Página 1 de 25

DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO

DOCUMENTO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE F.O.L. /ECONOMIA

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 1ºCFM GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

PROFESOR: RAMÓN CARLOS MARTÍNEZ CASAJÚS

CURSO 2016/2017

Fecha de actualización

OCTUBRE 2016

IES LA LLITERA

Página 2 de 25

Programación del módulo 0008

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

(L.O.E.)

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “GESTIÓN

ADMINISTRATIVA”

PROFESOR: RAMÓN CARLOS MARTÍNEZ CASAJÚS

I.E.S “LA LLITERA” TAMARITE DE LITERA

Curso 2016/2017

Página 3 de 25

ÍNDICE

CONTENIDOS PÁGINA

0 IDENTIFICACIÓN 4

1. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. 4

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO PROFESIONAL 5

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CONTENIDOS

5

4. TEMPORALIZACIÓN 11

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL 12

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 15

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 18

8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA

OBTENER LA EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO

19

9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN 23

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 23

11. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN QUE

PERMITAN POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y

SUBSANAR DEFICIENCIAS

25

12. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERACIÓN

DE MÓDULOS PENDIENTES

27

13. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD 27

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 28

15. EDUCACIÓN EN VALORES 29

16. PLAN DE CONTINGENCIA 30

Página 4 de 25

0. IDENTIFICACIÓN

Ciclo de Grado Medio Gestión Administrativa

Código: 0008

Módulo profesional: Formación y Orientación Laboral

Profesor: Ramón Carlos Martínez Casajús

Curso: 2016/2017

1. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Esta programación corresponde al módulo de Formación y Orientación Laboral que se imparte en el 1º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio “Gestión Administrativa”, perteneciente a la familia profesional de “Administración y Gestión”, curso 2016/2017.

El módulo de Formación y Orientación Laboral es el único que se imparte en todos los ciclos formativos de grado medio y superior. Es un módulo de contenido muy amplio que contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales:

j) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. k) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. n) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad.

Las disposiciones legales y reglamentarias, que regulan el ciclo formativo y esta programación son las siguientes:

En el momento actual, se está implantando en el sistema educativo la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (L.O.8/2013). Sin embargo, el currículo del Ciclo Formativo de Gestión Administrativa aún se enmarca en el sistema de la Ley Orgánica de Educación (L.O. 2/2006).

Ley Orgánica 5/2002 del Sistema Nacional de Cualificaciones y la Formación Profesional.

Real Decreto 1398/2007 de 29 de Octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y fija sus enseñanzas mínimas.

Orden de 21 de Julio de2008, por el que se establece el currículo del Título de Técnico en Gestión Administrativa en la Comunidad Autónoma de Aragón.

Orden de 29 de mayo de 2008, por la que se establece la estructura básica de los

currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación en la

Comunidad Autónoma de Aragón

Orden de 26 de octubre de 2009, que regula la matriculación, evaluación y acreditación

académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la

Comunidad Autónoma de Aragón.

Resolución de 15 de marzo de 2010, por la que se dictan instrucciones para el

desarrollo de la Orden de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación,

Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del

alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la Comunidad

Autónoma de Aragón.

R.D. 83/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria

Página 5 de 25

Orden de 30 de julio de 2014, por la que se regulan las medidas de intervención educativa para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo

2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO PROFESIONAL. La Orden que establece el currículo señala como objetivos del presente módulo los siguientes: i) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. k) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. m) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 3 ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS Los contenidos básicos enunciados en la orden del currículo son los siguientes: Búsqueda activa de empleo: —La necesidad de planificar la carrera profesional: el proyecto profesional. —Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. —Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico en Gestión Administrativa. —Identificación de itinerarios formativos relacionados con el técnico en Gestión Administrativa. —Definición y análisis del sector profesional del título de técnico en mecanizado. Yacimientos de empleo. —Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. —Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. —Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. —El proceso de toma de decisiones. Fases y factores que intervienen en las decisiones Gestión del conflicto y equipos de trabajo: —Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización. —Equipos en la industria del mecanizado según las funciones que desempeñan. —La gestión de equipos de trabajo: la comunicación eficaz, la motivación. Técnicas de trabajo en grupo. —La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus integrantes. El liderazgo —Reuniones de trabajo. —Conflicto: características, tipos, fuentes y etapas. —Métodos para la resolución o supresión del conflicto. —La negociación como vía de solución de conflictos. Contrato de trabajo: —El derecho del trabajo. Organismos que intervienen en la relación laboral. —Análisis de la relación laboral individual. Relaciones excluidas. —El contrato de trabajo. Contenido. —Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación. —Derechos y deberes derivados de la relación laboral. —El tiempo de trabajo y de descanso. —El salario. —Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. —Representación de los trabajadores. —El convenio colectivo. Análisis de un convenio aplicable al ámbito profesional del técnico en mecanizado. —El conflicto colectivo. La huelga.

Página 6 de 25

—Requerimientos y beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales, entre otros. Seguridad Social, Empleo y Desempleo: —La Seguridad Social. —Estructura del Sistema de la Seguridad Social. —Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: Inscripción de empresas, afiliación, altas, bajas y cotización. —Prestaciones de la Seguridad Social. La protección por desempleo. Evaluación de riesgos profesionales: —Valoración de la relación entre trabajo y salud. —Principios preventivos. Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad. —El riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo. —La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. —Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad. —Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. —Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales. —Riesgos específicos en la industria del mecanizado. —Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. El accidente de trabajo y la enfermedad profesional. Otras patologías derivadas del trabajo —Técnicas de prevención. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa: —Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales. —Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. —Representación de los trabajadores en materia preventiva. —Gestión de la prevención en la empresa. —Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. —Planificación de la prevención en la empresa: El plan de prevención. —Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. —Elaboración de un plan de emergencia en una «pyme». Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa: —Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva. —Señalización de seguridad. —El control de la salud de los trabajadores. —Protocolo de actuación en caso de accidente o situación de emergencia. —Primeros auxilios. Los contenidos a impartir se agrupan en unidades de trabajo, que se distribuyen en varios bloques de contenidos relacionados, que se detallan a continuación: BLOQUE I: Trabajo en equipo y negociación Unidad didáctica 1. Los equipos de trabajo

- Las personas componentes de equipos de trabajo - Características y funciones - La comunicación en el equipo de trabajo - Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo - Equipos de trabajo eficaz - Técnicas para trabajar en equipo

Unidad didáctica 2. Conflictos en la empresa

- El conflicto: definición, etapas y características - Causas de conflicto en el mundo laboral - Tipos de conflicto laborales - El proceso de resolución de conflictos - Métodos e instrumentos para resolver los conflictos

Página 7 de 25

BLOQUE II: Derecho laboral y de la Seguridad Social Unidad didáctica 3. El trabajo y su regulación

- Evolución del Derecho del Trabajo - El trabajo y el Derecho laboral - Las fuentes del Derecho del Trabajo - Principios para la aplicación de las normas laborales - Derechos y deberes de los trabajadores - Organismos públicos en materia laboral

