of Richard Bustin

Référence: L’utilisation des téléphones

portables en éducation

• Les outils mobiles permettent la création de véritables enquêtes de terrain

• Ils favorisent la démarche scientifique de collectes puis d’interprétations des données. (Mike Sharples)

Référence: modèle de Sharples sur l’éducation

mobileA Framework for analyzing mobile learning (M. Sharples, J. Taylor, G. Vavoula, 2007)

Questionnements de la recherche exploratoire

• Quelle place pour l’ouïe dans la perception et la compréhension des espaces?

• Quels rôles pour les outils mobiles lors des sorties de terrain en lien avec le modèle de Sharples ?

• Peut-on considérer la création et l’usage des paysages sonores comme un « détour » pédagogique ?

Les objectifs de cette recherche exploratoire

• Pragmatiques : produire des ressourcesutilisables par les collègues dans le but de créer une dynamique collaborative autourdes paysages sonores en éducation.

• Hermémeutique: Développer l’usage de sonorités géolocalisées dans les pratiqueséducatives.

Cadre collaboratif du projet

Espaces , sonorités, mobilités

Le son, une double entrée en EDD

Intervention ville de Limoges sur les nuisances sonores

Cartes collaboratives

Des outils les plus recommandés …à l’outil unique

Le choix difficile des outils de sorties

Année 1: Le travail en classe de simplification cartographique

Année 1Comment organiser la

sortie de terrain ?

Année 2 Pré expérience virtuelle: imaginer

l’ambiance sonore d’un lieu

1. Recueillir les données et en faire des statistiques

géolocalisables

Année 2: Les outils de la sortie

Année 2: les élèves en situation

Année 2: Elaboration cartographique: deux entrées

possibles

Année 2: l’utilisation des GPS dans les parcours

• Quel outil avez vous le plus utilisé pour vousrepérer dans la ville ?

• Quel outil vous a le plus servi pour enregistrer les sons ?

• D’après vous , quels sont les instruments aux mesures les plus justes pour cette sortie ?

• D’après vous, quels sont les outils les plus pratiques pour réaliser cette sortie?

Année 2: Questionnaire final sur les utilisations

des outils

Exemple sonore concret

Exemple sonore concret

Conclusion :Le son commevecteur de compréhension

de l’espace

Conclusion : les paysagessonores, un détour

pédagogique pour l’EDD ?

Conclusion: Quelle place pour les usages pédagogiques des

téléphones portables ?

Usages classiquesUsages spécifiques

pour les sorties

Usages plus réfléchis et en classe ?

Réintroduction des usages classiques

Le modèle de Sharples

Semiotic Mediating Artefect

soundscapes

Semiotic object: analyze the

playground noise

Changed Object:

analyze the playground

through noise maps

Semiotic Subject

Students

Semiotic Control

Mobile phone prohibited, noisy

playground

Semiotic Context

Students of 11-13 aged

Semiotic Communication

Conversation

Le modèle de Sharples

Technological Mediating

Artefect : mobile devices

(smartphones, tablets)

Technological object: Collect

data on the noise

Changed Object: Collect

data for creating noise

maps

Technological Control

Access to the mobile devices, acess

to the Wifi networks

Technological Context

Smartphones Applications, digital

records from the phone mobile

Technological Communication:

SMS, Wifi

Technological Subject

Students

Perspectives: déjà deux ans…

Des entrées scientifiques multiples

jerome.staub@gmail.com

@gemtice

gemtice