Asociación Acreditadora Adventista · organismo de acreditación establecido por la Iglesia...

División Interamericana, Departamento de Educación Página 1

Asociación

Acreditadora

Adventista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PARA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ADVENTISTAS

DEL NIVEL SECUNDARIO

2018

Departamento de Educación

División Interamericana Miami, Florida

USA

INSTRUMENTO DE

AUTO EVALUACIÓN


PREFACIO

La Asociación de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas es el

organismo de acreditación establecido por la Iglesia Adventista del Séptimo Día para coordinar,

supervisar y controlar la calidad de su sistema educativo.Es responsable de evaluar la implementación de

la filosofía de la educación adventista con el propósito de fomentar la unidad y la misión de la Iglesia.1

La asociación es comúnmente conocida como la Asociación Adventista de Acreditación y opera bajo

la sigla AAA. La asociación está al servicio de las trece Divisiones de la iglesia mundial y es asesorada

en su trabajo por los directores de educación de las Divisiones y por las comisiones y comités educativos

de cada división.

La acreditación es un mecanismo de autorregulación de la comunidad educativa y juega un papel

significativo en el fomento de la confianza en la empresa educativa de la iglesia. La acreditación y el

proceso de autoevaluación sirven para mantener estándares mínimos, incrementar la efectividad

institucional y brindar el reconocimiento interinstitucional.

El principal interés de la acreditación es el mejoramiento continuo de la calidad educativa en las

instituciones operadas por la Iglesia Adventista en todo el mundo. Si una institución es acreditada por la

AAA, esto significa que esta brinda en forma apropiada una educación adventista de sólida calidad

académica a todas las partes interesadas, y que posee los recursos, los programas y los servicios

suficientes como para alcanzar las metas institucionales.Toda institución educativa adventista deberá

buscar la acreditación de la AAA.

Al igual que otros entes de acreditación, la AAA evalúa el cumplimiento de estándares básicos definidos.

De manera consecuente con su amplia definición de una educación integral en el contexto de un

propósito redentor, la AAA evalúa asimismo las evidencias de que la institución está alcanzando el éxito

general en el ámbito espiritual y de que es en verdad “adventista”. La acreditación de la AAA se

encuentra disponible tan solo para las instituciones y programas educativos de propiedad de la iglesia.

Una diversidad de factores son examinados para afirmar que la experiencia educacional general

contribuye con el desarrollo integral de la persona y promueve una cosmovisión bíblica. En este Manual

aparecen detallada la lista completa de normas y criterios que forman parte de esa revisión.

Los estándares de acreditación utilizados por la AAA conforman los criterios de acreditación. Estos

están sujetos a evaluaciones periódicas y proporcionan pautas consistentes para la evaluación de las

instituciones educativas.

Las instituciones con un historial de acreditación máxima por parte de entes regionales/nacionales tienen

derecho a una inspección que siga los pasos de los criterios abreviados (Formulario B). Esto permite que

el equipo de evaluación se enfoque en determinar si la institución está alcanzando su misión en el ámbito

espiritual y está integrando la fe y la enseñanza-aprendizaje en las áreas de contenido, cosmovisión y

elementos curriculares. Las consultas con el informe preparado para la acreditación nacional/regional

eliminarán las duplicaciones innecesarias.

A medida que se producen cambios en la iglesia y en el mundo, la educación superior adventista tiene

que adoptar y responder a las demandas de esos cambios. La naturaleza internacional educación superior

adventista exige dar una amplia gama de atención a las normas internacionales por parte de y para la

contextualización internacional. Por esta razón no existe un solo sistema que sea el mejor, ni un enfoque

1GC Working Policy, 2010-2011, FE 20 35, pp. 270-274.


único para garantizar la calidad. Al mismo tiempo, es necesario que existan garantías de que se preserva

la lealtad a la filosofía educacional adventista, y de que se trabaja para fortalecer la fidelidad a los

valores, el ambiente y la misión de la iglesia.

En países donde la aplicación de estos procedimiento pueda comprometer seriamente la viabilidad

continuada de la institución, como resultado de los requerimientos del gobierno y las agencias

educacionales, se reconoce que aunque no haya diferencia entre los principios subyacentes, podrían

existir variaciones en la aplicación de esos principios.2

Por lo tanto, en tales circunstancias, la Junta de Educación de la División brindará a la AAA la

documentación de la acreditación de la institución por parte de su gobierno, dando fe de su integridad

académica y profesional, y se referirá a la AAA para que esta refrende el ambiente espiritual y la

fidelidad teológica de la institución. Bajo toda circunstancia, las instituciones tienen que conservar la

fidelidad a su posición y propósito en la iglesia. Un componente clave del proceso de acreditación es la autoevaluación. A cada institución que solicita la

acreditación por primera vez, o la continuación de la misma, se le pide que lleve a cabo un proceso de

autoevaluación de su filosofía, misión, propósito, programas o servicios. Al culminar el proceso de

autoevaluación, la Asociación lleva a cabo una visita de evaluación con un equipo de pares académicos

para analizar las fortalezas y debilidades de la institución y para evaluar la efectividad de la institución

en el alcance de los objetivos propuestos y el cumplimiento de los criterios.

El equipo evaluador suministrará a la junta de la AAA un informe escritoconfidencial de sus hallazgos y

recomendará un período de acreditación que esta deberá aprobar.

Los estudiantes y sus padres escogen la educación adventista de entre otras opciones. Por medio del

proceso de acreditación, la institución demuestra de qué manera pone en línea sus esfuerzos y recursos

con el propósito de brindar la mejor educación académica posible, mientras también alimenta la fe en

Dios y prepara a los estudiantes para puestos de liderazgo en sus comunidades e iglesias. El proceso de

acreditación ayuda a que la institución alcance estos objetivos. La acreditación brinda no solo una

rendición de cuentas de la integración de fe y enseñanza-aprendizaje con una educación de calidad, sino

que también sirve como un foro de reflexión y renovación del compromiso (que incluye el compromiso

financiero por parte de las juntas de gobierno u organizaciones patrocinadoras). El proceso promueve la

transparencia y demuestra responsabilidad ante todos los entes involucrados. Asimismo, esta forma de

diálogo intencional fomenta la colaboración y la comprensión entre la obra de la educación y la misión

de la Iglesia.3

Este manual de acreditación es el manual deicial de la AAA y proporciona detalles sobre la filosofía de

la acreditación, las visitas durante el proceso de acreditación, los criterios de acreditación y las

expectativas que se tienen con respecto de la autoevaluación.

2 GCWP 2010-11, FE 20 55 7. 3Beardsley, L. M. (2008). Purpose and function de the Adventist Accrediting Association. The Journal

de Adventist Educación, 70 (4), 15-19.


INSTRUMENTO

DE

AUTO EVALUACIÓN


COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA – SAN JOSÉ DEL GUAVIARE

INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

FORMULARIO A

INFORME SOBRE IMPLEMENTACIÓN DE RECOMENDACIONES

PARA LA COMISIÓN DE ACREDITACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE

ACREDITACIÓN DE LAS ESCUELAS, INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS DEL SEPTIMO DÍA

San José del Guaviare, Guaviare, Colombia

Agosto 15-17 de 2018


Contenido

INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 10

Declaración sobre la Filosofía Adventista de la Educación ........................................................ 11

COMISIÓN COORDINADORA DEL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN ...................... 17

COMISIONES DE AUTOESTUDIO. ........................................................................................ 18

INFORMACIÓN GENERAL ..................................................................................................... 19

A. DATOS GENERALES:................................................................................................ 19

B. LOS CONSTITUYENTES:.......................................................................................... 19

FILOSOFÍA, MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS....................................................................... 28

II. BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN............................................................... 28

III. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA .............................................................................. 29

A. FILOSOFÍA .................................................................................................................. 30

B. MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS .......................................................... 31

C. ÁREAS FUERTES Y DÉBILES DE LA ESCUELA CON RESPECTOA LA

FILOSOFÍA, MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS. ............................................. 34

GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ........................................................ 35

III ÁREAS - GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ................................. 38

III. INFORMACIÓN GENERAL – GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACIÓN .............................................................................................................. 42

V. EVALUACIÓN GENERAL – GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACIÓN .............................................................................................................. 44

ÁREA 3 DESARROLLO ESPIRITUAL, TESTIFICACIÓN Y SERVICIO ............................. 45

I. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN........................................................................ 45

II. Objetivos ....................................................................................................................... 45

III. CRITERIOS — DESARROLLO ESPIRITUAL, TESTIFICACIÓN Y SERVICIO 47

AREA 4. FINANZAS Y ESTRUCTURA FINANCIERA ......................................................... 51


II. METAS FINANCIERAS ............................................................................................. 52

III. CRITERIOS FINANCIEROS ...................................................................................... 53

IV. INFORMACIÓN FINANCIERA IMPORTANTE ...................................................... 54

V. EVALUACIÓN GENERAL - FINANZAS ................................................................ 55

ÁREA 5. PROGRAMA GENERAL DE ESTUDIOS. ........................................................... 56

II. CRITERIOS - PROGRAMA DE ESTUDIOS ........................................................... 58

IV. INFORMACIÓN GENERAL – CURRICULO ............................................................... 61

V. EVALUACIÓN GENERAL .................................................................................................. 64


IV. MATERIALES DE ENSEÑANZA – ARTE ............................................................... 76

IV. EVALUACIÓN GENERAL -- ARTE ......................................................................... 77

PROGRAMA DE ESTUDIOS .................................................................................................... 78

CIENCIAS................................................................................................................................... 78

CIENCIAS................................................................................................................................... 79


II. METAS DE ENSEÑANZA ......................................................................................... 79

III. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- CIENCIAS ................................................................ 82


ESTUDIOS SOCIALES -- HISTORIA/GEOGRAFÍA ............................................................ 85

ESTUDIOS SOCIALES -- HISTORIA/GEOGRAFÍA ............................................................ 86



III. CRITERIOS -- ESTUDIOS SOCIALES (Continuación) .......................................... 88

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- ESTUDIOS SOCIALES .......................................... 88

V. EVALUACIÓN GENERAL -- ESTUDIOS SOCIALES .......................................... 89


EDUCACIÓN COMERCIAL – CONTABILIDAD ................................................................... 91


III. CRITERIOS — EDUCACIÓN COMERCIAL............................................................ 92

IV. CRITERIOS - EDUCACIÓN COMERCIAL ............................................................. 93

V. EVALUACIÓN GENERAL -- EDUCACIÓN COMERCIAL ....................................... 95


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ............................................................................................... 97

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ............................................................................................... 98



V. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ....................... 101

V. EVALUACION GENERAL -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA................................. 101

PROGRAMA DE ESTUDIOS .................................................................................................. 103

ESPAÑOL — LENGUA........................................................................................................... 103

ESPAÑOL — LENGUA........................................................................................................... 104

I. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN...................................................................... 104

II. METAS DE ENSEÑANZA ....................................................................................... 104


III. CRITERIOS – ESPAÑOL — LENGUA ................................................................... 105

CRITERIOS - ESPAÑOL — LENGUA (Continuación) .................................................... 106

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- ESPAÑOL .......................................................... 107

EVALUACIÓN GENERAL — ESPAÑOL-LENGUA ........................................................... 108


MATEMÁTICAS ...................................................................................................................... 110

MATEMÁTICAS ...................................................................................................................... 111

II. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN .................................................................. 111

III. METAS DE ENSEÑANZA ....................................................................................... 111

IV. CRITERIOS - MATEMÁTICAS ............................................................................... 111

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- MATEMÁTICAS ................................................... 113

V. EVALUACIÓN GENERAL -- MATEMÁTICAS ........................................................ 114

SEGUNDA LENGUA -- INGLÉS/FRANCÉS ....................................................................... 115

SEGUNDA LENGUA -- INGLÉS/FRANCÉS ........................................................................ 116



III. CRITERIOS – SEGUNDA LENGUA (Inglés/Francés) ........................................... 116

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA – SEGUNDA LENGUA ........................................ 118

V. EVALUACIÓN GENERAL -- SEGUNDA LENGUA ................................................ 119

V. MATERIAL DE ENSEÑANZA – SEGUNDA LENGUA ........................................ 120


EDUCACION FÍSICA .............................................................................................................. 121

EDUCACION FÍSICA .............................................................................................................. 121



III. CRITERIOS – EDUCACIÓN FÍSICA ...................................................................... 122

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA – EDUCACION FISICA ....................................... 124

V. INFORMACIÓN GENERAL — EDUCACIÓN FÍSICA ......................................... 125

EVALUACIÓN GENERAL — EDUCACIÓN FÍSICA ...................................................... 126

ÁREA 6. PERSONAL DOCENTE ........................................................................................ 127


II. METAS ....................................................................................................................... 130

III. EVALUACION GENERAL ........................................................................................... 132

ÁREA 7. BIBLIOTECA Y CENTROS DE APRENDIZAJE ................................................. 134




III. CRITERIOS -- BIBLIOTECA/ Y CENTROS DE APRENDIZAJE ......................... 135

IV. BIBLIOTECA Y CENTROS DE APRENDIZAJE -- LISTA ................................... 136

V. EVALUACIÓN GENERAL -- BIBLIOTECAY CENTROS DE APRENDIZAJE .. 137

ÁREA. 9 SERVICIOS DE APOYO ......................................................................................... 139

SERVICIOS DE APOYO ......................................................................................................... 140


II. METAS ....................................................................................................................... 140

V. EVALUACIÓN GENERAL -- SERVICIOS DE APOYO .......................................... 146

ÁREA 10 ACTIVIDADES ESTUDIANTILES Y LÚDICAS ........................................... 147



ACTIVIDADES ESTUDIANTILES ........................................................................................ 148

I. CRITERIOS - ACTIVIDADES ESTUDIANTILES .................................................... 149

II. EVALUACIÓN GENERAL -- ACTIVIDADES ESTUDIANTILES ....................... 150

ACTIVIDADES LÚDICAS ...................................................................................................... 151

I. Introducción.................................................................................................................... 151


III. EVALUACIÓN GENERAL — ACTIVIDADES LUDICAS .................................. 151

ÁREA 11 FACILIDADES FÍSICAS (INFRAESTRUCTURA) .......................................... 153

I. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN..................................................................... 153

II. METAS PARA MEJORAR LAS FACILIDADES FÍSICAS

(INFRAESTRUCTURA) ...................................................................................................... 153

III. CRITERIOS -- FACILIDADES FÍSICAS ................................................................ 153

EVALUACIÓN GENERAL POR ÁREA -- FACILIDADES FÍSICAS .................................. 156

I. EVALUACIÓN GENERAL — FACILIDADES FÍSICAS .......................................... 157

AREA 12. MERCADEO Y PROMOCION ............................................................................ 158

I. METAS .......................................................................................................................... 158


INTRODUCCIÓN

El informe general del autoestudio no debe entenderse como un documento terminado, ya que

debe estar en permanente construcción y mejoramiento continuo, por lo que es susceptible al

cambio. Por otra parte, su revisión y ajuste hacen parte del plan de mejoramiento y desarrollo

institucional del Colegio Adventista Maranatha. Por consiguiente, como comunidad académica

nos convocamos así en el cumplimiento del cometido misional de la institución respecto del

cual convergen nuestros aportes en orden a impactar positivamente en su desarrollo y

crecimiento. En el marco de dicha labor se requiere hacer una revision minuciosa de cada uno

de los elementos que componen nuestra organización, y los cuales determinaran las metas,

alcances y desempeños de la institución.

En este sentido, el presente documento es el resultado de un proceso de autoevaluación, que se

viene realizando desde el año 2016 en correspondencia con la visita anterior, el cual deja como

resultado la presentación del estado de desempeño de la institución en cada uno de los factores y

unidades de análisis, las cuales integran sustancialmente los elementos que apuntan a responder

a las necesidades del momento y de la sociedad en la que nos encontramos inmersos, y sobre

todo con el fin de contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa de la misma. Con base

en lo anterior, ante la necesidad de ser una institución educativa competente dentro de un campo

cambiante, el Colegio Adventista Maranatha entra a ser protagonista al ofrecer un servicio de

educación con calidad. Para ello somos conscientes de la necesidad de estar a la vanguardia en

cuanto a organización y desempeño de la organización, adquiriendo una fundamentación amplia

y clara de los principios, procesos de liderazgo y administración que se debe tener fortalecer

para obtener un cambio y mejoramiento que en su finalidad máxima glorifique el nombre de

Dios. Por estas y otras razones, se presenta a la comisión de auto evaluación la curva de

desarrollo institucional, en la cual se analizan las oportunidades y riesgos que tiene la

institución a su disposición, para ello se emplearon las herramientas determinadas por la

Asociación Acreditadora Adventista (AAA) y el Sistema Educativo de Colombia (SEAC), las

cuales facilitan el proceso de análisis, evaluación, proposición y ejecución de metas. Dicho

proceso se llevó a cabo a través de la opinión, revisión y análisis, en conformidad con los

integrantes de la comunidad educativa, por ello el Colegio Adventista de Maranatha participa

activamente en un autoestudio detallado, que recolecta una información asertiva de cada sector

en función a nuestra Institución. Todo lo anterior con la proyección final de ayudar a cada

estudiante a alcanzar su máximo potencial humano y alcanzar una preparación para la vida

eterna.


Declaración sobre la Filosofía Adventista de la Educación

Los adventistas del séptimo día, en el contexto de sus creencias básicas, reconocen que:

Premisas

Dios es el Creador y Sustentador del universo y todo lo que en él existe.

El creó a seres humanos perfectos, a su propia imagen, con la capacidad de pensar, decidir y

actuar.

Dios es el origen de todo lo verdadero, bueno y bello, y ha elegido revelarse a sí mismo a la

humanidad.

Los seres humanos, por propia elección, se rebelaron contra Dios y cayeron en un estado de

pecado que ha afectado a todo el planeta, involucrándolo en un conflicto cósmico entre el bien y

el mal. A pesar de ello, el mundo y los seres humanos todavía reflejan, aunque

imperfectamente, la excelencia de su condición original.

La Divinidad enfrentó el problema del pecado por medio del plan de redención. Este plan tiene

el propósito de restaurar a los seres humanos a la imagen de Dios y al universo caído a su estado

original de perfección, amor y armonía.

Dios nos invita a aceptar su plan de restauración y a actuar en este mundo de manera creativa y

responsable hasta que él intervenga en la historia y cree nuevos cielos y nueva tierra.

La filosofía adventista de la educación es Cristo céntrica. Los Adventistas del Séptimo Día

creen que, bajo la dirección del Espíritu Santo, el carácter y los propósitos de Dios pueden

entenderse tal como están revelados en la naturaleza, la Biblia y en Jesucristo. Las

características distintivas de la educación adventista —basadas en la Biblia y en los escritos de

Elena White—destacan el propósito redentor de la verdadera educación: restaurar a los seres

humanos a la imagen de su Hacedor.

Filosofía

Los adventistas creen que Dios es infinitamente amante, sabio y poderoso. El se relaciona con

los seres humanos de manera personal y presenta su propio carácter como la norma fundamental

para la conducta humana y su gracia como el medio de restauración.

Los adventistas reconocen, sin embargo, que los motivos, los pensamientos y la conducta de la

humanidad se han alejado del ideal de Dios. La educación, en su sentido más amplio, es un

medio para que los seres humanos restablezcan su relación original con Dios. Actuando de

manera unificada, el hogar, la escuela y la iglesia cooperan con los agentes divinos a fin de que

los estudiantes se preparen para ser ciudadanos responsables en este mundo y lleguen a ser

ciudadanos del mundo venidero.


La educación adventista imparte más que un conocimiento académico. Promueve el desarrollo

equilibrado de todo el ser—espiritual, intelectual, física y socialmente. Se extiende en el tiempo

hasta abarcar la eternidad. Fomenta una vida de fe en Dios y de respeto por la dignidad de cada

ser humano; procura la formación de un carácter semejante al del Creador; estimula el

desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de los

demás; promueve una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la

ambición egoísta; fomenta el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspira a

valorar todo lo verdadero, bueno y bello.

La educación adventista prepara a los estudiantes para una vida útil y feliz, promoviendo la

amistad con Dios, el desarrollo integral de la persona humana, la aceptación de los valores

bíblicos y el servicio generoso a los demás, en armonía con la misión mundial de la Iglesia

Adventista del Séptimo Día.

La iglesia local también desempeña un papel importante en la tarea educativa, que se extiende a

lo largo de toda la vida. La congregación, como comunidad de fe, ofrece un ambiente de

aceptación y amor a los que se integran a ella, transformándolos en discípulos de Cristo,

afirmando su fe en él y profundizando su comprensión de la Palabra de Dios. Esta comprensión

incluye tanto la dimensión intelectual como una vida de conformidad con la voluntad de Dios.

Propósito y Misión

Agentes Educativos El hogar

El hogar es la agencia educativa básica y más importante de la sociedad. Los padres son los

primeros y más influyentes maestros, con la responsabilidad de reflejar el carácter de Dios en su

relación con sus hijos. Todo el ambiente familiar contribuye a formar los valores, las actitudes y

la cosmovisión de los niños y jóvenes. La iglesia y la escuela, junto con las otras agencias

educativas de la sociedad, se basan en la labor del hogar y la complementan. Es imperativo que

el hogar, a su vez, apoye la labor de las instituciones educativas.

La iglesia local

Todos los niveles de enseñanza adventista se basan en el fundamento establecido por el hogar y

la iglesia. El educador cristiano actúa en la sala de clases como ministro de Dios en el plan de

redención. La mayor necesidad de los estudiantes es la de aceptar a Cristo como Salvador e

integrar en su vida los valores cristianos que lo orientarán a servir al prójimo. El currículo

formal y el no formal coadyuvan para que los estudiantes alcancen su máximo potencial en el

desarrollo espiritual, mental, físico, social y vocacional. La preparación de los estudiantes para

una vida de servicio orientada hacia su familia, la iglesia y la comunidad constituye el objetivo

primordial de la labor que realizan la escuela, el colegio y la universidad.


La escuela, el colegio y la universidad

La iglesia mundial en todos sus niveles tiene la responsabilidad de velar por el funcionamiento

normal de sus escuelas, colegios y universidades, y de fomentar la educación de los miembros a

lo largo de toda la vida. La formación de los niños y jóvenes de edad escolar se lleva a cabo,

idealmente, mediante las instituciones educativas establecidas por la iglesia con ese propósito.

La iglesia debe hacer lo posible para que cada niño y joven adventista tengan la oportunidad de

asistir a una escuela, colegio o universidad adventista. Reconociendo, sin embargo, que un

porcentaje de la juventud de la iglesia no puede estudiar en instituciones educativas adventistas,

la iglesia mundial debe encontrar la manera de alcanzar las metas de la educación adventista

utilizando otras alternativas (por ejemplo, ofrecer instrucción complementaria después del

horario de clases en las escuelas públicas, establecer centros patrocinados por la iglesia en

colegios superiores y universidades no adventistas, etc.).

La iglesia mundial

Nota: Habiendo enumerado los principales agentes educativos, el resto de este documento

explicita las implicaciones prácticas de la filosofía adventista de la educación para el período en

que los niños y jóvenes asisten a una institución educativa

FACTORES ESENCIALES

El Estudiante

Cada estudiante, puesto que es criatura de Dios, constituye el centro de atención de todo el

esfuerzo educativo y, por consiguiente, debe sentirse aceptado y amado. El propósito de la

educación adventista es ayudar a los alumnos a alcanzar su máximo potencial y a cumplir el

propósito que Dios tiene para su vida. Los logros obtenidos por los estudiantes, una vez que

egresan, constituyen un criterio importante para evaluar la efectividad de la institución

educativa en que se formaron.

El Maestro o Profesor

Desempeña un papel fundamental. Idealmente, debería ser un adventista auténtico y también un

modelo de las virtudes cristianas y la competencia profesional.

Toda adquisición de conocimiento se basa en la aceptación de ciertas premisas fundamentales o

cosmovisión. La cosmovisión cristiana reconoce la existencia de una realidad tanto sobrenatural

como natural. Los adventistas sostienen que el campo total del conocimiento abarca más que el

ámbito intelectual o científico. El verdadero conocimiento incluye dimensiones cognitivas,

experimentales, emocionales, relacionales, intuitivas y espirituales. La adquisición del

conocimiento verdadero conduce a una comprensión cabal que se manifiesta en decisiones

sabias y en una conducta apropiada.


El Currículo

El currículo promoverá la excelencia académica e incluirá las materias básicas que el estudiante

necesitará para desempeñarse como ciudadano responsable dentro de su cultura y también los

cursos de formación espiritual que lo guiarán en la vida cristiana y contribuirán a elevar el nivel

social de la comunidad. La formación de un ciudadano tal incluye el aprecio por su herencia

cristiana, la preocupación por la justicia social y el cuidado del ambiente. Un currículo

equilibrado fomentará el desarrollo integral de la vida espiritual, intelectual, física, social,

emocional y vocacional. Todas las áreas de estudio serán examinadas desde la perspectiva de la

cosmovisión bíblica, dentro del contexto del tema del gran conflicto entre el bien y el mal,

promoviendo la integración de la fe con el aprendizaje.

El programa de instrucción en la sala de clases tomará en cuenta todas las dimensiones del

conocimiento verdadero. La metodología de instrucción favorecerá la participación activa del

alumno para darle la oportunidad de poner en práctica lo que aprendió, y será apropiada para

cada disciplina y a la cultura en que vive.

La disciplina

La escuela adventista dará evidencias claras de que sus programas y actividades se basan en la

filosofía adventista de educación. Tal evidencia se obtiene observando el currículo formal, las

actividades de enseñanza y aprendizaje, la atmósfera del campus y escuchando el testimonio de

estudiantes, egresados, patrocinadores, empleados y vecinos. La evaluación, ya sea de

individuos o de instituciones, tiene un propósito constructivo y siempre procura alcanzar el

elevado ideal divino de la excelencia.

La instrucción

La escuela adventista dará evidencias claras de que sus programas y actividades se basan en la

filosofía adventista de educación. Tal evidencia se obtiene observando el currículo formal, las

actividades de enseñanza y aprendizaje, la atmósfera del campus y escuchando el testimonio de

estudiantes, egresados, patrocinadores, empleados y vecinos. La evaluación, ya sea de

individuos o de instituciones, tiene un propósito constructivo y siempre procura alcanzar el

elevado ideal divino de la excelencia.

La Evaluación

La Iglesia Adventista del Séptimo Día se ha comprometido a proveer una amplia formación

educativa y espiritual a sus niños, jóvenes y jóvenes adultos, dentro del contexto de la

cosmovisión cristiana. La iglesia extiende esta misma oportunidad a otros niños y jóvenes de la

comunidad que comparten valores e ideales similares. La educación adventista promueve la

excelencia académica en todas las actividades de enseñanza y aprendizaje. Se realiza la labor

de supervisión y evaluación utilizando las herramientas provistas por la iglesia la AAA.


Responsabilidades y Resultados

La escuela primaria adventista ofrece a los estudiantes (1) una atmósfera en la cual pueden

comprender la voluntad de Dios, entregarle su vida y experimentar el gozo de ayudar a otros;

(2) un programa organizado que promueve el desarrollo espiritual, físico, mental, social y

emocional; (3) el conocimiento y las destrezas esenciales que se necesitan para el diario vivir en

esa etapa del desarrollo; y (4) el aprecio y el respeto por el hogar, la iglesia, la escuela y la

comunidad.

La escuela primaria

Los alumnos que completan el nivel primario en una escuela adventista deberían:

Haber tenido la oportunidad de entregar su vida a Dios mediante la conversión, el bautismo y el

deseo sincero de hacer la voluntad de Dios en cada aspecto de su vida y la comunión con DIOS.

Demostrar destreza en la comunicación, en las operaciones cuantitativas y en otras áreas

académicas que constituyen el fundamento necesario para los estudios secundarios.

Dar evidencia de un desarrollo emocional apropiado en las relaciones interpersonales con sus

compañeros, su familia y los miembros de la comunidad.

Conocer y practicar los principios básicos de la salud y de la vida equilibrada, incluyendo el uso

juicioso del tiempo y de los medios de comunicación y entretenimiento.

Aprender a apreciar la dignidad del trabajo y conocer las posibilidades que existen en las

diferentes carreras que responden a sus intereses y a los talentos que Dios les ha confiado.

