4 model pengajaran

MODEL PENGAJARANMODEL PENGAJARAN

GURU ITU ACUANGURU ITU ACUAN

MURID ITU DOHNYAMURID ITU DOHNYA

GURU SALAH PENDEKATANGURU SALAH PENDEKATAN

MURID TERIMA AKIBATNYAMURID TERIMA AKIBATNYA

LITTLE DROPS OF WATERMAKE A MIGHTY OCEANLITTLE DROPS OF SANDMAKE A MIGHTY LANDLITTLE DROPS OF EDUCATIONMAKE A MIGHTY PERSON

“ “Jika murid-murid gagal untuk belajar, Jika murid-murid gagal untuk belajar, besar kemungkinan guru perlu mengubah besar kemungkinan guru perlu mengubah cara mengajar supaya selaras dengan cara mengajar supaya selaras dengan cara mereka belajar”cara mereka belajar”

-- Ignacio Ignacio Estrada-Estrada-

APAKAH PENGAJARAN?APAKAH PENGAJARAN?

Berkongsi pengetahuan Berkongsi pengetahuan dengan orang laindengan orang lain

Mengenal pasti keperluan Mengenal pasti keperluan atau kekurangan pelajaratau kekurangan pelajar

Mencadangkan strategi Mencadangkan strategi dan aktiviti untuk dan aktiviti untuk memenuhi/mengatasi memenuhi/mengatasi keperluan /kekurangan keperluan /kekurangan pelajarpelajar

04/12/2304/12/23 66

Konsep PengajaranKonsep Pengajaran

menyatakan kesanggupan untuk mencari menyatakan kesanggupan untuk mencari ilmuilmuMenghormati kanak-kanakMenghormati kanak-kanakMengongsikan pengetahuanMengongsikan pengetahuanMembimbing, mengarah,membantu, Membimbing, mengarah,membantu, menyubur dan merancangmenyubur dan merancangMenetapkan matlamat untuk diri sendiri Menetapkan matlamat untuk diri sendiri dan muriddan murid

IF I HEAR , I FORGETIF I HEAR , I FORGET

IF I SEE , I REMEMBERIF I SEE , I REMEMBER

IF I DO , I UNDERSTANDIF I DO , I UNDERSTAND

Piramid pembelajaran

10 % Apa yang kita baca20 % Apa yang kita dengar30 % Apa yang kita lihat50 % Apa yang kita dengar

dan lihat

70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain

80 % Apa yang kita alami sendiri 95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain


APA ITU MODEL PENGAJARAN?APA ITU MODEL PENGAJARAN?

Strategi preskriptif yang direka bentuk Strategi preskriptif yang direka bentuk untuk mencapai matlamat pengajaranuntuk mencapai matlamat pengajaran

Memberi struktur dan tuju halaMemberi struktur dan tuju hala

Panduan untuk membantu pelajar Panduan untuk membantu pelajar mencapai pelbagai objektifmencapai pelbagai objektif

Perihal persekitaran pembelajaran yang Perihal persekitaran pembelajaran yang boleh dijadikan panduan guru semasa boleh dijadikan panduan guru semasa merancang kurikulum & pengajaranmerancang kurikulum & pengajaran


““Blueprint” untuk pengajaranBlueprint” untuk pengajaran

A plan / pattern that we can use to design A plan / pattern that we can use to design face-to-face teaching in classrooms and to face-to-face teaching in classrooms and to shape instructional materialsshape instructional materials


4 MAZHAB:-4 MAZHAB:-

Model BehavioralModel Behavioral

Model Pemprosesan MaklumatModel Pemprosesan Maklumat

Model SosialModel Sosial

Model PersonalModel Personal

MODEL BEHAVIORISME MODEL BEHAVIORISME

PENGAJARAN LANGSUNGPENGAJARAN LANGSUNG

Guru mengawal pembelajaran dan mengikut Guru mengawal pembelajaran dan mengikut struktur yang tetap struktur yang tetap

Untuk pengajaran kemahiran asasUntuk pengajaran kemahiran asas

Memudahkan cara pembelajaranMemudahkan cara pembelajaran

Bersifat terarah guru untuk capai HP eksplisitBersifat terarah guru untuk capai HP eksplisit

Banyak maklumat disampaikan dalam sesuatu Banyak maklumat disampaikan dalam sesuatu masamasa

Guru cipta perkembangan pengajaran sesuai Guru cipta perkembangan pengajaran sesuai dengan umur & peringkatdengan umur & peringkat

3 aspek Pengajaran Langsung3 aspek Pengajaran Langsung

Jenis hasil pembelajaran pelajarJenis hasil pembelajaran pelajar

Aktiviti pengajaranAktiviti pengajaran

Persekitaran pembelajaranPersekitaran pembelajaran

- Bertujuan menguasai kandungan berstruktur - Bertujuan menguasai kandungan berstruktur dan penguasaan kemahiran.dan penguasaan kemahiran.

