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FESP - Fundação de Estudos Sociais do Paraná ICSP - Instituto de Ciências Sociais do Paraná
FESP
BSI NOTURNO
INGLÊS INSTRUMENTAL PROFª. ELIZABETH PAZELLO
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SUMÁRIO
1. LEITURA: HABILIDADE DE ESTRATÉGIAS.............................................................31.1 O que é um bom leitor?.....................................................................................................31.2 O processo de leitura em língua estrangeira é diferente de leitura em língua materna?...3
2. DICAS PARA UMA LEITURA EFICIENTE...................................................................42.1 Inferência:..........................................................................................................................42.2 í!eis de compreens"o......................................................................................................#2.3 $%ercises...........................................................................................................................&
'e%t 1: (oading a )ocument...............................................................................................&3. ORGANIZAÇO DE PARÁGRAFOS: FRASE T!PICO............................................."4. SISTEMA GRAMATICAL................................................................................................."
4.1 *ognatos............................................................................................................................+4.1.1 $%ercises...................................................................................................................11
4.2 omes pr,prios e n-meros..............................................................................................144.3 ala!ra/c0a!e..................................................................................................................144.4 istema erbal.................................................................................................................144.# amília de ala!ras.........................................................................................................14
4.#.1 fi%os.......................................................................................................................1#4.5 6rupos ominais.............................................................................................................15
4.5.1 $%ercises...................................................................................................................174.& )icion8rio........................................................................................................................1+4.7 ala!ras de (iga9"o / *oes"o e coerência te%tual...........................................................2
4.7.1 $%ercises...................................................................................................................23'e%t 2: ;0at is a computer?..............................................................................................23'e%t 4: I'I*..............................................................................24'e%t #: 6(I> 6(O>$.......................................................................................................2&
#. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................2"
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1. LEITURA: HABILIDADE DE ESTRATÉGIAS
1.1 O que é um bom leitor?
Uma resposta acertada seria: “aquele que obtém a máxima compreensão com o
mínimo de mal-entendidos” Outro critério para a mensuração de boa leitura pode também
verificar se o leitor é capa de expressar o conte!do do texto lido em forma de resumo" por
exemplo#
1.2 O processo de leitura em língua estrangeira é diferente de leitura em língua
materna?
$ntes da resposta" vale a pena analisar a naturea dessa %abilidade e do processo
nela envolvido# &em d!vida" o processo de entendimento da leitura envolve muito mais doque a lin'ua'em propriamente dita# (esmo na lín'ua materna" muitos alunos podem ter um
desempen%o bem aquém do esperado# Uma das ra)es para essa fal%a está na falta de
estraté'ia de leitura# $ssim a compreensão do texto pode ser influenciada por fatores que
refletem a relação do leitor e*ou autor com o texto tais como:
a) al'umas pessoas se concentram em pontos específicos do texto a tal ponto que não
conse'uem captar a mensa'em do texto como um todo# &em d!vida" é importante saber oque cada palavra si'nifica" mas somente isso não 'arante que %ouve entendimento" o leitor
