P R I N C I P I O S , F U N C I O N E S , T I P O S Y F O R M A S

CRITERIOS DEL PROCESO EVALUATIVO

Republica bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación superior

Universidad nacional experimental “simón Rodríguez”

Nucleo-barcelona

Facilitador: José Brito Participantes:

Gleidys Figuera C.I:23659361

Yerilin Rodríguez C.I:21173883

Yalisbeht Brito C.I:16054049

Yenifer Brito c.i:21173761 Barcelona,18/03/15

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se define como un proceso

sistemático, sistémico

participativo y reflexivo que

permite emitir una evaluación

sobre el desarrollo de las

potencialidades del estudiante.

PRINCIPIOS

Reciprocidad:

•Atiende la interacción de los actores correspondientes en el proceso educativo.

•Incide en la autorrealización del alumno.

•Centrado en las actividades .

Continuidad:

•Asume la evaluación como un proceso sistemático.

•La evaluación es realizada de una manera permanente y continua.

•Fortalece el desarrollo integral de cada estudiante.

Constructivista:

•El estudiante construye su propio conocimiento , basado en su propia experiencia.

•Fomenta la investigación de su entorno social.

•Inspira al alumno a promover y acrecentar su conocimiento

• Se encuentran presente la intervención de los estudiantes,

maestros, y la familia en el proceso educativo.

• Promueve la interacción

escuela-comunidad.

• Refuerza la motivación del estudiante.

Participativa:

Esto implica:

• Observación permanente, reflexiva,

individualizada con

retroalimentación constante.

• Carácter cualitativo, descriptivo e

interpretativo.

• Acumulación de juicios basados en

procedimientos formales e

informales.

• Conocimiento del alumno para

comprender sus carencias,

adquisiciones, posibilidades y

progresos.

Estos cuatro principios de la evaluación permiten considerar que a

través de su aplicación debe mejorar el aprendizaje de una

manera profunda ; registrar y analizar información significativa que

permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos

establecer alcances y logros de los estudiantes.

La Ley Orgánica de

educación en su

Artículo N° . 63,

establece los

principios en relación

con la evaluación.

Estos principios están

en concordancia con

la fundamentación

teórica que sustenta

la reforma curricular

son:

1. Reciprocidad

2. Continuidad

3. Constructivista

4. Participativa

FUNCIONES Las funciones de la evaluación responden al para q de esta

diversificándose en relación a los requerimientos que sirguen

durante el proceso educativo:

Explorar:

•Permite obtener evidencia sobre las

experiencias de los estudiantes.

•Sus alcances en relación a los

objetivos expuestos.

•Se relaciona con el entorno en q se

produce el aprendizaje.

Diagnosticar:

•Permite analizar las evidencias.

•Tiene conocimiento del nivel

educativo que se encuentra el

estudiante en cuanto a lo

potencialidades desarrolladas.

•Estudia los elementos que

obstaculicen el aprendizaje.

Orienta:

•Genera acciones educativas sobre

la base del diagnóstico.

•Se involucra al estudiante

maestro, maestra y familia.

•Guía a los estudiantes a alcanzar

sus metas.

Informa:

•Comunica acerca de los avances

y logros alcanzados durante el

proceso educativo.

•Ofrece la información de las

estrategias que puede utilizar en el

proceso enseñanza-aprendizaje.

Realimenta:

•Toma de daciones para

fortalecer las estrategias

educativas utilizadas.

•Enfocado en los avances ya

conocidos.

•Está interesado en innovar

para fomentar el aprendizaje.

Promover:

•Cumplimiento de las acciones

educativas establecidas por

parte del estudiante.

•Depende del cumplimiento se

promueve al grado o año

inmediato al estudiante.

•Verifica si el alumno a alcanzado

las competencias.

características Formativa:

• Posee un carácter orientador y motivador.

• Contribuye al desarrollo de valores.

• Fortalece la reflexión individual

Integral: • Concibe al estudiante como unidad integral. • Propone que el alumno desarrolle sus destrezas

y habilidades. • No incluye lo social , ético, moral, etc. Ya q es

un ente integral.

Transformadora: • Parte del diagnostico permanente para

favorecer las potencialidades en el aprendizaje.

• Orienta a la participación activa. • Participación continua de la familia y la

comunidad Científica:

• Permite manejar procedimientos a través de observación .

• Emplea técnicas de evaluación para recolectar datos de los estudiantes.

• Sometida a la interpretación de los procesos de aprendizaje para profundizar y enriquecer su

practica.

Flexible: • De adapta y contextualiza según las situaciones . • Facilita los ajustes y modificaciones q se consideran

necesarias . • Adapta los métodos de aprendizaje a las necesidades de

los estudiantes.

Personalizada: • Considera al estudiante como un sujeto con diferencias

individuales. • El estudiante es capaz de ser libre, autónomo,

responsable y critico en sus valoraciones.

• Permite al maestro prever diferentes experiencias de aprendizaje.