La escuela secundaria adventista avanza sobre lo que se ha logrado en el nivel primario,

concentrándose en la adquisición de valores, la toma de decisiones y el desarrollo de un carácter

semejante al de Cristo. Ofrece a los alumnos (1) un currículo formal e informal en el cual se

integran el estudio académico, los valores espirituales, y el diario vivir; (2) un programa

académico y vocacional amplio que conduce a una vida productiva y a la elección de una

carrera o profesión satisfactoria; (3) actividades que fortalecen la fe cristiana y que conducen a

una relación más madura con Dios y con sus semejantes; y (4) una oportunidad para desarrollar

un estilo de vida cristiano que se apoya en valores y se orienta hacia el servicio y a compartir la

fe con otros.

La escuela secundaria

Los estudiantes que completan el nivel secundario en una escuela adventista deberían:

Haber tenido la oportunidad de entregar su vida a Dios y manifestar una fe creciente en él,

caracterizada por la devoción personal, la adoración congregacional, el servicio y el testimonio

en cumplimiento de la misión de la iglesia.


Demostrar destreza en la comunicación, en las operaciones cuantitativas y en el pensamiento

creativo, junto con otras áreas académicas que constituyen el fundamento de la excelencia en la

educación terciaria y/o el mundo laboral.

Dar evidencias de madurez y de sensibilidad cristiana dentro del círculo familiar, en la elección

de amistades, en la preparación para el matrimonio, y en la participación en las actividades de la

iglesia y la comunidad.

Haber aprendido a tomar decisiones que demuestren su convicción de que el cuerpo es el

templo de Dios. En esto se incluye el uso juicioso del tiempo y la selección cuidadosa de la

música, de los medios de comunicación y de otras formas de entretenimiento.

Haber desarrollado un sentido de responsabilidad ante las tareas que se les asignan, lo que los

capacitará para actuar en forma competente en el diario vivir e ingresar en el mundo del trabajo

en áreas apropiadas a los intereses y los talentos que Dios les ha confiado.

General Conference Policy Manual (2003), pp. 221-228 (Education – Departmental Policies: FE

05, FE 10).


COMISIÓN COORDINADORA DEL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN

Presidente: Benjamín Rosario

Secretario: Álvaro Niño

Miembros:

1. Financiero: Carolina Prieto

2. Rector: Gustavo Zapata

3. Asistente de Educación: Sandra Pinto


COMISIONES DE AUTOESTUDIO.

Historia, Filosofía, Misión, Visión y

Objetivos

Testificación y Servicios

Presidente: Oscar Andrés Pereira Presidente: Aimer Reinaldo Montilla

Liliana Barón Díaz Jessi Carolina Marín

Elizabeth Moreno Fetecúa María Dayana Ríos

Yensi Hernández Rojas Yesenía Moreno

Gobierno, Administración, Organización y

Personal

Personal Docente

Presidente: Oscar Andrés Pereira Àlvarez Presidente: Yensi Hernandez

Olga Judith Sánchez Marcela Hernandez

Yuliana Doria Llorente Laura Cifuentes

Finanzas Servicios de Apoyo, Biblioteca

Presidente: Luis Carlos Córdoba Presidente: David Camelo

Yuliana Doria Llorente Anjelith Hernández

Oscar Andrès Pereira Mauricio Salinas

Programa de Estudios Relaciones Publicas, Reclutamiento y

Seguimiento

Presidente: Olga Judith Sánchez Presidente: Tatiana Castañeda

Yesenia Moreno Liliana Baròn

Normas Académicas y Registros Planta Física e Instalaciones

Presidente: Laura Marcela Cifuentes Presidente: Luis Carlos Córdoba

Olga Judith Sánchez Oscar Andrés Pereira


INFORMACIÓN GENERAL

A. DATOS GENERALES:

Nombre de la institución: Colegio Adventista Maranatha

Dirección: Carrera 18 N° 11 – 53 Barrio Porvenir, San José del Guaviare, Guaviare

Asociación: Asociación de los Llanos Orientales

Director de Educación: Abraham Cuevas

Director: Oscar Andrés Pereira Álvarez

Presidente de la Junta Escolar: Abraham Cuevas

Año de la última evaluación: 2016

Año en que la escuela fue establecida: 1971

Número de escuelas secundarias en la asociación/misión: 5

Número de escuelas primarias que sirven a los constituyentes de la escuela: 1

B. LOS CONSTITUYENTES:

Feligresía Constituyente:

• Más de 10 Años: 404

• Más de 5 Años: 536

• Actual: 625

Nombre de

la iglesia

Feligresía

Diezmos del

último año

calendario

Subsidio

para

este año

Número de

estudiantes

en esta escuela

No. de estudiantes

que no están en

escuelas adventistas

Iglesia Central 150 120.493 3% 10 40

Iglesia Bethel 40 50.000 3% 5 15

Iglesia Redención 30 16.000 3% 3 9

Iglesia Getsemaní 35 95.000 3% 5 10

Iglesia Jerusalén 150 0.00 3% 5 28

Iglesia Renacer 60 50.560 3% 8 10

Iglesia Filadelfia 20 2.628 3% 1 3

Iglesia puerto

concordia

40 6.887 3% 3 15

Iglesia Central del

Retorno

100 0 3% 2 25


C. EL PERSONAL

1. Personal Administrativo y Docente

Nombre Grado más alto ETC Responsabilidad/

Asignación

Certificación Años de

Experiencia

Académica

Años

en esta

escuela

Denominacional Otros

Oscar

Andrés

Pereira

Álvarez

Especialista en

Educación

ETC

Rector

1

1

Luis

Carlos

Córdoba

Contador

Público con

tarjeta

profesional

ETC

Tesorero

4

2

Olga

Judith

Sánchez

Especialista en

Docencia

ETC

Coordinadora

Académica

Directora de

Grado 11º

24

5

Yuliana

Doria

Contadora

Pública

ETC Secretaria 2 1

María

Fernanda

Quintero

Tecnóloga en

Contabilidad

ETC Docente de

Contabilidad

3

3

Dayana

Ríos

Estudiante de

Especialización

en Docencia

ETC

Docente de

Ciencias

naturales

7

3

Mauricio

Salinas

Licenciado en

Educación

Física

ETP

Docente de

Educación

Física

Director de

Grado de 7º

5

5

Juan

Carlos

Zapata

Técnico en

Sistemas

ETP Docente de

Sistemas

4 4

Leslie

Angelith

Hernández

Tecnólogo en

gestión

empresarial

Docente de

Artes

Director de

Grado de 8º

3 3

David

Camelo

Carvajal

Licenciado en

Literatura

EPC Director de

Grado de 9º

Docente de

Español

2 2


Aimer

Montilla

Ramírez

Licenciado en

Teología

ETC Capellán

Director de

Grado 10º

1 1

Adriana

Naranjo

Licenciada en

Física-

Matemática

ETP Docente de

Física

18 6

Jessi

carolina

Marín

Ingeniera

Electrónica

ETP Docente de

Matemáticas

de 7- 11

1 1

Sebastián

Quintero

Técnico

profesional en

idiomas

ETP Docente de

ingles de 6-9

1 1

Jonathan

Fandiño

Licenciado en

Básica con

énfasis en

inglés

ETP Profesor de

Inglés 10 - 11

8 2

Mario

Alejandro

Gómez

Especialista en

Informática

educativa

ETP Docente de

Química de

10 - 11

16 6

* CTP - Colaborador Tiempo Parcial

* CTC - Colaborador Tiempo Completo


2. Información sobre el personal

a. Proporción de estudiantes a personal administrativo, docente y no docente ETC

b. Personal actual informado en términos de ETC

Asignación Hombres Mujeres Total

Administración 2 2 4

Docentes 7 5 12

Preceptores(institución

con internado)

0 0 0

Orientadores/

Consejeros

1 0 1

Servicios de Salud 0 0 0

Centros de Aprendizaje

Biblioteca

0 1 1

Personal de Oficina 0 1 1

Otro personal clasificado 1 1 2

Otros 0 0 0

Totales 11 10 21

c. Preparación académica del personal administrativo y personal docente

Sin título

universitario

BA/ Lic BA/Lic +

30 créditos

MA Doctorado Otro

Hombres 0 4 3 0 0 3

Mujeres 0 2 2 0 0 2


d. Distribución del personal que tiene certificación y administradores por edad y sexo

Edad 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 65 + Total

Hombres 1 3 3 0 1 1 0 0 0 0 9

Mujeres 1 3 1 0 2 0 0 0 0 0 7

Total 2 6 4 0 3 1 0 0 0 0 16

e. Movilidad del personal docente y no docente de tiempo completo

Cambios efectuados

por:

Últimos

5 años

Últimos

4 años

Últimos

3 años

Últimos

2 años

Año

pasado

Transferido dentro del

sistema Adventista

4 1 1 1 2

Transferido fuera del

territorio de la unión

0 0 0 0 0

Transferido a otro

sistema educativo

1 1 0 0 0

Jubilado 0 0 0 0 0

Dejó la profesión 0 0 0 0 0

Reducción de personal 0 0 0 0 0

Otras razones 0 0 0 0 2

Personal adicional dado

a crecimiento

0 0 0 0 0

Aumento neto de

personal

0 0 0 0 0


Cambios efectuados

por:

Últimos

5 años

Últimos

4 años

Últimos

3 años

Últimos

2 años

Año

pasado

Disminución neta de

personal

0 0 0 0 0

D. LOS ESTUDIANTES

1. Datos sobre matrícula:

a. Matrícula de estudiantes: Hace 10 años: 167, Hace 5 años: 180, Actual: 200

b. Matrícula proyectada: Próximo año:200, Próximos 5 años:240

c. Matrícula por años o niveles:

Grado Últimos 4 años Últimos 3 años Últimos 2 años Año pasado

7 21 33 45 51

8 21 28 25 43

9 14 23 25 24

10 8 14 34 26

11 12 13 14 17


Grado Últimos 4 años Últimos 3 años Últimos 2 años Año pasado

12 0 0 0 0

TOTAL 76 111 143 161

d. Matrícula actual

INTERNOS EXTERNOS ADVENTISTAS NO ADV

Grado Varones Señoritas Varones Señoritas Total Bautizados No

bautizados

Número de

estudiantes

7 0 0 22 16 38 6 32 38

8 0 0 18 19 37 5 32 37

9 0 0 19 21 40 10 30 40

10 0 0 13 13 26 4 22 26


INTERNOS EXTERNOS ADVENTISTAS NO ADV

11 0 0 14 13 27 7 20 27

12 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL: 420

Pérdida de estudiantes

Razones por la cual dejan la

institución

Año Escolar en Curso Año Pasado

Varones Señoritas Total

No se acostumbró 0 1 1 4

Razones financieras 0 0 0 0

Disciplina 0 0 0 0

Problemas familiares 0 0 0 0

Problemas académicos 1 0 1 0

Problemas sociales 0 0 0 0

Muerte 0 0 0 0

Enfermedad 0 0 0 0

Reubicación de la familia 9 7 16 12

Traslado a otra escuela 0 0 0 0

Otros 0 0 0 0

Totales 10 8 18 16


e. Pérdida total de estudiantes:

Anote el número de estudiantes perdidos:

2 años atrás: 19

3 años atrás: 13

4 años atrás 25

5 años atrás 30

2. Informe de seguimiento de egresados.

Años

Total de

Graduados

Miembros

actuales de la

Iglesia

Matriculados en

Instituciones

Terciarias/Posgrado

Empleados Desempleados

Institución

Adventista

Institución no

Adventista

Año

pasado

17 5 2 12 0 17

Hace 3

años

12 3 3 9 2 10

Hace 5

años

13 2 2 11 13 13


FILOSOFÍA, MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS

I. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN

Cada escuela debe tener una declaración de filosofía. Esta debe generar una

declaración de misión de la institución. A su vez se formularán metas y objetivos

para cumplir la misión y una declaración de visión, que es la misión puesta en

práctica. Tanto la declaración de filosofía como la misión y visión deben ser

evaluadas sistemáticamente por los constituyentes, la administración, el personal, la

junta escolar, los estudiantes y la comunidad. Debe existir un proceso de evaluación

continuo hacia el logro de las metas.

II. BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio Adventista Maranatha está ubicado en el barrio El Porvenir en la Carrera

18 # 11 – 53 del municipio de San José del Guaviare. Funciona en jornada única, en

horas de la mañana y para los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica.

Funciona bajo el patrocinio y fundamentación religiosa (Ley 133 de 1994) de la

Iglesia Adventista del Séptimo Día Sección Asociación de los Llanos Orientales, con

el propósito de beneficiar a la comunidad adventista con un programa de educación

integral basado en los principios del verdadero cristianismo y en las más altas

normas de la cultura y la moralidad.

Siendo conscientes de las necesidades de la comunidad cristiana, los miembros de la

iglesia Adventista de San José del Guaviare tuvieron el deseo de fundar una

institución para formar a sus hijos; en horas de la tarde del 10 de noviembre de 1971

los feligreses de la iglesia Adventista del Séptimo Día se reunieron para la

fundación, durante el años siguiente se hicieron los preparativos y en 1973 inició

como escuela de iglesia, en ese mismo año, tomó el nombre de Instituto Educativo

La Libertad, en un solo salón de clase con la metodología Escuela Nueva, con

resolución de funcionamiento de la Secretaria de Educación de la Comisaria

Espacial del Guaviare con 80 alumnos en doble jornada.

Su primera Directora fue la señora Gladys Torres (1973-1977 y 1979) desde

entonces Se ha contado con líderes capacitados como rectores que han desempeñado

cada una de las labores con la dirección de Dios, desarrollando cada uno de los

proyectos de gestión para hacer de la Institución un Colegio fundamentado en la

Filosofía de la Educación Adventista, basada en principios y valores que sirva a Dios y a la sociedad tales como: Elvia Bueno (1978), Esperanza V. (1980), Mariela

Vargas (1981-1984), Myriam Stella Castro (1985-1986), María de Gómez (1987-


1992), Elías Montealegre (1993), Yolanda Carvajal (1994-1996), Jhon Jairo

Valderrama (1997-1998), Mariana Alfonso (1999-2003), Hernán Darío Mera (2004-

2006) Oscar Javier Pérez Gaona (2007), Julián Ruiz (2008-2009), Misael Hernández

(2009), Miguel Ángel Bueno (2010-2012), Gloria Milena Cuitiva (2012) Juan Carlos

García (2013 - 2014), Araldo Úsuga Flórez rector actual (2015 -2017), Oscar Andrés

Pereira Actual Director. Desde 2015 El Colegio Adventista Maranatha de San José

del Guaviare cuenta con Acreditación por parte de la Adventist Accrediting

Association.

La razón de ser de la Institución es dar a conocer a Jesús como Salvador,

fundamentar a los estudiantes en su vida espiritual por medio del estudio de la Biblia

y el impacto a la comunidad por medio de los diferentes proyectos. La Institución

abre también sus puertas, sin distinción de sexo, raza, credo o color a todos los

estudiantes de nobles ideales, que deseen acudir a sus aulas para aprovechar las

ventajas de una educación cristiana. Nuestra educación es altamente reconocida por

tener un comprobado sentido de pertenencia Cristocéntrica formando personas de

gran conducta social y espiritual ya que bajo la dirección del Espíritu Santo, el

carácter y los propósitos de Dios pueden entenderse tal como están revelados en la

naturaleza, la Biblia y en el ejemplo de Jesucristo. Las características distintivas de

la educación adventista -basadas en las Sagradas Escrituras y en libro “La

Educación” (Autora: Elena G. de White); destacan el propósito redentor de la

verdadera educación: restaurar a los seres humanos a la imagen de su Hacedor.

III. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA

El Colegio Adventista MARANATHA hace parte de un sistema educativo que

administra la Iglesia Adventista del Séptimo Día a nivel mundial, por lo cual sus

fundamentos se nutren de la filosofía educativa adventista, que reconoce a Dios

como la fuente suprema de la existencia y de la verdad.

Por lo tanto, la Iglesia a través de su educación procura desarrollar pensadores, en

lugar de reflectores del pensamiento ajeno; servidores abnegados, en lugar de

ambiciosos egoístas, buscando un desarrollo máximo del potencial individual y un

aprecio por todo aquello que es bello, que es verdad y que es bueno.

Los principios educativos fundamentales de la Iglesia Adventista, emanados de la

Palabra de Dios, al igual que de los escritos de Elena G. de White, hacen referencia

al plan de Dios para restaurar a la humanidad caída. La Iglesia maneja su propio

sistema de educación para fomentar la aceptación de estas creencias, dentro del

contexto de una relación personal con Jesucristo, y alimentando el deseo de

compartir esta relación con los demás.

Para la educación adventista importa, más que los conocimientos académicos, el

desarrollo armonioso de la persona completa, por lo cual el tiempo de la formación

abarca la eternidad. En el contexto de tal educación, el hogar, la escuela y la iglesia

cooperan con las agencias divinas, a fin de preparar ciudadanos para morar en esta


tierra y en la venidera.

Desde un punto de vista epistemológico, la educación que imparte el Colegio

Adventista MARANATHA, rebosa el horizonte de los saberes humanos, al tomar

como base el principio bíblico según el cual “El temor de Jehová es el principio de la

sabiduría, y el conocimiento del Santísimo es la inteligencia”. No obstante, esto se

convierte para el docente en un gran desafío. Por ello debe renovar constantemente

su conocimiento de Él y de sus obras, y así transmitirlo a sus educandos, de tal

manera que en ellos se despierte el gran anhelo de investigar, a fin de producir

nuevos elementos de juicio y raciocinio, que a su vez se enriquecen por el

intercambio con los compañeros de aula, sin limitarse a reflejar ni a comunicar los

pensamientos del docente u otros pensadores

A. FILOSOFÍA

1. Indique cuando fue la última vez que la Junta Escolar revisó la declaración

de filosofía de la institución.

En el acta No 22 del 24 de mayo de 2018 quedó registrado las revisiones y

mejoras que se realizaron a la declaración de la filosofía de la educación

adventista.

2. Describa el procedimiento utilizado para mantener a la escuela y sus

actividades consistentes con su filosofía. Indique quienes participan y cómo

lo hacen.

En primera instancia todo el cuerpo docente debe concordar con el perfil

propuesto con la filosofía institucional, en caso de no estar conforme a la

filosofía se considera inadmisible para trabajar en la institución.

Todos los docentes de planta son adventistas y los catedráticos se eligen en

primera instancia por ser adventistas y en segunda instancia personas cristianas

de otras denominaciones. A todo el personal que ingresa a laborar en la

institución se le explica la filosofía de la educación adventista con el fin de

prestar un servicio educativo acorde a esta.

Un segundo mecanismo para incentivar el cumplimiento de la filosofía de la

educación adventista es el proceso de inducción del nuevo personal estudiantil,

explicándoles el perfil del estudiante, los mecanismos de disciplina, el debido

proceso, las sanciones y los conductos regulares en caso de reclamos, quejas o

dudas.

El tercer mecanismo es la reunión diaria con los docentes en el devocional, lo

cual nos permite invitarlos a participar diariamente del reto de la educación

adventista y dar perlas referentes a las funciones generales, que compartimos en


el marco de la filosofía adventista de la educación.

Tener un capellán presidiendo el área de religión, el devocional con los docentes,

y examinando los contenidos y actividades de los docentes, nos permite hacer un

control, reestructuración, y acompañamiento a docentes y/o estudiantes en el

acoplamiento a la institución.

3. Indique qué procedimiento se utiliza para mantener a la comunidad, al

personal y los estudiantes al tanto de la filosofía de la institución.

La filosofía de la educación adventista se presenta a la comunidad educativa de

diversas maneras:

1) Devocional diario de docentes y estudiantes.

2) Actividades de socialización grupal y refuerzos.

3) Asambleas de Docentes a nivel de Asociación

4) Escuelas de Padres

5) Participación en las diferentes actividades con la iglesia

6) Desarrollo de las semanas de valores con estudiantes, padres y Docentes

enfatizando nuestra filosofía.

7) Distribución del manual de convivencia

8) Integrando en nuestras clases la fe y el aprendizaje

9) Desarrollo de los oasis semanales

10) Con las diferentes actividades lúdicas y proyectos trasversales, todos deben

llevar la filosofía institucional.

B. MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS

1. MISIÓN

Glorificar a Dios y bajo la influencia del Espíritu Santo guiar y capacitar a la comunidad

educativa del Colegio Adventista MARANATHA para que sean líderes, eficientes,

competentes y autónomos, capaces de compartir valores éticos y morales mediante el

servicio a la comunidad.

2. VISION

Para el año 2020 el Colegio Adventista Maranatha se propone ser una institución de

calidad y líder en la formación integral de personas para la vida actual y futura.

3. VALORES

✓ Fidelidad: Es la Firmeza en la consecución de la salvación como fin último.

✓ Integridad: Es la ejecución de toda acción buena porque se encuentra dentro

de la filosofía cristiana.


✓ Perseverancia: Es la constancia permanente en la filosofía adventista, poder

moverse en las márgenes de esta.

✓ Libertad: Es la autonomía que tiene cada alumno para desarrollar su

identidad dentro del marco filosófico adventista.

✓ Sabiduría: Es el uso adecuado y coherente del conocimiento adquirido con

fines de redención.

✓ Respeto: Es tener un grado equilibrado de consideración consigo mismo y

con los demás, que permita la construcción de una identidad cristiana idónea.

✓ Servicio: Es el accionar de la filosofía adventista a través del beneficio

personas con carencias físicas, morales, espirituales o de cualquier otra

índole.

✓ Compromiso: Es el acuerdo que realizan todos los miembros de la

comunidad educativa de tomar a Jesús como modelo a seguir.

✓ Amor: Es el principio fundamental de todos los valores humanos impartidos

en la institución, es lo que nos impulsa a trabajar cada día por el bienestar de

nuestro discentes y docentes.

4. Escriba los Objetivos de la institución

La acción educativa de la institución estará enfocada a cumplir los siguientes

objetivos que se desprenden de la filosofía educativa institucional, la constitución y

las leyes y en el marco de las necesidades del entorno educativo

✓ Objetivo espiritual: Es el desarrollo de la capacidad del educando para elaborar su

proyecto de vida en armonía con el concepto de que hay un propósito divino para su

existencia. Este concepto lo impele a desarrollar armoniosamente sus capacidades,

sus potencialidades con el propósito de elevar su relación con Dios, lograr un nivel

de vida trascendente y constituirse un instrumento de servicio a la comunidad y el

entorno al que está suscrito. Desarrollar un clima organizacional que facilite la

comunión personal con Dios y el desarrollo individual de todos los miembros de la

comunidad educativa, basados en los principios de la fe Cristiana revelados en las

Sagradas Escrituras como pautas que rijan su conducta y sus relaciones

interpersonales para una solución a las confrontaciones de diario vivir. Desarrollar

servicios educativos de promoción a la comunidad, realizando actividades para

compartir nuestra fe cristiana.

✓ Objetivo intelectual: es el desarrollo de la capacidad racional para interpretar,

argumentar y evaluar la realidad e intervenirla para proponer procesos de

mejoramiento para garantizar el mejoramiento de su nivel de vida y de la comunidad

a la que está integrado. Tal objetivo se pretende alcanzar a través del pensamiento

crítico constructivo utilizando metodologías de aprendizaje activo que estimulen la

cultura de la reflexión y el análisis. Promover y orientar en el estudiante la capacidad

de investigar, crear, innovar y adoptar transformando la realidad como un aporte a la

tecnología para el desarrollo humano que beneficie a su comunidad, región y al país.

Promover y articular procesos pedagogías y dinámicas para que el aprendizaje de las

áreas del saber sean de alta calidad con énfasis en el pensamiento analítico crítico y


reflexivo, orientados al desarrollo de logros y competencias cognitivas y laborales.

✓ Objetivo físico: Es el desarrollo de la capacidad de entender que el cuerpo es

creación de Dios y como tal, debe conocerlo y desarrollarlo en armonía con las leyes

establecidas para su adecuado funcionamiento de su salud. Inducir a los educandos a

adquirir los principios fundamentales de la salud y establecer hábitos de higiene,

deportivos, alimenticios y prácticas que estimulen el vigor físico y la salud mental.

Despertar en los educandos el sentido de la dignidad por el trabajo individual y

colectivo como esencial para el desarrollo de habilidades, destrezas y como base ara

el desempeño eficiente y ético de un oficio o labor.

✓ Objetivo social: Es el desarrollo de la capacidad de construir relaciones sociales

saludables tanto en el ámbito individual como en el colectivo. Es el aporte que el

individuo puede dar a partir del aporte de sus competencias espirituales, intelectuales

y físicas a los colectivos con los que debe convivir. Tal acción, estará enmarcada en

el concepto de servicio desinteresado y comprometido con el bien común y de las

personas con las que se relaciona.

Estimular un espíritu de servicio al prójimo que conlleve al respeto y a la sana

convivencia.

Promover en los educandos una personalidad equilibrada, atrayente y aceptable que

contribuya a garantizar su calidad de vida, dando orientaciones en cuanto al cultivo

de amistades duraderas como base para su estabilidad emocional personal y familiar.

Facilitar al joven la oportunidad de integrarse en los procesos de una sana

convivencia a través del desarrollo de actividades espirituales, sociales, deportivas y

culturales.

Objetivos Específicos de la institución:

✓ Rediseñar permanentemente los procesos de la gestión directiva, académica,

administrativa y de la comunidad de tal manera que se establezca una estructura

organizacional acorde a las necesidades.

✓ Retener por lo menos el 80% de los educandos hasta la conclusión de los niveles de

escolaridad que ofrece la institución.

✓ Propiciar el ambiente y los espacios necesarios para que el estudiante desarrolle la

creatividad, imaginación, curiosidad y el espíritu de investigación.

✓ Implementar la transversalidad de los diferentes proyectos en cada una de las áreas

✓ Adecuar la institución en sus recursos y procesos administrativos y curriculares para

que el educando pueda lograr el cambio requerido para su formación integral.

✓ Desarrollar proyectos pedagógicos, productivos y transversales que propendan por el

desarrollo de los valores y la sana convivencia social.

✓ Capacitar a los miembros de la Comunidad Educativa, con el fin de cualificar en

forma permanente el proceso de formación.

✓ Promover y auspiciar las convivencias, salidas pedagógicas y eventos recreativos y

deportivos tanto a nivel local como con otras culturas.

✓ Incorporar la formación de la sexualidad como elemento primordial en nuestro


quehacer diario.

✓ Hacer la Autoevaluación institucional y diseñar e implementar los planes de

mejoramiento (Adopción y ajustes del año 2016).

5. Describa quiénes han estado involucrados y cómo, en el desarrollo y la

aprobación de la declaración de misión.

La comunidad educativa a través de todos sus órganos de control, apoyo y

gobierno están involucrados en la realización, revisión y aprobación de la

misión. El Colegio Adventista Maranatha a través de las comisiones

institucionales realiza una revisión anual y actualización del PEI, el cual incluye

el componente horizontal que este compuesto por misión, visión y valores

institucionales.

La ultima actualización del 24 de Mayo de 2018, fue aprobada por el consejo

directivo, por sugerencia del consejo de evaluación y promoción, y el consejo de

padres de familia.

6. ¿Son consistentes la misión, las metas y los objetivos con la filosofía de la

institución?

El horizonte institucional esta entretejido en la filosofía de la educación

adventista, por ende hay un congruencia entre ellos, ya que la misión nos llevara

a la visión a través de fases de trabajo denominadas metas de corto, mediano y

largo alcance.

7. Indique qué procedimiento se usa para asegurar que un departamento o un

maestro organiza sus actividades para alcanzar los objetivos y cumplir la

misión de la institución.

El horizonte institucional abarca a todos los departamentos y personal de la

institución, por ende para alcanzar las metas se le asigna a cada funcionario y

cada departamento un cumulo de funciones que nos impulsan hacia el

cumplimiento de la misión, estas funciones están contenidas en el MANUAL DE

FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS DEL COLEGIO ADVENTISTA

MARANATHA O MANUAL OPERATIVO.

Al realizar el seguimiento al personal se puede constatar si cumple o no sus

debidas funciones, además el cuerpo docente se apoya entre si, para alcanzar la

misión.

C. ÁREAS FUERTES Y DÉBILES DE LA ESCUELA CON RESPECTOA LA

FILOSOFÍA, MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS.

1. Las áreas fuertes del horizonte institucional son:


✓ Personal docente perteneciente a la iglesia adventista (Miembro activo)

✓ Eficiencia en el proceso de inducción de estudiantes nuevos y sus acudientes.

✓ Ejecución del manual de funciones.

✓ Manejo disciplinario acorde a la filosofía adventista de la educación.

Las debilidades son:

✓ Solo el 17% en población adventista.

✓ Las metas no están claramente definidas.

✓ La normatividad Colombia limita mucho el trabajo con los estudiantes.

