2013 La Formacion en Educacion Superior Mediante PLE

8/14/2019 2013 La Formacion en Educacion Superior Mediante PLE

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La formacin en educacin superior mediante entornos personales deaprendizaje

Training in higher education through personal learning environments

Pedro Romn GravnFacultad de Ciencias de la Educacin

Universidad de [email protected]

Resumen.La comunidad cientfica est asistiendo a la creacin e implementacin denuevos espacios personalizados de enseanza a travs de internet. Lasuniversidades no deben mantenerse al margen y experimentar con este tipo deiniciativas en la que estos nuevos entornos se revelan como innovadores,constructivistas, globalizadores y dinamizadores. A travs de este documento,

se explica la puesta en funcionamiento, desarrollo y evaluacin de una accinformativa organizada por el Instituto de Ciencias de la Educacin de laUniversidad de Sevilla y dirigida a docentes universitarios de diversastitulaciones. El objetivo principal era explicar lo que son los EntornosPersonales de Aprendizaje (PLE) y a disearlos mediante la herramientaSymbaloocon la finalidad de incorporarlos a su metodologa de enseanza.

Descriptores.Entornos personales de aprendizaje, PLE, innovacin educativa, formacin dedocentes universitarios, metodologa de enseanza universitaria.

Abstract.The scientific community is watching the creation and implementation of newteaching custom spaces through internet. Universities should not stand by andexperience with this type of initiative in which new environments revealthemselves as innovative, constructivist, globalizing and facilitators. Throughthis document, explain the commissioning, development and evaluation of atraining organized by the Institute of Educational Sciences of the University ofSeville and aimed at teachers college in various degrees. The main objectivewas to explain what are Personal Learning Environments (PLE) and designthem using Symbaloo in order to incorporate them into their teaching

methodology.

Keywords.Personal learning environment, PLE, educational innovation, teacher trainingcollege, university teaching methodology.

Introduccin.La sociedad actual ha potenciado el uso de herramientas web 2.0 y tecnologasmviles en el mbito educativo, es por ello por lo que estn surgiendo nuevosespacios que permiten mltiples opciones de personalizacin y que se adecuana las necesidades de cada usuario.

Los investigadores que siguen de cerca la temtica relacionada con los nuevosentornos de formacin en lnea, han podido ver que a lo largo de estos ltimos


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meses han nacido y se han desarrollado multitud de espacios, plataformas ozonas virtuales apoyadas en el concepto, ya consolidado, de Web 2.0, ascomo de aplicaciones que garantizan la interaccin entre las institucionesrelacionadas con la formacin y las entidades que realizan contenidoseducativos de los que se alimentan.

Tomando como base los principios que rigen la Web 2.0, ha habido una grancantidad de investigadores (De Benito y otros, 2012; Salinas, 2011; Prez, A.;Cabero, Lpez y Llorente, 2009; Castao, 2009; Downes, 2007; Wilson, 2005;) que han diferenciado los clsicos Entornos Virtuales de Enseanza yAprendizaje (EVEA) de los nuevos y emergentes espacios de comunicacin einteraccin para el aprendizaje, los llamados entornos 2.0, destacando de estamanera la dimensin personal y social que ofrece actualmente la red internetfrente al valor tecnolgico que han tenido las clsicas plataformas deenseanza aprendizaje.Estos nuevos entornos pasaron a denominarse Entornos Personales deEnseanza Aprendizaje (Personal Learning Environment, o ms comnmente

PLE) y han sido concebidos como entornos de enseanza que se sitan acaballo entre los VLE (Virtual Learning Environmento Entornos de AprendizajeVirtual), la Web 2.0 y una visin muy amplia de lo que son los portafolioselectrnicos como estrategia evaluativa de enseanza-aprendizaje (Lubensky,2006).De hecho, estos entornos ya estn derivando hacia otros conceptos mssofisticados, que a modo de variantes, pretenden evidenciar el constantemundo cambiante con el que se enfrentan los actuales y futuros docentes.De esta manera, los ya consolidados PLE no slo se consideran espacios Web2.0 (Salinas, 2011; Downes, 2007), en el sentido en que esta nueva visin de laweb ha sido concebida como una red de lectura sino tambin de escritura, sinoque posibilitan al que los utilice, un mayor control sobre sus experiencias deaprendizaje, seleccionando y gestionando directamente sus recursos, el trabajoproducido por ellos y las actividades en las que participan o participarn.Recientemente en la Universidad de Sevilla se ha finalizado precisamente unestudio dirigido por el Catedrtico de Tecnologa Educativa Dr. D. Julio CaberoAlmenara titulado DIPRO 2.0 (Diseo, produccin y evaluacin en un entornode aprendizaje 2.0 para la capacitacin del profesorado universitario en lautilizacin educativa de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin),relacionado con los PLE.Dicho trabajo es un proyecto I+D+I, y ha estado financiado por el Ministerio de