Langkah guru menggunakan kaedah-Langkah guru menggunakan kaedah-kaedah berikut:kaedah berikut:

Penentuan setPenentuan set Penerangan (explanation)Penerangan (explanation) Latihan (practice)Latihan (practice) Maklum balasMaklum balas Mengulang kaji (revision)Mengulang kaji (revision)

LATIHANLATIHAN

MENGAPAKAH PENGAJARAN MENGAPAKAH PENGAJARAN LANGSUNG DIKATAKAN BERASASKAN LANGSUNG DIKATAKAN BERASASKAN TEORI BEHAVIORISME DAN TEORI TEORI BEHAVIORISME DAN TEORI SOSIAL?SOSIAL?

PRINSIP & PROSES PRINSIP & PROSES PEMBELAJARAN LANGSUNGPEMBELAJARAN LANGSUNG

PENGENALANPENGENALAN- menarik perhatian pelajar- menarik perhatian pelajar- jelaskan matlamat hasil pembelajaran- jelaskan matlamat hasil pembelajaranPERKEMBANGANPERKEMBANGAN

- penerangan, huraian, contoh, model, nilai - penerangan, huraian, contoh, model, nilai kefahamankefahaman

AMALAN / LATIHAN TERBIMBINGAMALAN / LATIHAN TERBIMBINGPENUTUP (merumus)PENUTUP (merumus)LATIHAN KENDIRI (tugasan/kerja rumah)LATIHAN KENDIRI (tugasan/kerja rumah)PENILAIANPENILAIAN

PEMBELAJARAN MASTERIPEMBELAJARAN MASTERIPM suatu pendekatan pengajaran dan PM suatu pendekatan pengajaran dan

pembelajaran yang memastikan semua murid pembelajaran yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaranmenguasai hasil pembelajaran yang yang dihasratkan dalam dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. seterusnya.

Pendekatan ini memerlukan peruntukanPendekatan ini memerlukan peruntukan masa masa yang mencukupiyang mencukupi dan proses pengajaran dan dan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.pembelajaran yang berkualiti.

Contoh Program: Tutor MudaContoh Program: Tutor Muda Test and RetestTest and Retest

Unit Pembelajaran 1

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Sudahkah murid menguasai?

Unit Pembelajaran 2

Teruskan

Tindakan Susulan Aktiviti Pengayaan Ya

TidakYa

Penentuan Hasil Pembelajaran

Tindakan Susulan Aktiviti Pemulihan

MODEL PMMODEL PM

PEMBELAJARAN MASTERIPEMBELAJARAN MASTERI

Pengajaran individu menggunakan kurikulum Pengajaran individu menggunakan kurikulum berstruktur dan dibahagikan kepada unit kecil.berstruktur dan dibahagikan kepada unit kecil.

Untuk semua pelajar mencapai objektif pelajaran Untuk semua pelajar mencapai objektif pelajaran dgn masa mencukupi (fleksibel), belajar secara dgn masa mencukupi (fleksibel), belajar secara konsisten dan sistematikkonsisten dan sistematik

Semua murid mampu menguasai pengetahuan Semua murid mampu menguasai pengetahuan jika keadaan dan masa sesuai (Bjika keadaan dan masa sesuai (Bloom,1968)loom,1968)

KEMAHIRAN GURU DLM KEMAHIRAN GURU DLM PEMB. MASTERIPEMB. MASTERI

Diagnosis muridDiagnosis murid

Lihat perbezaan muridLihat perbezaan murid

Gunakan pelbagai kaedah dan aktiviti P&PGunakan pelbagai kaedah dan aktiviti P&P

Uruskan pelbagai BBMUruskan pelbagai BBM

Simpan rekod kemajuanSimpan rekod kemajuan

Jalankan penilaian sumatifJalankan penilaian sumatif

Rancang aktiviti pemulihan dan Rancang aktiviti pemulihan dan pengayaanpengayaan

MODEL PEMPROSESAN MAKLUMATMODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT

Mendekati pembelajaran melalui kajian ingatanMendekati pembelajaran melalui kajian ingatanPembelajaran adalah pemprosesan maklumat drp Pembelajaran adalah pemprosesan maklumat drp persekitaran pembelajaranpersekitaran pembelajaranGagne : guru perlu tahu apa yang berlaku dalam Gagne : guru perlu tahu apa yang berlaku dalam pemikiran pelajarpemikiran pelajarGuru perlu tahu bagaimana otak menerima dan Guru perlu tahu bagaimana otak menerima dan memproses maklumat baru supaya boleh memproses maklumat baru supaya boleh menyampaikan maklunat baru dalam cara yang menyampaikan maklunat baru dalam cara yang paling berkesanpaling berkesan


StimulusSensoryRegister Processing

R&C

Retrieval

Long-Term Memory

Short-Term Memory

Forgotten Repetition

Forgotten


Tiga komponen MPM Tiga komponen MPM Deria (Sensory Register)Deria (Sensory Register) Ingatan jangka pendekIngatan jangka pendek Ingatan jangka panjangIngatan jangka panjang

Maklumat yang diterima melalui deria, Maklumat yang diterima melalui deria, diproses dan diberi makna - pengamatandiproses dan diberi makna - pengamatan


INGATAN JANGKA PENDEK INGATAN JANGKA PENDEK Komponen di mana maklumat terhad disimpan Komponen di mana maklumat terhad disimpan

selama beberapa saat sahajaselama beberapa saat sahaja Apabila melebehi had – maklumat baru akan Apabila melebehi had – maklumat baru akan

mengganti maklumat lama (lupaan berlaku)mengganti maklumat lama (lupaan berlaku) Dikenali sebagai ingatan aktif (working memory)Dikenali sebagai ingatan aktif (working memory) Menerima maklumat dari deria & Ingatan Jangka Menerima maklumat dari deria & Ingatan Jangka

PanjangPanjang


INGATAN JANGKA PANJANGINGATAN JANGKA PANJANG Penyimpanan yang kekalPenyimpanan yang kekal

Tiga bahagian ingatan jangka panjangTiga bahagian ingatan jangka panjang Ingatan Episodik – Penyimpanan imejIngatan Episodik – Penyimpanan imej Ingatan Semantik - Penyimpanan fakta, Ingatan Semantik - Penyimpanan fakta,

konsep, prinsip, kemahiran penyelesaian konsep, prinsip, kemahiran penyelesaian masalah, strategi pembelajaranmasalah, strategi pembelajaran

Ingatan Prosedural – Bagaimana membuat Ingatan Prosedural – Bagaimana membuat sesuatusesuatu

MODEL PENGAJARAN EKSPOSITORI MODEL PENGAJARAN EKSPOSITORI (AUSUBEL)(AUSUBEL)

Pelajar belajar dalam bilik darjah berpusatkan guru Pelajar belajar dalam bilik darjah berpusatkan guru berdasarkan pengajaran seluruh kelas dan interaksi berdasarkan pengajaran seluruh kelas dan interaksi verbal berlaku khusus antara guru dan pelajarverbal berlaku khusus antara guru dan pelajarProses menggabungkan & membuat perkaitan maklumat Proses menggabungkan & membuat perkaitan maklumat baru dgn maklumat sedia adabaru dgn maklumat sedia adaMenggunakan pendekatan deduktif (umum – spesifik).Menggunakan pendekatan deduktif (umum – spesifik).Pengajaran ekspositori melibatkanPengajaran ekspositori melibatkan

Penyusun awalPenyusun awal Penyampaian konsepPenyampaian konsep Contoh dan bukan contohContoh dan bukan contoh Penakulan deduktifPenakulan deduktif

04/12/2304/12/23 mazda/iptaa/08mazda/iptaa/08 2626

Model EkspositoriModel Ekspositori

Contoh:Contoh:

anda ingin mengajarkan konsep “kebersihan anda ingin mengajarkan konsep “kebersihan diri”, anda mungkin akan menggunakan carta, diri”, anda mungkin akan menggunakan carta, gambar atau model, alatan sebenar (ubat gigi, gambar atau model, alatan sebenar (ubat gigi, sabun mandi, ubat antiseptik) dan sebagainya sabun mandi, ubat antiseptik) dan sebagainya untuk menyampaikan konsep anda agar dapat untuk menyampaikan konsep anda agar dapat ditanggap dengan baik oleh murid anda.ditanggap dengan baik oleh murid anda.