2. En forma resumida, indique las áreas que necesitan ayuda en los aspectos de

filosofía, misión y metas.

Se requiere que la filosofía institucional se maneje en forma de modelo pedagógico,

que se pueda teorizar, y llevar a la praxis a través de actividades sistemáticas que

unifiquen los criterios de evaluación. Así todos los docentes pueden manejar el

mismo semillero de actividades, manejar las mismas rubricas de calificación y rodas

estarían fundamentadas en la filosofía adventista de la educación.

Establecer mallas curriculares donde se pueda integrar la Fe con la enseñanza y el

aprendizaje.

GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Miembros de la Junta Escolar

Oscar Andrés Pereira

Rector

Luis Carlos Córdoba

Tesorero

Olga Judith Sánchez

Coordinadora Académica

Jensy Hernández

Coordinadora de Convivencia

Tatiana Castañeda

Representante de los docentes de

Primaria

María Fernanda Quintero

Representante de los Docentes de

Secundaria

Nini Johana López Toquica

Delegado Asamblea de Padres

Norma Velásquez

Delegado Consejo de Padres

Lina Coy

Representante de los Ex Alumnos

Jandy Ximena Carmona

Representante de los Estudiantes

Román Ariza

Representante del Sector Productivo


Miguel Chamorro

Representante del Sector Productivo

Personal Administrativo

Nombre Responsabilidad

Administrativa

Endoso Profesional

(Sí o No)

Otras

Responsabilidades

Oscar Andrés Pereira

Álvarez Rector NA

Luis Carlos Córdoba Tesorero NA

Olga Judith Sánchez Coordinador

Académico NA

Actividades Profesionales:

Provea información sobre las actividades de crecimiento profesional o capacitación realizadas

en los últimos tres años y afiliación a organizaciones profesionales de cada administrador.

Nombre Actividades de crecimiento profesional

Organizaciones profesionales a las cuales pertenece

Dayana Ríos Diplomado en Filosofía de la

educación adventista

Esp. En Docencia

UNAC

David Camelo Diplomado en Filosofía de la

educación adventista UNAC

Tatiana Castañeda Diplomado en Filosofía de la


Olga Judith Sánchez Diplomado en Filosofía de la



Nombre Actividades de crecimiento profesional

Organizaciones profesionales a las cuales pertenece

María Fernanda Quintero Diplomado en Filosofía de la


Gobierno, Organización y Administración


Cada aspecto del proceso administrativo debe ser organizado para contribuir a la

implantación de la filosofía y objetivos de la institución. Los constituyentes, la junta

escolar y la administración deben funcionar como una unidad en armonía para

desarrollar un programa efectivo que asegure que los estudiantes recibirán una

educación balanceada espiritual, mental, física y social.

II. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS

1. Conseguir los computadores faltantes para la sala de informática.

2. Organizar el auditorio institucional.

3. Subir el puntaje en el ISCE.

4. Mejorar la plantilla docente.

5. Alcanzar el punto de equilibrio entre ingresos y gastos.


III ÁREAS - GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar los deberes y funciones de los

constituyentes, la junta y la administración en la organización y operación de la

escuela.

Explicación de términos:

N - no se implementa

S - se implementa pocas veces

F - se implementa frecuentemente, pero no es la práctica usual

P- es la práctica usual

A. La Oficina de Educación de la Asociación/Misión N S F P

1. El director de educación o su representante es un miembro con voz y voto de

la junta escolar....................................................................................... __ __ __ _X

2. El director de educación o su representante asiste a la escuela en asuntos de

personal................................................................................................... __ __ __ X

3. El director de educación o su representante coopera con la administración de

la escuela en asuntos de crecimiento profesional y práctico ……................. __ __ __ X

4. El director de educación o su representante ayuda a la administración en el desarrollo y la

articulación del currículo.................................................... __ __ __ X

B. Constituyentes

1. Los constituyentes tienen una constitución escrita que identifica la función

y los deberes de los constituyentes, la junta , la administración y el personal

docente ..................................................................................................... _X_ __ __

__

2. Los constituyentes participan en un proceso continuo de revisión de la

filosofía, misión y metas de la escuela...................................................... _X_ __ __

__

3. Existe una línea de comunicación abierta y efectiva entre los

constituyentes, la junta y la administración............................................. X __ __ __

4. Hay una distribución equitativa de representación de los constituyentes

en la junta escolar..................................................................................... __ __ __ X

5. Hay participación de los constituyentes en el desarrollo y evaluación

del currículo.............................................................................................. __ _X_ __


C. La Junta Escolar

N S F P

1. Los reglamentos del Código de Educación de la unión son implementados

en la escuela............................................................................................. __ __ __ X

.

2. Los reglamentos de la escuela son establecidos en armonía con el código

educativo de la División y de la unión..................................................... __ __ __ X

3. La junta escolar asume la responsabilidad de desarrollar reglamentos,

y deja su implementación y la administración de la escuela al

director(a) de la misma ........................................................................... __ __ X __

4. La junta participa en el proceso de evaluación de la escuela.................. __ __ __ X

5. La junta ha elaborado un reglamento para el desarrollo profesional

práctico del personal .............................................................................. __ X __ __

6. La junta le da prioridad a la salud y la seguridad del personal y de

los estudiantes ........................................................................................ __ __ __ X

7. En las reuniones de la junta se hace provisión para dilucidar asuntos

del currículo ............................................................................................ X __ __ __

8. La junta hace provisión para orientar a nuevos miembros ..................... __ __ __ X

D. Director(a)

1. El(la) director(a) funciona como secretario(a) ejecutiva de la junta escolar __ __ __ X

2. El(la) director(a) y el presidente de la junta preparan la agenda en consulta __ __ __ X

3. El(la) director(a) provee liderazgo en la planificación de corto y largo

Plazo ........................................................................................................ __ __ __ X

4. El(la) director(a) tiene suficiente tiempo para asuntos administrativos

proporcionalmente al tamaño de la escuela ............................................ __ __ X __

5. El(la) director(a) delega responsabilidades según sea apropiado ........... __ __ X __

6. El(la) director(a) planifica y celebra reuniones de personal en forma

regular ..................................................................................................... __ __ __ X


N S F P

7. El(la) director(a) provee liderazgo al clarificar e implantar las normas

y reglamentos de la unión y de la asociación/misión ............................. __ __ X __

8. El(la) director(a) provee liderazgo en el desarrollo y mantenimiento

de una atmósfera espiritual positiva en el programa escolar .................. __ __ __ X

9. El(la) director(a) provee liderazgo en las áreas de supervisión y currículo

a través de:

a. Visitas al salón de clases ........................................................... __ __ X __

b. Evaluación formal de los maestros ............................................ __ __ X __

c. Entrevistas personales con los maestros .................................... __ __ X __

d. Incluir al personal docente en el desarrollo y evaluación

del currículo ............................................................................... __ X __ __

10. El(la) director(a) provee liderazgo en el desarrollo y mantenimiento

de un sistema de registro adecuado ........................................................ __ X __ __

11.El(la) director(a) provee liderazgo en el desarrollo y mantenimiento de

relaciones positivas con la comunidad .................................................... __ __ __ X

12.El(la) director(a) provee liderazgo en el desarrollo y mantenimiento

de un ambiente positivo en la institución ................................................ __ __ __ X

13.El(la) director(a) provee liderazgo para actividades de desarrollo

profesional y adiestramiento práctico para el personal docente ............. __ X __ __

14.El(la) director(a) provee liderazgo al implantar un sistema disciplinario

redentor ................................................................................................... __ __ __ X

15.El(la) director (a) provee liderazgo para tener un servicio efectivo de

mantenimiento y limpieza del plantel .................................................... X __ __ __

16.El(la) director(a) interactúa con los constituyentes manteniéndolos

informados sobre la filosofía, metas y programa de la escuela .............. X __ __ __

E. Otros Administradores

1. La descripción de trabajo provee la base para cada puesto administrativo __ __ __ X

2. Se le ha otorgado tiempo adecuado a otros administradores para cumplir

sus responsabilidades administrativas..................................................... __ __ __ X

3. Existe una comunicación abierta entre el(la) director(a) y los otros

administradores ...................................................................................... __ __ __ X


N S F P

4. Existe una cooperación mutua entre los otros administradores, el personal

docente, y el resto del personal de trabajo .............................................. __ __ X __

5. Los otros administradores proveen liderazgo para el personal en aquellas

áreas contenidas en su descripción de trabajo ....................................... __ __ __ X

F. Seguimiento de Egresados

1. La escuela fomenta actividades de seguimiento de sus egresados......... X __ __ __

2. La escuela hace un seguimiento anual de aquellos estudiantes que se

retiran antes de la graduación ................................................................. __ X __ __

3. La información de estos estudios se utiliza para evaluar el currículo

escolar y la efectividad de los programas .............................................. __ __ __ X

4. La información de estos estudios es informado a la Junta Escolar ....... X __ __ __

5. La escuela utiliza estos estudios de seguimiento como un factor en la

planificación de los programas escolares y en la formulación de normas

y reglamentos ......................................................................................... X __ __ __


III. INFORMACIÓN GENERAL – GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACIÓN

1. Describa cómo se mantiene un relación efectiva de trabajo y comunicación entre la

junta, la administración, el personal docente, estudiantes, padres y constituyentes.

✓ Siguiendo los conductos regulares establecidos en la institución

✓ Realizando un calendario de actividades y cumpliéndolas.

✓ Cuando cada uno cumple con sus propias funciones.

2. Describa el procedimiento utilizado para la orientación de estudiantes nuevos.

✓ Secretaria: se exigen los requisitos.

✓ Coordinación de convivencia: entrevista

o Asesoría del manual de convivencia

o Firma de aceptación del manual de convivencia

✓ Coordinación Académica: examen de admisión

✓ Ingreso de datos a la plataforma institucional

✓

✓ Capellanía: asesoría espiritual y de valores al estudiante.

✓ Tesorería: Pago correspondiente a matricula y pensión

3. Describa los esfuerzos que se hacen para el seguimiento de estudiantes que no

regresaron y no cumplieron con el programa académico.

✓ Se comunica directamente con los acudientes, se investiga la razón del no retorno y

se invita al acudiente e retornar al estudiante a clases con un plan especial de

nivelación.

4. Si la junta escolar ha diseñado algún plan de mercadeo, descríbalo a continuación.

✓ Publicidad por medio de emisoras.

✓ Redes sociales

✓ Visitas a los constituyentes (iglesias locales)

✓ Superación de la calidad Académica ISCE.

.


5. Describa la función del (de la) director(a) en desarrollar y mantener un programa de

relaciones públicas para la comunidad y los constituyentes.

✓ Desarrolla los programas trimestrales, en las iglesias del distrito.

✓ Visita a Secretaría de Educación.

✓ Reunión con el secretario de gobierno departamental

✓ Reuniones con le JUME

✓ Reuniones con la Junta de Colegios privados

✓ Reunión con el director académico del SENA regional Guaviare.

6. Describa el programa de disciplina de la escuela.

Socialización del manual de convivencia para clasificar y/o tipificar las faltas en los

diversos tipos.

Todas las faltas tipo I se manejan en la carpeta azul que posee de forma personal

cada docente: Al acumular tres faltas tipo I, el estudiante firma el anecdotario y

realiza un compromiso de no reincidencia, en el caso de reincidir, se llama al

acudiente para que ambos hagan el compromiso de mejora y queden por escrito.

Todas los tipos de manejo de casos disciplinarios se encuentran contenidos en el

manual de convivencia en la tipificación de las faltas.

NOTA: Antes de la acción restauradora, el capellán realizara consejería con el estudiante

7. Describa la relación del (de la) director(a) con la comisión de currículo de la

asociación.

✓ El director hace parte de la comisión de currículo de la asociación.

✓ Si se ofrecen programas especiales o únicos en el currículo, descríbalos a

continuación

8. Describa el proceso de orientación del personal docente y el personal de trabajo

sobre materiales curriculares producidos por el departamento de educación de la

unión.

Los materiales curriculares que promueve la unión para estudio son multiplicados a los

docentes para su posterior desarrollo (lectura de libros), en jornadas pedagógicas,

reuniones diarias y en todo momento que se crea conveniente. Los textos de religión y

materiales utilizados por la institución son dados a los docentes en reunión con el

coordinador y se provee de tiempo para el análisis, estudio y su articulación con la

planeación según el grado área y académica.


V. EVALUACIÓN GENERAL – GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y

ADMINISTRACIÓN

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes de la escuela en asuntos de organización y

administración?

✓ Principios y valores de la institución.

✓ Forma del desarrollo disciplinario en los estudiantes.

2. Describa el proceso que llevó acabo para la confección del plan Estratégico

Institucional.

Se realiza a autoevaluación institucional, se realiza un diagnostico a los horizontes

institucionales y con base a las metas planteadas por los horizontes institucionales y

los resultados de la autoevaluación institucional, se desarrolla el plan estratégico.

3. Describa las preocupaciones que hay en cuanto a la organización administrativa de la

escuela.

✓ Organización financiera: la institución está en deuda, ya que se están realizando,

construcciones.

✓ Organización Académica: Se está reestructurando el PEI.

4. Describa las metas administrativas que se han implementado durante este año.

✓ Estar al día en pagos con todas nuestras obligaciones financieras.

✓ Actualizar el PEI y todos sus anexos

✓ Alcanzar el punto de equilibrio financiero, entre prestación del servicio, ingresos

y gastos.

✓ Comprar 30 equipos de computo para la sala de sistemas.

✓ Comprar 300 sillas para el auditorio.

✓ Enchapar el cuarto piso.

5. Describa brevemente los planes de largo alcance de la administración que ayudarán a

la escuela en alcanzar sus objetivos.

✓ Pagar todas las obligaciones financieras en su totalidad.

✓ Incrementar el costo de cada una de las pensiones.

✓ Mejorar el tipo de contrato y pago a cada uno de los docentes.

✓ Tener un modelo pedagógico adventista para la unificación de criterios

evaluativos y banco de actividades.

✓ Ser lo mejores en las pruebas saber ICFES.

✓ Primer Ciber-Colegio Adventista de Colombia.


ÁREA 3 DESARROLLO ESPIRITUAL, TESTIFICACIÓN Y SERVICIO


Dado a que la educación Adventista del Séptimo Día coloca un énfasis especial

sobre la responsabilidad social y espiritual, la práctica de servir a otros debe formar

parte de la educación de cada estudiante. Las experiencias de testificación y servicio

deben ser diseñadas para elevar esta práctica a nivel con la teoría, y para tener

mejores relaciones interpersonales positivas.

II. Objetivos

✓ Lograr que todos los estudiantes del colegio adventista Maranatha encuentren

actividades, programaciones, espacios y capacitaciones necesarias para el desarrollo

óptimo de su vida espiritual.

✓ Que los padres de familia, acudientes y demás miembros de la comunidad educativa;

sean adventistas o no adventistas, encuentren en nuestra institución un lugar de

testificación espiritual, que sea de beneficio para sus prácticas socioafectivas, de manera

que esto influya en la Calidad de Su diario vivir.

✓ Durante el periodo escolar 2018 – 2019, se realizarán cuatro actividades macro de

servicio a la comunidad; en las cuales se buscará atender las necesidades primarias de

miembros de la comunidad educativa y algunas otras personas que previamente se hayan

identificado.

1. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que participa en actividades de Desarrollo

Espiritual, Testificación y Servicio?

Aproximadamente el 85%

2. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Desarrollo Espiritual, Testificación y

Servicio?

✓ El área de atención espiritual a los estudiantes en capellanía que se encargan de la

atención personalizada de los estudiantes.

✓ El área de programación de eventos espirituales y de testificación. La cual se

encarga de: talleres de padres, oasis, semana de valores, semana de educación

cristiana, entre otros.

✓ El área de servicio a la comunidad, liderada por todo el equipo docente; encargado

de diseñar y ejecutar los eventos que servirán para la testificación y beneficencia de


la comunidad educativa y demás personas allegadas o que necesiten.

✓ El área de proyección a la comunidad, que se encarga de promover el colegio y los

servicios que brindamos en este; además de promover la misión y dar a conocer lo

que buscamos como colegio; teniendo como principio rector el ejecutar actividades

que tiendan al mejoramiento de los espacios y las vidas de los habitantes de la

ciudad.

3. Describa las áreas que le preocupan referente al programa de Desarrollo Espiritual,

Testificación y Servicio

El área encargada de promover eventos y programas extracurriculares que son de

vital importancia para un crecimiento espiritual en los estudiantes adventistas y para

la testificación y conversión de estudiantes y padres de familia, como también de los

demás miembros de la comunidad educativa.

Tales eventos y programas podrían ser:

✓ Clases bautismales

✓ Proyectos misioneros

✓ Grupos de estudios bíblicos

✓ Campamentos bíblicos y de liderazgo

✓ Consejería realizada por los mismos estudiantes

✓ Proyectos para mejorar el plantel

✓ Pequeñas congregaciones

El área o programa de visitación a los padres en sus casas presenta dificultades, ya

que por diversos aspectos entre los más comunes: falta de tiempo por parte de los

docentes, vehículo para desplazamiento, resistencia de los padres, entre otros.

4. Indique las metas de enseñanza que han sido alcanzadas durante el año en curso.

✓ Realización del día de la Oración

✓ Semana de Oración de Primaria

✓ Semana de Oración de Secundaria

✓ Visitación a las iglesias

✓ Entrega de Mercados

✓ Jornadas de visitación a los padres

✓ Consejería todos los días

5. Describa algunos de los planes de largo alcance para el programa de Desarrollo

Espiritual, Testificación y Servicio

✓ Alcanzar 60% de los padres con el evangelio de nuestro señor Jesucristo

✓ Que los estudiantes que hayan tenido contacto por uno o más años en nuestra


institución sean candidatos a formar parte de nuestra iglesia y del reino de los

cielos.

✓ Que en el municipio de Sanjosé del Guaviare la institución se posicione como

la mejor en su aspecto académico y espiritual; de tal manera que sea

reconocida por su alta calidad.

✓ Que algunas necesidades más apremiantes de comunidades previamente

seleccionadas sean atendidas y satisfechas por los equipos de atención a los

miembros de la comunidad menos favorecidos.

6. Haga una lista de materiales adicionales que considere útiles para enriquecer el

programa de Desarrollo Espiritual, Testificación y Servicio

✓ Manual de procedimiento para capellanes

✓ Materiales variados, producidos por la oficina de educación para los eventos

que debe realizar la institución, tales como: semana de énfasis de la oración,

oasis, día de la biblia y programaciones para los adventistas y no adventistas.

✓ Libros textos guías para los grados 8,9,10,11

III. CRITERIOS — DESARROLLO ESPIRITUAL, TESTIFICACIÓN Y

SERVICIO

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Desarrollo Espiritual, Testificación y Servicio.

Explicación de términos para la escala de evaluación:

P -- Pobre, no alcanza el nivel mínimo de necesidad

R -- Regular, no tan adecuado

B -- Bueno, satisfactorio para su propósito

E -- Excelente, superior

P R B E

1. Los objetivos del programa de Desarrollo Espiritual Testificación y Servicio se presentan

claramente a los estudiantes en las clases apropiadas ........................... __ __ __ X

2. El programa escolar hace provisión para preparar a los estudiantes en

las experiencias del plan estratégico de Desarrollo Espiritual ……………… . __ __ X __

3. Las actividades de Desarrollo Espiritual,Testificación y Servicio considera las necesidades,

habilidades e intereses de los estudiantes .............................................. __ __ __ X

4. Se hacen esfuerzos para crear un clima y ambiente en el salón de clases

que fomenta entre los estudiantes un espíritu de ayuda mutua ............. __ __ __ X


5. Las actividades de Desarrollo Espiritual, testificación y servicio forman parte integral del

currículo ................................................................................................. __ __ __ X

6. Los esfuerzos son dirigidos a la proyección de una imagen positiva

cristiana de la institución educativa en la comunidad….. ...................... __ __ __ X

7. Se anima a los estudiantes a manifestar la esencia de su testificación

demostrando cortesía cristiana, refinamiento y control propio ............. __ __ __ X

8. El horario de la institución provee oportunidades para actividades de

servicio dentro y fuera de la misma)……............................................... __ __ __ X

9. La institución educativa toma en cuenta profesionales especializados en las actividades de

Desarrollo Espiritual, testificación y servicios

................................................................................... …. __ __ X __

10. Las actividades de Desarrollo Espiritual testificación y servicio son coordinadas con el

programa de alcance misionero de las iglesias del área ........................ __ __ __ X

11. El programa de Desarrollo Espiritual testificación y servicio es evaluado regularmente

............................................................................................................... __ __ X__

I. PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO ESPIRITUAL

TESTIFICACIÓN Y SERVICIO

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar las actividades de Desarrollo

Espiritual Testificación y Servicio.


Criterios de evaluación:


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

A. Actividades orientadas hacia la iglesia y la institución .

Programa de cultura .............................................................................. __ __ __ X

Clases bautismales ................................................................................ __ __ __ X


Semanas de énfasis espiritual (de oración) ......................................... __ __ __ X

Proyectos misioneros ............................................................................ __ __ __ X

Grupos de estudios bíblicos ................................................................. __ X __ __

Campamentos bíblicos y de liderazgo ................................................. __ X __ __

Consejería realizada por los mismos estudiantes .............................. __ __ __ X

Proyectos para mejorar el plantel ......................................................... __ __ __ X

Pequeñas congregaciones , (grupos pequeños) …………………… __ __ __ X

Reuniones semanales de sociedad de jóvenes………………………… __ __ __ X

Otros

A. Actividades de Servicio a la Comunidad

Las siguientes categorías identifican áreas amplias de actividades de servicio a la comunidad.

Seleccione las categorías en las cuales el personal docente y los estudiantes han estado

involucrados, y describa brevemente dichas actividades.

1. Proyectos de mejoramiento en la comunidad.

✓ Los estudiantes se han estado movilizando a los hogares y negocios del municipio; para

orar por las necesidades y problemas.

✓ Decoración y limpieza de parques y áreas de común utilización de los habitantes del

municipio.

2. Actividades de beneficencia social.

Por los diferentes grados se recogieron mercados y útiles de aseo de primera necesidad

que luego fueron entregados en los hogares más necesitados de la comunidad educativa y a

personas de escasos recursos fuera de la comunidad educativa.

3. Programas musicales o de variedad. Cursos de artes y música vespertinos


4. Actividades de visitación.

Cada director de grado está encargado de visitar a sus estudiantes, durante el año lectivo.

Además de esto, el rector y el capellán visitan a los maestros y padres de familia. A los maestros

a animarlos en su vida espiritual y su trabajo para la iglesia y el colegio; y a los padres de

familia en casos de urgente necesidad, como por ejemplo una enfermedad o caso familiar

delicado.

5. Programa de mentoría.

Los directores de grado, se constituyen en los encargados de dar atención primaria a las

necesidades de los estudiantes, ya sean espirituales, académicas, o materiales; también la tarea

de aconsejar a sus estudiantes y motivarlos.

6. Seminarios sobre prevención de drogadicción

La dependencia capellanía, trabaja para el beneficio de la institución, en este caso se realizara

una programación cada semestre orientado a la prevención de la drogadicción; donde se

invitaran diferentes autoridades del municipio y se harán diferentes actividades como, una visita

sorpresa de la policía para hacer la verificación de no presencia de estupefacientes en la

institución.

7. Proyectos de recaudación de fondos en la comunidad.

En Ocasiones se realizan proyectos para el mejoramiento de la planta o infraestructura del

colegio; por este motivo entre los padres de familia y miembros de la comunidad se trabajan

proyectos de recolección de fondos orientados a amortiguar los gastos que generaran dichos

proyectos.

8. Actividades patrióticas/cívicas

Las actividades patrióticas y cívicas se realizan mensualmente en el colegio, resaltando

cada mes un valor y se motiva a los estudiantes practicar activamente estos principios.

9. Ayuda en caso de desastres y a damnificados.

Se ha realizado algunas actividades en cuanto a esto, dando clases de capacitación e

instrucciones a estudiantes y profesores, además de brindar ayudas en vivienda y alimentos a

miembros de comunidades afectadas.


10. Programas de alcance de salud para la comunidad.

Tenemos en desarrollo el proyecto quiero vivir sano, con los estudiantes y padres de familia. En

la cooperativa del colegio se ha implementado este programa, con buenos resultados. También

se han dictado conferencias sobre temas de salud y alimentos saludables.

11. Otras

AREA 4. FINANZAS Y ESTRUCTURA FINANCIERA

Provea los nombres del personal auxiliar de la oficina de finanzas y la información solicitada de

cada uno.

Nombre Asignación Otras responsabilidades

Luis Carlos Córdoba Ramos Tesorero Cajero, compras, nómina y

pago proveedores.


FINANZAS Y ESTRUCTURA FINANCIERA


Cada aspecto del proceso administrativo debe estar organizado para contribuir al

alcance de las metas de la institución y la implantación de la filosofía de la misma.

Los constituyentes, la junta y la administración deben funcionar como una unidad

armoniosa en el desarrollo de un programa efectivo que asegurará la operación

financiera de la institución en forma responsable.

II. METAS FINANCIERAS

✓ Cumplir con todos los préstamos a corto plazo

✓ Incrementar el capital de trabajo

✓ Mejorar la liquidez financiera

✓ Reducir los días de la rotación de cartera

✓ Ser auto sostenibles

✓ Bajar índice de endeudamiento

✓ Mejorar la razón corriente del colegio


III. CRITERIOS FINANCIEROS

Los siguientes criterios proveen la base para evaluar la función de los constituyentes,

la escuela, la junta y el (la) director(a) en la operación financiera de la escuela.

Enumere las metas financieras para la escuela aprobadas por la junta escolar:


N - no se implementa

S - se implementa muy pocas veces

F - se implementa frecuentemente, pero no es la práctica usual

P - Es la práctica usual

N S F P

1. El presupuesto anual es preparado por la administración y aprobado

por la junta escolar ................................................................................. __ __ __ X

2. Cada año la junta escolar aprueba un presupuesto de capital operativo __ __ __ X

3. El aporte financiero de los constituyentes es adecuado para cubrir

los gastos operativos de la escuela ......................................................... __ _X __ __

4. El aporte financiero de los constituyentes es adecuado para gastos de

capital ..................................................................................................... __ X __ __

5. La administración opera la escuela sobre una base financiera sólida

dentro del presupuesto aprobado ........................................................... __ __ __ _X

6. Se prepara y se presenta un estado financiero mensual a la junta escolar __ __ __ _X

7. La cobertura de seguro es adecuada para las necesidades de la escuela __ __ __ _X

8. El personal docente y de trabajo son informados con regularidad sobre

el estado financiero de la institución y la situación del presupuesto

operativo actual ...................................................................................... __ __ _X __

9. El presupuesto de los departamentos se desarrolla en cooperación

con las personas que son responsables por los mismos .......................... __ __ __ X

10. El personal docente y de trabajo son informados regularmente sobre

la situación de los presupuestos para los departamentos de la escuela __ __ __ X

11. El personal docente sigue los procedimientos establecidos por la

escuela para la compra de materiales ................................................... __ __ __ X


N S F P

12. Las cuentas que están vencidas (por pagar/cobrar) son revisadas

periódicamente por la junta escolar ....................................................... __ __ __ X

13. El estado financiero auditado de fin de año lo revisa la junta escolar __ __ __ X

IV. INFORMACIÓN FINANCIERA IMPORTANTE

Información Tres años atrás Dos años atrás El año pasado

Capital operativo aumento (disminución) 4,76 2.30 1.59

Depreciación total $23.317.096 $16.506.959 $16.617.368

Fondos para depreciación 0 $0 $0

Costo por estudiante $1.853.602 $2.122.549 $2.266.034

Ingresos por concepto de enseñanza $337.916.780 $309.802.350 $426.977.454

Cuentas a cobrar $3.292.600 $5.812.300 $4.957.925

Por ciento de cuentas cobrables 80.2% $46.97% $60.31%

Costo total por estudiante $1.853.602 $2.122.549 $2.266.034

Subsidio de la Iglesia $1.329.327 $1.968.812 $2.162.616

Subsidio de la asociación/misión $27.999.996 $27.999.996 $31.000.000

Inversiones de capital $312.899.993 $427.039.833 $757.476.190

Donativos $10.427.600 $9.729.600 $10.120.681

Base de diezmos de los constituyentes $12.751.510 $12.649.292 $16.258.318

Otros $0 $0 $0


V. EVALUACIÓN GENERAL - FINANZAS

1. ¿Cuál es el área fuerte de la organización financiera de la institución?