Unidad didáctica 4. El contrato de trabajo y las modalidades de contratación

- El contrato de trabajo - Tipos de contratos - Relaciones laborales triangulares

Unidad didáctica 5. El tiempo de trabajo y su retribución

- La jornada de trabajo - El salario - Beneficios para los trabajadores de los nuevos entornos organizativos

Unidad didáctica 6. La nómina

- El recibo de salarios o nómina - Bases de retención de IRPF - Bases de cotización - Cálculo de deducciones

Unidad didáctica 7. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

- Modificación del contrato de trabajo - Suspensión del contrato de trabajo - Extinción del contrato de trabajo

Unidad didáctica 8. La participación de los trabajadores en la empresa

- La libertad sindical - Organizaciones sindicales y empresariales - Representación de los trabajadores - Negociación colectiva - Los conflictos laborales: huelga y cierre patronal

Unidad didáctica 9. El sistema de la Seguridad Social

- La Seguridad Social - Prestaciones de la Seguridad Social

BLOQUE III: Salud laboral Unidad didáctica 10. La salud laboral

- El trabajo y la salud - Conceptos básicos de prevención - Condiciones de trabajo y factores de riesgo - Los daños a la salud de los trabajadores - El marco normativo de la prevención: LPRL - Obligaciones y derechos de empresas y trabajadores - Responsabilidades en materia de prevención

Unidad didáctica 11. La gestión de la prevención en la empresa

- Gestión de la prevención - El plan de prevención de riesgos laborales - Organización y gestión de la prevención en la empresa - Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales

Unidad didáctica 12. Los riesgos ambientales en el trabajo

Página 8 de 25

- Factores de riesgo derivados de las condiciones medioambientales - Factores de riesgo químicos - Factores de riesgo biológicos

Unidad didáctica 13. Los riesgos de las condiciones de seguridad, ergonómicos y psicosociales

- Riesgos derivados de las condiciones de seguridad - Riesgos de la carga de trabajo - Los riesgos psicosociales

Unidad didáctica 14. Medidas de prevención y protección

- Prevención y protección - La señalización de seguridad - Las medidas de emergencia

Unidad didáctica 15. Primeros auxilios en la empresa

- Los primeros auxilios - Conducta PAS - Triage - Botiquín - Soporte vital básico - Actuación en caso de emergencias

BLOQUE IV: Orientación profesional

Unidad didáctica 16. Búsqueda activa de empleo

- Planificación de a carrera profesional - Toma de decisiones - Autoanálisis personal y profesional - Proceso de búsqueda de empleo: mercado de trabajo - Opciones de empleo: por cuenta propia, por cuenta ajena y en las Administraciones

Públicas - Oportunidades de empleo y aprendizaje en Europa

Unidad didáctica 17. Selección de personal

- El curriculum - La carta de presentación - Pruebas de selección - La entrevista

- Para la impartición de los contenidos del módulo se asigna un total de 105 horas, distribuidas en 3 horas semanales para el primer curso del Ciclo Formativo.

- - La temporalización de las unidades de trabajo se detalla en el siguiente cuadro: -

Bloque

Eval.

Título Unidad Didáctica

Horas

previstas

Presentación 1

I 3ª U.1. Los equipos de trabajo 4

I 3ª U.2. Conflictos en la empresa

4

II 1ª U.3. El trabajo y su regulación 6

II 1ª U.4. El contrato de trabajo y las modalidades de contratación

11

II 1ª U.5. El tiempo de trabajo y su retribución 5

Página 9 de 25

II 1ª U.6. La nómina 10

II 2ª U.7. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

8

II 2ª U.8. Participación de los trabajadores en la empresa

6

II 2ª U.9. El sistema de la Seguridad Social 5

III 3ª U.10. La salud laboral 5

III 3ª U.11. La gestión de la prevención 6

III 3ª U.12. Los riesgos ambientales en la empresa

6

III 3ª U.13. Los riesgos de las condiciones de seguridad, ergonómicas y psicosociales

4

III 3ª U 14. Medidas de prevención y protección

6

III 3ª U. 15. Los primeros auxilios en la empresa

2

IV 2ª U. 16. Búsqueda activa de empleo 8

IV 2ª U. 17 Selección de personal 8

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL

La metodología didáctica de la formación profesional debe promover la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo debe favorecer en el alumnado, la capacidad para aprender por sí mismo, fomentar la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegurar la motivación, favorecer el trabajo en equipo para mejorar el proceso de socialización, adquirir competencias sociales, modificar o adquirir nuevas actitudes, logrando que el proceso sea flexible, funcional y polivalente, adaptado a sus condiciones, capacidades, necesidades e intereses personales y al contexto socio-económico donde está ubicado el centro educativo.

Como principio general de metodología se partirá del nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos para que el proceso de enseñanza – aprendizaje sea lo más realista posible, guiado también por las expectativas e intereses del alumnado. En cualquier caso, será lo más activa posible, intentando siempre la participación del alumno y creando un clima que facilite el trabajo cooperativo. El papel de la profesora consistirá en motivar al alumnado, presentando contenidos y actividades variadas que favorezcan el aprendizaje del alumnado, detectando las necesidades y corrigiendo los posibles problemas en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Asimismo, para lograr un aprendizaje autónomo, será preciso fomentar la capacidad crítica de los alumnos, proponiendo actividades que estimulen sus conocimientos y habilidades, su capacidad de análisis y valoración de las informaciones recibidas.

El argumento metodológico básico responderá al siguiente esquema:

o Motivación inicial que predisponga de forma positiva al alumno.

o Detección de conocimientos e ideas previas que tiene el alumnado sobre la unidad.

o Se dará una visión global de cómo está organizada la unidad didáctica.

o Explicación teórica de la unidad didáctica utilizando terminología que, sin dejar de ser técnica, se adecue al nivel de conocimientos del alumno, dejando abierta la posibilidad de que éste formule preguntas o dudas que puedan dar lugar a aclaraciones sobre determinados aspectos. Se llevará a cabo una progresión en la explicación de los conceptos procurando que el alumno comprenda la relación entre la realidad práctica y los conceptos teóricos, de manera que adquieran unos fundamentos aplicables con carácter general. Se fomentará la utilización del diccionario cuando

Página 10 de 25

figuren en el libro de texto o en los apuntes facilitados por el profesor palabras cuyo significado no conozcan.

o Fomento de debates y coloquios entre los alumnos con el fin de que manifiesten opiniones y críticas constructivas, realizando posteriormente ejercicios de refuerzo y resolución de casos prácticos.

o En determinados contenidos puede plantearse la realización de trabajos de consulta e investigación.

o Se fomentará el trabajo en equipo, como técnica que implica el desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos y mejora del clima del aula. Se utilizarán diversos medios para abrir canales de comunicación entre profesora y alumnos, como el uso de emails y, en la medida de lo posible, uso del tablón de anuncios del aula para compartir noticias de alcance laboral, fomentando el interés hacia el módulo y la realidad social actual.

o Para cada unidad didáctica se plantean actividades de diverso contenido, a fin de facilitar diversos medios de aprendizaje de los alumnos, como pueden ser:

o Confección de esquemas explicativos y resúmenes. La profesora facilitará vía email los power point utilizados en clase para su explicación, como esquema de la unidad didáctica, aunque se recomendará que cada alumno elabore sus propios esquemas y resúmenes. Si el alumno presentara dificultades para asimilar los contenidos del módulo, se le pedirá que elabore estos documentos y los presente a la profesora para su corrección.

o Actividades de repaso y autoevaluación de diferentes libros.

o Resolución de casos prácticos.

o Planteamiento y cuestiones relacionadas con instrumentos documentales (comentarios de textos, artículos periodísticos, sentencias judiciales, etc.)

o Presentación de trabajos realizados en grupo. En síntesis se trata de seguir una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de competencias profesionales y personales y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación

continuo.