Ciencia e Innovacin del Gobierno de Espaa (92.686 euros), dentro de laconvocatoria denominada Proyectos de Investigacin Fundamental noOrientada 2009-2012 y cuya referencia es EDU2009-08893. Con elmencionado estudio, se persigui dar respuesta a cinco grandespreocupaciones: las posibilidades que tiene el aprendizaje a travs de las redestelemticas, las caractersticas y estructura didctica que deben tener losmateriales que se utilicen para la formacin a travs de entornos virtuales, lasposibilidades que para la formacin nos ofrecen los entornos de aprendizajediseados desde la paradigma 2.0, la capacitacin del profesorado universitarioen el mbito de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), y elnivel de formacin y satisfaccin que los estudiantes tienen sobre estas

acciones formativas (Romn Gravn, 2012).


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Para finalizar este apartado, y para no ser reiterativo, se remite al lectorinteresado al artculo elaborado por los profesores Cabero, Barroso, & Llorente(2010), en el que explican los diferentes elementos que conformaran un PLE.

Metodologa.

En este sentido y por lo que est afectando a la docencia en general y a launiversitaria en particular, se dise un curso de formacin para el profesoradode la Universidad de Sevilla, con una duracin de seis horas presenciales yrepartidas en dos sesiones de trabajo, en el que se pretenda dar a conocer losPLE como metodologa que promueve el auto aprendizaje del alumnado pormedio de la utilizacin de recursos web (normalmente gratuitos) y que regulasesu aprendizaje formal como informal.Los objetivos definidos en la accin formativa fueron los siguientes:

- Conocer el significado y las caractersticas de los Entornos Personalesde Aprendizaje.

- Conocer distintos tipos de recursos web que nos pueden ayudar a

construir un PLE.- Disear y compartir un PLE.- Elaborar ejemplos de buenas prcticas del diseo y utilizacin de PLE

en la enseanza de diferentes reas curriculares.Al ser una accin formativa eminentemente prctica, las plazas eran reducidasy por riguroso orden de inscripcin, concretamente fueron 15 las ofertadas, delas cuales se cubrieron todas casi al instante de publicar la oferta. Porproblemas de incompatibilidad con las clases de algunos profesores slopudieron asistir 13 y dado lo breve que era el curso, fue imposible poder avisara otros docentes de la lista de espera. Los docentes matriculados procedan detitulaciones tan diferentes como de la Facultad de Educacin, Psicologa,Biologa, Geografa e Historia, Farmacia, Filologa Inglesa y Arquitectura.Para la consecucin de los objetivos antes mencionados se disearon tresfases:Primera Fase: Aproximacin terica de lo que significaban los PLE, no slodesde un punto de vista tecnolgico, sino tambin desde un punto de vistaideolgico. Para ello se realiz una sesin en donde se explic cmo lasociedad actual y el propio estudiantado, demandan que los docentesuniversitarios adquieran un nuevo rol mucho ms moderador, facilitador,constructivista y orientador en los procesos de enseanza-aprendizaje. Es porello por lo que se hace necesario proporcionar a los estudiantes oportunidades

para aprender, teniendo en cuenta su diversidad y necesidades. En la imagenque viene a continuacin se representa una de estas sesiones.


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Imagen 1: Sesiones terico prcticas de clase con los docentes de la

Universidad de Sevilla.

Segunda Fase:Posteriormente se proporcion al profesorado una batera derecursos web a los que podan acceder de forma gratuita para la construccinde un PLE. Dentro de los ofrecidos, se presentaron tres herramientas queactualmente gozan de cierta popularidad: Google Desktop (con todos loswidgets que incorpora pero que no se puede compartir), Enlacesmil.com ySymbaloo, centrndonos en el desarrollo de esta ltima. A continuacin semuestran los dos primeros entornos:


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Imagen 2: Ejemplo de Google Desktop personal no compartido.

Imagen 3: Portal de Enlacesmil.com.


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Se utiliz Symbalooporque actualmente es un recurso en constante evoluciny porque proporcionaba herramientas muy vlidas para crear y organizarvisualmente nuestro entorno personal de aprendizaje. En esta lnea y medianteel uso de un tutorial elaborado por los formadores, se les orient en el diseo,personalizacin, produccin y comparticin de uno o varios PLE.

