Docente: Soc. Edita Solís Hdez.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

Materia: Habilidades de Aprendizaje en el Medio Universitario

Octubre de 2009

Alumnos: Jackie Ale

FranciaNohemí George

Grupo: 3Semestre: 1º

ESTUDIO EXPLORATORIO DE LA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE DENTRO Y FUERA DEL AULA

Planteamiento del problema

¿Utilizan los alumnos universitarios, estrategias de aprendizaje, que les permitan

un mejor desempeño académico?

¿Conocen y/o promueven los maestros estrategias de aprendizaje?

Objetivo General

El objetivo de este estudio, es identificar el grado de importancia que se le asigna a las estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula, así como investigar si los maestros conocen como se deberían aplicar. De igual manera se analizaran los tipos de estrategia de aprendizaje de los alumnos, para conocer si se hace un uso consciente de estas.

Objetivos Particulares Identificar el grado de importancia que se le asigna a

las estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula. Analizar tipos de estrategias de aprendizaje en los

alumnos de la facultad de ciencias políticas y sociales. Detectar si se da un uso consiente de estas

estrategias. Investigar si los maestros conocen las estrategias que

deberían aplicar:Las estrategias de aprendizaje básicas para su materia.

Las estrategias de aprendizaje que los alumnos usan en clase

Metodología

El estudio se realizara a través del método cuantitativo por medio de encuestas y el

diseño estadístico de una muestra representativa del universo.

Objetivo Particular (Encuesta)

Identificar la percepción y opinión de los alumnos y profesores, respecto a las

estrategias del aprendizaje.

UNIVERSO

Alumnos de diversas facultades de la UAQ, con una preferencia por los de Ciencias Políticas y

Sociales

Diseño de Encuesta a Maestros

Descripción de resultados

El 17% y 16% tienen 19 y 20 años respectivamente

El 43% de los encuestados pertenecen a la facultad de Ciencias Políticas

El 44% de las dificultades de aprendizaje constan de las distracciones

Los alumnos presentan hábitos de estudio buenos o regulares con un 25% cada uno.

El 70% de los profesores utilizan una estrategia de aprendzaje, pero el 65% considera que les falta aun mas informacion sobre estas.

Interpretación de resultados

La mayoría de los estudiantes utilizan estrategias de aprendizaje, consideran la lectura como una importante técnica para aprender. Y las distracciones son consideras la mayor dificultad para aprender. Los alumnos consideran sus hábitos de estudio como buenos y regulares.

Interpretación de resultados

Se considera que la formación necesaria sobre aprendizaje se les ha proporcionado.

La mayoría de los estudiantes tienen un concepto de qué son las estrategias de aprendizaje. En ocasiones no es del todo correcto, sin embargo, tienen la idea.

Según los resultados obtenidos los estudiantes consideran que han aprendido cuando pueden aplicar los conocimientos obtenidos en su vida diaria.

Conclusión Las estrategias de estudio, son un tema que compete a todo

el mundo, pues es un mecanismo para tener un control de lo que se aprende, y así poder tener un conocimiento significativo.

Los resultados obtenidos nos permiten ver que son muchos las carencias, en cuanto a estrategias en los alumnos, e incluso a muchos profesores se les dificulto definir el termino, y dudaron a la hora de mencionar cuales eran las técnicas que aplicaban. Esto nos habla de una carencia de fondo que se debe ir mejorando, en conjunto: maestros y alumnos. Para poder tener un aprendizaje cada vez más auténtico.

Reporte Las deficiencias son muchas, en cuanto a trabajo de grupo y

personal. Todos los integrantes estuvimos muy dispersos, y aún cuando las encuestas estuvieron a tiempo, gracias a la colaboración de los alumnos de las diferentes facultades, la integración e interpretación del trabajo, fue apresurada y con poca participación de algunas secciones del equipo.

Pero creemos que lo importante es el aprendizaje que de aquí salga. Aprender de los errores para mejorar en el futuro.

Resultados de las Encuestas a los Profesores

¿Utilizan sus alumnos alguna estrategia de aprendizaje?

n/s si no en parte0

10

20

30

40

50

60

70

utiliza estrategias de ap.

utiliza estrategias de ap.

¿Ha recibido la formación necesaria sobre estrategias de aprendizaje?

n/s si no en parte0

10

20

30

40

50

60

70

informacion necesaria

informacion necesaria

¿Cree que sus alumnos son capaces de aplicar lo aprendido, fuera del salón de clases?

n/s si no en parte0

10

20

30

40

50

60

aplicar

aplicar

Resultados de las Encuestas a los Alumnos

Diseño de Encuesta a Alumnos

Sexo

Femenino

Masculino

0

5

10

15

20

25

30

35

4037

28

Sexo

Sexo

Edad

17 años18 años

19 años20 años

21 años22 años

23 años

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

9

17

16

88

4

Edad

Edad

Ciencias Políticas y Sociales

Derecho

Ingeniería

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45 43

67

1

7

1

Facultad

Facultad

Facultad

¿Qué dificultades enfrentas para aprender?

Distracciones

Falta de interés

Problemas externos

Falta de motivación

0

5

10

15

20

25

30

35

40

4544

58

8

Dificultades

Dificultades

Ninguna Hace poco Más de dos años Mucho Nunca0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Actualizar

Actualizar

¿Cuándo fue la última vez que actualizaste tus técnicas de

aprendizaje?

sin respuestaMuy buenos

BuenosRegulares

MalosMuy malos

0

5

10

15

20

25

30

Hábitos

Hábitos

¿Cómo consideras tus hábitos de estudio?

Bibliografía

Gómez S. (2003). Importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes.

Universidad DE LA SALLE. (2009). PARADIGMA CONSTRUTIVISTA: Tomado de: Curso de evaluación del aprendizaje. Tomado de http://vulcano.lasalle.edu.co/-docencia/propuesta/cursoev_paradigma.htm

  Valle, A et al. (1998). Las estrategias de aprendizaje: Características básicas y su

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  Valenzuela J. (2008). Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo.

Extraído el 6 de agosto de 2009, desde http//:www.rieoei.org/deloslectores/2274Valenzuela.pdf

  Zabala, V. (1995). El constructivismo: Concepción de cómo de producen los

proceso de aprendizaje. En la práctica educativa. Cómo enseñar. España. Graó. Pág.35-46.