Materiales didácticos:

o Se consultarán diferentes libros. Además se proporcionará material ya escrito e impresos elaborados por el departamento. Este material ampliará alguno de los aspectos tratados en las unidades.

o Se utilizará durante las unidades didácticas, cuando los medios del Centro lo permitan, proyector para exponer Power Point, como esquema de la unidad didáctica.

o Además, se utilizarán medios audiovisuales para ampliar o reforzar los contenidos vistos en clase, así como para favorecer el debate en clase y una visión crítica y comprometida con la realidad del alumno sobre la actualidad laboral.

o Como material muy utilizado a lo largo del módulo serán también el uso de Internet y páginas web, tales como: SEPE, INSS, etc., siempre que se pueda acceder a los medios informáticos del Centro.

Página 11 de 25

o En la medida de lo posible, en relación con los medios proporcionados por el centro, se realizará un tablón de prensa donde se irán recogiendo las distintas noticias y novedades legislativas que vayan surgiendo, de tal manera que despierte la curiosidad e interés de los alumnos por los contenidos de éste módulo tan en contacto con el mundo laboral.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje, descritas en la Orden del Currículo, que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

1. El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente al futuro sector profesional.

2. La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.

3. La preparación y realización de currículos (CVs) y entrevistas de trabajo.

4. Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.

5. La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos relacionados.

6. El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales que le permita la evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo, y colaborar en la definición de un plan de prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban adoptarse para su implementación.

Asimismo, los temas transversales presentan contenidos educativos fundamentales e integradores, que se justifican dentro del marco social, ya que responden a un proyecto válido de sociedad, teniendo que estar presentes en toda práctica docente a través de los diferentes módulos profesionales.

La igualdad de oportunidades para ambos sexos, la educación para la salud, la del consumidor y medioambiental, pueden aplicarse a colación de bloques y contenidos temáticos integradores del presente módulo profesional. La educación para la salud y medioambiental pueden tratarse más directamente en el Bloque de prevención de riesgos laborales; la educación para la igualdad y la educación para la paz se puede ocupar durante todo el curso, desarrollando los siguientes valores y principios:

o La democracia y el respeto a la legalidad como principio absoluto.

o El uso del diálogo como forma de resolución de conflictos y la renuncia manifiesta a la violencia.

o El respeto a las compañeras y compañeros, fomentando equipos de trabajo de carácter heterogéneo, con el fin de conocer otras realidades y aceptarlas.

o El respeto a otras culturas, países, religiones, razas, etc.

o Utilización no sexista del lenguaje.

o Eliminación progresiva de los estereotipos sobre género y profesiones (por ejemplo: que los informáticos son hombres y las enfermeras mujeres, o que sólo las mujeres concilian vida laboral y familiar). Las actividades del curso, e incluso las preguntas de examen o casos prácticos serán redactadas teniendo en cuenta estos estereotipos, presentando realidades distintas sin discriminación hacia mujeres o personas de distinta nacionalidad, etnia o religión.

o Concienciación sobre los problemas que supone para la mujer su incorporación al mercado de trabajo (techo de cristal, discriminación laboral,

Página 12 de 25

menor salario medio, dificultades para la conciliación de la vida laboral y familiar, etc…).

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Según la Orden de 26 de octubre de 2009, la evaluación es un instrumento que permite valorar de forma objetiva el proceso formativo del alumno y tiene como objetivo la valoración del nivel del progreso alcanzado con respecto a los objetivos generales del ciclo formativo. Esta evaluación se realizará a lo largo de su proceso formativo y diferenciada para cada uno de los módulos profesionales que conforman el ciclo. Por ello, no se limitará a una simple valoración de conocimientos, sino que se tendrá en cuenta el conjunto de componentes pedagógicos.

La evaluación del alumnado, por tanto, debe reunir ciertas características:

- ha de ser continua, presente en cada momento y actividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, desplegando situaciones diversas en las que los alumnos puedan manifestar sus progresos, pero también sus dificultades.

- ha de ser global e integradora, interrelacionando conceptos de otras materias y siguiendo los objetivos establecidos en el Ciclo Formativo

- ha de ser coherente, no sólo con los objetivos establecidos, sino también debe relacionarse los instrumentos de la evaluación y las actividades que van a desarrollarse.

- ha de ser diversificada, atendiendo a distintos estilos de enseñanza y también de aprendizaje de los alumnos.

La evaluación de este módulo comprende diferentes formas de evaluación en función al momento de su aplicación. Básicamente, se hace referencia a la evaluación inicial, formativa y sumativa.

Evaluación inicial

Al principio del curso se analizará el nivel de partida del grupo.

Asimismo, al comienzo de cada unidad de trabajo o de cada bloque de contenidos se ha previsto la realización de pequeños debates o trabajos en grupo, o proponer al conjunto de la clase dos o tres cuestiones relativas al nuevo tema que se comienza. De esta manera la profesora tiene el referente de partida y sobre estas respuestas concreta su explicación, destacando especialmente aquellos temas en que los alumnos han mostrado su interés o han aportado su propia experiencia laboral o personal previa.

Evaluación formativa

La evaluación formativa o procesual permite seguir el ritmo de aprendizaje del alumnado a fin de proporcionarle, si es necesario, la asistencia pedagógica precisa, detectando las dificultades

Página 13 de 25

que surgen en el alumnado, lo que resulta más fácil o más difícil, incluso el interés, ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno. Para ello, es necesario crear un clima de trabajo en el que alumno pueda plantear sus dudas en clase. Además, la preferencia por el trabajo en equipo en el aula propicia la asistencia del grupo de iguales, así como de la profesora, que reconduce el proceso de enseñanza aprendizaje.

Evaluación sumativa

El objetivo de esta evaluación es determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno en relación con los objetivos marcados. Por ello, cada unidad de trabajo será evaluada mediante trabajos personales o ejercicios, así como exámenes o pruebas escritas u orales ajustados a los criterios de evaluación de cada unidad, que podrán plantearse al final de cada unidad o como mínimo al final de cada evaluación. Los resultados de la evaluación sumativa darán lugar a actividades de refuerzo o recuperación y a actividades de profundización o ampliación.

