COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LA WEB 2.0 EN COMPRENSION LECTORA CON EL USO DE LA WEB 2.0 EN ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA ESCUELA RURAL LA ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA ESCUELA RURAL LA

VICTORIA DEL MUNICIPIO DE ARBELÁEZVICTORIA DEL MUNICIPIO DE ARBELÁEZ

¿De qué manera se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero de la Escuela Rural La Victoria mediante la implementación de estrategias didácticas a través del uso de las TIC?

Bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de tercero

Falta de hábitos lectores

  Apatía por la lectura

Dado que hemos detectado en nuestros estudiantes un bajo rendimiento en todas las asignaturas, causado por la falta de comprensión en la lectura, así como el aburrimiento que les produce leer y considerando que para formar buenos lectores se hace necesario que como profesoras comprendamos la importancia que tiene la lectura para la educación, nos resulta indispensable realizar un cambio en nuestra práctica docente; un cambio de estrategias que ayuden a mejorar nuestra labor diaria, y al mismo tiempo que los niños adquieran el habito por la lectura, el gusto por la misma y, sobre todo, la comprensión de los diferentes tipos de textos.

Es en este sentido, que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como

herramientas de aprendizaje se hacen innovadoras, agradables y fundamentales para los educandos, teniendo en cuenta, que los niños de la actualidad, son considerados hijos de la era digital, y están predispuestos al fácil aprendizaje y uso de las herramientas que nos ofrece los equipos y medios computacionales y audiovisuales, se deben implementar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el uso constante de los recursos tecnológicos.

Por lo tanto, los docentes deben poseer los niveles de conocimiento y habilidades necesarias para acompañar a sus estudiantes durante este proceso, y asumir que la incorporación de estas herramientas tecnológicas facilitará su quehacer pedagógico, además de enriquecer los ambientes de aprendizaje.

Por consiguiente, se hace necesario la planeación, ejecución y evaluación de este proyecto de aula encaminado a mejorar las competencias lectoras y de comprensión que les permita enfrentarse al conocimiento de manera crítica, reflexiva y propositiva.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de primaria de la Escuela Rural "La Victoria " a través del uso e implementación de las Tic.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Utilizar páginas virtuales que permitan desarrollar estrategias de comprensión lectora.

Mejorar el nivel de desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de la IEDR Zaragoza Sede La Victoria.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJES TRANSVERSALES O INTEGRADORES

¿De qué manera se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado tercero de la Escuela Rural La Victoria mediante la implementación de estrategias didácticas a través del uso de las TIC?

Ciencias Naturales: haciendo búsquedas interactivas de temas relacionados con la temática del grado

Ciencias Sociales: Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual

Español: Leer diversos tipos de textos literarios: leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales utilizando la web.Mejorar el hábito lector en el estudiante del grado tercero a través de las diferentes tic.(sala de informática, grabadora, televisor, periódico, celulares etc.)

Matemáticas: En el análisis y solución de problemas usando el programa sebran y word.

Religión: en la lectura de pasajes bíblicos por medio de la web

Ética y valores: desarrollar talleres relacionados con valores y normas de urbanidad por medio de la web

El modelo pedagógico que sirve de referencia para este proyecto es el planteado por Vygotski que se basa en el constructivismo que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados

A partir de las observaciones directas realizadas en el grado tercero se pudo determinar el bajo rendimiento de los estudiantes y las dificultades presentadas en comprensión lectora en cuanto a la lectura, de ahí se generó la necesidad de implementar una estrategia que pudiera ser utilizada por las docentes y que motivara a los estudiantes para mejorar las competencias anteriormente mencionadas.

Teniendo en cuenta lo anterior, se han seleccionado una serie de estrategias que fueron diseñados con el objetivo de ver el desarrollo y la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes de tercero de la sede La Victoria. Dichas actividades han sido organizadas en forma progresiva con el fin de permitir el alcance de la significación en el proceso lector, mediante las prácticas y repasos constantes de ejercicios de comprensión y producción de textos ofrecidos por las Tics.

A través de la observación permanente en las diferentes actividades asignadas.

Revisión de cada uno de los trabajos asignados dentro y fuera del aula escolar por medio del uso de las tic.

Consultas en diversas fuentes de información.

El tiempo de implementación será de un trimestre lectivo integrando las áreas básicas del currículo inicialmente a las tic, sobre las cuales se hará más énfasis.

ACTIVIDADES TIEMPO

Tiempo de inducción

Etapa de creación o aplicación.

Etapa de resultados

21 de enero a 21 de febrero

22 de febrero a 22 de marzo

Abril y mayo