8/2/2019 Aspectos de Las Competencias Cognitivas

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ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES DE

LA INTELIGENCIA

Nikerson, R. Perkins, D. Smith, E (1998)

E.M.M.

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SIMPOSIO DE 1921, Journal of Educational Psychology

AUTORES CONCEPCIONES CONCEPTOS RELEVANTES

LEWIS TERMAN Capacidad de desarrollar pensamientos abstractos Capacidad

Pensamientos abstractos

E.L.THORNDIKE El poder de dar una buena respuesta a partir de la

verdad o la realidad

Respuesta acertada

S.S. Colvin El aprendizaje o capacidad de aprender a

adaptarse al medio

Capacidad

Adaptacin

Rudolf Pintener La modificabilidad general del sistema nervioso Modificabilidad del S. N.Joseph Peterson Un mecanismo biolgico mediante el que se renen

los efectos de una complejidad de estmulos y se les

da cierto efecto unificado en la conducta

Mecanismo biolgico

Estmulos

Efectos en la conducta

Herber Woodrow Capacidad de Adquirir Capacidad

Adquirir

M.E. Haggerty Un grupo de complejos procesos mentales definidostradicionalmente como sensacin, percepcin,

asociacin, memoria, imaginacin, discernimiento,

juicio y razonamiento

Procesos mentales

E.M.M.

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1979; Brown y

French

La facultad de autodirigirse y

aprender en ausencia de una

instruccin directa y completa

Facultad

Autodirigirse

1975; Whimbey Un acercamiento habitual aprendido a

la solucin de problemas

Solucin de problemas

1966; Bereiter y

Engelmann

Habilidad en el anlisis y reconstructo

mental de relaciones

Habilidad

Reconstructo mental

1985; De Avila y

Duncan

La capacidad de emplear los

conocimientos eficazmente: lo que

puede uno hacer con lo que uno sabe

Conocimientos eficaces

E.M.M.

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Spencer y

Galton

Capacidad general que poda manifestarse en

una gran variedad de contextos.

Capacidad general

1923;

SPEARMAN

La capacidad general, que identificaba como

g, interviene en mayor o menor grado en la

ejecucin de la mayora de las tareas que se

utilizan para valorar la inteligencia. El

rendimiento de una actividad est determinada

por un factor particular especfico a ella.

Capacidad general

g y especfica

1963;

R.B.Catell

La inteligencia fluida es innata, no verbal, y

aplicable a una gran variedad de contextos.

La cristalizada refleja las habilidades y las

capacidades especficas que uno adquiere como

resultado del aprendizaje.

Inteligencia fluida y

cristalizada

E.M.M.

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1924;

Thurstone

Capacidad de abstraccin, que

constituye un proceso inhibitorio. Cuanto

ms inteligente es un individuo, ms

elevado es su nivel de abstraccin y

mayor el grado de flexibilidad de

eleccin conseguido.

La inteligencia con la

impulsividad.

Si le fuera posible a un ser

humano alcanzar la inteligencia

perfecta, le sera imposible

incluso moverse. Se morira de

inteligencia, porque sera tan

dado a deliberar que no podra

tomar ninguna decisin sobre

nada.

1967;Guilford

Distingue tres componentes mayores de lainteligencia: operaciones, contenidos, y productos.

Operaciones: cognicin, operaciones convergentes,

divergentes, memoria y evaluativas

Contenidos: conductuales, figurales, semnticos y

simblicos

Productos: unidades, clases, relaciones, sistemas,

transformaciones y las implicaciones.

Estructura de la inteligenciaCinco operaciones

Cuatro contenidos

Seis productos

1979 Neisser Es imposible llegar a una definicin

satisfactoria de la inteligencia, debido a la

naturaleza de los conceptos.E.M.M.

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NICKERSON

No puede haber una inteligenciabasada en procesos, debido a que no setrata de una cualidad unitaria, se trata

de un parecido existente entre dosindividuos, uno real y el otro prototpico.

E.M.M.

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Fluidez verbal

Capacidad lgica

Amplios conocimientos

Sentido comn

Ingenio

Creatividad

Ausencia de prejuicios

Sensibilidad a las propiaslimitaciones

Independencia intelectual

Apertura a la experiencia

E.M.M.

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OBJETIVO

Valorar la capacidad del

individuo para llevar a cabo

numerosos tipos de tareas

cognitivamente exigentes:

capacidad de memorizar, de

detectar patrones, valoran el

vocabulario, visualizar

relaciones espaciales

HORN (1979)

La inteligencia

multidimensional o

multicompuesta.

E.M.M.

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TEST: EDUCATIONAL TESTING SERVICE (ETS) DE PRINCETON,

NUEVA JERSEY, ( 72 test referidos a 59 factores de aptitudes)

Fluidez

Memoria

Rapidez conceptual

Razonamiento lgico

Comprensin verbal

Examen espacial

Otros

E.M.M.

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COMPONENTES

Son procesos de informacin

individual que acta sobre

representaciones internas de

objetos o smbolos.

INTELIGENCIA

Conjunto de habilidades

para pensar y aprender que

se emplean en la solucin de

problemas acadmicos y

cotidianos que se pueden

diagnosticar y analizar por

separado

E.M.M.

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Metacomponentes

Son procesos de control que intervienen en la planeaciny toma de decisiones para resolver problemas. Es lavariable principal del desarrollo de la inteligencia.

Los componentes de desempeo

Son aquellos procesos que implementan los planes y

decisiones de los metacomponentes en el momento deefectuar tareas reales.

Los componentes de adquisicin, Los componentes deretencin, Componentes de transferencia:

se encargan de aprender informaciones nuevas, de

retener o recuperar la informacin aprendida y dellevar la informacin aprendida de un contexto a otro.

E.M.M.

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CONOCIMIENTO

Consiste en la informacin

que uno ha almacenado en

la propia memoria

INTELIGENCIA

Es la facultad de emplear

con acierto esa informacin.

Hasta que punto o de qu manera depende la inteligencia

de las variables culturales o sociales?

E.M.M.