2555 - sure.su.ac.th

ก

การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

โดย นางสาวศรพมล หงษเหม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

ภาควชาหลกสตรและวธสอน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2555

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ

สมดกลาง

ข

การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

โดย นางสาวศรพมล หงษเหม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

ภาควชาหลกสตรและวธสอน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2555

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ


ค

THE DEVELOPMENT OF SCIENCE-PROBLEM SOLVING ABILITY AND AVIDITY

FOR LEARNING CHARACTERISTIC OF TENTH GRADE STUDENTS

TAUGHT BY INQUIRY APPROACH

By

Miss Siripimol Honghem

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree

Master of Education Program in Curriculum and Supervision

Department of Curriculum and Instruction

Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2012

Copyright of Graduate School, Silpakorn University

สำนกหอ


ง

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร อนมตใหวทยานพนธเรอง “ การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ” เสนอโดย นางสาวศรพมล หงษเหม เปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

…….........................................................

(ผชวยศาสตราจารย ดร. ปานใจ ธารทศนวงศ)

คณบดบณฑตวทยาลย

วนท..........เดอน.................... พ.ศ...........

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ

1. ผชวยศาสตราจารย ดร. สเทพ อวมเจรญ 2. ผชวยศาสตราจารย ดร. แสงเดอน เจรญฉม

3. ผชวยศาสตราจารย ดร. ปญญา ทองนล

คณะกรรมการตรวจสอบวทยานพนธ

.................................................... ประธานกรรมการ

(อาจารย ดร. ศรวรรณ วณชวฒนวรชย)

............/......................../..............

.................................................... กรรมการ .................................................... กรรมการ

(อาจารย ดร. บญสนอง ชวยแกว) (ผชวยศาสตราจารย ดร. สเทพ อวมเจรญ)

............/......................../.............. ............/......................../..............

.................................................... กรรมการ .................................................... กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร. แสงเดอน เจรญฉม) (ผชวยศาสตราจารย ดร. ปญญา ทองนล)

............/......................../.............. ............/......................../..............

สำนกหอ


ง

53253309: สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

คาสาคญ: การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร / ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร / คณลกษณะ

ใฝเรยนร

ศรพมล หงษเหม: การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร. อาจารยทปรกษาวทยานพนธ: ผศ.ดร. สเทพ อวมเจรญ, ผศ.ดร. แสงเดอน เจรญฉม และ ผศ.ดร. ปญญา ทองนล. 231 หนา.

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2) ศกษาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 3) ศกษาคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร และ 4) ศกษาความคดเหนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศ อาเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร จานวน 40 คน ปการศกษา 2555 เปนการวจย เชงทดลองแบบการทดลองขนพนฐาน (pre experimental design) แบบ one-group pretest-posttest design

เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนรสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต แบบทดสอบวดผลการเรยนร แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนรและแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การวเคราะหขอมลใชคารอยละ (%) คาเฉลย ( ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาท (t- test) แบบไมอสระ (dependent)

ผลการวจย พบวา 1. ผลการเรยนรเรองธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยผลการเรยนรหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจด การเรยนร

2. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงการจดการเรยนรอยในระดบด โดยมคะแนน ในขนวางแผน เปนลาดบทหนง รองลงมาคอขนดาเนนการ ขนทาความเขาใจและขนประเมนผลตามลาดบ และมแนวโนมของระดบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรเพมมากขน 3. คณลกษณะใฝเรยนรหลงการจดการเรยนรอยในระดบดโดยมคะแนนในองคประกอบมความตงใจ เปนลาดบทหนง รองลงมาคอ แสวงหาความร ชางสงเกต มความคดรเรม มเหตผล มความพยายาม และถายทอดความร ตามลาดบ และมแนวโนมของระดบคณลกษณะใฝเรยนรเพมมากขน 4. ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรภาพรวมในระดบเหนดวยมาก เมอพจารณารายดาน พบวา นกเรยนเหนดวยมากในดานบรรยากาศในการเรยนร เปนลาดบทหนง รองลงมาคอ ดานประโยชนทไดรบ และดานการจดกจกรรมการเรยนรตามลาดบ

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ลายมอชอนกศกษา.............................................. ปการศกษา 2555

ลายมอชออาจารยทปรกษาวทยานพนธ 1. ................................. 2. .................................. 3. ..................................

สำนกหอ


จ

53253309: MAJOR: CURRICULUM AND SUPERVISION

KEY WORD: INQUIRY APPROACH / SCIENCE-PROBLEM SOLVING ABILITY / AVIDITY FOR LEARNING

CHARACTERISTIC

SIRIPIMOL HONGHEM: THE DEVELOPMENT OF SCIENCE-PROBLEM SOLVING ABILITY

AND AVIDITY FOR LEARNING CHARACTERISTIC OF TENTH GRADE STUDENTS TAUGHT BY INQUIRY

APPROACH. THESIS ADVISORS: ASST. PROF. SUTEP UAMCHAROEN, Ed.D., ASST. PROF. SANGDUAN

CHAROENCHIM, Ph.D., AND ASST. PROF. PANYA THONGNIN, Ph.D. 231 pp.

The purposes of this research were 1) to compare learning achievement on nature of life of tenth grade

students before and after learning by inquiry approach 2) to study the science-problem solving ability of the tenth grade

students after learning by inquiry approach 3) to study the avidity for learning characteristic of the tenth grade students

after learning by inquiry approach and 4) to investigate the opinions of tenth grade students towards the instruction by

inquiry approach. The sample of this research were 40 tenth grade students of Benchamatheputit school, Muang,

Phetchaburi province in the academic year 2012. Experimental design was one-group pretest-posttest design.

The research instruments were lesson plans, an achievement test, a science-problem solving ability test,

a avidity for learning characteristic evaluation form and questionnaires. The data were analyzed by percentage (%),

mean ( ), standard deviation (S.D.) and t-test of dependent samples test.

The results of the research were as follow:

1. The learning achievement on nature of life of the students before and after learning by inquiry

approach was statistically significant difference at .05 level, the learning achievement after learning by inquiry approach

was higher than before.

2. The level of science-problem solving ability after learning was at good level whereas the scores were

at a high level towards the ability to plan, the ability to conduct the problem solving process, the ability to define the

problem and the evaluation and the tendency of the level of science-problem solving ability was increased.

3. The level of avidity for learning characteristic after learning was at good level whereas the scores

were at a high level towards the intention, the knowledge discovery, the observation, the initiation, the reasoning, the

effort and the communication characteristics and the tendency of the level of avidity for learning characteristic was

increased.

4. The opinions of the students towards the instruction by inquiry approach as a whole were at high

agreement level, the students opinions were at a high agreement level towards the learning environments aspect, the

usefulness aspect and the learning activities aspect.

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Student’s signature……………………………………. Academic Year 2012

Thesis Advisors’ signature 1. ……….….....….... 2. …….…….....….... 3. ……….….....…....

สำนกหอ


ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยา นพน ธฉบบ นส า เ ร จ ล ล ว งไปไดดว ย ด เพราะได รบความก รณาจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.สเทพ อวมเจรญ ผชวยศาสตราจารย ดร.แสงเดอน เจรญฉม และ ผชวยศาสตราจารย ดร.ปญญา ทองนล ซงเปนอาจารยทปรกษาวทยานพนธทใหความชวยเหลอและ ใหคาแนะนาทเปนประโยชนอยางยงตอผวจย รวมทงอาจารย ดร.ศรวรรณ วณชวฒนวรชย

ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ และอาจารย ดร.บญสนอง ชวยแกว ผทรงคณวฒ ทกรณาใหคาปรกษา คาแนะนา และขอเสนอแนะทเปนประโยชนแกผวจย สงผลใหวทยานพนธเลมนถกตองและสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณในความกรณาของทกทานเปนอยางสง

ขอขอบพระคณ นางสรกญญา วารนศรรกษ นางชะบา สรรพคณ และนายธวชชย สวรรณวงศ ทกรณาเปนผเชยวชาญตรวจสอบและแกไขเครองมอในการวจยใหมความสมบรณยงขน

ขอกราบขอบพระคณคณาจารยสาขาหลกสตรและการนเทศทกทานทใหความร ใหคาแนะนาและประสบการณอนมคายงแกผวจย ขอขอบพระคณเจาของหนงสอ วารสาร เอกสาร

และวทยานพนธทกเลม ทชวยใหวทยานพนธมความสมบรณ ขอขอบคณพ ๆ เพอน ๆ และนอง ๆ

ชาวหลกสตรและการนเทศทกคนทใหคาแนะนา ใหความชวยเหลอและเปนกาลงใจตลอดมา ขอขอบพระคณผบรหาร คร และนกเรยนโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร ทใหความรวมมออยางดยงในการเกบขอมลการวจย สงผลใหผวจยสามารถดาเนนการวจยจนสาเรจลลวงดวยด

ขอขอบพระคณสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ทใหทนการศกษาตลอดหลกสตรและใหทนสนบสนนการทาวจย คณคาหรอประโยชนอนเกดจากวทยานพนธเลมน ผวจยขอนอมบชาแดพระคณบดา มารดา คร อาจารยทอบรมสงสอน แนะนา ใหการสนบสนนและใหกาลงใจอยางดยงเสมอมา

สำนกหอ


ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย .................................................................................................................. ง บทคดยอภาษาองกฤษ ............................................................................................................. จ กตตกรรมประกาศ ................................................................................................................... ฉ สารบญตาราง .......................................................................................................................... ฎ สารบญภาพ ............................................................................................................................. ฑ บทท

1 บทนา .............................................................................................................................. 1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา ................................................................. 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย .................................................................................. 9 วตถประสงคของการวจย ....................................................................................... 12 คาถามในการวจย ................................................................................................... 12 สมมตฐานของการวจย ........................................................................................... 12 ขอบเขตของการวจย ............................................................................................... 12 นยามศพทเฉพาะ .................................................................................................... 13

2 วรรณกรรมทเกยวของ .................................................................................................... 15 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตร สถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนร

วทยาศาสตร .....................................................................................................

16 สาระและมาตรฐานการเรยนร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร .................... 18 ทาไมตองเรยนวทยาศาสตร....................................................................... 19 เรยนรอะไรในวทยาศาสตร ....................................................................... 19 การจดการเรยนรวทยาศาสตร ................................................................................. 29 จดมงหมายของการสอนวทยาศาสตร .............................................................. 29 ความหมายของวทยาศาสตร ............................................................................ 29

สำนกหอ


ซ

บทท หนา ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ................................................................ 30 วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ..................................................... 36 ความหมายของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร...................... 36 หลกการและแนวคดเกยวกบวธการเรยนรแบบสบเสาะหาความร............ 37 ขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ...................................... 42 ประเภทของการสบเสาะหาความร ........................................................... 48 ขอดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ..................................... 49 ขอจากดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร............................... 50 บทบาทคร ................................................................................................. 50 บทบาทผเรยน ........................................................................................... 51 ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ................................................ 51 ความหมาย ....................................................................................................... 52 แนวคดทเกยวของกบการคดแกปญหา ............................................................ 53 ขนตอนของการแกปญหา ................................................................................ 53 การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหา ................................................... 55 การวดความสามารถในการคดแกปญหา ......................................................... 56 คณลกษณะใฝเรยน ................................................................................................. 57 ความหมายของคณลกษณะใฝเรยน ................................................................. 57 ความสาคญของคณลกษณะใฝเรยน................................................................. 58 คณลกษณะของผทมความใฝเรยนร ................................................................. 59 การวดความใฝเรยนร ....................................................................................... 60 งานวจยทเกยวของ .................................................................................................. 61 งานวจยในประเทศ .......................................................................................... 61 งานวจยตางประเทศ ......................................................................................... 68

สำนกหอ


ฌ

บทท หนา 3 วธดาเนนการวจย ............................................................................................................ 71 วธและขนตอนการดาเนนการวจย .......................................................................... 71 วธและขนตอนการวจย ........................................................................................... 72 ประชากรและกลมตวอยาง .............................................................................. 72 ตวแปรทศกษา ................................................................................................. 72 เนอหาสาระ ..................................................................................................... 72 ระยะเวลา ......................................................................................................... 72 แบบแผนการวจย ............................................................................................. 72 เครองมอทใชในการวจย .................................................................................. 73 การสรางเครองมอทใชในการวจย ................................................................... 73 การเกบรวบรวมขอมล ..................................................................................... 92 การวเคราะหขอมล .......................................................................................... 93 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ....................................................................... 93

4 ผลการวเคราะหขอมล ..................................................................................................... 96 ตอนท 1 เปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะ หาความร .............................................................................................

96 ตอนท 2 ศกษาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ สบเสาะหาความร ................................................................................

97 ตอนท 3 ศกษาคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร .................................

98 ตอนท 4 ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจด

การเรยนรแบบสบเสาะหาความร ........................................................

99

สำนกหอ


ญ

บทท หนา

5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................. 102 สรปผลการวจย ....................................................................................................... 103 อภปรายผล ............................................................................................................. 105 ขอเสนอแนะ ........................................................................................................... 111 ขอเสนอแนะเพอนาผลการวจยไปใช ............................................................... 111 ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป ................................................................. 112

รายการอางอง .......................................................................................................................... 113 ภาคผนวก ................................................................................................................................ 121

ภาคผนวก ก การตรวจสอบคณภาพของเครองมอวจย ............................................... 122 ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย ....................................................................... 141 ภาคผนวก ค รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย ...................... 211 ภาคผนวก ง หนงสอขอเชญเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

หนงสอขอทดลองเครองมอวจย และ หนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล ..........................

213 ภาคผนวก จ การทดสอบสมมตฐาน .......................................................................... 219

ประวตผวจย ............................................................................................................................ 231

สำนกหอ


ฎ

สารบญตาราง ตารางท หนา

1 คะแนนเฉลยรายวชาวทยาศาสตร การทดสอบทางการศกษาแหงชาต ในระดบประถมศกษาปท 6 มธยมศกษาปท 3 และมธยมศกษาปท 6

ปการศกษา 2551-2554 ......................................................................................

5 2 โครงสรางหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ........................... 25

3 โครงสรางรายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 .................................................................... 28

4 รายละเอยดของแผนการจดการเรยนรทใชในการเกบรวบรวมขอมล ...................... 75 5 การวเคราะหแบบทดสอบวดผลการเรยนรเรอง ธรรมชาตของสงมชวต สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 .................................................................. 80

6 เกณฑทใชประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร .................... 82 7 เกณฑระดบคณภาพทใชประเมนความสามารถในการคดแกปญหา ทางวทยาศาสตร ................................................................................................ 83

8 เกณฑทใชประเมนคณลกษณะใฝเรยนร .................................................................. 86 9 เกณฑระดบคณภาพทใชประเมนคณลกษณะใฝเรยนร ............................................ 88

10 สรปวธดาเนนการวจย ............................................................................................... 94 11 ผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ..................................... 96 12 ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร .................................... 97 13 คณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจด

การเรยนรแบบสบเสาะหาความร ...................................................................... 98 14 ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความร ...................................................................................... 99

สำนกหอ


ฏ

ตารางท หนา 15 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแผนการจดการเรยนร

โดยการจดการเรยนรสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

โดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective

Congruence : IOC) ..........................................................................................

123 16 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร

กอนและหลงเรยน เรอง ธรรมชาตของสงมชวต โดยการประเมนคาดชน

ความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) .......................

128

17 การวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ วดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ................................................... 130

18 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ............................................................................. 132

19 การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลการเรยนร ......................................... 133 20 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบทดสอบความสามารถ

ในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรกบผลการเรยนรโดยการประเมน

คาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) .............

134

21 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของขอคาถามกบขนตอนในการคด แกปญหาของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหา

ทางวทยาศาสตรโดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item

Objective Congruence : IOC) ...........................................................................

135 22 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของเกณฑการประเมนกบขนตอน

ในการคดแกปญหาของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหา ทางวทยาศาสตรโดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item

Objective Congruence : IOC) ..........................................................................

135 23 การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหา

ทางวทยาศาสตร ................................................................................................ 136 24 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบประเมนคณลกษณะ

ใฝเรยนรโดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item

Objective Congruence: IOC) ...........................................................................

138

สำนกหอ


ฐ

ตารางท หนา 25 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของขอคาถามกบประเดนทสอบถาม

ของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความร โดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) ...................................................

139 26 คะแนนจากแบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความร ......................................................................................

220

27 การเปรยบเทยบคะแนนผลการเรยนร กอนและหลงการจดการเรยนร แบบสบเสาะหาความร ...................................................................................... 222

28 คะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร ...........................................................................................................

223

29 ระดบคณภาพของความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร ...........................................................................................................

225

30 คะแนนทไดจากแบบประเมนวดคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร .............. 227

31 ระดบคณภาพของคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ............................................... 229

สำนกหอ


ฑ

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย ................................................................................... 11 2 ความสมพนธของความรทางวทยาศาสตร ............................................................... 30 3 การเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5 ขน ................................................................... 46 4 แบบแผนการวจยแบบ one-group pretest posttest design ........................................ 73 5 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะ หาความร .......................................................................................................... 77

6 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลการเรยนร ....................................................... 79 7 ขนตอนในการสรางแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทาง วทยาศาสตร ..................................................................................................... 84

8 ขนตอนในการสรางแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร ........................................... 89 9 ขนตอนการสรางแบบสอบความคดเหน .................................................................. 91

สำนกหอ


1

บทท

บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา สงคม เปนการจดระบบของการอยรวมกนของมนษย บคคลในฐานะของการเปนสมาชกของสงคมจะตองไดรบการพฒนาทงดานความร รางกาย อารมณ คณธรรม คณลกษณะเพอใหสามารถดาเนนชวตอยางมความสข สามารถพฒนาสงคมและสงแวดลอมเพอการดารงอยอยางยงยน ดงจะเหนความสาคญของการพฒนาคนในฐานะการเปนทรพยากรมนษย ไดจากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554) ซงไดชใหเหนถงความจาเปนในการปรบเปลยนจดเนนในการพฒนาคณภาพคนในสงคมไทยใหมคณธรรมและมความรอบรอยางเทาทน มความพรอมทงดานรางกาย สตปญญา อารมณ และศลธรรม สามารถกาวทน การเปลยนแปลงเพอนาไปสสงคมฐานความรไดอยางมนคง แนวทางการพฒนาคนดงกลาว มงเตรยมเดกและเยาวชนใหมพนฐานจตใจทดงาม มจตสาธารณะ พรอมทงมสมรรถนะ ทกษะและความรพนฐานทจาเปนในการดารงชวต อนจะสงผลตอการพฒนาประเทศแบบยงยน (สานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต, 2550: 4) และแนวความคดการพฒนาคนไดรบความสาคญตอเนองในแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 ซงมการกาหนด ทศทางการพฒนาประเทศเปนการสรางภมคมกนในมตตาง ๆ เพอใหการพฒนาประเทศสความสมดลและยงยน โดยการเสรมสรางทนสงคม (ทนมนษย ทนสงคม ทนทางวฒนธรรม) ใหความสาคญกบการพฒนาคนและสงคมไทยสสงคมคณภาพ โดยมพนธกจทเกยวของกบการศกษาในประเดนการพฒนาคณภาพคนไทยใหมคณธรรม เรยนรตลอดชวต มทกษะและการดารงชวตอยางเหมาะสมในแตละชวงวย สถาบนทางสงคมและชมชนทองถนมความเขมแขง สามารถปรบตวรเทาทนกบการเปลยนแปลง ผานทางยทธศาสตรการพฒนาคนสสงคมแหงการเรยนรตลอดชวตอยางยงยน ซงมวตถประสงคเพอพฒนาคณภาพคนไทยทกกลมวยใหมความพรอมทงกาย ใจ

สตปญญา มระเบยบวนย มจตสานกวฒนธรรมทดงามและรคณคาความเปนไทย มโอกาสและสามารถเรยนรตลอดชวต มภมคมกนตอการเปลยนแปลงและเปนพลงทางสงคมในการพฒนาเศรษฐกจและสงคมของประเทศ (สานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต, 2555) สอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต ฉบบท 9 (พ.ศ. 2545-2559) ซงไดกาหนดใหผเรยนไดพฒนาขดความสามารถของตนเองตามศกยภาพใหมความสมดลทงทางดานรางกาย สตปญญา

สำนกหอ


จตใจและสงคม เปนผรจกคดวเคราะห คดแกปญหาโดยใชหลกเหตผลทางวทยาศาสตร มความคดรวบยอด รกการเรยนร รวธการ สามารถเรยนรไดดวยตนเอง สามารถประยกตใชความรไดอยางเหมาะสม มเจตคตทดมวนย มความรบผดชอบ มทกษะทจาเปนตอการพฒนาคน พฒนาอาชพและดารงชวตอยในสงคมอยางเปนสข (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2554) ซงการจดการศกษาจะเปนกระบวนการในการพฒนาทรพยากรมนษยตามแนวทางขางตน โดยการถายทอดความร ทกษะกระบวนการ แนวความคด สงทมนษยควรเรยนรและการเตรยมความพรอมใหบคคลเพอพฒนาใหเปนมนษยทสมบรณทงทางสตปญญา จตใจ รางกาย และสงคม อยรวมในสงคมไดอยางมความสขและมคณคา ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ฉบบแกไข

พ.ศ. ทกลาวถงความสาคญและกาหนดจดมงหมายของการจดการศกษาไววาเพอพฒนาคนใหเปนมนษยทสมบรณทงทางรางกายและจตใจ สตปญญาความรและคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดารงชวตสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2542: 8) ซงมความสอดคลองกบวสยทศนของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ในดานการพฒนาผเรยนอยางเตมศกยภาพเพอใหผเรยนมความร ทกษะกระบวนการ สมรรถนะ คณลกษณะ สามารถนาความรไปใชอยางมคณธรรม จรยธรรม

นอกจากนยงสอดคลองกบสมรรถนะทสาคญและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยนทหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 กาหนดไว คอ 1) ความสามารถในการสอสาร 2) ความสามารถในการคด 3) ความสามารถในการแกปญหา 4) ความสามารถในการใชทกษะชวต และ 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลย และคณลกษณะอนพงประสงค คอ 1) รกชาต ศาสน กษตรย ) ซอสตยสจรต ) มวนย ) ใฝเรยนร ) อยอยางพอเพยง ) มงมนในการทางาน ) รกความเปนไทย และ ) มจตสาธารณะ (กรมวชาการ, : 4) โดยสมรรถนะและคณลกษณะทหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานกาหนดไวนนจะมความสมพนธกบกบทกษะทจาเปนสาหรบศตวรรษท 21 ซงเปนทกษะทควรจะพฒนาใหกบบคคลเพอใหสามารถดารงชวตในสงคมโลกทมความเจรญกาวหนาทงดานความร เทคโนโลย เศรษฐกจ การสอสาร เพอใหมความสามารถในการสอสาร ทกษะการใชเทคโนโลย การแสวงหาความร การคดการแกปญหาและการอยรวมกบผอนไดอยางมความสข โดยมทกษะทสาคญ คอ หลกและสาระสาคญของการเรยนรสาหรบศตวรรษท 21 (core subjects and 21st century) ทกษะดานการเรยนรและการสรางนวตกรรม

(learning and innovation skills) ทกษะดานขอมล สอและดานเทคโนโลย (information, media and

technology skills) ชวตและทกษะในการทางาน (life and career skills) (สรนต ศลธรรม, 2554) จากแนวความคดดงกลาวเหนไดวาเปาหมายของการพฒนาทรพยากรมนษยและการจดการศกษาคอ

สำนกหอ


มงเนนในการสงเสรมการพฒนาบคคลทกดานตามศกยภาพ ทงดานความร ทกษะกระบวนการ สตปญญา รางกาย อารมณ คณลกษณะ และทกษะการดาเนนชวต เพอใหสามารถอยรวมกบผอนและรวมพฒนาสงคมไดอยางยงยน ความสามารถในการคดแกปญหาเปนสมรรถนะทสาคญประการหนงทหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานกาหนดไว และเปนความสามารถทควรสงเสรมพฒนาใหกบผเรยนผานการจดการศกษา เนองจากเปนความสามารถในการนาความร ทกษะกระบวนการทไดเรยนร มาใชในการแกปญหาและการดาเนนชวตประจาวน ซงความสามารถในการแกปญหานนจะเกดไดจากการจดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรวธการคด กระบวนการคด ทกษะกระบวนการใน การแสวงหาความร และความสามารถในการนาความรไปประยกตใช เพอพฒนาผเรยนใหเปน ผคดเปน ทาเปน แกปญหาดวยตนเองและในระบบกลม เพอปรบตวกบการเปลยนแปลงของสงคม

สงแวดลอม เทคโนโลยตาง ๆ (ประเวศ วะส, 2539: 31) นอกจากน แนวคดการจดการศกษาโดยเนนใหผเรยนมความสามารถในการแสวงหาความรและนาความรไปใชนนยงจะชวยสงเสรมใหเกดคณลกษณะใฝเรยนร ซงเปนคณลกษณะทสาคญของผเรยน โดยจะมพฤตกรรมรกการเรยนร ชอบศกษาหาความรและตนตวกบสงแปลกใหมรอบตว อยากรอยากเหน เสาะแสวงหาความร มวจารณญาณ เลอกตดสนใจ คดวเคราะห คดสงเคราะห คดหาเหตผล คดจนตนาการ ประเมนสถานการณตาง ๆ รจ กซกถาม คนหาคาตอบ กระตอรอรนตอการเปลยนแปลงทเกดขน รจ กแสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงในโรงเรยนและชมชนใหเกดประโยชนตอตนเองดวยการตดตามขาวสาร อานหนงสอ ดโทรทศน เรยนรในรปแบบตาง ๆ อยางตอเนองและมทศนคตทดตอการศกษาตลอดชวต รบผดชอบงาน รบผดชอบชวตของตนเอง สามารถปรบตวเองใหทนสมย ทนยค ทนเหตการณ ทนโลกและทนตอความเปลยนแปลง สรางองคกรแหงการเรยนร นาไปสสงคมแหงการเรยนรและพฒนาศกยภาพของตนเอง อนนาไปสการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต (อาร พนธมณ, : )

วทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนแขนงหนงของการศกษา มความสาคญในดานการเปนความรพนฐานของวทยาการดานตาง ๆ ทงอตสาหกรรม การสาธารณสข และเกษตรกรรม เปนตน เกยวของกบการดาเนนชวตในดานการเปนความรในการดาเนนชวต เปนความรในการประกอบอาชพ เ ปนทกษะกระบวนการในการแสวงหาความร เ ปนเทคโนโลย เ ปนชองทางใน การตดตอสอสารและเปนกระบวนการในการคด การแกปญหา การสบเสาะแสวงหาความร ความรทางวทยาศาสตรชวยใหเกดความรความเขาใจในปรากฏการณธรรมชาต การดแลรกษาสขอนามยของรางกาย การดแลรกษาสมดลของสภาพแวดลอม การพฒนาทางเทคโนโลยและการพฒนา

สำนกหอ


ทกษะทจาเปนสาหรบการพฒนาตนเอง จะเหนไดจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ทใหความสาคญของวทยาศาสตรวา วทยาศาสตรชวยใหมนษยไดพฒนาวธคด ทงความคดเปนเหตเปนผล คดสรางสรรค คดวเคราะห วจารณ มทกษะสาคญในการคนควาหาความร สามารถแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและมประจกษพยานทตรวจสอบได วทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหง การเรยนร (knowledge-based society) ดงนน ทกคนจงจาเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตร เพอทจะมความรความเขาใจในธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขน สามารถนาความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรคและมคณธรรม (กรมวชาการ, 2551: 92) ซงสอดคลองกบเปาหมายในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรในสถานศกษาทสาคญ คอ เพอใหเขาใจหลกการ ทฤษฎทเปนพนฐานในวทยาศาสตร มทกษะทสาคญในการศกษาคนควา คดคนทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย พฒนากระบวนการคดและจนตนาการ ความสามารถในการแกปญหา การจดการทกษะในการสอสาร และความสามารถในการตดสนใจนาความร ความเขาใจในวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชใหเกดประโยชนตอสงคม การดารงชวตและมจตวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม คานยมในการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางสรางสรรค (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2546: 16) ดงนน ในดานการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร จะตองเนนใหผเรยนไดรบการสงเสรมใหพฒนากระบวนการคด ความสามารถในการเรยนร กระบวนการสบเสาะหาความร กระบวนการแกปญหาและการคดสรางสรรคองคความร รกการเรยนรและมคณลกษณะทางวทยาศาสตร โดยใชยทธศาสตรการเรยนการสอนหลากหลาย เพอตอบสนองความตองการ ความสนใจและวธเรยนทแตกตางกนของผเรยน กระตนสงเสรมใหสนใจ กระตอรอรนทจะรวทยาศาสตร มความสงสยเกดคาถามในสงตาง ๆ ทเกยวกบโลกธรรมชาตรอบตว มความมงมนและมความสขทจะศกษาคนควาสบเสาะหาความรเพอรวบรวมขอมล วเคราะหผลนาไปสคาตอบของคาถาม สามารถตดสนใจดวยการใชขอมลอยางมเหตมผล สามารถสอสารคาถาม คาตอบ ขอมลและสงทคนพบจากการเรยนรใหผอนเขาใจ กระตนใหเกดความตนเตนทาทายกบการเผชญสถานการณหรอปญหา มการรวมกนคด ลงมอปฏบตจรง กจะเขาใจและเหนความเชอมโยงของวทยาศาสตรกบวชาอนและการดารงชวต สามารถอธบาย ทานาย คาดการณสงตาง ๆ ไดอยางมเหตผล การประสบความสาเรจในการเรยนวทยาศาสตร จะเปนแรงกระตนใหผเรยนมความสนใจ มงมน มคณลกษณะใฝเรยนร สารวจตรวจสอบสบคนความรทมคณคาเพมขนอยางไมหยดยง การจดกจกรรมการเรยนรจงตองสอดคลองกบสภาพจรงในชวต โดยใชแหลงเรยนรหลากหลายในทองถน คานงถงความสนใจและความถนดทแตกตางกนของผเรยน

สำนกหอ


แตจากการวเคราะหการจดการศกษาในปจจบน พบวา การจดการศกษาเพอพฒนาทกษะกระบวนการในดานการคด ความสามารถในการแกปญหา ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและความสามารถในการนาความรไปใชประโยชนของผเรยน ไมเปนไปตามจดมงหมายและจดเนน ของการจดการศกษาขางตน ดงจะเหนจากรายงานการสงเคราะหงานวจยปฏบตการในชนเรยน เกยวกบการแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรระดบมธยมศกษาของอารมณ เพชรชน (2548: 78) พบวาปญหาของผเรยนวชาวทยาศาสตรระดบชนมธยมศกษา คอ ผเรยนสวนมากขาดความรความเขาใจในหลกการ ทฤษฎ รองลงมาคอ ขาดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและขาดทกษะในการปฏบตการทดลอง สอดคลองกบรายงาน การประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาโดยสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา พบวา ผลการประเมนมาตรฐานดานผเรยน มาตรฐานท 4 คอ ผเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห คดสงเคราะห มวจารณญาณ มความคดสรางสรรค คดไตรตรองและมวสยทศน ซงประกอบดวยตวบงช 4.1) สามารถวเคราะห สงเคราะห สรปความคดรวบยอด คดอยางเปนระบบและมความคดแบบองครวม 4.2) สามารถคาดการณกาหนดเปาหมายและแนวทางการตดสนใจได

4.3) ประเมนและเลอกแนวทางการตดสนใจและแกไขปญหาอยางมสต 4.4) มความคดรเรมสรางสรรค มองโลกในแงด และมจนตนาการ อยในระดบปรบปรงเปนสวนใหญ (สานกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2549: 1) ซงสงผลทาใหผลการเรยนรจากการจดการเรยนการสอนอยในระดบคอนขางตา ดงเหนไดจากผลคะแนนทดสอบทางการศกษาแหงชาต หรอ o-net ในระดบประถมศกษาปท 6 มธยมศกษาปท 3 และมธยมศกษาปท 6 ซงพบวา คะแนนเฉลย 4 ป คอ ปการศกษา 2551-2554 ในวชาวทยาศาสตร ตากวารอยละ 50 ดงตารางท 1

ตารางท 1 คะแนนเฉลยรายวชาวทยาศาสตร การทดสอบทางการศกษาแหงชาต ในระดบ

ประถมศกษาปท 6 มธยมศกษาปท 3 และมธยมศกษาปท 6 ปการศกษา 2551-2554

ระดบชน ผลคะแนนรายวชาวทยาศาสตรจาแนกตามปการศกษา (คะแนน)

2551 2552 2553 2554

ประถมศกษาปท 6 51.68 38.67 41.56 38.02

มธยมศกษาปท 3 39.39 29.16 29.17 32.19

มธยมศกษาปท 6 33.65 29.06 30.90 27.90

ทมา: สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต, ผลคะแนนทดสอบทางการศกษาแหงชาตปการศกษา 2551-2554, เขาถงเมอ 10 มกราคม 2556, เขาถงไดจาก http://www.niets.or.th

สำนกหอ


จากตารางท สอดคลองกบการประเมนผลการเรยนรวทยาศาสตรในระดบนานาชาต

พบวามผลการประเมนในระดบตาเชนกน ดงจะเหนไดจากการประเมน PISA (Programme for

International Student Assessment) (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2552)

ซงเปนการประเมนทมจดประสงคเพอสารวจระบบการศกษาของนานาประเทศวาไดเตรยมความพรอมสาหรบการใชชวตและการมสวนรวมในสงคมในอนาคตเพยงพอหรอไม โดย PISA เนน การประเมนสมรรถนะของผเรยนทจะใชความรและทกษะเพอเผชญกบโลกในชวตจรงมากกวา การเรยนรตามหลกสตรในโรงเรยน โดยทดสอบสมรรถนะเดกนกเรยนวย 15 ป หรอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 สาหรบในดานวทยาศาสตร มหลกการบนพนฐานวาประชาชนพลเมองทตองใชชวตในสงคมทตองเกยวของกบวทยาศาสตรและเทคโนโลย จาเปน “ตองรอะไรและสามารถทาอะไรได” ในสถานการณทเกยวของกบวทยาศาสตรและเทคโนโลยและประชาชนควรให

“ความสาคญกบเรองอะไร” โดยผลการประเมนในป 2006 และ 2009 ประเทศไทยไดคะแนนเฉลยตากวาคะแนนเฉลยรวม (พชญสน ชมพคา, 2554) ซงแสดงใหเหนวา ผเรยนขาดความเขาใจ ขาดทกษะกระบวนการคด การแกปญหาทควรจะไดรบการพฒนาสงผลตอผลการเรยนรจาก การวเคราะหปญหาในการจดการเรยนรในวชาวทยาศาสตรดงกลาว พบวา สาเหตของปญหานาจะเกดจากการเรยนการสอนเนนการทองจาจากหนงสอเรยนมากกวาการพฒนาทกษะกระบวนการคด เนนเนอหาวชามากเกนไป วธการสอนใชวธอธบายหรอการบรรยายเปนสวนใหญ ไมฝกฝนการคดและไมเชอมโยงกบการนาไปใช ทาใหนกเรยนขาดความเขาใจซงจะทาใหไมสามารถเรยนรความรตาง ๆ ไดอยางถาวร ขาดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ทกษะการคด ทกษะการแกปญหา ทกษะการหาความร ไมเหนคณคาของการนาไปใชในชวตประจาวน จงมผลการเรยนรตากวาเกณฑ สอดคลองกบสาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 36) และงานวจยของกตตชย สธาสโนบล (2552: 2) ซงกลาวถงปญหาทเกยวของกบการจดการเรยน การสอนวทยาศาสตรระดบมธยมศกษาวา นกเรยนขาดกระบวนการคดแบบวทยาศาสตร ไมสามารถคดและแกปญหาโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ไมสามารถพฒนาวธคดและวธวเคราะหแบบมเหตผลได ตงคาถามไมเปน ขาดทกษะในการเลอกและคดสรรขอมลใชไดอยางเหมาะสมและถกตอง ไมสามารถนาความรวทยาศาสตรจากทเรยนไปสงเคราะหและบรณาการความรตาง ๆ ไปใชในชวตประจาวนได การจดกระบวนการเรยนรโดยภาพรวมยงคงมงเนนเนอหา ฟงและจามากกวาคดตงคาถาม ไมเนนกระบวนการทางวทยาศาสตร ไมเนนกระบวนการใหผเรยนไดพฒนาดานการคดวเคราะห การแสดงความคดเหน การแสวงหาความรดวยตนเอง ทาใหผเรยนขาดคณลกษณะชางคด ชางสงสย ขาดการเชอมโยงภมปญญาทองถนกบเทคโนโลยททนสมย

สำนกหอ


รวมทงการวดและประเมนผลสวนใหญมกเปนขอสอบแบบปรนย เนนความรความจามากกวา การคด การแกปญหาและกระบวนการทางวทยาศาสตร ไมเปดโอกาสใหผเรยนเขยนอธบายคาตอบแสดงเหตผล ซงไมเหมาะกบความตองการทจะใหผเรยนรจกคด รจกสงสย รจกตงคาถาม รจกนาวธการทางวทยาศาสตรมาแกปญหาตาง ๆ จงทาใหผเรยนมผลการเรยนรตา ขาดทกษะการคด การแกปญหาและการนาความรไปใชในชวตประจาวน

จากการวเคราะหจดมงหมายของการศกษา สภาพปจจบนและปญหาของการจด การศกษาวทยาศาสตรขางตน ในการเรยนการสอนรายวชาชววทยาซ งเปนหนงในรายวชาวทยาศาสตร จงควรมการพฒนาความสามารถในการคด การแกปญหา ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เพอใหผเรยนสามารถสรางองคความร เกดทกษะกระบวนการ สามารถนาความรไปประยกตใชในชวตประจาวนและเกดคณลกษณะอนพงประสงค โดยมความสอดคลองกบวธการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรซงเปนวธการจดการเรยนรทมงเนนใหผเรยนไดปฏบต สบคนขอมล สบเสาะหาความร ทดลองโดยผานกระบวนการคด การแกปญหาเพอนามาอภปราย อธบายและสรปเปนความรรวบยอด ผเรยนมบทบาทในการวางแผน ลงมอในการสบคนขอมล และสรป เปนความรดวยตนเอง โดยคานงถงสภาพของผเรยน ความพรอม ความแตกตางทางดานรางกาย ปญญา จตใจ อารมณและสงคม ตอบสนองความตองการ ความสามารถความถนดเพอใหแตละคนเรยนร สรางความรและใชความรไดเองภายใตการจดสภาพแวดลอมท เหมาะสมสอดคลองกบธรรมชาตของนกเรยน มความสมพนธกบทฤษฎ constructivism ซงมแนวคดวาความรทผเรยนไดเรยนรจะเปนความรเฉพาะตวทผเรยนสรางความหมายขนมาเอง การเรยนการสอนจงตองดาเนนการทาใหเดกเปลยนความคดเดม สรางความหมายใหมขนมาใหไดและใหเรยนรโลกธรรมชาตตอไปดวยแนวคดและความรทถกตองเปนสากล วธนผเรยนจะไมเรยนรเฉพาะสาระทางวทยาศาสตรแตจะทาใหไดพฒนาทกษะการคดวเคราะห การใชเหตและผลทสามารถนาไปใชในสถานทแตกตางหลากหลายในชวตจรง (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย,

0: - ) และสอดคลองกบแนวคดทางจตวทยาของ Dewey (Dewey’s ideas) แนวความคดของ Piaget (Piaget’s ideas) และแนวความคดของ Ausubel (Ausubel’s ideas) ทกลาวถงวธการเรยนรตามพฒนาการของนกเรยนแตละวย โดยในระดบชนมธยมศกษา ผเรยนมความสามารถในการสรางความรความเขาใจจากประสบการณ ประมวลเปนความคดใหมขนมาในการสรางองคความร (สธารพงค โนนศรชย, 2550: 33-34) ดงนน วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรจะทาใหผ เ รยนเกดการเรยนรดวยตนเอง พฒนาทกษะกระบวนการ ทกษะการคด การแกปญหา การแสวงหาความร สรางเปนองคความรทสามารถประยกตใชในการดารงชวตและไดรบการพฒนา

สำนกหอ


ศกยภาพของตนเองเพอเปนสมาชก และมสวนรวมสรางสรรคสงคมใหมความเจรญกาวหนาทางวทยาการทกดาน

จากปญหาและสาเหตดงกลาว ผวจยในฐานะครผสอนมแนวทางในการแกปญหา โดยการจดการเรยนการสอนดวยวธการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เพอใหผเรยนไดฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร พฒนาความสามารถในการคดแกปญหาและการสรางความรใหม ของตวเอง โดยเนนการแกปญหาทผเรยนอาจจะพบในชวตประจาวน เปนสวนหนงในการสบคนขอมลและกระบวนการเรยนร เพอใหผเรยนไดเหนคณคาและแนวทางในการนาไปใชในชวตจรงซงสาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2554) ไดใหความสาคญของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทมตอพฒนาการของผเรยนวา การสบเสาะหาความรเปนรปแบบการเรยนการสอนทใชตามทฤษฎ constructivism เปนกระบวนการทนกเรยนจะตองสบคน เสาะหา สารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตาง ๆ จนทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนนอยางมความหมาย จงจะสามารถสรางเปนองคความรของนกเรยนเองและเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน สามารถนามาใชเมอมสถานการณใด ๆ

มาเผชญหนา สอดคลองกบงานวจยทศกษาผลของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทมตอการพฒนาดานความร ทกษะความสามารถ และคณลกษณะของผเรยน ดงเชนการศกษาของอรพนท ชนชอบ (2549) ซงศกษาเรอง การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนฟสกสและความสามารถในการแก ปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยวธสอนแบบสบเสาะหาความรโดยเสรมการแกปญหาตามเทคนคของโพลยา พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนฟสกสและความสามารถในการแกปญหาทางฟสกสของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงเรยนดวยวธสอนแบบสบเสาะหาความรโดยเสรมการแกปญหาตามเทคนคของโพลยาสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 2) ผลสมฤทธทางการเรยนฟสกสและความสามารถในการแกปญหาทางฟสกสของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 สงกวาเกณฑอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 งานวจยของสพตรา ฝายขนธ (2552) ศกษาเรองการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ สบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 2) ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ

สำนกหอ


สบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากขอมลขางตน การจดการเรยนการสอนดวยวธการเรยนรแบบสบเสาะหาความร จะเปนการสงเสรมการพฒนาของผเรยนทงดานความรทกษะกระบวนการและคณลกษณะ อนพงประสงคโดยเนนใหผเรยนไดมสวนรวม ลงมอปฏบตจรง ฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบคนและสรางความรดวยตนเอง โดยศกษาจากสอการเรยนรทหลากหลายและไดฝกฝนทกษะตามระดบพฒนาการ ศกยภาพ ความสามารถและความสนใจของผเรยน ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาตและหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานดวย

กรอบแนวคดทใชในการวจย

การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเปนการจดกจกรรมการเรยนรทเนนใหผเรยนเปนผคนควาหาความรและสรางองคความรดวยตนเอง มงเนนใหผเรยนไดปฏบต สบคนขอมล สบเสาะหาความร ทดลองผานกระบวนการคด การแกปญหา เพอนามาอภปราย อธบายและสรปเปนความรรวบยอด โดยคานงถงสภาพของผเรยน ความพรอม ความแตกตางทางดานรางกาย ปญญา จตใจ อารมณและสงคม ตอบสนองความตองการ ความสามารถความถนดเพอใหแตละคนเรยนร สรางความรและใชความรไดเองภายใตการจดสภาพแวดลอมทเหมาะสมสอดคลองกบธรรมชาตของนกเรยนโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ใชคาถามกระตนความสนใจในการเรยน และคนหาคาตอบจากแหลงเรยนรทหลากหลาย (สาขาชววทยา, สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2549: 9) ประกอบดวย 7 ขนตอน คอ . ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation)

. ขนสรางความสนใจ (engagement)

. ขนสารวจและคนหา (exploration)

. ขนอธบายและลงขอสรป (explanation)

. ขนขยายความร (elaboration)

. ขนประเมนผล (evaluation)

7. ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) ซงมความสอดคลองกบทฤษฎ constructivism หรอ การสรางสรรคความรทมแนวคดวาความรของผเรยนเปนความรเฉพาะตวทผเรยนสรางความหมายขนมาเอง การเรยนการสอน จงตองดาเนนการ ทาใหเดกเปลยนความคดเดม สรางความหมายใหมขนมาใหไดและใหเรยนรโลกธรรมชาตตอไปดวยแนวคดและความรทถกตองเปนสากล วธนเดกจะไมเรยนรเฉพาะสาระทาง

สำนกหอ


วทยาศาสตรแตจะทาใหไดพฒนาทกษะการคดวเคราะห การใชเหตและผลทสามารถนาไปใชในสถานทแตกตางหลากหลายในชวตจรง (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย,

: - ) และมความเหมาะสมกบพฒนาการและระดบความสามารถในการเรยนรของผเรยนตามแนวคดทางจตวทยาของ Dewey (Dewey’s ideas) แนวความคดของ Piaget (Piaget’s ideas) และแนวความคดของ Ausubel (Ausubel’s ideas) ทกลาวถงวธการเรยนรตามพฒนาการของนกเรยน แตละวย โดยในระดบชนมธยมศกษา ผเรยนมความสามารถในการสรางความรความเขาใจจากประสบการณ ประมวลเปนความคดใหมขนมาในการสรางองคความร สามารถสรางความรและแกปญหาอยางมระบบระเบยบ (สาขาชววทยา, สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2549: 6-9) มความสมพนธกบผลของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทมตอพฒนาการของผเรยน ดงเชนท สาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2554) กลาวถงในประเดนดงกลาววา การสบเสาะหาความรเปนรปแบบการเรยนการสอนทผเรยนจะตองสบคน เสาะหา สารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตาง ๆ จนทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและรบรความรอยางมความหมาย จงจะสามารถสรางเปนองคความรของนกเรยนเอง และเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน สามารถนามาใชเมอมสถานการณใด ๆ มาเผชญหนา สอดคลองกบงานวจยทศกษาผลของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทมตอการพฒนาดานความร ทกษะความสามารถและคณลกษณะของผเรยน เชน การศกษาของดรลสร สลาดเลา (2552) ซงศกษาเรอง การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวนกบสงแวดลอม ชนมธยมศกษาปท 2 พบวา ดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกร การเรยนรแบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวนกบสงแวดลอม ชนมธยมศกษาปท 2 มคาสงและนกเรยนสามารถคงความรหลงเรยนไปแลว นอกจากน วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรยงชวยพฒนาความสามารถในการแกปญหาและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยนดวย ดงเชนงานวจยของจกรน งานไว (2552) ศกษาเรอง ผลสมฤทธทางการเรยนและการแกปญหาทางวทยาศาสตร เรอง ไฟฟา จากการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร inquiry cycles (5Es) ในนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงจากทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร inquiry

cycles (5Es) พบวา มนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมจานวน 23 คน และ จานวนรอยละของนกเรยนทผานเกณฑ คอ รอยละ 76.66 ผานเกณฑเปาหมายทโรงเรยนกาหนด และ 2) การแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนหลงจากทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร

สำนกหอ


inquiry cycles (5Es) พบวา มนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมจานวน 25 คน และจานวนรอยละของนกเรยนทผานเกณฑ คอ รอยละ 83.33 ผานเกณฑเปาหมายทโรงเรยนกาหนด

งานวจยของอนงค คาแสงทอง (2550) ศกษาเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง ไฟฟา เจตคตตอการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร และความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางการสอนวทยาศาสตรตามรปแบบสมองครบสวน การสอนแบบวฏจกรการเรยนร (7E) กบการสอนปกต พบวา วธการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร (7E) เปนวธการเรยนรทตอบสนองตอการเรยนไดมากกวาวธการจด การเรยนรแบบปกตและแบบสมองครบสวนโดยมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอ การเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร และความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรสงกวาวธอน

และการศกษาของวฒนา พาผล (2551) ศกษาเรอง การวเคราะหโครงสรางความสมพนธของปจจย ทมอทธพลตอความใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา แรงจงใจในการเรยน การเหนคณคาในตนเอง ความเชอในอานาจภายในตน การกาหนดเปาหมายในอนาคต การจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความร การสนบสนนทางสงคมจากครอบครว มผลตอความใฝร ใฝเรยนของผเรยน จากแนวคดและงานวจย ดงกลาว สรปไดวา วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเปนวธการจดการเรยนรทสามารถสงเสรมพฒนาความสามารถในการคดแกปญหา คณลกษณะ ใฝเรยนรและผลการเรยนรของนกเรยนใหสงขนได สาหรบการศกษาเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ผวจยไดศกษาเปรยบเทยบผลของการจดการเรยนรกอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร โดยผวจยไดศกษาคนควาจากทฤษฎ แนวคดและงานวจยตาง ๆ ซงผวจยกาหนดเปนกรอบแนวคดการวจย ดงภาพท 1

ภาพท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย

การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

1. ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation) 2. ขนสรางความสนใจ (engagement)

3. ขนสารวจและคนหา (exploration)

4. ขนอธบายและลงขอสรป (explanation)

5. ขนขยายความร (elaboration)

6. ขนประเมนผล (evaluation)

7. ขนนาความรไปใชประโยชน (extension)

ผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจด

การเรยนร

คณลกษณะใฝเรยนร

สำนกหอ


วตถประสงคของการวจย

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ

1. เปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

2. ศกษาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเ รยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

3. ศกษาคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความร

4. ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบ สบเสาะหาความร

คาถามในการวจย

1. ผลการเรยนรเรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแตกตางกนหรอไม

2. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเปนอยางไร

3. คณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนร แบบสบเสาะหาความรเปนอยางไร

4. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะ หาความรอยในระดบใดและเปนอยางไร

สมมตฐานของการวจย

ผลการเรยนรเรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแตกตางกน

ขอบเขตของการวจย

1. ประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 5 5 จานวน 2 หอง รวมทงหมด 70 คน

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนไดมาจากการสมอยางงาย โดยจบสลาก จานวน 1 หองเรยน จาก 2 หองเรยน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หอง 2 โรงเรยน

สำนกหอ


เบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ทกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 5 จานวน 40 คน

3. ตวแปรทใชในการศกษา 3.1 ตวแปรตน ไดแก


3.2 ตวแปรตาม ไดแก ผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต



ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 4. สาระการเรยนร เปนสาระการเรยนรจากกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 และหลกสตรสถานศกษาของโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร รายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 ชนมธยมศกษาปท 4 หนวยการเรยนร เรองธรรมชาตของสงมชวต ประกอบดวยหวขอ 1) สงมชวตคออะไร 2) ชววทยาคออะไร 3) ชววทยากบการดารงชวต 4) ชวจรยธรรม และ 5) การศกษาชววทยา

5. ระยะเวลาในการทดลอง ระยะเวลาในการทดลองจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรองธรรมชาตของสงมชวต คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 5 โดยใชเวลาในการทดลอง สปดาหละ 3 ชวโมง จานวน 4 สปดาห รวมทงหมด 12 ชวโมง ตงแตวนท 12 พฤศจกายน 2555 ถง 7 ธนวาคม 2555

นยามศพทเฉพาะ 1. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรทเนน

ใหผเรยนเปนผค นควาและสรางองคความรดวยตนเองโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ใชคาถามกระตนความสนใจในการเรยน และคนหาคาตอบจากแหลงเรยนรทหลากหลายม 7 ขนตอน คอ 1) ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation) ) ขนสรางความสนใจ (engagement) 3) ขนสารวจและคนหา (exploration) 4) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) 5) ขนขยายความร

(elaboration) 6) ขนประเมนผล (evaluation) และ ) ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) 2. ธรรมชาตของสงมชวต หมายถง เนอหาจากเปนสาระการเรยนรจากกลมสาระ

การเรยนรวทยาศาสตร มสาระการเรยนร คอ 1) สงมชวตคออะไร 2) ชววทยาคออะไร 3) ชววทยากบการดารงชวต 4) ชวจรยธรรม และ 5) การศกษาชววทยา

สำนกหอ


3. ผลการเรยนร หมายถง คะแนนของนกเรยนทไดจากการทดสอบความรความเขาใจในเรอง ธรรมชาตของสงมชวต ซงวดโดยแบบทดสอบวดผลการเรยนรแบบปรนย 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ ทผวจยสรางขน 4. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร หมายถง คะแนนของนกเรยนทไดจากการทดสอบความสามารถการนาความรทางวทยาศาสตรและกระบวนการทางวทยาศาสตรมาใชในการแกไขปญหาอยางเปนขนตอน ซงวดโดยแบบทดสอบอตนย มเกณฑการประเมนในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ใหคะแนนตามขนตอนการแกปญหา ประกอบดวยขนตอนการทาความเขาใจปญหา การวางแผนแกปญหา การดาเนนการแกปญหา และการประเมนผล จะทาการทดสอบทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร (ระหวางเรยน) แผนละ 1 ขอ จานวน 5 แผน รวมทงหมด 5 ขอ และทดสอบทายหนวยการเรยนร (หลงเรยน) จานวน 2 ขอ โดยมระดบการประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และดมาก

5. คณลกษณะใฝเรยนร หมายถง คะแนนของนก เรยนทไดจากการประเมนคณลกษณะทแสดงถงความตงใจ ความเอาใจใสในการเรยน มการคนควาหาความรจากสอและแหลงเรยนรทหลากหลาย สามารถสรปเปนองคความรและนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนได ซงวดโดยแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร มเกณฑการประเมนในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ใหคะแนนตามองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนรประกอบดวย 7 องคประกอบ คอ 1) มความตงใจ 2) ชางสงเกต 3) มความคดรเรม 4) มเหตผล 5) มความพยายาม 6) มความสามารถแสวงหาความร และ 7) มความสามารถถายทอดความร จะทาการประเมนทายการจดการเรยนร แตละแผนการจดการเรยนร (ระหวางเรยน) และประเมนทายหนวยการเรยนร (หลงเรยน) โดยมระดบการประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และดมาก ซงจะใหนกเรยนและครเปนผประเมน

6. ความคดเหน หมายถง ระดบการแสดงความรสกนกคดของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน บรรยากาศการเรยนร ประโยชนทไดรบและความเหมาะสมเกยวกบ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ซงวดโดยแบบสอบถาม ความคดเหน ซงเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา มระดบความคดเหน 5 ระดบ คอ เหนดวยนอยทสด เหนดวยนอย เหนดวยปานกลาง เหนดวยมาก และเหนดวยมากทสด

7. นกเรยน หมายถง ผเรยนทกาลงศกษาอยในชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 5 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

สำนกหอ


บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ผวจยไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

2. การจดการเรยนรวทยาศาสตร

3. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร 4. คณลกษณะใฝเรยนร

5. งานวจยทเกยวของ การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเปนการศกษาเพอพฒนาความสามารถในการคดแกปญหา คณลกษณะใฝเรยนรและผลการเรยนรของนกเรยนในรายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ผวจยไดศกษาเอกสารเกยวกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ การเรยนรวทยาศาสตร (กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ, 2551: 4-7) และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร (กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร, 2551: 1-31) เพอกาหนดเปาหมาย วตถประสงค ทกษะกระบวนการ สมรรถนะคณลกษณะทควรจะเกดจากการจดการเรยนร นอกจากนยงศกษาสาระการเรยนร เนอหาในหลกสตรเพอบรรลเปาหมายในการจดการเรยนรและใชในการออกแบบกจกรรมการเรยนร โดย การวเคราะหหลกสตรดงกลาวมเนอหาทเกยวของดงน

15

สำนกหอ


หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และ

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

เพอการกาหนดเปาหมาย ขอบเขต และสงทตองการใหนกเรยนเกดการพฒนาซงเปนผลจากการจดการเรยนร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ การเรยนรวทยาศาสตรจงไดกาหนดวสยทศนของหลกสตรไววา หลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนทกคน ซงเปนกาลงของชาต ใหเปนมนษยทมความสมดลทงดานรางกาย ความร คณธรรม มจตสานกในความเปนพลเมองไทยและเปนพลเมองโลก ยดมนในการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข มความรและทกษะพนฐาน รวมทงเจตคต ทจาเปนตอการศกษาตอ การประกอบอาชพและการศกษาตลอดชวต โดยเนนผเรยนเปนสาคญ บนพนฐานของความเชอวาทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพทมอย (กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ, 2551: 4) โดยมหลกการของหลกสตร เพอเปนแนวทางใน การกาหนดเปาหมาย การใชหลกสตร การจดการเรยนร การวดประเมนผล และการบรหารหลกสตร คอ . เปนหลกสตรการศกษาเพอความเปนเอกภาพ มจดหมายและมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายสาหรบพฒนาเดกและเยาวชนใหมความร ทกษะ เจตคต และคณธรรมบนพนฐานของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล . เปนหลกสตรการศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาคและมคณภาพ . เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอานาจ โดยใหสงคมมสวนรวมใน การจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน . เปนหลกสตรการศกษาทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระ เวลา และการจด การเรยนร 5. เปนหลกสตรการศกษาทเนนผเรยนเปนสาคญ

. เปนหลกสตรการศกษาสาหรบการศกษา ในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศยครอบคลมทกกลมเปาหมาย สามารถเทยบโอนผลการเรยนรและประสบการณ (กรมวชาการ,

กระทรวงศกษาธการ, 2551: 4) จากวสยทศนและหลกการของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ขางตน กรมวชาการ (2551: 4-7) จงไดกาหนดสงทผเรยนจะไดรบการพฒนาทงทางสตปญญา ทกษะกระบวนการและคณลกษณะออกมาเปนจดมงหมายของการพฒนาผเรยน คอ

สำนกหอ


. มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง . มความรอนเปนสากลและมความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลยและมทกษะชวต . มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสย และรกการออกกาลงกาย 4. มความรกชาต มจตสานกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวตและการปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข . มจตสานกในการอนรกษวฒนธรรม ภมปญญาไทย การอนรกษและพฒนาสงแวดลอม มจตสาธารณะทมงทาประโยชนและสรางสงทดงามในสงคม และอยรวมกนในสงคมอยางมความสข นอกจากนยงกาหนดคณลกษณะทควรเกดกบผเรยนตามหลกสตร คอ

. รกชาต ศาสน กษตรย . ซอสตยสจรต . มวนย . ใฝเรยนร . อยอยางพอเพยง . มงมนในการทางาน . รกความเปนไทย . มจตสาธารณะ

และสมรรถนะสาคญเพอใหผเรยนไดพฒนาเปนบคคลทมความสมบรณทกดาน คอ . ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร มวฒนธรรม

ในการใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสกและทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทง การเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสารทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห คดสงเคราะห คดอยางสรางสรรค คดอยางมวจารณญาณและคดเปนระบบ เพอนาไปสรางองคความร หรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

สำนกหอ


. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรค ตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหาและมการตดสนใจทมประสทธภาพ โดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคม และสงแวดลอม

. ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการนากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการดาเนนชวตประจาวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การทางานและ การอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธระหวางบคคล การจดการปญหาและ ความขดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรบตวกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอมและการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

. ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และใชเทคโนโลยดานตาง ๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลยเพอการพฒนาตนเองและสงคมในดานการเรยนร การสอสาร การทางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และ มคณธรรม

จากการวเคราะหวสยทศน หลกการ จดมงหมาย คณลกษณะ สมรรถนะทสาคญจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร พบวา การจดการเรยนรควรมเปาหมายใหนกเรยนสามารถศกษาหาความรดวยตนเอง โดยใชทกษะใน การแสวงหาความรโดยเนนผเรยนเปนสาคญ มความหลากหลายในรปแบบการศกษา ซงจะสงผลใหผเรยนเปนผทมความรความสามารถ มคณลกษณะทด มคณธรรมจรยธรรม มสมรรถนะใน การคด การแกปญหา การสอสาร การใชเทคโนโลยและการมทกษะชวต สามารถใชชวตอยในสงคมไทยและสงคมโลกไดอยางมความสข โดยในวชาชววทยา จะมจดเนนในจดการเรยนรเพอใหผเรยนมความรความเขาใจในการดารงชวต สามารถนาความรไปใชในการดแลตวเอง ดแลผอนและดแลสงแวดลอม มทกษะกระบวนการในการแสวงหาความร สมรรถนะในการคด จตวทยาศาสตร เหนคณคาของวทยาศาสตร นาความรและหลกการไปใชอธบายปรากฏการณหรอแกปญหาในชวตประจาวนไดอยางเหมาะสม

สาระและมาตรฐานการเรยนร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

ในการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เปนการพฒนาผเรยนใหมความรในสาระทเกยวของกบการศกษาเกยวกบสงมชวต สงแวดลอม สสาร ปรากฏการณธรรมชาต พฒนาผเรยนใหมทกษะกระบวนการในการคด การสบคนความรและพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะ มเหตผล มความรอบคอบ มระบบ โดยมรายละเอยดสาระและมาตรฐานการเรยนรทเกยวของตามท

สำนกหอ


หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร (กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ, : 92-131) กาหนดไวดงน ทาไมตองเรยนวทยาศาสตร

วทยาศาสตรมบทบาทสาคญยงในสงคมโลกปจจบนและอนาคต เพราะวทยาศาสตรเกยวของกบทกคนทงในชวตประจาวนและการงานอาชพตาง ๆ ตลอดจนเทคโนโลย เครองมอเครองใชและผลผลตตาง ๆ ทมนษยไดใชเพออานวยความสะดวกในชวตและการทางานเหลาน ลวนเปนผลของความรวทยาศาสตร ผสมผสานกบความคดสรางสรรคและศาสตรอน ๆ วทยาศาสตรชวยใหมนษยไดพฒนาวธคด ทงความคดเปนเหตเปนผล คดสรางสรรค คดวเคราะห วจารณ มทกษะสาคญในการคนควาหาความร มความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจ โดยใชขอมลทหลากหลายและมประจกษพยานทตรวจสอบได วทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหงการเรยนร (knowledge-based society) ดงนน ทกคนจงจาเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตร เพอมความรความเขาใจในธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขน สามารถนาความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรค และมคณธรรม

เรยนรอะไรในวทยาศาสตร

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรมงหวงใหผเรยนไดเรยนรวทยาศาสตรทเนนเชอมโยงความรกบกระบวนการ มทกษะสาคญในการคนควาและสรางองคความร โดยใชกระบวนการในการสบเสาะหาความรและการแกปญหาทหลากหลายใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรทกขนตอน ทากจกรรมดวยการลงมอปฏบตจรงอยางหลากหลาย เหมาะสมกบระดบชนโดยไดกาหนดสาระสาคญไวดงน

. สงมชวตกบกระบวนการดารงชวต สงมชวต หนวยพนฐาน โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวต และกระบวนการดารงชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การถายทอดทางพนธกรรม การทางานของระบบตาง ๆ ของสงมชวต ววฒนาการและความหลากหลายของสงมชวต และเทคโนโลยชวภาพ

. ชวตกบสงแวดลอม สงมชวตทหลากหลายรอบตว ความสมพนธระหวางสงมชวตกบ ส งแวดลอม ความสมพน ธของ ส ง ม ช ว ต ต าง ๆ ในระบบน เวศ ความส าคญของทรพยากรธรรมชาต การใชและจดการทรพยากรธรรมชาต ในระดบทองถน ประเทศ และโลก ปจจยทมผลตอการอยรอดของสงมชวตในสภาพแวดลอมตาง ๆ

. สารและสมบตของสาร สมบตของวสดและสาร แรงยดเหนยวระหวางอนภาค การเปลยนสถานะ การเกดสารละลายและการเกดปฏกรยาเคมของสาร สมการเคม และการแยกสาร

สำนกหอ


. แรงและการเคลอนท ธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง แรงนวเคลยร การออกแรงกระทาตอวตถ การเคลอนทของวตถ แรงเสยดทาน โมเมนตการเคลอนทแบบตาง ๆ ในชวตประจาวน

. พลงงาน พลงงานกบการดารงชวต การเปลยนรป สมบตและปรากฏการณของแสง เสยง และวงจรไฟฟา คลนแมเหลกไฟฟา กมมนตภาพรงสและปฏกรยานวเคลยร ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงานการอนรกษพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม

. กระบวนการเปลยนแปลงของโลก โครงสรางและองคประกอบของโลก ทรพยากรทางธรณ สมบตทางกายภาพของดน หน นา อากาศ สมบตของผวโลก และบรรยากาศ กระบวนการเปลยนแปลงของเปลอกโลก ปรากฏการณทางธรณ ปจจยทมผลตอการเปลยนแปลงของบรรยากาศ

. ดาราศาสตรและอวกาศ ววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ เอกภพ ปฏสมพนธและผลตอสงมชวตบนโลก ความสมพนธของดวงอาทตย ดวงจนทร และโลก ความสาคญ ของเทคโนโลยอวกาศ

. ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระบวนการทางวทยาศาสตรการสบเสาะหาความร การแกปญหา และจตวทยาศาสตร (กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ, : 92-

93) สาระท 1 สงมชวตกบกระบวนการดารงชวต

มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวตททางานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชในการดารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต

มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความสาคญของการถายทอดทางพนธกรรม ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยชวภาพทมผลกระทบตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสาร สงทเรยนร และนาความรไปใชประโยชน

สาระท 2 ชวตกบสงแวดลอม

มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธระหวางสงแวดลอมกบสงมชวตความสมพนธระหวางสงมชวตตาง ๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสาคญของทรพยากรธรรมชาต การใชทรพยากร ธรรมชาตในระดบทองถน ประเทศ และโลกนาความรไปใชในในการจดการทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยน

สำนกหอ


สาระท 3 สารและสมบตของสาร

มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวางสมบตของสารกบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนร นาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และนาความรไปใชประโยชน สาระท 4 แรงและการเคลอนท

มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนวเคลยร มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนอยางถกตองและมคณธรรม

มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตาง ๆ ของวตถในธรรมชาตมกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชน

สาระท 5 พลงงาน

มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการดารงชวต การเปลยนรปพลงงาน ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชน

สาระท 6 กระบวนการเปลยนแปลงของโลก

มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตาง ๆ ทเกดขนบนผวโลกและภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตาง ๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศ และสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสาร สงทเรยนรและนาความร ไปใชประโยชน สาระท 7 ดาราศาสตรและอวกาศ

มาตรฐาน ว 7.1 เขา ใจว ว ฒนาการของระบบส รยะ กาแลก ซ และ เอกภพ การปฏสมพนธภายในระบบสรยะและผลตอสงมชวตบนโลก มกระบวนการสบเสาะ หาความรและจตวทยาศาสตร การสอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสาคญของเทคโนโลยอวกาศทนามาใชในการสารวจอวกาศและทรพยากรธรรมชาต ดานการเกษตรและการสอสาร มกระบวนการสบเสาะหาความร

สำนกหอ


และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวตและสงแวดลอม

สาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบ

เสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานน ๆ เขาใจวา วทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน นอกจากนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ การเรยนรวทยาศาสตร (กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ, 2551: 98-99) ยงไดกาหนดคณภาพผเรยนเมอจบชนมธยมศกษาปท 6 ซงเปนชวงชนทผวจยทาการศกษาไวดงน . เขาใจการรกษาดลยภาพของเซลลและกลไกการรกษาดลยภาพของสงมชวต

. เขาใจกระบวนการถายทอดสารพนธกรรม การแปรผน ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายของสงมชวตและปจจยตอการอยรอดของสงมชวตในสงแวดลอมตาง ๆ

. เขาใจกระบวนการ ความสาคญและผลของเทคโนโลยชวภาพตอมนษย สงมชวตและสงแวดลอม

. เขาใจชนดของอนภาคสาคญทเปนสวนประกอบในโครงสรางอะตอม การจดเรยงธาตในตารางธาต การเกดปฏกรยาเคมและเขยนสมการเคม ปจจยทมผลตออตราการเกดปฏกรยาเคม เขาใจชนดของแรงยดเหนยวระหวางอนภาคและสมบตตาง ๆ ของสารทมความสมพนธกบ แรงยดเหนยว

. เขาใจการเกดปโตรเลยม การแยกแกสธรรมชาต การกลนลาดบสวนนามนดบ การนาผลตภณฑปโตรเลยมไปใชประโยชนและผลตอสงมชวตและสงแวดลอม

. เขาใจชนด สมบต ปฏกรยาทสาคญของพอลเมอรและสารชวโมเลกล

. เขาใจความสมพนธระหวางปรมาณทเกยวกบการเคลอนทแบบตาง ๆ สมบตของคลนกล คณภาพของเสยง การไดยน สมบต ประโยชนและโทษของคลนแม เหลกไฟฟา กมมนตภาพรงสและพลงงานนวเคลยร

. เขาใจกระบวนการเปลยนแปลงของโลกและปรากฏการณทางธรณทมผลตอสงมชวตและสงแวดลอม

. เขาใจการเกดและววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ เอกภพและความสาคญของเทคโนโลยอวกาศ

สำนกหอ


. เขาใจความสมพนธของความรวทยาศาสตรทมผลตอการพฒนาเทคโนโลยประเภทตาง ๆ และการพฒนาเทคโนโลยทสงผลใหมการคดคนความรทางวทยาศาสตรทกาวหนา ผลของเทคโนโลยตอชวต สงคม และสงแวดลอม

. ระบปญหา ตงคาถามทจะสารวจตรวจสอบ โดยมการกาหนดความสมพนธระหวางตวแปรตางๆ สบคนขอมลจากหลายแหลง ตงสมมตฐานทเปนไปไดหลายแนวทาง ตดสนใจเลอกตรวจสอบสมมตฐานทเปนไปได

. วางแผนการสารวจตรวจสอบเพอแกปญหาหรอตอบคาถาม วเคราะห เชอมโยงความสมพนธของตวแปรตาง ๆ โดยใชสมการทางคณตศาสตรหรอสรางแบบจาลองจากผลหรอความรทไดรบจากการสารวจตรวจสอบ

. สอสารความคด ความรจากผลการสารวจตรวจสอบโดยการพด เขยน จดแสดง หรอใชเทคโนโลยสารสนเทศ

. ใชความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรในการดารงชวต การศกษาหาความรเพมเตม ทาโครงงานหรอสรางชนงานตามความสนใจ

. แสดงถงความสนใจ มงมน รบผดชอบ รอบคอบและซอสตยในการสบเสาะหาความร โดยใชเครองมอและวธการทใหไดผลถกตองเชอถอได . ตระหนกในคณคาของความรวทยาศาสตรและเทคโนโลยทใชในชวตประจาวน การประกอบอาชพ แสดงถงความชนชม ภมใจ ยกยอง อางองผลงาน ชนงานทเปนผลจากภมปญญาทองถนและการพฒนาเทคโนโลยททนสมย

. แสดงความซาบซง หวงใย มพฤตกรรมเกยวกบการใชและรกษาทรพยากร ธรรมชาตและสงแวดลอมอยางรคณคา เสนอตวเองรวมมอกบชมชนในการปองกน ดแลทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมของทองถน

. แสดงถงความพอใจ และเหนคณคาในการคนพบความร พบคาตอบหรอแกปญหาไดทางานรวมกบผอนอยางสรางสรรค แสดงความคดเหนโดยมขอมลอางองและเหตผลประกอบเกยวกบผลของการพฒนาและการใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางมคณธรรมตอสงคมและสงแวดลอมและยอมรบฟงความคดเหนของผอน จากการวเคราะหสาระ มาตรฐานการเรยนรและคณภาพของผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร พบวา การจด

การเรยนรในสาระการเรยนรวทยาศาสตร มความสาคญและจาเปนในการจดการเรยนรเพอมงเนนใหนกเรยนมความรความเขาใจ มทกษะกระบวนการในการแสวงหาความร เรยนรวทยาศาสตรโดยเนนการเชอมโยงความรกบกระบวนการ มทกษะสาคญในการคนควาและสรางองคความรโดยใช

สำนกหอ


กระบวนการในการสบเสาะหาความรและการแกปญหาทหลากหลาย สามารถนาความรไปใช อยางมเหตผล สรางสรรค และมคณธรรม

ในการวเคราะหการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรในบรบทของสถานศกษา คอ โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร เปนโรงเรยนระดบมธยมศกษาขนาดใหญพเศษ สงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 10 เปดสอนตงแตระดบชนมธยมศกษาปท 1 ถง ชนมธยมศกษาปท 6 มนกเรยนประมาณ 3,000 คน โรงเรยนมงเนนการพฒนานกเรยนเตมตามศกยภาพดวยหลกสตรทหลากหลาย ตอบสนองตอความแตกตางของความถนด ความสนใจ ความสามารถของนกเรยน พฒนาใหนกเรยนเปนผทมองคความร ทกษะ สมรรถนะพรอมทงปลกฝงคณลกษณะทพงประสงค เพอเปนแหลงผลตบคคลทมคณภาพและประสทธภาพสสงคม หลกสตรสถานศกษาในสวนของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร มงจดการเรยนรโดยเนนนกเรยนเปนศนยกลางพฒนาศกยภาพทงดานความร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร คณลกษณะ จตวทยาศาสตร โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความรดวยตนเอง ใหนกเรยนเปนผทคดเปน ทาเปน แกปญหาเปนบนหลกการของเหตผล นาความรไปใชในชวตประจาวนและสามารถใชชวตในสงคมอยางมความสข ดงหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร (กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร, 2551: 1) โดยกาหนดวสยทศนของโรงเรยน คอ เปนโรงเรยนผนาการเปลยนแปลงพฒนาครใหเปนครดดวงใจของนกเรยน สรางนวตกรรม ใชตามวจยและเทคโนโลยสารสนเทศ เพมคณคานกเรยนใหมคณธรรมคการเรยนร และยดแนวทางปรชญาเศรษฐกจพอเพยงใน การดารงชวต และดาเนนการตามพนธกจ คอ . สงเสรมสนบสนนใหบคลากร ไดพฒนาตนเองตามศกยภาพของแตละบคคลอยางเตมความสามารถ

. สงเสรมใหบคลากรนาความรและเทคโนโลยมาประยกตใชในการพฒนานกเรยนอยางเตมศกยภาพ

. สงเสรมใหชมชน ทองถน มสวนรวมในการบรหาร และการจดการศกษาของโรงเรยนอยางมประสทธภาพ

โดยมจดมงหมายเพอพฒนาผเรยนครบทงดานสตปญญา ความร ทกษะกระบวนการ คณลกษณะ และสขอนามย ตามจดมงหมายของโรงเรยน คอ

1. นกเรยนมคณธรรม จรยธรรม และอยในสงคมอยางมความสข

2. นกเรยนมความร ความสามารถ ในการคด วเคราะห อานเขยนและทกษะทจาเปนตามหลกสตร

3. นกเรยนมทกษะในการทางาน รกการทางาน โดยยดหลกปรชญา เศรษฐกจพอเพยง

สำนกหอ


4. นกเรยนมสขนสย สขภาพกาย สขภาพจตทดปลอดจากสารเสพตด

5. นกเรยนมสนทรยภาพ และลกษณะนสยดานศลปะ ดนตร และกฬา 6. โรงเรยนมระบบบรหารจดการทด มวฒนธรรมการปฏบตงานแบบกลยาณมตร

7. โรงเรยนมมาตรฐานศกษาสงขน เปนทยอมรบของชมชน และผเกยวของ

8. บคลากรไดรบการพฒนาความรอยางตอเนอง และสามารถใชเทคโนโลยตลอดทงนาความรมาพฒนาผเรยนอยางมประสทธภาพ

รายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 เปนรายวชาเพมเตม ในชนมธยมศกษาปท 4

แผนการเรยนวทยาศาสตรและคณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เปนรายวชาเพมเตมสาหรบนกเรยนทมความสามารถและความสนใจดานวทยาศาสตร มสาระการเรยนรเกยวกบชววทยาทวไป เกยวกบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เซลลสงมชวต อาหารและการยอยอาหาร การสลายสารอาหารระดบเซลล การสบพนธ และการเจรญเตบโตของสตว โดยมรายละเอยดดงตารางท 2 (กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร, 2551: 10)

ตารางท 2 โครงสรางหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 4

แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

เวลาเรยน เวลาเรยน

ภาคเรยนท 1 (หนวยกต/ชวโมง) ภาคเรยนท 2

(หนวยกต/ชวโมง)

รายวชาพนฐาน รายวชาพนฐาน

ท31101 ภาษาไทย 1 1.0 (40) ท31102 ภาษาไทย 2 1.0 (40)

ค31101 คณตศาสตร 1 1.0 (40) ค31102 คณตศาสตร 2 1.0 (40)

ว30101 ฟสกสพนฐาน 2.0 (80) ส31103 สงคมศกษา 2 1.0 (40)

ว30121 เคมพนฐาน 1.5 (60) พ31102 สขศกษา-พลศกษา 2 0.5 (20)

ว30141 ชววทยาพนฐาน 1.5 (60) ศ31102 นาฏศลป 1 0.5 (20)

ส31101 สงคมศกษา 1 1.0 (40) ง31102 การงาน-เทคโนฯ 2 1.0 (40)

พ31101 สขศกษา-พลศกษา 1 0.5 (20) อ31102 ภาษาองกฤษ 2 1.0 (40)

ศ31101 ทศนศลป 1 0.5 (20)

ง31101 การงาน-เทคโนฯ 1 1.0 (40)

อ31101 ภาษาองกฤษ 1 1.0 (40)

รวมเวลาเรยนรายวชาพนฐาน 11 (440) รวมเวลาเรยนรายวชาพนฐาน 6 (240)

ตารางท 2 โครงสรางหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 4

แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร (ตอ)

เวลาเรยน เวลาเรยน

ภาคเรยนท 1 (หนวยกต/ชวโมง) ภาคเรยนท 2

(หนวยกต/ชวโมง)

รายวชาเพมเตม รายวชาเพมเตม

ค31201 คณตศาสตรเพมเตม 1 2.0 (80) ค31202 คณตศาสตรเพมเตม 2 2.0 (80)

อ31201 องกฤษอาน-เขยน 1 0.5 (20) ว31201 ฟสกส 1 2.0 (80)

อ31202 องกฤษฟง-พด 1 0.5 (20) ว31221 เคม 1 1.5 (60)

จ30201 ภาษาจนสอสาร 1 0.5 (20) ว31241 ชววทยา 1 1.5 (60)

ง30209 งานตารางทางาน 1 0.5 (20) อ31206 องกฤษอาน-เขยน 2 0.5 (20)

อ31207 องกฤษฟง-พด 2 0.5 (20)

ฝ30201 ฝรงเศสสอสาร 1 0.5 (20)

ง30210 งานตารางทางาน 2 0.5 (20)

รวมเวลาเรยนรายวชาเพมเตม 4.0 (160) รวมเวลาเรยนรายวชาเพมเตม 9.0 (360)

กจกรรมพฒนาผเรยน

กจกรรมแนะแนว 0.5(20) กจกรรมแนะแนว 0.5(20)

กจกรรมตามความถนด 1.0(40) กจกรรมตามความถนด 1.0(40)

กจกรรมพฒนาผเรยน 0.5(20) กจกรรมพฒนาผเรยน 0.5(20)

รวมเวลาเรยนทงหมด 15.0(600) 15.0(600)

จากตารางท รายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 มคาอธบายรายวชาและผลการเรยนร (กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร, 2551: 30-31) ดงน

คาอธบายรายวชา ศกษาเกยวกบสงมชวตคออะไร ชววทยาคออะไร ชววทยากบการดารงชวต ชวจรย

ธรรมการศกษาชววทยา สารอนนทรย สารอนทรย ปฏกรยาเคมในเซลลของสงมชวต เซลลและทฤษฎเซลล โครงสรางของเซลลทศกษาดวยกลองจลทรรศนอเลกตรอน การสอสารระหวางเซลล การเปลยนแปลงและการชราภาพของเซลล อาหารและการยอยอาหาร การสลายสารอาหารระดบเซลล การสบพนธ และการเจรญเตบโตของสตว

โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การตรวจสอบ การสบคนขอมล บนทก จดกลมขอมลและการอภปรายเพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถนาเสนอ สอสารสงทเรยนร

มความสามารถในการตดสนใจ นาความรไปใชในชวตประจาวน มจตวทยาศาสตร จรยธรรม คณธรรมและคานยมทเหมาะสม

ผลการเรยนร

. สบคนขอมลและอธบายเกยวกบลกษณะทสาคญของสงมชวต

. อธบายและสรปเกยวกบกระบวนการทางชววทยาทเปนประโยชนตอมนษยและสงแวดลอม

. นาวธการทางวทยาศาสตรมาออกแบบการทดลอง ทดลอง อภปรายและสรปเกยวกบชววทยา

. อธบายเกยวกบโครงสรางและหนาทของสารเคมในเซลลของสงมชวต

. สบคนขอมล อภปรายและอธบายโครงสรางและหนาทของสวนประกอบภายในเซลลทศกษาดวยกลองจลทรรศน . อภปรายและสรปเกยวกบการสอสารระหวางเซลล การเปลยนแปลงสภาพของเซลลและการชราภาพของเซลล . สารวจ สบคนขอมล อภปราย และสรปเกยวกบ โครงสรางและการทางานของระบบยอยอาหารและการสลายสารอาหารระดบเซลลในรางกายของสตวและมนษย

. สารวจ สบคนขอมล อภปรายและสรปเกยวกบโครงสรางและการทางานของระบบ

สบพนธ และการเจรญเตบโตของสตว และมนษย

. สบคนขอมล อภปรายและนาความ ร เ กยวกบชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน

ตารางท 3 โครงสรางรายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว 1 1 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท

ลาดบท

ชอหนวย

การเรยนร ผลการเรยนร สาระสาคญ

เวลา (ชวโมง)

นาหนกคะแนน

ธรรมชาตของ

สงมชวต ขอท 1, 2, 3, 9 - สงมชวตคออะไร

- ชววทยาคออะไร

- ชววทยากบการดารงชวต

- ชวจรยธรรม

- การศกษาชววทยา

12 15

เคมทเปนพนฐาน

ของสงมชวต ขอท 4, 9 - สารอนนทรย

- สารอนทรย

- ปฏกรยาเคมในเซลลของสงมชวต

9 20

3 เซลลของสงมชวต ขอท 5, 6, 9 - เซลลและทฤษฎเซลล

- โครงสรางของเซลลทศกษาดวยกลองจลทรรศนอเลกตรอน

- การสอสารระหวางเซลล - การเปลยนแปลงสภาพของเซลลและการชราภาพของเซลล

9 20

4 ระบบยอยอาหาร

และการสลาย

สารอาหารระดบ

เซลล

ขอท 7, 9 - อาหารและการยอยอาหาร

- การสลายสารอาหารระดบเซลล

18 25

5 การสบพนธและ

การเจรญเตบโต ขอท 8, 9 - การสบพนธ

- การเจรญเตบโตของสตว

- การนาความรทางชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน

12 20

รวมตลอดป/ภาค

จากตารางท เปนโครงสรางรายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 จากหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โดยในการ

ศกษาวจยครงนจะใชหนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต ประกอบดวยหวขอ 1) สงมชวตคออะไร 2) ชววทยาคออะไร 3) ชววทยากบการดารงชวต 4) ชวจรยธรรม และ 5) การศกษาชววทยา เปนสาระการเรยนร

การจดการเรยนรวทยาศาสตร

จดมงหมายของการสอนวทยาศาสตร

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ ไดกาหนดจดมงหมายของการสอนวทยาศาสตรทสอดคลองกบธรรมชาตวทยาศาสตรไวดงน (ผสด ตามไท, 2531: 55-57, อางถงใน อาพร ศรกนทา, 2549: 40)

. เพอใหเกดความเขาใจในหลกการและทฤษฎขนพนฐานของวชาวทยาศาสตร

. เพอใหเกดความเขาใจในลกษณะ ขอบเขต และวงจากดของวทยาศาสตร

. เพอใหเกดทกษะทสาคญในการศกษาคนควา และคดคนทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย

. เพอใหเกดเจตคตทางวทยาศาสตร

. เพอใหเกดความเขาใจในความสมพนธระหวางวทยาศาสตรและเทคโนโลยและอทธพลของวทยาศาสตรและเทคโนโลยทมตอมวลมนษยและสภาพแวดลอม

. เพอใหสามารถนาความร ความเขาใจในเรองวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชประโยชนตอสงคมและการพฒนาคณภาพชวต

ความหมายของวทยาศาสตร

ความหมายของวทยาศาสตร หมายถง สวนทเปนตวความร (body of knowledge) ทางวทยาศาสตร ไดแก ขอเทจจรง (fact) มโนมต (concept) หลกการ (principle) กฎ (law) ทฤษฎ

(theory) สมมตฐาน (hypothesis) และสวนทเปนกระบวนการแสวงหาความรทางวทยาศาสตร

(process of scientific inquiry) (สมจต สวธนไพบลย, 2535: 94, อางถงใน อดมลกษณ นกพงพม, 2545: 53)

ภาพท 2 ความสมพนธของความรทางวทยาศาสตร

กระบวนการแสวงหาความรทางวทยาศาสตร เปนกระบวนการคดและกระบวนการ

กระทาอยางมระบบ ทนามาใชในการแสวงหาความรนนอาจแตกตางกนบาง แตถามลกษณะรวมกนทาใหสามารถจดเปนขนตอนไดดวยวธการทางวทยาศาสตร (ภพ เลาหไพบลย, 2540: 10) ซงมขนตอนดงน 1) ขนตงปญหา 2) ขนตงสมมตฐาน 3) ขนรวบรวมขอมลโดยการสงเกตและ/หรอทดลอง และ 4) ขนสรปผลการสงเกต/หรอทดลอง ในการแสวงหาความรทางวทยาศาสตรนน

นอกจากจะใชวธการทางวทยาศาสตรหรอวธการแกปญหาทางอน ๆ เพอใหการศกษาคนควาใหไดผลดขนอยกบการคด การกระทาทเปนอปนสยของผนนทกอใหเกดประโยชนตอการแสวงหาความร คอ เจตคตวทยาศาสตร (scientific attitude) ซงประกอบดวยคณลกษณะ ดงน คอ 1) ความอยากรอยากเหน 2) ความเพยรพยายาม 3) ความมเหตผล 4) ความซอสตย 5) ความมระเบยบ/

รอบคอบ และ 6) ความใจกวาง

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

จากการศกษาเอกสารเกยวกบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของภพ เลาหไพบลย

(2540: 14-19) สรปไดวาสมาคมอเมรกนเพอความกาวหนาทางวทยาศาสตร (American Association

for the Advancement of Science - AAAS) ไดพฒนาโปรแกรมวทยาศาสตรและตงชอโครงการนวา วทยาศาสตรกบการใชกระบวนการ (Science: a Process Approach) หรอเรยกชอยอวา โครงการ ซาปา (SAPA) ซงแลวเสรจในป ค.ศ. 1970 ไดกาหนดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรไว

ความรทางวทยาศาสตร กฎ หลกการ

ทฤษฎ

สมมตฐาน ขอเทจจรง อนมาน- ขนตรวจทาน

อนมาน

อปมาณ

อปมาณ

13 ทกษะ ประกอบดวยทกษะพนฐาน (basic science process skill) 8 ทกษะ และทกษะขนพนฐานผสมผสาน (integrated science process) 5 ทกษะ ดงน

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน ไดแก 1. ทกษะการสงเกต (observation)

การสงเกต หมายถง การใชประสาทสมผสอยางใดอยางหนงหรอหลายอยางรวมกนไดแก ตา ห จมก ลน และผวกาย เขาไปสมผสวตถหรอเหตการณโดยไมใสความคดเหนของ ผสงเกตลงไป ขอมลทไดจากการสงเกต อาจแบงไดเปนประเภท คอ ขอมลเชงคณภาพ ขอมลเชงปรมาณ (โดยการกะประมาณ) และขอมลเกยวกบการเปลยนแปลง

ความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

1.1 ชบงและบรรยายคณสมบตของสงทสงเกตเกยวกบรปราง กลน รส เสยง

และบอกหนวยมาก ๆ เขาไว

1.2 บอกรายละเอยดเกยวกบปรมาณโดยการกะประมาณ

1.3 บรรยายการเปลยนแปลงของสงทสงเกตได

2. ทกษะการวด (measurement) การวด หมายถง การเลอกและการใชเครองมอวดหาปรมาณของสงตาง ๆ ออกมา

เปนตวเลขทแนนอนไดอยางเหมาะสมและถกตองโดยมหนวยกากบเสมอ ความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

2.1 เลอกเครองมอไดเหมาะสมกบสงทวด

2.2 บอกเหตผลในการเลอกเครองมอวดได

2.3 บอกวธวดและวธใชเครองมอไดอยางถกตอง

2.4 ทาการวดความกวาง ความยาว ความสง อณหภม ปรมาตร นาหนก และอน ๆ

ไดถกตอง

2.5 ระบหนวยตวเลขทไดจากการวดได

3. ทกษะการคานวณหรอการใชตวเลข (using number) การคานวณ หมายถง การนบจานวนของวตถและการนบตวเลขแสดงจานวนทนบ

ไดมาคดคานวณโดยการบวก ลบ คณ หาร หรอหาคาเฉลย


การนบ ไดแก

3.1 การนบสงของไดถกตอง

3.2 การใชตวเลขแสดงจานวนทนบได

3.3 ตดสนวาสงของในแตละกลมมจานวนเทากนหรอตางกน

3.4 ตดสนวาของในกลมใดมจานวนเทากนหรอตางกน

การหาคาเฉลย ไดแก

3.5 บอกวธหาคาเฉลย

3.6 หาคาเฉลย

3.7 แสดงวธการหาคาเฉลย

4. ทกษะการจาแนกประเภท (classification) การจาแนกประเภท หมายถง การแบงพวกหรอเรยงลาดบวตถหรอสงของทอยใน

ปรากฏการณโดยเกณฑดงกลาว อาจใชความเหมอน ความตางหรอความสมพนธอยางใดอยางหนง


4.1 เรยงลาดบหรอแบงพวกสงตาง ๆ จากเกณฑทผอนกาหนดใหได

4.2 เรยงลาดบหรอแบงพวกสงตาง ๆ โดยใชเกณฑของตนเองได

4.3 เกณฑทผอนใชเรยงลาดบหรอแบงพวกได

5. ทกษะการหาความสมพนธระหวางสเปสกบสเปส และสเปสกบเวลา (space/space

relationship and space-time relationship) สเปสของวตถ หมายถง ทวางทวตถนนครอบครองอยจะมรปรางลกษณะ

เชนเดยวกบวตถนน โดยทวไปแลวสเปสของวตถ ม 3 มต คอ ความกวาง ความยาว ความสง ความสมพนธระหวางสเปสกบสเปสของวตถ ไดแก ความสมพนธระหวาง 3 มต กบ 2 มต

ความสมพนธระหวางตาแหนงทอยของวตถหนงกบอกวตถหนง


5.1 ชบงรป 2 มต และวตถ 3 มตทกาหนดใหได

5.2 วาดรป 2 มต จากวตถหรอรป 3 มตทกาหนดใหได

5.3 บอกชอของรปทรงปละรปทรงเรขาคณตไดบอกความสมพนธของรป 2 มตได

เชน ระบรป 3 มต ทเหนเนองจากการหมนรป 2 มต เมอเหนเงา (2 มต) ของวตถสามารถบอกรปทรงของวตถ (2 มต) เปนตนกาเนดเงา

5.4 บอกรปกรวยรอยตด (2 มต) ทเกดจากการตดวตถ (3 มต) ออกเปน 2 สวน

5.5 บอกตาแหนงหรอทศของวตถได

5.6 บอกไดว าว ต ถหนงอย ในตาแหนงหรอทศใดของอกว ต ถหนงบอกความสมพนธของสงทอยหนากระจกและภาพทปรากฏอยหนากระจกวาเปนซายหรอขวาของกนและกนได ความสมพนธระหวางสเปสของวตถกบเวลา ไดแก ความสมพนธระหวาง

การเปลยนแปลงตาแหนงทอยของวตถกบเวลา หรอความสมพนธระหวางสเปสของวตถทเปลยนไปกบเวลา

5.7 บอกความสมพนธระหวางการเปลยนตาแหนงทอยของวตถกบเวลาได

5.8 บอกความสมพนธระหวางการเปลยนแปลงขนาดหรอปรมาณของสงตาง ๆ กบเวลาได

6. ทกษะการจดกระทาและสอความหมาย (organizing data and communication) การจดกระทาและสอความหมายขอมล หมายถง การนาขอมลทไดจากการสงเกต

การวด การทดลอง และจากแหลงอน ๆ มาจดกระทาเสยใหม เพอใหผอนเขาใจความหมายของขอมลชดนดขน โดยอาจเสนอในรปของตาราง แผนภม แผนภาพ ไดอะแกรม วงจร กราฟ สมการ

เขยนบรรยาย เปนตน ความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

6.1 เลอกรปแบบทจะใชในการนาเสนอขอมลไดเหมาะสม

6.2 บอกเหตผลในการเลอกรปแบบทจะใชในการนาเสนอขอมลได

6.3 ออกแบบการนาเสนอขอมลตามรปแบบทเลอกไว

6.4 เปลยนแปลงขอมลใหอยในรปแบบใหมทเขาใจดขนไดบรรยายลกษณะของ สงใดสงหนงดวยขอความทเหมาะสม กะทดรดจนสอความหมายใหผอนเขาใจไดบรรยายหรอวาดแผนผงแสดงตาแหนงหรอสภาพทตนสอความหมายใหผอนเขาใจได

7. ทกษะการลงความคดเหนจากขอมล (inferring) การลงความคดเหนจากขอมล หมายถง การเพมความคดเหนใหกบขอมลทไดจาก

การสงเกตอยางมเหตผล โดยอาศยความรหรอประสบการณเดมมาชวย


สามารถอธบายหรอสรปโดยเพมความคดเหนใหกบขอมลทไดจากการสงเกตโดยใชความรหรอประสบการณมาชวย

8. ทกษะการพยากรณ (prediction) การพยากรณ หมายถง การสรปคาตอบลวงหนากอนทจะทดลอง โดยอาศย

ประสบการณทเกดขนซา ๆ หลกการ กฎทฤษฎทมอยในเรองนน ๆ มาชวยในการสรป การพยากรณขอมลเกยวกบตวเลข ไดแก ขอมลทเปนตาราง หรอกราฟทาได 2 แบบ คอ การพยากรณในขอบเขตของขอมลทมอยกบการพยากรณภายนอกขอบเขตของขอมลทมอย


8.1 การทานายทวไป เชน ทานายผลทเกดขนจากขอมลทเปนหลกการ กฎหรอทฤษฎทมอยได

8.2 การพยากรณจากขอมลเชงปรมาณ เชน

8.2.1 ทานายผลทจะเกดภายในขอบเขตของขอมลเชงปรมาณทมอยได

8.2.2 ทานายผลทจะเกดภายนอกขอบเขตของขอมลเชงปรมาณทมอยได

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการ ไดแก . ทกษะการตงสมมตฐาน (formulation hypothesis)

การตงสมมตฐาน หมายถง คาตอบทคดไวลวงหนา มกกลาวเปนขอความทบอกความสมพนธระหวาง ตวแปรตน (ตวแปรอสระ) กบตวแปรตาม สมมตฐานทตงไวอาจถกหรอผด กได ซงทราบไดภายหลงการทดลองหาคาตอบเพอสนบสนนหรอคดคานสมมตฐานทตงไว


สามารถหาคาตอบลวงหนากอนการทดลองโดยอาศยการสงเกต ความรและประสบการณเดม

. ทกษะการกาหนดนยามเชงปฏบตการ (defining operationally)

ทกษะการกาหนดนยามเชงปฏบตการ หมายถง การกาหนดความหมายหรอขอบเขตของคาตางๆ (มอยในสมมตฐานทตองการทดลอง) ใหเขาใจตรงกน และสามารถสงเกตหรอวดได

. ทกษะการกาหนดและควบคมตวแปร (identifying and controlling variables)

การกาหนดตวแปร หมายถง การชบงตวแปรตน ตวแปรตาม และตวแปรทตองการควบคมในสมมตฐานหนง ๆ

ตวแปรตน หมายถง สงทเปนสาเหตทาใหเกดผลตางๆ หรอสงทเราตองการทดลองดวาเปนสาเหตทกอใหเกดผลเชนนนจรงหรอไม

ตวแปรตาม หมายถง สงทเปนผลเนองมาจากตวแปรตน เมอตวแปรตนหรอสงทเปนสาเหตเปลยนไป ตวแปรตามหรอสงทเปนผลจะเปลยนตามไปดวย

ตวแปรควบคม หมายถง การควบคมสงอนๆ นอกเหนอจากตวแปรตนททาใหผล การทดลองคลาดเคลอน ถาหากไมสามารถควบคมใหเหมอนกน


ชบงและกาหนดตวแปรตน ตวแปรตามและตวแปรทตองควบคมได

. ทกษะการทดลอง (Experimenting)

การทดลอง หมายถง กระบวนการปฏบตการเพอหาคาตอบหรอสมมตฐานทตงไว การทดลองประกอบดวยกจกรรม 3 ขนตอน คอ

. การออกแบบการทดลอง หมายถง การวางแผนการทดลองกอนลงมอทดลองจรง เพอกาหนดวธการทดลอง ซงเกยวกบการกาหนดและควบคมตวแปร อปกรณ หรอสารเคม ทจะตองใชในการทดลอง

. การปฏบตการทดลอง หมายถง การลงมอปฏบตการทดลองจรง

. การบนทกการทดลอง หมายถง การจดบนทกขอมลทไดจากการทดลองซงอาจเปนผลจากการสงเกต การวดและอนๆ


การออกแบบการทดลองโดยกาหนดวธทดลองไดถกตองเหมาะสมโดยคานงถง ตวแปรตน ตวแปรตาม และตวแปรทตองควบคมดวย

ปฏบตการทดลองและใหอปกรณไดถกตองเหมาะสม

บนทกผลการทดลองไดคลองแคลวและถกตอง

. ทกษะการตความหมายและลงขอสรป (interpreting data and conclusion)

การตความหมายขอมล หมายถง การแปรความหมายหรอบรรยายคณลกษณะและสมบตของขอมลทมอย การตความหมายในบางครง อาจตองใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรอน ๆ ดวย เชน ทกษะการสงเกต ทกษะการคานวณ เปนตน

การลงขอสรป หมายถง การสรปความสมพนธของขอมลทงหมด


แปรความหมายหรอบรรยายลกษณะ และสมบตของขอมลทมอยได (การแปลความหมายขอมลทตองอาศยทกษะการคานวณ)

บอกความสมพนธของขอมลทมอยได (ภพ เลาหไพบลย, 2540: 14-19)

จากการศกษาเอกสารเกยวกบการจดการเรยนรวทยาศาสตร สรปไดวา การจด การเรยนรวทยาศาสตรโดยใชวธการทางวทยาศาสตร เพอพฒนาใหนกเรยนเกดความรความเขาใจหลกการและทฤษฎขนพนฐาน เกดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ทกษะในการแสวงหาความร เกดเจตคตทางวทยาศาสตรและสามารถนาความร ความเขาใจไปใชประโยชนตอสงคมและการพฒนาคณภาพชวต

วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนวธการจดการเรยนรวธหนงทนยมนามาใชในการเรยนการสอนวทยาศาสตร ซงเปนวธการจดการเรยนรทใหนกเรยนเปนผสบคน ศกษาขอมลจากแหลงเรยนรและสรางเปนความรดวยตนเองโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนหลก เปนวธการเรยนรทเนนนกเรยนเปนศนยกลาง นกเรยนจะไดพฒนาทงดานความรความเขาใจ ทกษะกระบวนการ ความสามารถในการคดแกปญหาและคณลกษณะทางวทยาศาสตร จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มรายละเอยดดงน

ความหมายของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

พมพนธ เดชะคปต (2544: 56) ไดใหความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความรหมายถง การจดการเรยนการสอนโดยวธการใหนกเรยนเปนผคนควาหาความรหรอสรางความรดวยตนเองโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ครเปนผอานวยความสะดวกเพอใหนกเรยนบรรลเปาหมายโดยเนนผเรยนเปนสาคญ

วชนย ทศศะ (2547: 77) ดวงใจ บญประคอง (2549: 48) สาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 9) และธรวฒน ดวงใจด (2550: 48) ไดใหความหมายของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแนวทางเดยวกนวา กระบวนการสบเสาะ

หาความร เปนการจดกจกรรมการเรยนรทเนนใหผเรยนเปนผคนควาและแสวงหาคาตอบดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ใชคาถามกระตนความสนใจในการเรยน เปดโอกาสใหผ เรยนมอสระในการคดคนควาหาวธการแกปญหาและคนหาคาตอบจากแหลงเรยนรทหลากหลาย ธวชชย คงนม (2549: 8) สธารพงค โนนศรชย (2550: 5) และฉฐภมณฑ เพชรศกดวงศ

(2552: 24) กลาวถงความหมายของวธการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอดคลองกนวาเปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงเนนใหผเรยนไดคนควาขอมลดวยตนเอง ไดปฏบตจรง มโอกาสคนหาคาตอบ โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร กณฑร เพชรทวพรเดช และคณะ (2550: 36) ไดใหความหมายของวธสอนแบบสบสวนสอบสวนแบบ 5 Es วา เปนวธสอนคลายกบวธสอนแบบแกปญหา โดยผสอนเปนผจดสถานการณใหเกดปญหา ทาใหผเรยนคดแสวงหาคาตอบดวยตนเอง เปนวธการทฝกใหผเรยนรจกคนควาหาความรโดยใชกระบวนการทางความคดหาเหตผลจนคนพบความรหรอแนวทางแกปญหาทถกตองดวยตนเอง

สรปวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรทเนนใหผ เรยนเปนผ คนควาความรและสรางองคความรดวยตนเองโดยใชกระบวนการทาง

วทยาศาสตร ใชค าถามกระตนความสนใจในการเรยนและคนหาคาตอบจากแหลงเรยนรทหลากหลาย หลกการและแนวคดเกยวกบวธการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

วรยทธ วเชยรโชต (2521: 55-56) กลาวถงพนฐานของกระบวนการสบเสาะหาความร

ประกอบดวย 4 กระบวนการ คอ

1. กระบวนการสรางแนวความคด (concept- formation process) คอ กระบวนการเรยนรลกษณะนยาม (define attributes) ของแนวคดตาง ๆ 2. กระบวนการสรางทฤษฎ (the orization process) คอ กระบวนการแกปญหาโดยตงทฤษฎเพออธบายปรากฏการณตาง ๆ ในรปของความสมพนธระหวางความคดหรอตวแปร

3. กระบวนการทดสอบและพสจนทฤษฎ (verification process) โดยทดสอบซกถามเพอใหไดขอมลแลวประเมนผลสรป

4. กระบวนการสรางสรรค (creative process) คอ กระบวนการนาความรขนพนฐานทไดมาไปใชใหเกดประโยชนในรปตาง ๆ หลายวธและแนวทางใหมอนเปนการนาไปสการสบเสาะหาความรขนตอไป

นอกจากน วรยทธ วเชยรโชต (2521: 58-60) ไดอธบายเกยวกบแนวคดพนฐานของกระบวนการสบเสาะหาความรไววา การเรยนรตองมสถานการณเพอเปนสงเราใหนกเรยนไดพฒนาความรและความคด สงเสรมใหนกเรยนไดมกระบวนการเรยนรและการคดอยางมขนตอน โดยเรมจากสงทงายไปหาสงทยากและซบซอนขนเปนลาดบ ซงความรความคดและการกระทาเปนผลทไดของนกเรยน โดยทง 3 สวนนประสานสมพนธกนเปนระบบการเรยนร และตองเนนใหนกเรยนมสวนรวมและเปนผทากจกรรม ใหผเรยนไดมโอกาสปรบปรงและพฒนาพฤตกรรมของนกเรยน โดยเนนใหนกเรยนมการเรยนรจากการสงเกตและเปรยบเทยบเมอนกเรยนเกดปญหา นกเรยนจะเกดแรงจงใจใฝร นนคอ มความอยากรอยากเหนในการแสวงหาความรดวยการสบเสาะหาความรตอไป นอกจากนจะตองมการสรางมโนมต ซงเปนขนในการสรางความพรอมในการเรยน 3 ดาน คอ ความพรอมทางแรงจงใจ ทางปญญา และทางพฤตกรรม

สระ สนนเสยง (2536: 38, อางถงใน พรยพงศ เตชะศรยนยง, 2552: 9) ใหขอมลเกยวกบการสอนแบบสบสวนสอบสวน เรมครงแรกทมลรฐอลลนอยส ประเทศสหรฐอเมรกา ในป ค.ศ. 1957 อนเปนระยะทสหรฐอเมรกากาลงตนตว เนองจากรสเซยมความกาวหนาถงขนสงจรวดขนสอวกาศไดสาเรจ จงไดมการปรบปรงวชาการดานคณตศาสตรและวทยาศาสตรกนอยางกวางขวางและไดมผวจยเกยวกบการสอนแบบสบสวนสอบสวนกนตลอดมา การวจยทสาคญ

ไดแก การวจยของซชแมน (Suchman, 1964: 1) ไดจดตงโครงการวจยศกษาเกยวกบการสอนแบบ

สบสวนสอบสวนทมหาวทยาลยอลลนอยส โดยเนนการสอนวทยาศาสตรดวยวธใหนกเรยนตงคาถามเพอใหนกเรยนคนพบหลกการ กฎเกณฑวทยาศาสตรดวยตนเอง ในป พ.ศ. 2513 วรยทธ

วเชยรโชต ตงโครงการวจยการเรยนการสอนแบบสบสวนสอบสวนขนในประเทศไทยโดยไดรบทนมลนธเอเชย วธการสอนไดดดแปลงมาจากการสอนแบบสบสวนสอบสวนของ Suchman

เพอใหเหมาะสมกบเดกไทย ป พ.ศ. 2515 รฐบาลไทยไดจดตงสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยขนเพอสงเสรมและพฒนาหลกสตร โดยเฉพาะวชาวทยาศาสตรและคณตศาสตร ซงนาวธการสอนแบบสบสวนสอบสวนมาใช จงทาใหการสอนแบบนเปนทรจกและกลาวถงกนอยางกวางขวาง

สรจตา เศรษฐภกด (2547: 12-17) และสาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 6-9) กลาวถงหลกการ แนวคด ทฤษฎทเกยวของกบการสอนแบบสบเสาะหาความรในดานตาง ๆ ดงน

. ปรชญาวทยาศาสตรดงเดม ความรวทยาศาสตรหมายถงขอเทจจรงทมอยหรอเปนอย ซงไดจากการตรวจสอบ คนควาทดลองอยางเปนระบบโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร แตปรชญาวทยาศาสตรแนวใหม ความรวทยาศาสตร เปนความรทเกดจากการสรรสรางของแตละบคคล ซงมอทธพลมาจากความรหรอประสบการณเดม สงแวดลอมหรอบรบทของสงคมของ แตละคน

2. แนวคดของเพยเจต (Piaget) เกยวกบพฒนาการทางสตปญญาและความคด คอ การทคนเรามปะทะสมพนธกบสงแวดลอมตงแตแรกเกด และการปะทะสมพนธอยางตอเนองระหวางบคคลกบสงแวดลอมนมผลทาใหระดบสตปญญาและความคดมการพฒนาอยางตอเนองอยตลอดเวลากระบวนการทเกยวของกบการพฒนาทางสตปญญาและความคดม กระบวนการ คอ การปรบตว (adaptation) และการจดระบบโครงสราง (organization) การปรบตวเปนกระบวนการทบคคลหาหนทางทจะปรบสภาพความไมสมดลทางความคดใหเขากบสงแวดลอมทอยรอบ ๆ ตว และเมอบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบ ๆ ตว โครงสรางทางสมองจะถกจดระบบใหมความเหมาะสมกบสภาพแวดลอม มรปแบบของความคดเกดขน กระบวนการปรบตวประกอบดวยกระบวนการทสาคญ ประการ คอ

. กระบวนการดดซม (assimilation) หมายถง กระบวนการทซมซาบประสบการณใหม เขาสประสบการณเดมทเหมอนหรอคลายคลงกน แลวสมองกรวบรวมปรบเหตการณใหมใหเขากบโครงสรางของความคดอนเกดจากการเรยนรทมอยเดม

. กระบวนการปรบขยายโครงสราง (accommodation) เปนกระบวนการทตอเนองมาจากกระบวนการดดซม คอ ภายหลงจากทซมซาบของเหตการณใหมเขามา และปรบเขาส

โครงสรางเดมแลวถาปรากฏวาประสบการณใหมทไดรบการซมซาบเขามาใหเขากบประสบการณเดมได สมองกจะสรางโครงสรางใหมขนมาเพอปรบใหเขากบประสบการณใหมนน

จากกระบวนการสภาวะสมดลดงกลาว เดกจะสรางและปรบขยายโครงสรางทางปญญาจากประสบการณของเดกเองในสภาพแวดลอมทแวดลอมตวเดก Piaget เปนผบกเบกคนหนงของทฤษฎ constructivism โดยแนวคดของ Piaget เปนรากฐานของแนวคดหลกของทฤษฎconstructivism ทวาเดกสรางความรจากประสบการณของเดกเอง และกระบวนการสรางความร เปนการกระทาของเดกเอง (active) แตทฤษฎของ Piaget ทเกยวกบลาดบขนของการพฒนาการทางปญญานนไมเปนทยอมรบของกลม constructivism ปจจบนมองพฒนาการทางปญญา (cognitive

development) วาเปนกระบวนการของการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาอยางตอเนองมากกวา ทจะเปลยนแปลงแบบพลกผนและคงทเปนชวง ๆ

Piaget ไดศกษาการพฒนาการทางสตปญญา โดยแบงขนตาง ๆ ของพฒนาการทางความรความเขาใจไวดงน

1. sensori-motor intelligence (0-2 ป) พฤตกรรมของเดกวยนขนอยกบการเคลอนไหวเปนสวนใหญ เชน การเคลอนไหวของการมอง สตปญญาพฒนาการของเดกวยนคอเปน

“ระยะของการยดตนเองเปนศนยกลาง” (egocentricity) เดกยงไมสามารถแยกตนออกจากสงแวดลอม

2. preoperational-thought (2-7 ป) เดกวยนยงไมสามารถคดยอนกลบได ในวยนมความคดรวบยอดในเรองตาง ๆ แลว แตยงไมสมบรณ วยนจงยงไมสามารถใชสตปญญา แกปญหาตาง ๆ ไดอยางเตมท หลงจากอาย 4 ขวบ การคดของเดกมเหตผลขนแตการคดยงออกมาในลกษณะของการรบรมากกวาความเขาใจ

3. concrete operations (7-11 ป) วยนมพฒนาการอยในขนทสามารถใชสมองคดอยางมเหตผล รจกแกปญหากบสงตาง ๆ ทเปนรปธรรมได มความสามารถในการคดยอนกลบ (reversibility) มความเขาใจเกยวกบการแบงหมและจดหม โดยมเกณฑอยางใดอยางหนงเปนหลก

4. formal operations (11-15 ป) วยนเดกจะมพฒนาการดานความรความเขาใจถงระดบสงสดและมความสามารถทจะคดอยางมเหตผลกบปญหา สามารถแกปญหาอยางมระบบระเบยบ สามารถนาหลกการไปใชในสถานการณตาง ๆ ได เรมมความคดแบบผใหญสามารถคดหาเหตผลนอกเหนอจากขอมลทมอย มความพอใจทจะคดถงสงทไมมตวตนหรอนามธรรม มลกษณะการคดแบบ hypothetic deduction การคดแบบสมมตฐาน จากทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของ

Piaget จะเหนวาการพฒนาการทางความคดจะเปนไปตามลาดบขนของพฒนาการทางสตปญญาและชวงอาย 11-15 ป จะสามารถสรางความรและแกปญหาอยางมระบบระเบยบ

. ทฤษฎการสรางเสรมความร (constructivism) เชอวานกเรยนทกคนมความรความเขาใจเกยวกบบางสงบางอยางมาแลวไมมากกนอย กอนทครจะจดการเรยนการสอนใหเนนวา การเรยนรเกดขนดวยตวของผเรยนรเอง และการเรยนรเรองใหมจะมพนฐานมาจากความรเดม ดงนน ประสบการณเดมของนกเรยนจงเปนปจจยสาคญตอการเรยนรมาก กระบวนการเรยนร (process of leaning) ทแทจรงของนกเรยนไมไดเกดจากการบอกเลาของคร หรอนกเรยนเพยงแตจดจาแนวคดตาง ๆ ทมผบอกใหเทานน แตการเรยนรวทยาศาสตรตามทฤษฎ constructivism เปนกระบวนการทนกเรยนจะตองสบคนเสาะหา สารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตาง ๆ จนทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนนอยางมความหมาย จงจะสามารถเปนองคความรของนกเรยนเอง และเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน สามารถนามาใชไดเมอมสถานการณใด ๆ มาเผชญหนา ดงนนการทนกเรยนจะสรางองคความรได ตองผานกระบวนการเรยนรทหลากหลายโดยเฉพาะอยางยงกระบวนการสบเสาะหาความร (inquiry process)

4. จตวทยาทเปนพนฐานของการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร

. การเรยนรวทยาศาสตรนนผเรยนจะเรยนรไดดยงขนตอเมอผเรยนไดเกยวของโดยตรงกบการคนหาความรนน ๆ มากกวาการบอกใหผเรยนร

. การเรยนรจะเกดไดดทสด เมอสถานการณแวดลอมในการเรยนรนน ยวยใหผเรยนอยากเรยน ไมใชบบบงคบผเรยนและครตองจดกจกรรมทนาไปสการคนควาทดลอง

. วธการนาเสนอของคร ตองเนนใหผเรยนรจกคด มความคดสรางสรรคใหโอกาสผเรยนไดใชความคดของตนเองมากทสด

ทงนกจกรรมทจะใหผเรยนทาการสารวจตรวจสอบจะตองเชอมโยงกบความรเดมและผเรยนมความรและทกษะเพยงพอทจะแสวงหาความรใหม โดยกจกรรมทจดควรเปนกจกรรมนาไปสการสารวจตรวจสอบ หรอแสวงหาความรใหม สธารพงค โนนศรชย (2550: 33-34) กลาวถงแนวคดทฤษฎทเกยวกบการสบเสาะหาความร ประกอบดวยแนวคดของ Dewey (Dewey’s ideas) แนวความคดของ Piaget (Piaget’s ideas)

และแนวความคด Ausubel (Ausubel’s ideas) แนวความคด Dewey เกยวกบการศกษานน พบวา อยในโลกของธรรมชาตมากทสด Dewey มความรสกวา “การสอนควรจะเปนกระบวนการทตนตวรวมทงเปนการแกปญหาทเปนสงทนกเรยนสนใจ” Dewey มความเชอวากระบวนการคดจะเกดขนเมอบคคลนนเผชญกบปญหาทเกดขนและมการตนตวทางความคดทจะคนหาวธการทจะแกปญหานนโดยใชความรและประสบการณเดมของแตละบคคล Dewey ยงมแนวคดอกวาการเรยนการสอนถาหากครผสอนมการตงปญหาถามนกเรยนบอย ๆ นน เปนสงทด แตพบวาปญหาทครถามนกเรยนมกมาจากปญหาทอยในความสนใจของครมากกวาเปนปญหาทเกดจากนกเรยนสนใจและคดถาม

ขนมา สวนแนวความคดของ Piaget (Piaget’s ideas) เปนนกวทยาศาสตรชาวสวสทมชอเสยงทางดานการศกษาและวจยเกยวกบพฤตกรรมของมนษย ในชวงป ค.ศ. 1893-1980 Piaget ไดทาการวจยและศกษาเกยวกบพฒนาการดานพทธพสยของมนษย งานวจยของเขามงเนนเกยวกบโครงสรางของความรความเขาใจทสามารถทาใหเดกใชในการแกปญหาได เขาไดจาแนกการพฒนาการทางดานจตใจออกเปน 4 ระดบ ซงจะใชเปนตวบงชการพฒนาของความรและการใชความคดทเปนเหตเปนผล Piaget เชอวา “เดกสรางความร ความเขาใจและการแสดงออกอยางเปนแบบแผนจากประสบการณของเดก ซงประสบการณของเดกใชเพอประมวลเปนความคดใหมขนมาในการสรางองคความรนน” ทฤษฎของ Piaget อยบนพนฐานของแนวคด 3 ประการ ดงนคอ

. ความรเกดจากปฏสมพนธทมการแลกเปลยนกนระหวางบคคลและสงแวดลอม

. ความฉลาดสามารถฝกฝนไดจากการใชความรและประสบการณเดมทมอย . การพฒนาทางดานความรความเขาใจเปนเรองของกลไกการควบคมของแตละบคคล และผสมผสานกบปฏสมพนธทางดานรางกายและสงคมดวย

ทฤษฎการเรยนรของ Piaget ถกนามาประยกตใชอยางแพรหลายในวงการศกษา ซงมแนวความคดทเกยวกบการสบเสาะดงน คอ

. การเรยนรของเดกควรจะตนตวและอยบนพนฐานของการคนพบสงตาง ๆ

. เดกควรจะไดรบโอกาสในการมปฏสมพนธกนระหวางเพอน

. ยทธศาสตรในการเรยนควรจะมการดดแปลงยดหยน เพอใหมความเหมาะสมกบโครงสรางของความรความเขาใจของเดก . การเปลยนแปลงแนวความคดของเดกควรไดรบการสงเสรมโดยครมการทดสอบเพอดแนวความคดของเดก และควรตระหนกในเรองของการสงเสรมใหเดกมการคดอยางมแบบแผนทางวทยาศาสตร

แนวความคดของ Ausubel เกยวกบความรความเขาใจเปนกรอบสาหรบแนวความคดทเปนลาดบขน เขาเชอวาการเรยนรทมความหมายทแทจรงนนตองมการเชอมโยงระหวางความรเดม ความรในปจจบน และความรใหมเขาดวยกน

จากการศกษาเอกสารเกยวกบหลกการและแนวคดเกยวกบวธการเรยนรแบบ สบเสาะหาความร สามารถสรปไดวาวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมพนฐานมาจากทฤษฎ constructivism ซงเนนใหนกเรยนเปนผ เรยนรดวยตนเองโดย ศกษาจากแหลงเรยนร สอการเรยนร การใชประสบการณ สบคนเสาะหา สารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตาง ๆ จนทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนน เพอใหนกเรยนใชความรเดมผสานกบ

สงทไดเรยนร สรางเปนความรใหมทเปนความเขาใจของตนเอง โดยสอดคลองกบแนวคดทางจตวทยาของ Dewey (Dewey’s ideas) แนวความคดของ Piaget (Piaget’s ideas) และแนวความคดของ Ausubel (Ausubel’s ideas) ทกลาวถงวธการเรยนรตามพฒนาการของนกเรยนแตละวยโดยนกเรยนจะสรางความรความเขาใจจากประสบการณ ประมวลเปนความคดใหมขนมาในการสรางองคความร ขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ซคแมน (Suchman, 1966 : 90-113) ไดแบงขนตอนในการสอนแบบสบเสาะหาความร

ไวดงน

. ขนเผชญปญหาหรอสถานการณ ผสอนจดสรางสถานการณใหผเรยนเผชญเพอเปนการกระตนการสบเสาะ อาจเปนคาพด คาถาม กจกรรมหรอเปนการทดลองกได . ขนคดคนสบเสาะ ขนนอาจใชคาถาม คาตอบหรอทาการทดลองใหม ศกษาขอมลใหมหรอผสมผสานวธการตาง ๆ เขาดวยกน

. ขนสรปความคดทคดคนพบใหม เปนการสรป ขยายหรอสรางแนวคดรวบยอดขนใหม ซงเปนความรทพบขนสดทาย

วรยทธ วเชยรโชต (2524: 5-7, อางถงใน พรยพงศ เตชะศรยนยง, 2552: 15) แบงขนของการเรยนการสอนแบบสบสวนสอบสวนเปน 5 ขน ดงน

1. ขน “สน” คอ ขนของการใหสงกปแนวหนา คอ การเตรยมความพรอมทางการเรยนใหผเรยน โดยการดงเอาความรและประสบการณเดมของผเรยนทเกยวของกบสงทจะสอนใหมาสมพนธกน รวมทงการปพนความรใหมทจาเปนสาหรบการเรยนรเนอหาสาระใหมใหกบผเรยนและเปนการจงใจพรอมทจะเรยน คาถามประเภทสงกปแนวหนา (สน) มกจะขนตนหรอลงทายคาวา “เกยวของอยางไร” สงนหรอความรขอนเกยวของกนอยางไร” ซงเปนคาถามทมงดงประสบการณเดมใหมาสมพนธเกยวของกบประสบการณใหม หรอคาถามทวา “ความรขอนมอะไรเปนพนฐาน” ซงเปนคาถามทอาจจะนาไปสการสารวจวาผเรยนมความรพนฐานเพยงพอหรอไมและถาหากพบวาผเรยนยงขาดความรพนฐานสาหรบทจะเรยนรระดบความรสงขนตอไป ครอาจใชคาถามใหผเรยนคนพบสงกปและหลกการใหม ๆ ทจาเปนสาหรบเปนบนไดในการทจะกาวขนไปสความรขนสงตอไป

2. ขน “ส” คอ ขนของการสงเกตสถานการณทเปนปญหาในขนนจะสรางสถานการณทเปนปญหาของจตขน เพอใหผเรยนไดสงเกตและวเคราะหองคประกอบและธรรมชาตของปญหาอยางละเอยด การเรยนรสาคญในขนนกคอการเรยนรสงกปลกษณะรวมของสถานการณ

(ความหมายสรปรวม) ขององคประกอบตาง ๆ ในสถานการณทเปนปญหา คาถามประเภทสงเกต

มกจะขนตนหรอลงทายดวยคาวา “อะไร” “ใคร” “ทไหน” “อยางไร”เปนคาถามทผเรยนใชสารวจสภาพปจจบน ปญหาและความตองการของปรากฏการณตาง ๆ และมกจะเปนคาถามเกยวของกบการวเคราะหลกษณะคณสมบต ธรรมชาตโครงสราง และกระบวนการของสงตาง ๆ และเหตการณตาง ๆ คาถามทขนตนหรอลงทายประโยคดวยคาวา “อะไร” หลกสาคญในการพจารณาวาคาถามใดเปนคาถามประเภทสงเกตหรอไม เราใชเกณฑทวาคาถามนนเปนผลของการสงเกตสถานการณดวยประสาทสมผสทงหาหรอไมและถามเกยวกบสงทสามารถสงเกตในขณะนนไดดวยประสาทสมผสทงหาหรอไม สรปแลวคาถามประเภทสงเกตเปนการใหเกดการเรยนรสงกป (ความคดรวบยอด)

3. ขน “อ” คอ ขนของการอธบายปญหา โดยอาศยความสามารถในการหาเหตผลมาอธบายถงสาเหตของปญหา สวนมากการอธบายมกจะอยในรปของความสมพนธระหวางเหตกบผลแบบฟงกชน ขนนเปนจดเรมตนของความสามารถในการสรางทฤษฎขนสาหรบอธบายปรากฏการณตาง ๆ การเรยนทสาคญในขนนคอการเรยนรหลกวา เมอผลปรากฏออกมาในรปของปญหาอยางน อะไรควรจะเปนเหตหรอสาเหตของการเกดผลอนนน คาถามประเภทอธบาย มกจะขนตนประโยคดวยคาวา “ทาไม” “เพราะเหตใด” “อะไรคอสาเหต” “เหตใด” “หรอ” “อะไรเปนเหตปจจย” คาถามประเภทอธบายเปนคาถามทแสวงหาสาเหตของปญหา เพอตงสมมตฐานทวไปอนจะนาไปสการสรางทฤษฎทอาจใชอธบาย ปรากฏการณตาง ๆ ไดอยางกวางขวาง คาถามประเภท

“ทาไม” นเรามกจะพบมากในกรณทเราเกดสงสยในรปของปญหาของจตซงมกจะเกดขนไดงาย ในกรณทสงสยสงตาง ๆ อยางเปรยบเทยบ หลกสาคญในการพจารณาวา คาถามใดเปนคาถามประเภทคาอธบายหรอไมกคอ การใชเกณฑวา คาถามนนถามเกยวกบสาเหตของปญหาหรอไม เปนคาถามทแสวงหาความสมพนธระหวางผลกบเหตหรอไม สรปแลวคาถามประเภทอธบายเปนการถามเพอใหเกดการเรยนรและหลกการ

4. “ท” คอ ขนของการทานายผล เมอแปลเหตเปนขนของการตงสมมตฐาน เพอทดสอบดวา คาอธบายในขนท 3 นน ถกตองมากนอยประการใด นอกจากนนยงเปนการคาดคะเนผลของสาเหตตางๆ ทงนเพอฝกใหผเรยนคดอยางรอบคอบแนบ “คดหนา คดหลง” เสยกอนแลวจงลงมอปฏบต การเรยนทสาคญในขนน คอ การเรยนรวธแกปญหาโดยนาหลกการทเรยนรในขนท 3

มาใชคาถามประเภททานาย มกจะขนตนประโยคดวยคาวา “ถา” “หาก” “แมนวา” และลงทายประโยคดวย “ใชไหม” “หรอ” “อะไรจะเกดขนบาง” คาถามประเภทนเปนการคาดการณลวงหนาและมกจะเปนคาถามในรปของสมมตฐานเชงทานายผลในเมอเราแปรเปลยนเหตในอกความหมายหนงคาถามประเภททานายนใชในโอกาสทเรานากฎทคนพบเปนแนวทางในการทานายปรากฏการณใหม ๆ หลกสาคญในการพจารณา คาถามใดเปนคาถามประเภททานาย ใชเกณฑวา

คาถามเปนการพยากรณผลของเหตปจจยหรอไม สรปแลวคาถามประเภททานายเปนคาถามทเกดการเรยนรวธการตงสมมตฐาน และรวธแกปญหาโดยหลกการหรอปรากฏการณกฎเกณฑทคนพบ

5. ขน “ค” คอ ขนของการควบคมและสรางสรรคสงแวดลอมภายนอกและสงแวดลอมภายใน เปนขนทนาผลของการแกปญหามาปฏบตใชในชวตจรงเพอใหเกดการควบคมสงแวดลอมภายใน (ทางจตใจ) ขนนสงเสรมใหผเรยนมความคดรเรมสรางสรรค ฉะนนการเรยนทสาคญในขนนคอการเรยนรวธสรางสรรค คาถามประเภทควบคมความคดสรางสรรค มกจะลงทายดวยคาวา “ไดอยางไร” “ไดหรอไม” คาถามประเภทนเปนคาถามในกรณเรานาเอาหลกการและกฎเกณฑประยกต ใชแกปญหาในชวตจรง ซงอาจจะกลาวไดอกนยหนงวาเปนคาถามแบบประยกตวทยาทมงจะควบคมตวสาเหตเพอใหเกดผลตามทเราตองการ และเปนคาถามทกระตนใหเกดความคดทจะแกปญหาในลกษณะรเรมสรางสรรค หลกการสาคญในการพจารณาวาคาถามใด

เปนคาถามประเภทควบคมและคดสรางสรรคเราใชเกณฑทวา คาถามนนเปนคาถามทนาเอาหลกการทคนพบมาใชในการแกปญหาหรอการแกไขปรบปรงสภาพชวต ความเปนอยอยางเปนจรงหรอไม และการนาเอาหลกการมาประยกตใชอยางสรางสรรคหรอไม สรปแลวคาถามประเภทควบคมและคดสรางสรรค เปนคาถามททาใหเกดการเรยนรวธแกปญหาโดยอาศยหลกการอยางสรางสรรค

สรจตา เศรษฐภกด (2547: 18) ดวงใจ บญประคอง (2549: 54) สาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 10-11) กณฑร เพชรทวพรเดช และคณะ(2550: 37-38) และธรวฒน ดวงใจด (2550: 48) กลาวถงขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร สอดคลองกนวาประกอบดวยขนตอน 5 ขนตอน คอ . การสรางความสนใจ (engage) ขนตอนนเปนขนตอนแรกของกระบวนการเรยนรทจะนาเขาสบทเรยน จดประสงคทสาคญของขนตอนน คอ ทาใหผเรยนสนใจ ใครรในกจกรรมทจะนาเขาสบทเรยน ควรจะเชอมโยงประสบการณการเรยนรเดมกบปจจบน และควรเปนกจกรรมทคาดวากาลงจะเกดขน ซงทาใหผเรยนสนใจจดจอทจะศกษาความคดรวบยอด กระบวนการ หรอทกษะ และเรมคดเชอมโยงความคดรวบยอด กระบวนการ หรอทกษะกบประสบการณเดม . การสารวจและคนหา (explore) ขนตอนนเปนขนตอนผเรยนมประสบการณรวมกนในการสรางและพฒนาความคดรวบยอด กระบวนการ และทกษะ โดยการใหเวลาและโอกาสแกผเรยนในการทากจกรรมการสารวจและคนหาสงทผเรยนตองการเรยนร ตามความคดเหนผเรยนแตละคน หลงจากนนผเรยนแตละคนไดอภปรายแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบ การคดรวบยอด กระบวนการ และทกษะในระหวางทผเรยนทากจกรรมสารวจและคนหาเปนโอกาสทผเรยนจะไดตรวจสอบหรอเกบรวบรวมขอมลเกยวกบความคดรวบยอดของผเรยนทยงไมถกตอง

และยงไมสมบรณ โดยการใหผเรยนอธบายและยกตวอยางเกยวกบความคดเหนของผเรยน ครควรระลกเกยวกบความสามารถของผเรยนตามประเดนปญหา ผลจากการทผเรยนมใจจดจอในการทากจกรรม ผเรยนควรจะสามารถเชอมโยงการสงเกต การจาแนกตวแปร และคาถามเกยวกบเหตการณนนได

. การอธบาย (explain) ขนตอนนเปนขนตอนทใหผเรยนไดพฒนาความ สามารถในการอธบายความคดรวบยอดทไดจากการสารวจและคนหา ครควรใหโอกาสแกผเรยนไดอภปรายแลกเปลยนความคดเหนกนเกยวกบทกษะหรอพฤตกรรมการเรยนร การอธบายนนตองการใหผเรยนไดใชขอสรปรวมกนในการเชอมโยงสงทเรยนร ในชวงเวลาทเหมาะสมนครควรชแนะผเรยนเกยวกบการสรปและการอธบายรายละเอยด แตอยางไรกตามครควรระลกอยเสมอวากจกรรมเหลานยงคงเนนผเรยนเปนศนยกลาง นนคอ ผเรยนไดพฒนาความสามารถในการอธบายดวยตวผเรยนเองบทบาทของครเพยงแตชแนะผานทางกจกรรม เพอใหผเรยนมโอกาสอยางเตมทใน การพฒนาความรความเขาใจในความคดรวบยอดใหชดเจน ในทสดผเรยนควรจะสามารถอธบายความคดรวบยอดอยางเขาใจ โดยเชอมโยงประสบการณ ความรเดมและสงทเรยนรเขาดวยกน

. การขยายความร (elaborate) ขนตอนนเปนขนตอนทใหผเรยนไดยนยนและขยายหรอเพมเตมความรความเขาใจในความคดรวบยอดใหกวางขวางและลกซงยงขน และยงเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกทกษะและปฏบตตามทผเรยนตองการ ในกรณทผเรยนไมเขาใจหรอยงสบสนอยหรออาจจะเขาใจเฉพาะขอสรปทไดจากการปฏบตการสารวจและคนหาเทานน ควรใหประสบการณใหมผเรยนจะไดพฒนาความรความเขาใจในความคดรวบยอดใหกวางขวางและลกซง เปาหมายทสาคญของขนน คอ ครควรชแนะใหผเรยนไดนาไปประยกตใชในชวตประจาวน จะทาใหผเรยนเกดความคดรวบยอด กระบวนการ และทกษะเพมขน

. การประเมนผล (evaluate) ขนตอนนผเรยนจะไดรบขอมลเกยวกบการอธบายความรความเขาใจของตนเอง ระหวางการเรยนการสอนในขนนของรปแบบการสอน ครตองกระตนหรอสงเสรมใหผเรยนประเมนความรความเขาใจและความสามารถของตนเอง และยงเปดโอกาสใหครไดประเมนความรความเขาใจและพฒนาทกษะของผเรยนดวย

ภาพท 3 การเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5 ขน

ในป ค.ศ. 2003 Eisenkraft (2003: 56-59) นกการศกษาดานการสอนวทยาศาสตรไดพฒนาการสอนแบบสบเสาะหาความรจาก 5 ขนมาเปน 7 ขน โดยแตละขนมสาระสาคญโดยสรปดงน

1. ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation) ครทาหนาทในการตงคาถามเพอกระตนใหเดกไดแสดงความรเดม และทาใหเดกสามารถเชอมโยงการเรยนรไปยงประสบการณเดมทม

2. ขนสรางความสนใจ (engagement) ครทาหนาทกระตนใหนกเรยนสรางคาถามยวยใหนกเรยนเกดความอยากรอยากเหนและกาหนดประเดนทจะศกษาแกนกเรยน ซงทาใหนกเรยนเกดความคดขดแยงจากสงทนกเรยนเคยรมากอน ครทาหนาทกระตนใหนกเรยนคดโดยเสนอประเดนสาคญขนมากอนเพอนาไปสการสารวจตรวจสอบ

3. ขนสารวจและคนหา (exploration) ครกระตนใหนกเรยนตรวจสอบปญหาและดาเนนการสารวจตรวจสอบและรวบรวมขอมลดวยตนเอง

4. ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) ครสงเสรมใหนกเรยนนาขอมลมาวเคราะห แปรผล สรปผล และนาเสนอผลทไดในรปแบบตาง ๆ เชน บรรยายสรป สรางแบบจาลอง รปวาด ตาราง และกราฟ ฯลฯ ซงจะทาใหนกเรยนไดสรางองคความรใหมและชวยนกเรยนไดเกด การเรยนร

5. ขนขยายความร (elaboration) ครควรจดกจกรรมใหนกเรยนมความรมากขน และขยายกรอบแนวคดของตนเองและตอเตมใหสอดคลองกบประสบการณเดม ครควรสงเสรมใหนกเรยนตงประเดนเพออภปรายและแสดงความคดเหนใหชดเจนมากยงขน

6. ขนประเมนผล (evaluation) เปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตาง ๆ ซงจะชวยใหนกเรยนสามารถนาความรทไดมาประมวลและประยกตใชในเรองอน ๆ ได ครควรสงเสรมใหนกเรยนนาความรใหมทไดไปเชอมโยงกบความรเดมและสรางเปนองคความรใหม นอกจากนครควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดตรวจสอบซงกนและกน

7. ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) ครจะตองมการจดเตรยมโอกาสใหนกเรยนนาความรทไดไปประยกตใชใหเหมาะสมและเกดประโยชนตอชวตประจาวน คอยกระตนใหนกเรยนสามารถถายโอนการเรยนรได

จากการศกษาเอกสารเกยวกบขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร สรปวาขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ซงจะใชในการจดการเรยนรเพอทาวจยครงน ประกอบดวย 7 ขนตอน ตามแนวคดของ Eisenkraft (2003: 56-59) คอ 1. ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation) เปนการจดกจกรรมกระตนใหผเรยนไดแสดงความรเดม และทาใหสามารถเชอมโยงการเรยนรไปยงประสบการณเดมทม

2. ขนสรางความสนใจ (engagement) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทกระตน

ยวยใหผเรยนเกดความสงสย ใครรอยากรอยากเหน แลวเกดปญหาหรอประเดนทจะศกษาซงผเรยนจะตองสารวจตรวจสอบตอไปดวยตวผเรยนเอง

3. ขนสารวจและคนหา (exploration) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทใหผเรยนมประสบการณรวมกนเปนกลมในการสรางองคความรใหม โดยการวางแผนกาหนดการสารวจตรวจสอบ และลงมอปฏบต ในการสารวจตรวจสอบปญหาหรอประเดนทผเรยนสนใจใครร ครมหนาทสงเสรม กระตน ใหคาปรกษาชแนะ ชวยเหลอ และอานวยความสะดวกใหแกผเรยน

4. ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทใหผเรยนไดสรางองคความรใหมรวมกนทงชนเรยน โดยนาเสนอองคความรทไดจากการสารวจตรวจสอบ พรอมทงวเคราะห อธบาย ในองคความรใหมทไดอยางสรางสรรค มการอางองหลกฐาน ทฤษฎหลกการ กฎเกณฑ หรอองคความรเดม แลวลงขอสรปอยางสมเหตสมผล

5. ขนขยายความร (elaboration) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทใหผเรยนไดเพมเตมองคความรใหมใหกวางขวางสมบรณ กระจางและลกซงยงขน โดยการอธบายยกตวอยาง อภปราย และเชอมโยงความรเดมสองคความรใหมอยางเปนระบบ ละเอยดสมบรณ นาไป

ประยกตใชในเรองอนๆ หรอในชวตประจาวน หรอผเรยนอาจจะเกดปญหาสงสย ใครร นาไปสการศกษาคนควาทดลอง หรอสารวจตรวจสอบใหมตามทสนใจ

6. ขนประเมนผล (evaluation) เปนการใหผเรยนไดประเมนกระบวนการสารวจตรวจสอบและผลการสารวจตรวจสอบ หรอองคความรใหมของตนเองและของเพอนรวมชนเรยนและใหครไดประเมนกระบวนการสรางองคความรใหมของผเรยน โดยจะเนนการประเมนตามสภาพจรง ในระหวางการจดการเรยนร เพอปรบปรงพฒนาการเรยนรของผเรยนเมอผเรยนเกดปญหาสงสยใครร นาไปสการศกษาคนควา ทดลอง หรอสารวจตรวจสอบตอไป

7. ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) เปนการจดกจกรรมใหนกเรยนนาความรทไดไปประยกตใชใหเหมาะสมและเกดประโยชนตอชวตประจาวน โดยตองกระตนใหผเรยนสามารถถายโอนการเรยนรได

ประเภทของการสบเสาะหาความร สากยา แกวนมต (2548: 62) ดวงใจ บญประคอง (2549: 52) สาขาชววทยา สถาบน

สงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 6-9) และนคภค บชาพมพ (2551: 41) กลาวถงระดบของการสบเสาะหาความร (level of inquiry) สอดคลองกนโดยแบงเปน ระดบ คอ

. การสบเสาะหาความรแบบยนยน (confirmed inquiry) เปนการสบเสาะหาความรทใหผเรยนเปนผตรวจสอบความรหรอแนวคด เพอยนยนความรหรอแนวคดทถกคนพบมาแลว โดยครเปนผกาหนดปญหาและคาตอบ หรอองคความรทคาดหวงใหผเรยนคนพบ และใหผเรยนทากจกรรมทกาหนดในหนงสอหรอใบงาน หรอตามทครบรรยายบอกกลาว

. การสบเสาะหาความรแบบนาทาง (directed inquiry) เปนการสบเสาะหาความรทใหผ เรยนคนพบองคความรใหมดวยตนเอง โดยครเปนผ ก าหนดปญหา สาธตหรออธบาย การสารวจตรวจสอบ แลวใหผเรยนปฏบตการสารวจตรวจสอบตามวธการทกาหนด

. การสบเสาะหาความรแบบชแนะแนวทาง (guided inquiry) เปนการสบเสาะหาความรทใหผเรยนคนพบองคความรใหมดวยตนเอง โดยผเรยนเปนผกาหนดปญหา และครเปน ผชแนะแนวทางการสารวจตรวจสอบ รวมทงใหคาปรกษาหรอแนะนาใหผเรยนปฏบตการสารวจตรวจสอบ

. การสบเสาะหาความรแบบเปด (open inquiry) เปนการสบเสาะหาความรทใหผเรยนคนพบองคความรใหมดวยตนเอง โดยใหผเรยนมอสระในการคด เปนผกาหนดปญหา ออกแบบ และปฏบตการสารวจตรวจสอบดวยตนเอง

ประมวล ศรผนแกว (2554) ไดแบงการสบเสาะหาความรเปน 3 รปแบบ คอ

1. การสบเสาะหาความรตามทมผกาหนดไวให (structured inquiry) นกเรยนทาตามวธการทกขนตอน เพอรวบรวมขอมล วเคราะหหาคาตอบของคาถาม หรอประเดนทถกกาหนดไวแลว การสบเสาะหาความรประเภทนเหมาะสาหรบฝกประสบการณ และทกษะการสบเสาะ หาความรกอนทจะกาวไปสการดาเนนการดวยตนเองมากขน

2. การสบเสาะหาความรโดยมขอแนะนาให (guided inquiry) นกเรยนสามารถดดแปลงขอแนะนาในการดาเนนการสบเสาะหาความรตามทเหนสมควรและเหมาะสมกบสถานการณ แตกมการกาหนดคาถามหรอหวขอเรองในการสบเสาะหาความรไวให 3. การสบเสาะหาความรอยางอสระ (independent inquiry) เปนการสบเสาะหาความรทเรมตนจากนกเรยนทกขนตอน ตงแตการตงคาถามหรอกาหนดหวขอเรอง การวางแผนดาเนนการรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมลเพอนาไปสการแปลความหมายและลงขอสรป

ขอดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

พมพนธ เดชะคปต (2544: 60) สรจตา เศรษฐภกด (2547: 11-12) ดวงใจ บญประคอง (2549: 51) อรพนท ชนชอบ (2549: 31) และอญชรกร นนทโคตร (2549: 80) กลาวถงขอดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอดคลองกนวา . เปนการพฒนาศกยภาพดานสตปญญา คอ ฉลาดขน เปนนกรเรมสรางสรรคและ นกจดระเบยบ

. เปนการคนพบดวยตนเอง เกดแรงจงใจภายในมากกวาการเรยนแบบทองจา . ฝกใหนกเรยนหาวธคนหาความรแกปญหาดวยตนเอง

. ชวยใหจดจาความรไดนานและสามารถถายโยงความรได

. นกเรยนเปนศนยกลางการเรยนการสอน ทาใหบรรยากาศในการเรยนมชวตชวา

. ชวยพฒนาอตมโนทศนแกผเรยน

. พฒนาใหนกเรยนมเจตคตทางวทยาศาสตร

. ชวยใหนกเรยนเกดความเชอมนวาจะทาการสงใด ๆ จะสาเรจดวยตนเอง สามารถคดและแกปญหาดวยตนเอง ไมยอทอตออปสรรค

9. นกเรยนไดประสบการณตรง ฝกทกษะการแกปญหาและทกษะการใชเครองมอวทยาศาสตร

10. สามารถนาความรไปใชในชวตประจาวนได

ขอจากดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

พมพนธ เดชะคปต และคณะ (2544: 61) ไดสรปขอจากดของการสอนแบบสบเสาะหาความรไวดงน

1. ใชเวลามากในการสอนแตละครง บางครงอาจไดเนอเรองไมครบตามทกาหนดไว

2. ถาสถานการณทครสรางไมชวนสงสย ไมชวนตดตาม จะทาใหนกเรยนเบอหนายไมอยากเรยน

3. นกเรยนทมระดบสตปญญาตาหรอไมมการกระตนมากพอจะไมสามารถเรยนดวย

วธสอนแบบนได

4. เปนการลงทนสง ซงอาจไดผลไมคมคากบการสอน

5. ถานกเรยนไมรจกการทางานกลมทถกตอง อาจทาใหนกเรยนบางคนหลกเลยงงานซงไมเกดการเรยนร

6. ครตองใชเวลาวางแผนมาก ถาครมภาระมากอาจเกดปญหาดานอารมณ ซงมผลตอบรรยากาศในหองเรยน

7. ขอจากดเรองเนอหาและสตปญญา อาจทาใหนกเรยนไมสามารถศกษาดวยวธสอนแบบน

อญชรกร นนทโคตร (2549: 81) และบวลอย อนนนกาศ (2550: 63) กลาวถงขอจากดของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรวา 1. ครและนกเรยนไมชานาญในการใชคาถาม จะทาใหไดขอสรปชา 2. บทเรยนยาก ครอาจตองใชการอธบายหรอวธการอน ๆ ประกอบกบเนนการใหผเรยน

3. ครตองตระหนกในบทบาทโดยเนนกระบวนการมากกวาผลทไดจากกระบวนการ

4. ครตองตรวจสอบวาไดจดสงอานวยความสะดวกแกผเรยนอยางเพยงพอและมสอและแหลงวทยาการทเหมาะสม

บทบาทคร สากยา แกวนมต (2548: 66) อญชรกร นนทโคตร (2549: 75) และธรวฒน ดวงใจด

(2550: 73) กลาวถงบทบาทของครในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอดคลองกนวา 1. เปนผกระตนใหนกเรยนคดโดยกาหนดปญหาหรอตงคาถามใหนกเรยนวางแผน หาคาตอบเอง หรอกระตนใหนกเรยนกาหนดปญหาและวางแผนคาตอบเอง

2. เปนผใหการเสรมแรง รางวล กลาวชม ใหกาลงใจเพอใหเกดพฤตกรรมการเรยนรอยางตอเนอง

3. เปนผใหขอมลยอนกลบโดยการบอกขอด ขอบกพรองแกนกเรยน

4. เปนผแนะนาเพอใหเกดความคดและกากบไมใหออกนอกลนอกทาง 5. เปนผจดระบบ บรรยากาศการเรยนรและสงแวดลอม

บทบาทผเรยน ธวชชย คงนม (2549: 30-35) และฉฐภมณฑ เพชรศกดวงศ (2552: 100) กลาวถง

บทบาทของผเรยนในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอดคลองกนวา 1. กาหนดปญหา 2. วางแผน ออกแบบการทดลอง

3. คนหาความร ปฏบตการทดลอง 4. อภปรายและสรป 5. ซกถามและแสดงความคดเหน จากการศกษาเอกสาร สรปไดวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเปนวธการจด การเรยนรทพฒนาทงดานความร ทกษะกระบวนการ และคณลกษณะทางวทยาศาสตรของผเรยนมความเหมาะสมกบพฒนาการตามวยของนกเรยนโดยเปนการจดกจกรรมใหผเรยนเปนผศกษาสบคนขอมล จากแหลงการเรยนรและสอการเรยนร โดยใชขนตอนของกระบวนการทางวทยาศาสตร นาสงทไดเรยนรมาเชอมโยงกบความรเดมเกดเปนความรใหม ทาใหผเรยนเกดความสามารถในการแสวงหาความร การสบเสาะหาความร การสรปสรางองคความรใหม การประยกตใชความร ในการแกปญหาในชวตประจาวนและสงผลใหผเรยนเกดคณลกษณะรกการเรยนรและใฝเรยนร


ความสามารถในการคดแกปญหา เปนหนงในทกษะการคดขนสง ซงประกอบดวย การคดทมวจารณญาณ คดแกปญหา คดรเรมสรางสรรค คดรวบยอด คดตดสนใจในการพฒนาทกษะการคดแกปญหานนตองมพนฐานดานทกษะความคดหลาย ๆ ดานมาผสมผสานกน การคดแกปญหาเปนความสามารถในการใชความรทไดเรยนรมาประยกตใชแกปญหากบสถานการณในชวตประจาวน เปนกระบวนการทมหลกการและขนตอนอยางมระบบระเบยบ ตองใชความคดอยางซบซอนเพอมองปญหาไดหลายแงหลายมมหลายวธการ แลวเลอกวธการทดและเหมาะสมทสด ไปใชในการแกปญหาทาใหผลทเกดขนมประสทธภาพอยางแทจรง ซงเปนทกษะทนกเรยนควรไดรบการพฒนาเพอสรางใหนกเรยนไมเพยงแตเปนคนทมความรเทานน แตยงเปนผทมทกษะ

กระบวนการคด นาความรมาประยกตใช สามารถดารงอยและชวยเหลอผอนในสงคม จากการศกษาเอกสารเกยวกบความสามารถในการคดแกปญหามรายละเอยดดงน

ความหมาย

กรมวชาการ (2544: 154) กลาวถงความหมายของการคดแกปญหาวาเปนความคดทใชในการพสจนและสารวจตรวจสอบหาขอเทจจรง เพอใหนกเรยนไดใชความรวทยาศาสตรและกระบวนการทางวทยาศาสตรวางแผนในการตรวจสอบ พสจน เพอพสจน เพออธบายดวยหลกการทางวทยาศาสตร

อดมลกษณ นกพงพม (2545: 62) ใหความหมายของความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร หมายถง การนาความรทางวทยาศาสตรมาใชในการคดแกปญหาทพบ เพอใหบรรลจดหมายตามทตองการ

คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสกลนคร (2549: 10) และ ศรเพญ ยงขาว (2549:

18) ไดใหความหมายของการคดแกปญหาสอดคลองกนวาเปนกระบวนการคดเพอแกปญหาอยางเปนขนตอน มเหตมผลดวยตนเอง โดยเรมตงแตมการกาหนดปญหา วางแผน แกปญหา ตงสมมตฐาน เกบรวบรวมขอมล พสจนขอมล วเคราะหขอมลและสรปผล

กรมวชาการ (2551: 6) กลาวถงความสามารถในการแกปญหาวาเปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผลคณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหาและมการตดสนใจทมประสทธภาพ โดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคม และสงแวดลอม

จไรรตน สรยงค (2551: 37) ไดใหความหมายของความสามารถในการแกปญหา คอ การใชความสามารถในเชงสตปญญา โดยอาศยความรพนฐานเดมทงในดานขอมลความคดรวบยอดและหลกการอยางเพยงพอเพอนามาใชดาเนนการแกปญหาไดอยางรวดเรวและถกตองจนบรรลถงจดมงหมายทตองการ

กนตกาน สบกนร (2551: 59) ไดใหความหมายของการแกปญหาวทยาศาสตรวาเปนการดาเนนการเพอใหบรรลจดมงหมายทตองการ โดยใชความร ความจา ความเขาใจ ประสบการณ มการคดแกปญหาทเปนระบบหรอแบบแผนวธการทจะทาใหการคดแกปญหาบรรลจดมงหมาย

รงอรณ มะณโรจน (2552: 57) ไดใหความหมายของการแกปญหาทางวทยาศาสตรวาเปนความสามารถในการคดแกปญหาและระบวธการแกปญหาทางวทยาศาสตร พรอมทงลงมอตรวจสอบปญหาตามวธการทระบไว เพอใหไดขอสรปของปญหาและขอคนพบความรใหมจาก การแกปญหา

สรปไดวา ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรเปนความสามารถใน การนาความรทางวทยาศาสตรและกระบวนการทางวทยาศาสตรมาใชในการแกไขปญหาอยางเปนขนตอน

แนวคดทเกยวของกบการคดแกปญหา Piaget (1962: 120, อางถงใน วนตตา สทองคา, 2549: 22) ไดอธบายความสามารถใน

การแกปญหา ตามทฤษฏทางดานพฒนาการในแงทวา ความสามารถดานนเรมพฒนามาตงแต ขนท 3 คอ stage of concrete operations เมอเดกอายประมาณ 7-10 ป จะเรมแกปญหาแบบงาย ๆ ภายในขอบเขตจากด ตอมาถงระดบพฒนาขนท 4 คอ stage of formal operations เมอเดกมอายประมาณ 11-14 ป จะมความสามารถในการคดหาเหตผลดขน และสามารถคดแกปญหาแบบซบซอนได โดยเดกสามารถเรยนรในสงทเปนนามธรรมชนดสลบซบซอนได นอกจากน สรจตา เศรษฐภกด (2547: 12-17) และสาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 6-9) กลาวถงทฤษฎจตวทยาพฒนาการของเพยเจท ซงเกยวของกบความสามารถทางการคดของมนษยในชวงวยของประชากรทศกษา คอ ชนมธยมศกษาไวดวยวากระบวนการทางสตปญญา (cognitive process) สาหรบผเรยนในชวงอาย - ป อยในระดบกระบวนการคดขนท ขนปฏบตดานนามธรรม (formal operational stage) ซงมความสามารถคด วเคราะห เชอมโยงเหตการณ ตาง ๆ ไดเขาใจสงทเปนนามธรรม ไมยดตดกบขอมลจากการสงเกตเพยงอยางเดยว เรมมความคดของตนเองและเขาใจความคดของผอน มพฒนาการทางการคดเจรญถงขดสด ซงจากแนวคด แสดงวา นกเรยนในชวงชนมธยมศกษามความสามารถทางดานการคดทซบซอน เขาใจสงทเปนนามธรรม สามารถนาขอมลมาสรางความรดวยตนเองและนาขอมลนนไปใชในสถานการณตาง ๆ ได

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2543: 6, อางถงใน จไรรตน

สรยงค, 2551: 36) มแนวคดวาการเรยนการสอนวทยาศาสตรมจดมงหมายประการหนง คอ เนนใหนกเรยนไดฝกแกปญหาตาง ๆ โดยผานกระบวนการคดและปฏบตอยางเปนระบบซงผลทไดจาก การฝกจะชวยใหนกเรยนจะสามารถตดสนใจแกปญหาตาง ๆ ได ดวยวธคดอยางสมเหตสมผล โดยใชกระบวนการหรอวธการความรและทกษะตาง ๆ และความเขาใจในปญหามาประกอบเพอเปนขอมลในการแกปญหา

ขนตอนของการแกปญหา กลฟอรด (1971, อางถงใน ศรเพญ ยงขาว, 2549: 20) ไดกาหนดขนตอนการแกปญหา

ไว 5 ขน คอ

1. ขนการเตรยมการ หมายถง การตงปญหาหรอคนพบวาปญหาทแทจรงของเหตการณคออะไร

2. ขนการวเคราะหปญหา หมายถง การพจารณาดวามสงใดบางทเปนสาเหตสาคญของปญหา

3. ขนเสนอแนวทางในการแกปญหา หมายถง การหาวธการแกปญหาซงตรงกบสาเหตของปญหาแลวแสดงออกมาในรปของวธการแกปญหา

4. ขนตรวจสอบผล หมายถง การกาหนดเกณฑเพอตรวจสอบผลลพธทไดมาจาก การเสนอวธการแกปญหา ถาพบวาผลลพธทไดยงไมใชผลทถกตอง กตองมวธการเสนอปญหาใหมจนกวาจะไดผลลพธทถกตอง

5. ขนการนาไปประยกตใหม หมายถง การนาวธการแกปญหาทถกตองไปใชในโอกาสขางหนา เมอพบกบเหตการณทเปนปญหาคลายคลงกบปญหาทผานมาแลว

เวยร (Weir, 1974: 16-18, อางถงใน กนตกาน สบกนร, 2551: 58) กลาวถง ขนตอนการแกปญหาประกอบดวย 1) ขนตงปญหาหรอวเคราะหปญหา 2) ขนนยามสาเหตของปญหา 3) ขนคนหาแนวทางแกปญหาและตงสมมตฐาน และ 4) ขนพสจนคาตอบหรอผลลพธทไดจาก การแกปญหา

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546: 222-223) และกนตกาน สบกนร (2551: 66) กลาวถงขนตอนการแกปญหาทางวทยาศาสตร ประกอบดวย 1) ทาความเขาใจปญหา 2) วางแผนแกปญหา 3) ดาเนนการแกปญหาและประเมนผล และ 4) ตรวจสอบ การแกปญหา

คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสกลนคร (2549: 10-11) กลาวถงขนตอนของการคดแกปญหามขนตอน คอ 1) ขนเตรยม 2) ขนการเรยนรประกอบดวยขนตอนยอย คอ 2.1) ขนกาหนดปญหา 2.2) ขนตงสมมตฐาน 2.3) ขนวางแผนแกปญหา 2.4) ขนเกบรวบรวมขอมล 2.5) ขนวเคราะหขอมลและทดสอบสมมตฐาน 2.6) ขนสรปผล และ 3) ขนประเมนผล

วนตตา สทองคา (2549: 28) กลาวถงขนตอนการแกปญหาประกอบดวย 1) ขนการระบปญหา 2) ขนการวเคราะหปญหา คนหาสาเหต 3) ขนการเสนอวธการคดแกปญหา และ 4) ขนตรวจสอบผลลพธ

วาสนา กมเทง (2553: 6) และ ศรเพญ ยงขาว (2549: 4) กลาวถงขนตอนการแกปญหาสอดคลองกนวาประกอบดวย 1) การเชอมโยงปญหาและนาเสนอปญหา 2) ทาความเขาใจกบปญหา 3) ดาเนนการศกษาคนควา 4) สงเคราะหความร 5) สรปและประเมนคาของคาตอบ

สรปไดวา ขนตอนของการแกปญหาประกอบดวย 1) ทาความเขาใจปญหา 2) วางแผนแกปญหา 3) ดาเนนการแกปญหา และ 4) ประเมนผล

การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหา สมจต สวธนไพบลย (2541: 91-92) กลาววา การจดการเรยนรเพอพฒนาความสามารถ

ในการแกปญหาตาง ๆ ได ผสอนจะตองจดสภาพการณตาง ๆ เพอยวยใหผเรยนไดใชกระบวนการในการแกปญหา เชน

1. จดสถานการณทเปนสถานการณใหม ๆ และมวธการแกปญหาไดหลาย ๆ วธมาใหผเรยนฝกฝนในการแกปญหาใหมาก ๆ

2. ปญหาทไดหยบยกมาใหผเรยนไดฝกฝนนน ควรเปนปญหาใหมทผเรยนยงไมเคยประสบมากอน ควรเปนปญหาทไมเกนความสามารถของผเรยน หรอกลาวอกนยหนงปญหานนตองอยในกรอบของทกษะกระบวนการทางเชาวปญญาของผเรยน

3. การฝกแกปญหานนผสอนควรจะไดแนะใหผเรยนไดวเคราะหปญหาวาเปนปญหาเกยวกบอะไรและถาเปนปญหาใหญกแตกออกไปเปนปญหายอย ๆ แลวคดปญหายอยแตละปญหาและเมอแกปญหายอยไดหมดทกขอกเทากบแกปญหานนไดเอง

4. จดบรรยากาศของการเรยนหรอจดสงแวดลอมทางการเรยนใหเปลยนแปลงได ไมตายตว ผเรยนกจะเกดความรสกวา เขาสามารถคดคนเปลยนแปลงอะไรไดบางในบทบาทตาง ๆ

ใหโอกาสผเรยนไดคดอยเสมอ

5. ฝกฝนแกปญหาหรอการแกปญหาปญหาใด ๆ กตาม ผสอนไมควรบอกวธการแก ปญหาใหตรง ๆ เพราะถาบอกใหแลว ผเรยนจะไมไดใชยทธศาสตรการคดของตนเอง

คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสกลนคร (2549: 16-17) กลาวถงบทบาทของผสอนในการพฒนาความสามารถในการคดในการจดกจกรรมการเรยนร ดงน

1. หมนยวยใหผเรยนสงสยหรอเกดปญหาเพราะจะกอใหเกดความคด คาถามทสงเสรมและพฒนาทกษะการคด ไดแก ทาไม อยางไร ลกษณะคาถามทดคอ ไมมคาตอบสาเรจรป มคาตอบไดหลากหลายทสามารถใชเหตผลประกอบ เปนเรองใกลตว อยในความสนใจหรอเกยวของกบชวตจรง

2. สนบสนนใหผเรยนคนหาคาตอบโดยใชคาถามหรอคาสงสาหรบการคดขนพนฐานกอน เมอผเรยนชานาญแลวจงไปฝกคดทกษะการคดขนสงตอไป

3. สนบสนนใหผเรยนใชเหตผลใหมาก

4. ครลดพฤตกรรมทางวาจาและเปนผฟงทด

5. สรางความอบอนเปนกนเองกบผอน

6. เสรมแรงอยางสมาเสมอ ชมเชย ใหรางวล ใหเดกเกดกาลงใจโดยอาจจะจดหาสถานทใหผเรยนไดแสดงผลงานดานความคด เชน จดนทรรศการผลงานการคด

7. ผเรยนทกคนมโอกาสคดอยางทวถง

วนตตา สทองคา (2549: 33) สรปวธการพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาวทยาศาสตร ประกอบดวย

1. การใชเทคนคการสอนแบบตาง ๆ ไดแก การสอนแบบสบเสาะหาความรโดยใชเทคนคอภปรายระหวางนกเรยนกบนกเรยน การสอนสาธตแบบไมชแนวทาง การสอนแบบสบเสาะหาความรทเนนการระบแนวทางการแกปญหา การสอนดวยการฝกแกปญหาวทยาศาสตร การสอนดวยรปแบบการสอนเพอการแกปญหาเชงวทยาศาสตร การสอนดวยวธการแกปญหาดวยตนเอง และการสอนโดยใหนกเรยนเปนศนยกลาง

2. การใชสอการสอน อาทเชน การสอนโดยใชชดการเรยนดวยตนเอง

อาพร ศรกนทา (2549: 56) กลาวถงแนวการจดการเรยนการสอนทพฒนาความสามารถในการแกปญหาวาจะตองเนนใหนกเรยนเกดทกษะกระบวนการคดแกปญหาอยเสมอดวยวธการทหลากหลาย และมการจดบรรยากาศหรอสภาพแวดลอมทเออตอการจดการเรยนร ซงจะทาใหผเรยนเกดการอยากรอยากเรยนและเกดทกษะสามารถนาไปใชในชวตประจาวน

กนตกาน สบกนร (2551: 62) กลาวถงแนวคดการเรยนการสอนกบการแกปญหาวา ครมบทบาทในการจดสถานการณตาง ๆ เพอยวยใหผเรยนเกดความสามารถในการคดแกปญหา สงเสรมใหนกเรยนคดดวยตนเองมากทสด ฝกใหนกเรยนทางาน ทดลองอยเสมอ ฝกหรอกระตนใหนกเรยนรจกแสดงความคดเหนและคอยใหความชวยเหลอแกนกเรยน

การวดความสามารถในการคดแกปญหา วนตตา สทองคา (2549: 34) กลาวถงวธการวดความสามารถในการคดแกปญหาไววา

การวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรสามารถวดไดโดยใชแบบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรซงเปนแบบทดสอบแบบเขยนตอบ โดยกาหนดสถานการณของปญหาทเกยวของกบความรทางวทยาศาสตรแลวใหผเรยนแสดงพฤตกรรมการคดแกปญหาโดยการอธบายขนตอนการแกปญหา เชน ระบปญหา ระบสาเหตของปญหา เสนอวธการแกปญหา อธบายผลทไดจากการแกปญหา จากการศกษาเอกสาร ความสามารถในการคดแกปญหา เปนความสามารถในการนาความรทางวทยาศาสตรและกระบวนการทางวทยาศาสตรมาใชในการแกไขปญหาอยางเปนขนตอน ซงวดโดยแบบทดสอบอตนย มเกณฑการประเมนในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ใหคะแนนตามขนตอนการแกปญหา ประกอบดวยขนตอนการทาความเขาใจปญหา การ

วางแผนแกปญหา การดาเนนการแกปญหา และการประเมนผล จะทาการทดสอบทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร (ระหวางเรยน) แผนละ 1 ขอ จานวน 5 แผน รวมทงหมด 5 ขอ และทดสอบทายหนวยการเรยนร (หลงเรยน) จานวน 2 ขอ มระดบการประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และดมาก


คณลกษณะใฝเรยนรเปนคณลกษณะอนพงประสงคประการหนงซงแสดงถงความตงใจ เอาใจใสในการคนควาหาความรและการนาความรไปใชประโยชนของนกเรยน เปนสงทควรพฒนาใหกบนกเรยน เพอใหนกเรยนสามารถใชทกษะกระบวนการในการคนควาหาขอมลมาใชในการเรยนและการดาเนนชวต โดยมรายละเอยดดงน

ความหมายของคณลกษณะใฝเรยนร

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2533: 6-17) ใหความหมายของความใฝรใฝเรยนวาเปนการใชวธการตาง ๆ ทถกตองเหมาะสมในการมงแสวงหาความร เพมพนความรความเขาใจในสงตาง ๆ

บงอร เกดดา (2549: 10) ศกษาความหมายของคณลกษณะใฝรใฝเรยน หมายถง

คณลกษณะทางจตใจและพฤตกรรมทผเรยนแสดงออกแสดงถงความกระตอรอรน สนใจใฝร คดคนเสาะแสวงหาความรดานตางๆตลอดจนความสามารถ ในการจาแนก เปรยบเทยบ และวเคราะหเพอนามาประยกตใชใหเกดประโยชนในการดารงชวตไดอยางถกตอง เหมาะสม

ปลนญา วงศบญ (2550: 11) ศกษาความหมายของคณลกษณะใฝรใฝเรยน หมายถง

คณลกษณะทางจตใจทแสดงถงความปรารถนา ความอยากรอยากเหน ความกระตอรอรน ความสนใจ ความพอใจทจะแสวงหาความรดวยตนเองทงความรดานการเรยนและสภาพแวดลอมรอบตว

มความรเทาทนวทยาศาสตร เทคโนโลย สามารถนาความรไปประยกตใชในการพฒนาตนเองและการดาเนนชวตประจาวนได

วฒนา พาผล (2551: 5) ศกษาความหมายของความใฝรใฝเรยน หมายถง คณลกษณะทางดานจตใจของผเรยนทแสดงถง การเหนคณคาของสงตาง ๆ ความอยากรอยากเหน ความตงใจกลาคดรเรม ความเพยรพยายาม และการใชเหตผลในการแสวงหาความร การเรยนและในการทา สงตาง ๆ รวมทงสามารถศกษาคนควาแสวงหาความรตาง ๆ ดวยตนเอง

สานกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา (2553: 22) ใหความหมายของคณลกษณะใฝเรยนร หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความตงใจ เพยรพยายามในการเรยน แสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยน โดยมตวชวด คอ 1) ตงใจ เพยรพยายามใน

การเรยน และเขารวมกจกรรมการเรยนร และ 2) แสวงหาความรจากแหลงเรยนรตาง ๆ ทงภายในและภายนอกโรงเรยนดวยการเลอกใชสออยางเหมาะสม สรปเปนองคความรและสามารถนาไปใชในชวตประจาวน

วาสนา กมเทง (2553: 76) ศกษาความหมายของความใฝรใฝเรยน หมายถงคณลกษณะของผเรยนทแสดงถง การเหนคณคาของสงตาง ๆ ความอยากรอยากเหน ความตงใจ การกลาคดรเรมความเพยรพยายาม การศกษาคนควาดวยตนเอง และการมเหตผล

สรปไดวา คณลกษณะใฝเรยนร หมายถง คณลกษณะทแสดงถงความตงใจความ เอาใจใสในการเรยน มการคนควาหาความรจากสอและแหลงเรยนรทหลากหลาย สามารถสรป เปนองคความรและนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนได

ความสาคญของคณลกษณะใฝเรยนร สานกงานทดสอบทางการศกษา (2539: 1, อางถงใน วาสนา กมเทง, 2553: 77) ให

แนวคดเกยวกบความสาคญของความใฝรใฝเรยนวาจะทาใหผเรยนเกดความรใหม ๆ เปนการพฒนาตนเองใหมความสามารถทางดานวชาการ วชาชพ รวมทงเปนการพฒนาผเรยนใหมความรอบร เทาทนกบการเปลยนแปลงของสงคมอนจะทาใหผเรยนสามารถแสวงหาแนวทางทเหมาะสมกบตนเองในการทาประโยชนกบสงคม และลงมอปฏบตตามความสามารถของตนเองได

วฒนา พาผล (2551: 18) กลาวถงความสาคญของความใฝรใฝเรยนวา คนทมความใฝรใฝเรยนแลวจะทาใหบคคลนนเกดทกษะการเรยนรดวยตนเอง สามารถศกษาคนควาหาคาตอบดวยตนเอง มความสามารถในการสบสอบคณคา มความรบผดชอบ มวนย เกดการพฒนาความสามารถในการคดวเคราะห คดสรางสรรคเกดการพฒนาตนเองใหมความสามารถทางดานวชาการ และวชาชพจนเกดความรใหม ๆ ตลอดจนรเทาทนกบการเปลยนแปลงของสงคม

วาสนา กมเทง (2553: 78) กลาวถงความสาคญของความใฝรใฝเรยนวาเปนการทาใหผเรยนเกดองคความรใหม ๆ เปนการพฒนาเพอใหมความสามารถทางดานการคดวเคราะห ทาใหเกดทกษะการเรยนรดวยตนเอง สามารถศกษาคนควาหาคาตอบดวยตนเอง มความรบผดชอบ และเกดการพฒนาความสามารถในการคดสรางสรรคและคณลกษณะอนพงประสงค

สรปไดวา ความสาคญของคณลกษณะใฝเรยนร คอ ทาใหนกเรยนเปนผทสามารถแสวงหาความรจากแหลงการเรยนร สรปเปนองคความรใหม เกดการพฒนาความสามารถใน การคด ทกษะกระบวนการ การเรยนรดวยตนเอง และคณลกษณะอนพงประสงค

คณลกษณะของผทมความใฝเรยนร

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2533: 6-15) ไดใหทศนะเกยวกบคณลกษณะของผทใฝรใฝเรยนวาตองเปนคนทชางสงเกต ชางคดชางสงสย มเหตผล มความพยายาม มความอดทน มความคดรเรม และมการทางานอยางมระบบ

กระทรวงศกษาธการ (2548: 9, อางถงใน วาสนา กมเทง, 2553: 81) ไดกาหนดคณลกษณะของผทมความใฝรใฝเรยนวา เปนผทมความกระตอรอรน ตงใจมงมนในการเรยน

ใชเวลาวางใหเกดประโยชนโดยการแสวงหาความรสบคนขอมลจากแหลงการเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยน จดบนทกสรปความรและประสบการณ ถายทอดและเผยแพรองคความรทไดจากการศกษาคนควาใหแกผอน

บงอร เกดดา (2549: 13) กลาวถงพฤตกรรมบงชของผใฝรใฝเรยนวา 1. เปนคนชางสงเกตอยากรอยากเหน

2. มความพยายามและตงใจ

3. มความขยนและอดทน

4. มความรบผดชอบ

5. มความคดรเรมมนใจในตนเอง

ปลนญา วงศบญ (2550: 17) กลาวถงคณลกษณะของผทใฝเรยนร คอ เปนคนทมความอยากรอยากเหน ความตงใจอยางมสต กลาคดรเรม ความเพยรพยายาม การศกษาคนควาดวยตนเอง

และความมเหตผล

วฒนา พาผล (2551: 5-6) กลาวถงองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนร ประกอบดวย การเหนคณคาของสงตาง ๆ ความอยากรอยากเหน ความตงใจ การกลาคดรเรม ความเพยรพยายาม การศกษาคนควาดวยตนเอง การมเหตผล

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน (สานกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2553: 22) ใหความหมายของผทใฝเรยนร คอ ผทมลกษณะซงแสดงออกถงความตงใจ เพยรพยายามในการเรยนและเขารวมกจกรรมการเรยนร แสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยนอยางสมาเสมอดวยการเลอกใชสออยางเหมาะสม บนทกความร วเคราะหสรปเปน องคความรและเปลยนเรยนร ถายทอด เผยแพร และนาไปใชในชวตประจาวนได

วาสนา กมเทง (2553: 81) กลาวถงคณลกษณะของคนทมความใฝรใฝเรยน คอ

1. เปนคนชางสงเกต มความกระตอรอรน อยากรอยากเหน และชอบตงคาถาม

2. มความคดรเรมสรางสรรค กลาคด กลาทา และกลาตดสนใจ

3. มความมงมนในการเรยน มเหตผล มความรบผดชอบ และทางานอยางเปนระบบ

4. มความสามารถในการวเคราะห วจย และประเมนผลขอมลตาง ๆ ไดอยางชาญฉลาด

5. ทางานทไดรบมอบหมายจนสาเรจ และใชเวลาวางใหเ กดประโยชน โดย การแสวงหาความรจากแหลงเรยนรทหลากหลาย

6. เผยแพรองคความรทไดจากการศกษาคนควาใหแกผอนอยเสมอ

7. มความสามารถในการประยกตใชความร มทศนคตทดตอการเรยนรตลอดชวตและตดตามขอมลขาวสารเพอใหกาวทนโลกแหงการเปลยนแปลงอยตลอดเวลา จากการศกษาเอกสารสรปวา คณลกษณะใฝเรยนร มองคประกอบ คอ 1) มความตงใจ 2) ชางสงเกต 3) มความคดรเรม 4) มเหตผล 5) มความพยายาม 6) มความสามารถแสวงหาความร

และ 7) มความสามารถถายทอดความร

การวดความใฝเรยนร

บงอร เกดดา (2549: 14) วดคณลกษณะใฝรใฝเรยนโดยใชแบบทดสอบสถานการณสมมต เปนแบบทดสอบทสรางสถานการณคลายๆชวตจรง และใหผตอบแสดงพฤตกรรมทวดไดออกมา และเปนแบบทดสอบทวดคณลกษณะดานจตพสยไดมากกวารปแบบอน

ปลนญา วงศบญ (2550: 5) วดคณลกษณะใฝรใฝเรยนโดยใชชดของขอคาถามเพอวดคณลกษณะใฝรใฝเรยน ตามคณลกษณะ 6 ดาน ไดแก ความอยากรอยากเหน ความตงใจอยางมสต

กลาคดรเรม ความเพยรพยายาม การศกษาคนควาดวยตนเอง ความมเหตผล

วฒนา พาผล (2551: 5) และวาสนา กมเทง (2553: 84) วดความใฝรใฝเรยนโดยสรางแบบสอบถามวดความใฝรใฝเรยนเปน 7 ดาน คอ การเหนคณคา ความอยากรอยากเหน ความตงใจ

การกลาคดรเรม ความเพยรพยายาม การศกษาคนควาดวยตนเอง และการมเหตผล โดยเกณฑการใหคะแนนจะแบงออกเปนมาตราสวน 5 ระดบ

สานกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา (2553: 116) กลาวถงรปแบบการวดประเมนคณลกษณะอนพงประสงควาสามารถใชเครองมอ คอ แบบสงเกต แบบสมภาษณ แบบตรวจสอบรายการ แบบมาตรประเมนคา แบบวดสถานการณ แบบบนทกพฤตกรรม แบบรายงานพฤตกรรมตวเอง ซงการใชเครองมอควรเหมาะสมกบพฤตกรรมบงชของคณลกษณะนน

จากการศกษาเอกสาร คณลกษณะใฝเรยนรคอคณลกษณะทแสดงความตงใจ เอาใจใสในการเรยน มการคนควาหาความรจากสอและแหลงเรยนรทหลากหลาย สามารถสรปเปนองคความรและนาไปใชประโยชนในชวตประจาวนได ซงวดโดยแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร มเกณฑการประเมนในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ใหคะแนนตามองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนร ประกอบดวย 1) มความตงใจ 2) ชางสงเกต 3) มความคดรเรม 4) มเหตผล 5) มความพยายาม 6) มความสามารถแสวงหาความร และ 7) มความสามารถถายทอดความรจะทา

การประเมนทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร (ระหวางเรยน) และประเมนทายหนวยการเรยนร (หลงเรยน) โดยมระดบการประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และดมาก ซงจะใหนกเรยนและครเปนผประเมน

งานวจยทเกยวของ

งานวจยในประเทศ สรจตา เศรษฐภกด (2547) ศกษาเรอง ผลการเรยนร เรอง การถายทอดลกษณะทาง

พนธกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยว ฏจกรการสบเสาะหาความร มวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลยเลย กอนและหลงการเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความร 2) เปรยบเทยบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลยเลย กอนและหลงการจดการเรยนรดวยวฏจกรการสบเสาะหาความร และ 3) ศกษาเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความร กลมตวอยางทใช คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลยเลย เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการจด การเรยนร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบทดสอบวดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและแบบวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตร ผลการวจยพบวา 1) ผลการเรยนรดานผลสมฤทธทางการเรยนหนวยยอย เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2) ผลการเรยนรดานผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 พบวานกเรยนทเรยนดวยวฏจกรสบเสาะหาความรมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรหลงการเรยนสงกวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรกอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 3) ผลการเรยนรดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรหลงการเรยนสงกวาคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรกอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 4) เจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมเจตคต ทดตอวชาวทยาศาสตรระดบสง

สภาวด แกวงาม (2548) ศกษาเรอง ความสามารถในการแกปญหาและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการของนกเรยนชวงชนท 3 ทไดรบการสอนแนว วทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชวงชนท 3 ทไดรบการสอนตามแนววทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม 2) ศกษาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการของนกเรยนชวงชนท 3 ทไดรบการสอนแนววทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม 3) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เรอง โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของรางกายมนษยของนกเรยนชวงชนท 3 ทไดรบการสอนตามแนววทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 โรงเรยนปรนสรอยแยลสวทยาลยจงหวดเชยงใหม เครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวย แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร แบบทดสอบวดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนทไดรบการสอนตามแนววทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม เรอง โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของรางกายมนษย มคะแนนความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทระดบ .01 2) นกเรยนทไดรบการสอนแนววทยาศาสตร

เทคโนโลยและสงคม เรอง โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของรางกายมนษย มคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญท ระดบ .01 และ 3) นกเรยนทไดรบการสอนตามแนววทยาศาสตร เทคโนโลยและสงคม เรอง โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของรางกายมนษยมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทระดบ .01

ฐตนนท โจณะสทธ (2549) ศกษาเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและความสามารถในการแกปญหา เรอง แรงและการเคลอนท โดยใชกจกรรมโครงงานวทยาศาสตร โดยมวตถประสงคเพอ ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและความสามารถในการแกปญหา เรอง แรงและการเคลอนท โดยใชกจกรรมโครงงานวทยาศาสตร กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเมองเหนอวทยาคม จงหวดกาฬสนธ ปการศกษา 2549 เครองมอทใชคอ แผนการเรยนร แบบสอบถามกระบวนการแกปญหา แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน แบบทดสอบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและแบบทดสอบความสามารถในการแกปญหา ผลการวจยพบวา 1) ดานผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร พบวา นกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรเฉลยรอยละ 71.15 ซงผานเกณฑทกาหนดรอยละ 70 และจานวนนกเรยนทผานเกณฑรอบรดานผลสมฤทธ

ทางการเรยนวทยาศาสตร เฉลยรอยละ 57.69 ซงไมผานเกณฑทกาหนดไวรอยละ 70 ของนกเรยนทงหมด 2) ดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร พบวา นกเรยนมคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรเฉลยรอยละ 72.31 ซงผานเกณฑทกาหนดรอยละ 70 และจานวนนกเรยนทผานเกณฑรอบรดานผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร เฉลยรอยละ 73.08 ซงผานเกณฑทกาหนดไวรอยละ 70 ของนกเรยนทงหมด และ 3) ดานการแกปญหาของนกเรยน พบวา ความสามารถใน การแกปญหา นกเรยนรอยละ 76.92 ไดคะแนนผานเกณฑรอบรดานความสามารถในการแกปญหารอยละ 70.00 คะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนทงชนเฉลยรอยละ 75.38 และความคดเหนของนกเรยนเกยวกบกระบวนการแกปญหาในการทากจกรรมโครงงานวทยาศาสตร อยในระดบด

บงอร เกดดา (2549) ศกษาเรอง องคประกอบทสมพนธกบคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เขตพนทการศกษาพทลง โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธ นสยรกการอาน การอบรมเลยงดและการจดการเรยนการสอนกบคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 และ 2) สรางสมการพยากรณ คณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 ปการศกษา 2548 ของโรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาพทลง เครองมอทใช ในการวจย คอแบบสอบถามวดแรงจงใจใฝสมฤทธ แบบสอบถามวดนสยรกการอาน แบบสอบถามวดการอบรมเลยงด แบบสอบถามวดการจดกจกรรมการเรยนการสอน แบบทดสอบวดคณลกษณะการใฝรใฝเรยน ผลการวจยพบวา แรงจงใจใฝสมฤทธ นสยรกการอาน การอบรมเลยงดและการจดกจกรรมการเรยนการสอนมความสมพนธกบคณลกษณะใฝรใฝเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธพหคณเทากบ .76 และมประสทธภาพในการพยากรณไดรอยละ 57

ปลนญา วงศบญ (2550) ศกษาเรอง คณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชวงชนท 3

โรงเรยนยอแซฟอปถมภ โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยน ชวงชนท 3 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ 2) เปรยบเทยบคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชายและนกเรยนหญงชวงชนท 3 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ 3) เปรยบเทยบคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชวงชนท 3 (มธยมศกษาปท 1 มธยมศกษาปท 2 และมธยมศกษาปท 3) โรงเรยนยอแซฟอปถมภ 4) ศกษาปฏสมพนธระหวางเพศกบระดบชนทมผลตอคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ กลมตวอยาง คอ นกเรยนชวงชนท 3 (มธยมศกษาปท 1,

มธยมศกษาปท 2 และมธยมศกษาปท 3) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 ของโรงเรยนยอแซฟอปถมภ เครองมอทใชในการวจย คอ แบบวดคณลกษณะใฝ รใฝ เรยน ผลการวจยพบวา

1) นกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ มคณลกษณะใฝรใฝเรยนอยในระดบสงโดยมคณลกษณะใฝรใฝเรยนดานกลาคดรเรมสงทสด รองลงมาไดแก ความอยากรอยากเหน ความมเหตผล ความเพยรพยายาม ความตงใจอยางมสต และการศกษาคนควาดวยตนเองตามลาดบ

2) นกเรยนชายและนกเรยนหญง ชวงชนท 3 โรงเรยน ยอแซฟอปถมภ มคณลกษณะใฝรใฝเรยนแตกตางกน โดยนกเรยนชายมคณลกษณะใฝรใฝเรยนสงกวานกเรยนหญงอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 3) นกเรยนทอยในระดบชนตางกนมคณลกษณะใฝรใฝเรยนแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต 4) ตวแปรเพศกบระดบชนไมสงผลใหเกดผลของปฏสมพนธตอคณลกษณะ ใฝรใฝเรยนอยางมนยสาคญทางสถต อนงค คาแสงทอง (2550) ศกษาเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง ไฟฟา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เจตคตตอการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรและความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวาง การสอนวทยาศาสตรตามรปแบบสมองครบสวน การสอนแบบวฏจกรการเรยนร (7E) กบการสอนปกต โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาประสทธภาพของรปแบบการสอนแบบสมองครบสวน การสอนแบบ 7E และการสอนแบบปกตตามเกณฑ 80/80 2) ศกษาดชนประสทธผลการสอนดวยรปแบบการสอนแบบสมองครบสวน การสอนแบบ 7E และการสอนแบบปกต 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง ไฟฟา กอนและหลงเรยนของทง 3 กลมทเรยนดวยรปแบบการสอนแบบสมองครบสวน การสอนแบบ 7E และการสอนแบบปกต 4) เปรยบเทยบความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร กอนและหลงเรยนของทง 3 กลม ทเรยนดวยรปแบบการสอนแบบสมองครบสวน การสอนแบบ 7E และการสอนแบบปกต และ 5) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เจตคตตอการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรและความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของทง 3 กลมทเรยนดวยรปแบบการสอนแบบสมองครบสวน การสอนแบบ 7E และการสอนแบบปกต กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนนาสวยวทยา จงหวดหนองคาย เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบ แบบวดเจตคตและแบบวดความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร ผลการวจยพบวา 1) ประสทธภาพของวธการเรยนรทงแบบสมองครบสวนแบบ 7E และแบบปกต มประสทธภาพสงกวา 80/80

2) นกเรยนทเรยนดวยวธการเรยนรแบบสมองครบสวน การสอนแบบ 7E และการสอนแบบปกต มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร และความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และ 3) วธการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร (7E) เปนวธการเรยนการสอนทตอบสนองตอการเรยนไดมากกวาวธการจดการเรยนรแบบปกตและแบบสมองครบสวน

จไรรตน สรยงค (2551) ศกษาเรอง ความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน ชวงชนท 3 ทเรยนวทยาศาสตรโดยใชปญหาเปนฐาน มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชวงชนท 3 ทเรยนสาระการเรยนรวทยาศาสตรเพมเตม เรอง สงแวดลอมในทองถน โดยใชปญหาเปนฐาน และ 2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชวงชนท 3 ทเรยนสาระการเรยนรวทยาศาสตรเพมเตม เรอง สงแวดลอมในทองถนโดยใชปญหาเปนฐาน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550

โรงเรยนสนตสข อาเภอดอยหลอ จงหวดเชยงใหม เครองมอทใชคอแผนการจดการเรยนร

แบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหา และแบบทดสอบ ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนทเรยนสาระการเรยนรวทยาศาสตรเพมเตม เรอง สงแวดลอมในทองถนโดยใชปญหาเปนฐาน มคะแนนความสามารถในการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยน และ 2) นกเรยนทเรยนสาระ การเรยนรวทยาศาสตรเพมเตม เรอง สงแวดลอมในทองถนโดยใชปญหาเปนฐานมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน

วฒนา พาผล (2551) ศกษาเรอง การวเคราะหโครงสรางความสมพนธของปจจยทมอทธพลตอความใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความสมพนธระหวางองคประกอบของปจจยตาง ๆ ไดแก แรงจงใจในการเรยน การเหนคณคาในตนเอง ความเชอในอานาจภายในตน การกาหนดเปาหมายในอนาคต การจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร การสนบสนนทางสงคมจากครอบครวกบความใฝรใฝเรยน 2) ตรวจสอบความสอดคลองของรปแบบโครงสรางความสมพนธของปจจยตาง ๆ ไดแก แรงจงใจในการเรยน การเหนคณคาในตนเอง ความเชอในอานาจภายในตน การกาหนดเปาหมายในอนาคต การจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร การสนบสนนทางสงคมจากครอบครวทมอทธพลตอความใฝรใฝเรยนกบขอมลเชงประจกษ และ 3) ศกษาอทธพลทงทางตรง ทางออม และอทธพลรวมของปจจยตาง ๆ ไดแก แรงจงใจในการเรยน การเหนคณคาในตนเอง ความเชอในอานาจภายในตน การกาหนดเปาหมายในอนาคต การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การสนบสนนทางสงคมจากครอบครวทมตอความใฝรใฝเรยน กลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สานกงานเขตพนทการศกษานครราชสมาเขต 7 ปการศกษา 2550 เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถาม ผลการวจย พบวา แรงจงใจในการเรยน การเหนคณคาในตนเอง ความเชอในอานาจภายในตน การกาหนดเปาหมายในอนาคต การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การสนบสนนทางสงคมจากครอบครวมผลตอความใฝรใฝเรยน

จกรน งานไว (2552) ศกษาเรอง ผลสมฤทธทางการเรยนและการแกปญหาทางวทยาศาสตร เรอง ไฟฟา จากการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร inquiry

cycles (5Es) ในนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนวทยาศาสตร โดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบ สบเสาะหาความร inquiry cycles (5Es) กบเกณฑเปาหมายของโรงเรยนทกาหนดเปาหมาย รอยละ 70 ของคะแนนเตม และจานวนนกเรยนผานเกณฑรอยละ 70 ของจานวนนกเรยนทงหมด และ 2) ศกษาการแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนวทยาศาสตรโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร inquiry cycles (5Es) กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโคกสงประชาสรรพ จงหวดขอนแกน ปการศกษา 2551

เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนร แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบ การแกปญหาทางวทยาศาสตร ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงจากทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร inquiry cycles (5Es) พบวา มนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมจานวน 23 คน และจานวนรอยละของนกเรยนทผานเกณฑ คอ รอยละ 76.66 ผานเกณฑเปาหมายทโรงเรยนกาหนด และ 2) การแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนหลงจากทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร inquiry cycles (5Es) พบวา มนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 70 ของคะแนนเตมจานวน 25 คน และจานวนรอยละของนกเรยนทผานเกณฑ คอ รอยละ 83.33 ผานเกณฑเปาหมายทโรงเรยนกาหนด ดรลสร สลาดเลา (2552) ศกษาเรอง การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวนกบสงแวดลอมชนมธยมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรเรองปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวนกบสงแวดลอม ชนมธยมศกษาปท 2 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

2) หาดชนประสทธผลของแผนการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรเรองปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวนกบสงแวดลอมชนมธยมศกษาปท 2 และ

และ 3) ศกษาความคงทนของการจดการเรยนรแบบ 7E หลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ทเรยนโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรเรองปฏกรยาเคมทพบ ในชวตประจาวนกบสงแวดลอมชนมธยมศกษาปท 2 กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

โรงเรยนบานสเสยด จงหวดรอยเอด เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการจดกจกรรมการเรยนร และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผลการวจยพบวา 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคมทพบ ในชวตประจาวนกบสงแวดลอมมประสทธภาพตามเกณฑ 83.35/84.24 สงกวาเกณฑทกาหนด 2) ดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนรแบบ 7E กลมสาระ

การเรยนรวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวนกบสงแวดลอม ชนมธยมศกษา ปท 2 มคาเทากบ 0.726 และ 3) นกเรยนสามารถคงความรหลงเรยนไปแลว 2 สปดาห คดเปน รอยละ 98.54 ของความรหลงเรยนซงไมแตกตางจากคะแนนเฉลยหลงเรยน

สพตรา ฝายขนธ (2552) ศกษาเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค กลมตวอยางคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลย เกษตรศาสตร วทยาเขตกาแพงแสน จงหวดนครปฐม เครองมอในการวจย คอ แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรคหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

และ 2) ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวา กอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

วาสนา กมเทง (2553) ศกษาเรองผลการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน

(problem-based learning) ทมตอทกษะการแกปญหา ทกษะการเชอมโยงทางคณตศาสตร และความใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตร ทกษะการ เชอมโยงทางคณตศาสตรและความใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน และ 2)

เปรยบเทยบทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตร และทกษะการเชอมโยงทางคณตศาสตรกบเกณฑ กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 ของโรงเรยนปอมนาคราชสวาทยานนท จงหวดสมทรปราการ เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน แบบทดสอบวดทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตร แบบทดสอบวดทกษะการเชอมโยงทางคณตศาสตรและแบบสอบถามวดความใฝรใฝเรยน พบวา 1) ทกษะการแกปญหาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานสงกวากอนไดรบการจดกจกรรมการเรยนร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2) ทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงไดรบการสอนโดยใช

กจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานสงกวาเกณฑรอยละ 65 อยางมนยสาคญทางสถตท ระดบ .01 3) ทกษะการเชอมโยงทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานสงกวากอนการจดกจกรรมการเรยนรอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 4) ทกษะการเชอมโยงทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานสงกวาเกณฑ รอยละ 65 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

งานวจยตางประเทศ

กลลโน (Giuliano, 1998) ไดศกษาความสมพนธระหวางตวแปรทางความคดและวธการแกปญหาของนกเรยนระดบมธยมศกษาในวชาเคม กลมตวอยางเปนนกเรยน 12 คน ทคดเลอกจากโรงเรยนระดบมธยมศกษา 3 แหงในนวยอรค เครองมอทใช คอ แบบวดความสามารถทางการคด และเครองมอวดวธแกปญหา 4 ลกษณะ คอ 1) การใชเหตผลโดยการนรนยและ การปฏบตตามขนตอนทมความแมนยา 2) การทดลองและหาขอผดพลาดดวยกระบวนการหลากหลายและการหาเหตผลโดยวธการอปนย 3) การแกสมการอลกอลทม และ 4) การเปรยบเทยบและการใชรปแบบการจา ผลการวจยสรปวานกเรยนมรปแบบทางความคดทเหมอนกนจะใชวธการแกปญหาทคลายกนและการแกปญหาแบบเปนกลมจะชวยใหนกเรยนไดตรวจสอบการคดของตนเอง บลลง (Billings, 2002) ศกษาการเปรยบเทยบผลการเรยนรของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะกบแบบวฏจกรการเรยนรในวชาฟสกสระดบมธยมศกษาตอนตนกบนกเรยนกลมตวอยาง จานวน 28 คน พบวานกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการเรยนรมระดบความสนใจในเนอหาเพมรอยละ 56 ขนไป นกเรยนรอยละ 75 มความสนกกบการเรยนแบบวฎจกรการเรยนร รอยละ 66

ชอบเรยนแบบวฎจกรการเรยนรและนกเรยนมคะแนนระดบความสามารถเทากบรอยละ 85 สรปแลวการเรยนแบบวฎจกรการเรยนรเปนรปแบบการสอนทมประสทธภาพทสงเสรมการเรยนรและทาใหนกเรยนมความพอใจในการเรยนไดอยางมประสทธภาพ

เอคาร (Akar, 2005) ศกษาเรอง ผลของวธการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 5E ตอความเขาใจ เรอง กรด-เบส ของนกเรยนชนมธยมศกษา มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผล การเรยนร เรองกรด-เบสของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยวฏจกรการเรยนร 5E กบแบบปกตผลการวจยพบวา ผลการเรยนรของกลมทไดรบการจดการเรยนรโดยวธการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 5E สงกวากลมทเรยนรโดยวธแบบปกต นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนและมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรดขน

เซฮาน, เกนเกอร และอนช (Seyhan, Genger and Inci, 2007: บทคดยอ) ศกษาเรอง ผลของการจดการเรยนแบบ 5E ในการสอนเรองกรด-เบสในวชาเคม โดยมวตถประสงคการศกษาเพอ 1) เปรยบเทยบผลการเรยนรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ 5E กบวธปกต 2) ศกษาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนทมตอการจดการเรยนแบบ 5E และ 3) ศกษา เจตคตของนกเรยนทมตอการจดการเรยนแบบ 5E ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรของนกเรยน ทไดรบการจด

เตรคเมน (Turkmen, 2009: บทคดยอ) ศกษาเรอง ผลของการใชวธสบเสาะหาความรในการเรยน วชา โลก ดวงอาทตยและดวงจนทร โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาผลของการใชวธ สบเสาะหาความร สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ในดานความเขาใจเกยวกบวชาวทยาศาสตร โลก ดวงอาทตยและดวงจนทร และ 2) ศกษาการพฒนาผลการเรยนรโดยการเรยนโดยใชวธสบเสาะหาความร ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรของกลมทเรยนโดยใชวธสบเสาะหาความรสงกวากลมทเรยนโดยวธปกต การเรยนแบบ 5E สงกวากลมปกต นกเรยนมเจตคตทดตอการจดการเรยนแบบ 5E มากกวาแบบปกต

สเตนเลย และเจน (Stanley and Jan, 2009) ไดทาการวจยเชงคณภาพเกยวกบชวตของนกวทยาศาสตรโดยใชความใฝรใฝเรยน สรางสรรคและการพฒนามนษยโดยนกวทยาศาสตร 9 คน

ทมสวนรวมในการวจย เปนชาย 6 คน หญง 3 คน ซงมอายระหวาง 42-73 ป ซงมความแตกตางกน

ในดานวฒนธรรมและความเปนอย โดยใชแบบสมภาษณแบบกงโครงสรางการสงเกตโดยตรงและกจกรรมโดยใช Kilpatrick Cantrill Self Anchor Scale และ Life Metaphor Activities ในการรวบรวมเรองราวชวตของแตละคน การศกษานตองการศกษาคณลกษณะเฉพาะของนกวทยาศาสตรแตละคน การสมภาษณและการสงเกตเกยวกบการพฒนาและกจกรรมทชวยพฒนาใหเปนนกวทยาศาสตร คอ ความอยากรอยากเหน ความเชอ ความหวง ความดแลเอาใจใส ความแตกตางระหวางบคคล ความสรางสรรค จดมงหมายและขอจากด

แอนเดอรสน (Anderson, 2009) ไดศกษาเพอตรวจสอบระบบการสรางความคดของการใฝรใฝเรยนในหองทดลองและการพฒนาความร โดยใชกลมตวอยางเปนนกเรยนเกรด 7

จานวน 72 คน และเรยนหนวยการเรยนทเกยวกบชววทยาผลของการศกษาแสดงใหเหนถงระบบความคดในการเลาเรองของนกเรยนซงมความสมพนธทางบวกกบคาเฉลยทมการพฒนาเกดขนภายหลงจากการทดลอง ในหองทดลองกบคะแนนหนวยสดทาย เกยวกบการพฒนาความรทางชววทยาและขอบเขตความถกตองของแนวคด ผลจากการสาธตจะทาใหนกเรยนททาคะแนนไดสงจากการเขยนเลาเรองไวมากมายเกยวกบความคดตอเนองทสมพนธกนโดยใชเหตผลสบเนองมาจากความคดพนฐานของการพฒนาทเปลยนแปลงและซบซอนเพมพนไปตามชวตและความถของ

คาเฉลยเหตการณของการจดหมวดหมความคดระดบสงในการบอกเลาทงอกงามและเพมพนขนตามจานวนของระบบความสมพนธในการคด

จากการศกษาเอกสารทเกยวของจะเหนไดวา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานและหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กาหนดเปาหมายของการจดการเรยนรวทยาศาสตรผานทางผลการเรยนร สาระการเรยนร ทกษะกระบวนการ คณลกษณะและสมรรถนะทสาคญของผ เ รยนโดยมงเนนใหผ เ รยนไดพฒนาครอบคลมทกดานทงดานความร ทกษะกระบวนการ ความสามารถในการคด คณลกษณะ และความสามารถในการนาความรไปใชในชวตประจาวน ซงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ประกอบดวยขนตอน 1) ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation) ) ขนสรางความสนใจ (engagement) 3) ขนสารวจและคนหา (exploration)

4) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) 5) ขนขยายความร (elaboration) 6) ขนประเมนผล

(evaluation) และ ) ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) มพนฐานมาจากทฤษฎ constructivism เนนใหนกเรยนเปนผเรยนรดวยตนเองโดยศกษาจากแหลงเรยนร สอการเรยนร การใชประสบการณ สบคนเสาะหา สารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตาง ๆ จนทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนน ใหนกเรยนใชความรเดมผสานกบสงทไดเรยนร สรางเปนความรใหมทเปนความเขาใจของตนเอง ซงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรจะชวยสรางเสรมความสามารถของผเรยนตามทหลกสตรกาหนดขางตนโดยมสวนชวยพฒนาผลการเรยนร ทกษะการคด การแกปญหา ความคดสรางสรรค ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และสงผลตอเจตคตหรอคณลกษณะทางวทยาศาสตรของนกเรยน จากการศกษาขอมลทงหมด การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรนาจะมแนวโนมในการพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาและคณลกษณะใฝเรยนรซงเปนขอบเขตของการศกษาครงน