04/12/2304/12/23 mazda/iptaa/08mazda/iptaa/08 2727

Contoh: EkspositoriContoh: Ekspositori

MODEL SYNECTICS (GORDON)MODEL SYNECTICS (GORDON)

Pendekatan menarik utk membentuk pemikiran Pendekatan menarik utk membentuk pemikiran kreatifkreatif

Penggunaan analogi dlm menyelesai Penggunaan analogi dlm menyelesai masalah/membentuk idea baru adalah elemen masalah/membentuk idea baru adalah elemen utamautama

Membawa kesemua perkara dalam perkaitan Membawa kesemua perkara dalam perkaitan bersepadubersepadu

Guru sebagai fasilitatorGuru sebagai fasilitator

LANGKAH PELAKSANAANLANGKAH PELAKSANAAN

Mengenalpasti masalahMengenalpasti masalah

Mengenalpasti hasil yg diinginiMengenalpasti hasil yg diingini

Penjelajahan/penjanaan ideaPenjelajahan/penjanaan idea

PadananPadanan

Rsepon diperincikanRsepon diperincikan

CadanganCadangan

Kenalpasti penyelesaian munasabahKenalpasti penyelesaian munasabah

LATIHANLATIHAN

SEBAGAI BAKAL GURU, JELASKAN SEBAGAI BAKAL GURU, JELASKAN KAEDAH BERKESAN MENGATASI KAEDAH BERKESAN MENGATASI MASALAH PEMBUANGAN BAYI PADA MASALAH PEMBUANGAN BAYI PADA MASA KINI.MASA KINI.


Pembentukan konsepPembentukan konsep

Pemikiran induktifPemikiran induktif

Perkembangan intelekPerkembangan intelek

Latihan inkuiriLatihan inkuiri

Belajar daripada penyampaianBelajar daripada penyampaian

COGNITIVE APPROACH TO COGNITIVE APPROACH TO LEARNINGLEARNING

Learner Characteristics

Instructional Manipulations

Cognitive Processes

CognitiveOutcomes

OutcomesPerformance

HOW CAN I TEACH MY STUDENTS TO BECOME GOOD THINKERS?

MODEL PROJEKMODEL PROJEK

Model Projek merujuk kepada strategi-Model Projek merujuk kepada strategi-strategi pengajaran guru yang membolehkan strategi pengajaran guru yang membolehkan guru membimbing pelajar mengkaji secara guru membimbing pelajar mengkaji secara mendalam tentang topik-topik sebenarmendalam tentang topik-topik sebenarModel- berstrukturModel- berstrukturKerangka pengajaran-pembelajaran:Kerangka pengajaran-pembelajaran:

KompleksKompleks FleksibelFleksibel


Project: An in-depth investigation of a real world Project: An in-depth investigation of a real world topic worthy of children’s attention and efforttopic worthy of children’s attention and effortDijalankan secara kelas atau kumpulan kecilDijalankan secara kelas atau kumpulan kecilDilaksanakan oleh pelajar muda atau dewasaDilaksanakan oleh pelajar muda atau dewasaSusulan kepada program pendidikanSusulan kepada program pendidikanDibuat secara ‘hands-on’ atau dikaji secara ‘first-Dibuat secara ‘hands-on’ atau dikaji secara ‘first-hand’hand’Hasil kajian disampaikan dalam pelbagai caraHasil kajian disampaikan dalam pelbagai caraPeluang mengaplikasi pengetahuan & Peluang mengaplikasi pengetahuan & kemahiran bahasa dan matematikkemahiran bahasa dan matematik


Kriteria Pemilihan Topik ProjekKriteria Pemilihan Topik Projek Membina pengetahuan pelajarMembina pengetahuan pelajar Memahami dunia merekaMemahami dunia mereka Memahami satu sama lain dengan lebihnyaMemahami satu sama lain dengan lebihnya Menghargai kepentingan bahasa dan matematik Menghargai kepentingan bahasa dan matematik

dalam konteks kehidupan sebenardalam konteks kehidupan sebenar Mencari sumber maklumat di luar sekolahMencari sumber maklumat di luar sekolah Menggalakkan komunikasi dengan ibu bapaMenggalakkan komunikasi dengan ibu bapa


Five Structural Features of the Project Five Structural Features of the Project ApproachApproach

Advantage – provides framework/guidelinesAdvantage – provides framework/guidelinesDisadvantage – involves constraintDisadvantage – involves constraintChildren can approach their work in unique Children can approach their work in unique and flexible ways while working within the and flexible ways while working within the general frameworkgeneral framework

Discussion Fieldwork Representation Investigation Display


KESIMPULANKESIMPULAN

They are adaptable , that is, they can be They are adaptable , that is, they can be adjusted to learning styles and to the adjusted to learning styles and to the requirements of subject matterrequirements of subject matter

4 model pengajaran

Documents

Transcript of 4 model pengajaran