PRIMERA PARTE:IGUALDAD Y DESIGUALDAD ANTE LA EDUCACIÓN

• La justicia escolar– La justicia social– La traducción escolar de la justicia social

• Clase, género y etnia– De la exclusión a la incorporación– Reformas y resultados– Los factores de la diferencia– Las estrategias de los actores

La justicia entre iguales, I

REC0LECCIÓN RETRIBUCIÓN RECOMPENSA

Da acceso a Recursos

naturales

Productos

artificiales

Aportaciones

extraordinarias

Corresponde a Autosuficiencia Cooperación Crecimiento

Lo que produce Nadie Cualquiera Pocos

Base individual en Existencia Esfuerzo Capacidades

Requier e capacidad Ninguna Normal Especial

Se mide por Parte alícuota Apor tación I ncentivo su ficiente

La justicia entre iguales, II

REC0LECCIÓN RETRIBUCIÓN RECOMPENSA

Criterio de distribución

Igualdad absoluta (identidad)

I gualdad r elat iva (pr opor cionalidad)

Renta de escasez (incentivo)

Forma clásica Apr opiación or iginal Valor trabajo Pr incipio de difer encia

Doct r ina clásica Locke Marx Rawls

No r esuelve Justicia intergeneracional

Abstención vs. consumo

Acaparamiento de los premios

For ma deseable Transformación en Derechos sociales

Ampliación a capital, precio

Restricción a incentivo

Podemos llamar la Dotación inicial Valor-esfuerzo Partir la diferencia

Cor r esponde a IGUALDAD EQUIDAD EXCELENCIA

LA SOLIDARIDAD ENTRE DESIGUALES

I GUALES IGUALDAD EQUIDAD

SUPERD O T AD O S EXCELENCIA SOLIDARIDAD D O T ACI Ó N

N AT URAL D ESI GUALES I N FRAD O T AD O S EXCLUSIÓN SOLIDARIDAD

N O CO M PEN SA SÍ CO M PEN SA

SO CI ED AD

La justicia escolar

Norma SIGNIFICADO POLÍTICA OBSTÁCULOS SOLIDARIDAD Compensar las

“injusticias” de la naturaleza y la historia

Integración, diversificación hacia abajo

Carencia de medios, segregación, estigmatización

IGUALDAD Asegurar a todos una misma dotación inicial

Comprehensividad, diversificación horizontal

Discriminación activa o pasiva

EQUIDAD Mantener la correspondencia derecho-responsabilidad

Pedagogía del esfuerzo, diversificación hacia dentro

Enseñanza rutinaria, defensiva

EXCELENCIA Asegurar a todos el mejor uso de sus capacidades

Pedagogía abierta, diversificación hacia dentro

Igualitarismo mal entendido

Clase, género y etnia

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Relación necesaria Explotación Discriminación Discriminación / segregación

Relación eventual Discriminación Explotación Explotación

Presunta base Capacidad Sexo Raza

Grupo en desventaja Trabajadores Mujeres Minorías

Las fases de la incorporación

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Fase de exclusión

No escolarización, internamiento, aprendizaje

No escolarización, educación doméstica

No escolarización, evangelización

Fase de segregación

Escuela popular Escuelas separadas Escuelas-puente

Fase de integración

Comprehensividad Coeducación Integración

Incorporación a escuela

De clase media Masculina Nacional, paya, etc.

En realidad Asimilación Escuela mixta Aculturación

Reformas: procesos y resultados

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Reforma Com prehensividad Coeducación Integración

Proceso Largo, antiguo

(desde los 50-60) Más reciente (desde

los 70) Muy reciente

(Europa) (en los 80)

Lugar Central, prioritario En segundo plano Marginal, seccional

Nivel de organizacion del grupo

Muy alto, sobre todo en Europa

Comparativamente muy bajo

Alto en países de asentamiento, bajo

en resto

Resultado (alcance) Mediocre Brillante Pésimo

Resultado (homogeneidad)

Media (desigual) Alta (uniforme) Baja (casuístico)

Las diferencias económicas

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Resultado Mediocre Brillante Pésimo

Capacidad

económica

Recursos

desiguales entre

las familias

Recursos iguales

dentro de cada

unidad familiar

Recursos desiguales,

posible carencia total

(par ias, cír cu lo pobreza)

Disposición para

usarlos en la

educación

Distinta

valoración de la

educación

Prioridades en

proceso de

equiparación

Distinta valoración, con

posibilidad de

indiferencia o rechazo

Las diferencias culturales

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Resultado Mediocre Brillante Pésimo

Cultura de los

distintos grupos

SUBCULTURAS

(variantes de una

cultura global)

PAPELES

(en una cultura y

subcultura únicas)

CULTURAS

(distintas, tal vez

incluso contrapuestas)

Composición

social docentes

Alejamiento del

trabajo manual

Feminización

progresiva

Etnia dominante,

segmentación, passing

Mentalidad

docentes

Culta, escolar,

pequeño burguesa

Femenina, ¿y

feminizada?

Universalista,

asimilacionista

Las estrategias de los actores

Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA

Los grupos son SUBCULTURAS PAPELES CULTURAS

Identificación expresiva

Baja para la clase obrera, alta para la clase media

Alta en todo caso, en comparación con familia o trabajo

Variable según distancia cultural, relaciones grupales, grado de cierre...