também precisa perceber como as partes se relacionam entre si#
b) em contrapartida" %á aqueles que focaliam o sentido 'lobal do texto sem perceber um
detal%e si'nificativo que pode afetar decisivamente a compreensão textual# +or exemplo" se
o leitor não perceber que uma con,unção adversativa mas. ao invés de uma aditiva e. foi
usada" ou que o tom das sentenças era de su'estão e não de possibilidade" pode %aver
dificuldade no entendimento textual#
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c) outras pessoas tendem a inferir demais por saberem muito do assunto ou mesmo por
terem opinião firme sobre ele# /ais ,ul'amentos interferem na interpretação textual" que
passa a ser resultado condicionado de sua experi0ncia e idéias# 1o entanto" do mesmo
modo" é importante separar que o que o autor escreve não tem um si'nificado pré-
concebido# $ naturea ambí'ua da lin'ua'em fa da leitura um processo interpretativo que
vai depender da capacidade discursiva de cada um#
$lém dessas" %á outros tipos de dificuldades que se relacionam com a or'aniação
do texto em si# $l'uns exemplos incluem:
• O texto é lon'o" confuso e*ou repetitivo# 1este caso é preciso que o leitor vá além
das palavras buscando o que está por trás delas e que pode ser bastante simples#
• O vocabulário é difícil# (uito mais provavelmente o leitor em lín'ua estran'eira terá o
dicionário em mão# 2ntretanto" se o leitor em lín'ua materna reluta em abrir o
dicionário" o leitor de lín'ua estran'eira enfrenta mais uma dificuldade: usar o
dicionário de forma efica# $ busca de um vocábulo pode ser cansativa" confusa e
demorada se a estraté'ia de busca não for facilitada#
$ssim" diferentemente do que poderíamos pensar" os passos e estraté'ias
envolvidas na leitura serão parecidos" se,a em lín'ua estran'eira 32. ou em lín'ua
materna# 4ertamente a leitura em 5n'l0s trará peculiaridades que podem ser facilitadas
com a utiliação de estraté'ias também aplicadas em lín'ua materna#
$ leitura é um processo interpretativo em sua ess0ncia e portanto o si'nificado das
mensa'ens se relaciona diretamente com a postura" atitude e viv0ncia que o leitor tem e
teve. com o mundo# O texto não existe por si s6# 2le resulta da interação com o seu leitor"ou se,a" ele existe a partir dessa e nessa. relação#
2. DICAS PARA UMA LEITURA EFICIENTE
2.1 Inferência:
4onsiste na %abilidade de faer suposiç)es e adivin%aç)es que podem ser re,eitadas
ou confirmadas# +ara tanto" o contexto fornece informação importante na tentativa de
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entender uma palavra descon%ecida" observando a sentença em que a palavra
aparece ou as sentenças anteriores e posteriores# $ infer0ncia também é !til quando
%á a necessidade da percepção das idéias que não estão explicitadas no texto" ou
se,a" naquelas ocasi)es em que %á a necessidade de se “ler nas entrelin%as”# 1esse
caso" é necessário ter em mente as idéias presentes no texto o que implica em dier
que a leitura de palavra por palavra não si'nifica necessariamente entender o texto#
7á recursos que podem ser utiliados para promover a infer0ncia# 8entre eles"
podemos mencionar:
a. Conhec!en"o #$%&o: acione o con%ecimento prévio acerca doassunto" pois a compreensão do texto vai depender em 'rande parte do
con%ecimento que o leitor ,á possui e que se encontra armaenado em sua
mem6ria" ou se,a" no con%ecimento prévio# 2ste con%ecimento resulta daaprendia'em acumulada ao lon'o do tempo e pode ser acessado para
auxiliar na interpretação de informação de textos# $ssim" o con%ecimento
prévio transforma-se em um recurso fundamental no processo de
compreensão" pois possibilita a formulação de %ip6teses e infer0ncias
partindo da leitura do texto# +ara ativá-lo o leitor deve prestar atenção em
títulos" subtítulos e fi'uras" por exemplo" e tomá-los como ponto de partida#
b. Con"e'"o n(o-&e$ba: Observar a informação não-verbal" ou se,a" todaa informação veiculada por meio de tipo'rafia" disposição 'ráfica" 'ráficos"
fi'uras" tabelas e mapas" por exemplo# 2sses elementos t0m força
comunicativa por não serem escol%idos aleatoriamente" o que l%es 'arante
participação direta ou indireta no entendimento da mensa'em#
c. Conhec!en"o *ob$e a o$+an,a-(o "e'"a: Os '0neros textuaisadquirem formato característico pela força comunicativa que adquirem no
entorno social# $ssim" a distribuição da mensa'em em um espaço adquire
contornos de forma padrão# +or isso" o senso comum conse'ue antecipar e
validar. a estrutura típica de uma receita de bolo ou uma parte de um manual#
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2.2 Níveis de compreenso