Imagen 4: Ejemplo de PLE ya elaborado con Symbaloo.

Symbalooes una aplicacin que funciona en la web y permite crear escritoriosvirtuales personales y/o compartidos. Se pueden recopilar y organizar lasdirecciones y pginas web favoritas en un nico sitio y estar accesibles desdecualquier ordenador, tablet o telfono mvil inteligente. El espacio virtual seorganiza en forma de bloques, se pueden crear tanta pginas o webmixescomo se quiera, incluir enlaces a videos, feeds, lectores rss de noticias

(Serrano, Romn y Cabero, 2005), etc... Es posible personalizar tanto el fondodel webmixcomo los botones, aadindoles imgenes y ttulos.Marn Juarros (2010, 2011) define la herramienta como una aplicacin web quepermite el diseo de PLE mediante bloques visuales que enlazan con pginasweb, servicios, etc. o que constituyen widgets en s mismos. En susconclusiones al trabajar sus estudiantes universitarios con Symbaloo y ver lasimplicaciones educativas, observ algunas modificaciones en los procesos deenseanza-aprendizaje ya que el entorno generaba una dinmica diferenteque, aunque podra suponer mayor autonoma, tambin depositaba mayorresponsabilidad del aprendizaje sobre el alumno/a (Marn Juarros, 2011, pg.107) facilitando que el alumno/a sea realmente protagonista de su aprendizaje,

formal e informal. Concluye la autora que Symbalooofrece una flexibilidad paratrabajar con los PLE, gestionando sus propios aprendizajes desde inicios de la


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carrera, lo que puede hacer inviable trabajar con PLE institucionales o iPLE,porque en muchos casos no los ven como tiles y valiosos en beneficio de losgenerados y diseados por ellos mismos.Tambin se mostraron las opciones de Symbaloomobilemediante la descargadel softwareen telfonos mviles inteligentes y tablets. En las imgenes que se

muestran a continuacin se aprecia el interface o apariencia de dichoprograma:

Imagen 5: Capturas de pantalla de Symbaloo mobile en un telfono mvil.

Tercera Fase:En esta ltima fase, se pretenda que los docentes procedentesde distintas facultades de la Universidad de Sevilla, pudieran disear ejemplosde buenas prcticas creando sus propios PLE en las distintas reascurriculares en las que trababan. Para ello, se les mostr algunos ejemplos deutilizacin en el mbito universitario, con el objeto de que pudieran servirles dereferencia.

Resultados.Los resultados de este estudio no pretenden ser una generalizacin, sinopresentar un estudio de caso con docentes de la Universidad de Sevilla quebien podran ser extrapolables a otras universidades, estudio en donde serecoge la idoneidad de utilizar este tipo de metodologas innovadoras en elmbito universitario.Las opiniones y comentarios vertidos por los propios participantes durante elcurso fueron recogidos por los propios profesores que impartieron la accinformativa y han servido para poder corregir los posibles errores de ejecucin de

la misma, con la finalidad de realizar una serie de ediciones posteriores conotros docentes interesados y que no pudieron matricularse en la primera


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edicin. Al ser un grupo de participantes muy reducido no ha sido necesario lautilizacin de instrumentos de recogida de informacin masiva y dada la pocadisponibilidad de tiempo de los docentes tampoco se pudo entrevistar y grabaren audio sus observaciones.

Imagen 6: Ficha de la accin formativa del ICE en su primera edicin.

La creacin de PLE generados por los docentes asistentes al curso deformacin ha sido muy variada, teniendo en cuenta la procedencia y mbitos deactuacin del que provenan y los objetivos que perseguan con los PLE. En lamayora de los casos, los docentes no slo han creado un entorno personal,sino que han diseado una combinacin de entornos personales y de otrosusuarios de la aplicacin Symbaloo.A continuacin se muestran algunos de las webmix generados durante laaccin formativa en donde se aprecia la esencia de este tipo de metodologasde trabajo entremezclndose el aprendizaje formal e informal tal y como lo llega definir uno de los participantes.Fundamentalmente se han realizado dos grandes tipos de entornos: losrelacionados con la docencia (para asignaturas y materias concretas de cadadocente) y los especficamente relacionados con la investigacin cientfica.a) PLE relacionados con la docencia.El entorno que se nos presenta la siguiente imagen, trata sobre la temticaCine y estudios cinematogrficos y est elaborada por un docente de laFacultad de Filologa Inglesa de la Universidad de Sevilla.