Recaudo de las pensiones

2. ¿Cuáles son las preocupaciones sobre la organización financiera de la institución?

En nivel de endeudamiento

3. Indique cuáles blancos financieros se han alcanzado durante este año.

Terminar el proceso de mejoramiento de la planta física

4. Describa los planes financieros de largo alcance.

✓ Continuar las mejoras de las instalaciones de la planta física

✓ Tener mayor liquidez

✓ Tener endeudamiento $0

✓ Mejorar el saldo de cartera

✓ Aumentar el capital de trabajo

✓ Mejorar nuestro índice de auto sostenimiento


ÁREA 5. PROGRAMA GENERAL DE ESTUDIOS.


La filosofía y los blancos del sistema educativo de la Iglesia Adventista deben estar

entretejidos en el currículo y en todos los niveles de instrucción. Esto incluye un

conocimiento de los principios del crecimiento y desarrollo humano al igual que el

proceso de animar, aconsejar y ayudar a los estudiantes a comprender su desarrollo y

como relacionarse con sus semejantes y con el Creador.

Las áreas de estudio comprenden las artes, lenguajes, matemáticas, salud, ciencias,

educación física, religión, estudios sociales, actividades manuales y el desarrollo de

actitudes de servicio a la iglesia, a la humanidad y a Dios.

Es la responsabilidad de todos aquellos que trabajan en asuntos educativos lograr

que cada aspecto del currículo sea consistente con los siguientes principios, aunque

no debe limitarse únicamente a ellos:

1. El estudio de la Biblia, como la revelación de Dios, es el fundamento del currículo en las

instituciones educativas Adventistas.

2. Las experiencias de aprendizaje efectivas proveen una oportunidad para que los

estudiantes desarrollen un estilo de vida caracterizado por valores como la integridad,

iniciativa, cooperación, autodisciplina y un sentido de responsabilidad.

3. Cada individuo es único. No hay dos personas que aprenden de la misma manera, a la

misma velocidad y con el mismo grado de logros. Ser únicos es un don de Dios, e

incluye el poder para que cada individuo desarrolle y utilice los niveles más altos de

pensamiento analítico y de toma de decisiones.

4. Proveer a los estudiantes oportunidades para comprender y apreciar a sus semejantes.

5. Objetivos bien redactados son esenciales tanto para estudiantes como para docentes.

6. Para cada tipo de experiencia de aprendizaje debe haber disposición física, mental y

espiritual.

7. La selección de materias y su contenido tomando en consideración la disposición

estudiantil y el nivel de dificultad para cada estudiante.

8. El dominio de las destrezas académicas, la posesión de un caudal adecuado de lenguajes

y el desarrollo apropiado de destrezas laborales son esenciales para la vida cristiana.

9. Las experiencias diarias proveen oportunidades para que cada estudiante adquiera

dignidad y deseos de obtener el éxito.


10. La implementación de una variedad de estrategias y técnicas para suplir los diversos

estilos de aprendizaje.

11. Se proveen oportunidades para el desarrollo de las apreciaciones estéticas del estudiante,

la expresión de su creatividad y su imaginación dentro del contexto de los principios

Adventistas.

12. El estudiante hace aplicaciones prácticas de hechos y conceptos aprendidos.


II. CRITERIOS - PROGRAMA DE ESTUDIOS

Los criterios señalados a continuación proveen una base para evaluar el Programa

General de Estudios:



1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

1 2 3 4

1. El currículo incluye una base amplia de experiencias académicas formales

y prácticas que satisfacen los intereses, necesidades y habilidades de los

estudiantes ................................................................ __ __ X __

2. El currículo ayuda a los estudiantes a identificar y prepararse para alcanzar metas después de

terminar sus estudios secundarios .............. __ __ __ X

3. Los estudios de seguimiento de los graduados y los que no se graduaron se utilizan en la

evaluación y desarrollo del currículo escolar .............. __ __ __ X

4. Los maestros tratan de acomodar aquellas necesidades especiales y únicas de los estudiantes

........................................................................ __ __ __ X

5. El dominio de las destrezas académicas se enfatiza a través de todo el programa académico

.......................................................................... __ __ X __

6. El horario de clases provee oportunidades para que los estudiantes utilicen los recursos

adicionales de aprendizaje .................................... __ __ X __

7. Se utiliza una variedad de estrategias y técnicas de instrucción para satisfacer los estilos de

aprendizaje, necesidades, habilidades e intereses de los estudiantes

................................................................................... __ __ X __

8. El personal docente tiene la oportunidad de participar en el desarrollo y evaluación del

currículo escolar ............................................................ __ __ X __

9. Se hace provisión para la orientación de maestros sobre materiales nuevos de enseñanza

............................................................................. __ __ X __

10. Las necesidades y preocupaciones curriculares son tratadas en la comisión de currículo


............................................................................ __ __ X __

N S F P

11. Las estrategias de enseñanza ponen prioridad en el desarrollo de

Auto estima y valor personal en cada estudiante..................................... __ __ X __

12. Se anima a los maestros a desarrollar e implantar innovaciones

Curriculares............................................................................................. __ __ __ X

13. Los procedimientos para el desarrollo curricular involucra a los

constituyentes en la evaluación continua del programa educativo ........ __ __ X __

14. Se proveen oportunidades para que el personal docente descubra como

puede utilizar la computadora como una herramienta de enseñanza…… __ __ __ X

15. Hay computadoras disponibles para el uso de la facultad ..................... __ __ __ X

16. El presupuesto departamental se desarrolla cada año en cooperación

con la administración ............................................................................. __ __ __ X


III. OFERTA ACADEMICA

Haga una lista de todos los cursos ofrecidos por áreas, y provea la información

solicitada.

MATERIA

TITULO DEL

CURSO

ELECTIVA

PERIODOS SEMANALES

Períodos Minutos

Arte Educación

Artística

2 100

Biblia Educación

Religiosa

5 250

Oasis 1 50

Matemáticas Trigonometr

ía

2 100

Calculo

2 100

Matemática 4 200

Ciencias/

Química/Física/Biología

Química 3 150

Física 3 150

Ciencias

Naturales 3 3

Español-Lengua,

literatura.

Lectura

Critica

1 50

Español 3 150

Estudios Sociales Ciencias

Sociales

2 100

Catedra para

la paz 1 50

Ciencias

Políticas

1 50

Filosofía 1 50

Educación Física Educación

Física

2 100


MATERIA

TITULO DEL

CURSO

ELECTIVA

PERIODOS SEMANALES

Segunda Lengua Humanidade

s e idioma

extranjero

2 100

Otros: Martes de

Prueba

1 50

Contabilidad 2 100

Media

Técnica

2 600

Ética Ética y

valores

1 50

IV. INFORMACIÓN GENERAL – CURRICULO

1. Describa cómo los valores espirituales y morales son integrados en el programa de

enseñanza.

Mediante la aplicación del EFA, en cada una de sus asignaturas, también que en cada

uno de los cursos se dan clases de Biblia diariamente, devocionales matinales y el

OASIS semanal. Además, existen unas áreas fundamentalmente encargadas de

transmitir la filosofía específica de la institución (como Biblia, ciencias naturales,

ciencias sociales, educación física.), todas las áreas del currículo están orientadas

hacia la presentación directa o transversal de los valores espirituales y morales de la

iglesia adventista. En este sentido para las áreas específicas, el programa de estudios,

las estrategias didácticas, las herramientas que utilice el docente, las fuentes de

consulta, etc.; deben contener los elementos directos o en su defecto, de manera

transversal. Por ejemplo, la planeación de educación física hace énfasis y en el

programa de hábitos saludables impulsado por la DIA “Quiero Vivir Sano”, de tal

manera que sus componentes deben ser enseñados y aplicados en diferentes

actividades, que de manera trasversal con el programa de ciencias naturales son

transmitidos a la comunidad estudiantil.

Estos son reforzados de manera transversal con la implementación del plan de

desarrollo espiritual. Dentro de los grupos de primaria también se refuerzan en cada

grado un valor espiritual y un valor moral por periodo académico. Algunas de las

estrategias son el uso de carteleras, de exposiciones y de relatos que permiten a los

estudiantes asimilar de mejor manera cada valor en su vida diaria.

Por último, se hace énfasis en la metodología del docente en la planeación y


presentación de su clase, dado que en esta el docente debe tomar un tiempo de su

clase para realizar el devocional, o en su defecto, hacer una pequeña introducción

que contenga una oración y/o reflexión corta que pueda disponer al estudiante para

la clase. Se considera además que, entre los elementos esenciales para transmitir los

valores morales y espirituales, es sustancialmente importante las características

personales del docente, su espiritualidad, el trato que da a los estudiantes y demás

miembros de la comunidad, así como su testimonio de vida y disposición de trabajo

en la iglesia. Estos elementos anteriormente mencionados, entre otros, permitirán

hacer énfasis en los principios de la filosofía educativa adventista, desde el

componente teórico y propositivo de las clases, así como en la práctica pedagógica

de los docentes.

2. Describa qué provisión existe para satisfacer las necesidades de aprendizaje del

estudiante con necesidad especial.

• El docente luego de un proceso de observación elige a un estudiante de la clase que

sea rápido y a quien se le facilite el aprendizaje con el objetivo de explicar y

colaborar a aquellos estudiantes que tienen necesidades especiales, o mayor

dificultad para aprender.

• Desde el componente administrativo se busca en primera medida brindarle estímulos

económicos y acompañamiento a la familia para que el estudiante pueda ser retenido

y termine sus estudios en la institución.

• Desde el ámbito pedagógico los docentes buscan orientar al estudiante excepcional a

través de actividades que le permitan avanzar en su aprendizaje teniendo en cuenta el

ritmo del mismo de manera extracurricular o en su tiempo de clase si el estudiante ya

avanzo en las temáticas, se procura fortalecer las falencias que posea tratando de

formarlo como un estudiante integral (por ejemplo fortalecer la preparación para las

pruebas de estado).

• Por último, y teniendo en cuenta otros factores como la edad, seguimiento

académico de los años anteriores, compromiso de los padres y acompañamiento en

el proceso de formación, estos estudiantes excepcionales son Promovidos

anticipadamente al grado superior cuando cumplen los demás requisitos establecidos

por el manual administrativo y la coordinación académica de la institución, lo

anterior con el fin, de que el estudiante pueda seguir avanzando y se sienta a gusto, y

sobre todo, que mantenga su motivación por la búsqueda de la excelencia académica

y personal.

3. Describa la organización y función de la comisión de currículo.

El Consejo Académico es el encargado de direccionar las actividades académicas de la

institución y por ende conforma la comisión del currículo, formada además por un

representante de los padres, Jefes de cada una de las Áreas de formación, y a su vez

conformadas por los docentes encargados de impartir las asignaturas de su saber

especifico. Es la instancia superior que asesora la orientación pedagógica de la

institución, así como la evaluación de los resultados académicos internos y externos


replanteando estrategias de mejoramiento académico institucional.

Entre sus funciones se encuentran las siguientes:

a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto

Educativo Institucional (PEI).

b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en los

Decretos y demás normativas establecidas por el Ministerio de Educación

Nacional y las normativas locales vigentes.

c. Organizar el Plan de estudios y orientar su ejecución.

d. Participar en la Evaluación Institucional anual.

e. Orientar y velar por la organización de los proyectos transversales y su aplicación

interdisciplinar en las áreas del currículo de su competencia.

f. Participar de orientaciones, capacitaciones y formación continuada que ayuden a

mejorar los procesos académicos y de convivencia.

g. Formular recomendaciones generales y particulares a los Docentes o a otras

instancias del Establecimiento Educativo en términos de actividades de

actualización curricular, refuerzo y superación tendientes a que los Estudiantes

alcancen los logros mínimos previstos.

h. Revisar y evaluar las estrategias pedagógicas que se implementan en los cursos y

su incidencia en el desarrollo y cumplimiento del currículo educativo.

i. Diseñar instrumentos y políticas para la evaluación del rendimiento escolar de

acuerdo con los lineamientos del PEI.

j. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que sean

atribuidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

4. Si se utiliza alguna prueba estandarizada para medir el aprendizaje, describa qué uso

se le da a la información obtenida.

Se utiliza el martes de Prueba para todos los estudiantes de grado 1º a 11º es una prueba

estandarizada durante todo el año, en concordancia con la Coordinación académica y la

empresa externa que realiza la prueba, se lleva a cabo un seguimiento a cada grado y en

particular a cada estudiante. En este sentido, bimestralmente se hacen análisis de los

resultados y se orientan espacios de la clase, o extra-clase con los directores de grado o

docentes en cada área, para fortalecer las dificultades que se presentan

Adicionalmente se integra a los padres en el conocimiento de estos, y se busca el apoyo

mediante algunas recomendaciones para con sus hijos que deben ser aplicadas

extraescolarmente, como las actividades del tiempo libre, tiempos para la lectura,

tiempos de descanso, etc. las evaluaciones tipo ICFES, y las pruebas Saber

5. ¿Qué provisiones financieras existen para implementar nuevos programas?

En la actualidad no existe Ninguna provisión financiera para la implementación

de nuevos programas

6. Describa el procedimiento que se utiliza para añadir o quitar cursos del programa


académico.

Luego de realizar un análisis de las necesidades que se tengan, el consejo académico

determina si es necesario añadir o quitar, ampliar o reducir la intensidad de uno de

los cursos del programa académico.

7. Describa brevemente cómo se manejan los asuntos controversiales en la escuela.

Se sigue un conducto regular siendo atendido en primera medida por el docente del

área, quien en caso de no poder solucionar acude al ente superior respectivamente;

coordinador académico, rectoría, el consejo académico, el consejo directivo y la

junta directiva.

8. Describa cómo se fomenta el desarrollo de la creatividad en los estudiantes.

Desde cada una de las asignaturas los docentes usan diversas estrategias como la

experimentación, el contacto con la naturaleza, la presentación de diversos

materiales, entre otros, que permiten desarrollar sus habilidades.

9. Describa qué oportunidades se les provee a los estudiantes para que sean pensadores

independientes.

Se promueve la, experimentación, la lectura crítica, y en cada una de las materias, se

generan espacios, conversatorios, foros y debates.

10. Describa si hay computadoras disponibles y cómo se utilizan en las diversas

materias.

Los computadores solo están disponibles para el área de tecnología e informática

V. EVALUACIÓN GENERAL

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del currículo?

✓ Religión

✓ Español

✓ Matemáticas

✓ Ciencias Naturales

✓ Ciencias Sociales

2. Describa las áreas de preocupación referentes al currículo.

✓ Matemáticas, es una de las áreas débiles debido específicamente a la constante

movilidad de los docentes del área, su tiempo en la institución en la mayoría de los

casos no excede al año académico, por lo que la apropiación de los contenidos


misionales de la institución, la metodología y continuidad del proceso por los nuevos

profesores tarda un poco en hacer los acoplamientos necesarios, por tal razón la

aplicación del currículo y la continuidad en los procesos de enseñanza en el área no

pueden avanzar a estados superiores.

✓ Inglés es otra de las áreas débiles, aunque en los dos últimos años se han logrado

avances significativos, debe seguirse fortaleciendo, sobre todo por la falta de

métodos y estrategias de enseñanza creativas y que generen gusto por el aprendizaje

de otra lengua, ya que además hace falta de la apropiación del estudiantado y la

motivación hacia el aprendizaje de una segunda lengua, teniendo en cuenta que lo

estudiantes la ven el inglés como una asignatura más del currículo y no como uno de

sus elementos fundamentales en su formación académica y profesional.

✓ Por último, ha de considerarse la asignatura de competencias ciudadanas, aunque

esta es considerada una cátedra obligatoria es necesario revisar específicamente su

plan de asignatura, pues muchos de los componentes del área tienen relación directa

con los contenidos del área de ética y valores, razón por la cual ha de estudiarse

ambos planes de estudio, así como la posibilidad de integrarse esta en de manera

transversal, sin olvidar la normativa vigente ya que las dos son obligatorias.

3. Cite algunos ejemplos de cómo el currículo contribuye al alcanzar las metas de la

institución y la implantación de la filosofía de esta.

El currículo proyecto la formación de un estudiante integro y preparado para afrontar la vida

actual y futura. El currículo de religión es el principal ejemplo, puesto que este se diferencia

sustancialmente de los planes que ofertan los demás colegios, este en lo más intimo de su

misión busca el conocimiento de Dios, de los principios y doctrinas verdaderas, así como hacer

un paralelo con el conocimiento de las demás religiones de tal manera que el estudiante pueda

razonar y comprender la verdad presentada por la iglesia adventista y del mismo modo generar

su interés por hacer parte del pueblo escogido.

La asignatura de comprensión de lectura utiliza fundamentalmente libros publicados por la

Editorial denominacionales APIA, en este sentido se ha fortalecido el conocimiento y

adquisición de la filosofía adventista sin dejar de un lado el aprendizaje de técnicas y

habilidades para la comprensión, argumentación, y redacción y proposición de textos escritos y

habilidades comunicativas. De otro lado la clase de educación física desde su componente

curricular a integrado el programa Quiero vivir sano como contenido temático de las clases, en

estas se busca que se enseñen los principios científicamente, y con bases conceptuales

sustentadas sobre la importancia y la necesidad de crear hábitos de vida saludables.

4. Describa algún plan de largo alcance para el desarrollo curricular.

✓ Activar el comité de currículo

✓ Actualizar los planes de Área

✓ Realizar la evaluación curricular


PROGRAMA DE ESTUDIOS

BIBLIA

Carga del Profesor y Datos del Curso

Haga una lista de los maestros que enseñan esta materia y supla la información que se pide para

cada clase que se enseñe.

Profesor Materia Certificación Denominacional

Semanal

Períodos Minutos

1 Dayana Ríos Educación Religiosa 5 250

2 María Fernanda Quintero Educación Religiosa 5 250

3 Mauricio Salinas Educación Religiosa 5 250

4 Leslie Hernández Educación Religiosa 5 250

5 David Camelo Educación Religiosa 5 250

6 Aimer Montilla Educación Religiosa 5 250

7 Olga Sánchez Educación Religiosa 5 250

Actividades Profesionales

Provea información sobre las actividades de la superación profesional/educación continua de los

profesores durante los últimos tres años.

Nombre Superación Profesional

Capacitaciones

Organizaciones

Profesionales

1 Dayana Ríos Esp. En docencia UNAC

2 María Fernanda Quintero Diplomado en Filosofía de la


UNAC

5 David Camelo Diplomado en Filosofía de la


UNAC

7 Olga Sánchez Diplomado en Filosofía de la


UNAC


BIBLIA


“La ciencia de la redención... es el estudio más elevado que puede emprender el

hombre” (La Educación, págs.121-122). El libro clave para este estudio es la Palabra

de Dios, y como tal debería colocársele como centro del currículo.

El estudio de la Palabra de Dios es vital para la misión de la educación cristiana. El

currículo de Biblia está diseñado para ayudar a los estudiantes a conocer a Dios con

el propósito de que lo amen, confíen en él y le obedezcan. Ellos entenderán la

ciencia de la salvación, aceptarán la gracia salvadora de Cristo y harán de él el punto

focal de sus vidas. Los estudiantes endorsarán las enseñanzas de la Iglesia Adventista

del Séptimo Día, y aceptarán la comisión de Jesús de testificar en su favor en su

diario vivir.

II. METAS DE ENSEÑANZA

1. Basados en la filosofía educativa de nuestra organización; lograr que los estudiantes del

colegio adventista Maranatha, gracias al aprendizaje obtenido en las clases de biblia vayan

conociendo a Jesús como su salvador personal y por lo tanto sus vidas sean restituidas a la

imagen y semejanza del creador.

2. Despertar en los estudiantes el deseo de profundizar en el conocimiento de la sabiduría

divina, expresado en las sagradas escrituras; de manera que se saca tiempo para que sea leída,

estudiada y analizada en los diferentes espacios de aprendizaje. Incidiendo también en sus

hábitos y prácticas cotidianas, como también en sus relacionamientos socioafectivos.

3. Buscar mediante el estudio de la biblia, las respuestas a los principales interrogantes que

inquietan el intelecto de los jóvenes y que les impide enamorarse de Jesús como su salvador

personal; obteniendo información adecuada y oportuna de la biblia, que les permita desarrollar

confianza en las escrituras como fuente de soluciones y en Jesús como su redentor.

4. Por medio del estudio de la biblia los estudiantes desarrollan un alto nivel de competencia en

lectura y escritura critica; como también sus capacidades de análisis, comprensión y

argumentación de ideas.

5. Los estudiantes de nuestro colegio se caracterizarán por ser conocedores de los principales

temas bíblicos; y serán capaces de sostener con profundidad en las escrituras posiciones serias

en cuanto a los principales temas controversiales.


III. CRITERIOS — BIBLIA

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Biblia.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

1. Los objetivos, contenido, conceptos, destrezas y valores en la guía

curricular forman la base para el desarrollo del programa de Biblia __ __ __ X

2. Los libros de texto de la División Interamericana se utilizan como el

el texto básico para cada curso ............................................................ __ __ __ X

3. La Biblia se usa como la fuente principal de conocimiento y profundidad

espiritual ................................................................................................ __ __ __ X

4. Los escritos de Elena de White se usan para expandir el significado de

conceptos, principios y eventos bíblicos ............................................... __ __ X __

5. El prontuario preparado por un profesor se utiliza como guía para el

desarrollo del plan de clase .................................................................. __ __ __ X

6. Los objetivos para cada curso están directamente relacionados con los

objetivos generales establecidos para el programa de Biblia…….. ..... __ __ X __

7. Los objetivos de enseñanza para cada curso son claramente presentados

a los estudiantes .................................................................................... __ __ __

8. Los objetivos de enseñanza para cada curso forman la base para

evaluar el progreso del estudiante ........................................................ __ __ X __

9. Se utiliza una variedad de métodos de enseñanza para satisfacer los

diversos estilos de aprendizaje, necesidades, habilidades e intereses

de los estudiantes .................................................................................. __ X __ __

10. Los cursos de Biblia ayudan a los estudiantes a desarrollar un

conocimiento sobre carreras y oportunidades que hay disponibles

dentro de la Iglesia Adventista del Séptimo Día ................................ __ __ __ X

11. Se anima a los estudiantes a aceptar a Jesucristo como su Salvador y a

crecer en una relación de amor y dedicación con El ............................ __ __ __ X


12. Se dan oportunidades a los estudiantes para que se comprometan

personalmente con las verdades bíblicas, como cristianos Adventistas

del Séptimo Día ................................................................................... __ __ X __

13. Los estudiantes comprenden los conceptos de la salvación .............. __ __ __ X

14. Los estudiantes desarrollan y practican una variedad de destrezas en el

estudio de la Biblia ................................................................................ __ __ X __

15. Se da oportunidad a los estudiantes para que participen en actividades

de servicio/testificación como parte del programa de Biblia ............... __ __ X __

16. Se da oportunidad a los estudiantes para que clarifiquen sus valores

personales .............................................................................................. __ __ __ X

17. Se da oportunidad a los estudiantes para que discutan y den consideración

a la aplicación personal de los conceptos presentados ........................ __ __ __ X

18. Se provee oportunidades a los estudiantes para demostrar responsabilidad

cristiana como miembros de la familia dignos de confianza, vecinos

compasivos, miembros que apoyan a su iglesia y ciudadanos activos __ __ X __

19. Se dan oportunidades a los estudiantes que los desafíe hasta un sentido de

urgencia, basados en la misión y el mensaje de la Iglesia Adventista del

Séptimo Día .......................................................................................... __ __ X __

20. Se anima a los estudiantes a formular preguntas, a pensar por sí mismos

y a basar sus conclusiones en evidencias bíblicas ................................ __ __ __X

21. Se dan oportunidades a los estudiantes para que entiendan y confíen en

la dirección de Dios de su pueblo y su iglesia a través de las edades

................................................................................................................ __ __ X __

22. Las experiencias de aprendizaje ayudan a los estudiantes a apreciar y

practicar las doctrinas bíblicas que unen a los Adventistas del Séptimo Día __ __ __X

23. Hay un presupuesto anual que ha sido elaborado con la participación

del departamento .................................................................................. __ __ __ X

24. Se usa la computadora como una instrumento de enseñanza .............. __ __ __ X


IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- BIBLIA

En las líneas que están a la izquierda, coloque una “X” al lado del material/equipo que su

escuela tenga y esté disponible. A la derecha indique cuán frecuente usa dicho material/equipo.

Use las líneas en blanco para añadir cualquier otro material que la escuela tiene disponible en el

departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N S F P

_____Guía Curricular para Biblia (6-12) ............................................................... __ __ __ X

_____ Libros de texto de la División Interamericana para los estudiantes ................... __ __ __X

_____ Manuales de enseñanza para el maestro ............................................................ __ __ X__

_____ Materiales suplementarios de referencia ........................................................... X __ __ __

_____ Varias versiones de la Biblia ............................................................................ __ __ __ X

_____ Mapas de las tierras bíblicas ............................................................................... __ X __ __

_____ Videos .............................................................................................................. .. __X __ __

_____ Computadoras ................................................................................................... __ X __ __

_____ Programas de Software ..................................................................................... __ X __ __

_____ Publicaciones de Elena G. de White ................................................................ __ X __ __

_____ Juego del Comentario Bíblico Adventista del Séptimo Día ............................. __ X__ __

_____ DVD ………………………………….......................................................... __ __ X__

_____ Proyectores…………………………. .......................................................... __ __ X __

_____ Televisores …………………………. .......................................................... __ X__ __


V. EVALUACIÓN GENERAL — BIBLIA

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Biblia?

A. El énfasis hacia la persona de Jesús como salvador personal y su vida como el modelo a

seguir por los estudiantes.

B. El tiempo que se dedica a la lectura y análisis de los principios bíblicos en las clases.

C. El estatus que se le da a la biblia como fuente de soluciones y respuestas a enigmas de la

vida practica en general y a las explicaciones científicas que despiertan la curiosidad de

los estudiantes.

D. El alto grado de conocimiento que los estudiantes adquieren sobre los principales temas

bíblicos.

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Biblia.

A. Falta de materiales didácticos denominacionales que se puedan involucrar fácilmente en

las clases de biblia. (no solamente libros).

B. Unidad de los colegios adventistas de la división o por lo menos de la unión en cuanto a

las temáticas curriculares que deberían tratarse en las clases de biblia de cada grado

(hablar el mismo idioma, ya que perseguimos el mismo objetivo).

C. Un manual que oriente las funciones de los maestros de biblia.

D. Falta de presupuesto para las actividades de servicio a la comunidad que deberían

realizarse en las clases de biblia

E. Y sobre todo que la mayoría de las estudiantes no son adventistas, sino de otras

denominaciones, lo cual dificulta el manejo de algunos temas, enfoques y

participaciones que deberían realizarse desde el área bíblica.

3. Indique las metas de enseñanza que se han alcanzado durante el año.

A. Un buen nivel en la lectura, comprensión y análisis de la biblia.

B. Manejo de los temas bíblicos más controversiales en el cristianismo moderno.

C. Más tiempo dedicado en la institución para la lectura de las escrituras.

D. los estudiantes han empezado a vivir con más sentido de responsabilidad, teniendo en

cuanta el tema de su salvación personal y el modelo de vida que las escrituras proponen

con cristo como referente máximo.

E. Mas estudiantes están realizando los cursos bíblicos denominacionales como producto

del interés que han generado las clases de biblia


4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Biblia.

A. Que todos los estudiantes que hacen parte de nuestra institución conozcan los principales

temas bíblicos (profecía, plan de redención y algunos aspectos científico-teológicos

útiles para el evangelismo actual).

B. Que todos los estudiantes que hagan parte de nuestras aulas educativas conozcan la

doctrina de la iglesia adventista y puedan entregar su vida a Jesús; además se convertirán

en agentes de evangelización en otras esferas capacitándose en centros de educación

superior adventistas.

C. Que cada egresado del colegio adventista Maranatha, recuerde su formación espiritual

recibida en el colegio; a la hora de tomar una decisión para su salvación personar y la de

su familia.

5. Enumere otros materiales adicionales que considere útiles para enriquecer el programa

de Biblia.

A. Juegos Bíblicos computarizados basados en las temáticas que deberías ser generales

para los colegios de la unión.

B. Un currículo propio de biblia para los colegios adventistas de la unión; fabricado de

común acuerdo y que defina las competencias, estándares y desempeños que deberían

trazarse en las clases de biblia. (no dejarlo al criterio de cada colegio o docente

encargado. Deberíamos ir hacia una misma dirección con nuestro currículo de biblia)

C. Materiales más aterrizados en la realidad de que la mayoría de las estudiantes de

nuestro colegio no son adventistas; de manera que se puedan enfocar con más

efectividad a las necesidades del conocimiento de Dios.