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนงานวจยลกษณะเชงทดลอง แบบแผนการวจยแบบการทดลองขนพนฐาน (pre experimental

design) แบบ one-group pretest posttest design โดยมนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยน เบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบรเปนหนวยวเคราะห (unit of analysis) ซงมรายละเอยดและขนตอนดาเนนการวจยดงตอไปน

วธและขนตอนการดาเนนการวจย

ผวจยไดกาหนดรายละเอยดในการดาเนนการวจยไว 3 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การจดเตรยมโครงการวจย โดยการศกษาเอกสาร ตารา วรรณกรรม และ

งานวจยทเกยวของกบการสรางเครองมอ ไดแก แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดผลการเรยนร แบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหา แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร และปรบปรงคณภาพเครองมอ เสนอขอความเหนชอบโครงการจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ขนตอนท 2 ดาเนนตามโครงการวจยเปนขนตอนทผวจ ยทดลองใชเครองมอทพฒนาขนในตอนท 1 นาไปทดลองใช เพอเกบรวบรวมขอมลมาตรวจสอบความถกตอง วเคราะหขอมลทางสถตและแปลผลการวเคราะหขอมล

ขนตอนท 3 การรายงานผลการวจย เปนขนตอนการเสนอผลตอคณะกรรมการควบคมวทยานพนธ ตรวจสอบความถกตอง ปรบปรงแกไขขอบกพรอง ตามทคณะกรรมการวทยานพนธเสนอแนะ จดพมพรายงานผลการวจยฉบบราง เพอเสนอขออนมตโครงการวจยปรบปรงแกไขตามทคณะกรรมการควบคมวทยานพนธเสนอแนะ จดพมพ และรายงานผลการวจยฉบบสมบรณตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร เพอขอจบการศกษา

71

วธการและขนตอนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง . ประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 5 จานวน 2 หอง รวมทงหมด 70 คน

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนไดมาจากการสมอยางงาย โดยจบสลาก จานวน 1 หองเรยนจาก 2 หองเรยน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หอง 2 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ทกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 5 จานวน 40 คน

ตวแปรทศกษา . ตวแปรตน ไดแก การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

. ตวแปรตาม ไดแก . ผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

. คณลกษณะใฝเรยนร . ความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

เนอหาสาระ เปนสาระการเรยนรจากกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร รายวชาชววทยา 1 รหสวชา ว31241 ชนมธยมศกษาปท 4 หนวยการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวตมสาระการเรยนร คอ 1) สงมชวตคออะไร 2) ชววทยาคออะไร 3) ชววทยากบ การดารงชวต 4) ชวจรยธรรม และ 5) การศกษาชววทยา ระยะเวลา ระยะเวลาในการทดลองจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเรองธรรมชาตของสงมชวต สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 5 โดยใชเวลาในการทดลองสปดาหละ 3 ชวโมง จานวน 4 สปดาห รวมทงหมด 12 ชวโมง แบบแผนการวจย

แบบแผนการวจยแบบการทดลองขนพนฐาน (pre experimental design) แบบ one-

group pretest posttest design (มาเรยม นลพนธ, 2551: 144)

ภาพท 4 แบบแผนการวจยแบบ one-group pretest posttest design

T1 X T2

T1 หมายถง การทดสอบกอนเรยน X หมายถง การทดลองจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

T2 หมายถง การทดสอบหลงเรยน

เครองมอทใชในการวจย

การวจยครงนผวจยกาหนดเครองมอทใชในการวจย ดงน

1. แผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนรสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาต ของสงมชวต จานวน 5 แผน โดยใชเวลาในการทดลองสปดาหละ 3 ชวโมง จานวน 4 สปดาห รวมทงหมด 12 ชวโมง

2. แบบทดสอบเพอวดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวตซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ

3. แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร เปนแบบทดสอบแบบอตนย

4. แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร เปนแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา 5. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะ หาความร

การสรางเครองมอในการวจย

ผวจยไดดาเนนการสรางเครองมอโดยมรายละเอยดดงน . แผนการจดการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนร ขนตอนท 1 ศกษาวเคราะหหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 สาระการเรยนรวทยาศาสตรและหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ศกษาผลการเรยนรชวงชนมธยมศกษาตอนปลาย ชนมธยมศกษาปท 4 รายวชา ชววทยา 1 หนวยการเรยนรธรรมชาตของสงมชวต

ขนตอนท 2 ศกษาหลกการสอนวทยาศาสตร หลกการของวธสอนแบบสบเสาะหาความร วเคราะหความรเดม ความสนใจและความสามารถของผเรยนเพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนร

ขนตอนท 3 กาหนดสาระการเรยนร เพอนามาสรางเปนแผนการจดการเรยนรโดยแบงออกเปน 5 หนวยยอย คอ 1) สงมชวตคออะไร 2) ชววทยาคออะไร 3) ชววทยากบการดารงชวต

4) ชวจรยธรรม และ 5) การศกษาชววทยา ขนตอนท 4 สรางแผนการจดการเรยนร จานวน 5 แผน ดงน แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง สงมชวตคออะไร จานวน 1 ชวโมง

แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง ชววทยาคออะไร จานวน 1 ชวโมง

แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง ชววทยากบการดารงชวต จานวน 1 ชวโมง

แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง ชวจรยธรรม จานวน 1 ชวโมง

แผนการจดการเรยนรท 5 เรอง การศกษาชววทยา จานวน 8 ชวโมง ซงแตละแผนการจดการเรยนรมรายละเอยดดงน หวขอเรอง มาตรฐาน การเรยนร ผลการเรยนร จดประสงคการเรยนร สาระสาคญ สาระการเรยนร วธการวดและประเมนผล ชนงาน/ภาระงาน การจดกจกรรมการเรยนร สอการเรยนร แบบประเมนทกษะกระบวนการ แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค ขนตอนท 5 นาแผนการจดการเรยนร เสนออาจารยผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญ จานวน 3 คน คอ นายธวชชย สวรรณวงศ ผเชยวชาญดานการจดการเรยนร นางชะบาสรรพคณ ผเชยวชาญดานเนอหา นางสรกญญา วารนศรรกษ ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) ในดานเนอหา ดานภาษา และดาน การวดผลโดยหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) นาคาทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑซงมเกณฑในการพจารณาความคดเหนของผเชยวชาญ โดยคาดชนความสอดคลอง (IOC) ทคานวณไดมคามากกวา 0.5 แสดงวา แผนการจดการเรยนรมความเทยงตรงเชงเนอหาและจากการหาคาดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร พบวามคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00 (รายละเอยดภาคผนวก ก : 123) แสดงวาแผนการจดการเรยนรมความเทยงตรงเชงเนอหา นอกจากนผเชยวชาญไดใหขอเสนอแนะวากอนใชแผนการจดการเรยนร ควรชแจงขนตอนของการคดแกปญหา ซงจะใชวดผลในการวจยใหแกผเรยนดวยและควรปรบเวลาในแผนการจดการเรยนรท 5 ใหผเรยนไดมเวลาในการฝกการคดแกปญหาเพมมากขน ขนตอนท 6 นาผลทไดจากการหาความเทยงตรงเชงเนอหามาปรบปรงแกไข ขนตอนท 7 นาแผนการจดการเรยนรมาทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน เพอดความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนรในแผนการจดการเรยนร ผลปรากฏวา กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสม แตพบปญหาวาการจดกจกรรมใชเวลานานเกนคาบเรยน บางกจกรรม เชน การสรปความรเปน

แผนผงนกเรยนจงตองทานอกเวลาเรยนและนกเรยนควรจะไปศกษาหาความรในประเดนทจะจดกจกรรมมากอนลวงหนา ซงผวจยไดนาขอมลมาปรบกจกรรมใหใชเวลานอยลงและปรบให บางกจกรรม เชน ทาแผนผง การคนหาความรเพมเตมเปนการใชนอกเวลาเรยน ขนตอนท 8 นาผลการการทดลองใชมาปรบปรงแกไข โดยแผนการจดการเรยนร มรายละเอยดดงตารางท 4

ตารางท 4 รายละเอยดของแผนการจดการเรยนรทใชในการเกบรวบรวมขอมล

แผน

การจด การเรยนร

เรอง ผลการเรยนร สาระสาคญ จานวน

(ชวโมง)

1 สงมชวตคออะไร

สบคนขอมลและอธบายเกยวกบลกษณะทสาคญ

ของสงมชวต (ผลการเรยนรขอท 1)

- สงมชวตมลกษณะเฉพาะทบอกวาสงนนจดวาเปนสงมชวต เชน มการสบพนธ มความตองการสารอาหารและพลงงาน มการเจรญเตบโต มอายขยขนาดจากด มการตอบสนองตอสงเรา มการรกษาดลยภาพของรางกาย มลกษณะจาเพาะ มการจดระบบ

1

2 ชววทยา คออะไร

อธบายและสรปเกยวกบกระบวนการทางชววทยา ทเปนประโยชนตอมนษยและสงแวดลอม

(ผลการเรยนรขอท 2)

- วชาชววทยาเปนการศกษาเกยวกบสงมชวตตาง ๆ ทมความเกยวของกบการดารงชวตของมนษย ในดานสขภาพ เกษตรกรรมและเทคโนโลย วชาชววทยาแบงออกเปนสาขายอยอกมากมาย เชน สตววทยา พฤกษศาสตร พนธศาสตร เปนตน

1

3 ชววทยากบการดารง

ชวต

. อธบายและสรปเกยวกบกระบวนการทางชววทยา ทเปนประโยชนตอมนษยและสงแวดลอม (ผลการเรยนรขอท 2)


1

ตารางท 4 รายละเอยดของแผนการจดการเรยนรทใชในการเกบรวบรวมขอมล (ตอ)

แผน

การจด การเรยนร

เรอง ผลการเรยนร สาระสาคญ จานวน

(ชวโมง)

. สบคนขอมล อภปรายและนาความรเกยวกบชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน


4 ชว

จรยธรรม . อธบายและสรปเกยวกบกระบวนการทางชววทยา ทเปนประโยชนตอมนษยและสงแวดลอม (ผลการเรยนรขอท 2)

. สบคนขอมล อภปรายและนาความรเกยวกบชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน



1

5 การศกษา ชววทยา

นาวธการทางวทยาศาสตรมาออกแบบการทดลอง ทดลอง อภปรายและ

สรปเกยวกบชววทยา (ผลการเรยนรขอท 3)

- การศกษาชววทยา ตองใชวธการทางวทยาศาสตร มขนตอน คอ

) การตงปญหา ) การตงสมมตฐาน ) การตรวจสอบสมมตฐาน ) การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมล และ ) การสรปผล - การตงปญหาตองรวบรวมขอมลจากการสงเกต การตงสมมตฐาน

จากปญหา วธการทดลองจากการตง

สมมตฐาน การสรปผลการทดลองจากการวเคราะหผล

8

การสรางแผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเพอใชในการจดการเรยนการสอน เรอง ธรรมชาตของสงมชวต มการสรางแผนการจดการเรยนรตามขนตอน ดงภาพท 5

ขนตอนท 1








ภาพท 5 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และ

หลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

ศกษาหลกการสอนวทยาศาสตร หลกการของวธสอนแบบสบเสาะหาความร วเคราะหความสนใจและความสามารถของผเรยน

วเคราะหเนอหา ผลการเรยนรจากหลกสตรสถานศกษา

สรางแผนการจดการเรยนร

นาแผนการจดการเรยนรใชผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาโดยหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC)

ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามคาแนะนาของผเชยวชาญ

ทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร

ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน เพอดความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนร

ในแผนการจดการเรยนร

ปรบปรงแกไขและนาไปใชเกบรวบรวมขอมล

2. แบบทดสอบวดผลการเรยนร กอนและหลงเรยนเรองธรรมชาตของสงมชวต สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เปนแบบทดสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ วดผลตามผลการเรยนร

ขนตอนการสรางแบบทดสอบ

ขนตอนท 1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรศกษามาตรฐาน ผลการเรยนร

ขนตอนท 2 ศกษาทฤษฎ หลกการ และวธสรางเครองมอวดผลทางการศกษาจากเอกสาร ตารา งานวจยทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบ คมอคร คมอในการประเมนผล

ขนตอนท 3 สรางแบบทดสอบวดผลการเรยนรใชในการทดสอบกอนและหลง การจดการเรยนรเปนแบบทดสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก โดยจดทาเปนแบบทดสอบ ซงใช การสลบขอและสลบตวเลอกจานวน 2 ฉบบ ฉบบละ 40 ขอ เพอคดเลอกแลวนาไปใชจรง จานวนฉบบละ 30 ขอ

ขนตอนท 4 นาแบบทดสอบทสรางขนเสนออาจารยผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญ จานวน 3 คน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) โดยหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) นาคาทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑในการพจารณาความคดเหนของผเชยวชาญโดยคาดชนความสอดคลอง (IOC) ทคานวณไดมคามากกวา 0.5 แสดงวาแบบทดสอบมความเทยงตรงเชงเนอหาและจากการหาคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบ พบวามคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00 (รายละเอยดภาคผนวก ก: 128) แสดงวาแบบทดสอบมความเทยงตรงเชงเนอหา

ขนตอนท 5 นาผลทไดจากการหาความเทยงตรงเชงเนอหามาปรบปรงแกไขโดยปรบคาในขอคาถามและตวเลอกใหสอความหมายและมความเหมาะสม ขนตอนท 6 นาแบบทดสอบทตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาและปรบปรงแกไขแลวนาไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน เพอหาคาความยากงาย (p) โดยคาความยากงายควรอยระหวาง 0.2-0.8 คาอานาจจาแนก (r) โดยคาอานาจจาแนกควรมากกวา 0.2 ขนไป และนามาวเคราะหหาคาความเชอมน (reliability) โดยใชสตรของ Kuder-Richardson (KR-20) โดยควรมคาความเชอมนมากกวา 0.75 เพอคดเลอกแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนตามเกณฑดงกลาว จานวน 2 ฉบบ ฉบบละ 30 ขอ ปรากฏวาแบบทดสอบมคาความยากงายอยระหวาง 0.23-0.80 (รายละเอยดภาคผนวก ก: 132) คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง 0.20-0.47 (รายละเอยดภาคผนวก ก: 132) และ

คาความเชอมน (reliability) เทากบ 0.73 (รายละเอยดภาคผนวก ก: 133) โดยมรายละเอยดของแบบทดสอบตามตารางท 5 ขนตอนท 7 นาแบบทดสอบไปทดสอบผลการเรยนรกอนและหลงการจด การเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบรกลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นามาหาคาเฉลย ( ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวนามาเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยคะแนนผลการเรยนรกอนและหลง การจดการเรยนรโดยการทดสอบคาท (t-test) แบบไมอสระ (dependent)

การสรางแบบทดสอบวดผลการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยน เพอใชในการวจยมขนตอนการพฒนา ดงแสดงในภาพท 6








ภาพท 6 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลการเรยนร

ศกษาทฤษฎ หลกการ และวธสรางเครองมอวดผลทางการศกษา

สรางแบบทดสอบวดผลการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยน

แบบทดสอบวดผลการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนใหผเชยวชาญประเมนเพอหาคา IOC

ปรบปรงแกไข

ทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร จานวน 30 คน ทไมใชกลมตวอยางนาผลการทดลองมาวเคราะหรายขอ หาความยากงาย

คาอานาจจาแนกและหาคาความเชอมน

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานและหลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร วเคราะหมาตรฐาน ผลการเรยนร ทกษะกระบวนการ คณลกษณะ เนอหา

การวดประเมนผล

นาแบบทดสอบทสมบรณไปใชวดผลการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยน กบกลมทดลอง

80

ตารางท 5 การวเคราะหแบบทดสอบวดผลการเรยนรเรอง ธรรมชาตของสงมชวต สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

มาตรฐาน ผลการเรยนร

ระดบพฤตกรรมทตองการวด

ความรความจา

ความเขาใจ

การนาไปใช

วเคราะห ประเมนคา รวม (ขอ)

มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต

ความสมพนธของโครงสราง และหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวตททางานสมพนธกน มกระบวนการ

สบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใช

ในการดารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและ

จตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขน สวนใหญ

มรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได

ภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานน ๆ เขาใจวา วทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม

มความเกยวของสมพนธกน

ขอท 1 สบคนขอมลและอธบายเกยวกบลกษณะทสาคญของสงมชวต

1 1 - - - 2

ขอท 2 อธบายและสรปเกยวกบกระบวนการทางชววทยาทเปนประโยชนตอมนษยและสงแวดลอม

1 1 1 1 1 5

ขอท 3 นาวธการทางวทยาศาสตรมาออกแบบการทดลอง ทดลอง อภปรายและสรปเกยวกบชววทยา

4 6 4 2 - 16

ขอท 9 สบคนขอมล อภปรายและนาความรเกยวกบชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน

1 2 2 1 1 7

รวม 7 10 7 4 2 30

80

81

3. แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร เปนแบบทดสอบอตนยวดระดบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร โดยเปนสถานการณทใชความรและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในการแกปญหา มเกณฑการประเมนลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ใหคะแนนตามขนตอนการแกปญหา ประกอบดวย ขนตอนการทาความเขาใจปญหาการวางแผนแกปญหา การดาเนนการแกปญหา และการประเมนผล จะทาการทดสอบทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร (ระหวางเรยน) แผนละ 1 ขอ จานวน 5 แผน รวมทงหมด 5 ขอ และทดสอบทายหนวยการเรยนร (หลงเรยน) จานวน 2 ขอ โดยมระดบ การประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และดมาก โดยมเกณฑในการประเมน ดงรายละเอยดในตารางท 6

82

ตารางท 6 เกณฑทใชประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

รายการประเมน

ระดบคะแนน 1

(ปรบปรง) 2

(นอย) 3

(ปานกลาง) 4

(ด) 5

(ดมาก) 1. การทาความเขาใจปญหา ระบปญหาไมถกตอง

ระบปญหาได แตปญหายงไมสอดคลองกบ

สถานการณ

ระบปญหาสอดคลองกบสถานการณ

ระบปญหาจากสถานการณ

และขอมลทเกยวของกบปญหา


ขอมลทเกยวของกบปญหาทไดจากการสบคนและสาเหตของปญหา

2. การวางแผนแกปญหา บอกแนวทาง

แกปญหาไมถกตองหรอไมสอดคลองกบสถานการณ

บอกแนวทางแกปญหา ไดในแนวทางเดยว

บอกแนวทางแกปญหา ทเปนไปไดหลายแนวทาง

บอกแนวทางแกปญหาทเปน

ไปได ขอมลทเกยวของกบ

แนวทางแกปญหาและวางแผน

วธการตรวจสอบแนวทาง

แกปญหาได

บอกแนวทางแกปญหาทเปนไปได

ขอมลทเกยวของกบแนวทางแกปญหา วางแผนวธการตรวจสอบโดยใช

วธการทางวทยาศาสตร

3. การดาเนนการแกปญหา ระบวธการแกปญหาไมถกตอง

เลอกแนวทางใน

การแกปญหาไดแตไม

สามารถบอกเหตผล

ประกอบทถกตอง

เหมาะสม

เลอกแนวทางในการแก

ปญหาและบอกเหตผล

ประกอบ

เลอกแนวทางในการแกปญหา บอกเหตผลประกอบ และบอกแนวทางในการรวบรวม วเคราะหขอมลเกยวกบการแกปญหา

เลอกแนวทางในการแกปญหา บอกเหตผลประกอบ และบอก

แนวทางในการรวบรวม วเคราะห

ขอมลเกยวกบการแกปญหาโดยใชวธการทางวทยาศาสตร

4. การประเมนผล ระบผลของการแก

ปญหาไมถกตอง สรปผลของการแก

ปญหาแตไมสอดคลองกบปญหาและสาเหต

คาดการณผล สรปผล

ของการแกปญหา สอดคลองกบปญหาและ

สาเหต

คาดการณผล สรปผลของ

การแกปญหาและ รวบรวมขอมลผลกระทบจากการแกปญหา

คาดการณผล สรปผล และรวบรวม

ขอมลผลกระทบจากการแกปญหา โดยเชอมโยงความรไปใชใน

ชวตประจาวน

83

โดยกาหนดเกณฑระดบคณภาพดงน

ตารางท 7 เกณฑระดบคณภาพทใชประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

คะแนน

(20 คะแนน) คะแนนเฉลย

(5 คะแนน) ระดบคณภาพ

18 - 20 4.50 – 5.00 ระดบดมาก

14 - 17 3.50 – 4.49 ระดบด

10 - 13 2.50 – 3.49 ระดบปานกลาง

6 - 9 1.50 – 2.49 ระดบนอย

4 - 5 1.00 – 1.49 ระดบควรปรบปรง

ขนตอนการสรางแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร คอ ขนตอนท 1 ศกษาเอกสาร ตารา งานวจยทเกยงของกบการสรางแบบทดสอบ

ศกษามาตรฐาน ผลการเรยนร คมอคร คมอในการประเมนผล วเคราะหองคประกอบและเกณฑในการวดความสามารถในการคดแกปญหา

ขนตอนท 2 นาขอมลมาวเคราะหเพอกาหนดโครงสรางและขอบเขตของเครองมอ ขนตอนท 3 ดาเนนการสรางเครองมอเปนแบบทดสอบอตนยวดความสามารถในการคดแกปญหา โดยเปนสถานการณทใชความรและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรใน การแกปญหามเกณฑในการประเมนความสามารถในการคดแกปญหาในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบโดยใหคะแนนแบบแยกองคประกอบยอยตามขนตอนการแกปญหาประกอบดวยขนตอนการทาความเขาใจปญหา การวางแผนแกปญหา การดาเนนการแกปญหา และการประเมนผล เปนแบบทดสอบประเมนทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร แผนละ 1 ขอ เปนจานวน 5 ขอ เพอวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรระหวางเรยนและแบบทดสอบประเมนทายหนวยการเรยนร จานวน 2 ขอ เพอวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงเรยน

ขนตอนท 4 นาแบบทดสอบทสรางขนเสนออาจารยผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญ จานวน 3 คน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) หาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) นาคาดชนความสอดคลองทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑซงมเกณฑในการพจารณาความคดเหนของผเชยวชาญ โดยคาดชนความสอดคลอง (IOC) ทคานวณไดมคามากกวา 0.5 แสดงวาแบบทดสอบมความเทยงตรงเชงเนอหาและจากการหาคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบ พบวามคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00

(รายละเอยดภาคผนวก ก: 134) แสดงวาแบบทดสอบมความเทยงตรงเชงเนอหา

ขนตอนท 5 นาผลทไดจากการหาความเทยงตรงเชงเนอหามาปรบปรงแกไขโดยปรบเกณฑความสามารถในการคดแกปญหาใหเหมาะสมในแตละระดบ ขนตอนท 6 นาแบบทดสอบไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยน เบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน นาไปหาคาความเชอมน (reliability)

โดยใชสมประสทธอลฟา ( -coefficient) ตามวธการของครอนบารค (Cronbach) ปรากฏวาคาความเชอมนของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรมคาเทากบ 0.76 (รายละเอยดภาคผนวก ก: 136)

ขนตอนท 7 นาแบบทดสอบไปทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรระหวางเรยน (ทายแผนการจดการเรยนร) และหลงการจดการเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นามาหาคาเฉลย ( ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

การสรางแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร เพอใชในการวจยมขนตอนการพฒนา ดงแสดงในภาพท 7








ภาพท 7 ขนตอนในการสรางแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

กาหนดรปแบบและกรอบในการวด

สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

แบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาใหผเชยวชาญประเมนหาคาIOC


ทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร จานวน 1 หอง หาคาความเชอมน (reliability) โดยใชสมประสทธอลฟา ( -coefficient) ตามวธการของครอนบารค (cronbach)

ศกษาเอกสาร งานวจย การวดและประเมนผลวเคราะหองคประกอบและเกณฑในการวดความสามารถ ในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

นาแบบทดสอบไปทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรระหวางเรยน (ทายแผน

การจดการเรยนร) และหลงการจดการเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศ

จงหวดเพชรบร กลมทดลอง

4. แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร เปนแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร มเกณฑการประเมนในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบโดยใหคะแนนแบบแยกองคประกอบยอยตามองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนรประกอบดวย 1) มความตงใจ 2) ชางสงเกต 3) มความคดรเรม 4) มเหตผล 5) มความพยายาม 6) มความสามารถแสวงหาความร และ 7) มความสามารถถายทอดความรจะทาการประเมนทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร (ระหวางเรยน) และประเมนทายหนวยการเรยนร (หลงเรยน) โดยมระดบการประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และดมาก ซงจะใหนกเรยนและครเปนผประเมน มเกณฑการประเมนดงรายละเอยดในตารางท 8

86

ตารางท 8 เกณฑทใชประเมนคณลกษณะใฝเรยนร




(นอย) 3


(ด) 5

(ดมาก) 1. มความตงใจ

ไมตงใจเรยนหรอไม

เขารวมกจกรรม


การเรยนรตาม

ทไดรบคาสง


การเรยนรอยาง

ตงใจ สนใจ

เขารวมกจกรรมการเรยนร

อยางตงใจ สนใจ และ

มการรวมอภปราย

เขารวมกจกรรมการเรยนรอยาง

ตงใจ สนใจ มการรวมอภปราย

และมการบนทกสงทไดเรยนร 2. ชางสงเกต

ไมถามคาถามหรอไม

สามารถใหขอมลจาก

การทากจกรรม

ถามคาถามหรอให

ขอมลจากการทา กจกรรมแตไม

สอดคลองกบ

กจกรรมการเรยนร

ถามคาถามหรอให

ขอมลจากการทา กจกรรมในบทเรยน

ถามคาถามหรอใหขอมลจาก

การทากจกรรมในบทเรยน

หรอชวตประจาวน

ถามคาถามหรอใหขอมลจาก

การทากจกรรม ชวตประจาวน

และเชอมโยงขอมลทไดจาก

การสงเกตมาอธบายในการทา กจกรรมการเรยนร

3. มความคดรเรม ไมแสดงความคดเหน

ทแสดงถงความคดรเรม

หรอทางานตามคาสง

แสดงความคดเหนทแสดงถงความคดรเรม

แสดงความคดเหนและกระทากจกรรมจากการคดรเรม

แสดงความคดเหน อธบาย

และกระทากจกรรมโดยใช

ความคดรเรม จากการสบคน

และสรปความร

แสดงความคดเหน อธบายและ

กระทากจกรรมโดยใชความคด

รเรม จากการสบคน การสรป

ความรและการสรางสรรคสงใหม 4. มเหตผล

ทากจกรรมหรอตอบ

คาถามโดยไมใชเหตผล

แสดงพฤตกรรม

ใชเหตผลแตไม

เหมาะสมกบ


แสดงพฤตกรรมใชเหตผลในการตอบคาถามหรอการทากจกรรมการเรยนร

อธบายการกระทาหรอ

การตอบคาถามในการจด

กจกรรมการเรยนรดวยหลก

เหตผลได

อธบาย และอภปรายการกระทา หรอการตอบคาถามในการจด

กจกรรมการเรยนรดวยหลก

เหตผลไดอยางชดเจนทกครง

ตารางท 8 เกณฑทใชประเมนคณลกษณะใฝเรยนร (ตอ)




(นอย) 3


(ด) 5

(ดมาก) 5. มความพยายาม ไมสนใจเขารวม

กจกรรม หรอไมสงงาน สนใจเขารวม

กจกรรมนอย สงงานไมครบ

หรอไมตรงตาม

เวลาทกาหนด


ทกครง สงงานครบ

และตามเวลาท

กาหนด

เขารวมกจกรรมในการเรยนอยางเตมท มการทบทวนหลงเรยน จดทาผลงานทมคณภาพ สงงานครบ และตามกาหนด

มการเตรยมความพรอมกอนเรยน ทบทวนหลงเรยน จดทาผลงานทมคณภาพ สงงานครบ และตามเวลาทกาหนด

6. มความสามารถแสวงหาความร ไมสนใจหรอไมม

ความสามารถใน

การสบคนขอมล

สบคนขอมลจากสอ

หรอแหลงเรยนร

แตไมมการจด

กระทาหรอ

สรปขอมล

สบคนขอมลจากสอ

หรอแหลงเรยนร

และมการสรป

ขอมลแตยงไมม

การจดกระทาขอมล

และไมมการสราง

ความรใหม

สบคนขอมลจากสอหรอ

แหลงเรยนร มการจดกระทา ขอมลและสรปขอมลเปน

ความรใหม

สบคนขอมลจากสอ หรอแหลง

เรยนรทหลากหลาย มการจด

กระทาขอมล สรปเปนความร

ใหม

7. มความสามารถถายทอดความร ไมสามารถถายทอด

ความรและนาความร

ไปใชในชวตประจาวน

ได

นาความรมาใชใน

การเรยนได


ชวตประจาวนได

นาความรมาใชในชวต

ประจาวนและสามารถ

ถายทอดความรแกคน

รอบขางได

นาความรมาใชในชวตประจาวน สามารถถายทอดความรใหเปนประโยชนแกผอนและสงคมได

88

โดยกาหนดเกณฑระดบคณภาพดงน

ตารางท 9 เกณฑระดบคณภาพทใชประเมนคณลกษณะใฝเรยนร

คะแนน

(35 คะแนน) คะแนนเฉลย

(5 คะแนน) ระดบคณภาพ

32 - 35 4.50 – 5.00 ระดบดมาก

25 - 31 3.50 – 4.49 ระดบด

18 - 24 2.50 – 3.49 ระดบปานกลาง

11- 17 1.50 – 2.49 ระดบนอย

7 - 10 1.00 – 1.49 ระดบควรปรบปรง

ขนตอนการสรางแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร คอ ขนตอนท 1 ศกษาเอกสาร ตารา งานวจยทเกยงของกบการสรางแบบประเมน

มาตรฐาน ผลการเรยนร คมอคร คมอในการประเมนผล วเคราะหองคประกอบและเกณฑใน การประเมนคณลกษณะใฝเรยนร

ขนตอนท 2 นาขอมลทไดมาวเคราะหเพอกาหนดโครงสรางและขอบเขตเครองมอ ขนตอนท 3 ดาเนนการสรางเครองมอเปนแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนรม

เกณฑการประเมนในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ โดยใหคะแนนแบบแยกองคประกอบยอยตามองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนรประกอบดวย 1) มความตงใจ 2) ชางสงเกต 3) มความคดรเรม 4) มเหตผล 5) มความพยายาม 6) มความสามารถแสวงหาความร และ 7) มความสามารถถายทอดความรมระดบการประเมน 5 ระดบ คอ ปรบปรง นอย ปานกลาง ด และ ดมาก โดยเปนแบบประเมนทายการจดการเรยนรแตละแผนการจดการเรยนร เพอวดคณลกษณะ ใฝเรยนรระหวางเรยนและแบบประเมนทายหนวยการเรยนร เพอวดคณลกษณะใฝเรยนรหลงเรยน ขนตอนท 4 นาแบบประเมนทสรางขนเสนออาจารยผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญ จานวน 3 คน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) หาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) นาคาดชนความสอดคลองทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑซงมเกณฑในการพจารณาความคดเหนของผเชยวชาญ โดยคาดชนความสอดคลอง (IOC) ทคานวณไดมคามากกวา 0.5 แสดงวาแบบประเมนมความเทยงตรงเชงเนอหาและจากการหาคาดชนความสอดคลองของแบบประเมน พบวามคาดชนความสอดคลอง เทากบ 1.00

(รายละเอยดภาคผนวก ก: 138) แสดงวาแบบประเมนมความเทยงตรงเชงเนอหา

ขนตอนท 5 นาผลทไดจากการหาความเทยงตรงเชงเนอหามาปรบปรงแกไขโดยปรบเกณฑคณลกษณะใฝเรยนรใหเหมาะสมในแตละระดบ

ขนตอนท 6 นาแบบประเมนไปประเมนคณลกษณะใฝเรยนรระหวางเรยน (ทายแผนการจดการเรยนร) และหลงการจดการเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยน เบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมทดลองทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร โดยใหนกเรยนเปนผประเมนตนเองและครเปนผประเมน นามาหาคาเฉลย ( ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

การสรางแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนรเพอใชในการวจยมขนตอนการพฒนา ดงภาพท 6







ภาพท 6 ขนตอนในการสรางแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร

กาหนดรปแบบและกรอบในการประเมน

สรางแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนรสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

แบบประเมนวดคณลกษณะใฝเรยนรใหผเชยวชาญประเมนเพอหาคา IOC


นาแบบประเมนไปประเมนคณลกษณะใฝเรยนรระหวางเรยน (ทายแผนการจด

การเรยนร) และหลงการจดการเรยนรกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร กลมทดลองโดยมการใหนกเรยนเปนผประเมนตนเอง

และครเปนผประเมน

ศกษาเอกสาร งานวจย การวดและประเมนผล วเคราะหองคประกอบและเกณฑในการวดคณลกษณะใฝเรยนร

5. แบบสอบถามความคดเหน เปนแบบสอบถามความรสกนกคดของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน บรรยากาศการเรยนร และประโยชนทไดรบเกยวกบ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ แบงเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 แบบสอบถามความคดเหนตอการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต จานวน 3 ขอ คอ 1) ความคดเหนทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน 2) ความคดเหนทมตอบรรยากาศการเรยนร และ 3) ความคดเหนทมตอประโยชนทไดรบ

ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบปญหาและขอเสนอแนะ จานวน 1 ขอ

ขนตอนการสรางแบบสอบถาม คอ การสรางแบบสอบถามความคดเหนตอการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต โดยมขนตอนในการสรางดงตอไปน

ขนตอนท 1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถาม ขนตอนท 2 พจารณาหวขอและจดมงหมายทตองการทราบความคดเหนมาสรางเปนแบบสอบถามโดยกาหนดเปนประเดนคาถามแบบสารวจรายการและแบบปลายเปด ขนตอนท 3 นาแบบสอบถามทสรางขนเสนออาจารยผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญ จานวน 3 คนเพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) หาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) นาคาดชนความสอดคลองทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑซงมเกณฑในการพจารณาความคดเหนของผเชยวชาญโดยคาดชนความสอดคลอง (IOC) ทคานวณไดมคามากกวา 0.5 แสดงวาแบบสอบถามมความเทยงตรงเชงเนอหาและจากการหาคาดชนความสอดคลองของแบบสอบถาม พบวามคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00 (รายละเอยดภาคผนวก ก: 139) แสดงวาแบบสอบถามมความเทยงตรงเชงเนอหา ขนตอนท 4 นาแบบสอบถามทไดจากการตรวจสอบมาปรบปรงแกไขโดยปรบ ขอคาถามใหสอความหมายและเหมาะสม ขนตอนท 5 นาแบบสอบถามไปใชเกบขอมลกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กลมตวอยางหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

แบบสอบถามมมาตราสวนระดบความคดเหน กาหนดเปน 5 ระดบ ดงน

5 หมายถง เหนดวยมากทสด

4 หมายถง เหนดวยมาก

3 หมายถง เหนดวยปานกลาง

2 หมายถง เหนดวยนอย 1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

แปลความหมายของระดบคะแนนเฉลยความคดเหน 5 ระดบ ดงน 4.50 - 5.00 หมายถง เหนดวยมากทสด

3.50 - 4.49 หมายถง เหนดวยมาก

2.50 - 3.49 หมายถง เหนดวยปานกลาง

1.50 - 2.49 หมายถง เหนดวยนอย

1.00 - 1.49 หมายถง เหนดวยนอยทสด

ขนตอนการสรางแบบสอบถามความคดเหนเพอใชในการวจย มขนตอนการสรางดงภาพท 9






ภาพท 9 ขนตอนการสรางแบบสอบความคดเหน

สรางแบบสอบถาม

แบบสอบถามความคดเหนใหผเชยวชาญประเมนเพอหาคา IOC

นาแบบสอบถามความคดเหนนาไปใชเกบขอมลกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4

กลมตวอยางหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ศกษาเอกสาร งานวจย


การเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลในการวจยครงน ผวจยดาเนนการดงน

1. ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ถงผ บรหารโรงเรยน เบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร เพอขอความอนเคราะหในการทดลองใชเครองมอการวจย

2. ผวจยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง โดยดาเนนการตามขนตอนดงน

2.1 ชแจงทาความเขาใจกบนกเรยนกลมตวอยางตามรายละเอยดดงน

2.1.1 ผลการเรยนร ทกษะกระบวนการ คณลกษณะของหนวยการเรยนรธรรมชาตของสงมชวต

2.1.2 การวดและประเมนผลของหนวยการเรยนร

2.1.3 ขนตอนของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2.1.4 ขนตอนของการคดแกปญหา 2.1.5 รปแบบในการทากจกรรมกลม

2.2 ทดสอบผลการเรยนรกอนเรยน โดยทดสอบผลการเรยนรเรองธรรมชาตของสงมชวต ใชแบบทดสอบวดผลการเรยนรชดกอนเรยนแบบปรนย จานวน 30 ขอ ทผวจยสรางขน 2.3 ดาเนนการจดการเรยนรโดยวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรตามแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขน จานวน 5 แผน ดงน

2.3.1 แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง สงมชวตคออะไร จานวน 1 ชวโมง

2.3.2 แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง ชววทยาคออะไร จานวน 1 ชวโมง

2.3.3 แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง ชววทยากบการดารงชวต จานวน 1 ชวโมง

2.3.4 แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง ชวจรยธรรม จานวน 1 ชวโมง

2.3.5 แผนการจดการเรยนรท 5 เรอง การศกษาชววทยา จานวน 8 ชวโมง 2.4 ทดสอบระดบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรทายการจดกจกรรมการเรยนรทกแผนการจดการเรยนร โดยใชแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรแบบอตนย แผนละ 1 ขอ รวม 5 ขอ 2.5 ประเมนคณลกษณะใฝเรยนรทายการจดกจกรรมการเรยนรทกแผนการจด การเรยนรโดยใชแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร

2.6 ทดสอบผลการเรยนรหลงเรยนโดยทดสอบผลการเรยนร เรองธรรมชาตของสงมชวต ใชแบบทดสอบวดผลการเรยนรชดหลงเรยนแบบปรนย จานวน 30 ขอ ทผวจยสรางขน

2.7 ทดสอบระดบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรแบบอตนย จานวน 2 ขอ

2.8 ประเมนระดบคณลกษณะใฝเรยนรหลงเรยนเปนการประเมนโดยใชแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร

2.9 สอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรโดยใชแบบสอบถามความคดเหนเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน บรรยากาศการเรยนร และประโยชนทไดรบจาก การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การวเคราะหขอมล

ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชสถตในการวเคราะหขอมลครงน ประกอบดวย

1. วเคราะหคาสถตของผลการเรยนร กอนและหลงการจดการเรยนรของกลมทดลอง ไดแก คาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบความแตกตางของคาเฉลย โดยใชสถตทดสอบ t-test dependent

2. วเคราะหความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรระหวางเรยนโดยใชคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากการประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรทายแผนการจดกจกรรมการเรยนร

3. วเคราะหความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงเรยนโดยใชคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และเทยบกบเกณฑระดบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรทผวจยกาหนดขน

4. วเคราะหคณลกษณะใฝเรยนรระหวางเรยนโดยใชคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากการประเมนคณลกษณะใฝเรยนรทายแผนการจดกจกรรมการเรยนร

5. วเคราะหระดบคณลกษณะใฝเรยนรหลงเรยนโดยใชคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และเทยบกบเกณฑระดบคณลกษณะใฝเรยนรทผวจยกาหนดขน

6. วเคราะหขอมลจากแบบสอบถามความคดเหนโดยใชสถตคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) และเทยบกบเกณฑระดบความคดเหน สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ในการดาเนนการวจย ผวจยไดใชสถตตาง ๆ ในการตรวจสอบเครองมอและวเคราะหขอมล ดงน . สถตทใชในการหาความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) ของแผนการจด การเรยนร แบบทดสอบวดผลการเรยนร แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหา

แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนรและแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน คอ คาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC)

2. สถตทใชในการวเคราะหขอมลจากแบบทดสอบวดผลการเรยนร แบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหา แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนรและแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน คอ

2.1 คาเฉลย ( )

2.2 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2.3 คาความยากงาย (p)

2.4 คาอานาจจาแนก (r) 2.5 คาความเชอมนของแบบทดสอบปรนย (KR-20)

2.6 คาความเชอมนของแบบทดสอบอตนย (Cronbach’s -coefficient)

2.7 การทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนกอนเรยนและหลงเรยน โดยใช การทดสอบคาท (t-test dependent) วเคราะหจากโปรแกรม SPSS Statistics for Windows

ตารางท 10 สรปวธดาเนนการวจย

วตถประสงค วธการ กลมเปาหมาย เครองมอ การวเคราะห

1. เพอเปรยบเทยบผลการเรยนรเรองธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

กอนและหลงการจด

การเรยนรแบบสบเสาะหาความร

การทดสอบความรกอนและหลงการจด


นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

จานวน 40 คน

แบบทดสอบวดผลการเรยนรกอนและหลง

การจด


- คาเฉลย ( ) - สวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)

- การทดสอบความแตกตางของคาเฉลยโดยใชการทดสอบคาท (t-test

dependent )

2. เพอศกษาความ

สามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจด


การทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร



แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหา

- คาเฉลย ( ) - รอยละ - สวนเบยงเบน


ตารางท 10 สรปวธดาเนนการวจย (ตอ)

วตถประสงค วธการ กลมเปาหมาย เครองมอ การวเคราะห

3. เพอศกษาคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ทไดรบการจด


การประเมนคณลกษณะ




แบบประเมนคณลกษณะ


- คาเฉลย ( ) - รอยละ - สวนเบยงเบน


4. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

การสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร



แบบสอบถามความคดเหน

- คาเฉลย ( ) - สวนเบยงเบน


- การวเคราะหเนอหา

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ผวจยเกบรวบรวมขอมลนาเสนอผลการวเคราะหโดยมรายละเอยดและขนตอนดาเนนการวจยตามลาดบ ดงตอไปน

ตอนท 1 เปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ตอนท 2 ศกษาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ตอนท 3 ศกษาคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ตอนท 4 ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ตอนท 1 เปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

การวเคราะหขอมลผลการเรยนรเรองธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มรายละเอยดดงตารางท 11

ตารางท 11 ผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

การทดสอบ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

t Sig.(2-tailed)

กอนการจดการเรยนร 13.40 2.74 7.025 .000

หลงการจดการเรยนร 17.05 3.32

96

จากตารางท 11 พบวา ผลการเรยนรเรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงยอมรบสมมตฐานการวจยทกาหนดไว โดยคะแนนผลการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ( = 17.05, S.D. =

3.32) สงกวากอนการจดการเรยนร ( = 13.40, S.D. = 2.74) โดยนกเรยนมคะแนนผานเกณฑ รอยละ 50 จานวน 32 คน จากจานวนทงหมด 40 คน คดเปนรอยละ 80

ตอนท 2 ศกษาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

การวเคราะหความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มรายละเอยดดงตารางท 12

ตารางท 12 ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

การทดสอบ

คะแนนเฉลยขนตอนการคดแกปญหา คะแนนเฉลย

(คะแนนเตม

5 คะแนน)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

ระดบคณภาพ

ทาความเขาใจปญหา

วางแผนแก

ปญหา

ดาเนน

การแก

ปญหา

ประเมน

ผล

ครงท1 3.82 3.49 3.13 3.54 3.48 0.42 ปานกลาง ครงท2 3.42 3.29 3.26 3.50 3.35 0.42 ปานกลาง

ครงท3 3.66 3.42 2.82 3.68 3.39 0.47 ปานกลาง

ครงท4 3.85 3.56 3.03 3.23 3.41 0.39 ปานกลาง

ครงท5 3.77 4.18 3.92 3.21 3.76 0.44 ด

หลงเรยน 3.75 4.19 3.95 3.53 3.86 0.33 ด

จากตารางท 12 พบวา ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลง การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบด ( = 3.86, S.D. = 0.33) เมอพจารณาแตละขนตอนของการคดแกปญหาพบวามคะแนนในขนวางแผนมากเปนลาดบทหนง (4.19 คะแนน) รองลงมาคอขนดาเนนการ (3.95 คะแนน), ขนทาความเขาใจ (3.75 คะแนน) และขนประเมนผล (3.53 คะแนน) ตามลาดบ เมอพจารณาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรในการประเมนแตละครงพบวามแนวโนมของคะแนนเฉลยรวมเพมมากขน คอ ครงท 1 3.48 คะแนน

ครงท 2 3.35 คะแนน ครงท 3 3.39 คะแนน ครงท 4 3.41 คะแนน ครงท 5 3.76 คะแนน และหลงการจดการเรยนร 3.86 คะแนน

ตอนท 3 ศกษาคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความร

การวเคราะหคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความร มรายละเอยดดงตารางท 13

ตารางท 13 คณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนร


การ

ประเมน

คะแนนเฉลยองคประกอบคณลกษณะใฝเรยนร คะแนนเฉลย

(คะแนนเตม 5

คะแนน)

สวน

เบยงเบน

มาตรฐาน


มความ

ตงใจ

ชางส

งเกต

มความ

คดรเร

ม

มเหตผ

ล

มความ

พยายา

ม

มความ

สามารถแส

วงหา

ความร

มความ

สามารถถายท

อดคว

ามร

ครงท1 2.83 2.25 2.53 2.90 3.18 2.73 2.75 2.74 0.59 ปานกลาง ครงท2 3.30 2.63 2.45 3.10 3.25 2.83 2.95 2.93 0.58 ปานกลาง

ครงท3 3.65 2.88 2.75 3.23 3.25 2.95 3.03 3.10 0.60 ปานกลาง

ครงท4 3.73 3.35 3.05 3.28 3.35 3.08 3.00 3.27 0.61 ปานกลาง

ครงท5 4.65 4.03 3.80 3.98 3.98 3.88 3.73 4.00 0.38 ด

หลงเรยน

4.88 4.10 4.10 4.00 4.00 4.13 3.78 4.14 0.31 ด

จากตารางท 13 พบวาคณลกษณะใฝเรยนรหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหา ความรอยในระดบด ( = 4.14, S.D. = 0.31) เมอพจารณาในแตละองคประกอบของคณลกษณะ ใฝเรยนร พบวา คะแนนในองคประกอบมความตงใจเปนลาดบทหนง (4.88 คะแนน) รองลงมาคอแสวงหาความร (4.13 คะแนน) ชางสงเกต (4.10 คะแนน) มความคดรเรม (4.10 คะแนน) มเหตผล (4.00 คะแนน) มความพยายาม (4.00 คะแนน) และถายทอดความร (3.78 คะแนน) ตามลาดบ และเมอพจารณาคณลกษณะใฝเรยนรในการประเมนแตละครงพบวามแนวโนมของคะแนนเฉลยรวมเพมมากขน คอ ครงท 1 2.74 คะแนน ครงท 2 2.93 คะแนน ครงท 3 3.10 คะแนน ครงท 4 3.27

คะแนน ครงท 5 4.00 คะแนน และหลงการจดการเรยนร 4.14 คะแนน

ตอนท 4 ศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนร


การวเคราะหขอมลเกยวกบความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มรายละเอยดดงตารางท 14

ตารางท 14 ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร

ขอ รายการ คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

ระดบความคดเหน

ลาดบ

ดานการจดกจกรรมการเรยนร 1. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยให

นกเรยนฝกการใชความคด 3.63 0.63 มาก 1

2. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยให

นกเรยนไดเรยนรจากเทคนคการถามตอบและ

การสบคนหาความร 3.60 0.59 มาก 2


นกเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง 3.45 0.64 ปานกลาง

3

รวมดานการจดกจกรรมการเรยนร 3.56 0.62 มาก -

ดานบรรยากาศการเรยนร 4. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยให

นกเรยนมอสระในการศกษาคนควาดวยตนเอง 3.85 0.70 มาก 2


นกเรยนมโอกาสไดอภปรายรวมกนเพอน 4.00 0.85 มาก 1


นกเรยนเกดการเรยนรไดอยางมความสข 3.68 0.86 มาก 3

รวมดานบรรยากาศการเรยนร 3.84 0.81 มาก -

ดานประโยชนทไดรบ 7. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยให

นกเรยนเกดการเรยนรเนอหาจากการสบเสาะ

หาความร 3.75 0.59 มาก 3

ตารางท 14 ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร (ตอ)

ขอ รายการ คาเฉลย สวน

เบยงเบนมาตรฐาน

ระดบความคดเหน

ลาดบ

8. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาทกษะการคด การแกปญหา การสบคนหาความรทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตรและการทางาน

รวมกบผอน

3.90 0.78 มาก 1

9. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดทกษะทสามารถนาไปใชใน

การแกปญหาในการเรยนและชวตประจาวนได 3.75 0.74 มาก 3

10. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมความเหมาะสมตอการจดการเรยนรวทยาศาสตร 3.78 0.70 มาก 2

รวมดานประโยชนทไดรบ 3.79 0.70 มาก -

รวมทงหมด 3.74 0.72 มาก -

จากตารางท 14 พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ สบเสาะหาความร มความคดเหนตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรภาพรวมในระดบเหนดวยมาก ( = 3.74, S.D. = 0.72)

