Sme 6044 pendekatan pengajaran
Transcript of Sme 6044 pendekatan pengajaran
![Page 1: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/1.jpg)
SME 6044 CONTEMPORAR
Y ISSUES IN MATHEMATICS
EDUCATION
‘PENDEKATAN PENGAJARAN’
Nama Nombor Matrik
1. Agnes Teo Moi Moi M201310003722.Christina Lee Ling Fang M201310003733.Connie Anak Benet M201310003784.Ling Ngiik Leh M20131000363
![Page 2: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/2.jpg)
Pengenalan• Pendekatan koperatif
• Pendekatan deduktif
• Pendekatan bermain sambil belajar
• Pendekatan berasaskan penyelidikan
(research-based approaches)
• Pendekatan secara individu
• Pendekatan secara kumpulan
• Pendekatan secara kelas
![Page 3: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/3.jpg)
Sistem PendidikanPolisi
Kelas besar
Kurikulum
![Page 4: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/5.jpg)
SISTEM PENDIDIKAN
• Kurikulum , contoh KSSR
1.telalu banyak mata pelajaran (Tahap 1 > 10 m/p, Tahap 2 >13 m/p)
2.Topik terlalu padat dalam satu-satu mata pelajaran
3.masa yang diperuntukkan terhad ( cth: sains tahap 1 : 3 masa)
4.Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
~ telalu banyak dokumentasi : borang transit, SAPS dll
• Bilangan sekolah yang tidak cukup kelas terlalu besar
~
![Page 6: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/6.jpg)
Organisasi & Peruntukan Masa KSSR Tahap 1
![Page 7: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/7.jpg)
Organisasi & Peruntukan Masa KSSR Tahap II
BIL MATA PELAJARANMASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
SK SJKC SJKT
MATA PELAJARAN TERAS1 Bahasa Malaysia 300 270 2702 Bahasa Inggeris 300 150 150
3Bahasa Cina - 300 -
Bahasa Tamil - - 3004 Matematik 180 180 1805 Sains 120 120 120
6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 180 150 150
7 Pendidikan Jasmani 60 60 60
8 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
9 Pend. Seni Visual 60 60 6010 Pend. Muzik 30 30 30
11 Reka Bentuk & Teknologi/TMK 60 60 60
12 Sejarah 60 60 60
MATA PELAJARAN ELEKTIF
13 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1500 1500 1500
![Page 8: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/8.jpg)
SISTEM PENDIDIKAN• Pelaksanaan pelbagai polisi
1.Gred Purata Sekolah (GPS)
2.Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) : > 3 dikira SPR (Sekolah Prestasi Rendah)
3.Ranking ( antara negeri)
4.NKRA ( antara yang dinilai adalah keputusan peperiksaan umum)
5.Polisi-polisi yang selalu berubah-ubah
~Guru sibuk membuat pengubahsuaian
![Page 9: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/9.jpg)
Guru (Strategi Pengajaran)
• Stereotaip
• Tidak sesuai dengan topik
• Aktiviti PdP tidak teratur
![Page 10: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/10.jpg)
Guru( Kelayakan / Kepakaran )
• Guru yang bukan opsyen Matematik
• Guru sandaran / tidak berpengalaman / baru
• Pengetahuan guru yang tidak mencukupi (kurang menghadiri kursus untuk meningkatkan profesionalisme)
• Konsep guru yang salah.
• Kurang mahir dalam penggunaan alat-alat ICT
(LCD dan projektor, komputer dll) dan software (Geometer Sketchpad dll)
![Page 11: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/12.jpg)
Guru ( Gaya)Sikap
• negatif
• konvensional
• Autokratik
Penyampaian
• tidak fasih
• tidak jelas
• berputar-belit
• intonasi yang membosankan
• komunikasi sehala sahaja
![Page 13: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/13.jpg)
Guru (Kawalan Kelas)• Tidak teratur
• Tiada teknik
• Kelas kelam kabut
![Page 14: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/14.jpg)
Guru (Kekangan Masa )• Kerja luar (guru tuisyen, pensyarah
separuh masa, bisnes dll)
• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
-Sibuk dengan meyiapkan tugasan
• Masalah keluarga
• Terikat dengan sukatan pelajaran
-mengejar masa untuk menghabiskan silibus
![Page 15: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/15.jpg)
Guru (Pengalaman sebagai Murid)
• Guru lebih suka mengajar secara langsung kerana ini adalah satu cara yang cepat dan boleh menyampaikan maklumat yang banyak.
