P R I N C I P I O S , F U N C I O N E S , T I P O S Y F O R M A S

CRITERIOS DEL PROCESO EVALUATIVO

Republica bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder popular para la educación

superiorUniversidad nacional experimental “simón

Rodríguez”Nucleo-barcelona

Facilitador: José Brito Participantes:Gleidys Figuera C.I:23659361Yerilin Rodríguez C.I:21173883Yalisbeht Brito C.I:16054049Yenifer Brito c.i:21173761

Barcelona,18/03/15

EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES

Se define como un proceso sistemático, sistémico

participativo y reflexivo que permite emitir una

evaluación sobre el desarrollo de las

potencialidades del estudiante.

PRINCIPIOS

Reciprocidad:

• Atiende la interacción de los actores correspondientes en el proceso educativo.

• Incide en la autorrealización del alumno.

• Centrado en las actividades .

Continuidad:

• Asume la evaluación como un proceso sistemático.

• La evaluación es realizada de una manera permanente y continua.

• Fortalece el desarrollo integral de cada estudiante.

Constructivista:

• El estudiante construye su propio conocimiento , basado en su propia experiencia.

• Fomenta la investigación de su entorno social.

• Inspira al alumno a promover y acrecentar su conocimiento

• Se encuentran presente la intervención de los estudiantes, maestros, y la familia en el proceso educativo.

• Promueve la interacción escuela-comunidad.

• Refuerza la motivación del estudiante.

Participativa:

Esto implica:• Observación permanente, reflexiva,

individualizada con retroalimentación constante.

• Carácter cualitativo, descriptivo e interpretativo.

• Acumulación de juicios basados en procedimientos formales e informales.

• Conocimiento del alumno para comprender sus carencias, adquisiciones, posibilidades y progresos.

Estos cuatro principios de la evaluación permiten considerar que a través de su aplicación debe mejorar el aprendizaje de una manera profunda ; registrar y analizar información significativa que permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances

y logros de los estudiantes.

La Ley Orgánica de educación en su Artículo N° . 63, establece los principios en relación con la evaluación. Estos principios están en concordancia con la fundamentación teórica que sustenta la reforma curricular son:

1. Reciprocidad2. Continuidad3. Constructivista4. Participativa

FUNCIONESLas funciones de la evaluación responden al para q de esta

diversificándose en relación a los requerimientos que sirguen durante el proceso educativo:

Explorar: •Permite obtener evidencia sobre las experiencias de los estudiantes.•Sus alcances en relación a los objetivos expuestos.•Se relaciona con el entorno en q se produce el aprendizaje.

Diagnosticar:•Permite analizar las evidencias.•Tiene conocimiento del nivel educativo que se encuentra el estudiante en cuanto a lo potencialidades desarrolladas.•Estudia los elementos que obstaculicen el aprendizaje.

Orienta:•Genera acciones educativas sobre la base del diagnóstico.•Se involucra al estudiante maestro, maestra y familia.•Guía a los estudiantes a alcanzar sus metas.

Informa:•Comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo.•Ofrece la información de las estrategias que puede utilizar en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Realimenta:•Toma de daciones para fortalecer las estrategias educativas utilizadas.•Enfocado en los avances ya conocidos.•Está interesado en innovar para fomentar el aprendizaje.

Promover:•Cumplimiento de las acciones educativas establecidas por parte del estudiante.•Depende del cumplimiento se promueve al grado o año inmediato al estudiante.•Verifica si el alumno a alcanzado las competencias.

características Formativa:• Posee un carácter orientador y motivador.• Contribuye al desarrollo de valores.• Fortalece la reflexión individual

Integral:• Concibe al estudiante como unidad integral.• Propone que el alumno desarrolle sus

destrezas y habilidades.• No incluye lo social , ético, moral, etc. Ya q es

un ente integral.

Transformadora:• Parte del diagnostico permanente para

favorecer las potencialidades en el aprendizaje.

• Orienta a la participación activa.• Participación continua de la familia y la

comunidad

Científica:• Permite manejar procedimientos a través de

observación .• Emplea técnicas de evaluación para

recolectar datos de los estudiantes.• Sometida a la interpretación de los procesos

de aprendizaje para profundizar y enriquecer su practica.