เมอพจารณาระดบความคดเหนเปนรายดาน พบวา ดานบรรยากาศการเรยนร นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบทหนง ( = 3.84, S.D. = 0.81) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากทกประเดน และเหนดวยมากทสดในประเดน การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนมโอกาสไดอภปรายรวมกนกบเพอน ( = 4.00, S.D. = 0.85) รองลงมาคอการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยใหนกเรยนมอสระในการศกษาคนควาดวยตนเอง ( = 3.85,

S.D. = 0.70) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดอยางมความสข ( = 3.68, S.D. = 0.86) ตามลาดบ

ดานการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบ ทสอง ( = 3.79, S.D. = 0.70) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมาก 2 ประเดน ระดบเหนดวยปานกลาง 1 ประเดน โดยเหนดวยมากทสดในประเดน การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยให

นกเรยนฝกการใชความคด ( = 3.63, S.D. = 0.63) รองลงมา คอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเรยนรจากเทคนคการถามตอบและการสบคนหาความร ( = 3.60, S.D.=

0.59) การจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง ( =

3.45, S.D. = 0.64) ตามลาดบ ดานประโยชนทไดรบ นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบสดทาย ( = 3.56, S.D. = 0.62) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากทกประเดนและเหนดวยมากทสดในประเดนการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาทกษะการคด การแกปญหา การสบคนหาความรทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและการทางานรวมกบผอน ( = 3.90, S.D. = 0.78) รองลงมาคอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมความเหมาะสมตอการจดการเรยนรวทยาศาสตร ( = 3.78, S.D. = 0.70) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรเนอหาจากการสบเสาะหาความร ( = 3.75, S.D. = 0.59) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดทกษะทสามารถนาไปใชในการแกปญหาในการเรยนและชวตประจาวนได ( = 3.75, S.D. = 0.74) ตามลาดบ

สวนปญหาในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นกเรยนมความคดเหนวาแหลงทสามารถหาความรทตองการยงไมครบถวนและเวลาในการจดการเรยนรนอยเกนไป นอกจากนนกเรยนยงมขอเสนอแนะวา ควรใหนกเรยนไดมเวลาในการแลกเปลยนเรยนรกนมากขนและควรมสงทชกจงใหนกเรยนอยากรวมกจกรรมมากขน

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนการวจยเชงทดลอง (experimental research) แบบแผนการวจยเปนแบบการทดลองขนพนฐาน (pre experimental design) แบบ one-group pretest posttest design โดยมวตถประสงคของการวจยเพอ 1) เปรยบเทยบผลการเรยนรเรอง ธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2) ศกษาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 3)

ศกษาคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร และ 4) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 5 จานวน 2 หองเรยน รวมทงหมด 70 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงนไดมาจากการสมอยางงายโดย จบสลากจานวน 1 หองเรยนจาก 2 หองเรยน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หอง 2 โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ทกาลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 5 จานวน 40 คน เครองมอทใชในการวจย คอ 1) แผนการจดการเรยนรโดยการจด การเรยนร สบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต จานวน 5 แผน โดยใชเวลาใน การทดลองสปดาหละ 3 ชวโมง จานวน 4 สปดาห รวมทงหมด 12 ชวโมง มความเทยงตรงเชงเนอหาไดคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00 2) แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนเพอวดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต เปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ มความเทยงตรงเชงเนอหา ไดคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00 คาความยากงาย อยระหวาง 0.23 - 0.80 คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง 0.20 - 0.47 และคาความเชอมนเทากบ 0.73

3) แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ซงเปนแบบทดสอบแบบอตนยมความเทยงตรงเชงเนอหา ไดคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00 และคาความเชอมนเทากบ 0.76 4) แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร ซงเปนแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา มความเทยงตรงเชงเนอหา ไดคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00 และ 5) แบบสอบถามความ

คดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มความเทยงตรงเชงเนอหาไดคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00 การวเคราะหขอมล ใชคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบความแตกตางของคาเฉลยโดยใชการทดสอบคาท (t-test dependent) และการวเคราะหเนอหา

สรปผลการวจย

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมผลการวจยสรปไดดงน

1. ผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จงยอมรบสมมตฐานการวจยทกาหนดไวโดยคะแนนผลการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

หลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มคะแนนเฉลยสงกวากอนการจดการเรยนร

2. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบด ( = 3.86, S.D. = 0.33) เมอพจารณาในแตละขนตอนของการคดแกปญหา พบวา มคะแนนในขนวางแผนมากเปนลาดบทหนง (4.19 คะแนน) รองลงมาคอ ขนดาเนนการ (3.95 คะแนน) ทาความเขาใจ (3.75 คะแนน) และประเมนผล (3.53 คะแนน) ตามลาดบ เมอพจารณาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรในการประเมนแตละครงพบวามแนวโนมของคะแนนเฉลยรวมเพมมากขนคอ ครงท 1 3.48 คะแนน ครงท 2 3.35 คะแนน ครงท 3

3.39 คะแนน ครงท 4 3.41 คะแนน ครงท 5 3.76 คะแนน และหลงการจดการเรยนร 3.86

คะแนน 3. คณลกษณะใฝเรยนรหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบด

( = 4.14, S.D. = 0.31) เมอพจารณาในแตละองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนร พบวา คะแนนในองคประกอบมความตงใจเปนลาดบทหนง (4.88 คะแนน) รองลงมาคอแสวงหาความร (4.13

คะแนน) ชางสงเกต (4.10 คะแนน) มความคดรเรม (4.10 คะแนน) มเหตผล (4.00 คะแนน) มความพยายาม (4.00 คะแนน) และถายทอดความร (3.78 คะแนน) ตามลาดบ เมอพจารณาคณลกษณะใฝเรยนรในการประเมนแตละครงพบวามแนวโนมของคะแนนเฉลยรวมเพมมากขน คอ ครงท 1 2.74 คะแนน ครงท 2 2.93 คะแนน ครงท 3 3.10 คะแนน ครงท 4 3.27 คะแนน ครงท 5 4.00 คะแนน และหลงการจดการเรยนร 4.14 คะแนน

4. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะ หาความรภาพรวมในระดบเหนดวยมาก ( = 3.74, S.D. = 0.72) เมอพจารณาระดบความคดเหนเปนรายดาน พบวา ดานบรรยากาศการเรยนร นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบ ทหนง ( = 3.84, S.D. = 0.81) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากทกประเดน และเหนดวยมากทสดในประเดนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนมโอกาสไดอภปรายรวมกนกบเพอน ( = 4.00, S.D. = 0.85) รองลงมาคอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยใหนกเรยนมอสระในการศกษาคนควาดวยตนเอง ( = 3.85, S.D. = 0.70) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดอยางมความสข ( = 3.68, S.D. = 0.86) ตามลาดบ

ดานการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมาก เปนลาดบ ทสอง ( = 3.79, S.D. = 0.70) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมาก 2 ประเดน เหนดวยปานกลาง 1 ประเดน โดยเหนดวยมากทสดในประเดน การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยใหนกเรยนฝกการใชความคด ( = 3.63, S.D. = 0.63) รองลงมา คอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเรยนรจากเทคนคการถามตอบและการสบคนหาความร ( = 3.60, S.D.=

0.59) การจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง ( =

3.45, S.D. = 0.64) ตามลาดบ ดานประโยชนทไดรบ นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบสดทาย ( = 3.56, S.D. = 0.62) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากทกประเดนและเหนดวยมากทสดในประเดนการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาทกษะการคด การแกปญหา การสบคนหาความรทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและการทางานรวมกบผอน ( = 3.90, S.D. = 0.78) รองลงมาคอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมความเหมาะสมตอการจดการเรยนรวทยาศาสตร ( = 3.78, S.D. = 0.70) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรเนอหาจากการสบเสาะหาความร ( = 3.75, S.D. = 0.59) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดทกษะทสามารถนาไปใชในการแกปญหาในการเรยนและชวตประจาวนได ( = 3.75, S.D. = 0.74) ตามลาดบ

สวนปญหาในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นกเรยนมความคดเหนวาแหลงทสามารถหาความรทตองการยงไมครบถวนและเวลาในการจดการเรยนรนอยเกนไป นอกจากนนกเรยนยงมขอเสนอแนะวา ควรใหนกเรยนไดมเวลาในการแลกเปลยนเรยนรกนมากขนและควรมสงทชกจงใหนกเรยนอยากรวมกจกรรมมากขน

อภปรายผล

การวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นาผลการวจยมาอภปรายไดดงน

1. จากผลการวจย พบวา ผลการเรยนรเรองธรรมชาตของสงมชวตของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยคะแนนผลการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มคะแนนเฉลยสงกวากอนการจดการเรยนร โดยนกเรยนมคะแนนผานเกณฑรอยละ 50 จานวน 32 คน จากจานวนทงหมด 40 คน คดเปนรอยละ 80

ทงนอาจเปนเพราะวาการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเปนกระบวนการททาใหนกเรยนเกดการสบคนสารวจตรวจสอบ และคนควาขอมลดวยวธการตาง ๆ รวมถงกระตนใหนกเรยนเกด การคด นาความร ทไดจากการคนควาขอมลมารวมกบความรเดมและสรางเปนความรใหม ทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการเรยนร สามารถนามาใชประยกตใชไดในการเรยนและในชวตประจาวน โดยสามารถวเคราะหผลจากการจดการเรยนรแตละขนตอนทเกดกบนกเรยนไดวา 1) ขนตรวจสอบความรเดม (elicitation) เปนการจดกจกรรมกระตนใหนกเรยนไดแสดงความรเดม

ตรวจสอบความรพนฐานทจาเปน และทาใหสามารถเชอมโยงประสบการณเดมเขากบสงทจะเรยนรใหม 2) ขนสรางความสนใจ (engagement) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทกระตนใหนกเรยนตงประเดนปญหาหรอประเดนทจะศกษาและสารวจตรวจสอบตอไป 3) ขนสารวจและคนหา (exploration) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทใหนกเรยนเกดการคดวเคราะหปญหาหรอประเดนทจะศกษา วางแผนกาหนดการสารวจตรวจสอบ ลงมอปฏบตหรอสบคนเพอเกบรวบรวมขอมล 4) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) เปนการจดกจกรรมใหนกเรยนไดสรางองคความรใหมโดยนาเสนอองคความรทไดจากการสารวจตรวจสอบ พรอมทงวเคราะห อธบายในองคความรใหมทไดโดยมการอางองหลกฐานทฤษฎ หลกการ กฎเกณฑ หรอองคความรเดมแลวลงขอสรปอยางสมเหตสมผล 5) ขนขยายความร (elaboration) เปนการจดกจกรรมใหนกเรยนไดอธบายยกตวอยาง อภปราย และเชอมโยงความรเดมสองคความรใหมอยางเปนระบบ ละเอยดสมบรณ นาไปประยกตใชในเรองอน ๆ หรอในชวตประจาวนหรอไปคนควาทดลองหรอสารวจตรวจสอบใหมตามประเดนทสนใจ 6) ขนประเมนผล (evaluation) เปนการประเมนกระบวนการสารวจตรวจสอบและผลการสารวจตรวจสอบหรอองคความรใหม ในระหวางการจดการเรยนร เพอปรบปรงพฒนาการเรยนรของนกเรยน และ 7) ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) เปนการจดกจกรรมใหนก เรยนนาความรทไดไปประยกตใชให เหมาะสมและเกดประโยชนตอ

ชวตประจาวน ซงจากขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร จะเปนปจจยสนบสนนใหนกเรยนฝกการคดวเคราะห การประยกตใช และการสรางองคความรดวยตนเอง นกเรยนจงเกดความเขาใจในสงทเรยนร สามารถนามาใชในชวตประจาวนได จงทาใหมผลการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงสอดคลองกบสรจตา เศรษฐภกด (2547: 12-17) และสาขาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2549: 6-9) ทกลาวถงแนวคดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรวาการเรยนรวทยาศาสตรตามทฤษฎ constructivism เปนกระบวนการทนกเรยนจะตองสบคนเสาะหา สารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตาง ๆ จนทาใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนนอยางมความหมาย จงจะสามารถเปนองคความรของนกเรยนเอง และเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน สามารถนามาใชไดเมอมสถานการณใด ๆ มาเผชญหนา ดงนน การทนกเรยนจะสรางองคความรได ตองผานกระบวนการเรยนรทหลากหลาย โดยเฉพาะอยางยงกระบวนการสบเสาะหาความร (inquiry process) และสอดคลองกบผลการศกษาของสรจตา เศรษฐภกด (2547) ศกษาเรอง ผลการเรยนร เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความร พบวา 1) ผลการเรยนรดานผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 พบวานกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงการเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2) ผลการเรยนรดานผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรหลงการเรยนสงกวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรกอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 3) ผลการเรยนรดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4 พบวานกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรหลงการเรยนสงกวาคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรกอนการเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 4) เจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวานกเรยนทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรมเจตคตทดตอวชาวทยาศาสตรระดบสง และสอดคลองกบการศกษาของสพตรา ฝายขนธ (2552) ศกษาเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรคหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 2) ความสามารถในการคดแกปญหาทาง

วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

แตมขอสงเกตวา ถงแมวาคะแนนผลการเรยนรของนกเรยนหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรจะแตกตางจากกอนการจดการเรยนรอยางมนยสาคญทางสถต แตคะแนนผลการเรยนรของนกเรยน หลงการจดการเรยนรมคะแนนเฉลย 17.05 คะแนน จากคะแนนเตม 30 คะแนน คดเปนรอยละ 56.83 ซงถอวาอยในระดบปานกลาง ทงนอาจเปนเพราะวาผลการเรยนรและสาระ การเรยนรในเรองธรรมชาตของสงมชวต จะเปนการนาความรและกระบวนการทางวทยาศาสตร มาใชในการแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ซงในการจดกจกรรมการเรยนรอาจจะมการฝกใหนกเรยนวเคราะหและแกปญหาจากสถานการณยงไมครอบคลมหรอนอยเกนไป เมอทาการทดสอบผลการเรยนรหลงการจดการเรยนร นกเรยนจงอาจจะวเคราะหปญหาบางสถานการณไดยงไมถกตองครบถวนและนกเรยนอาจจะขาดการศกษาคนควาความรรอบตว จงทาใหนกเรยนมความรสะสมซงตองใชในการวเคราะหสถานการณในแบบทดสอบนอยเกนไป ซงควรแกไขโดยการเพมการฝกการวเคราะหปญหาใหมากขนและใหนกเรยนไปสบคน เชอมโยงกบความรดานอน ๆ ตามขนตอนการจดการเรยนรขนท 5 ขนขยายความร (elaboration) และขนท 7 ขนนาความรไปใชประโยชน (extension) โดยอาจทาเปนสมดบนทกการนาความรทไดไปใชประโยชนหรอบนทก การคนควาเรองทเกยวของ เพอใหนกเรยนมความรเพมมากขน ปลกฝงคณลกษณะรกการอาน รกการคนควาหาความรและใฝเรยนร 2. ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบด ( = 3.86, S.D. = 0.33) เมอพจารณาในแตละขนตอนของการคดแกปญหา พบวา มคะแนนในขนวางแผนมากเปนลาดบทหนง (4.19 คะแนน) รองลงมาคอ ขนดาเนนการ (3.95 คะแนน) ขนทาความเขาใจ (3.75 คะแนน) และขนประเมนผล (3.53 คะแนน) ตามลาดบ เมอพจารณาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรในการประเมนแตละครงพบวามแนวโนมของคะแนนเฉลยรวมเพมมากขน คอ ครงท 1 3.48 คะแนน ครงท 2 3.35

คะแนน ครงท 3 3.39 คะแนน ครงท 4 3.41 คะแนน ครงท 5 3.76 คะแนน และหลงการจดการเรยนร 3.86 คะแนน ทงนอาจเปนเพราะวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมขนตอนทสงผลตอความสามารถในการคดแกปญหาโดยในขนตอนท 2 ขนสรางความสนใจ (engagement)

จะเปน การจดกจกรรมหรอสถานการณทกระตนใหนกเรยนตงประเดนปญหาหรอประเดนทจะศกษา และสารวจตรวจสอบตอไป ขนตอนท 3 ขนสารวจและคนหา (exploration) เปนการจดกจกรรมหรอสถานการณทใหนกเรยนเกดการคดวเคราะหปญหาหรอประเดนทจะศกษา วางแผนกาหนดการสารวจตรวจสอบ ลงมอปฏบตหรอสบคนเพอเกบรวบรวมขอมล ขนตอนท 4 ขนอธบาย

และ ลงขอสรป (explanation) เปนการจดกจกรรมใหนกเรยนไดสรางองคความรใหม โดยนาเสนอ องคความรทไดจากการสารวจตรวจสอบพรอมทงวเคราะห อธบายในองคความรใหมทได โดยมการอางองหลกฐานทฤษฎ หลกการ กฎเกณฑ หรอองคความรเดมแลวลงขอสรปอยางสมเหตสมผลมความสมพนธกบขนตอนของการคดแกปญหา คอ 1) ทาความเขาใจปญหา 2) วางแผนแกปญหา 3) ดาเนนการแกปญหา และ 4) ประเมนผลและขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มความสอดคลองกบแนวคดการพฒนาความสามารถในการแกปญหา ดงท อาพร ศรกนทา (2549:

56) ไดกลาวถงแนวการจดการเรยนการสอนทพฒนาความสามารถในการแกปญหาวาจะตองเนนใหนกเรยนเกดทกษะกระบวนการคดแกปญหาอยเสมอ ดวยวธการทหลากหลาย และมการจดบรรยากาศหรอสภาพแวดลอมทเออตอการจดการเรยนร ซงจะทาใหผเรยนเกดการอยากรอยากเรยนและเกดทกษะสามารถนาไปใชในชวตประจาวน และแนวคดของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2543: 6, อางถงใน จไรรตน สรยงค, 2551: 36) มแนวคดวาการเรยนการสอนวทยาศาสตรมจดมงหมายประการหนงคอเนนใหนกเรยนไดฝกแกปญหาตาง ๆ โดยผานกระบวนการคดและปฏบตอยางเปนระบบซงผลทไดจากการฝกจะชวยใหนกเรยนจะสามารถตดสนใจแกปญหาตาง ๆ ไดดวยวธคดอยางสมเหตสมผลโดยใชกระบวนการ ความร ทกษะตาง ๆ

และความเขาใจในปญหานนมาประกอบกนเพอเปนขอมลในการแกปญหา จงสงผลใหนกเรยนเกดการพฒนากระบวนการคด กระบวนการแกปญหาจากการศกษาสถานการณทกาหนดให และสบคนขอมลเพมเตมจากแหลงเรยนร สอดคลองกบการศกษาของสพตรา ฝายขนธ (2552) ศกษาเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรคหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ 2) ความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 แตมขอสงเกตวา ในครงท 1, 2, 3 และ 4 มรอยละของคะแนนเฉลยใกลเคยงกนทงนอาจเปนเพราะวาในชวงแรกของ การจดกจกรรมและการประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร นกเรยนอาจอยในชวงการทาความเขาใจกบรปแบบการจดการเรยนร แบบสบเสาะหาความร รปแบบการประเมนโดยการเขยนตอบ สถานการณทนามาศกษาและยงอยในชวงการพฒนาความสามารถในการคดแกปญหา จนเมอนกเรยนไดรบการฝกมาพอสมควรจงสามารถเขาใจ

กจกรรมมากขนมผลการประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรไดผลดขนจนมระดบคณภาพดในการประเมนหลงการจดการเรยนร

3. คณลกษณะใฝเรยนรหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบด ( = 4.14, S.D. = 0.31) เมอพจารณาในแตละองคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนร พบวา คะแนนในองคประกอบมความตงใจเปนลาดบทหนง (4.88 คะแนน) รองลงมาคอแสวงหาความร (4.13

คะแนน) ชางสงเกต (4.10 คะแนน) มความคดรเรม (4.10 คะแนน) มเหตผล (4.00 คะแนน) มความพยายาม (4.00 คะแนน) และถายทอดความร (3.78 คะแนน) ตามลาดบ และเมอพจารณาคณลกษณะใฝเรยนรในการประเมนแตละครงพบวามแนวโนมของคะแนนเฉลยรวมเพมมากขน คอ ครงท 1 2.74 คะแนน ครงท 2 2.93 คะแนน ครงท 3 3.10 คะแนน ครงท 4 3.27 คะแนน ครงท 5 4.00 คะแนน และหลงการจดการเรยนร 4.14 คะแนน ทงนอาจเปนเพราะวาการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนกจกรรมทกระตนใหนกเรยนเปนผปฏบต เปนผลงมอในการตงประเดนทสนใจใฝร สบคน อธบาย อภปรายและสรปเปนความร เพอเกดการเรยนรความรใหมนนซงจะสงเสรมใหเกดคณลกษณะใฝเรยนรในระหวางการเขารวมกจกรรมการเรยนร ดงท สานกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา (2553: 22) ไดใหความหมายของผทมคณลกษณะใฝเรยนร คอ ผทมลกษณะซงแสดงออกถงความตงใจ เพยรพยายามในการเรยนและเขารวมกจกรรมการเรยนร แสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยนอยางสมาเสมอดวยการเลอกใชสออยางเหมาะสม บนทกความร วเคราะห สรปเปนองคความรและเปลยนเรยนร ถายทอด เผยแพร และนาไปใชในชวตประจาวนได และความหมายของคณลกษณะใฝเรยนรวาเปนคณลกษณะทแสดงออกถงความตงใจ เพยรพยายามในการเรยน แสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยน ซงมความสมพนธกบขนตอนในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอดคลองกบการศกษาของวฒนา พาผล (2551) ศกษาเรอง การวเคราะหโครงสรางความสมพนธของปจจยทมอทธพลตอความใฝรใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา แรงจงใจในการเรยน การเหนคณคาในตนเอง ความเชอในอานาจภายในตน การกาหนดเปาหมายในอนาคต การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การสนบสนนทางสงคมจากครอบครว มผลตอความใฝรใฝเรยน 4. ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มความคดเหนตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรภาพรวมในระดบเหนดวยมาก ( = 3.74, S.D. = 0.72)

เมอพจารณาระดบความคดเหนเปนรายดาน พบวา ดานบรรยากาศการเรยนรนกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมาก เปนลาดบทหนง ( = 3.84, S.D. = 0.81) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากทกประเดน และเหนดวยมากทสดในประเดน การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ชวยใหนกเรยนมโอกาสอภปรายรวมกนเพอน ( = 4.00, S.D. = 0.85) รองลงมาคอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนมอสระในการศกษาคนควาดวยตนเอง ( = 3.85,

S.D. = 0.70) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรไดอยางมความสข ( = 3.68, S.D. = 0.86) ตามลาดบ

ดานการจดกจกรรมการเรยนร นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบทสอง ( = 3.79, S.D. = 0.70) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมาก 2 ประเดน ระดบเหนดวยปานกลาง 1 ประเดน โดยเหนดวยมากทสดในประเดนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยใหนกเรยนฝกการใชความคด ( = 3.63, S.D. = 0.63) รองลงมา คอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเรยนรจากเทคนคการถามตอบและการสบคนหาความร ( = 3.60, S.D.=

0.59) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง ( =

3.45, S.D. = 0.64) ตามลาดบ ดานประโยชนทไดรบ นกเรยนมความคดเหนระดบเหนดวยมากเปนลาดบสดทาย ( = 3.56, S.D. = 0.62) โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากทกประเดนและเหนดวยมากทสดในประเดนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาทกษะการคด การแกปญหา การสบคนหาความรทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรและการทางานรวมกบผอน ( = 3.90, S.D. = 0.78) รองลงมาคอ การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมความเหมาะสมตอการจดการเรยนรวทยาศาสตร ( = 3.78, S.D. = 0.70) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรจากการสบเสาะหาความร ( = 3.75, S.D. = 0.59) การจดการเรยนรแบบ สบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนเกดทกษะทสามารถนาไปใชในการแกปญหาในการเรยนและชวตประจาวนได ( = 3.75, S.D. = 0.74) ตามลาดบ

สวนปญหาในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นกเรยนมความคดเหนวา แหลงทสามารถหาความรทตองการยงไมครบถวน และเวลาในการจดการเรยนรนอยเกนไป นอกจากนนกเรยนยงมขอเสนอแนะวา ควรใหนกเรยนไดมเวลาในการแลกเปลยนเรยนรกนมากขนและควรมสงทชกจงใหนกเรยนอยากรวมกจกรรมมากขน

จะเหนไดวา ในภาพรวมนกเรยนมความคดเหนตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรอยในระดบเหนดวยมาก ทงนอาจเปนเพราะวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนกจกรรมทเนนนกเรยนเปนสาคญ นกเรยนมโอกาสในการไดคด วางแผน เลอกประเดนทสนใจเรยนรมอสระในการกาหนดกระบวนการเรยนรของตนเอง เนนการลงมอทา ฝกการเผชญปญหา การทางานเปนกลมและการแลกเปลยนเรยนรกบเพอนจงทาใหนกเรยนมระดบความคดเหนตอ การจดการเรยนรอยในระดบเหนดวยมาก สอดคลองกบการศกษาวจยของสรจตา เศรษฐภกด (2547:

11-12) ดวงใจ บญประคอง (2549: 51) อรพนท ชนชอบ (2549: 31) และอญชรกร นนทโคตร (2549: 80) กลาวถงขอดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอดคลองกนวา เปนการคนพบดวยตนเอง ทาใหเกดแรงจงใจภายในมากกวาการเรยนแบบทองจา นกเรยนเปนศนยกลางการเรยน การสอนทาใหบรรยากาศในการเรยนมชวตชวา นกเรยนไดประสบการณตรง ฝกทกษะการแก ปญหาและทกษะการใชเครองมอวทยาศาสตรและสามารถนาความรไปใชในชวตประจาวนได แตมขอสงเกตวานกเรยนมความคดเหนระดบปานกลางในประเดนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยใหนกเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง ทงนอาจเปนเพราะวา นกเรยนมความคดวา ในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร นกเรยนตองคนควาในเรองทอาจหางไกลจากประสบการณทตวเองม และดวยขอจากดของระยะเวลาเรยนและการสบคนจากแหลงขอมลซงอาจจะไมครบถวนเพยงพอซงนกเรยนไดสะทอนมาในสวนของปญหาและขอเสนอแนะ จงทาใหนกเรยนมความคดเหนในประเดนดงกลาวในระดบเหนดวยปานกลาง

ขอเสนอแนะ

จากผลการวจยเรอง การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร และคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ผวจยไดสรปขอเสนอแนะ มรายละเอยดดงตอไปน

ขอเสนอแนะเพอนาผลการวจยไปใช

1. จากผลการวจยพบวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร พฒนาผลการเรยนรในหนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต ควรจะนาแนวทางในการจดการเรยนรไปประยกตใหเหมาะสมกบบรบทดานเนอหาอน ๆ โดยครควรศกษาบทบาทใหเขาใจ จดสถานการณใหนกเรยนไดลงมอปฏบตมากขนและควรนามาปรบระยะเวลาใหนกเรยนไดฝกมากขน 2. จากผลการวจยพบวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรในขนวางแผน ขนดาเนนการ ขนทาความเขาใจ และขนประเมนผลตามลาดบ ครควรจดสถานการณทใชในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรใหหลากหลายและสอดคลองกบการนาไปใชในชวตประจาวนของนกเรยน ควรจดกจกรรม แหลงขอมล หรอแหลงเรยนรใหนกเรยนไดฝกการสบคนขอมลเพอใชในการพฒนากระบวนการคดแกปญหา 3. จากผลการวจยพบวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยพฒนาคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนในองคประกอบมความตงใจ แสวงหาความร ชางสงเกต

มความคดรเรม มเหตผล มความพยายาม และถายทอดความรตามลาดบ ครควรสงเสรมใหนกเรยนแสดงบทบาทในการเรยนรมากขน สงเสรมการสบคนขอมลทหลากหลายหรอในประเดนอน ทเกยวของอยางสมาเสมอและจดแหลงขอมลในการคนควาใหเหมาะสม เพอใหนกเรยนเกดคณลกษณะใฝเรยนรในระยะยาว 4. จากผลการวจยพบวา ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจด การเรยนรแบบสบเสาะหาความรภาพรวมในระดบเหนดวยมาก โดยมความคดเหนระดบเหนดวยมากในดานบรรยากาศการเรยนร ดานการจดกจกรรมการเรยนรและดานประโยชนทไดรบตามลาดบ ครควรจะใชการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรโดยกจกรรมเนนกระบวนการกลม การแลกเปลยน การทางานกบเพอน โดยอาจใชเทคนคการแขงขน หรอเกมมารวมดวยจะทาใหบรรยากาศในการเรยนรดมากขน

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาวจยเพอพฒนาผลการเรยนรทจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรกบเนอหาอน ๆ สาระการเรยนรอน ๆ และชวงชนอน ๆ 2. ควรมการศกษาวจยเกยวกบตวแปรอน ๆ ทมความสมพนธกบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เชน ความคดสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ ความสามารถใน การแกปญหา ความคดสรางสรรค ความคดวเคราะห คดวพากษวจารณ ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร เจตคตทดตอวชาวทยาศาสตร 3. ควรมการศกษาวจยเพอพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาโดยใชขอมลจากแหลงเรยนรทองถนหรอขอมลดานวทยาศาสตรทองถน เพอฝกใหนกเรยนคนควาหาความรและ เกดกระบวนการเรยนรดวยตนเอง

4. ควรมการศกษาวจยเชงคณภาพเกยวกบกระบวนการคดแกปญหาของนกเรยน

รายการอางอง

กรมวชาการ. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร:

โรงพมพครสภาลาดพราว. _________. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร. (2551). “หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเบญจมเทพอทศ

จงหวดเพชรบร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร.” เอกสารประกอบหลกสตร

สถานศกษา โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร. กนตกาน สบกนร. (2551). “การศกษาผลการเรยนรและความสามารถในการแกปญหาทาง

วทยาศาสตร เรอง สารในชวตประจาวนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดย

การจดการเรยนรแบบ 4 MAT.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา

หลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

กตตชย สธาสโนบล. (2552). “การพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรตามแนววถ

พทธสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครนายก.” วารสารวชา การศกษาศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร 10, 1 (มกราคม-มถนายน): 2.

กณฑร เพชรทวพรเดช และคณะ. (2550). สดยอดวธสอนวทยาศาสตรนาไปส....การจดการเรยนร

ของครยคใหม. พมพครงท 1. กรงเทพมหานคร: อกษรเจรญทศน. คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสกลนคร. “เอกสารฝกอบรมเรองการเรยนการสอน

เพอพฒนาการคด.” 12 สงหาคม .

จกรน งานไว. (2552). “ผลสมฤทธทางการเรยนและการแกปญหาทางวทยาศาสตรเรองไฟฟา จากการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร Inquiry Cycle (5Es)

ในนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.” การศกษาอสระปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. จไรรตน สรยงค. (2551). “ความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชวงชนท 3 ทเรยน

วทยาศาสตรโดยใชปญหาเปนฐาน.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา วทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ฉฐภมณฑ เพชรศกดวงศ. (2552). “การเปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง หนและแร ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรประกอบการเขยน

แผนผงมโนทศนและการจดการเรยนรตามคมอครของ สสวท.” วทยานพนธ

ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศลปากร.

ฐตนนท โจณะสทธ. (2549). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรและความสามารถในการแกปญหาเรองแรงและการเคลอนทโดยใช

กจกรรมโครงงานวทยาศาสตร.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา

วทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ดรลสร สลาดเลา. (2552). “การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชวฏจกรการเรยนร

แบบ 7E กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคมทพบในชวตประจาวน

กบสงแวดลอมชนมธยมศกษาปท 2.” การศกษาคนควาอสระปรญญาการศกษา มหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ดวงใจ บญประคอง. (2549). “การพฒนาผลการเรยนรเรองการดารงพนธของสงมชวตของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร.” วทยานพนธปรญญา มหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ธวชชย คงนม. (2549). “ผลสมฤทธทางการเรยนและมโนมตในวชาวทยาศาสตร เรอง พลงงาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรตามแนว

วงจรการเรยนร.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ธรวฒน ดวงใจด. (2550). “การพฒนาผลการเรยนร เรอง สงมชวตกบสงแวดลอม ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร.” วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศลปากร.

นจภค บชาพมพ. (2551). “การพฒนาผลการเรยนร และความสามารถดานการคดวเคราะห เรอง ภมปญญาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดหวยจระเขวทยาคม ดวยวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนสงคมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

บงอร เกดดา. (2549). “องคประกอบทสมพนธกบคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 เขตพนทการศกษาพทลง.” วทยานพนธปรญญาการศกษา มหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยทกษณ.

บวลอย อนนนกาศ. (2550). “ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชวงชนท 3 ทเรยน

วทยาศาสตรดวยวธสอนแบบสบเสาะหาความรโดยเสรมกจกรรมการคดเชงวเคราะห.”

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเชยงใหม. ประมวล ศรผนแกว. (2554). การจดการเรยนการสอนทยดแนวทางการสบเสาะหาความร (inquiry

based teaching/learning). เขาถงเมอ 27 เมษายน. เขาถงไดจาก http://www.ipst.ac.th/

stat/assets//journal/jhi_kJan.pdf.

ประเวศ วะส. (2539). ปฏรปการศกษาไทย การยกเครองทางปญญา. กรงเทพมหานคร:

หมอชาวบาน.

ปลนญา วงศบญ. (2550). “การศกษาคณลกษณะใฝรใฝเรยนของนกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยน

ยอแซฟอปถมภ.” สารนพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

พชญสน ชมพคา. (2554). การจดการเรยนรแบบผเรยนเปนศนยกลางและการเรยนรตลอดชวต:

สงจาเปนในการจดการศกษาไทย. เขาถงเมอ 10 มกราคม. เขาถงไดจาก http://www.

phichsinee.cmru.ac.th/file/newsfile/ .pdf พมพนธ เดชะคปต. (2544). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ: แนวคดวธและเทคนค

การสอน 1. กรงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอรกรฟแมนเนจเมนท.

พรยพงศ เตชะศรยนยง. (2552). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 ทไดรบการสอนแบบสบสวนสอบสวนโดยใชเกมคณตศาสตร เรอง การให เหตผล.” สารนพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

ภพ เลาหไพบลย. (2540). แนวการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร: โรงพมพไทยวฒนาพานช.

มาเรยม นลพนธ. (2551). วธวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. พมพครงท 3. นครปฐม: โครงการสงเสรมการผลตตาราและเอกสารการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

ศลปากร.

รงอรณ มะณโรจน. (2552). “การคดเชงเหตผล การคดแกปญหาทางวทยาศาสตรและผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยกจกรรมการเรยนรแบบ

วฎจกรการเรยนร 7 ขนและกจกรรมการเรยนรตามแนวทฤษฎพหปญญา.” วทยานพนธ

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. วนตตา สทองคา. (2549). “การศกษาการศกษาความคดสรางสรรค และ ความสามารถในการคด

แกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใช

ชดการเรยนร.” สารนพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

วฒนา พาผล. (2551). “การวเคราะหโครงสรางสมพนธของปจจยทมอทธพลตอความใฝรใฝเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.” ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชา การวจยและสถตทางการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประสานมตร.

วาสนา กมเทง (2553). “ผลการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (problem-based

learning) ทมตอทกษะการแกปญหา ทกษะการเชอมโยงทางคณตศาสตรและความใฝร ใฝเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.” วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. วชนย ทศศะ. (2547). “การเปรยบเทยบผลการเรยนรเรองสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 ทจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลก และแบบสบเสาะหาความร.” วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศลปากร.

วรยทธ วเชยรโชต. (2521). จตวทยาการเรยนการสอนแบบสบสวนสอบสวน. กรงเทพมหานคร:

อานวยการพมพ. ศรเพญ ยงขาว. (2549). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหา ทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชกระบวน

การแกปญหาอนาคต.” สารนพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชา การมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต. (2556). ผลคะแนนทดสอบทางการศกษาแหงชาต ปการศกษา 2551-2554. เขาถงเมอ 10 มกราคม. เขาถงไดจาก http://www.niets.or.th

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2533). วทยาศาสตร เลม 1 ชนมธยมศกษา ปท 1. พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

_________. (2546). การจดสาระการเรยนรกลมวทยาศาสตรหลกสตรการศกษาขนพนฐาน.

กรงเทพมหานคร: สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

_________. (2550). การวดผลประเมนผลเพอคณภาพการเรยนรและตวอยางขอสอบจาก

โครงการประเมนผลนกเรยนนานาชาต (PISA). กรงเทพมหานคร: เซเวนพรนตงกรป.

_________. (2552). ตวอยางการประเมนผลนานาชาตวทยาศาสตรนานาชาต PISA และ TIMSS.

กรงเทพมหานคร: อรณการพมพ.

สมจต สวธนไพบลย. (2541). การประชมปฏบตการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร: ภาควชา หลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. สรนต ศลธรรม. (2554). P21 คานยาม Framework. เขาถงเมอ 10 มกราคม. เขาถงไดจาก

http://www.dt.mahidol.ac.th/thai/images/stories/P21_Frame.pdf สากยา แกวนมต. (2548). “การเปรยบเทยบผลการเรยนร เรองประวตศาสตรสโขทยของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ทจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร กบ การจดการเรยนร

แบบบรรยาย.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

สาขาชววทยา. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2549). เอกสารประกอบ

การประชมปฏบตการเผยแพร ขยายผล และอบรมรปแบบการจดกระบวนการเรยนร

แบบวฏจกรการสบเสาะหาความร 5 ขนตอน เพอพฒนากระบวนการคดระดบสง. กรงเทพมหานคร: สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

_________. (2554). รปแบบการเรยนการสอนทพฒนากระบวนการคดระดบสงวชาชววทยา ระดบมธยมศกษาตอนปลาย. เขาถงเมอ 10 มกราคม. เขาถงไดจาก http://www.ipst.

ac.th/biology/Bio-Articles/mag-content10.html สธารพงค โนนศรชย. (2550). “การคดวเคราะหและผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร (5Es).” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

สพตรา ฝายขนธ. (2552). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหา ทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความรทเนนการแกปญหาอยางสรางสรรค.” สารนพนธปรญญาการศกษา มหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประสานมตร. สภาวด แกวงาม. (2548). “ความสามารถในการแกปญหาและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

ขนบรณาการของนกเรยนชวงชนท 3 ทไดรบการสอนตามแนววทยาศาสตร เทคโนโลย

และสงคม.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. สรจตา เศรษฐภกด. (2547). “ผลการเรยนร เรอง การถายทอดลกษณะทางพนธกรรมของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยวฏจกรการสบเสาะหาความร.” วทยานพนธปรญญา ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนวทยาศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

เกษตรศาสตร.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต. กรงเทพมหานคร: บรษทพรกหวานกราฟฟค จากด.

_________. (2554). แผนการศกษาแหงชาต ฉบบท 9 (พ.ศ. 2545-2559). เขาถงเมอ 15 ธนวาคม. เขาถงไดจาก http://www.nesdb.go.th/Interesting.menu/progress.plan.9/Plan

9/index.html

สานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2550). แผนพฒนาเศรษฐกจและ

สงคมแหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554). กรงเทพมหานคร: สตรไพศาล.

_________. (2555). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (พ.ศ. 2555-2559). เขาถงเมอ 9 เมษายน. เขาถงไดจาก HTTP://WWW.NESDB.GO.TH/PORTALS/0/news

/plan/p11/plan11.pdf

สานกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2549). แนวทางการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะ

การคดวเคราะห. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

_________. (2553). แนวทางการพฒนาการวดและประเมนคณลกษณะอนพงประสงคตาม

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร: โรงพมพ

ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด.

อนงค คาแสงทอง. (2550). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง ไฟฟา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เจตคตตอการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

และความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวาง

การสอนวทยาศาสตรตามแบบสมองครบสวน (สคส.) การสอนแบบวฎจกรการเรยนร

(7E) กบการสอนปกต.” วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวจย

การศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. อรพนท ชนชอบ. (2549). “การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนฟสกสและความสามารถในการแก ปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยวธสอนแบบสบเสาะหาความรโดยเสรม

การแกปญหาตามเทคนคของโพลยา.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา

หลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา.

อญชรกร นนทโคตร. (2549). “การเปรยบเทยบผลการเรยนร เรอง ประวตศาสตรสมยสโขทยของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรและการจด

การเรยนรตามคมอคร.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและ

การนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

อารมณ เพชรชน. (2548). “รายงานการสงเคราะหงานวจยปฏบตการในชนเรยนเกยวกบการ

แกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรระดบมธยมศกษา .” วารสารศกษาศาสตร 17, 1 (มถนายน-ตลาคม): 78.

อาร พนธมณ. ( ). “จากการสอนสการจดประกายความใฝร.” วารสารวชาการ 26, 1 (ตลาคม): 15.

อดมลกษณ นกพงพม. (2545). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคด

แก ปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใช

ชดการฝกกระบวนการคดกบการสอนโดยใชผงมโนมต.” ปรญญานพนธการศกษา มหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประสานมตร.

อาพร ศรกนทา. (2549). “การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดแกปญหา ทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชแบบฝก

กจกรรมการเรยนรตามแนวของเธเลนกบการสอนแบบสบเสาะหาความร.”

ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

Akar Elvan. (2005). “Effectiveness of 5E Learning Cycle Model on Students’ Understanding of

Acid-based Concepts.” M.D. thesis, School of natural and applied science, Middle east

technical university.

Anderson, Roger, O., and others. (2009). The Role of Ideational Networks in Laboratory

Inquiry Learning and Knowledge of Evolution Among Seventh Grade Students.

Accessed April 20. Available from www.thailis.uni.net.th/dao/detail.nsp.html Billings, R.L. (2002). “Assessment of learning Cycle and Inquiry-based Learning in High School

Physics Education,” Masters Abstracts International 40, 4: 840.

Eisenkraft, Arthur. (2003). “Expanding the 5E model: A Proposed 7E emphasizes Transferring of

Learning and the Importance of Eliciting Prior Understanding.” The Science Teacher

70, 6: 56-59.

Genger, S.H., and Inci Morgil. (2007). “Effect of 5E Learning Model on Teaching of Acid-base

Topic in Chemistry Education.” Journal of Science Education.

Giuliano, F.J. (1998). “The Relationships Among Cognitive Variables and Students Problem–

Solving Strategies in an Interactive Chemistry Classroom.” Proquest–Dissertation

Abstracts 59 (July): 125.

Stanley, Muchow, Jan Iynette. (2009). Outstanding Scientists: A Participatory Study of

Inquiry and Creativity in Human Development. Accessed April 20. Available from www.thailis.uni.net.th/dao/detail.nsp.html Suchman, R.J. (1966). Developing Inquiry. Chicago: Science Research Association.