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Imagen 7: Webmix Sumbaloo Cine y estudios cinematogrficos.

El programa de una de las asignaturas que imparte en los primeros cursos delgrado en Filologa Inglesa, contempla el estudio y trabajo de aspectosrelacionados con el cine. Este docente quiso elaborar un entorno que recogierainformacin relevante a la cual el alumnado pudiera acceder y queposteriormente se trabajara en la asignatura. Este espacio contemplabahipervnculos a distintos bloques de aprendizaje, como as se definen cada unode los botones creados.

Se destacan los glosarios de cine, blogs de cine, reseas crticas, bases dedatos de pelculas, pginas para cinfilos, distintos gneros cinematogrficos(Biopicso pelculas biogrficas, Shakespeare, Sci-Fi y mudo), cine alternativo,cine espaol, referencias a distintos directores y actores, entre otros.


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Imagen 8: Creando un webmix con los docentes.

En la siguiente imagen, se observa otro webmix, en este caso sobre recursoseducativos ya existente en la galera de Symbaloo, e incorporada al entorno deun docente de la Facultad de Ciencias de la Educacin que debido a su trabajocon alumnos del grado de Educacin Infantil y Primaria lo ha consideradoesencial en su PLE. Como se puede observar, el hecho de que otros usuariosde Symbaloo compartan sus webmixes o entornos, posibilita la colaboracinentre ellos y se ampla la red de informacin y recursos.

Imagen 9: Webmix Symbaloo sobre recursos educativos en infantil y primaria.


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b) PLE relacionados con la investigacin.Otro tipo de entornos personales de aprendizaje elaborados por el profesorado,son los vinculados a la investigacin. En muchos de los casos, algunosdocentes han resaltado que este tipo de entornos, adems poder utilizarlos

ellos mismos, los podrn a disposicin del alumnado desde los primeros cursosde grado, dada la importancia de que conozcan estos lugares de inters, pararealizar las producciones y los trabajos cientficos a lo largo de su carrerauniversitaria y en un futuro.En la siguiente imagen se puede apreciar el espacio de un profesor de laFacultad de Ciencias de la Educacin. En l aparecen enlaces de inters adistintas bases de datos cientficas del mbito del docente, bibliotecas, revistas,etc.

Imagen 10: Webmix Sumbaloo Investigacin.

Entre otros enlaces se destacan los siguientes: Dialnet, ISOC, Psicodoc, IN-RECS, Redined, Refworks, Scopus, FECYT, Red de Bibliotecas pblicas deAndaluca, MIAR, e-revist@s, ERIH-ESF, Redalyc, ANECA, etc.El entorno que se presenta en la siguiente imagen, se denomina Escribir yPublicar: PSI y est elaborado por una profesora de la Facultad de Psicologade la Universidad de Sevilla.


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Imagen 11: Webmix Symbaloo Escribir y Publicar.

Como se puede apreciar, la organizacin de este entorno es diferente a los yapresentados, los enlaces estn organizados por bloques de contenidos y seaprecia su diferenciacin por la distribucin espacial y el cdigo de coloresutilizado. En este PLE aparecen desde enlaces a las pginas web de laUniversidad de Sevilla y la Facultad de Psicologa, hasta enlaces a revistasclave del rea de la docente y revistas espaolas en JCR y en SJR, pasandopor bases de datos como la WOK, Scopus, Dialnet, Romeo/Sherpa y Dulcineaas como otros enlaces (normativa APA, buscador de Google Scholar y el

catlogo Fama). Adems incluye dos diccionarios, RAE para publicaciones enespaol y WordReference y una web con servicios variados que pueden sertiles para la publicacin, pues incluyen edicin o traduccin de textos,creacin profesional de figuras, etc.Otro de los entornos relacionados con la investigacin es el creado por unaprofesora de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Sevilla, verimagen siguiente. En concreto este espacio est destinado a enlaces y accesosrelevantes a la hora de gestionar una estancia en New York. Integrainformacin acerca de cmo gestionar una estancia, las convocatorias demovilidad propias de la Universidad de Sevilla, las admisiones enUniversidades de origen, el alojamiento, los visados, etc.


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Imagen 12: Webmix Sumbaloo Estancias.