En conclusión, los procedimientos de evaluación serán variados, atendiendo a la diversidad de los alumnos, y coherentes con los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para cada unidad de trabajo. Principalmente se utilizarán:

o Trabajos individuales o de grupo, exposiciones y puestas en común, cuestionarios individuales, simulaciones y resolución de casos prácticos. Dadas las ventajas del trabajo en equipo, se priorizará este tipo de aprendizaje colaborativo. Además de las actividades ya explicitadas para cada unidad didáctica, que ya han sido referidas anteriormente, se procederá a actividades de resumen cuando se termine la unidad didáctica, así como actividades de refuerzo para facilitar el aprendizaje de los contenidos de cada unidad.

En cada actividad se indica la puntuación de cada apartado o cuestión a resolver. En todo caso, los criterios de corrección se fundamentan en la adecuación de la respuesta a la cuestión, así como el seguimiento del proceso correcto de resolución en caso de supuestos prácticos (por ejemplo en cálculo de nóminas o de finiquito). También se atenderá al orden y presentación del trabajo, a fin de concienciar al alumnado de la importancia de la presentación de documentos.

o La realización de pruebas escritas u orales, con carácter individual, de contenido teórico-práctico.

Estas pruebas o exámenes serán de cada unidad didáctica, aunque puntualmente se podrá agrupar varias unidades en un examen, dada la menor dificultad de sus conceptos. Los exámenes pueden ser de tipo test o de test y preguntas cortas, definiciones o ejercicios o casos prácticos a resolver por el alumno, en consonancia con los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación de cada unidad. Cuando se concrete la fecha de examen de cada unidad didáctica, la profesora comunicará al grupo de clase el tipo de examen de la unidad.

o La observación sistemática por el profesor de la evolución del alumno y la participación en el equipo de trabajo, con el fin de realizar la evaluación formativa, detectando las necesidades del alumnado y los posibles conflictos dentro de los equipos de trabajo.

o La asistencia a clase y puntualidad del alumno, registrada adecuadamente en hojas de asistencia de la profesora o en el programa informático correspondiente.

La asistencia a clase es obligatoria para todo el alumnado matriculado oficialmente, debiendo asistir a las mismas con puntualidad. Solamente por enfermedad o trabajo, debidamente justificado, se atenderá al alumno facilitándole el material entregado en su ausencia y la

Página 14 de 25

atención necesaria para la comprensión de conceptos y/o ejercicios realizados durante su ausencia. Si durante el periodo lectivo cambia la situación laboral del alumno, que pasa a desarrollar una actividad retribuida, se establecerán las condiciones para cada caso, atendiendo a la situación del alumno. Si el alumno abandona la actividad laboral, pasará a cumplir las normas del resto del alumnado.

En caso de faltar a clase de modo reiterado se puede perder el derecho a evaluación continua. El número de faltas de asistencia que determina la pérdida del derecho a la evaluación continua es el 15% respecto a la duración total del módulo, según el art.7 Orden de evaluación. En este caso, la pérdida de evaluación continua sucederá cuando el alumno haya faltado más de 15 horas a clase.

En relación con la Orden de 30 de julio de 2014, por la que se regulan las medidas de intervención educativa para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo, en caso de inasistencia motivada por problemas en la salud del alumno, se atenderá al caso concreto y a sus circunstancias, para que el estado de salud no condicione el proceso de aprendizaje del alumno, adaptando este proceso a las necesidades del alumno.

En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno podrá asistir a clase, a fin de continuar con las actividades de aprendizaje del módulo. Cabe destacar que el alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua tiene a su disposición todo el material que se trabaja en clase, desde los power point de las unidades didácticas, hasta las actividades realizadas en el aula, ya que la profesora envía este material al email del grupo de clase o lo deja impreso en el tablón de anuncios. En todo caso, deberá superar un examen final en la evaluación ordinaria de junio sobre los contenidos del módulo, en relación con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación mínimos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en la Orden de 26 de junio de 2009 que establece el currículo, como se han desarrollado anteriormente. Como instrumentos de evaluación se utilizarán: la observación de lal profesora, las pruebas escritas y las actividades realizadas por los alumnos, como ya se ha referido anteriormente. En cada bloque de contenidos se realizará una prueba objetiva, como mínimo, bien oral o escrita, que ponderará un 80% sobre la nota de evaluación. Estas pruebas pueden ser de una sola unidad de trabajo o bien de varias unidades, atendiendo a la dificultad de los contenidos. Por tanto, se realizarán al menos dos exámenes por cada evaluación. Si el alumno no asistiera el día de examen, sólo se repetirá éste cuando entregue un justificante oficial de la ausencia. La profesora, entonces, acordará una fecha de repetición de examen. Si no diera tiempo a hacerlo antes del examen de recuperación, el alumno deberá repetir el examen en esa fecha.

La nota obtenida en los trabajos individuales y de grupo se ponderará al 10% sobre la nota de la evaluación. Los ejercicios prácticos, al igual que las actividades, versarán sobre la materia o materias que se determinen en su momento y comprenderán no sólo las actividades ejecutadas en el aula, sino también las propuestas por la profesora para su posterior realización. También se contará un 10% de actitud por intervenciones acertadas en clase para incentivar la participación en ella. Aquellos alumnos que cometan alguna irregularidad durante las actividades evaluadas (plagio, copia, intercambio…), obtendrán una calificación de 0 en el examen, práctica, etc…, mediando entonces con el resto de notas de la evaluación.

Página 15 de 25

Los exámenes o pruebas objetivas mediarán entre sí siempre y cuando se saque una nota mínima de 4 en la prueba. A criterio de la profesora, antes de la evaluación se procederá a realizar un examen de recuperación para aquellos alumnos que no han superado la nota de 4 en alguno de los exámenes. Si el alumno ha obtenido más de 4 en el examen o exámenes suspensos, se mediará esta nota con los exámenes que haya aprobado anteriormente.