Turkmen, H. (2009). “An effect of technology based inquiry approach on the learning of “Earth,

Sun, & Moon subject.” Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching

10, 1: 46.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

การตรวจสอบคณภาพของเครองมอวจย

1. แผนการจดการเรยนรโดยการจดการเรยนรสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

1.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา (IOC)

2. แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เรอง ธรรมชาตของสงมชวต


2.2 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) 2.3 คาความเชอมน (KR-20)

3. แบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร


3.2 คาความเชอมน (Cronbach’s -coefficient)

4. แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร


5. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร




ตารางท 15 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแผนการจดการเรยนรโดยการจด

การเรยนรสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต โดยการประเมนคาดชน

ความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC)

ประเดนทสอบถาม ขอคาถาม

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

IOC แปลผล คนท

1

คนท 2

คนท 3

แผนการจดการเรยนรท 1

1. จดประสงคการเรยนร

สอดคลองกบมาตรฐานและผลการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

2. สาระ


สอดคลองกบมาตรฐานและผลการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

3. การวดและประเมนผล

สอดคลองกบมาตรฐานและผลการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

4. กจกรรม


สอดคลองกบมาตรฐานและผลการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบการวดและประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

5. สอ


สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบสาระการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง สอดคลองกบความสนใจของผเรยน +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

เฉลย 1.00 เทยงตรง



ความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) (ตอ)




1

คนท 2

คนท 3




2. สาระ



3. การวดและ

ประเมนผล





5. สอ










1

คนท 2

คนท 3




2. สาระ









5. สอ










1

คนท 2

คนท 3


1. จดประสงค



2. สาระ









5. สอ










1

คนท 2

คนท 3


1.จดประสงค



2. สาระ









5. สอ




ความคดเหนเพมเตม

. กอนใชแผนการจดการเรยนรควรชแจงขนตอนของการคดแกปญหาซงจะใชวดผลในการวจยใหแกผเรยนดวย . ควรปรบเวลาในแผนการจดการเรยนรท 5 ใหผเรยนไดมเวลาในการฝกการคดแกปญหาเพมมากขน



ตารางท 16 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนรกอนและ

หลงเรยน เรอง ธรรมชาตของสงมชวต โดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index

of Item Objective Congruence: IOC)

ผลการเรยนร แบบทดสอบขอ

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ IOC แปลผล

คนท 1 คนท 2 คนท 3

1. สบคนขอมลและอธบาย

เกยวกบลกษณะทสาคญของ

สงมชวต

1 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

2. อธบายและสรปเกยวกบ

กระบวนการทางชววทยาทเปน

ประโยชนตอมนษยและ

สงแวดลอม

3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

3. นาวธการทางวทยาศาสตร

มาออกแบบการทดลอง ทดลอง อภปรายและสรปเกยวกบ

ชววทยา

8 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 9 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 10 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 11 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 12 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 13 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 14 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 15 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 16 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 17 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ตารางท 16 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนรกอนและ

หลงเรยน เรอง ธรรมชาตของสงมชวต โดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index

of Item Objective Congruence: IOC) (ตอ)

ผลการเรยนร แบบทดสอบขอ



18 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 19 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 20 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 21 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 22 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 23 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

9. สบคนขอมล อภปรายและ

นาความรเกยวกบชววทยา มาประยกตใชในชวตประจาวน

24 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 25 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 26 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 27 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 28 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 29 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 30 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


2.2 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r)

ตารางท 17 การวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผล การเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต

ท 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

26 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

7 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

24 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

25 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1

16 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1

5 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0

6 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1

11 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0

14 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1

1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1

10 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1

18 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

29 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1

30 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1

13 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1

21 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1

22 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1

12 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1

17 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1

19 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1

2 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1

9 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1

15 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0

20 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1

3 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

4 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

8 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0

23 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0

28 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1

27 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1

p 0.73 0.77 0.57 0.63 0.47 0.37 0.53 0.83 0.57 0.4 0.7 0.5 0.23 0.5 0.57 0.77

Ru 13 14 11 12 8 6 9 14 10 9 11 9 5 11 9 13

Re 9 9 6 7 6 5 7 11 7 3 10 6 2 4 8 10

r 0.27 0.33 0.33 0.33 0.13 0.07 0.13 0.2 0.2 0.4 0.07 0.2 0.2 0.47 0.07 0.2

ตารางท 17 การวเคราะหคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผล การเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต (ตอ)

ท 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 รวม

26 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 32

7 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 30

24 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 30

25 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 30

16 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 29

5 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 28

6 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 28

11 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 27

14 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 27

1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 26

10 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 26

18 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 26

29 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 26

30 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 26

13 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 25

21 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 25

22 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 25

12 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 24

17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 24

19 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 24

2 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 23

9 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 23

15 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 23

20 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 23

3 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 22

4 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 22

8 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 20

23 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 18

28 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 17

27 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 8

p 0.8 0.63 0.47 0.9 0.87 0.67 0.53 0.23 0.83 0.37 0.43 0.37 0.33 0.87

Ru 13 12 9 14 14 12 10 5 14 6 9 6 7 14 4.66

Re 11 7 5 13 12 8 6 2 11 5 4 5 3 12

r 0.13 0.33 0.27 0.07 0.13 0.27 0.27 0.2 0.2 0.07 0.33 0.07 0.27 0.13

ตารางท 18 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง

ธรรมชาตของสงมชวต

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) 1 0.73 0.27

2 0.77 0.33

3 0.57 0.33

4 0.63 0.33

5 0.47 0.13

6 0.37 0.07

7 0.53 0.13

8 0.83 0.20

9 0.57 0.20

10 0.40 0.40

11 0.70 0.07

12 0.50 0.20

13 0.23 0.20

14 0.50 0.47

15 0.57 0.07

16 0.77 0.20

17 0.80 0.13

18 0.63 0.33

19 0.47 0.27

20 0.90 0.07

21 0.87 0.13 22 0.67 0.27

23 0.53 0.27

24 0.23 0.20

25 0.83 0.20

26 0.37 0.07

27 0.43 0.33

28 0.37 0.07

29 0.33 0.27

30 0.87 0.13

2.3 คาความเชอมน (KR-20)

ตารางท 19 การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลการเรยนร

ขอ อตราสวนคนทตอบถก (p) อตราสวนคนทตอบผด (q)

pq

1 0.73 0.27 0.20

2 0.77 0.23 0.18

3 0.57 0.43 0.25

4 0.63 0.37 0.23

5 0.47 0.53 0.25

6 0.37 0.63 0.23

7 0.53 0.47 0.25

8 0.83 0.17 0.14

9 0.57 0.43 0.25

10 0.40 0.60 0.24

11 0.70 0.30 0.21

12 0.50 0.50 0.25

13 0.23 0.77 0.18

14 0.50 0.50 0.25

15 0.57 0.43 0.25

16 0.77 0.23 0.18

17 0.80 0.20 0.16

18 0.63 0.37 0.23

19 0.47 0.53 0.25

20 0.90 0.10 0.09

21 0.87 0.13 0.11

22 0.67 0.33 0.22

23 0.53 0.47 0.25

24 0.23 0.77 0.18

25 0.83 0.17 0.14

26 0.37 0.63 0.23

27 0.43 0.57 0.25

28 0.37 0.63 0.23

29 0.33 0.67 0.22

30 0.87 0.13 0.11

รวม 6.20

สตรของ Kuder-Richardson (KR-20) rtt =

)2S

pq-(1

1-nn

เมอ rtt แทน สมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบ

n แทน จานวนแบบทดสอบ

p แทน อตราสวนของผตอบถกในขอนน

q แทน อตราสวนของผตอบผดในขอนน

S2 แทน ความแปรปรวนของคะแนนทงฉบบ

S.D. = 4.66

rtt = )2S

pq-(1

1-n

n

rtt = 130

30)266.4

20.61( -

ความเชอมนของแบบทดสอบ = 0.73



ตารางท 20 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบทดสอบความสามารถในการคด

แกปญหาทางวทยาศาสตรกบผลการเรยนรโดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง

(Index of Item Objective Congruence: IOC)

ผลการเรยนร แบบ

ทดสอบขอ



1. สบคนขอมลและอธบายเกยวกบลกษณะ

ทสาคญของสงมชวต 2. อธบายและสรปเกยวกบกระบวนการ

ทางชววทยาทเปนประโยชนตอมนษยและ

สงแวดลอม 3. นาวธการทางวทยาศาสตรมาออกแบบ

การทดลอง ทดลอง อภปรายและสรป

เกยวกบชววทยา

1 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


ตารางท 21 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของขอคาถามกบขนตอนในการคด

แกปญหาของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

โดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC)

ขนตอน ขอคาถาม



การทาความ

เขาใจปญหา นกเรยนคดวาปญหาคออะไร มขอมลอะไรบางจากสถานการณ

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

การวางแผน

แกปญหา

แนวทางในการแกปญหามแนวทาง

อยางไรบางแตละแนวทางมวธการ

อยางไร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

การดาเนน

การแกปญหา

เลอกแนวทางการแกปญหาท

เหมาะสม บอกเหตผล บอกแนวทางในการปฏบตและ

แนวทางในการรวบรวมขอมล

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

การประเมนผล


การแกปญหา และบอกสงทไดจาก

การคดแกปญหา

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


ตารางท 22 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของเกณฑการประเมนกบขนตอนใน

การคดแกปญหาของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร


ขนตอน เกณฑการประเมน



1

คนท 2

คนท 3

การทาความเขาใจปญหา ดเกณฑทใชประเมน

ความสามารถในการคด

แกปญหาทาง

วทยาศาสตร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง การวางแผนแกปญหา +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง การดาเนนการแกปญหา +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง การประเมนผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


3.2 คาความเชอมน (Cronbach’s -coefficient)

ตารางท 23 การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทาง


เลขท แบบทดสอบขอท

X 2X 1 2 3 4 5 6 7

1 12 12 11 11 12 12 11 81 6561

2 11 11 12 14 12 11 12 83 6889

3 11 11 11 11 11 11 13 79 6241

4 11 11 11 11 11 11 13 79 6241

5 12 14 14 11 14 12 17 94 8836

6 10 12 11 13 12 10 16 84 7056

7 14 18 16 14 15 12 13 102 10404

8 10 12 11 10 12 11 12 78 6084

9 10 10 12 11 12 10 11 76 5776

10 12 11 14 14 14 10 12 87 7569

11 13 12 14 13 17 10 10 89 7921

12 15 13 16 13 17 14 13 101 10201

13 13 12 14 13 14 14 13 93 8649

14 14 14 14 14 15 13 15 99 9801

15 10 9 12 10 11 11 14 77 5929

16 14 14 12 11 10 14 16 91 8281

17 12 16 12 11 13 12 13 89 7921

18 12 12 13 10 16 11 14 88 7744

19 15 17 9 11 13 13 13 91 8281

20 15 15 16 10 17 13 11 97 9409

21 13 12 14 13 14 14 13 93 8649

22 16 13 14 11 14 14 11 93 8649

23 11 10 11 10 14 11 11 78 6084

24 16 18 16 15 19 15 16 115 13225

25 12 11 11 11 15 16 10 86 7396

26 16 16 12 12 12 16 12 96 9216

27 11 10 12 11 17 12 13 86 7396

28 12 12 13 13 17 12 18 97 9409

ตารางท 23 การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทาง

วทยาศาสตร (ตอ)

เลขท แบบทดสอบขอท

X 2X 1 2 3 4 5 6 7

29 17 11 15 14 13 14 15 99 9801

30 10 11 13 12 16 10 11 83 6889

S.D. 2.09 2.4 1.83 1.51 2.28 1.78 2.07 X =2684 ( )2X =242508

S.D.2 4.37 5.75 3.36 2.27 5.21 3.18 4.27 2SD =28.41

= )2

tS

2iS

-(11-n

n

2tS =

1)-N(N

2)i X(-2i XN

2tS =

( )2930

22684242508)×(30

= 7275240 – 7203856

870

= 82.05

= )

05.82

41.281(

6

7

= 0.76

คาสมประสทธของความเชอมนของแบบทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร มคาเทากบ 0.76



ตารางท 24 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของแบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร


องคประกอบของคณลกษณะใฝเรยนร เกณฑการประเมน



1

คนท 2

คนท 3

1. มความตงใจ ดเกณฑทใช

ประเมน

คณลกษณะ


+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2. ชางสงเกต +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 3. มความคดรเรม +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4. มเหตผล +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5. มความพยายาม +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 6. มความสามารถแสวงหา

ความร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

. มความสามารถถายทอด

ความร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง




ตารางท 25 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของขอคาถามกบประเดนทสอบถามของ

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร





1

คนท 2

คนท 3

ดานการจด

กจกรรม


1. การจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความร ชวยใหนกเรยนฝกการใช

ความคด

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


หาความรชวยใหนกเรยนไดเรยนร

จากเทคนคการถามตอบและการสบ

คนหาความร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


หาความรชวยใหนกเรยนไดคนควา หาความรดวยตนเอง

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ดานบรรยากาศ

การเรยนร 4. การจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความรชวยใหนกเรยนมอสระ

ในการศกษาคนควาดวยตนเอง

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


หาความรชวยใหนกเรยนมโอกาส

ไดอภปรายรวมกนเพอน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


หาความรชวยใหนกเรยนเกด

การเรยนรไดอยางมความสข

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ดานประโยชน ทไดรบ



การเรยนรเนอหาจากการสบเสาะ


+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ตารางท 25 ผลการตรวจสอบความเทยงตรง (validity) ของขอคาถามกบประเดนทสอบถามของ

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

โดยการประเมนคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) (ตอ)



IOC แปลผล คนท 1 คนท

2

คนท 3

ดานประโยชน ทไดรบ



การพฒนาทกษะการคด

การแกปญหา การสบคนหาความร

ทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรและการทางาน

รวมกบผอน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง



ทกษะทสามารถนาไปใชใน

การแกปญหาในการเรยน

และชวตประจาวนได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ดานความ

เหมาะสม


หาความรมความเหมาะสมตอ

การจดการเรยนรวทยาศาสตร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง


ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย






แผนการจดการเรยนร

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 4

รหสวชา ว31241 รายวชาชววทยา 1 หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต

เรอง สงมชวตคออะไร เวลาเรยน 1 ชวโมง


ขอท 1 สบคนขอมลและอธบายเกยวกบลกษณะทสาคญของสงมชวต

จดประสงคการเรยนร

ดานความร

สงมชวตคออะไร

ดานทกษะ/กระบวนการ/กระบวนการคด

1. การศกษา อธบาย อภปราย สรปความร 2. ความสามารถในการคดแกปญหา 3. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (การสงเกต) 4. กระบวนการสบเสาะหาความร

ดานคณลกษณะอนพงประสงค

1. เหนคณคาของการนาความรไปใชประโยชนในชวตประจาวน 2. มจตวทยาศาสตร 3. ใฝเรยนร . มงมนในการทางาน

สาระสาคญ

ในโลกของเรา จะประกอบดวยสงมชวตและไมมชวต ซงสงมชวตจะมลกษณะเฉพาะทบอกวาสงนนจดวาเปนสงมชวต เชน มการสบพนธ มความตองการสารอาหารและพลงงาน มการเจรญเตบโต มอายขยและขนาดจากด มการตอบสนองตอสงเรา มการรกษาดลยภาพของรางกาย มลกษณะจาเพาะ และมการจดระบบ

สาระการเรยนร คณสมบตของสงมชวต

. มการสบพนธ

. มความตองการสารอาหารและพลงงาน . มการเจรญเตบโต มอายขยและขนาดจากด . มการตอบสนองตอสงเรา . มการรกษาดลยภาพของรางกาย . มลกษณะจาเพาะ . มการจดระบบ

วธการวดและประเมนผล

การวดผล

ประเมนผล วธการวด เครองมอวด เกณฑการผาน

1. ดานความร


การสอบหลงเรยน แบบทดสอบหลงเรยน ทาแบบทดสอบได

คะแนนมากกวาหรอ

เทากบ 50%

การประเมนชนงาน แบบประเมนชนงาน

ทาคะแนนจากแบบ

ประเมนมากกวาหรอ

เทากบ 50%

2. ดานทกษะ

กระบวนการ

การประเมนจาก

ทกษะกระบวนการ แบบประเมนทกษะ




เทากบ 50%

การประเมน


การคดแกปญหาทาง


แบบทดสอบความสามารถ

ในการคดแกปญหาทาง


ทาคะแนนจาก

แบบทดสอบมากกวา หรอเทากบ 50%

3. ดาน


ทพงประสงค


พฤตกรรม


อนพงประสงค ไดคะแนนจากแบบ


เทากบ 50%





ใฝเรยนร ไดคะแนนจากแบบ


เทากบ 50%

ชนงาน/ภาระงาน

แผนผงความคด

การจดกจกรรมการเรยนร

แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง สงมชวตคออะไร จานวน 1 ชวโมง

ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation: E1) . ผสอนแจงจดประสงคการเรยนร . ผเรยนอภปรายเกยวกบความหมายของสงมชวต

ขนสรางความสนใจ (Engagement: E2) ผเรยนรวมกนอภปรายวา ถาผเรยนไปพบวตถตองสงสย จะทาอยางไรเพอบอกวาวตถนนเปนสงมชวต

ขนสารวจและคนหา (Exploration: E3) . แบงผเรยนออกเปนกลม ๆ ละ - คน

. ผเรยนสงเกตวตถปรศนา จดรายละเอยดสงทสงเกตได และคดคาถามเกยวกบวตถนน

. ผเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบสงมชวตวาควรมคณสมบตอยางไร และจะมวธการอยางไรทจะบอกวาสงนนเปนสงมชวต

. ผเรยนนาขอมลของกลมมาสรปเขยนเปนแผนผงความคดเกยวกบคณสมบตของสงมชวต

ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation: E4) . ผเรยนแตละกลมรวมกนเสนอและอภปรายเกยวกบคณสมบตของสงมชวต

. ผเรยนและผสอนชวยกนอภปรายเพอใหไดขอสรปวา สงมชวตจะมลกษณะเฉพาะทบอกวาสงนนจดวาเปนสงมชวต เชน มการสบพนธ มความตองการสารอาหารและพลงงาน มการเจรญเตบโต มอายขยและขนาดจากด มการตอบสนองตอสงเรา มการรกษาดลยภาพของรางกาย มลกษณะจาเพาะ และมการจดระบบ

ขนขยายความร (Elaboration: E5) . ผเรยนอภปรายเกยวกบขาวการพบวตถคลายสงมชวต (เจลลดไข) แลวอภปราย โดยใชความรเกยวกบคณสมบตสงมชวต

. ผเรยนอภปรายวา คณสมบตทสาคญทสดของสงมชวตคอคณสมบตใด

ขนประเมนผล (Evaluation: E6)

. ผเรยนทาแบบทดสอบหลงเรยน

. ประ เ มนชนงาน ประเ มนทกษะกระบวนการ และประเ มนคณลกษณะ อนพงประสงค

ขนนาความรไปใชประโยชน (Extension: E7) ผเรยนอภปรายวา จะนาความรเกยวกบคณสมบตของสงมชวตไปใชอยางไร

สอการเรยนร

. หนงสอสาระการเรยนรพนฐาน ชววทยา ชนมธยมศกษาปท

. หนงสอคมอชววทยา . แหลงขอมลสารสนเทศ . วตถปรศนา . ขาวหนอนเจล




เรอง ชววทยาคออะไร เวลาเรยน 1 ชวโมง





ชววทยาคออะไร


. การศกษา อธบาย อภปราย สรปความร 2. ความสามารถในการคดแกปญหา 3. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (ทกษะการจดกระทาและสอความหมาย

ขอมล) 4. กระบวนการสบเสาะหาความร




วชาชววทยากเปนการศกษาเกยวกบสงมชวตตาง ๆ ทมความเกยวของกบการดารงชวตของมนษยในดานสขภาพ เกษตรกรรมและเทคโนโลย ซงวชาชววทยากสามารถแบงออกเปนสาขายอยอกมากมาย เชน สตววทยา พฤกษศาสตร และพนธศาสตร เปนตน

สาระการเรยนร ชววทยาคออะไร

. องคประกอบของชววทยา . ความร

. กระบวนการคนหาความร

. สาขาของชววทยา


การวดผลประเมนผล

วธการวด เครองมอวด เกณฑการผาน





เทากบ 50%




เทากบ 50%




ทกษะกระบวนการ

แบบประเมนทกษะ

กระบวนการ ทาคะแนนจากแบบ


เทากบ 50%










3. ดาน








เทากบ 50%







เทากบ 50%


แผนผงความคด


ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation: E1) . ผสอนแจงจดประสงคการเรยนร . ผเรยนอภปรายเกยวกบความหมายของวทยาศาสตร, ชววทยา

ขนสรางความสนใจ (Engagement: E2) ผเรยนอภปรายรวมกน โดยใหบอกสงทร และสงทอยากรเกยวกบคาวา “ชววทยา” แลวเขยนบนกระดาน


. ผเรยนรวมกนสรปประเดนทอยากรเกยวกบคาวา “ชววทยา”

. ผเรยนศกษาขอมลจากหนงสอเรยนและใบความร แลวชวยกนตอบประเดนสงทอยากรเกยวกบชววทยา

. ผเรยนนาขอมลของกลมมาสรปเขยนเปนแผนผงความคดเกยวกบ “ชววทยา”

ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation: E4) . ผเรยนแตละกลมรวมกนเสนอและอภปรายเกยวกบ “ชววทยา”

. ผเรยนรวมกนอภปรายและแสดงความคดเหนในประเดนวา ชววทยาเปนวชาททองจาแตความร

. ผเรยนและผสอนชวยกนอภปรายเพอใหไดขอสรปวา วชาชววทยากเปนการศกษาเกยวกบสงมชวตตาง ๆ โดยประกอบดวยสวนทเปนความรและสวนทเปนกระบวนการคนหาความร ซงวชาชววทยากสามารถแบงออกเปนสาขายอยอกมากมาย เชน สตววทยา พฤกษศาสตร และพนธศาสตร เปนตน

ขนขยายความร (Elaboration: E5) . ผเรยนอภปรายวาสาขาวชาใดบางทมความเกยวของกบชววทยา . ผเรยนชวยกนบอกอาชพทตองใชความรทางชววทยาเปนพนฐาน



. ประเมนชนงาน ประเมนทกษะกระบวนการ และประเมนคณลกษณะ อนพงประสงค

ขนนาความรไปใชประโยชน (Extension: E7) ผเรยนอภปรายวา ความสาคญของการเรยนวชาชววทยาเปนอยางไร



. หนงสอคมอชววทยา . แหลงขอมลสารสนเทศ




เรอง ชววทยากบการดารงชวต เวลาเรยน 1 ชวโมง






ชววทยากบการดารงชวต


. การศกษา อธบาย อภปราย สรปความร 2. ความสามารถในการคดแกปญหา 3. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (ทกษะการจาแนกประเภท ทกษะการจด

กระทาและสอความหมายขอมล) 4. กระบวนการสบเสาะหาความร





สาระการเรยนร ชววทยากบการดารงชวต

. ชววทยากบการแพทย

. ชววทยากบการเกษตร

. ชววทยากบสงแวดลอม








เทากบ 50%




เทากบ 50%








เทากบ 50%










3. ดาน








เทากบ 50%







เทากบ 50%


แผนภาพชววทยากบการดารงชวต


ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation: E1) . ผสอนแจงจดประสงคการเรยนร

. ผ เรยนอภปรายเกยวกบความรดานวทยาศาสตรทเกยวของกบสงมชวตวามอะไรบาง พรอมยกตวอยาง

ขนสรางความสนใจ (Engagement: E2) ผเรยนดภาพเกยวกบการผาตด สงมชวตทไดจากการตดตอยน อตสาหกรรม การหมก และการปลกหญาแฝก แลวอภปรายรวมกนวาเปนภาพของสงใด มความเกยวของกบชววทยาอยางไร


. ผเรยนแตละกลมศกษาขอมลการใชความรทางชววทยาโดยศกษาจากประสบการณตรง หนงสอเรยนและใบความร

. ผ เ รยนแตละกลม รวมกนนา เสนอตวอยางการใชความ รทางชววทยาในชวตประจาวน

. ผเรยนจดจาแนกประเภทประเดนทเสนอออกเปนการใชความรทางชววทยาในดานตาง ๆ . ผเรยนนาขอมลของกลมมาสรปแลวเขยนเปนแผนภาพชววทยากบการดารงชวตพรอมวาดภาพประกอบ

ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation: E4) . ผเรยนแตละกลมรวมกนนาเสนอและอภปรายเกยวกบชววทยากบการดารงชวต

. ผเรยนและผสอนชวยกนอภปรายเพอใหไดขอสรปวา การใชความรทางชววทยาในการดารงชวตแบงเปน 3 ดาน คอ

. ชววทยากบการแพทย การดแลสขภาพ การปองกนโรค การรกษาโรค การผลตยา และฮอรโมน

. ชววทยากบการเกษตร การผลตอาหาร การผลตพชตานทานโรค การผลตพชตานทานแมลง การผลตพช-สตวทใหผลผลตสง และเทคโนโลยการผลตพช-สตว

. ชววทยากบสงแวดลอม การอนรกษสงแวดลอม และการดแลระบบนเวศ ขนขยายความร (Elaboration: E5) . ผเรยนอภปรายวา ถาไมมความรดานชววทยา การดารงชวตของเราจะเกดปญหาอะไรหรอไม อยางไร

. ผเรยนแตละคนไปศกษาคนควาจากแหลงความรอน ๆ หรอแหลงขอมลสารสนเทศเกยวกบเทคโนโลยและความรเกยวกบชววทยาประยกต



. ประเมนชนงาน ประเมนทกษะกระบวนการ และประเมนคณลกษณะอนพงประสงค

ขนนาความรไปใชประโยชน (Extension: E7) ผเรยนเขยนบนทกตวอยางการนาความรชววทยาไปใชประโยชนในชวตประจาวนของกลมคนทประกอบอาชพตาง ๆ มา 5 ตวอยาง







เรอง ชวจรยธรรม เวลาเรยน 1 ชวโมง






ชวจรยธรรม


. การศกษา อธบาย อภปราย สรปความร 2. ความสามารถในการคดแกปญหา 3. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (ทกษะการจดกระทาและสอความหมาย

ขอมล) 4. กระบวนการสบเสาะหาความร





สาระการเรยนร ชวจรยธรรม

. การใชสตวทดลอง

. การโคลนนงมนษย

. การทาแทง

. การใชสารเคมกบสตว/พช/อาหาร

. อาวธชวภาพ








เทากบ 50%

การประเมนชนงาน

แบบประเมนชนงาน



เทากบ 50%








เทากบ 50%










3. ดาน








เทากบ 50%







เทากบ 50%


แผนภาพชววทยากบการดารงชวต


ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation: E1) . ผสอนแจงจดประสงคการเรยนร

. ผเรยนอภปรายและยกตวอยางเกยวกบการใชความกาวหนาของเทคโนโลยในทางทผดวามอะไรบาง ขนสรางความสนใจ (Engagement: E2) ผเรยนอภปรายเกยวกบการโคลนนงมนษยวามประเดน ขอคดเหนหรอขอโตแยงอยางไรบาง


. ผเรยนแตละกลมศกษาขอมลการใชความรทางชววทยาโดยศกษาจากประสบการณตรง หนงสอเรยนและใบความร แลวแลกเปลยนความคดเหนในกลมในประเดนตอไปน

. การใชสตวทดลอง

. การโคลนนงมนษย

. การทาแทง

. การใชสารเคมกบสตว/พช/อาหาร

. อาวธชวภาพ

. ผเรยนนาขอมลของกลมมาสรปแลวเขยนเปนแผนภาพชวจรยธรรมโดยเสนอเปนโปสเตอร

ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation: E4) . ผเรยนแตละกลมรวมกนนาเสนอและอภปรายเกยวกบแผนภาพชวจรยธรรม

. ผเรยนและผสอนชวยกนอภปรายเพอใหไดขอสรปวา การใชความรทางชววทยา จะตองควบคกบหลกจรยธรรม คณธรรม มนษยธรรมและหลกวชาการทเหมาะสม

ขนขยายความร (Elaboration: E5) . ผเรยนอภปรายและแสดงความคดเหนรวมกนในประเดน หลกจรยธรรมเปนอปสรรคของการพฒนาความรทางวทยาศาสตร

. ผเรยนแตละคนไปศกษาคนควาจากแหลงความรอน ๆ หรอแหลงขอมลสารสนเทศเกยวกบสถานการณทเกยวของกบปญหาความขดแยงระหวางการใชความรทางวทยาศาสตรกบหลกจรยธรรม




ขนนาความรไปใชประโยชน (Extension: E7) ผเรยนบอกแนวทางในการประยกตใชแนวคดการใชความรทางวทยาศาสตรกบหลกจรยธรรม







เรอง การศกษาชววทยา เวลาเรยน 8 ชวโมง


ขอท 3 นาวธการทางวทยาศาสตรมาออกแบบการทดลอง ทดลอง อภปรายและสรปเกยวกบชววทยา



การศกษาชววทยา ดานทกษะ/กระบวนการ/กระบวนการคด

. การศกษา อธบาย อภปราย สรปความร . ความสามารถในการคดแกปญหา

3. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (ทกษะการสงเกต ทกษะการตงสมมตฐาน

ทกษะการกาหนดและควบคมตวแปร ทกษะการทดลอง ทกษะการตความหมายขอมลและลงสรปขอมล)

. กระบวนการสบเสาะหาความร




การศกษาชววทยา ตองใชวธการทางวทยาศาสตร ซงมขนตอน คอ . การตงปญหา . การตงสมมตฐาน . การตรวจสอบสมมตฐาน . การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมล

. การสรปผลการทดลอง การตงปญหาตองรวบรวมขอมลจากการสงเกต การตงสมมตฐานตองตงจากปญหา

วธการทดลองตองเกดจากการตงสมมตฐาน การสรปผลการทดลองตองเกดจากการวเคราะหผลการทดลอง

สาระการเรยนร การศกษาชววทยา

. การตงปญหา . การตงสมมตฐาน . การตรวจสอบสมมตฐาน . การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมล

. การสรปผลการทดลอง








เทากบ 50%




เทากบ 50%








เทากบ 50%










การวดผล



3. ดาน








เทากบ 50%







เทากบ 50%


รายงานการทดลอง


ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation: E1) . ผสอนแจงจดประสงคการเรยนร . ผเรยนอภปรายและแสดงความคดเหนวา ความรทางวทยาศาสตรมทมาอยางไร

ขนสรางความสนใจ (Engagement: E2) ผเรยนศกษาตวอยางการศกษาทางชววทยา เชน การคนพบยาปฏชวนะทยบยงแบคทเรยของอเลกซานเดอร เฟลมง แลวบอกวา ในการศกษาตองมกระบวนการอยางไรบาง


. ผเรยนแตละกลมฝกการสงเกตและตงปญหาโดย

. สงเกตสงมชวตอยางใดอยางหนง . เขยนสงทไดจากการสงเกตโดยใชประสาทสมผสทงหา . เขยนปญหาหรอสงทอยากรทไดจากการสงเกตสงมชวตนน

. ผเรยนนาเสนอและอภปรายรวมกนวาขอมลทไดเปนการสงเกตโดยใชประสาทสมผสทงหาหรอไม และปญหาทตงขนมความเหมาะสม สามารถนาไปคนหาคาตอบไดหรอไม . ผเรยนแตละกลมฝกการตงปญหา สมมตฐาน ออกแบบการทดลอง วเคราะหและสรปขอมล โดยศกษาจากสถานการณและกจกรรมการศกษาการหมกแอลกอฮอลของยสตใน ใบงาน

. ผเรยนทาการทดลองกจกรรมการศกษาการหมกแอลกอฮอลของยสตและเขยนรายงานการทดลอง

. ผเรยนแตละคนไปศกษาคนควาจากแหลงความรอน ๆ หรอแหลงขอมลสารสนเทศเกยวกบสถานการณทเปนปญหาแลวฝกการตงปญหา สมมตฐาน ออกแบบการทดลอง วเคราะหและสรปขอมล

. ผเรยนเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคาวา ขอมล สารสนเทศ ทฤษฎ และกฏ

ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation: E4) . ผเรยนแตละกลมรวมกนนาเสนอและอภปรายเกยวกบการทดลอง

. ผเรยนและผสอนชวยกนอภปรายเพอใหไดขอสรปวา การตงปญหาตองรวบรวมขอมลจากการสงเกต การตงสมมตฐานตองตงจากปญหา วธการทดลองตองเกดจากการตง สมมตฐาน การสรปผลการทดลองตองเกดจากการวเคราะหผลการทดลอง

ขนขยายความร (Elaboration: E5) ผเรยนหาโจทยหรอคาถามทเกยวกบการศกษาชววทยามารวมกนอภปรายหาคาตอบ




ขนนาความรไปใชประโยชน (Extension: E7) ผเรยนบอกแนวทางในการประยกตใชวธการทางวทยาศาสตรในชวตประจาวน



. หนงสอคมอชววทยา . แหลงขอมลสารสนเทศ . ใบงานกจกรรมการศกษาการหมกแอลกอฮอลของยสต

. อปกรณกจกรรมการศกษาการหมกแอลกอฮอลของยสต

แบบประเมนทกษะกระบวนการ

กลมท .................................... ชน ....................... สมาชกภายในกลม

.............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................

ลาดบท ทกษะกระบวนการ ระดบการปฏบต

1 กระบวนการกลม (5 คะแนน)

2 ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (5 คะแนน)

3 กระบวนการสบเสาะหาความร (5 คะแนน)

4 สมรรถนะ (5 คะแนน)

รวม (20 คะแนน) การตดสนคณภาพ

ลงชอ .................................... ผประเมน ............/................/................

เกณฑการตดสนคณภาพ

ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 17 - 20

13 - 16

9 - 12

5 - 8

4

5 = ดมาก 4 = ด

3 = ปานกลาง

= นอย

= ควรปรบปรง

เกณฑการประเมนทกษะกระบวนการ


ระดบการปฏบต

1 2 3 4 5

กระบวน

การกลม

(5 คะแนน)

- รวมมอกนปรบปรงแกไขงาน

- รวมมอกนปรบปรงแกไขงาน - มการใหความชวยเหลอกน

- ปฏบต

งานตามหนาท


- วางแผนรวมกนกอนทางาน

- ปฏบตงานตามหนาท


- วางแผนรวมกนกอนทางาน

- แบงหนาทอยางเหมาะสม

- ปฏบตงานตามหนาท


ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

(5 คะแนน)

- สบคนหาคาตอบ


- รวบรวมขอมล



- อภปรายและสรปผล

- ระบสงทไดจากการสงเกต




- ระบสงทไดจากการสงเกต

- บอกการเปลยนแปลงของสงทสงเกต - สบคนหาคาตอบ





1 2 3 4 5

กระบวนการสบเสาะหาความร

(5 คะแนน)

- มการสบคนขอมล

- ระบประเดนทสนใจ




- มการใชขอมลในการอธบาย



- มการใชขอมลในการอธบาย - มการสรปความร



- มการใชขอมลในการอธบาย - มการใชขอมลในการอภปราย - มการสรปความร

สมรรถนะ (5 คะแนน)

- สามารถนาเสนอสงทเรยนร

- สามารถจดกระทาขอมลทเรยนร - สามารถนาเสนอสงทเรยนร

- สามารถสรปสรางเปนองคความร


- สามารถคดวเคราะห

- สามารถสรปสรางเปนองคความร


- สามารถคดวเคราะห

- สามารถแกปญหา - สามารถสรปสรางเปนองคความร


แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค


.............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................

ลาดบท คณลกษณะอนพงประสงค ระดบการปฏบต

1 - มจตวทยาศาสตร (4 คะแนน)

2 - เหนคณคาของการนาความรไปใชประโยชนในชวตประจาวน (2 คะแนน)

3 - ใฝเรยนร (2 คะแนน)

4 - มงมนในการทางาน (2 คะแนน)

รวม ( 10 คะแนน) การตดสนคณภาพ

ลงชอ ..................................... ผประเมน

............/................/................


ชวงคะแนน ระดบคณภาพ

9 -10

7 - 8

6

5

4

5 = ดมาก

4 = ด


= นอย


เกณฑการประเมนคณลกษณะอนพงประสงค


อนพงประสงค


1 2 3 4

- มจตวทยาศาสตร (4 คะแนน)

- มความมเหตผล

- มการรวมแสดงความคดเหนและยอมรบฟงความคดเหนของผอน - มความมเหตผล

- มความรอบคอบ - มการรวมแสดงความคดเหนและยอมรบฟงความคดเหนของผอน - มความมเหตผล

- มความรอบคอบ - มความรบผดชอบ - มการรวมแสดงความคดเหนและยอมรบฟงความคดเหนของผอน - มความมเหตผล

- เหนคณคาของ

การนาความรไปใช

ประโยชนใน

ชวตประจาวน (2 คะแนน)

- นาความรไปใช

- นาความรไปใช

- วางแผนการนาความรไปใช

- -

- ใฝเรยนร (2 คะแนน)

- อยากรอยากเหน - ตงใจคนหาความร

- อยากรอยากเหน

- -

- มงมนใน

การทางาน (2 คะแนน)

- สงงานตรงเวลา - ทางานเตมความสามารถ - สงงานตรงเวลา

- -

แบบประเมนแผนผงความคด


.............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................

ลาดบท รายการ ระดบการปฏบต

1 ขอมล (4 คะแนน) 2 การเชอมโยง ความสมพนธ (4 คะแนน) 3 การตกแตง (2 คะแนน)


ลงชอ ................................... ผประเมน

............/................/...............



9 -10

7 - 8

5 - 6

4

3

5 = ดมาก

4 = ด


= นอย


เกณฑการประเมนแผนผงความคด

แผนผงความคด ระดบการปฏบต

1 2 3 4

ขอมล

(4 คะแนน) - ขอมลมความถกตอง

- ขอมลมความถกตอง

- มการสรปประเดนสาคญ


- ขอมลมความครบถวน





- มการแสดงรายละเอยดยอย

ความเชอมโยง

ความสมพนธ (4 คะแนน)

- จดวางขอมลเหมาะสม

- เชอมโยงขอมลถกตอง




- แสดงความสมพนธขอมลถกตอง



- แสดงขอมลเพมเตมทเกยวของ


การตกแตง (2 คะแนน)

- การตกแตง

ไมเหมาะสม

- มการตกแตงเหมาะสม

- -

แบบประเมนแผนภาพ


.............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................


1 ขอมล (4 คะแนน) 2 การเชอมโยง ความสมพนธ (4 คะแนน) 3 การใชภาพประกอบ (2 คะแนน)


ลงชอ ................................... ผประเมน

............/................/..............



9 -10

7 - 8

5 - 6

4

3

5 = ดมาก

4 = ด


= นอย


เกณฑการประเมนแผนผงความคด

แผนผงความคด ระดบการปฏบต

1 2 3 4

ขอมล

(4 คะแนน) - ขอมลมความถกตอง









- มการแสดงรายละเอยดยอย

ความเชอมโยง

ความสมพนธ (4 คะแนน)









- แสดงขอมลเพมเตมทเกยวของ


การใชภาพประกอบ (2 คะแนน)

- การใชภาพประกอบ ไมเหมาะสม

- การใชภาพประกอบ เหมาะสม

- -

แบบประเมนการทดลอง


.............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................


1 ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (5 คะแนน)

2 การจดการขอมล (3 คะแนน)

3 การตอบคาถาม (2 คะแนน)


ลงชอ ..................................... ผประเมน

............/................/................


ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 9 -10

7 - 8

5 - 6

4

3

5 = ดมาก

4 = ด


= นอย


เกณฑการประเมนการทดลอง

การทดลอง ระดบการปฏบต

1 2 3 4 5

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (5 คะแนน)

-ตความหมายขอมลและ

ลงสรปขอมล

- ทาการทดลองอยางถกตอง

- ตความหมายขอมลและลงสรปขอมล

- ตงปญหาและสมมตฐานจาก

การสงเกต - ทาการทดลองอยางถกตอง


- ตงปญหาและสมมตฐานจากการสงเกต - กาหนดนยามเชงปฏบตการ

- ทาการทดลองอยางถกตอง


- ตงปญหาและสมมตฐานจากการสงเกต - กาหนดนยามเชงปฏบตการ

- กาหนดและควบคมตวแปร - ทาการทดลองอยางถกตอง


การจดการขอมล (3 คะแนน)

- นาเสนอขอมลอยางเหมาะสม


- อภปรายและสรปผลการทดลองสอดคลองกบปญหา


- อภปรายและสรปผลการทดลองสอดคลองกบปญหา - เขยนรายงานถกตองตามหลกการ

- -

การตอบคาถาม (2 คะแนน)

- ตอบคาถามไมถกตองเกน 50

%

- ตอบคาถามถกตอง

- - -

ใบงาน

กจกรรมการศกษาการหมกแอลกอฮอลของยสต


นกเรยนคนนาสบปะรดใสขวดทมนาเชอมบรรจอย 2 ขวด แลวนาไปเกบไว หลงจากนนเปดขวดพบวา นาสบปะรดขวดหนงมฟองอากาศเกดขนมากกวาอกขวดหนง และเมอเปด ขวดนาสบปะรดและดมกลน พบวาขวดทมฟองอากาศมากจะมกลนแอลกอฮอลมากกวาอก ขวดหนง

จากสถานการณ จงบอกปญหาจากสงทสงเกตและจงวางแผนแนวทางในการแกปญหา

. การตงปญหา ขอมลจากการสงเกต

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. ปญหา ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

. การตงสมมตฐาน ขอมลจากการคนควา

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. สมมตฐาน

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

. การตรวจสอบสมมตฐาน การออกแบบการทดลอง

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. . การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมล

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. . การสรปผลการทดลอง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

กจกรรม การศกษาการหมกแอลกอฮอลของยสต

วนทศกษา............................................................................................................................................................. วตถประสงค

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. อปกรณและสารเคม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. วธการทดลอง

ผลการทดลอง

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. อภปราย และสรปผลการทดลอง

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

ใบงาน

กจกรรมการศกษาการแกปญหาทางวทยาศาสตร


.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

จากสถานการณ จงบอกปญหาจากสงทสงเกตและจงวางแผนแนวทางในการแกปญหา . การตงปญหา

ขอมลจากการสงเกต

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. ปญหา ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

. การตงสมมตฐาน ขอมลจากการคนควา

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. สมมตฐาน

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

. การตรวจสอบสมมตฐาน การออกแบบการทดลอง

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. . การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมล

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. . การสรปผลการทดลอง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

สถานการณปญหา

นาสบปะรด+ยสต

0% 2% 4% 6%

ความเขมขนนาตาล

นาสบปะรด+นาเชอม

1 g 1.5 g

ปรมาณยสต

เมลดพช

เมลดแชนากอนเพาะเมลดแช HCLกอนเพาะ

มด 12h + สวาง 12h มด 11h + สวาง 13h

นาสบปะรด+นาเชอม+ยสต

4°C 25°C

ตวอยาง

นาสบปะรด+นาเชอม

กลนแอลกอฮอล

•สงทสงเกต

•ปญหา

ขอมล

ยสตสลายนาตาล ได ฟองแกสคารบอนไดออกไซดและแอลกอฮอลล

อาหารเสรม A อาหารเสรม B ดนรวน ดนทราย

หอมแดง

มผงกาแฟตกลงไปเลกนอย

นา

นาสบปะรด+นาเชอม+ยสต

นารอน นา

แบบทดสอบ

เรอง การศกษาชววทยา

คาชแจง . แบบทดสอบฉบบนเปนแบบทดสอบแบบปรนย จานวน 30 ขอ

. ใชเวลาในการทาขอสอบฉบบน 60 นาท

. ใหนกเรยนระบายทบดวยดนสอดา B ในชองทเปนคาตอบทเลอกเพยงชองเดยวและเมอตองการเปลยนคาตอบใหใชยางลบดนสอลบคาตอบเดมเพอระบายใหม

1. สมบตทสาคญทสดของสงมชวตคอขอใด (ความเขาใจ) 1. ตองการอาหารและพลงงาน 2. การเจรญเตบโต

3. การตอบสนองตอสงเรา 4. การสบพนธ

2. ขอใดจดวาไมมคณสมบตของสงมชวต (ความรความจา) . A อยในทะเลลก มการเคลอนไหวชามาก . B มอายสนมาก จงสบพนธไดอยางรวดเรว

. C สามารถดดซมนาแตกาจดออกไมได . D มความตองการอาหารและพลงงาน 3. องคประกอบทสาคญของชววทยาคอขอใด (ความรความจา)

. แนวความคดและเหตผล . ขอเทจจรงและการทดลองแบบควบคม

. การศกษาและการคนควา . ความรและกระบวนการทางวทยาศาสตร

4. ขอใดตอไปนเปนผลผลตทไดมาจากความรทางชววทยาดานจลชววทยา (การนาไปใช) 1. ปลาทไดจากการผสมเทยม 2. พนธพชตานทานโรค

3. การผลตนาหมกชวภาพ 4. การถายฝากตวออนของสตว

5. การใชความรทางชววทยาขอใดเปนการใชความรทผดตอหลกชวจรยธรรม (การวเคราะห) 1. การเลอกเพศลกในการทากฟท 2. การใชบอแรกซใหอาหารกรอบ อรอย

3. การทาแทงเอมบรโอทผดปกต 4. การใชสตวในการทดลองยาเทาทจาเปน

6. การศกษาลกษณะรากของหญาแฝกแลวนามาใชประโยชน เปนการใชความรชววทยาดานใด

(ความเขาใจ) 1. เกษตรกรรม 2. สงแวดลอม 3. การแพทย 4. วศวกรรม

7. ขอใดเปนผลจากการสรางพช GMOs ทตานโรคและแมลง (การประเมนคา) 1. ผลผลตด แตอาจมผลขางเคยง 2. ผลผลตปรมาณมากกวาปกต

3. มผลเปนอนตรายตอผบรโภค 4. เกดสายพนธใหม ๆ ของพชนนเพมขน

กอนเรยน

8. ขอใดคอความรทผานการทดสอบ สามารถเปลยนแปลงไดถามการศกษาทอธบายไดชดเจนกวา (ความรความจา) . ขอมล . กฎ . ความจรง . ทฤษฎ 9. การสงเกตอยางรอบคอบ ละเอยดถถวน จะนาไปสสงใดเปนอนดบแรก (ความเขาใจ) . ขอสงสยหรอปญหา . ความเขาใจในขอเทจจรงทรวบรวมได . ขอสรปทเปนคาตอบ . การตงสมมตฐานทเปนแนวทางของคาตอบ

10. ขอใดเปนกระบวนการทนกวทยาศาสตรใชแสวงหาความจรงในธรรมชาต (ความรความจา) . การสงเกต การตงปญหา การรวบรวมขอเทจจรง

. การตงปญหา การสงเกต การออกแบบการทดลอง

. การตงปญหา การตงสมมตฐาน การตรวจสอบสมมตฐาน

. การตงสมมตฐาน การตรวจสอบสมมตฐาน การตงทฤษฎ

11. ขอใดเปนความหมายของทฤษฎ (theory) (ความรความจา) . ความจรงทพสจนแลว . สมมตฐานทตรวจสอบแลวหลายครง ๆ . คาตอบทเปนไปไดของปญหา . สงทถกตองเสมอ 12. กลมควบคมในการทดลองทางวทยาศาสตรมประโยชนตามขอใด (ความเขาใจ)

1. ชวยควบคมตวแปรอนๆ 2. ปองกนการผดพลาดในการทดลอง

3. ชวยยนยนผลการทดลอง . ชวยอางองในการสรปผลการทดลอง

13. ขอใดเปนขอมลทใชเพอการออกแบบการทดลอง (ความเขาใจ) . ปญหา . ขอมล . สมมตฐาน . ขอเทจจรง

14. การวางโครงการทดลองทางวทยาศาสตรเพอจะไดผลการทดลองตามวตถประสงคของ

การทดลองมากทสด คอการวางโครงการเพออะไร (ความเขาใจ) 1. ทดสอบขอสงเกต 2. ทดสอบสมมตฐาน

3. ควบคมผลการทดลองทเกดขน 4. พสจนวาสงนนถกตองตามความเปนจรง

15. ขนตอนสาคญทสดของการแกไขปญหาของนกวทยาศาสตรคอขอใด (ความรความจา) . ตงสมมตฐาน . การตงปญหา . ตรวจสอบสมมตฐาน . ขนสรปและบนทกผล

16. ในกระบวนการทางวทยาศาสตร ถาหากในการทดลองเพอทดสอบสมมตฐาน ผลการทดลอง

ออกมาไมสอดคลองกบสมมตฐาน เราควรแกไขอยางไร (การนาไปใช) . ตงปญหาใหม . เปลยนสมมตฐานใหม

. สงเกตใหมอกครง . ออกแบบการทดลองใหม

17. นกเรยน ทาการทดลองหยดสารละลายไอโอดนลงบนขาว พบวา ขาวเปลยนเปนสนาเงนเขมแกมดา และเมอนาขาวอกสวนหนงใสปากเคยวแลวนากลบมาทดสอบกบสารละลายเบเนดกต ผลปรากฏวาขาวนนเปลยนเปนสสมแดง เขาจงสรปวาเมอเคยวขาว แปงจะเปลยนเปนนาตาล จากการสรปผลการทดลองขางตนอาจผดพลาดเนองจากขาดการทดสอบตามขอใด (การวเคราะห)

1. ทดสอบนาตาลในนาลาย 2. ทดสอบนาตาลในขาวกอนเคยว

3. ทดสอบแปงในขาวทเคยวแลว 4. ทดสอบแปงในนาลาย

18. ในการทดลองเกยวกบปจจยทมผลตอการยอยของเอนไซม โดยมหลอดแกวเลกบรรจไขขาว

หยอนไวในสารละลายนายอยทบรรจอยในหลอดทดลองดงรป เมอตงทงไว 1 วน พบวา ในหลอดท 2 ไขขาวทสวนปลายของหลอดเลกหายไป ขอใดสรปไดสอดคลองกบขอเทจจรง

(การวเคราะห)

1. เฉพาะเอนไซมเปปซนเทานนทยอยไขขาวได 2. เอนไซมถกกระตนเมออยในสภาพกรด

3. เอนไซมเมอผานการตมจะยอยไขขาวได 4. เปปซนทอยในสภาพกรดจะยอยไขขาว

19. การบนทกขอมลจากการสงเกตขอใดถกตองทสด?(ความเขาใจ) . ปลาลอยนาไดเพราะมถงลมอยในทอง

. หอยคลานอยบนตนสาหราย จะไดรบออกซเจนจากสาหราย

. ปคลานอยรมชายหาดทราย มคลนพดเอาสาหรายขนมาบนหาด

. ตนหญาทอยใตโตะใบเปนสเหลองเพราะสงเคราะหแสงไมได

20. “นาใสสมผลตอสของปลาทเลยงในตปลาหรอไม ?” จากขอความดงกลาว ขอใดเปนตวแปรตาม? (การนาไปใช) . สของนา . นาใสส . สของปลา . สของตปลา

จงใชขอความตอไปนตอบคาถามขอ 21-22

“ประชากรผเสอ 2 กลม อาศยอยในปาแถบเดยวกน ผเสอกลมท 1 มสสด สวนกลมท 2 มสคลา นกนเวศวทยาคนหนงคดวาผเสอทมสสดนนนาจะถกนกจบกนไดงายกวาพวกทสคลาเพอพสจนสงทเขาคด เขาจงทาเครองหมายบนผเสอทงสสดและสคลาจานวนเทากนแลวปลอยไป จากนนกจบผเสอทมชวตรอดเหลออย เมอนบจานวนพบวา มผเสอสคลามากกวาสสด ”

21. สงทนกนเวศวทยาคดวาผเสอทมสสดนนนาจะถกนกจบกนไดงายกวาพวกทสคลา จดเปนสงใด (ความเขาใจ) 1. ทฤษฎ 2. ขอเทจจรง 3. ขอสรป 4. สมมตฐาน

22. ถาจานวนผเสอทเหลอมสสดมากกวาสคลา นกนเวศวทยาควรจะทาอยางไรตอไป

(การนาไปใช) 1. ตงปญหาใหม

2. สงเกตใหมอกครง

3. เปลยนสมมตฐาน

4. ออกแบบการทดลองใหมใหสอดคลองกบสมมตฐาน

23. การนานาจากแหลงนาเสยมาตงทงไว แลวตรวจดดวยกลองจลทรรศนเปนระยะ ๆ พบวา มสงมชวตตางชนดกน และจานวนของแตละชนดแตกตางกน การศกษาน เปนวธการ

ทางวทยาศาสตรขนตอนใด (การนาไปใช) 1. การทดลอง 2. การนาไปประยกต

3. การตงสมมตฐาน 4. การสงเกตเพอการตงปญหา 24. ขอใดเปนการนาความรชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน (ความเขาใจ) 1. การใชการหมกแอลกอฮอลลของยสตในการผลตไวน 2. การใชนาปนใสเพอทาใหผลไมกรอบ

3. การใชกลองจลทรรศนเพอศกษาเซลล 4. การทาอาหารโดยใชความรอนเพอทาลายเชอโรค

25. “ชาวบานจะสงเกตถาสตวมอาการแตกตนหรออพยพหนอะไรสกอยาง กจะเตรยมความพรอมเพอรบมอกบแผนดนไหว” จากขอมลดงกลาว นกเรยนคดวา มความสมพนธกบขอใด (ความเขาใจ) 1. ชาวบานเปนคนหวาดระแวงเกนไป

2. ชาวบานเคยไดรบความเสยหายจากการเกดแผนดนไหว

3. ชาวบานเคยเจอเหตการณสตวแตกตนแลวเกดแผนดนไหวตามมา 4. ชาวบานสงเกตสงแวดลอมควบคกบการเกดแผนดนไหวหลาย ๆ ครง เปนขอสรปใหเตรยมความพรอมเพอรบมอ

26. ในการเปรยบเทยบอตราการเจรญเตบโตระหวางไกพนธพนเมองทเลยงดวยขาวเปลอกกบ

ไกพนธตางประเทศทเลยงดวยอาหารสาเรจรป ถานกเรยนตงสมมตฐานวาอตราการ

เจรญเตบโตทตางกนเกดจากความแตกตางของคณภาพอาหาร นกเรยนจะทาอยางไร

(การนาไปใช) 1. เลยงไกพนธพนเมองดวยขาวเปลอกเปรยบเทยบกบไกพนธตางประเทศทเลยงดวยอาหาร

สาเรจรป

2. เลยงไกพนธพนเมองดวยอาหารสาเรจรปเปรยบเทยบกบไกพนธตางประเทศทเลยงดวย

ขาวเปลอก

3. เลยงไกทงสองพนธดวยอาหารอะไรกไดแตตองเปนอาหารชนดเดยวกน

4. เลยงไกทงสองพนธดวยอาหารปกตของเขาแตเพมอาหารเสรมใหไกพนธใดพนธหนง

27. ถาตองการตรวจสอบปญหาทวา “ไวรสชนดหนงเปนสาเหตของการทาใหเกดโรคในหนจรง

หรอไม” ควรวางแผนทาการทดลองตามขอใด (การนาไปใช) 1. ทงสองกลมฉดดวยสารละลายทมเชอไวรสผสมอย 2. ทงสองกลมฉดดวยสารละลายทไมมเชอไวรสผสมอย 3. กลมหนงฉดดวยสารละลายทมเชอไวรสทตองการศกษา สวนอกกลมไมตองฉด

4. กลมหนงฉดดวยสารละลายทมเชอไวรสทตองการศกษา สวนอกกลมฉดดวยสารละลาย

เดยวกนทไมมไวรส

28. ถาตนพชตดโรคทมาจากไวรส ขอใดเปนการดแลรกษาทเหมาะสมทสด (ความรความจา) 1. ใหปยไนโตรเจนเพมความแขงแรงของตน

2. เผาทาลายตนทตดเชอปองกนการลกลาม

3. ใหยาปฏชวนะ

4. ตดแตงสวนทตดเชอโรคทง

29.