ARTE

Carga del Docente y Datos del Curso:

Haga una lista de los docentes que enseñan esta materia y supla la información que se pide para


Docente Materia Certificación

Denominacional Semanal

Períodos Minutos

1. Angelith Hernández Artística 2 100

2. Laura Tatiana Rey Ramírez Artística Diplomado en docencia de

la educación Adventista

2 100


Provea información sobre las actividades de superación profesional/educación continua de los

docentes durante los últimos tres años.


Adiestramiento Práctico

Organizaciones

Profesionales

Angelith Hernández Tecnóloga en gestión

Empresarial

D. Pedagogía humana

UNAC

SENA

Laura Tatiana Rey Ramírez Estudiante de Licenciatura en

educación básica con énfasis

en inglés y español

UNAC



ARTE


El arte es una lengua universal de experiencias emocionales e ideas sin barreras de

tiempo, cultura o geografía. Al experimentarlo personalmente, este curso puede

ayudar a humanizar el ambiente que nos rodea, el cual cada vez parece tornarse más

automatizado e impersonal


Enumere las metas (competencias) de enseñanza para el área de arte, según fueron

aprobadas por la comisión de currículo o personal docente.

1. Conseguir un docente especializado en el área de artística

2. Ubicar un salón especializado para artística

3. Elaborar el plan de área por ciclos

4. Enseñar música

5. Conseguir material didáctico para la clase de artística


III. CRITERIOS - ARTE

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar las actividades de Arte.



1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

A. Currículo e Instrucción

N R C S


curricular de la unión forman la base para el desarrollo del programa

de arte .................................................................................................. __ __ __ X

2. Los libros de textos utilizados en cada curso de arte están en la lista de

libros aprobados por la unión ................................................................ __ __ X __

3. El prontuario preparado por un profesor se utiliza como guía en el



los objetivos generales establecidos para el programa de arte ........... __ __ __ X


a los estudiantes .................................................................................... __ __ __ X





de los estudiantes .................................................................................. __ __ X __

8. Los cursos de arte proveen información sobre variedad de carreras y

explorar las oportunidades que existen ................................................. __ __ X __

9. Se provee a los estudiantes experiencias en arte multidimensional

y manualidades usando una variedad de medios ................................. __ __ __ X

10. Se anima a los estudiantes a reflejar sus cualidades únicas de expresión

en su trabajo ......................................................................................... __ __ X __


11. Se provee oportunidad a los estudiantes para exhibir su trabajo en la

escuela y/o en la comunidad ................................................................ __ __ __ X

N S F P

12. Se provee oportunidad a los estudiantes para conocer artistas y objetos

selectos de arte .................................................................................... X __ __ __

13. Se realizan excursiones a centros de arte para aumentar el interés de

los estudiantes ..................................................................................... X __ __ __

14. Se provee oportunidad a los estudiantes para valorizar la creación de

Dios como expresiones artísticas ........................................................ __ __ __ X

15. Se usa la computadora como un instrumento de enseñanza en el

programa de arte .................................................................................... X __ __ __

16. Existe un presupuesto anual desarrollado con la ayuda del

departamento ......................................................................................... X __ __ __

B. Facilidades y Equipo

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar la suficiencia de las facilidades y equipo

para enseñar arte.






P R B E

2. El local es adecuado para las necesidades presentes y proyectadas __ __ X __

3. Hay equipo adecuado para los cursos que se ofrecen .......................... X __ __ __

4. El equipo de enseñanza se mantiene apropiadamente ........................... X __ __ __

5. El equipo de enseñanza se actualiza o se reemplaza regularmente…… X __ __ __

6. Los muebles y el equipo están colocados de tal manera que proporcionen

máxima seguridad a los estudiantes y al personal docente................... X __ __ __

IV. MATERIALES DE ENSEÑANZA – ARTE


escuela tenga y que esté disponible. A la derecha indique cuán frecuente usa dicho


material/equipo.


departamento.

IV. EVALUACIÓN GENERAL -- ARTE

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Arte?

Elaboración de Manualidades, fortalecimiento de la motricidad fina

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Arte.

Música, Coro, Drama, Pintura


✓ Cuadros de arte tallados a mano.

✓ Elementos hogareños como zapateras realizados en clases.

✓ Cartucheras para todos los estudiantes, hechas por ellos mismos.

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Arte.

Escuela de música para la comunidad educativa, en horario extracurricular


de Arte.

✓ Instrumentos Musicales,

✓ Bases para lienzo y cartel

✓ Libros de texto



CIENCIAS

Carga del docente y Datos del Curso

Haga una lista de los docentes que enseñan esta materia y supla la información que se pide para


DOCENTE Materia Certificación Denominacional

Semanal

Períodos Minutos

1. Dayana Ríos

C. Naturales

6°-9°

Estudiante de la

Especialización en Docencia UNAC en

curso 2018

Diplomado Filosofía de

la educación Adventista

UNAC 2017

20 1000

2. Adriana Naranjo Física Cuántica Ninguna 6 300

3. Mario Gómez Química Ninguna 6 300





Capacitaciones Prácticas

Organizaciones

Profesionales

1. Dayana Ríos Estudiante Especialización en

Docencia

UNAC 2018

2. Adriana Naranjo Maestría Gestión de la

tecnología Educativa

Especialización en la

tecnología Educativa

Licenciatura en Matemáticas y

física

Universidad de Santander

2017

Universidad Santander

2016

Universidad de los Llanos



Capacitaciones Prácticas

Organizaciones

Profesionales

3. Mario Gómez Especialista en gestión de la

informática educativa

Licenciatura en Química

Universidad de Santander

2012

Universidad distrital

Francisco José de caldas 2008

CIENCIAS


El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha afectado nuestra manera de vivir y se ha

convertido en una influencia mayor en nuestra cultura. Dado al impacto que ha

tenido en nuestra vida social, económica y política, cada ciudadano necesita tener

una comprensión fundamental de estas áreas. Por esta razón, el programa de

Ciencias debiera proveer a los estudiantes un conocimiento que vaya más allá de una

comprensión funcional de la ciencia y su influencia sobre nuestro diario vivir. Al

combinar la comprensión funcional de la ciencia con la Palabra de Dios, los

estudiantes deberán obtener un entendimiento más amplio de Dios y su poder

creativo y sostenedor. Tal estudio nos lleva a descubrir que a través de la fe, las

cosas visibles de la naturaleza revelan las realidades invisibles de Dios. (Romanos

1:20).


Enumere las metas de enseñanza para el área de Ciencias, según fueron aprobadas

por la comisión de currículo o personal docente.

• Motivar a los estudiantes en el aprendizaje del Funcionamiento de nuestro cuerpo

• Promover entre los estudiantes buenas prácticas de higiene y hábitos saludables que les

ayuden aprevenir diversas enfermedades

• Concientizar a los estudiantes en el papel que Juega el ser humano y el impacto

ambiental que estamos causando a fin de cooperar en iniciativas que ayuden en la

preservación del medio ambiente. Crear más conciencia por el cuidado del medio

ambiente. Cada alumno sembrará un árbol

• Permitir a los estudiante mediante la experimentación conocer el entorno físico y

químico y sus fenómenos, propiedades y características principales. Día de la ciencia


I. CRITERIOS - CIENCIAS (Química, Física, Biología, etc.).

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Ciencias.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C S


curricular forman la base para el desarrollo del programa de Ciencias __ __ __ X

2. Los libros de texto que se utilizan para cada curso, cuentan con la

aprobación de la Unión .......................................................................... X __ __ __

3. El prontuario preparado por un docente se utiliza como guía para el



objetivos generales establecidos para el programa de Ciencias ........... __ __ __ X




evaluar el progreso del estudiante ........................................................ __ __ __ X




8. Los cursos de Ciencias ayudan a los estudiantes a desarrollar un

conocimiento sobre carreras, oportunidades y los requisitos de

las Ciencias ........................................................................................... __ __ X __

9. En cada curso se enfatizan las Ciencias como un proceso de investigación __ __ __ X

10. Los estudiantes desarrollan técnicas de investigación y de solución de

problemas .............................................................................................. __ __ __ X


11. Se enfatiza utilizar el proceso de pensamiento racional en las decisiones

que se hacen diariamente ...................................................................... __ __ X __

N R C S

12. Dentro del horario del docente hay tiempo provisto para prepararse a dar

demostraciones en el salón de clase, laboratorios y otras actividades... __ X __ __

13. Se dan oportunidades a los estudiantes para que comprendan los

puntos básicos involucrados en la creación versus evolución ............. __ __ __ X

14. La instrucción enfatiza que la Palabra de Dios provee información

fidedigna sobre el origen de la vida y los eventos de la historia temprana

de la tierra .............................................................................................. __ __ __ X

15. La instrucción enfatiza la responsabilidad personal por la conservación

de los recursos naturales y la preservación de la ecología ................... __ __ __ X

16. Se da oportunidad a los estudiantes para desarrollar destrezas en leer,

descubrir e interpretar literatura científica ............................................ __ __ X __

17. Los estudiantes descubren como los principios básicos de la ciencia se

aplican para resolver los problemas de la sociedad ............................ __ __ X __

18. Se da instrucción sobre procedimientos de seguridad ......................... __ __ __ X

18. Hay un presupuesto anual para el departamento elaborado con la

participación del mismo ........................................................................ X __ __ __

20. La computadora se usa como un instrumento de enseñanza ................ __ X __ __


Los siguientes criterios proveen una base para evaluar la suficiencia de las facilidades y

equipo para la enseñanza de Ciencias.

Explicación de términos para la escala de evaluación: P -- Pobre, no alcanza el nivel mínimo de necesidad




P R B E

1. Las facilidades son adecuadas para los cursos que se ofrecen ............ __ X __ __


2. Hay suficiente equipo disponible para obtener experiencias

adecuadas de aprendizaje en los cursos que se ofrecen ...................... __ X __ __

P R B E

3. El equipo de enseñanza se mantiene adecuadamente ......................... __ __ X __

4. El equipo de enseñanza se actualiza o se reemplaza regularmente __ __ X __


máxima seguridad a los estudiantes y al personal docente................... __ X __ __

6. Una área de demostración ha sido provista en el salón/laboratorio de

ciencias................................................................................................... __ __ X __

7. Equipo y materiales de seguridad han sido provistos en caso de

accidentes ............................................................................................. X __ __ __

8. Un ventilador de escape ha sido instalado en el laboratorio de ciencias

para remover los gases nocivos y tóxicos ............................................. X __ __ __

9. Se ha provisto espacio para almacenar equipo y materiales de ciencias __ X __ __

10. Se ha hecho provisión para guardar y manejar materiales peligrosos

con seguridad en el área de ciencias ...................................................... X __ __ __

III. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- CIENCIAS



Use las líneas en blanco para añadir cualquier otro material que la institución tiene disponible

en el departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

1 2 3 4

__X__ Guía Curricular para Ciencias ................................................................... __ __ __ X


_____ Libro de texto para los estudiantes ......................................................... X __ __ __

__X__ Manual de enseñanza para el docente .......................................... __ __ X __

__X__ Material suplementario de referencia ...................................................... __ __ X __

__X__ Computadoras .......................................................................................... __ X __ __

__X__ Software .......................................................................... __ X __ __

_____ Gráficas .................................................................................................... __ __ X __

_____ Modelos .................................................................................................. __ X__ __

__X__ Microscopios ............................................................................................. __ __ X __

_____ Tubos de ensayo, vasijas de vidrio .......................................................... X __ __ __

_____ Soluciones químicas y otro material relacionado ...................................... __ X __ __

_____ Transparencias ....................................................................................... X __ __ __

_____ Publicaciones, panfletos ......................................................................... X __ __ __

_____ Videos ................................................................................................... __ __ X __

_____ _________________________________ ............................................... __ __ __ __

V. EVALUACIÓN GENERAL -- CIENCIAS

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Ciencias?

• Elaboración de modelos de funcionamiento del cuerpo humano por parte de los

estudiantes

• Formulación de propuestas a favor del medio ambiente

• Desarrollo plan de estudiantes saludables

• Fortalecimiento de la creencia de la creación desde diversos ámbitos incluido el estudio

de la teoría de la evolución y sus ventajas y desventajas

2. Describa las áreas débiles referentes al programa de Ciencias.

• Uso de laboratorios de química, biología y física

• Jornadas y Espacios para experimentación y exposición de fenómenos físicos y


químicos

• Implementos para experimentación química y física

• Adecuación de laboratorios


• Motivar a los estudiantes en el aprendizaje del Funcionamiento de nuestro cuerpo

• Promover entre los estudiantes buenas prácticas de higiene y hábitos saludables que les

ayuden aprevenir diversas enfermedades

• Concientizar a los estudiantes en el papel que Juega el ser humano y el impacto

ambiental que estamos causando a fin de cooperar en iniciativas que ayuden en la

preservación del medio ambiente

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Ciencias.

• Participación en programas de investigación a nivel departamental

• Equipar y adecuar los diversos laboratorios de Ciencias Naturales.


de Ciencias.

• Microscopios

• Materiales de laboratorios

• Modelos y afiches para biología

• Libros textos para química, física y educación Ambiental



ESTUDIOS SOCIALES -- HISTORIA/GEOGRAFÍA




PROFESOR Materia Certificación

Denominacional Semanal

Períodos Minutos

1. Olga Judith Sánchez

C. Sociales 6°

Licenciatura Teología

UNAC 1998

Especialización en Docencia

UNAC 2015

Diplomado en filosofía de la

educación Adventista

6 300

40 200 Ciencias políticas 10° -11°

Democracia 10° -11°

2.Liliana Barón C. Sociales 7° Licenciatura en Preescolar



3 150

3. Juan Carlos Zapata C. Sociales 8° Diplomado en filosofía de la


3 150

4. Oscar Pereira C. Sociales 9° Licenciatura Teología UNAC 2012


UNAC 2016

3 150

5. Aimer Fontecha Filosofía 10° -11° Licenciatura Teología

UNAC 2012

2 100

Catedra para la paz 6°-11° 7 350


Provea información sobre las actividades del superación profesional/educación continua de los




Capacitaciones Práctica

Organizaciones

Profesionales

1. Olga Judith Sánchez

Licenciatura Teología UNAC 1998

Especialización en Docencia UNAC

2015

Diplomado en filosofía de la educación

Adventista 2017

UNAC

2. Liliana Barón

Licenciada preescolar 2015


Adventista 2017

UNAC

3. Juan Carlos Zapata

Tecnología en gestión administrativa

2012

Técnico Profesional en Hardware y

Redes 2008


Adventista

SENA

SENA

UNAC

4. Oscar Pereira

Licenciatura Teología UNAC 2012

Especialización en Docencia UNAC

2016

Contaduría Publica

UNAC

5. Aimer Montilla Licenciatura Teología UNAC 2012

UNAC

ESTUDIOS SOCIALES -- HISTORIA/GEOGRAFÍA


A través del estudio de historia, geografía, ciencias políticas, economía y conceptos

de sociología y psicología, los estudiantes comprenderán las contribuciones de cada

cultura nacional al desarrollo de la historia de la humanidad. El programa también

provee oportunidad a los estudiantes para familiarizarse con la experiencia de su

país, incluyendo la comprensión del proceso y estructura de un gobierno

democrático, y la relación del cristiano Adventista del Séptimo Día con el gobierno.


Enumere las metas de enseñanza para el área de Estudios Sociales, según fueron


• Conocer su entorno a nivel local, regional nacional y mundial

• Conocer y cantar los himnos Colombia, Guaviare, San José y COAM


• Conocer la problemática en los diferentes niveles organizacionales

• Conocer la historia a fin de evitar cometer los mismos errores del pasado

• Generar y concientizar sobre los espacios de participación ciudadana

• Concientizar a los estudiantes en formas pacificas de solución de conflictos

I. CRITERIOS – ESTUDIOS SOCIALES (Historia, Geografía, etc.).

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Estudios Sociales.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C P


curricular forman la base para el desarrollo del programa de Estudios

Sociales ................................................................................................ __ __ __ X


aprobación de la unión .......................................................................... X __ __ __




objetivos generales establecidos para el programa de Estudios Sociales

................................................................................................................ __ __ __ X







de los estudiantes .................................................................................. __ __ __ X

8. Los cursos en Estudios Sociales ayudan a los estudiantes a desarrollar

un conocimiento sobre carreras, oportunidades y requisitos para carreras

relacionadas con el área de Estudios Sociales ...................................... __ __ X __


9. Los estudiantes desarrollan técnicas para solucionar problemas..................... __ __ X __

10. La instrucción enfatiza aprendizaje de tanto de concepto como de

contenido ............................................................................................... __ __ __ X

11. En cada curso se enfatizan las destrezas de referencia y estudio .......... __ __ __ X

III. CRITERIOS -- ESTUDIOS SOCIALES (Continuación)

N R C S

12. Se usa la profecía bíblica para colocar los eventos históricos en una

perspectiva correcta ............................................................................... __ __ __ X

13. Se anima a los estudiantes a respetar las diversas religiones y los valores

culturales, sociales y étnicos de otras personas .................................... __ __ __ X

14. Los estudiantes llegan a conocer las facilidades, recursos y servicios de

la comunidad ........................................................................................ __ __ __ X

15. Se enfatizan las contribuciones multiculturales de todas las razas a la

sociedad en el pasado y en el presente .................................................. __ __ __ X

16. La computadora se utiliza como un instrumento de enseñanza en el

programa de Estudios Sociales ............................................................. __ __ X __

17. El programa de enseñanza enfatiza la misión mundial de la Iglesia

Adventista del Séptimo Día .................................................................. __ __ X __

18. El contenido de los cursos de arte y música se correlacionan con el

estudio de Historia ................................................................................ X __ __ __



IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- ESTUDIOS SOCIALES

En las líneas que están a la izquierda, coloque una “X” al lado del material/equipo que

su escuela tenga y esté disponible. A la derecha indique cuán frecuente usa dicho

material/equipo.

Use las líneas en blanco para añadir cualquier otro material que la escuela tiene

disponible en el departamento.



1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

__X___ Guía Curricular para Estudios Sociales ............................................................. __ __ __ X

_____ Libro de texto para los estudiantes .................................................................... __ X __ __

__X___ Guías para el maestro ................................................................ __ __ __ X

__X___ Material suplementario de referencia ................................................................ __ __ X __

_____ Computadoras .................................................................................................... __ X __ __

_____ Software ..................................................................................... X __ __ __

_____ Globo terráqueo ................................................................................................ X __ __ __

_____ Mapas ............................................................................................................... __ X __ __

_____ Atlas .................................................................................................................... __ X __ __

_____ Enciclopedias ................................................................................................... __ X __ __

__X___ Proyector.......................................................................... X __ __ __

_____ Videos ................................................................................................................ __ X __ __

_____Video proyectores………………………………………………………………… __ X __ __

_____ Pizarra Interactiva………………………………………………………………… X __ __ __

V. EVALUACIÓN GENERAL -- ESTUDIOS SOCIALES

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Estudios Sociales?

Buenos resultados en las pruebas saber

El conocimiento de la geografía

Participación democrática


Patriotismo - civismo

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Estudios Sociales.

Falta de énfasis en competencias ciudadanas


Desarrollo del plan de estudios establecido

• Conocer y cantar los himnos Colombia, Guaviare, San José y COAM

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Estudios Sociales.

Adquisición de BiblioBanco para el área de Ciencias Sociales


de Estudios Sociales.

Mapas de las diversas áreas geográficas

Globos terráqueos

Láminas e ilustraciones de historia y geografía



EDUCACIÓN COMERCIAL – CONTABILIDAD


Haga una lista de los maestros que enseñan esta materia y supla la información que se pide para cada

clase que se enseñe.

PROFESOR Materia Certificación

Denominacional

Matrícula Semanal

Períodos Minutos

1. María Fernanda

Quintero Romero

Contabilidad Diplomado En

Filosofía De La

Educación

Adventista

14 700





Capacitaciones

Organizaciones Profesionales

María Fernanda Quintero Romero Contabilidad y finanzas Universidad Salazar y Herrera

EDUCACIÓN COMERCIAL – CONTABILIDAD


El programa de Educación Comercial en las escuelas Adventistas del Séptimo Día se

basa en los principios bíblicos de servicio a Dios y a la humanidad. Aceptar este

concepto da significado a la creencia bíblica de que Dios es dueño de todos los

recursos. Como una ayuda en el desarrollo de las capacidades innatas y adquiridas,

la Educación Comercial debe estar disponible para todos los estudiantes.

La Educación Comercial abarca cuatro áreas distintas pero relacionadas entre sí.

Indicaciones prácticas de las matemáticas y la necesidad de dominar las

computaciones esenciales para el diario vivir. Deben proveerse oportunidades para


discernir los patrones matemáticos en la naturaleza, y crecer en la apreciación de la

belleza, simetría y orden en el segundo libro de texto de Dios, la naturaleza.


Enumere las metas de enseñanza para el área de Educación Comercial, según fueron


• Feria empresarial enfocada al mercadeo

• Mayordomía cristiana (ganancias – socios con Dios)

• Incentivar A Los Estudiantes A Un Uso Responsable De Sus Recursos

• Motivar a los estudiantes en proyectos de emprendimiento

III. CRITERIOS — EDUCACIÓN COMERCIAL

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Educación Comercial.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C S


curricular forman la base para el desarrollo del programa de

Educación Comercial............................................................................. __ __ __ X

2. Los libros de textos utilizados en cada curso están en la lista de libros

aprobados por la unión ......................................................................... ´X __ __ __

3. El prontuario preparado por un docente se utiliza como guía en el


4. Los objetivos para cada curso están directamente relacionados con

los objetivos generales establecidos para la Educación Comercial ..... __ __ __ X








de los estudiantes .................................................................................. __ X __ __

8. Los estudiantes adquieren conocimiento sobre una variedad de

carreras y exploran las oportunidades y requisitos del mundo comercial

................................................................................................................ X__ __ __

9. Los cursos enfatizan la importancia de las normas y ética cristianas en

la conducción de negocios .................................................................... __ __ __ X

10. Los recursos de la comunidad se utilizan para enriquecer el programa

de enseñanza .......................................................................................... X __ __ __

IV. CRITERIOS - EDUCACIÓN COMERCIAL

N S F P

11. Los cursos son actualizados regularmente para reflejar los cambios

que ocurren en el mundo comercial ..................................................... __ __ X __

12. Los cursos avanzados proveen a los estudiantes un mínimo de

competencia en las siguientes áreas:

a. Habilidades necesarias para iniciar su primer trabajo ............ __ __ X __

b. Habilidades personales y sociales necesarias en el lugar de

trabajo ....................................................................................... __ __ X __

c. Relaciones entre el empleado y el empleador........................... __ X __ __

13. Existe un presupuesto departamental anual para satisfacer las

necesidades de la enseñanza de Educación Comercial.......................... X __ __ __


Los siguientes criterios proveen una base para evaluar la suficiencia de las facilidades y equipo

para la enseñanza de Educación Comercial.







P R B E

1. Las facilidades son adecuadas para los cursos que se ofrecen ............ __ X __ __

2. Hay equipo adecuado para los cursos que se ofrecen ......................... __ X __ __

3. El equipo de enseñanza se mantiene adecuadamente .......................... __ __ X __

4. El equipo de enseñanza se actualiza o se reemplaza regularmente....... __ __ X __


máxima seguridad a los estudiantes y al personal docente................... __ __ X __

6. Hay computadoras disponibles para satisfacer las necesidades del

programa de Educación Comercial ..................................................... X __ __ __

V. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- EDUCACIÓN COMERCIAL (Continuación)




departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

_____ Guía Curricular para Educación Comercial ....................................................... __ __ X __

_____ Calculadoras ...................................................................................................... __ __ __ X

_____ Sillas apropiadas ................................................................................................ __ __ X __

_____ Computadoras ................................................................................................... X __ __ __

____ Software ...................................................................................... X __ __ __

_____ Archivos ............................................................................................................. __ __ X __

_____ CD ......................................................................................... X __ __ __

_____ Máquinas de oficina ........................................................................................... X __ __ __


_____ Libros auxiliares de texto y práctica ................................................................... __ __ X __

_____ Mesas apropiadas ................................................................................................ X __ __ __

_____ Transparencias, retroproyector .......................................................................... __ __ X __

_____ Videos ................................................................................................................ .. __ __ X __

_____ Video proyectores ………………………….......................................................... __ __ __ X

____ Televisores……………………………………………………………………….. X __ ___ __

____ DVD………………………………………………………………………………… X__ __ __

V. EVALUACIÓN GENERAL -- EDUCACIÓN COMERCIAL

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Educación Comercial - Contabilidad?

• Presupuesto

• Partida doble, cuentas T

• Informes financieros

• Emprendimiento

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Educación Comercial.-

Poca acogida de la materia

3. Indique las metas de enseñanza que se han alcanzado durante el año.-

• Feria empresarial

• Mayordomía

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Educación Comercial

Contabilidad

• Fomentar en los estudiantes grupos de investigación en el área financiera, con el motivo

principal de crear empresa.



de Educación Comercial.

• Equipos multimedia con programas contables

• Libro de actividades

• Material didáctico

• Equipos audiovisuales



EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


DOCENTE

Materia Certificación Denominacional

Semanal

Períodos Minutos

1. Juan Carlos Zapata Tecnología e

informática 6°-11°

Diplomado en

filosofía de la


14 700


Provea información sobre las actividades de superación profesional/educación continua de los

docentes durante los últimos tres años.


Capacitación

Organizaciones

Profesionales

1. Juan Carlos Zapata Tecnología en gestión administrativa

Técnico Profesional en Hardware y

Redes todo del Sena


adventista

SENA 2012

SENA 2008

UNAC 2017

Seminario de Formación para

orientadores escolares en TI

Ministerio de las TIC 2017

Ciudadano digital:

competente en Participación e

inclusión en el Ecosistema

Digital

Principios de periodismo

digital

Ministerio de las TIC 2018


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


La instrucción de Educación Tecnológica debiera ayudar al estudiante a desarrollar

una apreciación y comprensión de la vida, como se relaciona con el hogar y su

medio ambiente. Los cursos de Educación Tecnológica juegan un papel muy

importante en ayudar a los jóvenes a vivir exitosamente en una sociedad turbulenta y

cambiante. Esta disciplina sirve como trampolín para futuras oportunidades de

carreras, trabajos y relajamiento personal, y sus características de “mano-mente-

corazón” le da un gran potencial para inculcar cualidades, rasgos distintivos y

verdades que afectarán al estudiante durante toda su vida.


Enumere las metas de enseñanza para el área de Educación Tecnológica, según

fueron aprobadas por la comisión de currículo o personal docente.

• Manejar los diferentes software para ser apoyo en las otras áreas

• Promover el uso responsable de las redes sociales

• Incentivar a los estudiantes al uso responsable y transversal de las tecnologías

III. CRITERIOS - EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (Computación, etc.)

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Educación

Tecnológica.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C S



Educación Tecnológica ........................................................................ __ __ __ X



aprobación de la unión .......................................................................... X __ __ __




objetivos generales establecidos para el programa de Educación

Tecnológica ........................................................................................... __ __ __ X








8. Los cursos de Educación Tecnológica ayudarán a los estudiantes a

adquirir conocimiento sobre carreras, oportunidades y requisitos de

esta área ................................................................................................ __ __ __ X

9. El programa provee oportunidades para que los estudiantes descubran y

desarrollen talentos, actitudes e intereses individuales ........................ __ __ __ X

10. Experiencias en el aprendizaje ayudan a los estudiantes a desarrollar una

apreciación por los valores estéticos .................................................... __ __ __ X

III. CRITERIOS -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (Continuación)

N R C S

11. Los estudiantes aprender a apreciar el trabajo hecho con sus propias

manos .................................................................................................... __ __ __ X

12. Se provee oportunidad para el desarrollo de destrezas para realizar

actividades en los ratos libres ................................................................. __ __ __ X

13. El programa provee oportunidad para que los estudiantes desarrollen

destrezas básicas en el uso apropiado de herramientas industriales,

materiales y procedimientos comunes .................................................. __ __ X __

14. Los estudiantes aprenden el uso y cuidado apropiado de herramientas

eléctricas y maquinaria ......................................................................... __ X __ __


15. Se ha hecho provisión dentro del período de laboratorio para limpiar

el mismo ................................................................................................ __ __ X __

16. La computadora se usa como un instrumento de enseñanza ............... __ __ X __





equipo para la enseñanza de Educación Tecnológica.






