Objetivos Generales

Identificar los principios bsicos del funcionamiento del cerebro con nfasis en los procesos de aprendizaje.

Definir y analizar los conceptos bsicos de estrategias didcticas basadas en un enfoque neurocientfico.

Demostrar y poner en prctica estrategias didcticas basadas en un enfoque neurocientfico.

Ser posible que un Mdico especialista en cardiologa no sepa cmo funciona el corazn?Usted escogera a un medico internista para confirmar el diagnostico de un mdico especialista en cardiologa?

sabe ud. manejar una computadora utiliza al 100% la capacidad de todos los programas que tiene sus sistema operativo?Qu hace usted para solucionar un problema en su PC a)acude a un tcnico; b) ensayo y error hasta dar con la solucin; c) llama a un amigo?

cul supone usted que es el rgano del cuerpo humano encargado de procesar el aprendizaje ?Cada ao millones de padres confan a sus hijos a especialistas del aprendizaje que ignoran la mayora de los mecanismos neurolgicos por lo que es posible el aprendizaje?saba usted que la mayora de los especialistas en aprendizaje no conocen a ciencia cierta cmo funciona el cerebro?.

Tanto la escuela como la universidad fueron diseadas mucho antes de que se tuviera la menor comprensin del funcionamiento del cerebro humano.Carlos JimnezNeuropedagoga, Ldica y competencias

El regalo de la tablilla de CeraRen descartesAloj en la Glndula Pineal el lugar del encuentro del alma con el cuerpo.

La mente como un mapaFrenologa Joseph GallLa mente como una ComputadoraJohn von Newman

AlmacnAtkinson y Shiffrin 1968multialmacenes Craick y lockart 1972Compuesto de redesCollins y Quilliam 1969Bucle fonolgicoBaddeley y Hitch (1974)

Referente Paradigmtico de las Neurociencias para abordar la mente

Conducta y aprendizaje ActitudRed neuronalPptidos creados en el HipotlamoSeal enviada a la clulaExpresin de ADN/GenesExpresin de protenasEducacin IntegralEstrategias PedaggicasPensamientosCreencias

TOMAR AGUABOTONES CEREBROMARCHA CRUZADAPUNTOS POSITIVOS

Ingerir8 vasos diarios y 16 vasos con agua, cuando este bajo estados emocionales estresantes el agua es absorbida mejor por el cuerpo cuando se le da en pequeas cantidades

Objeto o aparato, normalmente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar un trabajo, ampliando las capacidades naturales del cuerpo humano. Sinnimos: herramienta. 2

La tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Marco concreto o enfoque que permite estructurar acciones. La tcnica requiere de destreza manual y/o intelectual, generalmente con el uso de herramientas. Las tcnicas suelen transmiten de persona a persona, y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y puede mejorarlas2

Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que se adquieren y se emplea de forma intencional solucionar problemas y demandas acadmicas. Optimizan y facilitan el uso de las tcnicas para lograr objetivos que se programan con anticipacin. El trmino viene del campo militar y fue adaptado primero al campo administrativo.2

Parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.

El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro.

La concepcin del aprendizaje desde las NeurocienciasEsos cambios estructurales alteran la organizacin funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.

3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes. Entender el cerebro como un sistema entero.La concepcin del aprendizaje desde las Neurociencias4. El cerebro es un rgano dinmico moldeado por los genes y cuyo desarrollo biolgico en gran parte depende de la experiencia.