Dialógica: • Conlleva acciones de cooperación solidaria y

comunicación entre los estudiantes. • Trabajo en equipo. • Realiza ajustes permanentes de manera democrática.

Realimenta: • Permite tomar decisiones para reorientar. • Fortalece las acciones educativas ejecutadas. • Trabaja sobre las base de los avances y logros ya

conocidos.

Promover: • Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas. • Depende de que los estudiantes cumplan las

competencias para ser promovidos de grado. • Los logros obtenidos son debido al resultado de un

acompañamiento reflexivo y critico.

http://es.slideshare.net/lcgl/diversos-

criterio-del-proceso-evaluativo

LA EVALUACIÓN CONTINÚA

continua es en la que se engloba todo el

proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al

profesor, al alumno o a la marcha del proceso.

La evaluación continua contempla tres fases

en su proceso:

Es la determinación de la presencia o ausencia en

un alumno de capacidades,

habilidades motrices o

conocimientos. En ella se recibe también

información sobre la motivación del alumno,

sus intereses, etc.

Es la

determinación del

nivel previo de

capacidades que

el alumno tiene

que poseer para

iniciar un proceso

de aprendizaje

La evaluación diagnóstico se

realiza al principio

de una etapa de aprendizaje, o

cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo

de dificultad.

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

se realiza al principio de una

etapa de aprendizaje, o cuando

hay dudas, durante el proceso de

que un alumno tiene cualquier

tipo de dificultad. Puede realizarse

tanto al principio de curso, como

al principio de cualquier núcleo

temático, o semana, o día. Es

conveniente estar en situación

continua de diagnosis.

EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESOS

Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el

progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la

identificación de los problemas más comunes de aprendizaje

para solucionarlos mediante actividades y organizar la

recuperación. Se realiza durante todo el proceso de

aprendizaje.

La que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha

culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de

competencia entre varias personas: puestos limitados,

oposiciones, etc.

Se produce al final de una

etapa, día, semana, mes

o curso escolar, o al

comienzo de una

situación en la que hay

plazas limitadas.

características

FORMAS DE EVALUAR

AUTOEVALUACIÓN: es el

proceso de reflexión que

realiza cada uno de los

actores sociales, de su

actuación en la construcción

del aprendizaje, permitiendo

tomar decisiones al respecto.

Características

Para el estudiante:

• Reconducir o mejorar sus

procesos, experiencias o prácticas

de aprendizaje.

• Tomar conciencia y control de lo

que está haciendo y de lo que

pretende alcanzar.

• Reconocer sus avances y logros.

• Demostrar una actitud crítica y

reflexiva

Para el docente:

Valorar su actuación y reorientar el proceso de construcción del aprendizaje.

Autor reflexionar en cuanto a:

a- La coherencia teórica práctica, actitud frente al conocimiento de las y los estudiantes,

estrategias de integración, respeto a los acuerdos de convivencia, desarrollo de sus

potencialidades para conocer, cuestionar, sentir, hacer y juzgar.

b- Las condicionantes del entorno que inciden en la vida del niño, niña, adolescentes,

jóvenes, adultos y adultas y la proyección de acciones que le beneficien.

c- Los recursos y soportes didácticos que fomentan la creatividad, participación, reflexión,

cooperación y valoración del aprendizaje.

d- Las acciones emprendidas para alcanzar la permanencia de los niños, niñas,

adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el Sistema Educativo Bolivariano

e- Su praxis para reafirmar, cambiar o transformarla

COEVALUACIÓN: es el

proceso de interacción

social que se realiza entre

maestros(as) y

estudiantes, para valorar

sus actuaciones en el

proceso de construcción

del aprendizaje

Características

Esta forma de evaluación

permite:

Reflexionar respecto a los

avances y logros individuales

y grupales.

Potenciar valores sociales

como la convivencia,

solidaridad, socialización,

respeto mutuo.

Asumir actitudes críticas

frente a los demás.

Valorar la actuación del

niño, niña, adolescentes,

jóvenes, adultos, adultas,

maestros y maestras en el

grupo, para reorientar el

proceso de construcción del

aprendizaje.

HETEROEVALUACIÓN: es el

proceso de reflexión para

valorar colectivamente los

esfuerzos, aciertos y logros de

los actores sociales

comprometidos, que

fortalezcan la construcción

del aprendizaje.

• Representa la evaluación

continua y colectiva entre

los grupos de trabajos

(estudiantes y actores

sociales comprometidos).

• Participa la familia, la

comunidad, los/las

estudiantes, los maestros,

las maestras en un trabajo

conjunto para reflexionar

sobre los avances y logros

en la construcción de los

aprendizajes.

• Al considerar de gran

importancia la

interdisciplinariedad en la

valoración de los avances

de los niños, niñas,

adolescentes, jóvenes,

adultos, adultas, no se hace

exclusiva del maestro y

maestra.

Características

WEB GRAFÍA

• http://www.monografias.com/trabajos11/cued/cu

ed2.shtml#ixzz3UsHTBhnT