Identificación instrumental

Baja o alta según creencia en movilidad, con cierta independencia de la clase

Alta en todo caso, como mejor mecanismo de acceso a mercado de trabajo y al matrimonial

Alta en algunos inmigrantes, baja en grupos fuertemente marginados

Racionalidad instrumental individual

Movilidad: promesa cierta para el individuo, falsa para el colectivo

Promesa cierta por la expansión del trabajo terciario y cuaternario

Depende del tipo de incorporación del grupo: ej. judíos vs. gitanos

Clase y estrategias escolares

Identificación instrumental

Coherencia

de clase + — Estrategias

individuales

+

1

ADHESIÓN

2

DISOCIACIÓN

Clase media

—

3

ACOMODACIÓN

4

RECHAZO

Clase obrera

Iden

tifi

caci

ón

exp

resi

va

Incoherencia

de clase

Pro-escuela

Anti-escuela

Estrategias

grupales

Género y estrategias escolares

Identificación

Expresiva

Instrumental

Pasiva

—

Alienación ante una

escuela masculina

—

Inutilidad por no

incorporación al trabajo

Res

pu

esta

Activa

+

Igualitarismo,

imagen de sí mismas

+

Credencialismo,

compensación

Etnia y estrategias escolares

Identificación ¿Mantiene una cultura

diferenciada? Expresiva Instrumental

Ejemplos:

Segmentación

—

—

Gitanos

(en España)

Sí Incorporación

—

+

Judíos

(en Europa)

Subordinación

+

—

Afroamericanos

(en EE.UU. etc.)

No Asimilación

+

+

Etnias europeas

(en EE.UU. etc.)

SEGUNDA PARTE:ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y PROFESIÓN DOCENTE

• Aproximación sistémica a la organización– Sistemas dinámicos– La escuela como organización– Escuela y entorno– La escuela-red, o el proyecto educativo

• La profesión docente– El doble cierre– Tipos profesionales

Sistemas dinámicos

MECÁNICO CIBERNÉTICO ORGÁNICO

Ejemplo Reloj Termostato Empresa

Apertura Cerrado Selectivo Abierto

Equilibrio Estable Homeostático Dinámico

Entropía Positiva Retardada Negativa

Cambio Ninguno Reposición Evolución

La organización como sistema

AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA

Componente Elementos Relaciones Metarrelaciones

Todo = Suma Complementariedad

Sinergia

Fines que predominan

Individuales elementos

Estabilidad organización

Funciones para con el entorno

Actitud Pasiva Reactiva Proactiva

La escuela como organización

AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA

Primer plano Profesorado Escuela Proyecto

Decide Docente Claustro Consejo

Expresión PCC RRI PEC

Ejemplo Unitaria Instituto Escuela modelo

Escuela y entorno

AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA

Relación con clientela

Familia individual

Asociación de padres

Consejo, conjunto

Entorno educativo

Físico Institucional Comunitario

Recurso a familias

Individual y selectivo, como remedio

Extensivo y específico, como complemento

Intensivo, como fuente de recursos

EL DOBLE CIERRE PROFESIONAL

(Administración) ORGANIZACIONES (Titulares) Demanda de democratización (cierre de usurpación) PROFESORADO Demanda de profesionalización (cierre de exclusión) (Alumnos) CLIENTELA (Padres)

Estado, mercado y servicio público

MERCADO ESTADO SERVICIO PÚBLICO

Responde a Necesidades Obligaciones Derechos

Provisión según

Capacidad de compra

Decisión autoritaria

Control comunitario

Tipos de profesiones: liberal y burocrático

LIBERAL BUROCRÁT I CO

ESCENARI O TÍ PI CO MERCADO ORGANI ZACI ÓN

EJEMPLOSMEDI CI NA,ABOGACÍ A,

ARQUI TECTURA...

SACERDOCI O ,MI LI CI A,

I NSPECCI ÓN ...

CIERRE DUALLI CENCI A

VS. LA SOCI EDAD YLA COMPETENCI A

AUTONOMÍ A ,VS. LA ORGANIZACIÓN

Y LA CI ENT ELA

DEPENDENCI A DELPÚBLCO

NECESI DADES,CUALQUI ERA QUESEA SU ORI GEN

I MPOSI CI ONES,CUALQUI ERA QUE

SEA SU FIN

  LIBERAL BUROCRÁTICO DEMOCRÁTICO

Escenario Mercado Administración

Bienestar(Estado, mercado, s. civil)

Contraparte Clientela Jerarquía Público(Ciudadanía, comunidad, padres)

Valor máximo Independencia Disciplina Servicio(Cobertura de un derecho)

Modelo decisional

Autonomía Disponibilidad Cooperación(interna y externa)

Ámbito como Jurisdicción Cometido Compromiso(con los fines y la comunidad)

Hace de las organizaciones

Agregados, montones

Estructuras, burocracias

Sistemas, organismos(orgznes. flexibles y abiertas)

MODELOS PROFESIONALES

Profesión y organización

LIBERAL BUROCRÁTICA DEMOCRÁTICA

Efecto sobre organización

Derrumbe Clausura Apertura

Responsabilidad Parcelaria Subsidiaria Compartida

Relación Atomización División del trabajo

Unidad de propósito