5. Las personas con los productos qumicos cerebrales idneos tendrn xito, mientras que aquellas con funcionamiento qumico insuficiente sufrirn fallos en la atencin, no estarn motivadas o sern violentas.La concepcin del aprendizaje desde las Neurociencias6. La comprensin del funcionamiento de los neurotransmisores aporta elementos claves a considerar durante la elaboracin de las estrategias de enseanza.

queelementosqumicoselctricaNeuronasNeurona TransmisininformacintransportanladeDentro de una QumicasinapsisY se llamaesDescarga elctricafuera del Estimula laAxn QumicosalmacenadosneuronaneuronaaesEntre lasefecto deCandadoLlaveLuego de laLiberacinHueco sinpticode losen el esDispara la energa elctrica excitadoresInhibidores

NeurotransmisoresAminocidosMonoaminasPptidosGlutamatoGabaCatecolaminasEpinefrinaNorepinefrinaDopaminaIndoleaminasSerotoninaMelatoninaEndorfinasAcetilcolinaUna clase por si misma asociada a las monoaminasCortisol(ms hormona)

Agente inhibidor por excelencia, interruptor (off)Impide el encendido al azar de neuronas dentro del axn (impulso elctrico)Presente en reas del cerebro que tienen que ver con la emocin y el pensamientoDisminuye la ansiedad, es utilizado en frmacos depresores (valium, el alcohol)

Drogas antidepresivas permiten que aumente la serotonina de transmisin y disminuye la *serotonina reabsorbidaBaja autoestima y depresinSentirse bienMejor transmisin y mensajes ms largos

Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)El arte de aprender con clase tiempo para GuilleLa SerotoninaEl reportero de la relajacin y del sueo Induce tranquilidad, relajacin, el soar despierto lo que facilita el descanso del cerebro. Se sugiere utilizar un ambiente tranquilo, msica adecuada, ejercicios de respiracin o imaginacin. La imaginacin es la puerta de entrada al mundo interior.

La mediadora del amor La mayor concentracin se encuentra en el cerebro lmbico

Aumenta en el enamoramiento Baja su concentracin en personas carentes de cario

El guardin de la atencin e activa en el proceso de alarma, orientacin, identificacin y decisin.Define la etapa posterior a la motivacin, el que quiere aprender decide si los estmulos de aprendizaje lleguen a la corteza cerebral para producir el estado mental de la atencin para luego producir la accin.

Se activa en los procesos de atender y aprender; son liberadas en las glndulas suprarenales, como una hormona Controla el estrs diario y ante emergencias Ayuda a salvarnos del peligro, movilizar y generar accin Contra el aburrimiento y el desgano, imgenes y movimientos rtmicos aumentar las seales de alerta. Gimnasia Cerebral

La AcetilcolinaMovimientos musculares voluntarios e involuntarios. Pautas de sueos El sueo permite practicar los aprendizajes del da. Memoria y aprendizaje a largo plazo. Se forma con la ayuda de algunas grasas en la alimentacin, huevo y carnes magrasMejorar la habilidad para concentrarnos y respetar las pautas de sueo., una dieta pobre en este tipo de grasas es perjudicial al aprendizaje.Propaga impulsos por la brecha sinptica

Cadenas de aminocidos dentro de las neuronas, son pequeos cerebrosjuegan un papel en el intercambio interneuronal, para la modulacin de respuestasplasticidad cerebral, riqueza funcional del cerebro,mensajeros de la informacin en los estados de nimo, del mal humor y del pensamiento...

El qumico de la ansiedad (estrs) se libera en el rin y viaja al cerebro en niveles altos es txicoInterrumpe la transmisin de mensajes entre una neurona y otraAnte la tensin el cerebro no distingue entre peligro el emocional y el fsico y se activa de igual manera. En la amenaza el hipotlamo reclama su liberacin (tensin); junto a la adrenalina genera conductas de escape y pelea.Por ello ocurre la tensin crnica que puede causar problemas inmunolgicos, circulatorios y digestivos

1. Planificar para el aprendizaje experiencial, el cerebro necesita bsicamente experiencias para modificar su estructura y adems activar los procesos de memoria. La concepcin de la enseanza desde las Neurociencias2. La tarea docente es aumentar y no perder las conexiones sinpticas. Enriquecimiento mediante la lectura y el lenguaje. Utilizacin de organizadores grficos como estrategia de aprendizaje implcito y explicito. Estrategias declarativas, episdicas, de procedimiento, reflexivas.