สภาพแวดลอม มแสง ไมมแสง อณหภม (30°C)

ชน แหง ชน แหง ชน แหง จานวนเมลดทใช(เมลด)

100 100 100 100 100 100

จานวน เมล ด ทงอก(เมลด)

70 2 68 4 16 1

จากตาราง ควรสรปผลการทดลองตามขอใด(การวเคราะห) 1. ความชนจาเปนตอการงอกของเมลด 2. แสงสวางจาเปนตอการงอกของเมลดเพราะในทมดและทสวางมจานวนเมลดงอก

ใกลเคยงกน

3. แสงสวาง ความชนและอณหภมมผลตอการงอกของเมลด

4. อณหภมจาเปนตอการงอกของเมลด โดยทอณหภมตากวา จะมจานวนของเมลด

ทงอกมากกวา 30. “นาหมกสมนไพรสามารถรกษาโรคไดทกชนด” จะมความคดเหนตอคากลาวนอยางไร (การประเมนคา) 1. เชอเพราะคนทกลาวมขอมลประกอบนาเชอถอ

2. พสจนโดยลองใชนาหมกดวยตนเอง

3. ตอตานเพราะนาหมกนาจะมเชอโรค

4. นานาหมกไปวเคราะหวามสารใดทเปนประโยชนบาง

เฉลยแบบทดสอบ

ขอ คาตอบ ขอ คาตอบ

1 4 16 2

2 3 17 2

3 4 18 4

4 3 19 3

5 2 20 3

6 2 21 4

7 1 22 3

8 4 23 4

9 1 24 4

10 3 25 4

11 2 26 2

12 4 27 4

13 3 28 2

14 2 29 1

15 2 30 4

แบบทดสอบ

เรอง การศกษาชววทยา

คาชแจง . แบบทดสอบฉบบนเปนแบบทดสอบแบบปรนย จานวน 30 ขอ

. ใชเวลาในการทาขอสอบฉบบน 60 นาท

. ใหนกเรยนระบายทบดวยดนสอดา B ในชองทเปนคาตอบทเลอกเพยงชองเดยวและเมอตองการเปลยนคาตอบใหใชยางลบดนสอลบคาตอบเดมเพอระบายใหม

1. ขอใดจดวาไมมคณสมบตของสงมชวต (ความรความจา) . A สามารถดดซมนาแตกาจดออกไมได . B มความตองการอาหารและพลงงาน

. C อยในทะเลลก มการเคลอนไหวชามาก . D มอายสนมาก จงสบพนธไดอยางรวดเรว 2. สมบตทสาคญทสดของสงมชวตคอขอใด (ความเขาใจ) 1. การสบพนธ 2. การตอบสนองตอสงเรา 3. การเจรญเตบโต 4. ตองการอาหารและพลงงาน

3. องคประกอบทสาคญของชววทยาคอขอใด (ความรความจา) . ความรและกระบวนการทางวทยาศาสตร . การศกษาและการคนควา

. ขอเทจจรงและการทดลองแบบควบคม . แนวความคดและเหตผล

4. ขอใดคอความรทผานการทดสอบ สามารถเปลยนแปลงไดถามการศกษาทอธบายไดชดเจนกวา (ความรความจา) . ทฤษฏ . ความจรง . กฏ . ขอมล 5. การศกษาลกษณะรากของหญาแฝกแลวนามาใชประโยชน เปนการใชความรชววทยาดานใด

(ความเขาใจ) 1. สงแวดลอม 2. เกษตรกรรม 3.วศวกรรม 4. การแพทย

6. ขอใดตอไปนเปนผลผลตทไดมาจากความรทางชววทยาดานจลชววทยา (การนาไปใช) 1. พนธพชตานทานโรค 2. ปลาทไดจากการผสมเทยม

3. การถายฝากตวออนของสตว 4. การผลตนาหมกชวภาพ

7. การใชความรทางชววทยาขอใดเปนการใชความรทผดตอหลกชวจรยธรรม (การวเคราะห) 1. การใชบอแรกซใหอาหารกรอบ อรอย 2. การเลอกเพศลกในการทากฟท

3. การใชสตวในการทดลองยาเทาทจาเปน 4. การทาแทงเอมบรโอทผดปกต

หลงเรยน

8. ขอใดเปนผลจากการสรางพช GMOs ทตานโรคและแมลง (การประเมนคา) 1. มผลเปนอนตรายตอผบรโภค 2. เกดสายพนธใหม ๆ ของพชนนเพมขน

3. ผลผลตด แตอาจมผลขางเคยง 4. ผลผลตปรมาณมากกวาปกต

9. ขอใดเปนความหมายของทฤษฎ (theory) (ความรความจา) . สงทถกตองเสมอ . คาตอบทเปนไปไดของปญหา . สมมตฐานทตรวจสอบแลวหลายครง ๆ . ความจรงทพสจนแลว 10. ขอใดเปนกระบวนการทนกวทยาศาสตรใชแสวงหาความจรงในธรรมชาต (ความรความจา) . การตงสมมตฐาน การตรวจสอบสมมตฐาน การตงทฤษฎ

. การตงปญหา การตงสมมตฐาน การตรวจสอบสมมตฐาน

. การตงปญหา การสงเกต การออกแบบการทดลอง

. การสงเกต การตงปญหา การรวบรวมขอเทจจรง

11. ขอใดเปนขอมลทใชเพอการออกแบบการทดลอง (ความเขาใจ) . สมมตฐาน . ขอเทจจรง . ปญหา . ขอมล

12. การสงเกตอยางรอบคอบ ละเอยดถถวน จะนาไปสสงใดเปนอนดบแรก (ความเขาใจ) . ความเขาใจในขอเทจจรงทรวบรวมได . ขอสงสยหรอปญหา . การตงสมมตฐานทเปนแนวทางของคาตอบ . ขอสรปทเปนคาตอบ

13. กลมควบคมในการทดลองทางวทยาศาสตรมประโยชนตามขอใด (ความเขาใจ) 1. ชวยยนยนผลการทดลอง 2. ชวยอางองในการสรปผลการทดลอง

3. ชวยควบคมตวแปรอนๆ . ปองกนการผดพลาดในการทดลอง

14. การวางโครงการทดลองทางวทยาศาสตรเพอจะไดผลการทดลองตามวตถประสงคของ

การทดลองมากทสด คอการวางโครงการเพออะไร (ความเขาใจ) 1. ทดสอบสมมตฐาน 2. ทดสอบขอสงเกต

3. พสจนวาสงนนถกตองตามความเปนจรง 4. ควบคมผลการทดลองทเกดขน

15. ขนตอนสาคญทสดของการแกไขปญหาของนกวทยาศาสตรคอขอใด (ความรความจา) . ตรวจสอบสมมตฐาน . ขนสรปและบนทกผล

. ตงสมมตฐาน . การตงปญหา 16. ในกระบวนการทางวทยาศาสตร ถาหากในการทดลองเพอทดสอบสมมตฐาน ผลการทดลอง

ออกมาไมสอดคลองกบสมมตฐาน เราควรแกไขอยางไร (การนาไปใช) . เปลยนสมมตฐานใหม . ตงปญหาใหม

. ออกแบบการทดลองใหม . สงเกตใหมอกครง

17. การบนทกขอมลจากการสงเกตขอใดถกตองทสด? (ความเขาใจ) . ปลาลอยนาไดเพราะมถงลมอยในทอง

. ปคลานอยรมชายหาดทราย มคลนพดเอาสาหรายขนมาบนหาด

. หอยคลานอยบนตนสาหราย จะไดรบออกซเจนจากสาหราย

. ตนหญาทอยใตโตะใบเปนสเหลองเพราะสงเคราะหแสงไมได

18. “นาใสสมผลตอสของปลาทเลยงในตปลาหรอไม ?’ จากขอความดงกลาว ขอใดเปนตวแปรตาม? (การนาไปใช) . นาใสส . สของนา . สของตปลา . สของปลา 19. นกเรยน ทาการทดลองหยดสารละลายไอโอดนลงบนขาว พบวา ขาวเปลยนเปนสนาเงนเขม

แกมดา และเมอนาขาวอกสวนหนงใสปากเคยวแลวนากลบมาทดสอบกบสารละลายเบเนดกต ผลปรากฏวาขาวนนเปลยนเปนสสมแดง เขาจงสรปวาเมอเคยวขาว แปงจะเปลยนเปนนาตาล จากการสรปผลการทดลองขางตนอาจผดพลาดเนองจากขาดการทดสอบตามขอใด (การวเคราะห)

1. ทดสอบแปงในนาลาย 2. ทดสอบนาตาลในนาลาย

3. ทดสอบนาตาลในขาวกอนเคยว 4. ทดสอบแปงในขาวทเคยวแลว

20. ในการทดลองเกยวกบปจจยทมผลตอการยอยของเอนไซม โดยมหลอดแกวเลกบรรจไขขาว

หยอนไวในสารละลายนายอยทบรรจอยในหลอดทดลองดงรป เมอตงทงไว 1 วน พบวา ในหลอดท 2 ไขขาวทสวนปลายของหลอดเลกหายไป ขอใดสรปไดสอดคลองกบขอเทจจรง

(การวเคราะห)

1. เอนไซมถกกระตนเมออยในสภาพกรด 2. เฉพาะเอนไซมเปปซนเทานนทยอยไขขาวได

3. เปปซนทอยในสภาพกรดจะยอยไขขาว 4. เอนไซมเมอผานการตมจะยอยไขขาวได

21. การนานาจากแหลงนาเสยมาตงทงไว แลวตรวจดดวยกลองจลทรรศนเปนระยะ ๆ พบวา มสงมชวตตางชนดกน และจานวนของแตละชนดแตกตางกน การศกษาน เปนวธการ

ทางวทยาศาสตรขนตอนใด (การนาไปใช) 1. การสงเกตเพอการตงปญหา 2. การตงสมมตฐาน

3. การทดลอง 4. การนาไปประยกต

จงใชขอความตอไปนตอบคาถามขอ 22-23

“ประชากรผเสอ 2 กลม อาศยอยในปาแถบเดยวกน ผเสอกลมท 1 มสสด สวนกลมท 2 มสคลา นกนเวศวทยาคนหนงคดวาผเสอทมสสดนนนาจะถกนกจบกนไดงายกวาพวกทสคลา เพอพสจนสงทเขาคด เขาจงทาเครองหมายบนผเสอทงสสดและสคลาจานวนเทากนแลวปลอยไป จากนนกจบผเสอทมชวตรอดเหลออย เมอนบจานวนพบวา มผเสอสคลามากกวาสสด”

22. ถาจานวนผเสอทเหลอมสสดมากกวาสคลา นกนเวศวทยาควรจะทาอยางไรตอไป

(การนาไปใช) 1. เปลยนสมมตฐาน

2. ออกแบบการทดลองใหมใหสอดคลองกบสมมตฐาน

3. ตงปญหาใหม

4. สงเกตใหมอกครง

23. สงทนกนเวศวทยาคดวาผเสอทมสสดนนนาจะถกนกจบกนไดงายกวาพวกทสคลา จดเปนสงใด (ความเขาใจ) 1. สมมตฐาน 2. ขอสรป

3. ขอเทจจรง 4. ทฤษฎ

24. “ชาวบานจะสงเกตถาสตวมอาการแตกตนหรออพยพหนอะไรสกอยาง กจะเตรยมความพรอม

เพอรบมอกบแผนดนไหว” จากขอมลดงกลาว นกเรยนคดวา มความสมพนธกบขอใด (ความเขาใจ)

1. ชาวบานเปนคนหวาดระแวงเกนไป

2. ชาวบานเคยไดรบความเสยหายจากการเกดแผนดนไหว

3. ชาวบานสงเกตสงแวดลอมควบคกบการเกดแผนดนไหวหลาย ๆ ครง เปนขอสรปใหเตรยมความพรอมเพอรบมอ

4. ชาวบานเคยเจอเหตการณสตวแตกตนแลวเกดแผนดนไหวตามมา

25. ในการเปรยบเทยบอตราการเจรญเตบโตระหวางไกพนธพนเมองทเลยงดวยขาวเปลอกกบ

ไกพนธตางประเทศทเลยงดวยอาหารสาเรจรป ถานกเรยนตงสมมตฐานวาอตราการ

เจรญเตบโตทตางกนเกดจากความแตกตางของคณภาพอาหาร นกเรยนจะทาอยางไร

(การนาไปใช) 1. เลยงไกทงสองพนธดวยอาหารปกตของเขาแตเพมอาหารเสรมใหไกพนธใดพนธหนง

2. เลยงไกทงสองพนธดวยอาหารอะไรกไดแตตองเปนอาหารชนดเดยวกน

3. เลยงไกพนธพนเมองดวยอาหารสาเรจรปเปรยบเทยบกบไกพนธตางประเทศทเลยงดวย

ขาวเปลอก

4. เลยงไกพนธพนเมองดวยขาวเปลอกเปรยบเทยบกบไกพนธตางประเทศทเลยงดวยอาหาร

สาเรจรป

26. ถาตองการตรวจสอบปญหาทวา “ไวรสชนดหนงเปนสาเหตของการทาใหเกดโรคในหนจรง

หรอไม” ควรวางแผนทาการทดลองตามขอใด (การนาไปใช) 1. ทงสองกลมฉดดวยสารละลายทไมมเชอไวรสผสมอย 2. ทงสองกลมฉดดวยสารละลายทมเชอไวรสผสมอย 3. กลมหนงฉดดวยสารละลายทมเชอไวรสทตองการศกษา สวนอกกลมฉดดวยสารละลาย

เดยวกนทไมมไวรส

4. กลมหนงฉดดวยสารละลายทมเชอไวรสทตองการศกษา สวนอกกลมไมตองฉด

27. ถาตนพชตดโรคทมาจากไวรส ขอใดเปนการดแลรกษาทเหมาะสมทสด (ความรความจา) 1. ตดแตงสวนทตดเชอโรคทง 2. ใหยาปฏชวนะ

3. เผาทาลายตนทตดเชอปองกนการลกลาม 4. ใหปยไนโตรเจนเพมความแขงแรงของตน

28. “นาหมกสมนไพรสามารถรกษาโรคไดทกชนด” จะมความคดเหนตอคากลาวนอยางไร

(การประเมนคา) 1. พสจนโดยลองใชนาหมกดวยตนเอง

2. เชอเพราะคนทกลาวมขอมลประกอบนาเชอถอ

3. นานาหมกไปวเคราะหวามสารใดทเปนประโยชนบาง

4. ตอตานเพราะนาหมกนาจะมเชอโรค

29.

สภาพแวดลอม มแสง ไมมแสง อณหภม (30°C)

ชน แหง ชน แหง ชน แหง จานวนเมลดทใช(เมลด)

100 100 100 100 100 100

จานวน เมลด ทงอก(เมลด)

70 2 68 4 16 1

จากตาราง ควรสรปผลการทดลองตามขอใด (การวเคราะห) 1. อณหภมจาเปนตอการงอกของเมลด โดยทอณหภมตากวา จะมจานวนของเมลดทงอก

มากกวา 2. แสงสวาง ความชนและอณหภมมผลตอการงอกของเมลด

3. แสงสวางจาเปนตอการงอกของเมลดเพราะในทมดและทสวางมจานวนเมลดงอก

ใกลเคยงกน

4. ความชนจาเปนตอการงอกของเมลด 30. ขอใดเปนการนาความรชววทยามาประยกตใชในชวตประจาวน (ความเขาใจ) 1. การทาอาหารโดยใชความรอนเพอทาลายเชอโรค

2. การใชกลองจลทรรศนเพอศกษาเซลล 3. การใชนาปนใสเพอทาใหผลไมกรอบ

4. การใชการหมกแอลกอฮอลลของยสตในการผลตไวน

เฉลยแบบทดสอบ

ขอ คาตอบ ขอ คาตอบ

1 1 16 1

2 1 17 2

3 1 18 4

4 1 19 3

5 1 20 2

6 4 21 1

7 1 22 1

8 3 23 1

9 3 24 3

10 2 25 3

11 1 26 3

12 2 27 3

13 2 28 3

14 1 29 4

15 4 30 1

แบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต เรอง สงมชวตคออะไร

คาชแจง

ใหนกเรยนอานสถานการณแลวเตมขอความทเปนแนวคดในการแกปญหา ตามขนตอนของการแกปญหา

ขนตอน คะแนน


เขาใจปญหา (5 คะแนน)

ปญหาคออะไร มขอมลอะไรบางจากสถานการณ

………………………………………………………………….

………………………………………………………………….


แกปญหา (5 คะแนน)

แนวทางในการแกปญหามแนวทางอยางไรบาง แตละแนวทาง

มวธการอยางไร ………………………………………………………………….

………………………………………………………………….

การดาเนนการแกปญหา (5 คะแนน)

เลอกแนวทางการแกปญหาทเหมาะสม บอกเหตผล บอกแนวทางในการปฏบตและแนวทางในการรวบรวมขอมล

………………………………………………………………….

………………………………………………………………….


(5 คะแนน) คาดการณผลของการแกปญหา สรปผลของการแกปญหาและ

บอกสงทไดจากการคดแกปญหา ………………………………………………………………….

………………………………………………………………….

รวมคะแนน (20 คะแนน)

รอยละ


ชาวบานคนหนงไดไปพบกบวตถ A ซงตกอยบนถนน ไมมใครทราบทไปทมา ชาวบาน ตางกสงสยวามนคออะไร บางกวามนคอสงทมชวตชนดใหม บางกวามนคอวตถไมมชวตจากนอกโลก บางกวามนคอสารเคมอนตราย ........ฯลฯ

แบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต เรอง ชววทยาคออะไร

คาชแจง

ใหนกเรยนอานสถานการณแลวเตมขอความทเปนแนวคดในการแกปญหาตามขนตอนของการแกปญหา





………………………………………………………………….

………………………………………………………………….




มวธการอยางไร

………………………………………………………………….

………………………………………………………………….



………………………………………………………………….

………………………………………………………………….




………………………………………………………………….

รวมคะแนน

(20 คะแนน)

รอยละ


ครอบครวหนงไดไปตรวจสขภาพแลวพบวา พอหมเลอด A แมหมเลอด B แตลกมหมเลอด O

จงเกดความสงสยวานาจะเกดการสลบตวกบคนอน


หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต เรอง ชววทยากบการดารงชวต

คาชแจง






…………………………………………………………………...….

………………………………………………………………...…….





………………………………………………………………..…….

…………………………………………………………………..….



…………………………………………………………………..….

…………………………………………………………………..….


(5 คะแนน)

คาดการณผลของการแกปญหา สรปผลของการแกปญหาและ

บอกสงทไดจากการคดแกปญหา …………………………………………………………………..….

…………………………………………………………………..….



รอยละ


กลมเกษตรกรในหมบานแหงหนง ประชมปรกษาเรองผลผลตขาวในหมบานทไมคอยไดผลดเทาทควรโดยหมบานนมดนเปนดนทราย ฝนตกไมตามฤดกาล ทานาขาวโดยยดใชพนธทสบทอดมาจากบรรพบรษ ใชปยเคมและยากาจดศตรพชในการดแลขาวซงกอใหอาการเจบปวยของเกษตรกรเอง


หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต เรอง ชวจรยธรรม

คาชแจง






…………………………………………………………..………….

…………………………………………………………………..….





………………………………………………………………..…….

…………………………………………………………………..….



…………………………………………………………………..….

…………………………………………………………………..….


(5 คะแนน)

คาดการณผลของการแกปญหา สรปผลของการแกปญหาและ

บอกสงทไดจากการคดแกปญหา ………………………………………………………………..…….

…………………………………………………………………..….



รอยละ


เจาของกจการเรอประมง ตองการใหอาหารทะเลมคณภาพด ขายไดราคา มอายยาวนานเพอ ใหคมคากบคานามนและคาจางในการออกเรอในแตละครง จงใชฟอรมาลนยดอายอาหาร ซงเปนทพอใจของผบรโภคทไดรบประทานอาหารทะเลสด ๆ ตอมามผบรโภคไดรบสารเคมสะสมจนเกดการเจบปวย


หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต เรอง การศกษาชววทยา

คาชแจง






………………………………………………………………….

………………………………………………………………….




มวธการอยางไร ………………………………………………………………….

………………………………………………………………….



………………………………………………………………….

………………………………………………………………….




………………………………………………………………….



รอยละ


เกษตรกรเลยงไก โดยในแตละรอบของการเลยง จะเปลยนสายพนธของไก เปลยนชนดของอาหารสาเรจรป และเปลยนชนดของอาหารเสรมตามความสะดวกในการสงซอ พบวา ไกในแตละรอบของการเลยงมการเจรญเตบโตและปรมาณการออกไขแตกตางกน


หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต (หลงเรยน)

คาชแจง






………………………………………………………………….

………………………………………………………………….





………………………………………………………………….

………………………………………………………………….



………………………………………………………………….

………………………………………………………………….




………………………………………………………………….



รอยละ


นกเรยนไปทศนศกษาแหลงเรยนรนาตกในปาลกแถบชายแดน ระหวางเดนปาไดไปพบกบ วตถ A ชาวคณะตางสงสย บางกวามนคอสงทมชวตชนดใหม บางกวามนคอวตถจากนอกโลกไมมชวต จะมวธการอยางไรทบอกวามนคอสงมชวต


หนวยการเรยนร ธรรมชาตของสงมชวต (หลงเรยน)

คาชแจง






………………………………………………………………….

………………………………………………………………….





………………………………………………………………….

………………………………………………………………….



………………………………………………………………….

………………………………………………………………….




………………………………………………………………….



รอยละ


เจาหนาทตองการสงเสรมการปลกพช A จงนาไปแจกจายใหเกษตรกรปลกในอาเภอตาง ๆ ซงมสภาพดน สภาพพนทแตกตางกน และมการดแลใหปย ใหสารเคมกาจดศตรพชแตกตางกน ปรากฏวา ผลผลตของพช A ในแตละพนทมปรมาณแตกตางกน

202

เกณฑทใชประเมนความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร




(นอย) 3


(ด) 5

(ดมาก) 1. การทาความเขาใจ

ปญหา ระบปญหา ไมถกตอง

ระบปญหาได แตปญหา ยงไมสอดคลองกบ สถานการณ

ระบปญหาสอดคลอง

กบสถานการณ


และขอมลทเกยวของกบปญหา ระบปญหาจากสถานการณขอมลทเกยวของกบปญหาทไดจากการสบคนและสาเหต

ของปญหา 2. การวางแผนแก

ปญหา บอกแนวทางแก

ปญหาไมถกตอง

หรอไมสอดคลอง

กบสถานการณ

บอกแนวทางแกปญหา ไดในแนวทางเดยว

บอกแนวทางแกปญหา ทเปนไปไดหลาย

แนวทาง

บอกแนวทางแกปญหาทเปนไปได ขอมลทเกยวของกบแนวทาง

แกปญหาและวางแผนวธการ

ตรวจสอบแนวทางแกปญหาได

บอกแนวทางแกปญหาทเปนไปไดขอมล

ทเกยวของกบแนวทางแกปญหา วางแผน

วธการตรวจสอบโดยใชวธการทาง

วทยาศาสตร 3. การดาเนนการ

แกปญหา ระบวธการ

แกปญหา ไมถกตอง

เลอกแนวทางในการแก

ปญหาไดแตไมสามารถ

บอกเหตผลประกอบ

ทถกตองเหมาะสม

เลอกแนวทางในการ

แกปญหาและบอก

เหตผลประกอบ

เลอกแนวทางในการแกปญหา บอกเหตผลประกอบ และ

บอกแนวทางในการรวบรวม

วเคราะหขอมลเกยวกบ

การแกปญหา

เลอกแนวทางในการแกปญหา บอกเหตผล

ประกอบ และบอกแนวทางในการรวบรวม

วเคราะหขอมลเกยวกบการแกปญหาโดยใชวธการทางวทยาศาสตร

4. การประเมนผล ระบผลของการ

แกปญหา ไมถกตอง

สรปผลของการแกปญหา แตไมสอดคลองกบ

ปญหาและสาเหต


การแกปญหาสอดคลอง

กบปญหาและสาเหต

คาดการณผล สรปผลของการ

แกปญหาและ รวบรวมขอมล

ผลกระทบจากการแกปญหา

คาดการณผล สรปผล และรวบรวมขอมล

ผลกระทบจากการแกปญหาโดยเชอมโยง

ความรไปใชในชวตประจาวน เกณฑระดบคณภาพ

คะแนน 18 – 20 หมายถง ระดบดมาก คะแนน 14 – 17 หมายถง ระดบด คะแนน 10 – 13 หมายถง ระดบปานกลาง คะแนน 6 – 9 หมายถง ระดบนอย คะแนน 4 – 5 หมายถง ระดบควรปรบปรง

แบบประเมนคณลกษณะใฝเรยนร

คาชแจง นกเรยนทาเครองหมาย / ในชองพฤตกรรมในการเรยนรของตน

รายการประเมน พฤตกรรม ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4 ครงท 5 ครงท 6

. มความตงใจ ไมตงใจเรยนหรอไมเขารวมกจกรรม

เขารวมกจกรรมการเรยนรตามทไดรบคาสง

เขารวมกจกรรมการเรยนรอยางตงใจ สนใจ

เขารวมกจกรรมการเรยนรอยางตงใจ สนใจ และมการรวมอภปราย

เขารวมกจกรรมการเรยนรอยางตงใจ สนใจ มการรวมอภปรายและมการบนทก

สงทไดเรยนร

2. ชางสงเกต

ไมถามคาถามหรอไมสามารถใหขอมลจากการทากจกรรม

ถามคาถามหรอแสดงพฤตกรรมชางสงเกตแตไมสอดคลองกบกจกรรม


ถามคาถามหรอแสดงพฤตกรรมชางสงเกตจากการทากจกรรมในบทเรยน

ถามคาถามหรอแสดงพฤตกรรมชางสงเกตจากบทเรยนหรอชวตประจาวนและ

สามารถใหขอมลจากการสงเกตในการทากจกรรมการเรยนร

ถามคาถามหรอแสดงพฤตกรรมชางสงเกตจากชวตประจาวนและ

เชอมโยงขอมลทไดจากการสงเกตมาอธบายในการทากจกรรมการเรยนร


3. มความคดรเรม ไมแสดงความคดเหนทแสดงถงความคดรเรมหรอทางานตามคาสง

แสดงความคดเหนทแสดงถงความคดรเรม

แสดงความคดเหนและกระทากจกรรมจากการคดรเรม

แสดงความคดเหน อธบายและกระทากจกรรมโดยใชความคดรเรม

จากการสบคนและสรปความร

แสดงความคดเหน อธบายและกระทากจกรรมโดยใชความคดรเรม จากการสบคน การสรปความรและการสรางสรรคสงใหม

4. มเหตผล

ทากจกรรมหรอตอบคาถามโดยไมใชเหตผล

แสดงพฤตกรรมใชเหตผลแตไมเหมาะสมกบสถานการณ

แสดงพฤตกรรมใชเหตผลในการตอบคาถามหรอการทากจกรรมการเรยนร

อธบายการกระทาหรอการตอบคาถามในการจดกจกรรมการเรยนร

ดวยหลกเหตผลได

อธบาย และอภปรายการกระทาหรอการตอบคาถามในการจดกจกรรม

การเรยนรดวยหลกเหตผลไดอยางชดเจนทกครง


5. มความพยายาม ไมสนใจเขารวมกจกรรม หรอไมสงงาน

ไมสนใจเขารวมกจกรรม สงงานไมครบ หรอไมตรงตามเวลาทกาหนด

เขารวมกจกรรมทกครง สงงานครบ และตามเวลาทกาหนด

เขารวมกจกรรมในการเรยนอยางเตมท มการทบทวนหลงเรยน จดทาผลงานทมคณภาพ สงงานครบ และตามเวลาทกาหนด

มการเตรยมความพรอมกอนเรยน ทบทวนหลงเรยน จดทาผลงานทมคณภาพ

สงงานครบ และตามเวลาทกาหนด

6. มความสามารถ

แสวงหาความร

ไมสนใจหรอไมมความสามารถในการสบคนขอมล

สบคนขอมลจากสอหรอแหลงเรยนร แตไมมการจดกระทาหรอสรปขอมล

สบคนขอมลจากสอหรอแหลงเรยนรและมการสรปขอมลแตยงไมมการจด

กระทาขอมลและไมมการสรางความรใหม

สบคนขอมลจากสอหรอแหลงเรยนร มการจดกระทาขอมลและสรปขอมล

เปนความรใหม

สบคนขอมลจากสอ หรอแหลงเรยนรทหลากหลาย มการจดกระทาขอมล สรปเปนความรใหม

205


7. มความสามารถ

ถายทอดความร

ไมสามารถถายทอดความรและนาความรไปใชในชวตประจาวนได

นาความรมาใชในการเรยนได

นาความรมาใชในชวตประจาวนได

นาความรมาใชในชวตประจาวนและสามารถถายทอดความรแกคนรอบขางได

นาความรมาใชในชวตประจาวน สามารถถายทอดความรใหเปนประโยชน แกผอนและสงคมได

206

เกณฑทใชประเมนคณลกษณะใฝเรยนร




(นอย) 3


(ด) 5

(ดมาก) 1. ความตงใจ

ไมตงใจเรยน

หรอไมเขารวม

กจกรรม


การเรยนรตามทไดรบ

คาสง


เขารวมกจกรรมการเรยนรอยาง

ตงใจ สนใจ และมการรวม

อภปราย


มการรวมอภปรายและมการบนทกสงทได

เรยนร 2. กงสงเกต

ไมถามคาถาม

หรอไมสามารถให

ขอมลจากการทา กจกรรม

ถามคาถามหรอใหขอมล

จากการทากจกรรมแตไม

สอดคลองกบกจกรรม


ถามคาถามหรอใหขอมล

จากการทากจกรรมใน

บทเรยน

ถามคาถามหรอใหขอมลจากการ

ทากจกรรมในบทเรยนหรอ

ชวตประจาวน

ถามคาถามหรอใหขอมลจากการทากจกรรม

ชวตประจาวนและเชอมโยงขอมลทไดจาก

การสงเกตมาอธบายในการทากจกรรม

การเรยนร 3. ความคดรเรม ไมแสดงความ

คดเหนทแสดงถง

ความคดรเรมหรอ

ทางานตามคาสง

แสดงความคดเหนท แสดงถงความคดรเรม

แสดงความคดเหนและ

กระทากจกรรมจากการคด

รเรม

แสดงความคดเหน อธบายและ

กระทากจกรรมโดยใชความคด

รเรม จากการสบคนและ

สรปความร

แสดงความคดเหน อธบายและกระทา

กจกรรมโดยใชความคดรเรม จากการสบคน

การสรปความรและการสรางสรรคสงใหม

4. เหตผล

ทากจกรรมหรอ

ตอบคาถามโดยไม

ใชเหตผล

แสดงพฤตกรรมใช

เหตผลแตไมเหมาะสมกบ


แสดงพฤตกรรมใชเหตผลในการตอบคาถามหรอ

การทากจกรรมการเรยนร

อธบายการกระทาหรอการตอบ

คาถามในการจดกจกรรม

การเรยนรดวยหลกเหตผลได

อธบาย และอภปรายการกระทาหรอการ

ตอบคาถามในการจดกจกรรมการเรยนร

ดวยหลกเหตผลไดอยางชดเจนทกครง 5. ความพยายาม ไมสนใจเขารวม

กจกรรม หรอไม

สงงาน

สนใจเขารวมกจกรรม

นอย สงงานไมครบ หรอไมตรงตามเวลา ทกาหนด

เขารวมกจกรรมทกครง สงงานครบ และตามเวลา ทกาหนด

เขารวมกจกรรมในการเรยนอยา เตมท มการทบทวนหลงเรยน

จดทาผลงานทมคณภาพ สงงาน

ครบ และตามเวลาทกาหนด

มการเตรยมความพรอมกอนเรยน ทบทวน

หลงเรยน จดทาผลงานทมคณภาพ สงงาน

ครบ และตามเวลาทกาหนด




(นอย) 3


(ด) 5

(ดมาก) 6. ความสามารถ

แสวงหาความร

ไมสนใจหรอไมม


การสบคนขอมล


แหลงเรยนร แตไมม

การจดกระทาหรอ

สรปขอมล


แหลงเรยนรและมการ

สรปขอมลแตยงไมมการ

จดกระทาขอมลและ

ไมมการสรางความรใหม

สบคนขอมลจากสอหรอแหลงเรยนร มการจดกระทาขอมลและสรปขอมลเปนความรใหม

สบคนขอมลจากสอ หรอแหลงเรยนร

ทหลากหลาย มการจดกระทาขอมล สรปเปนความรใหม

7. ความสามารถ

ถายทอดความร

ไมสามารถถายทอด

ความรและนา ความรไปใชใน



การเรยนได



นาความรมาใชในชวตประจาวน

และสามารถถายทอดความรแก

คนรอบขางได

นาความรมาใชในชวตประจาวน สามารถ

ถายทอดความรใหเปนประโยชนแกผอน

และสงคมได

เกณฑระดบคณภาพ

คะแนน 32 – 35 หมายถง ระดบดมาก คะแนน 25 – 31หมายถง ระดบด

คะแนน 18 – 24 หมายถง ระดบปานกลาง คะแนน 11 –17 หมายถง ระดบนอย คะแนน 7 – 10 หมายถง ระดบควรปรบปรง

208

209

แบบสอบถามความคดเหนทมตอ


ตอนท แบบสอบถามความคดเหนตอการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต จานวน 10 ขอ คาชแจง กรณาทาเครองหมาย ลงในชองทตรงกบระดบแบบสอบถามความคดเหนตอ

การจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ระดบ 1 หมายความวา นกเรยน เหนดวยนอยทสด กบขอความทกาหนดให

ระดบ 2 หมายความวา นกเรยน เหนดวยนอย กบขอความทกาหนดให

ระดบ 3 หมายความวา นกเรยน เหนดวยปานกลาง กบขอความทกาหนดให

ระดบ 4 หมายความวา นกเรยน เหนดวยมาก กบขอความทกาหนดให

ระดบ 5 หมายความวา นกเรยน เหนดวยมากทสด กบขอความทกาหนดให

ขอ รายการ

ระดบความคดเหน ชองสาหรบผวจย

-2

เหนดวย

นอยทสด

1

เหนดวย

นอย

2

เหนดวย

ปานกลาง

3

เหนดวย

มาก

4

เหนดวย

มากทสด

5

ดานการจดกจกรรมการเรยนร 1. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ชวยให

นกเรยนฝกการใชความคด [ ] 3


นกเรยนไดเรยนรจากเทคนคการถามตอบและ

การสบคนหาความร

[ ] 4


นกเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง [ ] 5

ดานบรรยากาศการเรยนร 4. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยให

นกเรยนมอสระในการศกษาคนควาดวยตนเอง [ ] 6


นกเรยนมโอกาสไดอภปรายรวมกนเพอน [ ] 7

210

ขอ รายการ

ระดบความคดเหน ชองสาหรบผวจย

-2

เหนดวย

นอยทสด

1

เหนดวย

นอย

2

เหนดวย

ปานกลาง

3

เหนดวย

มาก

4

เหนดวย

มากทสด

5


นกเรยนเกดการเรยนรไดอยางมความสข [ ] 8

ดานประโยชนทไดรบ 7. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรชวยให

นกเรยนเกดการเรยนรเนอหาจากการสบเสาะหา ความร

[ ] 9


นกเรยนเกดการพฒนาทกษะการคด การแกปญหา การสบคนหาความรทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรและการทางานรวมกบผอน

[ ] 10


นกเรยนเกดทกษะทสามารถนาไปใชใน

การแกปญหาในการเรยนและชวตประจาวนได

[ ] 11

10. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมความ

เหมาะสมตอการจดการเรยนรวทยาศาสตร [ ] 12

ตอนท 2 ปญหาและขอเสนอแนะเกยวกบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ปญหา ขอเสนอแนะ

211

ภาคผนวก ค

รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

212

รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

...............................

1. นายธวชชย สวรรณวงศ ผเชยวชาญดานการจดการเรยนร

ครชานาญการ โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร

อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

2. นางชะบา สรรพคณ ผเชยวชาญดานเนอหา ครชานาญการพเศษ

โรงเรยนเขายอยวทยา อาเภอเขายอย จงหวดเพชรบร

3. นางสรกญญา วารนศรรกษ ผเชยวชาญดานการวดและประเมนผล

ครชานาญการพเศษ โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร

อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

213

ภาคผนวก ง

หนงสอขอเชญเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

หนงสอขอทดลองเครองมอวจย

และหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล

219

ภาคผนวก จ

การทดสอบสมมตฐาน

220

ตารางท 26 คะแนนจากแบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

นกเรยน คะแนนสอบกอนเรยน คะแนนสอบหลงเรยน

1 14 14

2 16 14

3 13 18

4 11 17

5 11 15

6 10 11

7 12 19

8 14 17

9 9 16

10 14 12

11 14 18

12 12 24

13 12 17

14 17 16

15 15 19

16 12 21

17 8 18

18 15 21

19 11 17

20 11 15

21 11 21

22 15 16

23 15 19

24 23 25

25 13 18

221

ตารางท 26 คะแนนจากแบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง ธรรมชาตของสงมชวต ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (ตอ)

นกเรยน คะแนนสอบกอนเรยน คะแนนสอบหลงเรยน

26 11 15

27 12 12

28 14 15

29 13 15

30 16 20

31 13 15

32 11 14

33 14 18

34 12 16

35 15 20

36 19 23

37 15 19

38 17 18

39 13 11

40 13 13

เฉลย 13.40 17.05

S.D. 2.74 3.32

222

การทดสอบสมมตฐาน t-test แบบ dependent

ตารางท 27 การเปรยบเทยบคะแนนผลการเรยนร กอนและหลงการจดการเรยนรแบบสบเสาะ


T-Test

PPaired Sam ples St at is t ics

13.4000 40 2.74376 .43383

17.0500 40 3.32010 .52495

PRE

POST

Pair

1

Mean N Std. Deviation

Std. Error

Mean

PPaired Sam ples Cor rel at ions

40 .426 .006PRE & POSTPair 1N Correlation Sig.

PPaired Sam ples T es t

-3.6500 3.28595 .51955 -4.7009 -2.5991 -7.025 39 .000PRE - POSTPair 1Mean Std. Deviation

Std. Error

Mean Lower Upper

95% Confidence

Interval of the

Dif ference

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed)

223

ตารางท 28 คะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

นกเรยน การทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

ครงท 1


ครงท 2

(20 คะแนน) ครงท 3



(20 คะแนน) หลงเรยน

(20 คะแนน) 1 12 14 12 14 14 14

2 11 12 10 14 14 14

3 12 14 14 14 15 14

4 13 13 12 12 13 13

5 13 14 13 15 15 15

6 12 10 8 12 13 14

7 15 13 14 14 15 15

8 14 13 14 15 15 15

9 12 11 14 13 14 14

10 12 11 13 12 12 14

11 15 16 15 15 16 16

12 16 14 13 12 17 16

13 14 14 16 16 18 17

14 15 14 14 13 16 14

15 15 14 15 16 15 16

16 14 13 13 14 13 14.5

17 14 15 16 16 16 15.5

18 13 14 14 14 17 16

19 13 16 14 13 17 17

20 17 14 14 14 19 18

21 13 11 11 12 16 15

22 13 14 12 15 14 14.5

23 15 15 12 15 16 17

24 16 15 15 16 16 16.5

25 16 16 17 14 16 16.5

224

ตารางท 28 คะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (ตอ)

นกเรยน การทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร

ครงท 1


ครงท 2





(20 คะแนน) 26 13 10 13 14 12 14

27 12 12 13 11 12 14

28 12 13 15 16 15 14.5

29 12 12 11 10 13 13.5

30 15 14 16 13 14 15

31 15 13 12 11 13 16

32 12 12 13 13 14 16

33 15 13 13 11 15 15

34 17 16 17 16 17 17

35 15 14 14 13 16 16

36 13 10 13 12 12 16

37 13 14 13 14 15 17

38 17 14 17 14 17 18.5

39 17 16 15 14 17 17

40 14 13 12 14 17 16.5

เฉลย 13.93 13.40 13.55 13.65 15.03 15.44

S.D. 1.69 1.66 1.89 1.58 1.78 1.33

225

ตารางท 29 ระดบคณภาพของความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

นก

เรยน การทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ระดบ

คณภาพ ครงท 1






(5 คะแนน) 1 3.00 3.50 3.00 3.50 3.50 3.50 ด

2 2.75 3.00 2.50 3.50 3.50 3.50 ด

3 3.00 3.50 3.50 3.50 3.75 3.50 ด

4 3.25 3.25 3.00 3.00 3.25 3.25 ปานกลาง

5 3.25 3.50 3.25 3.75 3.75 3.75 ด

6 3.00 2.50 2.00 3.00 3.25 3.50 ด

7 3.75 3.25 3.50 3.50 3.75 3.75 ด

8 3.50 3.25 3.50 3.75 3.75 3.75 ด

9 3.00 2.75 3.50 3.25 3.50 3.50 ด

10 3.00 2.75 3.25 3.00 3.00 3.50 ด

11 3.75 4.00 3.75 3.75 4.00 4.00 ด

12 4.00 3.50 3.25 3.00 4.25 4.00 ด

13 3.50 3.50 4.00 4.00 4.50 4.25 ด

14 3.75 3.50 3.50 3.25 4.00 3.50 ด

15 3.75 3.50 3.75 4.00 3.75 4.00 ด

16 3.50 3.25 3.25 3.50 3.25 3.63 ด

17 3.50 3.75 4.00 4.00 4.00 3.88 ด

18 3.25 3.50 3.50 3.50 4.25 4.00 ด

19 3.25 4.00 3.50 3.25 4.25 4.25 ด

20 4.25 3.50 3.50 3.50 4.75 4.50 ดมาก

21 3.25 2.75 2.75 3.00 4.00 3.75 ด

22 3.25 3.50 3.00 3.75 3.50 3.63 ด

23 3.75 3.75 3.00 3.75 4.00 4.25 ด

24 4.00 3.75 3.75 4.00 4.00 4.13 ด

25 4.00 4.00 4.25 3.50 4.00 4.13 ด

226

ตารางท 29 ระดบคณภาพของความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (ตอ)

นก

เรยน การทดสอบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ระดบ







(5 คะแนน) 26 3.25 2.50 3.25 3.50 3.00 3.50 ด

27 3.00 3.00 3.25 2.75 3.00 3.50 ด

28 3.00 3.25 3.75 4.00 3.75 3.63 ด

29 3.00 3.00 2.75 2.50 3.25 3.38 ปานกลาง

30 3.75 3.50 4.00 3.25 3.50 3.75 ด

31 3.75 3.25 3.00 2.75 3.25 4.00 ด

32 3.00 3.00 3.25 3.25 3.50 4.00 ด

33 3.75 3.25 3.25 2.75 3.75 3.75 ด

34 4.25 4.00 4.25 4.00 4.25 4.25 ด

35 3.75 3.50 3.50 3.25 4.00 4.00 ด

36 3.25 2.50 3.25 3.00 3.00 4.00 ด

37 3.25 3.50 3.25 3.50 3.75 4.25 ด

38 4.25 3.50 4.25 3.50 4.25 4.63 ดมาก

39 4.25 4.00 3.75 3.50 4.25 4.25 ด

40 3.50 3.25 3.00 3.50 4.25 4.13 ด

เฉลย 3.48 3.35 3.39 3.41 3.76 3.86 ด S.D. 0.42 0.42 0.47 0.39 0.44 0.33

227

ตารางท 30 คะแนนทไดจากแบบประเมนวดคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

นกเรยน การประเมนคณลกษณะใฝเรยนร (คะแนน)

ครงท 1


ครงท 2





(35 คะแนน) 1 18 21 24 23 27 28

2 14 16 15 18 21 24

3 20 17 25 21 28 29

4 17 25 21 22 29 29

5 14 24 24 25 29 29

6 25 15 16 17 24 27

7 15 16 17 20 27 28

8 18 18 19 17 23 23

9 19 18 17 19 28 29

10 28 28 28 28 31 31

11 14 15 15 18 25 27

12 16 23 23 23 29 30

13 16 22 20 26 29 29

14 14 20 17 21 27 28

15 21 21 22 27 30 30

16 19 20 22 16 28 29

17 15 18 17 18 23 26

18 19 21 21 26 29 29

19 19 22 22 27 29 29

20 21 29 28 23 29 29

21 18 21 23 23 29 30

22 16 15 16 22 28 29

23 16 16 22 21 27 30

24 17 16 21 22 30 31

25 22 22 23 29 30 30

228

ตารางท 30 คะแนนทไดจากแบบประเมนวดคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (ตอ)

นกเรยน การประเมนคณลกษณะใฝเรยนร (คะแนน)

ครงท 1


ครงท 2





(35 คะแนน) 26 23 20 22 20 26 28

27 21 20 22 24 26 26

28 21 25 24 26 30 30

29 12 18 18 18 26 28

30 32 33 32 33 34 34

31 22 18 18 23 26 28

32 15 25 24 19 29 31

33 17 19 23 23 29 29

34 23 16 16 20 27 30

35 23 26 26 26 29 30

36 23 19 21 22 27 28

37 19 21 22 23 29 29

38 23 21 31 35 35 35

39 22 20 28 28 31 32

40 19 20 24 24 27 28

เฉลย 19.15 20.50 21.73 22.90 28.00 28.98

S.D. 4.10 4.06 4.21 4.24 2.67 2.18

229

ตารางท 31 ระดบคณภาพของคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบ


นก

เรยน การประเมนคณลกษณะใฝเรยนร ระดบ







(5 คะแนน) 1 2.57 3.00 3.43 3.29 3.86 4.00 ด

2 2.00 2.29 2.14 2.57 3.00 3.43 ปานกลาง

3 2.86 2.43 3.57 3.00 4.00 4.14 ด

4 2.43 3.57 3.00 3.14 4.14 4.14 ด

5 2.00 3.43 3.43 3.57 4.14 4.14 ด

6 3.57 2.14 2.29 2.43 3.43 3.86 ด

7 2.14 2.29 2.43 2.86 3.86 4.00 ด

8 2.57 2.57 2.71 2.43 3.29 3.29 ปานกลาง

9 2.71 2.57 2.43 2.71 4.00 4.14 ด

10 4.00 4.00 4.00 4.00 4.43 4.43 ด

11 2.00 2.14 2.14 2.57 3.57 3.86 ด

12 2.29 3.29 3.29 3.29 4.14 4.29 ด

13 2.29 3.14 2.86 3.71 4.14 4.14 ด

14 2.00 2.86 2.43 3.00 3.86 4.00 ด

15 3.00 3.00 3.14 3.86 4.29 4.29 ด

16 2.71 2.86 3.14 2.29 4.00 4.14 ด

17 2.14 2.57 2.43 2.57 3.29 3.71 ด

18 2.71 3.00 3.00 3.71 4.14 4.14 ด

19 2.71 3.14 3.14 3.86 4.14 4.14 ด

20 3.00 4.14 4.00 3.29 4.14 4.14 ด

21 2.57 3.00 3.29 3.29 4.14 4.29 ด

22 2.29 2.14 2.29 3.14 4.00 4.14 ด

23 2.29 2.29 3.14 3.00 3.86 4.29 ด

24 2.43 2.29 3.00 3.14 4.29 4.43 ด

25 3.14 3.14 3.29 4.14 4.29 4.29 ด

230

ตารางท 31 ระดบคณภาพของคณลกษณะใฝเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบ

การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (ตอ)

นก

เรยน การประเมนคณลกษณะใฝเรยนร ระดบ







(5 คะแนน) 26 3.29 2.86 3.14 2.86 3.71 4.00 ด

27 3.00 2.86 3.14 3.43 3.71 3.71 ด

28 3.00 3.57 3.43 3.71 4.29 4.29 ด

29 1.71 2.57 2.57 2.57 3.71 4.00 ด

30 4.57 4.71 4.57 4.71 4.86 4.86 ดมาก

31 3.14 2.57 2.57 3.29 3.71 4.00 ด

32 2.14 3.57 3.43 2.71 4.14 4.43 ด

33 2.43 2.71 3.29 3.29 4.14 4.14 ด

34 3.29 2.29 2.29 2.86 3.86 4.29 ด

35 3.29 3.71 3.71 3.71 4.14 4.29 ด

36 3.29 2.71 3.00 3.14 3.86 4.00 ด

37 2.71 3.00 3.14 3.29 4.14 4.14 ด

38 3.29 3.00 4.43 5.00 5.00 5.00 ดมาก

39 3.14 2.86 4.00 4.00 4.43 4.57 ดมาก

40 2.71 2.86 3.43 3.43 3.86 4.00 ด

เฉลย 2.74 2.93 3.10 3.27 4.00 4.14 ด S.D. 0.59 0.58 0.60 0.61 0.38 0.31

231

ประวตผวจย

ชอ – สกล นางสาวศรพมล หงษเหม ทอย 201 หมท 4 ตาบลบางเคม อาเภอเขายอย จงหวดเพชรบร ททางาน โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ประวตการศกษา พ.ศ. 2549 สาเรจการศกษาวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยา คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

อาเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม

พ.ศ. 2550 สาเรจการศกษาประกาศนยบตรบณฑต สาขาวชาวชาชพครวทยาศาสตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม

พ.ศ. 2553 ศกษาตอระดบปรญญามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

อาเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม

ประวตการทางาน

พ.ศ. 2551 – 2553 ครผชวยโรงเรยนบานแหลมวทยา อาเภอบานแหลม จงหวดเพชรบร พ.ศ. 2553 – 2554 คร (คศ. 1) โรงเรยนบานแหลมวทยา อาเภอบานแหลม จงหวดเพชรบร พ.ศ. 2554 – ปจจบน คร (คศ. 1) โรงเรยนเบญจมเทพอทศจงหวดเพชรบร อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

2555 - sure.su.ac.th

Documents

Transcript of 2555 - sure.su.ac.th