P R B E

1. Las facilidades son adecuadas para los cursos que se ofrecen ............ __ __ X __


adecuadas de aprendizaje en los cursos que se ofrecen ...................... X __ __ __

IV. CRITERIOS -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (Cont.) P R B E

3. El equipo y las herramientas se mantienen adecuadamente ............... __ __ X __

4. El equipo tecnológico se actualiza o se reemplaza regularmente............. X __ __ __


máxima seguridad a los estudiantes y al personal docente................... __ __ __ X

6. Se enfatizan hábitos y actitudes de seguridad en relación con el uso de

herramientas, maquinaria, materiales y artefactos .............................. __ __ __ X

7. Se espera que los estudiantes seleccionen, usen y cuiden adecuadamente

los materiales ........................................................................................ __ __ __ X

8. Se utiliza la ropa apropiada y aparatos protectores de seguridad……. __ __ __ X


V. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


escuela tenga y esté disponible. A la derecha indique cuán frecuente usa dicho

material/equipo.

Use las líneas en blanco para añadir cualquier otro material que la escuela tiene disponible

en el departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

_____ Guía Curricular para Educación Tecnológica ................................................... __ __ __ X

_____ Libro de texto para los estudiantes .................................................................... X __ __ __

_____ Manual de enseñanza para el maestro ................................................................ X __ __ __

_____ Material suplementario de referencia ................................................................ __ __ __ X

_____ Computadoras .................................................................................................... __ __ X __

_____ Programas de Software ..................................................................................... __ __ __ X

_____ DVD …………………………………………………………………………… X __ __ __

_____ Pizarra Interactiva …. ...................................................................... X __ __ __

_____ Videos ................................................................................................................ __ __ X __

V. EVALUACION GENERAL -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Educación Tecnológica?

• Programación

• Bases de datos

• Manejo de plataformas virtuales

• Office

• Edición de video y fotografía


2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Educación Tecnológica.

Falta de equipos que permitan el desarrollo completo de la materia


Los estudiantes son más proactivos en el uso responsable y adecuado de los sistemas

informáticos

Aplicación de los sistemas informáticos en todos los procesos de formación de los estudiantes

Aprendizaje y concientización de los estudiantes en el buen uso de las redes sociales

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Educación Tecnológica.

Hacer una red de conocimientos tecnológicos entre los colegios adventistas

Poder interactuar con otras instituciones educativas adventistas haciendo uso de plataformas

virtuales en los diversos procesos de formación.


de Educación Tecnológica.

Tablet,

Tablero digital

Video bean para uso exclusivo del área

Equipos con software y hardware competentes para el área en mención



ESPAÑOL — LENGUA




DOCENTE Materia Certificación

Denominacional

Semanal

Períodos Minutos

1. David Camelo Carvajal Humanidades lengua

castellana (6°, 8° a 11°)

Diplomado en

filosofía de la


29 1450

2. Dayana Rios

Lectura Crítica (6°) Diplomado en

filosofía de la


Especialización en

Docencia (en curso)

2 100

3. María Fernanda Quintero Lectura Crítica (7° a 9°) Diplomado en

filosofía de la


3 150

4. Yesenia Moreno

Humanidades lengua

castellana (7)

Licenciatura en

español e inglés (en

curso)

4 200





Capacitaciones


David Camelo Carvajal Licenciatura en Literatura



Universidad del Valle

Corporación Universitaria

Adventista

Yesenia Moreno Licenciatura en español e

inglés (en curso)


Adventista



Capacitaciones


Dayana Ríos Instrumentadora Quirúrgica




(en curso)


Adventista

María Fernanda Quintero Contabilidad y Finanzas 2016


educación adventista 2017

Universidad Salazar y Herrera


Adventista

ESPAÑOL — LENGUA


“El primer requisito del lenguaje es el de ser puro, bueno y sincero: ‘la expresión

externa de una gracia interior’” (La Educación, p. 230). Escuchar, hablar, leer y

escribir con facilidad y exactitud son herramientas no solo para el aprendizaje, sino

para la vida. El estudio de español es básico para el programa educativo, siendo que

trata de proveer a los estudiantes con destrezas de comunicación. La educación

Adventista del Séptimo Día reconoce también que estas habilidades son esenciales

para entender y compartir con otros las buenas nuevas de salvación.


Enumere las metas de enseñanza para el área de español, según fueron aprobadas por

la comisión de currículo o personal docente.

• Mejorar la ortografía

• Estimular la escritura en los estudiantes

• Fortalecer la comprensión lectora (análisis e interpretación)

• Producción y redacción de textos académicos utilizando las reglas básicas de

la gramática (sintaxis, coherencia, cohesión)

• Expresar de manera oral ideas y conocimientos


• Fortalecer grupos de investigación en el área de humanidades lengua

castellana

III. CRITERIOS – ESPAÑOL — LENGUA

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Español.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C S



Español ................................................................................................ __ __ __ X


aprobados por la unión ......................................................................... X __ __ __

3. El contenido de los libros de texto y las fuentes suplementarias están en

armonía con los valores Adventistas del Séptimo Día ........................ __ __ X __



5. Los objetivos para cada curso están directamente relacionados con

los objetivos generales establecidos para Español .............................. __ __ __ X








9. Las clases de español ayudan a los estudiantes a desarrollar un mayor

conocimiento sobre las oportunidades que hay para diversas carreras que

demandan competencia en las destrezas de comunicación .................. __ __ X __


10. Los estudiantes desarrollan la habilidad de escuchar a través de una

variedad de experiencias ..................................................................... __ __ __ X

11. Los estudiantes desarrollan la habilidad de expresión a través de una

variedad de experiencias ..................................................................... __ __ __ X

CRITERIOS - ESPAÑOL — LENGUA (Continuación) N R C S

12. Se promueve exactitud de ortografía en todas las asignaciones escritas __ __ __ X

13. Se enfatiza la legibilidad en todas las asignaciones escritas ................. __ __ __ X

14. Los estudiantes aplican el proceso de pensamiento crítico y analítico

a lo siguiente:

a. mensajes orales ........................................................................ __ __ __ X

b. mensajes escritos ...................................................................... __ __ __ X

c. medios de comunicación .......................................................... __ __ __ X

15. Se provee oportunidad a los estudiantes para comprender y experimentar

el proceso completo de escribir/componer/redactar por medio de:

a. estructuración de ideas ............................................................ __ __ __ X

b. escritura de un borrador .......................................................... __ __ __ X

c. medios de comunicación .......................................................... __ __ __ X

16. La instrucción general de gramática, su uso y mecanismo forma parte

de la enseñanza sobre cómo escribir .................................................... __ __ __ X

17. Se provee oportunidad en cada grado para que los estudiantes practiquen

sus escritos en todos los aspectos: expresivo, poético, etc. ................. __ __ __ X

18. Se proveen oportunidades para que los estudiantes compartan sus

escritos con el público a través de uno o más métodos de publicación __ __ __ X

19. Se provee oportunidad en cada grado para que los estudiantes usen sus

destrezas de investigación y el proceso de investigación .................... __ X __ __

20. La instrucción correlaciona las destrezas de lectura con el estudio de

literatura .............................................................................................. __ __ __ X

21. El estudio de literatura enfatiza lo siguiente:

a. clarificación y aceptación de valores que armonicen con

los principios bíblicos ............................................................. __ __ __ X

b. apreciación de lo estético ........................................................ __ __ __ X

c. empatía ..................................................................................... __ __ __ X

d. destrezas en pensamiento crítico ............................................. __ __ __ X


e. conciencia sobre lo étnico/cultural ................................... __ __ X __

22. Los estudiantes formulan normas personales al seleccionar el material

para leer, mirar o escuchar .................................................................... __ __ __ X

CRITERIOS - ESPAÑOL- LENGUA (Cont.) N R C S

23. Hay oportunidades para que los estudiantes sean expuestos a una variedad

de géneros literarios ................................................................................ __ __ __ X

24. La instrucción sobre los medios de comunicación enfatiza lo siguiente:

a. su impacto sobre las creencias, actitudes y estilo de vida de

los estudiantes ......................................................................... __ __ X __

b. sus efectos negativos y positivos ............................................ __ __ __ X

c. comprensión y apreciación de los medios de comunicación

................................................................................................... __ __ __ X

25. Se usa la computadora como un instrumento de enseñanza en el

programa de español ............................................................................. __ X __ __

26. Existe un presupuesto anual el cual ha sido preparado con la

participación del departamento ....................................................... X __ __ __

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- ESPAÑOL




departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

__X__ Guía Curricular para Español ............................................................................. __ __ __ X

__X___ Libro de texto para el maestro .......................................................................... __ __ __ X


__X__ Libros auxiliares de texto ................................................................................. __ __ __ X

_____ Computadoras ................................................................................................... X __ __ __

_____ Software .......................................................................................................... X __ __ __

_____ Libros en rústica ................................................................................................. __ X __ __

__X___ Diccionarios ....................................................................................................... __ __ __ X

__X___ Diccionario de sinónimos y antónimos ............................................................... __ X __ __

__X___ Material suplementario de referencia ................................................................. __ __ __ X

_____ Libros auxiliares de texto y práctica ................................................................... __ __ __ X

_____ Videos ………………………………….. .......................................................... __ X __ __

_____ DVs……………………………………….......................................................... X __ __ __

_____ CDs……………………………………………………………………………… X __ __ __

_____ Televisores………………………………………………………………………. X __ __ __

EVALUACIÓN GENERAL — ESPAÑOL-LENGUA

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de español-lengua?

• Producción textual: Escritura creativa de textos académicos y narraciones.

• Utilización del lenguaje poético

• Comprensión y análisis de textos en la educación media.

• Implementación de la comunicación verbal y no verbal para comprender el lenguaje

• Estrategias descriptivas para producir textos orales

• Utilización de conectores y mecanismos de cohesión en el ejercicio de la redacción de textos

• Implementación del discurso argumentativo con base en tesis previas


2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de español-Lengua.

• El plan lector

• Espacios para desarrollar el buen hábito de la lectura

• Adecuación de una biblioteca

• Ortografía

• Expresión oral


• Mejoramiento de la ortografía y escritura en algunos grados por medio de concursos que

estimulan su aprendizaje.

• Estimular la escritura en los estudiantes

• Fortalecer la comprensión lectora (análisis e interpretación)

• Producción y redacción de textos académicos utilizando las reglas básicas de la

gramática (sintaxis, coherencia, cohesión)

• Expresar de manera oral ideas y conocimientos

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de español- Lengua.

• Grupos de investigación en el área de humanidades lengua castellana

• Grupos misioneros que lleven el mensaje del Señor por medio de la lectura y escritura

5. Enumere otros materiales adicionales que considere útiles para enriquecer el programa de

español- Lengua.

• Diccionarios de sinónimos y antónimos

• Guías de actividades para realizar en cada uno de los cursos

• Banco de literatura cristiana

• Espacios para el desarrollo de actividades lúdicas y de concursos literarios.



MATEMÁTICAS




Docente Materia Certificación Denominacional

Semanal

Períodos Minutos

1 Yessy Carolina Marin Matemáticas 7°-11° 20 1000

2 María Fernanda Quintero Matemáticas 6° A-B Diplomado en

Filosofía de la

Educación Adventista

8 400


Provea información sobre las actividades del superación profesional/educación continua de los docentes

durante los últimos tres años.

Nombre Superación Profesional Capacitaciones


1. Yessy Carolina Marín Ingeniero Electrónico

Pedagogía Humana

Instituto universitario

Politécnico Santiago Mariño

Nueva Esparta-Venezuela

SENA

2 María Fernanda Quintero Contabilidad y finanzas

Diplomado en Filosofía de la

Educación Adventista

Universidad Salazar y Herrera

UNAC


MATEMÁTICAS

II. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN

La enseñanza de las matemáticas debe producir una comprensión y apreciación de

los conceptos fundamentales, estructura y utilidad de las matemáticas. Debe ayudar

al estudiante a desarrollar una actitud inquisitiva y un razonamiento lógico e

independiente.

El programa debe ayudar a los estudiantes a apreciar las aplicaciones prácticas de las

matemáticas y la necesidad de dominar las computaciones esenciales para el diario

vivir. Deben proveerse oportunidades para discernir los patrones matemáticos en la

naturaleza, y crecer en la apreciación de la belleza, simetría y orden en el segundo

libro de texto de Dios, la naturaleza.

III. METAS DE ENSEÑANZA

Enumere las metas de enseñanza para el área de matemáticas, según fueron


1. Modificar el plan colocando el enfoque del EFA “ Enseñanza, Fe y

Aprendizaje”.

2. Modificar el plan teniendo en cuenta la DBA” Derechos Básicos del

Aprendizaje”.

3. Mejorar los puntajes en las pruebas saber

IV. CRITERIOS - MATEMÁTICAS

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Matemáticas.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C S



Matemáticas......................................................................................... __ __ __ _X



aprobados por la unión ......................................................................... __ X_ _ ____


desarrollo del plan de clase .................................................................. __ __ X __

4. Los objetivos para cada curso están directamente relacionados

con los objetivos generales establecidos para las Matemáticas ........... __ __ __ X


a los estudiantes .................................................................................... __ X __ __






8. Los cursos de matemáticas proveen información sobre variedad de

carreras y las oportunidades que existen .............................................. __ X __ __

9. Los estudiantes mantienen su habilidad en las destrezas básicas de

Matemáticas .................................................................................... __ __ X __

10. Las destrezas matemáticas son reforzadas a través del programa

de Matemáticas mediante la práctica y re-enseñanza de conceptos ..... __ __ X __

11. Los cursos de Matemáticas están basados en el conocimiento,

destrezas y entendimiento adquiridos en cursos previos y ayudan a

expandir los mismos ............................................................................ __ __ X __

III. CRITERIOS - MATEMÁTICAS (Continuación)

N R C S

12. Los estudiantes desarrollan destrezas en lo siguiente:

a. Habilidad de razonar para formular y resolver problemas ...... __ __ X __

b. Aplicación de las destrezas y conceptos matemáticos ............ __ __ X __

c. Recoger, organizar e interpretar data ..................................... __ __ X __

d. Descubrir patrones, relaciones y formular generalizaciones .. __ X __ __

13. La computadora se utiliza como una herramienta de enseñanza en las

clases de Matemáticas ........................................................................... X __ __ __

14. Los estudiantes comprenden y usan apropiadamente los símbolos y

anotaciones en los cursos de Matemáticas ........................................... __ __ __ X

15. Se utilizan técnicas diagnósticas para identificar y ayudar a aquellos


estudiantes que tienen deficiencias en el aprendizaje........................... __ __ X __

16. Los estudiantes entienden y aprecian la belleza y estructura de

las Matemáticas .................................................................................... __ __ X __

17. Se proveen oportunidades a los estudiantes para que adquieran una

apreciación y comprensión de Dios como el Creador del orden,

la precisión y la belleza ........................................................................ __ __ __ X

18. Existe un presupuesto departamental anual para satisfacer las

necesidades de la enseñanza de Matemáticas ................................. __ __ X __

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- MATEMÁTICAS




departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

__X___ Guía Curricular para Matemáticas ..................................................................... __ __ __ X

__X__ Libro de texto del maestro ................................................................................. __ __ __ X

_____ Calculadoras ....................................................................................................... __ __ __ X

_____ Computadores .................................................................................................... __ X __ __

_____ Software ........................................................................................................ X __ __ __

_____ Modelos geométricos ........................................................................................ __ __ X __

_____ Utensilios de medir ............................................................................................. __ __ __ X

__X___ Materiales de medida ……….. .......................................................................... __ __ __ X

__X___ Materiales suplementarios de referencia .......................................................... __ __ X __


_____ Materiales gráficos ........................................................................................... X __ __ __

V. EVALUACIÓN GENERAL -- MATEMÁTICAS

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Matemáticas?

Procedimental, analítica.

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Matemáticas.

Geometría, medición, Estadística y probabilidad


• Ganarse la confianza de los alumnos para que quieran la matemática

• Juegos didácticos para mejorar operaciones básicas entre alumnos de diferentes grados

• Modificar el plan colocando el enfoque del EFA “ Enseñanza, Fe y Aprendizaje”.

• Modificar el plan teniendo en cuenta la DBA” Derechos Básicos del Aprendizaje”.

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Matemáticas.

Tener un software y equipos necesarios para implementar las TIC en matemáticas


de Matemáticas.

1. Nuevos textos

2. Programa virtual


SEGUNDA LENGUA -- INGLÉS/FRANCÉS

Carga del Docente y Datos del Curso




Semanal

Períodos Minutos

1 Sebastian Quintero Inglés 6°-9° 15 750

6 300

2 Jonathan Fandiño Inglés 10°-11°





Capacitaciones

Organizaciones

Profesionales

Sebastián David Quintero

David

Técnico en idiomas con

énfasis en pedagogía

Certificado prueba de

nivel(toeic) (b2)

Tecnico en atención a la

primera infancia

English and french institute

English and french institute

Politécnico colombiano

Jonathan Fandiño Licenciado en Básica con

énfasis en inglés

Examen en B1 todas las áreas


SEGUNDA LENGUA -- INGLÉS/FRANCÉS


La habilidad de comunicarse efectivamente es vital para la misión de la iglesia y

para el establecimiento de una base sólida en la comprensión de otros pueblos y

culturas. Dios, en su trato con el hombre, afirmó la necesidad de la gente de

escuchar en su propia lengua. Además de aprender a dominar un idioma, la

sensibilidad social y cultural de las personas también se expande.


Enumere las metas de enseñanza para el área de Idiomas Modernos, según fueron


• Crear estrategias didácticas establecidas desde 6° a 11°, donde haya una

secuencia en cada grado.

• Construcción del plan de Área

III. CRITERIOS – SEGUNDA LENGUA (Inglés/Francés)

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Segunda Lengua.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre


N R C S



segunda lengua ................................................................................ __ __ __ X


aprobados por la unión .......................................................................... X __ __ __


desarrollo del plan de clase ................................................................... __ __ X __

4. El contenido seleccionado está de acuerdo con los valores Adventistas


del Séptimo Día .................................................................................... __ __ __ X


con los objetivos generales establecidos para segunda lengua......... __ __ __ X




evaluar el progreso del estudiante ......................................................... __ __ __ X




9. Las clases de segunda lengua ayudan a los estudiantes a desarrollar

su conocimiento sobre una variedad de carreras y oportunidades que requieren

competencia en las destrezas de comunicación ................................... __ __ X __

10. Se enfatiza el concepto bíblico de la hermandad de creyentes

............................................................................................................... __ __ X __

CRITERIOS -- SEGUNDA LENGUA (Continuación) N R C S

11. Cuando resulta apropiado, la enseñanza de una Segunda Lengua se

relaciona con otros cursos ..................................................................... __ __ X __

12. Hay oportunidad para conversación en el programa de Segunda Lengua

................................................................................................................. __ __ __ X

13. Se usan los recursos de la comunidad para enriquecer el programa

de Segunda Lengua …. ........................................................................... X __ __ __

14. Hay oportunidades para establecer contacto con gente del país cuyo

idioma se está estudiando ...................................................................... X __ __ __

15. Los estudiantes desarrollan una comprensión y apreciación por la

cultura del idioma que se está estudiando ............................................ __ __ X __

16. Se les hace conciencia a los estudiantes que ser competente en una Segunda

Lengua aumenta las oportunidades de servicio para la iglesia y la sociedad __ __ X __

17. La computadora se utiliza como una herramienta de enseñanza en el

programa de Segunda Lengua .......................................................... __ __ X __

18. Existe un presupuesto departamental anual el cual ha sido elaborado

con la ayuda del departamento ................................................................ X __ __ __


IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA – SEGUNDA LENGUA




departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

__X___Guía Curricular para Segunda lengua ............................................................ __ __ __ X

_____ Libro de texto para los estudiantes ................................................................ X __ __ __

_____ Guía del maestro…………… ............................................................................ X __ __ __

_____Material suplementario de referencia ................................................................ X __ __ __

_____ DVD ……… .................................................................................................... X __ __ __

_____ Computadoras ................................................................................................... X __ __ __

_____ Programas de software ....................................................................................... X __ __ __

_____ Videos ............................................................................................................... . X __ __ __

_____ Audífonos ............................................................................................................ X __ __ __

_____ Mapas y atlas con nombres en los idiomas apropiados .................................... X __ __ __

_____ Revistas en los idiomas apropiados.................................................................... X __ __ __

__x___ Proyectores…………………………… .......................................................... __ __ X __

_____ CD……………………………………............................................................ X __ __ __

_____ Grabadoras………………………………. .......................................................... X __ __ __

_____ Material Audiovisual……………………… .......................................................... X __ __ __


V. EVALUACIÓN GENERAL -- SEGUNDA LENGUA

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Segunda Lengua?

• Docentes capacitados

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Segunda Lengua.

✓ Listening

✓ Writting

✓ Speaking

✓ Reading


• Unificar temas y programa de estudio

• Talleres de preguntas tipo icfes para grado 11°

• Mejorar el vocabulario y la gramática del inglés en diferentes aspectos.

4. Escriba algún plan de largo alcance para el programa de Segunda Lengua.

• Teniendo un maestro permanente en los procesos de inglés para primaria, para obtener buenas

bases al ingresar a bachillerato

• Implementación y uso de los comandos en los estudiantes en la lengua extranjera

• Manejar un libro texto

• Crear un centro de idiomas para clase por niveles para desarrollar los 4 aspectos del inglés, en

tiempo libre.

• Realizar conversatorios dentro de los periodos académicos con personas que hablen el inglés

como su lengua nativa.

• Desarrollar un plan lector de literatura en inglés que incluya desde los grados inferiores en

adelante para estimular el aprendizaje y continuar con el proceso de aprendizaje hasta la

educación superior.


Segunda Lengua.

• Cable HDMI

• Video Bean

• Sala audiovisual

• Materiales didácticos

• Parlantes

• Libros de texto

• Software de aprendizaje


V. MATERIAL DE ENSEÑANZA – SEGUNDA LENGUA




departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

__X__Guía Curricular para Segunda lengua ............................................................ __ __ _ X

_____ Libro de texto para los estudiantes ................................................................ X __ __ __

_____ Guía del maestro…………… ............................................................................ __ __ X __

_____Material suplementario de referencia ................................................................ __ __ X __

_____ DVD ……… .................................................................................................... __ X __ __

_____ Computadoras ................................................................................................... __ X __ __

_____ Programas de software ....................................................................................... X __ __ __

_____ Videos ............................................................................................................... . __ X __ __

_____ Audífonos ............................................................................................................ X __ __ __

_____ Mapas y atlas con nombres en los idiomas apropiados .................................... X __ __ __

_____ Revistas en los idiomas apropiados.................................................................... __ __ X __

_____ Proyectores…………………………… .......................................................... __ X __ __

_____ CD……………………………………............................................................ __ X __ __

_____ Grabadoras………………………………. .......................................................... __ X __ __

_____ Material Audiovisual……………………… .......................................................... __ __ X __



EDUCACION FÍSICA





Semanal

Períodos Minutos

1 Mauricio Salinas Arias Educación Física 14 700





Capacitaciones

Organizaciones

Profesionales

1 Mauricio Salinas Arias

Licenciatura en educación

Física con énfasis en deporte

y recreación

Universidad de Pamplona

2016

Diplomado en entrenamiento

deportivo

Instituto de educación Física

EDUCACION FÍSICA


La cultura física es una parte esencial de los métodos correctos de educación. Los

jóvenes necesitan aprender a desarrollar sus facultades físicas, a preservarlas en

buenas condiciones y a usarlas en los deberes prácticos de la vida.



Enumere las metas de enseñanza para el área de Educación Física, según fueron

aprobadas por la comisión de currículo o el personal docente.

1. Un estilo de vida saludable

2. Semilleros de deportes

III. CRITERIOS – EDUCACIÓN FÍSICA

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar el programa de Educación Física .


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

A. Currículo e Instrucción N R C S



Educación Física ............................................................................................... __ __ X __


aprobados por la unión ......................................................................... X __ __ __




con los objetivos generales establecidos para la clase de Educación Física

…………………………………………………………….. ...................... __ __ __ X

5. Los objetivos de la enseñanza de cada curso son claramente presentados







8. La clase de Educación Física se organiza de tal manera que ayuda a los

estudiantes a desarrollar un conocimiento práctico y provee oportunidades


para cuidar su cuerpo como templo del Espíritu Santo ……….. ............... __ __ __ X

9. Se proveen oportunidades para que los estudiantes puedan practicar hábitos

saludables las cuales se expresan en buena salud con el objetivo de servir a

Dios y a los demás……………………………………................................. __ __ __ X

10. Hay oportunidades para que los estudiantes participen en una

variedad de actividades deportivas ………………… ........................... __ __ __ X

CRITERIOS – EDUCACIÓN FÍSICA (Continuación) N R C S

11. Hay oportunidades para que los estudiantes aprendan lo siguiente:

a. teoría acerca del cuidado del cuerpo .................................................. __ __ ___ X

b. historia del deporte …. ................................................................. __ __ ___ X

12. Hay oportunidades para que los estudiantes compartan sus conocimientos con

otros ………………………… ................................................................. __ __ ___ X

13. Los estudiantes demuestran que están disfrutando su experiencia deportiva __ __ ___ X

14. Existe un presupuesto departamental anual el cual ha sido elaborado

con la ayuda del departamento ................................................................ X __ __ __



equipo para la enseñanza de la Educación Física y la práctica de deportes.






P R B E

1. Las facilidades son adecuadas para los cursos que se ofrecen ............ __ __ X __


adecuadas de aprendizaje en cada curso que se ofrece ...................... __ X __ __

3. El equipo de enseñanza se mantiene adecuadamente .......................... __ X __ __

4. El equipo de enseñanza se actualiza o se reemplaza regularmente

................................................................................................................ X __ __ __



máxima seguridad a los estudiantes y al personal docente................... __ __ __ X

6. Los espacios para el desarrollo de la clase de Educación Física y los deportes

son adecuados ………………………………………………………… __ __ X __

7. Las áreas para la práctica suplen las necesidades de individuos y grupos

pequeños .............................................................................................. __ __ X __

8. Las facilidades para practicar, las que son usadas por grupos

grandes, son adecuadas ......................................................................... __ __ X __

9. Las facilidades para guardar el equipo son adecuadas ....................... __ X __ __

10. El inventario para los siguientes puntos es exacto y está al día:

a. Implementos deportivos ............................................................ __ X __ __

b. Implementos y equipo que son propiedad de la escuela ....... X __ __ __

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA – EDUCACION FISICA




departamento.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

__X__ Guía Curricular para Educación Física ........................................................... _N_ __ ___

__X__ Implementos deportivos ....................................................................................... __ _R_ _ _

__X__ Balones para Futbol …………………… .......................................................... __ X __ __

__X___ Balones para Voleibol…………………… .......................................................... __ __ X __

_____ Balones de Básquet……………………………… .................................................. __ X __ __

_____ Instrumento de Control y medición…… .............................................................. X __ __ __


_____ Mancuernas, pesas, etc. …………………. .......................................................... X __ __ __

_____ Balones para Ejercicios …………………………… ............................................ X __ __ __

_____ Colchonetas ………………………….. ................................................................ X __ __ ___

_____ Cuerdas…………………………….. ................................................................... X __ __ ___

_____ Escalerillas ……………………………….. .......................................................... X __ __ ___

_____ Conos ……………………………………….......................................................... X __ __ ___

V. INFORMACIÓN GENERAL — EDUCACIÓN FÍSICA

1. ¿Qué porcentaje de los estudiantes participa en el programa Educación Física?

La mayoría

2. ¿Qué provisión se ha hecho para aquellos alumnos que no pueden participar en las

actividades físicas o en algún deporte?

Se hace un proceso con los estudiantes que tienen déficit de salud dentro del área en

busca de mejoras de su estilo de vida.

3. Describa cómo la organización deportiva de la escuela ayuda en el programa

promocional de la misma.

Se tiene un buen nivel en voleibol y tenis en el departamento y al participar en los

juegos supérate muchos alumnos desean estar en este equipo por el prestigio


EVALUACIÓN GENERAL — EDUCACIÓN FÍSICA

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Educación Física?

Voleibol, Tenis, Baloncesto, Deportes no convencionales, Futsal, Atletismo.