La nota de cada evaluación se calculará con la media aritmética de las prueba o pruebas objetivas realizadas durante la evaluación, ponderadas al 80%; más la nota media de los trabajos presentados en clase, ponderada al 10% y la actitud 10%, siempre que se haya obtenido una nota mínima de 4 en los exámenes. El alumno que no haya obtenido en su momento o en la recuperación al menos una nota de 4, no podrá sumar la nota obtenida por los trabajos, teniendo que presentarse en la evaluación ordinaria de junio a un examen de los contenidos de toda la evaluación (no se guardan notas). El resultante se redondeará, atendiendo a las reglas de redondeo: si se termina en más de 5, se redondea hacia arriba; si termina en 5 o inferior, se redondea hacia abajo. En todo caso, no se practicará el redondeo de una nota de 4,5, por tanto, no se considerará la evaluación aprobada. La nota final del curso se calculará mediando las notas de las evaluaciones aprobadas, utilizando la nota final de cada evaluación con decimales (no la nota redondeada que aparece en el boletín de notas del alumno). Si el alumno tiene una o varias evaluaciones suspensas, deberá presentarse a la evaluación ordinaria de junio, realizando un examen sobre todas las unidades que se hayan explicado en esa o esas evaluaciones suspendidas, atendiendo a los contenidos y criterios de evaluación de mínimos. Si no se supera el examen de la evaluación ordinaria de junio, el alumno deberá presentarse a dichos exámenes en septiembre. La profesora podrá exigir los ejercicios, trabajos, casos prácticos, etc… que se hayan exigido durante el curso, para aquellos alumnos que deban presentarse a la evaluación ordinaria y extraordinaria.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Se realizarán, durante cada evaluación, actividades encaminadas a afianzar o recuperar conocimientos que el alumno no hubiera sido capaz de adquirir durante el periodo establecido en la presente programación.

Después de cada prueba, y a la vista de los resultados, se propondrán actividades individualizadas para facilitar la recuperación que podrán ser:

Pruebas teórico-prácticas, que podrán ser orales o escritas. Antes de la evaluación, se realizará un examen de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado en uno o varios exámenes o pruebas objetivas la nota de 4. Como ya he explicado anteriormente, deben obtener al menos un 4 en la nota media final de exámenes de la evaluación para que se sume la nota de trabajos.

Realización de ejercicios y trabajos, teniendo en cuenta que para recuperar la evaluación respectiva, se han de entregar todos los ejercicios y trabajos que se hayan realizado durante la misma.

Para los alumnos que tengan que presentarse a la convocatoria de septiembre, se entregará junto al boletín de notas un documento para orientación y apoyo encaminado a la superación del módulo en septiembre (evaluación extraordinaria) enunciando los contenidos del módulo y orientaciones para su recuperación, ejercicios o actividades necesarias para la realización del examen y criterios de calificación.

Página 16 de 25

El número total de convocatorias será de 4, (junio y septiembre). En caso de que el alumno haya agotado las 4 convocatorias, por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que impidan el desarrollo ordinario de los estudios se le podrán conceder 2 convocatorias de evaluación extraordinaria.

6. INTERRELACIÓN ENTRE ELEMENTOS CURRICULARES

Los temas transversales presentan contenidos educativos fundamentales e integradores, que se justifican dentro del marco social, ya que responden a un proyecto válido de sociedad, teniendo que estar presentes en toda práctica docente a través de las diferentes áreas o módulos profesionales. La igualdad de oportunidades para ambos sexos, la educación para la salud, la del consumidor y medioambiental, pueden aplicarse a colación de bloques y contenidos temáticos integradores del módulo profesional de “formación y orientación laboral”. . Incorporación de la educación en valores y en la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres De manera transversal, a lo largo de todo el curso, la docente se ocupará de garantizar que las clases se desarrollen respetando los siguientes valores y principios:

1. La democracia y el respeto a la legalidad como principio absoluto. 2. El uso del diálogo como forma de resolución de conflictos y la renuncia

manifiesta a la violencia. 3. El respeto a las compañeras y compañeros, a las profesoras y

profesores y demás miembros de la comunidad educativa. 4. El respeto a otras culturas, países, religiones, razas, etc. 5. Utilización no sexista del lenguaje (por ejemplo: hablar de personas, en

lugar de hombres y/o mujeres). 6. Condena incondicional a cualquier forma de violencia de género. 7. Eliminación progresiva de los tópicos sobre género y profesiones (por

ejemplo: que los electricistas son hombres y las enfermeras mujeres).

7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO

A principios de curso, la profesora dará a conocer a los alumnos los resultados de aprendizaje mínimos exigibles, determinados en criterios de evaluación y contenidos mínimos, mediante su explicación en el aula, dejando por escrito una copia de los mismos en el aula (preferentemente, en el tablón de anuncios de la clase). Además, mandará otra copia a la dirección de email del grupo, que se utilizará como canal de comunicación entre el grupo de clase y la profesora.

BLOQUE DE CONTENIDOS

CONTENIDOS MÍNIMOS

BLOQUE I: EQUIPOS DE TRABAJO

Los equipos de trabajo: características y ventajas y desventajas. Los equipos de trabajo eficaces.

Página 17 de 25

BLOQUE I: EQUIPOS DE TRABAJO

Definición de comunicación, escucha activa, inteligencia emocional, asertividad.

Dinámicas de grupo: brainstorming, role playing, Phillips 6.6, estudio de casos.

Conflicto: tipos y causas. Procesos de resolución: arbitraje,

conciliación, mediación. Negociación: estrategias.

BLOQUE II: DERECHO DEL TRABAJO

La relación laboral: características. Relaciones laborales, relaciones laborales especiales y no laborales.

El Derecho del Trabajo. Normas fundamentales del Derecho del Trabajo. Principios de aplicación. Jerarquía normativa.

Derechos y obligaciones de los trabajadores. Facultades empresariales

Administración laboral Definición del contrato de trabajo.

Capacidad para contratar: edad y nacionalidad. Capacidad para ser empresario.

El periodo de prueba. Límites, derechos, duración.

Objeto y características de los contratos formativos y de duración determinada. Contrato indefinido. Contrato a tiempo parcial.

*

La jornada de trabajo: definición, límites, descansos, flexibilidad de la jornada. Horas extraordinarias y sus consecuencias jurídicas. Horarios especiales de trabajo: nocturno y a turnos. *

Salario: definición y clasificación. Salario mínimo interprofesional. *

Nómina: definición y elementos. Percepciones salariales y extrasalariales. *

Modificación de las condiciones de trabajo: movilidad funcional, geográfica y modificación sustancial de las condiciones de trabajo. *

Suspensión del contrato de trabajo: causas y consecuencias. Excedencias: requisitos y consecuencias jurídicas. *

Extinción del contrato de trabajo: supuestos. Tipos de despido. Causas. Calificación jurídica y consecuencias. Impugnación del despido. El finiquito. Concepto y elementos.*

Los sindicatos y su representatividad. La libertad sindical.

La representación de los trabajadores en la empresa: unitaria y sindical. Funciones y garantías.

Convenios colectivos: definición y ámbitos.

Huelga y cierre patronal. Causas y consecuencias. Servicios mínimos.

Página 18 de 25

Seguridad Social: definición. Nivel contributivo y no contributivo. Regímenes de la Seguridad Social. *

Obligaciones del Régimen General: afiliación, alta y baja, cotización. *

Requisitos, cuantía y duración de las prestaciones: IT, IP, maternidad, paternidad, jubilación. *

BLOQUE III: PREVENCIÓN DE RIESGOS

LABORALES

El trabajo y la salud. Definición de salud y conceptos básicos: prevención, riesgo, daño, condición de trabajo.

Los riesgos laborales y los daños a la salud de los trabajadores: accidente de trabajo y enfermedad profesional.