3. Enriquecimiento mediante el pensamiento y la resolucin de problemas; el cerebro humano ha sobrevivido evolutivamente gracias a su capacidad de buscar nuevas respuestas. Trabajar diferentes mtodos de resolucin de problemas; usar preguntas poderosas. La mente es un proceso no una cosa. La concepcin de la enseanza desde las Neurociencias4. Valorar el proceso de aprendizaje de cada individuo ms que los resultados. Educar para aprender a aprender.

Fortalezca la sinapsis Realice ejercicios de recuperacin de informacin: Utilice mapas creativos, mentales, Red Pert-cpm. Grficos Redes semnticas, Organizadores, Esquemas, Parafraseo, Nemotecnias.

5. Programas de Estimulacin temprana del Cerebro, preparacin de los nios para los ambientes escolares; proporcionar distintas estrategias para estimular todas las reas (trabajo con la inteligencias mltiples).La concepcin de la enseanza desde las Neurociencias6. Es recomendable que los docentes revisen las dietas de sus alumnos y realicen recomendaciones tanto a padres y representantes como a nios. Superar el modelo de alimentacin que privilegiaba el crecimiento de msculos y huesos.

Alimentos ricos en calcio---------estimulan acetilcolina-------memoria largo plazoLcteos, huevos, carnes magras,

Frutas frescas------------------ proporciona glucosa-------combustible cerebralEl mango el rey de las frutas, B12 , pescado, soya, manes, merey, ajonjol y nueces Preste atencin a su alimentacin y a la alimentacin de sus alumnos:Vegetales verdes----------- tienen calpain----------limpiador de brechas sinpticas

Protenas -----------carnes blancas, yogurt descremado, huevos, quesos blancos descremados, granos protena vegetal

Omega 3 -------------El antidepresivo por excelencia

7. Beber para aprender la deshidratacin es un problema comn, vinculado al aprendizaje deficiente, para aprender al mximo los alumnos necesitan agua. La concepcin de la enseanza desde las Neurociencias8. Captar la atencin lo que significa aumentar el flujo de informacin para activar la actividad cerebral especializada, en especial el cortex visual. Utilizar curvas de atencin basadas en los conocimientos sobre ondas cerebrales (Beta, Alfa, Theta y Delta). Los cambios de lugares, manejo del territorio del docente Cambio del tono de voz, uso de las modalidades y submodalidades visuales, kinestsicas y auditivas.

Utilice el Efecto Mozart, la msica es altamente efectiva sobre la conducta humana y en especial sobre los procesos de aprendizaje

Triangulo de Mozart (representa los rangos emocionales en los que se mueve su msica)Mozart es el compositor que ms notas altas tiene, y esas notas generan energa en el cerebro, es decir le permite recargarse.

9. Atender a la Qumica de la emocin, educar bajo ambientes de inteligencia emocional ayudar a los alumnos a sentirse bien, apoyados y seguros emocionalmente, mensajes para aumentar su autoestima, activar serotonina, dopamina y endorfinas. La concepcin de la enseanza desde las Neurociencias10. Movimiento y aprendizaje: la zona conocida como la cingulada anterior es particularmente activa cuando se inician nuevos movimientos o nuevas combinaciones y esa zona en concreto parece unir los aprendizajes con el movimiento, es decir si debilita el movimiento se afecta esas conexiones. La activacin de diversas zonas del cerebro tambin depende del movimiento incluyendo las zonas prefrontales. Los entornos enriquecidos con actividades fsicas suelen ser ms efectivos.

11. Conectar el aprendizaje con todo, opera en distintos niveles de pensamiento y no solo el formal, crear una arquitectura de la enseanza (construir escenarios entre alumnos y docentes). Uso de la simbologa, reducir la amenaza emocional. La concepcin de la enseanza desde las Neurociencias12. Ensear considerando las especializaciones cerebrales, por ejemplo siguiendo los procesos involucrados en cada cuadrante. Los mapas mentales creativos, los mapas conceptuales, los Mndalas con contenidos tericos complejos, elaboracin de redes, diagramas de flujo.