Discusin.En relacin a las observaciones y comentarios extrados durante el periodo deformacin del profesorado universitario, comentar que ha sido un xito y quelos docentes han quedado satisfechos con la accin de formacin recibida.Al finalizar las sesiones de formacin y como sesin de evaluacin, se les pidique enviaran un correo electrnico en el plazo de una semana con diferentescapturas de pantalla de los entornos creados por ellos con Symbaloo y unbreve texto explicativo de sus opiniones relacionadas con la metodologaseguida, el inters por el programa y si lo consideraban interesante para susclases.Los profesores estaban de acuerdo en afirmar que cuando se incorporaSymbalooa la docencia se ayuda tanto al alumnado como al profesorado en lacreacin de PLE, y se est promoviendo la estimulacin y la motivacin de losimplicados en dicho proceso, ya que abre una nueva perspectiva deaprendizaje que puede ayudar a complementar, apoyar y guiar los procesos deenseanza y aprendizaje del alumnado universitario en asignaturas concretasde la carrera:

He realizado este PLE porque se adapta a mis necesidades docentes einvestigadoras. Creo que contiene las herramientas indispensables queutilizamos los alumnos y yo en el proceso de enseanza y aprendizaje duranteel curso acadmico (JRM).Cuando se comienza a utilizar esta herramienta se concibe como un elementodentro del proceso de aprendizaje sin que dicho proceso (casi) no puedeconcebirse (MJGS).Contiene algunos de los enlaces que ya venan predeterminados por elprograma Symbaloo, porque son utilizados por la mayora del alumnado. Hehecho especial hincapi en incluir, adems de Educared, las pginas de laUniversidad de Sevilla ms usadas por alumnos y profesores: correo

electrnico, pgina principal, secretara virtual, enseanza virtual, Instituto deCiencias de la Educacin o el catlogo Fama. Adems se incluye el diccionario


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de la Real Academia Espaola de la Lengua, diccionario de sinnimos,diccionario WordReference, Wikipedia y la enciclopedia Espasa(JRM).Segn revela uno de los docentes, la utilizacin de los PLE, y msconcretamente Symbaloo, supone una puesta en comn continua: la facilidadcomunicadora de que dota el proceso de aprendizaje Symbaloo resulta clave

en trminos pedaggicos. El docente tendr la posibilidad de llamar la atencina todos los participantes acerca de los xitos de descubrimiento por parte decualquier grupo, mediante minutos de puesta en comn durante sesiones declase, y as fomentar el espritu investigador como un factor ambiental dentrodel desarrollo del calendario de la materia (MJGS).La utilidad de esta metodologa radica en la incorporacin de Symbaloo aldesarrollo de la materia al comienzo del periodo de su imparticin y tiene lafuncin de estimular a los participantes, de modo que empiecen aconcienciarse de las mltiples formas que existen de vertebrar las distintasfacetas de la materia en cuestin. Por tanto, Symbalooadquiere una funcindimensionalizadora. Asimismo, en la medida en que va evolucionando el

periodo de imparticin de la materia, el participante en el proceso deaprendizaje ira descubriendo la funcin aglutinadora de Symbaloo, ya que unaconfiguracin especfica (que, en su expresin mnima, se manifestara a travsde una captura de pantalla del conjunto de tabs) permitira la exploracin ms omenos detallada de una zona ms especializada de una materia.Para finalizar este manuscrito, resulta importante reflejar que los docentesasimilaron correctamente el concepto que supone un entorno personal deaprendizaje, de tal manera que en los trabajos presentados se apreciabancmo diferenciaban lo que era su propio espacio y el que compartan con susestudiantes, considerando muy importante la correcta catalogacin de loswebmixescreados para que de esta forma cualquier usuario pudiera buscar siya hay algn banco de recursos generado con anterioridad:La primera webmixque he identificado como escritorio, es para uso personal,podra decir que es una ventana de favoritos, pues en ella todos los bloquescorresponden a pginas webs que habitualmente visito como las de noticias,bancos, universidades, tiendas, diccionarios, mapas, etc. Los bloques estnagrupados por colores segn su temtica. La segunda webmix, Galnica, esde Trabajo, los bloques redirigen a pginas web de inters cientfico yfarmacutico, por lo que es la ventana idnea para compartir con los alumnosde grado, master y doctorado. No es especfica de ninguna asignatura, sinembargo he aadido dos bloques de Formulacin Magistral relacionada con la

asignatura de Galnica (Tecnologa Farmacutica) y varios videos msespecficos (SVS).A la finalizacin de este documento ya se ha solicitado al Instituto de Cienciasde la Educacin de la Universidad de Sevilla la reedicin de la accin formativaque se espera sea del mismo agrado que el manifestado por los docentes de laprimera edicin.

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