2. Describa las áreas que le preocupan referentes al programa de Educación Física .

Falta de material deportivo, malla curricular, instalaciones adecuadas para implementos

deportivos


1. Jóvenes cuidando su cuerpo.

2. Vida saludable.

3. Participación en los supérate dando testimonio sobre nuestra filosofía.

4. Describa algún plan de largo alcance para el programa de Educación Física.

Buscar la implementación necesaria y el escenario adecuado para realizar trabajo de

tonificación y de cardio


Educación Física.

1. Sogas.

2. Aros.

3. Balones medicinales.

4. Pesas.

5. Mancuernas.

6. Conos.

7. Platillos.

8. Aros de baloncesto adecuados.


ÁREA 6. PERSONAL DOCENTE


La institución cuenta con personal docente y no docente que apoya personalmente la

misión institucional, que es efectivo en la transmisión tanto de su disciplina como de los

valores, y con procesos administrativos que garantizan el desarrollo apropiado del

personal docente y no docente, así como con procesos de evaluación que incluyen

elementos orientados hacia la misión.

Actividades de Crecimiento Profesional:

Provea información sobre las actividades de crecimiento profesional de cada miembro

del personal y/o su experiencia en programas de capitación por los últimos tres años.

Miembro del Personal

Experiencias de Crecimiento Profesional

María Fernanda Quintero

Técnica en Contabilidad y finanzas


Adventista

Dayana Ríos


Adventista

Especialización en Docencia (en curso)

Mauricio Salinas

Licenciatura en educación Física con énfasis

en deporte y recreación

Diplomado en entrenamiento deportivo

Angelith Hernández

Técnica en Administración de Empresas

David Camelo

Licenciado en Literatura


Adventista

Aimer Montilla Técnico Profesional en Ensamble y

Mantenimiento de Computadoras - Sena –

2009

Licenciado en Teología 2017

Sebastián Quintero Técnico en idiomas con énfasis en pedagogía

Certificado prueba de nivel(toeic) (b2)

Técnico en atención a la primera infancia

Mario Gómez Maestría en Educación (en curso)


Miembro del Personal


Adriana Naranjo

Maestría Gestión de la tecnología Educativa

Especialización en la tecnología Educativa

Juan Carlos Zapata Diplomado en filosofía de la educación

adventista

Seminario de Formación para orientadores

escolares en TI

Ciudadano digital:

competente en Participación e inclusión en el

Ecosistema Digital

Principios de periodismo digital

Jonathan Fandiño Presentación del examen APTIS 2018 en todas

las competencias nivel de inglés B2

Laura Cifuentes Licenciatura en educacion preescolar 2017

Taller de lenguajes expresivos 2016

Liliana Barón Díaz Diplomado en filosofía de la educación

adventista 2017

Licenciatura en Educación Preescolar 2015

Técnica profesional en Procesamiento de

Alimentos

Tatiana Castañeda Licenciatura en inglés y español (8° semestre

en curso)

Curso Ingles SENA (en curso)

Yensi Hernandez

Una lista de los reglamentos y las prácticas relacionadas con la carga docente, que

incluya la labor de comisiones y las tareas administrativas, consejería estudiantil.

Nombre Materia que

imparte

Comisión a que

pertenece

Otras funciones

María Fernanda

Quintero

Contabilidad

Matemáticas 6°

Religión 6 A

Representante

Consejo directivo

Jefe de área


Contabilidad

Dayana Ríos Naturales 6°-9°

Religión 6 B

Jefe de área

Comisión Social

Asistente de

convivencia en

Bachillerato

Mauricio

Salinas

Educación

física

Religión 7

Deporte, recreación

y aprovechamiento

del tiempo libre

Jefe de área

Instructor de

Lúdicas

deportivas

Angelith

Hernández

Artística

Religión 8

Jefe de área

Comisión de

Embellecimiento

David Camelo Español 6°, 8°-

11°

Religión 9

Cátedra 11

Jefe de área Encargado del

acta del Consejo

académico

Juan Carlos

Zapata

Informática

3-11

Sociales 8°

Jefe de área Primeros auxilio

-

Aimer Montilla Ética y Valores

6° – 11°

Filosofía

10° -11°

Catedra para la

paz 6°-9°

Religión 10°

Jefe de área de

Religión y Ética

Desarrollo

Espiritual

Capellán

Sebastián

Quintero

Ingles 6°-9° Jefe de área

Jonathan

Fandiño

Ingles 10° -11°

Marcela

Hernández

Martes de

prueba 6°-11°

Directora grado

3°

Comité Social Encargada del

acta del comité de

promoción y

evaluación

Liliana Barón Directora grado

2°

Ingles 1°

Sociales 7°

Encargada del

acta de asamblea

de padres

Tatiana

Casatañeda

Directora grado

5°

Artistica 2°

Martes de

prueba 4°

Consejo directivo Encargada del

acta de consejo

directivo

Yesenia Directora de 4°


Moreno Edu física y

catedra 1°

Español 7°

Yensy

Hernández

Transición Comité Social Coordinadora de

convivencia

Laura

Cifuentes

Prejardín -

Jardín

Jefe de área

preescolar

Oscar Pereira Sociales 9° Rector

Olga Judith

Sánchez

Sociales 6°

Democracia y

ciencias

políticas 10°-

11°

Religión 11°

Coordinadora

Académica

Luis Carlos

Córdoba

- - Terorero

II. METAS

Mencione las metas que la institución promueve en el desarrollo espiritual y

profesional de los docentes.

ESPIRITUALES

1. Conocer a Dios y el plan de la salvación, hacerlo realidad en su vida y darlo

conocer a sus estudiantes mediante su ejemplo, testimonio y proyecto de vida.

2. Dedicar tiempo personal y en sus clases al estudio de la Palabra y demostrar

una preocupación constante por mantener una ferviente relación con Dios.

3. Participar activamente de las actividades de su iglesia y demostrar su espíritu de

liderazgo en las mismas.

4. Conocer el plan maestro de desarrollo espiritual (principio, creencia y valor)

5. Conocer la filosofía de la educación adventista y direccionar su metodología de

clase, estrategias y estilos de enseñanza, a una aplicación clara y consciente de la

misma en sus prácticas pedagógicas

6. Visitar y hacer un seguimiento a la realidad de cada estudiante, de tal manera que

pueda percibir las necesidades espirituales de los hogares de la comunidad educativa y

así poder direccionar y crear espacios para el estudio de la Biblia y la enseñanza de los

principios de la Iglesia

PROFESIONALES

1. Conocer a cabalmente, la filosofía, misión, visión, objetivos, metas y demás

principios que rigen la actividad pedagógica de la institución enmarcados

dentro del PEI.

2. Aplicar y cumplir de manera objetiva los reglamentos internos de la institución.

3. Participar de procesos de formación continua y avanzada que fortalezcan su

nivel de desempeño en el área del conocimiento en la que se especializo. Para los


docentes no licenciados realizar cursos pedagógicos

4. Demostrar una preocupación permanente por aplicar nuevas y eficientes

estrategias y métodos de enseñanza en sus clases.

5. Tener un buen manejo y control de grupo, enfocando sus clases además al

fortalecimiento de buenas prácticas ciudadanas.

6. Apoyar la formación de cultura ciudadana y de valores fundamentales para la

convivencia y la paz. Base de la convivencia ciudadana, como el respeto a la

diferencia, a la libre elección y a la participación en decisiones de interés

general.

8. Mantener una relación cordial, honesta, respetuosa y transparente con sus

compañeros de trabajo, apoyándose mutuamente en el alcance de los objetivos

propuestos para la institución educativa.

9. Fomentar una actitud, investigativa, propositiva y enfocada en el alto

rendimiento académico de sus estudiantes, direccionado especialmente por su

apropiación, nivel de desempeño y uso adecuado de metodologías, en pro de elevar

constantemente el nivel y la calidad académica de la institución

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Mencione las políticas y prácticas que se siguen en la capacitación de los

docentes tanto en el área curricular como tecnológica.

Se realiza una reunión semanal (los martes) trabajando diferentes temas entre los cuales

trimestralmente viene una persona especialista a trabajar temas de capacitación

• Referentes básicos en educación inicial (ICBF)

• Análisis de pruebas saber (Milton Ochoa)

• Habilidades para la vida (corporación la Ventana)

2. Escriba los planes que tiene la institución para el desarrollo y profesionalización del

docente.

Se incentiva a los docentes a capacitarse, dándole permiso y tiempo para desarrollar su

instrucción

Crear espacios de capacitación continua para el fortalecimiento de las habilidades de enseñanza,

herramientas y estrategias didácticas, apropiación y actualización de los contenidos básicos de

la enseñanza del área en particular que imparte cada docente

3. Describa las políticas que la institución aplica en la selección y contratación del personal

docente.


Primeramente se pone en oración por parte de la administración y se invitan a los

maestros para que la elección Dios la dirija

Seguidamente se hace un estudio de las diferentes hoja de vida buscando inicialmente

que sean maestros adventistas y que tengan las capacidades y fortalezas requeridas para

el cargo

Luego de escoger las posibles opciones se hace una entrevista por parte de la

coordinación académica para tener un contacto personal y verificar y mostrar las

responsabilidades

Luego se toma la decisión en una junta administrativa

4 Describa los procedimientos de comunicación de las responsabilidades docentes, las

condiciones laborales y los beneficios.

En la semana institucional realizada del 15-19 de enero con los maestros se trabajó el

manual de funciones explicándoseles cada ítems y resolviendo las diferentes inquietudes,

luego de ser socializado se les entregó una copia de sus funciones específicas y cada uno

firmamos aceptando su contenido.

Posteriormente cada uno de los coordinadores le da a conocer a cada docente sus

responsabilidades sean académicas como el horario, asignación académica; o

convivenciales, como manejo del manual de convivencia, lugares de vigilancia, etc. Los

diferentes procedimientos además están contemplados dentro del PEI, son entregados a

cada docente en su agenda personal, y otros son de conocimiento propio al momento de

firmar el contrato y por ende se radican en la carpeta de cada docente.

A medida que se va avanzando el año las responsabilidades específicas se les van

anunciando en las reuniones académicas los martes en la tarde o luego de los devociones en

las mañanas.

III. EVALUACION GENERAL

1. Cuáles son las fortalezas en el área de personal docente.

Personal capacitado en todas las áreas con la afinidad correspondiente en la mayoría de

las áreas

La mayoría de los docentes son adventistas en regla y líderes en sus iglesias

2. Describa las debilidades del área de personal docente que le preocupan.

Una de las dificultades primordiales que se presenta es la baja asignación salarial, que

aunque se ha tratado de mejorar aún no es nivelada de manera que sea acorde con el


trabajo ofrecido por el docente. Esto ha conllevado a que se pierdan profesionales con

buen desempeño laboral debido a que contratan con organizaciones estatales, entre otras

con el fin de buscar una mejor remuneración; lo que conlleva a que haya constantemente

cambio de docentes y los periodos de adaptación en muchas ocasiones generan retrasos

en los procesos que ya se llevan sobre la marcha.

Otra Debilidad que se visualiza es la falta de disposición para trabajar en equipo y una

comunicación asertiva entre ellos, pese a las diversas actividades que se han realizado

para unirnos

3. De las metas que fueron establecidas para esta área, indique cuáles han sido

alcanzadas.

• En su gran mayoría los docentes participan activamente de las actividades de su

iglesia y poseen cargos de liderazgo en las mismas

• Se dedica tiempo en las clases al estudio de la Palabra y se han creado espacios

de interacción acerca de temas espirituales

• Se ha implementado el plan maestro espiritual y se evidencia en la planeación de

las clases

• Varios maestros recibieron el diplomado de filosofía de la educación adventista y

ha sido útil en su desarrollo personal e institucional.

• La visitación a los hogares es una actividad constante y enriquecedora

• Los docentes no licenciados han ido realizando diferentes cursos pedagógicos

que les han ayudado a desarrollar mejor el potencial

• 4 maestros están trabajando un proyecto de investigación con el programa de

Ondas de Colciencias inculcando en los alumnos la investigación

4. Describa brevemente algunos de los planes a largo alcance que han sido

desarrollados para el área de personal docente.

Maestro o empleado del mes

Semana de oración al personal (se han realizado dos hasta el momento)

La administración ora por dos docentes diferentes cada semana

Visitación a los docentes en sus casas

5. Recomiende en orden de prioridad, los pasos que consideran para corregir las

debilidades de esta área.

Como primer elemento que se debe revisar la remuneración de los docentes, buscando que su

asignación salarial se acorde a su desempeño académico, alcance de metas y objetivos

programados, y necesidades básicas de los docentes.

Por otro lado se deberá bajar la carga académica, y buscar la manera de descargar a los docentes


con funciones administrativas inicialmente para que desempeñe únicamente su función

primordial, lo que conllevara a mejorar el desempeño y fortalecer las diferentes áreas a cargo.

En cuanto a la situación de trabajo en equipo se debe realizar talleres de sensibilización sobre

trabajo en equipo con actividades grupales (salidas a lugares turísticos) con el fin de mejorar las

relaciones interpersonales y laborales

6. Describa los procedimientos y el seguimiento relacionado con la evaluación de los

docentes, su participación en la transmisión a los estudiantes de las creencias y valores

elegidos por la institución y su apoyo a la misión de la iglesia.

La institución desde el 2016 cuenta con un sistema de evaluación constante del desempeño

docente, usando el método 360° o feedback donde de manera integral se retroalimenta las

competencias de cada maestro. Este reporte se obtiene a partir de una evaluación por parte de

sus pares, clientes (padres y alumnos) jefes y autoevaluación, basándose en los

comportamientos y habilidades que tiene la persona en su entorno profesional, perdiéndole

identificar las fortalezas que presenta el evaluado al llevar a cabo sus actividades laborales para

reforzarlas y sus áreas de oportunidad para trabajar en ellas y así, de esta manera elevar su grado

de competitividad y productividad.

“La finalidad de la evaluación 360 es dar al colaborador retroalimentación para mejorar su

desempeño y comportamiento de una manera más objetiva al contar con diferentes puntos de

vista y perspectivas.

A la fecha se ha realizado la debida retroalimentación con cada maestro de acuerdo a las

primeras muestras y se seguirá el debido proceso al identificar las necesidades de los docentes

en futuras capacitaciones y motivaciones.

ÁREA 7. BIBLIOTECA Y CENTROS DE APRENDIZAJE


La Biblioteca y Centros de Aprendizaje es una extensión del salón de clase que sirve

como un centro de recursos de donde los estudiantes y docentes obtienen material de

enseñanza y equipo audiovisual. Debe ser fácilmente accesible para mejorar el

ambiente educativo y facilitar la experiencia de aprendizaje del estudiante.



Haga una lista de las metas de enseñanza de la Biblioteca y Centros de Aprendizaje,

como fue aprobada por la comisión de currículo de la institución educativa o el

personal docente.

• Lugar para ello

• Libros actualizados

• Ludoteca

• Libros para niños de preescolar

• Adecuación necesarias de Mesas y sillas para el estudio

III. CRITERIOS -- BIBLIOTECA/ Y CENTROS DE APRENDIZAJE

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar la Biblioteca y Centros de

Aprendizaje.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N S F P 1. La biblioteca/centro de aprendizaje puede acomodar una variedad de

actividades de aprendizaje ..................................................................... __ X __ __

2. La biblioteca/centro de aprendizaje puede acomodar adecuadamente

a los estudiantes y sus necesidades educativas ..................................... X __ __ __

3. Los maestros dan tareas que requieren que el estudiante utilice la

biblioteca/centro de aprendizaje ........................................................... __ X __ __

4. Se les enseña a los estudiantes cómo usar apropiadamente los materiales

de referencia .......................................................................................... X __ __ __

5. Los gastos anuales por libros y revistas satisfacen los requisitos del

código de educación .............................................................................. X __ __ __

6. Se ha hecho provisión en el presupuesto para la compra de computadoras

para la biblioteca/centro de aprendizaje ................................................ X __ __ __

7. El reglamento para la selección de materiales está en armonía con los

principios y normas de la Iglesia Adventista del Séptimo Día ............. X __ __ __

8. Se ha hecho provisión para la exhibición y almacenaje de los materiales __ X __ __


9. Se ha hecho provisión para el mantenimiento y almacenaje de programas

para la computadora .............................................................................. X __ __ __

10. El archivo vertical está al día ................................................................ X __ __ __

11. Al organizar la colección de libros se sigue consistentemente el sistema

de clasificación ...................................................................................... X __ __ __

12. Se esfuerzan para mantener una distribución balanceada de libros

que satisfaga las necesidades académicas, culturales y espirituales de

los estudiantes ........................................................................................ X __ __ __

13. La suficiencia de los estantes disponibles para las colecciones de

la biblioteca facilitan el acceso a los materiales ................................... __ X __ __

14. El área de trabajo facilita la eficiencia, la catalogación, el almacenaje

y la reparación de los materiales ............................................................ X __ __ __

15. El equipo audiovisual se inspecciona y se mantiene en buenas

condiciones ............................................................................................. X __ __ __

16. Hay disponibles una variedad de revistas denominacionales que son

apropiadas para los estudiantes ............................................................. X __ __ __

17. Hay disponibles una variedad de revistas seculares apropiadas

sobre las materias que cubren los estudiantes ....................................... X __ __ __

18. Hay facilidades disponibles para que el estudiante escuche y vea

los materiales en forma individual ........................................................ X __ __ __

19. La biblioteca/centro de aprendizaje abre diariamente con un horario

regular que satisface las necesidades de los estudiantes ....................... __ X __ __

20. Hay libros que satisfacen las necesidades especiales de algunos

estudiantes ............................................................................................. __ X __ __

IV. BIBLIOTECA Y CENTROS DE APRENDIZAJE -- LISTA

Haga una lista de los libros y materiales que están en la biblioteca y centros de

aprendizaje bajo la clasificación apropiada, incluyendo el equipo de computación o

cualquier otro equipo.


EL SIGUIENTE PUNTO NO APLICA DEBIDO A QUE NO EXISTE NINGUN TIPO DE

CLASIFICACION ADECUADA NI EQUIPOS DE COMPUTO, NI BASE DE DATOS,

Enciclopedias apropiadas para el nivel secundario que no tengan más de cinco años

-------Diccionarios

_____Atlas

_____Concordancia Bíblica

_____Diccionario Bíblico

_____Juego del Comentario Bíblico

_____Libros escritos por Elena G. de White

_____Obras generales

_____Libros de autores Adventistas

______Filosofía

______Religión

______Ciencias Sociales

______Lenguaje

______Ciencias Naturales (Libros sobre la naturaleza, matemáticas, astronomía,

física, química, biología, botánica, etc.).

_____Arte (Arquitectura, escultura, artes gráficas, pintura, fotografía, música, deportes,

pasatiempos, etc.).

Literatura (Poesía, historias que ayudan a construir el carácter)

Historia, Biografía y Viajes

V. EVALUACIÓN GENERAL -- BIBLIOTECAY CENTROS DE APRENDIZAJE

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes de la Biblioteca/Centro de Aprendizaje?

Las areas Fuertes de la biblioteca son los libros del area de teologia.

2. Describa las áreas que le preocupan referente a la Biblioteca/Centro de Aprendizaje.


Las sillas y mesas.

3. Indique las metas de enseñanza que han sido alcanzadas durante el año.

• Donación de varios libros (150) de la familia Aranda López donde habían enciclopedias

y libros para beneficio

4. Describa algunos de los planes de largo alcance para la Biblioteca/Centro de

Aprendizaje.

Poder tener una biblioteca organizada

5. Enumere otros materiales adicionales que considere útiles para enriquecer el

programa de la Biblioteca/Centro de Aprendizaje.

Estantes, mesas libros, y todo lo necesario para tener una biblioteca.

AREA 8. REGLAMENTOS Y REGISTROS ACADÉMICOS

La institución cuenta con reglamentos y procedimientos de registro académico que son

eficientes, seguros y reflejan las prácticas óptimas de las instituciones secundarias.

Provea una breve descripción de los registros estudiantiles, con anotaciones que incluyan las

actividades fuera del campus (extracurriculares) La conducta académica (incluyendo el plagio)

Los procedimientos y procesos de evaluación

El colegio Adventista Maranatha posee un reglamento o manual de convivencia que es

entregado en una agenda a cada estudiante al ingresar a la institución en ella se encuentran los

derechos, deberes y reglamento de convivencia y académico que rige la institución y su debido

proceso en caso de incumplimiento.

Provea una breve descripción y una evaluación de la manera en que los reglamentos y

registros académicos promueven y respaldan la transmisión de las creencias y valores

adventistas y el desarrollo de los estudiantes.

El reglamento estudiantil se preocupa por redimir al estudiante en el sentido de que busca su

formación integral, ofrece oportunidades de redimirse académica y disciplinariamente como lo

registra el manual de convivencia. Los estudiantes reciben consejería y orientación por sus

docentes, capellán, rectoría.


Se hace un esfuerzo para tratar de que el estudiante se concientice de su responsabilidad

espiritual convivencial y académica

Se mira al estudiante como hijos de Dios, merecedores de su gracia y candidatos para el cielo.

Mencione los planes de desarrollo y mejoramiento dentro de este criterio,

Conseguir un sicólogo

ÁREA. 9 SERVICIOS DE APOYO

Provea información de los servicios que la institución educativa ofrece y el personal o empresa

que lo brinda.

Colaborador

Tipo de servicio


1 Deidy Stella Ruiz Serna

1 Papelería y

Biblioteca

Diplomado en pedagogía para profesionales no

licenciados (marzo 2018)

Curso de secretariado de Iglesia (2017)

2 Francy Larrota

2 Cafetería

Manipulación de alimentos (2016)

3 Claudia Balanta

3. Aseo y limpieza

Bachiller académico (2016)

Curso en sistemas (2017)

4 Yenny Rocio Aragón

García

4 Aseo y limpieza

Bachiller académico (2003)

Técnico en comercio (2004)


Colaborador

Tipo de servicio


5 Dora Consuelo Cabezas

Gómez

5 Aseo y limpieza

Oficinas

6 Gilberto Bohórquez

6 portería

7 Eduardo Saavedra 7 mantenimiento

Curso de alturas (2017)

SERVICIOS DE APOYO


El programa educacional se beneficia por la apariencia de las facilidades de la

institución y la calidad y cantidad de los servicios de apoyo que se proveen. El

ambiente de aprendizaje mejora cuando las facilidades son seguras, limpias y

propiamente mantenidas y los servicios son administrados y organizados

adecuadamente.

II. METAS

Haga una lista de las metas para los Departamentos de Servicios, como han sido

aprobadas por la administración escolar.

Cafetería

• Brindar alimentos saludables acordes a la filosofía de la institución

• Lugar adecuado bajo normas de higiene

• Atención respetuosa y a tiempo

Biblioteca- papelería

• Horarios para la atención oportuna

• Variedad de materiales

• Libros y materiales actualizados


• Brindar atención especializada para la comunidad educativa

Aseo General

• Conservar las instalaciones institucionales (patios, baños, canchas, pasillos, salones, oficinas,

escaleras, etc) debidamente aseada y bien presentadas para las actividades educativas

• Mantener buenas relaciones con toda la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres y

visitantes)

• Dar el uso adecuado a los implementos de aseo, cuidándolos y utilizándolos de una manera

apropiada.

Portería

• Brindar atención a todas las personas

• Controlar la entrada y salida de las diferentes personas (incluyendo alumnos)

• Vigilar la compra de

• Dar información y remitir al personal que llegue a la oficina correspondiente

Mantenimiento

Adecuación de los baños de preescolar, primaria y bachillerato

Extintores colocándolos en lugares estratégicos

Brindar el servicio de psicorientación de tiempo completo

CRITERIOS -- SERVICIOS DE APOYO

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar los Servicios de Apoyo de la

escuela.






I. Servicios de Apoyo - General P R B E

1. Hay una comunicación abierta adecuada entre la administración y el

personal clasificado ................................................................................. __ __ __ X

2. Las líneas de autoridad están claramente definidas y fomentan la

eficiencia de la operación ....................................................................... __ __ __ X

3. Hay una descripción de trabajo para cada miembro clasificado del

personal ................................................................................................... __ __ __ X

4. La escuela provee orientación y servicio de entrenamiento práctico

para el personal clasificado .................................................................... __ __ X __

5. Los empleados (enumerados abajo) pueden terminar el trabajo


que les ha sido asignado dentro del horario regular de trabajo:

Limpieza ................................................................................... __ __ __ X

Seguridad .................................................................................. __ __ __ X

Servicios Alimenticios .............................................................. __ __ __ X

Facilidades Físicas .................................................................... __ __ X __

Salud ......................................................................................... __ X __ __

Mantenimiento ........................................................................ __ __ X __

6. Las estaciones se trabajo se mantienen en condiciones sanitarias

y seguras ................................................................................................ __ __ X __

7. El personal de apoyo ejerce una influencia positiva en el desarrollo

del carácter de los estudiantes ................................................................ __ __ __ X

8. En la escuela donde los estudiantes reciben trabajo académico, el

personal de apoyo juega un papel en los siguientes casos:

a. Toma de decisiones e implementación del programa .................. X __ __ __

b. Informe progresivo del estudiante ............................................ X __ __ __

c. Hacer sugerencias en cuanto a cambios ................................... X __ __ __

P R B E

A. Servicios de Limpieza, Facilidades Físicas y Mantenimiento

1. Los servicios de limpieza son adecuados para mantener los edificios

limpios y nítidos .................................................................................... __ __ __ X

2. El equipo y materiales de limpieza son adecuados y están en buena

condición ............................................................................................... __ __ __ X

3. La nitidez y el cuidado se enfatizan en el trabajo de limpieza que

hacen los estudiantes ............................................................................. __ __ __ X

4. Los servicios de limpieza tienen a su disposición cuartos de trabajo

donde guardar sus materiales ................................................................ __ __ __ X

5. Las áreas de trabajo y almacenaje del servicio de limpieza se mantienen

limpios, ordenados y cumplen los requisitos de seguridad y contra

incendio ................................................................................................. __ __ X __

6. El servicio de mantenimiento tiene a su disposición cuartos de trabajo

y almacenaje .......................................................................................... __ __ X __

7. Las áreas de trabajo y almacenaje del servicio de mantenimiento del

plantel se mantienen limpias, ordenadas y cumplen los requisitos de

las normas de seguridad y contra incendio ........................................... __ __ X __


B. Servicios de Salud

1. Las facilidades para el cuidado de la salud son adecuadas ................... __ __ X __

2. Los baños y lavamanos son accesibles a los pacientes en las facilidades

de salud .................................................................................................. __ __ X __

3. Las facilidades de salud mantienen una cantidad adecuada de equipo,

provisiones de emergencia y primeros auxilios .................................... __ __ X __

4. Se ha hecho provisión adecuada para mantener los registros de salud

de los estudiantes ................................................................................... X __ __ __

5. El procedimiento para examinar la vista y el oído es adecuado ........... __ __ X __

6. Hay provisión adecuada para el cuidado durante el tiempo de malestar de

un estudiante .......................................................................................... __ __ X __

P R B E

C. Servicios de Seguridad y Contra Incendios

1. El plantel se mantiene de tal manera que fomenta salud y seguridad ... __ __ X __

2. El programa de seguridad y contra incendios cumplen los requisitos

establecidos por el Departamento de Seguros y Riesgos de la

Asociación General ............................................................................... __ X __ __

3. Las facilidades y el equipo contra incendio son del tipo requerido y

tienen la cantidad exigida por los códigos y pólizas de seguro ............ X __ __ __

4. Las alarmas contra incendio y humo cumplen con los requisitos

establecidos ........................................................................................... X __ __ __

5. Los materiales inflamables como pinturas y productos químicos están

siendo almacenados de acuerdo a los reglamentos de seguridad .......... __ __ __ __

6. Se llevan a cabo ejercicios contra incendios de acuerdo a los

reglamentos de seguridad, incluyendo los dormitorios en las escuelas

con internado ......................................................................................... __ X __ __

7. La pureza del agua se verifica de acuerdo a los reglamentos del estado __ __ __ __

D. Servicio Secretarial


1. Los servicios secretariales satisfacen las necesidades de la

administración ....................................................................................... __ __ __ X

2. Los servicios secretariales están disponibles para ayudar al personal

a satisfacer las necesidades generales de la institución ........................ __ __ __ X

E. Servicios Alimenticios

1. El menú se planea para promover una dieta nutritiva balanceada en

armonía con las normas Adventistas del Séptimo Día ......................... __ __ __ X

2. Los menús se rotan para proveer una variedad de alimentos ................ __ __ X __

3. Los estudiantes participan en la evaluación de los alimentos y en los

planes de largo alcance del servicio alimenticio ................................... __ __ __ X

I. EVALUACIÓN GENERAL -- SERVICIOS DE APOYO

El material que sigue provee una base para evaluar la suficiencia de cada una de las áreas de los

servicios de apoyo. Al evaluar los servicios de apoyo de la institución, tenga en consideración el

espacio del que disponen y el equipo.