Flexible:• De adapta y contextualiza según las situaciones .• Facilita los ajustes y modificaciones q se consideran

necesarias .• Adapta los métodos de aprendizaje a las necesidades

de los estudiantes.

Personalizada:• Considera al estudiante como un sujeto con diferencias

individuales.• El estudiante es capaz de ser libre, autónomo,

responsable y critico en sus valoraciones.• Permite al maestro prever diferentes experiencias de

aprendizaje.

Dialógica:• Conlleva acciones de cooperación solidaria y

comunicación entre los estudiantes.• Trabajo en equipo.• Realiza ajustes permanentes de manera democrática.

Realimenta:• Permite tomar decisiones para reorientar.• Fortalece las acciones educativas ejecutadas.• Trabaja sobre las base de los avances y logros

ya conocidos.

Promover:• Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas.• Depende de que los estudiantes cumplan las

competencias para ser promovidos de grado.• Los logros obtenidos son debido al resultado de un

acompañamiento reflexivo y critico.

http://es.slideshare.net/lcgl/diversos-criterio-del-proceso-evaluativo

LA EVALUACIÓN CONTINÚA

continua es en la que se engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluación

continua contempla tres fases en su proceso:

Es la determinación de la presencia o ausencia en un

alumno de capacidades,

habilidades motrices o conocimientos. En

ella se recibe también información sobre la

motivación del alumno, sus

intereses, etc.

Es la determinación del nivel previo de capacidades que el alumno

tiene que poseer para

iniciar un proceso de

aprendizaje

La evaluación diagnóstico se

realiza al principio de una

etapa de aprendizaje, o

cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de

dificultad.

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o

cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno

tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso,

como al principio de cualquier núcleo temático, o

semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de

diagnosis.

EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESOS

Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de

aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante

actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.

La que certifica que una etapa determinada del

proceso, pequeña o grande, se ha culminado o la que se

realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de

competencia entre varias personas: puestos limitados,

oposiciones, etc.

Se produce al final de una etapa, día,

semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una situación en la

que hay plazas limitadas.

características

FORMAS DE EVALUAR

AUTOEVALUACIÓN: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje, permitiendo tomar decisiones al respecto.

Características

Para el estudiante:

• Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prácticas de aprendizaje.

• Tomar conciencia y control de lo que está haciendo y de lo que pretende alcanzar.

• Reconocer sus avances y logros.

• Demostrar una actitud crítica y reflexiva

Para el docente: Valorar su actuación y reorientar el proceso de construcción del aprendizaje. Autor reflexionar en cuanto a:

a- La coherencia teórica práctica, actitud frente al conocimiento de las y los estudiantes, estrategias de integración, respeto a los acuerdos de convivencia, desarrollo de sus potencialidades para conocer, cuestionar, sentir, hacer y juzgar.

b- Las condicionantes del entorno que inciden en la vida del niño, niña, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas y la proyección de acciones que le beneficien.

c- Los recursos y soportes didácticos que fomentan la creatividad, participación, reflexión, cooperación y valoración del aprendizaje.

d- Las acciones emprendidas para alcanzar la permanencia de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas en el Sistema Educativo Bolivariano

e- Su praxis para reafirmar, cambiar o transformarla

COEVALUACIÓN: es el proceso de interacción social

que se realiza entre maestros(as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones

en el proceso de construcción del aprendizaje

Características

Esta forma de evaluación permite:

Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y

grupales.

Potenciar valores sociales como la convivencia,

solidaridad, socialización, respeto mutuo.

Asumir actitudes críticas frente a los demás.

Valorar la actuación del niño, niña, adolescentes, jóvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo, para

reorientar el proceso de construcción del aprendizaje.

HETEROEVALUACIÓN: es el proceso de reflexión para valorar

colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos, que

fortalezcan la construcción del aprendizaje.

• Representa la evaluación continua y colectiva entre los grupos de trabajos (estudiantes y actores sociales comprometidos).

• Participa la familia, la comunidad, los/las estudiantes, los maestros, las maestras en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construcción de los aprendizajes.

• Al considerar de gran importancia la interdisciplinariedad en la valoración de los avances de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos, adultas, no se hace exclusiva del maestro y maestra.

Características

WEB GRAFÍA

• http://www.monografias.com/trabajos11/cued/cued2.shtml#ixzz3UsHTBhnT