Ley de Prevención de riesgos laborales. Derechos y obligaciones de trabajadores y empresarios en materia de prevención.

Factores ligados a las condiciones de trabajo: estructurales y manejo de equipos.

Factores ligados al medio ambiente de trabajo: físicos, químicos, biológicos.

Factores relacionados con la carga y organización del trabajo. Definición y factores. Definición de estrés, insatisfacción laboral, mobbing y burn out.

Medidas de prevención y protección de los riesgos de la actividad. Protección individual y colectiva. Obligaciones del empresario y del trabajador sobre EPI´s. Señales de seguridad.

La gestión de la prevención en la empresa: formas de organización. Principios preventivos.

El plan de prevención. La evaluación de riesgos.

Funciones del INSHT y de la Inspección de trabajo en materia de prevención.

La representación de los trabajadores en materia de prevención: delegados de prevención y comité de seguridad y salud.

Definición de los índices de siniestrabilidad laboral: frecuencia, gravedad, duración media e incidencia.

Secuencia de actuación en caso de emergencia. Equipos que intervienen en la empresa.

Definición de primeros auxilios y triage. Conducta PAS y soporte vital básico.

BLOQUE IV: ORIENTACIÓN

PROFESIONAL

Itinerarios formativos y profesionales. Instrumentos de formación y empleo en Europa: PLOTEUS, EUROPASS y EURES. Formación reglada, continua y ocupacional.

Yacimientos de empleo. Opciones de empleo: por cuenta ajena,

por cuenta propia y en la Administración Pública. Ventajas y desventajas de estas opciones.

Selección de personal: pruebas de

Página 19 de 25

selección. El CV y la carta de presentación. La entrevista de trabajo.

Los criterios de evaluación mínimos serán los siguientes: Bloque I

o Definir equipos de trabajo y señalar las ventajas y desventajas de los equipos de trabajo. Identificar las características de los equipos de trabajo eficaces.

o Definir comunicación, escucha activa, inteligencia emocional, asertividad. o Identificar las siguientes dinámicas de grupo: brainstorming, role playing, Phillips 6.6,

estudio de casos. o Definir conflicto e identificar las causas. Clasificar los conflictos o Definir negociación y señalar las principales estrategias. Definir los procesos de

resolución: arbitraje, conciliación, mediación

Bloque II o Identificar las características de la relación laboral, distinguiendo relaciones laborales,

especiales y no laborales. o Señalar las normas fundamentales del Derecho del Trabajo. Aplicar los principios de

aplicación y jerarquía normativa del Derecho del Trabajo. o Reconocer los derechos y obligaciones de los trabajadores y las facultades

empresariales o Conocer las funciones de los principales órganos de la Administración Laboral o Definir contrato de trabajo y la capacidad de contratar y ser empresario. o Reconocer las características del periodo de prueba (límites, derechos y duración). o Señalar el objeto y características de los contratos formativos y de duración

determinada. Contrato indefinido. Contrato a tiempo parcial * o Definir jornada de trabajo, así como sus límites, descansos y formas de flexibilidad de

jornada. * o Conocer el régimen jurídico de las horas extraordinarias y sus consecuencias, así como

los horarios especiales de trabajo: nocturno y a turnos.* o Definir y clasificar el salario. Definir salario mínimo interprofesional. * o Definir nómina y reconocer sus elementos. Distinguir entre percepciones salariales y

extrasalariales. * o Identificar las modificaciones de las condiciones de trabajo: movilidad funcional,

geográfica y modificación sustancial de las condiciones de trabajo. * o Definir suspensión del contrato de trabajo, así como señalar sus causas y

consecuencias. En especial, identificar los tipos de excedencias y sus consecuencias jurídicas. *

o Identificar los supuestos de extinción del contrato de trabajo, especialmente los tipos de despido (causas, calificación jurídica y consecuencias). Señalar el proceso de impugnación del despido. Definir finiquito y conocer sus elementos. *

o Definir sindicato y conocer los criterios de representatividad. Identificar el contenido de la libertad sindical.

o Distinguir entre representación unitaria y sindical, con sus funciones y garantías. o Definir convenio colectivo y señalar sus ámbitos o Identificar causas y consecuencias de la huelga y cierre patronal, así como los servicios

mínimos. o Definir Seguridad Social, nivel contributivo y no contributivo. * o Identificar los regímenes de la Seguridad Social y las principales obligaciones

(afiliación, alta y baja, cotización). * o Señalar los requisitos, cuantía y duración de las prestaciones: IT, IP, maternidad,

paternidad, jubilación.*

Bloque III o Definir salud y los conceptos básicos: prevención, riesgo, daño, condición de trabajo. o Distinguir entre accidente de trabajo y enfermedad profesional. o Reconocer la LPRL como norma jurídica principal sobre prevención de riesgos

laborales, así como los derechos y obligaciones de trabajadores y empresarios en materia de prevención.

o Clasificar los factores relacionados con condiciones de trabajo, medioambientales (físicos, químicos, biológicos) y sobre la carga y organización de trabajo.

Página 20 de 25

o Definir estrés, insatisfacción laboral, mobbing y burn out. o Señalar las medidas de prevención y protección de los riesgos de la actividad.

Distinguir entre protección colectiva e individual y las obligaciones del empresario y trabajador sobre los EPIs.

o Reconocer las señales de seguridad. o Identificar las principales formas de organización de la gestión de la prevención, así

como los principios preventivos. o Definir plan de prevención y su función. o Definir evaluación de riesgos: criterios y niveles de riesgo según INSHT. o Conocer las funciones del INSHT y la Inspección de trabajo o Distinguir entre delegados de prevención y Comité de Seguridad y Salud. o Definir los índices de siniestrabilidad laboral: frecuencia, gravedad, duración media e

incidencia. o Señalar la secuencia de actuación en caso de emergencia y los equipos que

intervienen. o Definir triage y primeros auxilios. o Identificar la conducta PAS y la técnica de soporte vital básico.

Bloque IV

o Conocer los diferentes itinerarios formativos y profesionales (PLOTEUS, EUROPASS y EURES). Distinguir entre formación reglada, continua y ocupacional.

o Definir yacimientos de empleo. o Reconocer las ventajas y desventajas del trabajo por cuenta ajena, por cuenta propia y

en la Administración Pública. o Identificar las pruebas del proceso de selección de personal. o Conocer los elementos de CV, carta de presentación y entrevista de trabajo.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Relación de recursos utilizados por los alumnos/as y profesor/a.

─ Como material de apoyo los libros: F.O.L.; MACMILLAN “Formación y Orientación Laboral” Editorial EDEBÉ. Editorial Editorial Mc Graw Hill.

─ Material facilitado por diversos organismos e instituciones como el INAEM, IAJ, INSS, TGSS, Sindicatos, INSHT, etc.