P R B E

Limpieza ............................................................................................................. __ __ X __

Facilidades Físicas .............................................................................................. __ __ X __

Mantenimiento ....... ............................................................................................ __ X __ __

Servicios de Salud ............................................................................................. __ X __ __

Servicios de Seguridad y Contra Incendio ......................................................... X __ __ __

Servicio Secretarial ............................................................................................ __ __ __ X

Servicios Alimenticios ...................................................................................... __ __ X __

Capellanía…………………………………………………………………………. __ __ __ X

Servicios de orientación ………………………………………………………… __ __ X__


Consejería ………………………………………………………………………. __ __ __ X

Psicología – Psicopedagogía ……………………………………………………. X __ __ __


V. EVALUACIÓN GENERAL -- SERVICIOS DE APOYO

(psicólogo, psicopedagogo, capellán, orientador, adecuaciones curriculares, etc.)

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Servicios de Apoyo de la institución

educativa?

Limpieza

2. Describa las áreas que le preocupan referente al programa de Servicios de Apoyo.

Seguridad frente a desastres

Enfermería

3. De la lista de metas para esta sección, indique cuáles han sido alcanzadas durante el

año.

Adecuación de los baños de preescolar, primaria y bachillerato incluyendo

dispensadores de papel para baños niñas.

4. Describa brevemente algunos de los planes de largo alcance para el área de

Servicios de Apoyo.

Ubicación de dispensadores de papel para los baños.

Una silla de ruedas para enfermería

Brindar el servicio de psicorientación de tiempo completo.

Construir aula de audiovisuales.

5. Recomiende, en orden de prioridad, los pasos a tomar para corregir las deficiencias

de los Servicios de Apoyo.

Ubicación de dispensadores de papel para los baños.

Una silla de ruedas para enfermería

Brindar el servicio de psicorientación de tiempo completo.

Construir aula de audiovisuales.


ÁREA 10 ACTIVIDADES ESTUDIANTILES Y LÚDICAS


El programa escolar incluye actividades patrocinadas por la institución educativa que

satisfacen las necesidades e intereses de los estudiantes. Tales actividades incluyen

organización de las clases, asociación estudiantil, publicaciones estudiantiles,

recreación, intereses especiales, club de los dormitorios y actividades de testificación y

servicio.

Las actividades estudiantiles son diseñadas para ayudar a los estudiantes a desarrollar un

espíritu de equipo, proveer oportunidades para adiestramiento de liderazgo, mejorar las

destrezas en la toma de decisiones, facilitar el desarrollo de los estudiantes en los

círculos sociales y ayudarlos a apreciar y valorar el tiempo y el dinero. Aunque esas

actividades sean dirigidas por los estudiantes, deben ser supervisadas por un personal

calificado y estar en armonía con el propósito de la institución.

Al participar en estas actividades los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollarse

física, social, mental y espiritualmente como ciudadanos cristianos adventistas. El

pensamiento clave en el planeamiento y ejecución de dichas actividades debe ser “...

hacedlo todo para la gloria de Dios” (1 Corintios 10:31).


Haga una lista de las metas para las Actividades Estudiantiles y lúdicas como fueron

aprobadas por la administración y el personal docente.

Semilleros deportivos

Centro de idiomas

Club de tareas

Clases de música


ACTIVIDADES ESTUDIANTILES

En la columna indicada, enumere lo siguiente:

1. Nombre de la organización

2. Miembros - Número de estudiantes que forman parte de la organización

3. Nombre del miembro del personal docente que actúa como consejero

Organización Miembros Consejero

Semilleros deportivos 45 Estudiantes Mauricio Salinas

Día de la Familia Todos Rectoria

Feria Empresarial De 6º – 11º Directores de Grado

Feria de la Ciencia De 6º – 11º Directores de Grado

Visita a la Iglesia Todos Capellanía

Semana de Enfasis espiritual Todos Capellanía

Día de la Oración Todos Capellanía

Dia de la Amistad Todos C. Académica

Día del Idioma Todos C. Académica

Consejo estudiantil Representante de los estudiantes Personero

Servicio Social Estudiantes de grado 9º, 10º y 11º C. Académica


I. CRITERIOS - ACTIVIDADES ESTUDIANTILES

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar las Actividades Estudiantiles.


1 - Nunca

2 - Raras veces

3 - Casi siempre

4 - Siempre

N R C S

1. Las actividades estudiantiles apoyan la filosofía y las metas de la

institución ............................................................................................ __ __ __ X

2. Las actividades cumplen las provisiones del Código de Educación de

la Unión ................................................................................................. __ __ __ X

3. Los programas de los clubes y organizaciones satisfacen los diversos

intereses y necesidades de los estudiantes ............................................ __ __ X __

4. Los estudiantes que dirigen las organizaciones estudiantiles son

seleccionados o elegidos de acuerdo con las pautas escritas ................ __ __ X __

5. Las actividades estudiantiles reciben apoyo efectivo de parte de

a. La administración ..................................................................... __ __ __ X

b. El personal docente .................................................................. __ X __ __

c. Los estudiantes ......................................................................... __ __ X __

6. Las actividades estudiantiles se coordinan de tal manera que no

haya conflicto con el horario de clases ................................................. __ __ X __

7. Los fondos que generan las organizaciones estudiantiles o que les

son asignados, son parte del sistema de contabilidad de la institución……… __ X __ __

8. Las actividades estudiantiles son supervisadas desde la etapa de

planeamiento hasta su implementación ..................................................... __ __ __ X

9. La función y las actividades de cada organización estudiantil son

evaluadas periódicamente ..................................................................... X __ __ __

10. Las actividades de cada organización estudiantil se planean de

manera que la habilidad financiera de los estudiantes no sea

un criterio que afecte su participación en ellas ......................... __ __ __ __

11. El liderazgo de las actividades estudiantiles incluye el máximo

número de estudiantes .......................................................................... __ __ X __


12. El contenido de las publicaciones estudiantiles reflejan

correctamente la filosofía y las metas de la institución .............................. __ __ X __

13. Se provee entrenamiento de liderazgo para los estudiantes que

son líderes .............................................................................................. __ __ __ __

II. EVALUACIÓN GENERAL -- ACTIVIDADES ESTUDIANTILES

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Actividades Estudiantiles?

Lúdicas, servicio social, servicio ambiental, actividades deportivas, participación en

actividades espirituales( oasis)

2. Describa las áreas que le preocupan referente a las Actividades Estudiantiles.

Salidas pedagógicas.


año.

✓ Motivación al estudiante para recibir el conocimiento de Dios y fortalecer la

espiritualidad.

✓ Desarrollo y fortalecer las facultades físicas, motrices y de habilidades y talentos.

✓ Cuidado el medio ambiente y servicio a la comunidad.

4. Describa brevemente algunos de los planes de largo alcance que han sido

desarrollados para las Actividades Estudiantiles.

Las clases lúdicos en jornada contraria como clases de deportes, proyecto ambiental,

haciendo que el estudiante se perfeccione en cada una de estas áreas del Saber.

5. ¿Se necesitan otras organizaciones adicionales para satisfacer las diversas

necesidades e intereses del estudiantado? Si la respuesta es afirmativa, por favor,

enumérelas.

NO


ACTIVIDADES LÚDICAS

I. Introducción

El protagonista principal es el juego que se interpreta en su sentido más amplio como

un fin en sí mismo como una actividad placentera y como un medio para la

consecución de objetivos programadas que se imparten en el aula. Por lo tanto, el

estudiante empieza a construir su aprendizaje.

Estas actividades sirven para desarrollar los siguientes aspectos de la personalidad del

estudiante: cognitivo, motriz, social y emocional. Deben ser motivadoras, placenteras,

creativas, libres, socializadoras e integradoras.


Haga una lista de las metas para las Actividades lúdicas como fueron aprobadas por la

administración y el personal docente.

• Desarrollar y fortalecer las facultades físicas, motrices y de habilidades y talentos en los

estudiantes del colegio

• Preservar el medio ambiente y servicio a la comunidad

• Semillero de deportes

III. EVALUACIÓN GENERAL — ACTIVIDADES LUDICAS

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de Actividades Lúdicas?

Semillero de deportes (voleibol, tenis, microfútbol)

2. Describa las áreas que le preocupan referente a las Actividades Lúdicas.

✓ Falta un aula para estas clases.

✓ La continuidad de estas actividades

✓ La motivación para sostener estas actividades

✓ La implementación y mantenimiento para el desarrollo de estas actividades



año.

Semillero de deportes (voleibol, tenis, microfútbol)

Siembra de zonas verdes (árboles y prado)

4. Describa brevemente algunos de los planes de largo alcance que han sido

desarrollados para las Actividades Lúdicas.

Conformar las selecciones de voleibol y futbol de salón para que nos representen en

los diferentes encuentros y torneos deportivos que realice el municipio y el

departamento

5. ¿Se necesitan otras actividades adicionales para satisfacer las diversas necesidades e

intereses del estudiantado? Si la respuesta es afirmativa, por favor, enumérelas.

NO

6. Presente un listado de las actividades lúdicas que ofrece la institución.

✓ Club Deportivo (Voilebol, Microfutbol, baloncesto y tenis de campo)

7. Mencione algunos aspectos positivos de las actividades lúdicas que ofrece la

institución.

✓ Son dirigidas por personal de experiencia

✓ Se tienen en cuenta los perfiles de los estudiantes

✓ Se invitan a expertos para apoyar las actividades.

8. Describa las áreas que necesitan mejorar

✓ Fortalecer la dotación de implementos y materiales para el desarrollo de las lúdicas.

✓ Concientizar a los padres de la importancia de la participación de sus hijos en

actividades complementarias.

✓ Desarrollar un espíritu responsable en los estudiantes para que puedan participar de

las lúdicas y a la vez no descuidar sus responsabilidades académicas.


ÁREA 11 FACILIDADES FÍSICAS (INFRAESTRUCTURA)


El propósito y función del programa educativo de la institución cobra una mayor

dimensión debido a su ubicación, suficiencia y apariencia de las Facilidades Físicas

(infraestructura), y por la calidad y cantidad de servicios de apoyo que provee.

II. METAS PARA MEJORAR LAS FACILIDADES FÍSICAS

(INFRAESTRUCTURA)

Haga una lista de las metas para mejorar las Facilidades Físicas, como fueron

aprobadas por la administración de la institución.

1. Zonas verdes

2. Trabajo en la huerta

3. Poner techo a las canchas

4. Reubicar la Biblioteca

5. Dotar los laboratorios de física y química

III. CRITERIOS -- FACILIDADES FÍSICAS

Los siguientes criterios proveen una base para evaluar las Facilidades Físicas.






A. Localidad P R B E

1. El local es adecuado para las necesidades presentes y proyectadas __ __ X __

2. Las áreas verdes del plantel son atractivas __ __ X __

3. El letrero de la escuela la identifica apropiadamente como una

institución Adventista del Séptimo Día __ __ __ X

4. Hay provisión para desplegar la bandera nacional y estatal o

provincial, cerca de la entrada principal al plantel y/o del edificio

de administración X __ __ __


5. Hay presupuesto para mantener el plantel atractivo durante todo el año __ X __ __

6. El diseño de la planta física permite que la filosofía, los objetivos y

Prioridades de la escuela puedan ser fácilmente implementados __ __ __ X

7. El diseño de la planta física facilita el uso del plantel por otros grupos

que no son parte de la escuela __ __ __ X

8. El plantel incorpora cualidades estéticas que benefician la experiencia

del aprendizaje __ __ X __

9. Hay mantenimiento adecuado para las áreas donde trafican vehículos __ X __ __

10. Se ha hecho provisión para actividades deportivas y de recreación al

aire libre __ __ __ X

B. Edificios

1. Las áreas de enseñanza facilitan el aprendizaje individual y colectivo __ __ X __

2. Los edificios cumplen con los códigos y regulaciones de seguridad y

contra incendios __ X __ __

3. Las areas de enseñanza cumplen con las regulaciones internacionales para facilitar el acceso

a estudiantes con necesidades fisicas especiales........................................____ X ___ ____

CRITERIOS - FACILIDADES FÍSICAS (Cont.) P R B E

4. El diseño y la ubicación de los edificios facilitan el movimiento de los

estudiantes en el plantel ......................................................................... __ __ X __

5. El sistema de ventilación y calefacción de los edificios promueve la

comodidad y condiciones saludables .................................................... __ __ X __

6. El número y tamaño de las aulas de clases son adecuados para la

matrícula que tienen y la cantidad de cursos que ofrecen .................... __ __ X __

7. Cada aula contiene el mobiliario adecuado para sentarse y el equipo

que se necesita para las actividades de aprendizaje esperadas .............. __ __ __ __

8. Se ha hecho provisión para tener un lugar de almacenaje por cada

área de enseñanza ................................................................................ __ X __ __

9. Las aulas de clase están adecuadamente iluminados .......................... __ __ X __

Las áreas de acceso cumple con las regulaciones para acomodar a los

Estudiantes con necesidades especiales…………………………….. __ __ X ___


10. El área administrativa es adecuada para el tamaño de la escuela ........ __ __ __ X

11. Las puertas y/o los salones son identificados con letreros apropiados __ __ __ X

12. El salón de trabajo provisto para los maestros es adecuado ................. __ __ __ X

13. Los baños están limpios y bien cuidados .............................................. __ __ X __

14. Las salidas de emergencia, los extintores de fuego y el equipo de

emergencia son inspeccionados y mantenidos apropiadamente para

seguridad de los estudiantes, del personal docente y las visitas ............. X __ __ __

C. Servicios Alimenticios

1. El área de comida y su mobiliario está limpio y estéticamente arreglado __ __ X __

2. Se proveen receptáculos adecuados y un servicio para recoger y botar

los desechos ......................................................................................... __ __ __ X

3. La cocina está adecuadamente ventilada ............................................. __ __ __ X

4. La cocina y las áreas de servicios están amuebladas con un equipo que

cumple las normas de sanidad locales y estatales ............................... __ __ __ X

5. Las áreas donde se preparan y se sirven los alimentos cumplen con las

reglas de sanidad y seguridad existentes ............................................... __ __ __ X

6. Las facilidades para lavar los platos y otros utensilios son adecuadas __ __ __ X

7. Las facilidades de refrigeración de alimentos son apropiadas y

fácilmente accesibles ........................................................................... __ X __ __

C. Servicios Alimenticios -- Continuación P R B E

8. Las facilidades de almacenaje son suficientemente amplias para

acomodar las necesidades del servicio alimenticio ............................. __ X __ __

9. Las facilidades de almacenaje se mantienen en una condición

ordenada y sanitaria ............................................................................. __ __ X __

10. Todo equipo mecánico tiene su dispositivo de seguridad apropiado .... X __ __ __


EVALUACIÓN GENERAL POR ÁREA -- FACILIDADES FÍSICAS

Lo siguiente provee una base para evaluar la suficiencia de cada una de las siguientes

áreas de las Facilidades Físicas. Al evaluar un área específica, tome en consideración el

espacio y el equipo que contiene.





E -- Excelente, superior P R B E

Ubicación ...................................................................................................... __ __ X __

Edificios ........................................................................................................ __ __ X __

Área Administrativa ..................................................................................... __ __ __ X

Aulas de Clase en General ............................................................................ __ __ X __

Cuarto de Trabajo de los Maestros ............................................................... __ __ __ X

Baños para el Personal Docente .................................................................. __ __ __ X

Gimnasio/Auditorio ...................................................................................... __ __ __ X

Servicios Alimenticios .................................................................................. __ __ X __

Áreas de Recreación ..................................................................................... __ __ __ X

Facilidades para los Departamentos de Servicio (Mantenimiento, Limpieza,

Planta Física) ............................................................................................... __ __ X __

Rótulos ……………………………………………………………………… __ __ X __


I. EVALUACIÓN GENERAL — FACILIDADES FÍSICAS

1. ¿Cuáles son los puntos fuertes de las Facilidades Físicas de esta institución?

Canchas, baños nuevos, instalaciones de preescolar( baños adecuados para niños, piscina de

pelotas, cancha sintética)

Edificio reforzado

2. Describa las áreas de preocupación sobre las Facilidades Físicas.

Rutas de evacuación

Mejoramiento del desagüe de Aguas lluvias (continua inundación)

3. De las metas de enseñanza que fueron establecidas para esta sección, indique cuáles

han sido implementadas este año.

Mejorar los espacios verdes

Ubicación de la Biblioteca

Proyectos de trabajo en la huerta

Cambio de instalaciones de oficinas de atención al público

4. Describa brevemente los planes de largo alcance que tienen para el área de

Facilidades Físicas. (plan de desarrollo institucional)

Poner techo a las canchas

Mejoramiento del auditorio

Más sillas para lugares abiertos

Adecuar sala de informática

Mejorar sala de profesores

5. Recomiende, en orden de prioridad, los pasos que deben tomarse para corregir las deficiencias

de las Facilidades Físicas.

1. Vía de Evacuación

2. Subir el piso del edificio

3. Poner puertas y ventanas a los salones


AREA 12. MERCADEO Y PROMOCION

INTRODUCCION

Provea una descripción de las estrategias de mercadeo y promoción vigentes y de los planes

para los próximos cinco años, que incluya la participación de la junta Escolar, la administración

y el personal docente y no docente.

I. METAS

Haga una lista de las metas para la promoción y mercadeo que fueron aprobadas por la

Junta Escolar, administración y el personal docente.

Captar estudiantes adventistas a través de la visita a las iglesias

Ofrecimiento de clases lúdicas en la jornada contraria (Escuela de Musica, Escuela de

Inglés, Club deportivo y escuela de tareas).

1. ¿Cuáles son las áreas fuertes del programa de mercadeo y promoción?

Los programas espirituales en las diferentes iglesias.

El manejo de la convivencia y el énfasis espiritual

La estructura física de la institución en el municipio.

2. Describa las áreas que le preocupan referente al programa de mercadeo de la

institución.

Mantener y subir el Índice de calidad.

Incrementar la población adventista.

Llenar las expectativas académicas, morales, y espirituales de los clientes.

La ausencia de estudiantes por el incremento de pensión.


año.

Ofrecimiento de las clases Lúdicas

Mantenimiento del índice de calidad educativa

La promoción de la educación cristiana en las diferentes iglesias adventistas.


CUESTIONARIO ESTUDIANTIL

El propósito de este cuestionario es obtener tu opinión acerca de la institución educativa y su

programa académico. Debes responder a cada punto, dando tu honesta opinión. Por favor,

traza un círculo alrededor de la letra que mejor describa tu opinión.

1. Grado que estás cursando

a. Séptimo b. Octavo c. Noveno d. Décimo a b c d e f

e. Once f. Doce

2. Número de años que has estado asistiendo a esta institución.

a. Primero b. Segundo d. Tercero e. Cuarto a b c d e f

e. Quinto f. Sexto

3. Sexo

a. Masculino b. Femenino a b

4. ¿Qué planes tienes cuando termines la escuela secundaria?

Continuar estudiando en una institución Adventista.

Trabajar

Casarme

d. No sé

ACTIVIDADES ESPIRITUALES

5. ¿Cómo evalúas el programa de actividades espirituales de tu institución educativa)?

a. Superior b. Adecuado c. Inferior a b c d

6. De acuerdo a tu opinión, ¿cuáles son las áreas fuertes del programa de

actividades espirituales? (Puedes trazar un círculo alrededor de una

o más respuestas).

Ofrece una amplia variedad de actividades

Ofrece oportunidades para participar frecuentemente

Ofrece ánimo y valor en forma personal a los estudiantes

Prepara a los estudiantes para testificar efectivamente

Provee oportunidades para el crecimiento espiritual personal

Ofrece oportunidades para desarrollar destrezas de liderazgo


7. ¿Cómo evalúas tu participación en las actividades espirituales de la iglesia?

Participo activamente

Participo moderadamente

Participo raramente

PROGRAMA DE ENSEÑANZA

8. ¿El horario escolar te permite tomar los cursos electivos que deseas?

a. Siempre b. Casi siempre c. Algunas veces

d. Raras veces e. Nunca a b c d e

9. ¿Estás informado sobre los cursos electivos que hay disponibles?

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Raras veces

Nunca

10. En tu opinión, ¿deben ofrecerse más cursos que ayuden a prepararte

para una profesión?

a. Sí b. No c. No tengo opinión a b c

11. ¿Se enfatizan los valores espirituales en cada uno de tus cursos

(matemáticas, ciencias, español, etc.)?

Regularmente

Ocasionalmente

Rara vez

Nunca

a b c d

12. ¿Te han ayudado los cursos de Biblia/Religión a aclarar y desarrollar

valores personales basados en principios bíblicos?

a. Sí b. No c. No sé a b c

1


2

.

a

b

c

13. ¿Te han ayudado los cursos de Biblia/Religión a desarrollar una relación

personal con Cristo?


14. ¿Incluye el programa de enseñanza oportunidades para el desarrollo del

pensamiento crítico y la capacidad de tomar decisiones?

a. Sí b. No a b

15. Entre las siguientes declaraciones, ¿cuál es la que mejor describe tu

impresión sobre la habilidad para enseñar de tus maestros?

Todos son buenos maestros

La mayoría son buenos maestros

Algunos son buenos maestros

b. a b c

16. ¿Tratan los maestros a los estudiantes con respeto?

Todos los maestros lo hacen

La mayoría de los maestros lo hacen

cAlgunos maestros lo hace

o a b c

17. ¿Tienen los estudiantes la oportunidad de sugerir nuevos cursos que

más tarde podrían ser añadidos al currículo?


18. ¿En qué forma la enseñanza y/o los programas sobre substancias de

dependencia química han influenciado tu decisión sobre el uso de las

mismas?

Me han influenciado en contra del uso de las drogas

No han tenido ninguna influencia sobre mí


19. ¿Cómo catalogarías los materiales de enseñanza que se usan en tus clases?

(libros de texto, material suplementario, mapas, equipo audiovisual, etc.).

a. Adecuados b. Inadecuados a b

20. ¿Están disponibles tus maestros para dar ayuda individual durante el

tiempo de clases?

a. Siempre b. Casi siempre c. Algunas veces d. Raras veces e. Nunca a b c d e

21. ¿Están disponibles tus maestros para dar ayuda individual fuera del

tiempo de clases?


22. ¿Participarías como tutor o ayudante de estudiante si tal programa

estuviese disponible?

a. Sí b. No a b

23. ¿Te mantienen al tanto tus maestros sobre los objetivos de enseñanza

para cada curso a través del año escolar?


24. ¿Se usan los objetivos de enseñanza como base para la evaluación de lo

que has aprendido en una unidad, sección o curso?


25. ¿Explican los maestros en forma clara su sistema de calificar?

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Raras veces

Nunca

a b c d e

26. ¿Provee el programa de trabajo de la escuela una oportunidad para que

los estudiantes tengan experiencia en una variedad de trabajos?



REGLAMENTOS ADMINISTRATIVOS

27. ¿Cuál de las siguientes declaraciones describe mejor la relación entre los

administradores de la institución educativa y los estudiantes?

Los administradores apoyan a los estudiantes y reconocen el valor de su papel en la

planificación y organización de programas y actividades.

La mayoría de los administradores permiten que los estudiantes dirijan sus propios

proyectos y actividades, pero ofrecen muy poco apoyo personal.

La mayoría de los administradores se oponen a permitir que los estudiantes tengan un papel

significativo en la planificación y organización de proyectos y actividades.

No conozco lo suficiente a los administradores para evaluar su rol.

28. ¿Te gusta la apariencia general de tu institución. (limpieza, áreas verdes,

mantenimiento, etc.)?

a. Sí b. No a b

29. ¿Crees que el vandalismo en tu institución es un problema serio?


30. ¿Es la pérdida de propiedad personal mediante el robo un

problema serio en tu institución educativa?


31. ¿Se anima a los estudiantes a cooperar en el desarrollo de planes

para mantener la institución libre de vandalismo, robo y basura?


32. ¿Participan los estudiantes en el desarrollo de reglamentos que

afectan tu vida escolar?


33. En términos generales, ¿estás satisfecho con el reglamento de vestimenta de la

institución ?


a. Sí b. No a b

34. ¿Crees que el programa de educación física es,

a. Superior b. Bueno c. Adecuado d. Inferior? a b c d

35. ¿Son las drogas y el alcohol un problema en tu institución?

Un problema mayor

Un problema menor

Ningún problema

No sé

a b c d

36. ¿De qué fuentes recibes información sobre tu institución educativa)?

(Puedes trazar uno o más círculos).

Periódico estudiantil

Anuncios diarios (en boletineros, por los parlantes, etc.)

Miembros del personal docente

Representante de la Asociación Estudiantil

Amigos

a b c d e

37. ¿Te ha ayudado algún miembro del personal docente a planear tu

horario de clases? (Traza uno o más círculos).

a. Sí b. No c. No era necesario a b c

38. ¿Quién te ayudó a planear tu horario de clases? (Traza uno o más

círculos).

Padres u otros adultos

Maestros

Otros estudiantes

Consejeros

Nadie

39. ¿Cómo evalúas el programa de orientación y consejería que provee

la escuela (institución educativa)?

a. Bueno b. Regular c. Pobre d. No se ofrece este programa a b c d

40. Si tienes una pregunta o necesitas alguna información, ¿cuánto tiempo te tomaría ver a


un consejero?

El mismo día

El día siguiente

De dos a tres días

Una semana

No sé

o

o

o

o a b c d e

41. ¿Cuáles de las siguientes cosas harían que los servicios de orientación

y consejería fueran más efectivos? (Traza uno o más círculos).

Mayor acceso a mi consejero

La consejería es privada y confidencial

Consejeros con conocimientos especializados en ciertas áreas

Más consejería en grupo

Conceder a los docentes más tiempo de consejería

42. ¿Cómo evalúas las reuniones de cultura y otras reuniones generales?

a. Buenas b. Adecuadas c. Inferior a b c

43. ¿Has utilizado la información sobre elección de carreras y consejería

disponible en tu institución ?

a. Sí b. No c. No está disponible a b c

44. ¿Cómo evalúas el proceso de matrícula al comienzo del año escolar?

a. Bueno b. Regular c. Pobre a b c

45. ¿Cómo evalúas la orientación que recibiste cuando llegaste a esta institución?

a. Buena b. Regular c. Pobre d. No está disponible a b c d

46. ¿Cómo evalúas los reglamentos que rigen la asistencia?

a. Buenos b. Regular c. Pobre a b c

47. ¿Puedes conseguir asistencia médica dentro de un límite razonable de tiempo?



FACILIDADES

48. En tu opinión, ¿satisface la biblioteca o el centro de aprendizaje las

necesidades de los estudiantes?

a. Muy bien b. Adecuadamente c. Inadecuadamente a b c

49. ¿Cómo podría mejorarse la biblioteca o centro de aprendizaje de su

institución ? (Puede trazar uno o más círculos).

Más material de recursos como videos, discos, películas, libros, equipo audiovisual

Más mobiliario y facilidades

Más bibliotecarias o ayudantes

Mayor instrucción sobre el uso de la biblioteca/centro deaprendizaje y su equipo

Mantenerla abierta durante el día cuando es conveniente para el uso de los

estudiantes

50. ¿Hay una provisión para que los estudiantes participen en la evaluación

del servicio alimenticio?


CO-CURRICULAR

51. ¿Cómo evalúas las oportunidades que tienen los estudiantes de participar

en las actividades deportivas de la institución ?

Todos los que quieren pueden participar

Un gran número de estudiantes pueden participar

Los varones tienen más oportunidades de participar

Las muchachas tienen más oportunidades de participar

Solamente un pequeño grupo tiene oportunidad de participar

52. ¿Cómo evalúas el programa de clubes u organizaciones de tu institución educativa?

(Banda, coro, equipo de gimnasia, etc.)

a. Superior b. Adecuado c. Inferior a b c

53. ¿Cómo evalúas la asociación estudiantil?

a. Superior b. Adecuada c. Inferior a b c


54. ¿Anima la institución a los estudiantes a participar en proyectos de

servicio a la comunidad?

a. Sí b. No a b c

55. ¿Has servido como voluntario en un proyecto de servicio a la

comunidad?

a. Sí b. No a b

56. Tomando todas las cosas en consideración, ¿cómo evaluarías tu

institución ?

Mi institución es sobresaliente

Mi institución es buena

Mi institución es promedio

Mi institución es regular


Respuestas de las Encuestas Realizadas

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