Muvase y haga que sus estudiantes se muevan, se estiren... en un ambiente de alegra los neurotransmisores estn por todo el cuerpo

De salida a la expresin:Dramatice,Escriba,Cuente cuentos, Estimule todos los sentidos e inteligencias.

Preocpese de usted mismo y de las personas que le hacen feliz, Genere neurotransmisores de felicidad, alegra, visualizacin, alimente su autoestima

Tabla 1 Una clasificacin de las estrategias de aprendizaje propuesta por Poggioli 2005

Estrategias de adquisicin del conocimiento Estrategias de ensayoEstrategias de codificacin: repetir, ensayar, practicar, enumerar, enunciarEstrategias Mnemotcnicas: el mtodo de la palabra clave, el mtodo Loci, el mtodo historieta. Estrategias de elaboracin: Estrategias de elaboracin verbal: derivar significados de palabras desconocidas a partir del contexto, establecer y comprender relaciones anafricas, parafrasear, identificar ideas principales y secundarias, identificar y utilizar estructura del texto, anticipar o predecir, elaborar hiptesis, elaborar inferencias, activar conocimiento previo, pensar en analogas, extraer conclusiones, generar notas, hacer y responder preguntas, utilizar la estructura del texto, resumir.Estrategias de elaboracin imaginaria: formar imgenes mentalesEstrategias de organizacinElaborar representaciones grficas espaciales: esquemas, mapas de conceptos, mapas araa, rbol organizado y mapas mentales.Estrategias de estudio y ayudas anexasTomar notas, subrayar, repasar, responder preguntas anexas, preguntas generadas, establecer objetivos de aprendizaje, presentar organizadores previos, usar ayudas tipogrficas (negrillas, cursivas), ilustraciones, usar ttulos y subttulos del texto, generar encabezamientos, repasar y releer.Estrategias para la solucin de problemas Mtodos heursticos, Algoritmos, Procesos de pensamiento divergente, trabajar en sentido inverso, subir la cuesta, anlisis medios-fin, encontrar un patrn, elaborar una tabla, adivinar y chequear, hacer un dibujo, hacer un diagrama, hacer una lista.Estrategias metacognoscitivasEstrategias cognoscitivas para aprender, retener y evocar, autorreguladas y utilizadas de manera consciente y deliberada. Estrategias para planificar, supervisar y evaluar procesos de aprendizaje.Estrategias AfectivasEstrategias de apoyo y motivacionesFacilitar condiciones externas: ambiente, tiempo y materiales. Identificar obstculos internos: actitudes e interferencias. Identificar aspectos positivos. Manejo efectivo del tiempo. Concentrarse en la tarea. Evitar postergacin.

Blakemore, S y Frith U. (2006) Cmo aprende el Cerebro las claves para la educacin. Espaa: ArielCampbell, D (1998) El Efecto Mozart Experimenta el poder transformador de la Msica Tr. Amelia Brito Espaa: Urano De Beauport, E., y Daz, A. (2007). Las tres caras de la mente. Caracas: Galac, S.A. Jimnez, C. (2003) Neuropedagoga, ldica y competencias. Colombia: Aula Abierta MagisterioJensen, E. (2004) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Madrid: NarceaJessel, T; SHAWARTZ, J y KANDEL, E (1996) Neurociencia y aprendizaje Mxico: Prentice HallLuzardo, L. (2003) El arte de ensear con clase tiempo para guille. Caracas: Editorial SIAP, C.A. Puente, A (1999) El Cerebro Creador. Madrid: Alianza Editorial S.A.Salas, R. (s/d) Neurociencia y Educacin. Valparaiso, Chile: Lafken WangleVerLee Williams, L. (1983) Aprender con todo el cerebro Estrategias y modos de Pensamiento visual, metafrico y multisensorial. Barcelona: Ediciones Martnez Roca.

Lic. Angel H. Tovar S.sanangelto@gmail.comtelfono (0414) 2790429

***********