─ Periódicos, revistas y publicaciones especializadas que permitan a los alumnos tomar contacto con la realidad más inmediata y próxima a sus intereses personales. (suplemento negocios “El País”, “Cinco Días”, “Expansión”, revista “Emprendedores”, “ La Carpeta”( Herramientas de búsqueda de empleo para jóvenes y Recursos para jóvenes emprendedores). Gobierno de Aragón.

─ Documentos originales o fotocopias de carácter administrativo, laboral y fiscal utilizados por las empresas.

─ Guía de Trámites del Instituto Aragonés de Fomento.

─ Cuestionarios de auto-evaluación del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo

─ Hojas informativas de la Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo

LEGISLACIÓN

Para la realización de las actividades los alumnos/as deberán utilizar la Legislación Laboral Básica, localizable en internet, principalmente:

─ Constitución Española

─ Estatuto de los Trabajadores.

Página 21 de 25

─ Texto refundido por el que se aprueba la Ley de Procedimiento Laboral. R.D.L. 2/1995, de 7 de abril

─ Texto refundido por el que se aprueba la Ley sobre Infracciones y sanciones en el orden social. R.D.L. 5/2000 de 8 de agosto.

─ Ley de Prevención de Riesgos Laborales. 31/1995 de 8 de noviembre

─ Ley de Reforma del Marco Normativo de la Prevención de Riesgos Laborales. Ley 53/2003 de 12 de diciembre.

─ Ley General de la Seguridad Social.

─ Ley de Medidas en Materia de Seguridad Social. Ley 40/2007 de 12 de diciembre

─ Convenio Colectivo del sector de actividad.

─ Práctica laboral y de Seguridad social de Lex Nova y Editorial Deusto

RECURSOS TIC

Las nuevas tecnologías desempeñan un papel importante en el módulo y se piensa en el ordenador e Internet como base importante para el desarrollo de muchas unidades de trabajo.

El centro educativo cuenta con los equipos informáticos y audiovisuales para el desarrollo de las distintas unidades de trabajo programadas. (Ordenadores con conexión a internet, impresora, pantalla de proyección, cañón, retroproyector). En el aula están disponibles una serie de miniportátiles para el alumnado.

Así, los medios informáticos, contribuyen:

─ A familiarizar al alumno/a con la búsqueda de legislación e información laboral actualizada.

─ A resolver las actividades y trabajos planteados, de una forma más práctica y amena

─ A familiarizarse con la presentación de trabajos, utilizando diferentes programas informáticos.

─ Solventar dudas durante el curso y a lo largo de su vida laboral

Relación de webs utilizadas por los alumnos/as y profesora:

─ Plataforma EDMODO: plataforma social educativa privada Escuela 2.0 www.edmodo.com

Bloque Legislación laboral y Relaciones Laborales

www.boe.es, www.boa.es, www.dph.es

http://www.poderjudicial.es/jurisprudencia/ (sentencias )www.mtas.es (Guía Laboral ),

http://inem.es (Descarga modelos de contrato)

http://portal.aragob.es Departamento de Economía, Hacienda y Empleo (normativa y formularios expedientes de regulación y conciliación individual)

www.fundacionsama.com (Competencias, gráficos, empresas adheridas y formularios, conflictos individuales y colectivos), (Convenio colectivo Oficinas y despachos) www.mtas.es/estadisticas/ (Estadísticas sociales y laborales)

www.ugt.es (Carpeta sobre el Mobbing y Orientación laboral interactiva. www.seg-social.es (formularios, prestaciones, cotizaciones), www.inem.es (Programa de auto-cálculo de prestaciones por desempleo), www.lexnova.es (supuestos prácticos, legislación)

Bloque Orientación Laboral

www.ine.es ( Estadísticas, Encuesta población activa, segundo trimestre 2008 )

Página 22 de 25

www.inaem.es (Cursos, ofertas de trabajo, etc...)

www.huescaempleo.es, www.infojobs.es, www.monster.es , etc, (Ofertas de trabajo)

http://europass.cedefop.eu.int. (Elaboración Currículo Europeo), www.vue.es (Test del emprendedor)

www.iaf.es (Guía detallada de la tramitación necesaria para crear tu propia empresa )

www.vue.es ( Simulación formas jurídicas)

www.ipyme.es , www.circe.es, ( Elaboración Plan de empresa, SLNE)

Bloque Seguridad y Salud Laboral

www.insht.es ( Cuestionarios de Auto-evaluación- Política y organización preventiva)

www.issla.es (Programas en curso del Gobierno de Aragón)

ww.let´sprevent.com

9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS OBSERVADAS

Se realizará el seguimiento de la programación didáctica de forma mensual, dentro de las reuniones del Departamento de FOL. Además, trimestralmente la profesora rellenará diversos registros en los que se refleje el grado de cumplimiento de la programación didáctica en forma de indicadores porcentuales y al que se le pueden añadir observaciones que justifiquen las desviaciones que se hayan podido producir con respecto a lo programado.

Asimismo, al final del curso, se evaluará en la Memoria del Departamento de FOL el cumplimiento y las medidas adoptadas para flexibilizar la programación, a fin de proponer mejoras en curso siguientes.

10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

Cuando el alumno suspenda este módulo en junio se le dará personalmente junto al boletín de notas un documento para orientación y apoyo encaminado a la superación del módulo en septiembre (evaluación extraordinaria) con los siguientes puntos:

o Contenidos del módulos y orientaciones para su recuperación.

o Ejercicios o actividades necesarias para la realización del examen.

o Criterios de calificación.

Todo el alumnado tendrá posibilidad de acceder al profesor para aclarar cualquier duda sobre la materia pendiente. Recibirá consejo y orientaciones de cómo superar el módulo pendiente.

Los alumnos que cursen 2º curso del Ciclo pero tengan en el módulo pendiente, deberán dirigirse a la profesora, para buscar orientación para superar el módulo. Si el alumno, dado su horario de 2º curso, pudiera asistir a clase, se recomendará que lo haga, a fin de mejorar sus posibilidades de aprendizaje. En junio del presente curso, se realizará una prueba objetiva sobre los contenidos y criterios de evaluación mínimos explicados en esta programación y se calificará sobre 10, debiendo obtener al menos una nota de 5 para superar el módulo. Si no fuera así, el alumno tendrá que presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre, en las mismas condiciones que en junio.

Como parte de la orientación para que el alumno supere el módulo, la profesora le asignará actividades de recuperación que les facilite su trabajo con el fin de ayudarles a alcanzar los objetivos previstos para ese módulo. Se procurará la adaptación de estas actividades a las necesidades del alumno, reforzando aquellos elementos que le supongan mayor dificultad. Los

Página 23 de 25

alumnos podrán utilizar una cuenta de email para localizar a la profesora y preguntar dudas, presentar los trabajos o actividades de refuerzo, etc…

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Por otra parte, se prevén medidas de atención a la diversidad, ya que en los grupos de clase se pueden encontrar alumnos con necesidades educativas. Para ello, se debe tomar como referencia la Orden de 29 de mayo de 2008 de la Consejera de Educación, que establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón; y la Orden de 30 de julio de 2014, por la que se regulan las medidas de intervención educativa para favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo.