• Amalan ini menjadi perkara biasa bagi kebanyakkan guru. Hal ini mungkin disebabkan pengalaman guru itu sendiri semasa mereka belajar dahulu (Effandi Zakara, 2007).
![Page 16: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/16.jpg)
• Menurut Johari Hasan & Yeong (2010), “Ketrampilan isi kandungan adalah perlu tetapi bukan wajib untuk penyelesaian masalah, sebaliknya pengalaman dan pendedahan kepada kemahiran dan strategi penyelesaian masalah mungkin adalah faktor yang lebih penting.”
![Page 17: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/17.jpg)
Guru (Isi kandungan PdP)• Guru tidak mengaitkan isi
kandungan pelajaran dengan kehidupan harian
~Apakah kepentingannya
~Apakah kegunaannya
• Guru lebih menekankan konsep ‘belajar untuk peperiksaan’.
![Page 18: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/18.jpg)
Guru (Isi kandungan PdP)• ‘Pendidikan matematik yang tidak menyeronokkan, sukar difahami dan tidak tahu tentang penggunaanya dalam kehidupan seharian mereka merupakan masalah yang sering diluahkan oleh kebanyakkan murid’ (Tengku Zawawi, 2006).
• ‘Majoriti pelajar menyedari tentang betapa pentingnya mereka mesti menguasai mata pelajaran matematik. Sebaliknya mereka menjadi tidak berrminat dan bosan dengan mata pelajaran matematik disebabkan oleh cara mata pelajaran itu diajar’.
![Page 19: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/19.jpg)
Guru (Isi kandungan PdP)
• Menurut Abd Razak Said (2004), kekuatan profesion keguruan dan kecekapan seseorang guru adalah bergantung kepada pengetahuan pedagoginya.
• Guru tidak menguasai kandungan mata pelajaran dan pedagogi tertentu.
• Guru menekankan kaedah hafalan.
![Page 20: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/20.jpg)
INFRASTRUKTUR
BUDAYA
SEKOLAH
PENTADBIRAN
KEDUDUKAN GEOGRAFI
![Page 21: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/21.jpg)
PENTADBIRAN• Peruntukan kewangan yang terhad-
kurang menggalakkan aktiviti di luar sekolah.
• disiplin sekolah yang longgar –masalah disiplin murid semakin membimbangkan.
![Page 22: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/23.jpg)
INFRASTRUKTURBilik Darjah
• Ruang yang sempit dan tidak konduksif
• Kelas terapung (tiada bilik darjah yang tetap)
• Tiada LCD dan projektor.
Makmal Komputer
• Tiada kemudahan tersebut.
• Bilangan komputer tidak mencukupi
• Alat-alat ICT rosak
• Mempunyai masalah untuk mengakses internet.
![Page 24: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/24.jpg)
BUDAYA• Guru (khasnya guru baru) terikut-
ikut budaya sekolah yang tidak sihat, contoh: tidak menyediakan ABM, menggunakan pengajaran secara “chalk and talk”
![Page 25: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/25.jpg)
KEDUDUKAN GEOGRAFI
• Terlalu dekat dengan jalan utama, tapak pembinaan , kereta api – bising.
• Sekolah di kawasan pendalaman kurang mendapatkan maklumat yang terkini.
![Page 26: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/27.jpg)
Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012
![Page 28: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/28.jpg)
Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012
![Page 29: Sme 6044 pendekatan pengajaran](https://reader034.fdocuments.in/reader034/viewer/2022050818/55b6a3a0bb61eb0b2a8b45a5/html5/thumbnails/29.jpg)
Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012