Como son muchas las variables que afectan a los procesos de aprendizaje, y a veces son muy sutiles los motivos por los cuales una persona aprende o deja aprender se pueden enunciar unos criterios generales de actuación:

- Estructuración de situaciones de enseñanza-aprendizaje suficientemente variadas y flexibles como para posibilitar que el mayor número posible del alumnado acceda en el mayor grado posible al conjunto de capacidades que señalan los objetivos de esta etapa educativa.

- Se trabajará con medidas generales como organización, diseño, desarrollo y seguimiento de las actividades y tareas escolares lo más diversas posibles, favorecer la implicación y participación del alumnado, facilitando diferentes tipos y grados de ayuda en la realización de tareas, estimular la autonomía del alumnado para que adopte cada vez más un rol activo en la gestión y control de su propio aprendizaje, evaluando de forma continua el proceso adecuado a los niveles y dimensiones. De forma más detallada:

o Concretar objetivos y contenidos, tratando de forma equilibrada los diferentes tipos de capacidades y contenidos.

o Organización y secuenciación de contenidos ligados a conocimientos previos del alumnado y a situaciones de aplicación real en su futuro profesional, evaluados con actividades variadas.

o Actividades de enseñanza aprendizaje diversificadas, flexibles.

o Diferentes distribuciones de espacios, tiempos y agrupamientos: trabajo individual y de grupo, así como con actividades graduadas.

o Diversificar materiales y fuente de información.

o Conexión con el entorno.

En general, partiendo del principio metodológico de individualización, las actividades de enseñanza – aprendizaje se adaptarán a las necesidades de los alumnos.

En caso concreto de la discapacidad, se debe distinguir entre discapacidad física o bien sensorial, ya que la discapacidad física del alumno no supone mayor problema que la accesibilidad al aula y a los equipos de trabajo como los ordenadores de la clase, que puede desarrollar sin más problemas.

Para la discapacidad sensorial, en cambio, se debe contar con el material adecuado para adaptar las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje dentro del aula, con la colaboración del Departamento de Orientación del Centro educativo. De esta forma, el Departamento de Orientación podrá guiar el tipo de adaptaciones que se requieran para atender al alumno de forma individualizada e integral.

Página 24 de 25

Por otra parte, puede existir diversidad en el aula por la diferente procedencia académica y profesional de los alumnos. De hecho, cada vez es más frecuente encontrar en el grupo de clase alumnos con formación superior universitaria o con larga experiencia laboral en otro sector que buscan en el Ciclo Formativo una recualificación profesional. Si estos factores suponen la consecución de los objetivos del módulo por parte de este tipo de alumnos, se plantearán actividades de ampliación o profundización que requieran una mayor exigencia y suponga un mayor interés hacia el módulo. Además, la profesora intentará que participen en el grupo de clase, comentando su experiencia profesional en relación con la unidad didáctica e involucrándolos en las actividades propuestas. Por ejemplo, si un alumno ha participado en un sindicato o en la representación unitaria de una empresa, se invita a que explique su experiencia, funciones, etc… al resto de la clase, como una actividad dentro de la unidad didáctica sobre las relaciones colectivas de trabajo.

En cambio, en caso de que los alumnos presenten dificultades para alcanzar los objetivos del módulo, como consecuencia de su procedencia académica o dificultades de inserción social, o trastornos del aprendizaje como TDAH, se colaborará con el Departamento de Orientación para que guíe la actividad docente. Asimismo, se propondrán actividades graduadas en dificultad, y especialmente de refuerzo, orientadas a la consecución de los criterios de evaluación y contenidos mínimos, combinando también diversos medios de aprendizaje.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Si ello fuera posible, en función de las disponibilidades del centro escolar y de los recursos del departamento de Formación y Orientación Laboral junto con el departamento de Mecanizado, como actividades complementarias, están previstas las visitas a empresas e instituciones que permitan ampliar todas aquellas cuestiones de interés para el alumnado, así como charlas de expertos e invitaciones a determinadas personas e instituciones, con la finalidad de que los alumnos puedan comprobar en la realidad las capacidades que se obtienen con el módulo de Formación y Orientación Laboral.

En cualquier caso, se planteará oportunamente al departamento de extraescolares la realización de las correspondientes actividades para su conocimiento y aprobación del órgano competente, en su caso.

Para este curso, se proponen las siguientes actividades, que podrán agrupar a varias clases o alumnos de distintos Ciclos Formativos:

o Un taller en colaboración con el IAJ sobre entrevistas de trabajo, a fin de profundizar en las habilidades y técnicas de comunicación oral.

o Colaboración con instituciones como el INAEM, Sindicatos, etc. o Charlas sobre Salud Laboral en colaboración con el Instituto Nacional de Higiene y

Sindicatos. o Charlas primeros auxilios Cruz Roja, etc. o Talleres ofertados dentro del Programa de Emprender en la Escuela del Instituto

Aragonés de Fomento, a fin de fomentar el espíritu emprendedor de los alumnos con una experiencia de autoempleo del sector profesional del Título.

Todas ellas son actividades relacionadas con los contenidos del módulo, para ampliarlos y profundizar en el aprendizaje del alumnado, proporcionando una actividad diferente a las realizadas en el aula. Dado el horario del presente Ciclo, vespertino, se intentarán realizar estas actividades, aunque en algún caso no será posible.

13. PLAN DE CONTINGENCIA

El departamento de FOL ha desarrollado un plan de contingencias para realizar actividades con el alumnado en circunstancias excepcionales. Su objetivo es minimizar el impacto en el avance del programa de estudios debido a la ausencia del profesor y apoyar el avance de la

Página 25 de 25

materia. Estas actividades se realizarán para cada uno de los módulos del ciclo. Deberá tenerse en cuenta que los profesores de guardia son los propios del departamento. Se seguirán los siguientes criterios:

a. Si el profesor titular prevé su ausencia con antelación, puede preparar ejercicios que se realizarán en clase supervisados por el profesor de guardia.

b. Si el profesor falta y no puede comunicar por escrito o verbalmente las tareas a realizar, habrá en el departamento una carpeta destinada a actividades que todos los alumnos puedan realizar. Estas actividades se basarán principalmente en realizar los ejercicios correspondientes a cada tema del libro de texto, actividades de refuerzo de la unidad didáctica elaboradas por la profesora que se guardan en el Departamento, o películas sobre temática laboral, y actividades para después del visionado, que también se depositan en el mismo

Una vez incorporada la docente, se corregirán las actividades propuestas y se valora el grado consecución de los objetivos educativos. Todo el alumnado tendrá la posibilidad de acceder a la profesora para aclarar cualquier duda, incluso mediante email. En ese momento, la profesora o quien sea designado para sustituirle podrá reorganizar la distribución temporal de los contenidos para poder alcanzar todos los resultados de aprendizaje previstos en la programación.