1ossos ob,etivos t0m 'rande influ0ncia sobre como realiamos a leitura# $
maneira como corremos os ol%os pela lista telef9nica em busca de um n!mero é
bem diferente do modo cuidadoso que adotamos para a leitura de uma procuração#
+ela mesma raão" %á 'raus diferentes de compreensão de um texto# O nível
de compreensão pode variar de acordo com nossas necessidades e ob,etivos e com
as dificuldades que o texto apresenta# $ssim" temos:
a. Co!#$een*(o +e$a: quando apenas observamos um texto rapidamente
para obter uma idéia 'eral" focaliando de modo especial os títulos e
subtítulos" tabelas" fi'uras" 0nfases tipo'ráficas" co'natos palavras
semel%antes ao portu'u0s. etc# +ara identificarmos o tema" podemos utiliar
a técnica do !"I##IN$ uma leitura rápida" sem interrupç)es" feita apenas
para obter a idéia 'eral" como na leitura de um ,ornal para decidir sobre o
possível interesse em determinada matéria # 1o skimming observarmos o
texto rapidamente apenas para detectar o assunto 'eral" sem nos
preocuparmos com os detal%es# +ara tanto" é necessário prestar atenção ao
la;out do texto" título" subtítulo se %ouver." co'natos" primeiras e*ou !ltimas
lin%as de cada pará'rafo" bem como < informação não-verbal fi'uras"
'ráficos e tabelas.#
b. Co!#$een*(o /a* /%a* #$nc#a*: quando buscamos não s6 identificar a
idéia 'eral" mas também compreender os ar'umentos ou idéias principais"
mas sem nos determos a detal%es# Uma técnica empre'ada para obter as
idéias principais é o !%&NNIN$ uma leitura rápida na qual nos
concentramos na busca de uma informação específica# = o caso" por
exemplo" da consulta a uma enciclopédia" catálo'o ou lista telef9nica#
c. Co!#$een*(o /e"aha/a: quando buscamos não s6 identificar a idéia 'eral e
compreender os ar'umentos ou idéias principais" mas também con%ecer os
detal%es do texto# +or exemplo" ao selecionarmos uma matéria de interesse
no ,ornal" prestamos atenção aos detal%es e estabelecemos comparaç)es
com o que ,á sabemos a respeito do assunto#
Pa$a e!b$a$:
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2.' ()ercises
Te'" 1: Loa/n+ a Doc!en"
Up to >? pa'es can be placed in t%e feeder at one time# /%e pa'es @ill automaticall; feed into t%emac%ine startin' from t%e bottom pa'e#
A 5f ;ou need to send or cop; more t%an >? pa'es" place t%e additional pa'es 'entl; and carefull; int%e feeder ,ust before t%e last pa'e is scanned# 8o not tr; to force t%em in" as t%is ma; cause double-feedin' or ,ammin'#
A 5f ;our document consists of several lar'e or t%icB pa'es @%ic% must be loaded one at a time" insert
eac% pa'e into t%e feeder as t%e previous pa'e is bein' scanned# 5nsert 'entl; to prevent double-feedin'#
1 $d,ust t%e document 'uides on t%e ri'%t side of t%e feeder to t%e @idt% of ;our document#
2 5nsert t%e document face do@n in t%edocument feeder# /%e top ed'e of t%edocument s%ould enter t%e feeder first#
/%e feederC D2$8E /O &218 @ill appear in t%edispla;#
Eou can no@ eit%er maBe resolution and*,or contrast settin's as described in t%e follo@in' section" or dial t%e ot%er part; as described in t%e section" F8ialin' and transmissionF#
I!#o$"an"5f ;ou need to remove t%e document from t%e feeder before transmission or cop;in'" first open t%eoperation pane* b; puttin' t%e front ed'e up 'rasp it at t%e F+$123 D232$&2F marB. and t%enremove t%e document# 5f ;ou tr; to pull t%e document out @it%out openin' t%e operation panel" ;ou ma;dama'e t%e feeder mec%anism#
Source: FACSIMILE OPERATION MANUAL/ SHARP
G# Utiliando a estraté'ia “sBimmin'”" observe o texto e responda:
a. Hue tipo de texto é esteIb. Hual é o seu ob,etivoIc. Huem estaria interessado em ler um texto deste tipoI
># Utiliando a estraté'ia “scannin'”" procure no texto as se'uintes informaç)es:
a. 4omo voc0 deve proceder se precisar enviar mais de >? pá'inasI
&
S0IMMING - uma leitura rápida" sem interrupç)es" feita apenas para obter a idéia'eral do texto" o assunto tratado#
SCANNING - uma leitura rápida na qual nos concentramos na busca de umainformação específica#
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b. Hual deve ser o primeiro passo para carre'ar o aparel%oIc. Hual é o se'undo passoId. O que poderá acontecer se voc0 tentar remover o documento sem abrir o
painel de operaçãoI
. RGANI3A45 DE PAR6GRAFS: FRASE T7PIC
O pará'rafo construído de forma coerente tra idéias correlatas e é formado por pelo
menos duas sentenças# $ primeira frase do pará'rafo é a JD$&2 /K+54O porque contém a
idéia a ser desenvolvida nas demais sentenças# $ or'aniação de um esquema que mostra
quais t6picos auxiliares desenvolvem a idéia principal e o modo como eles estruturam o
pará'rafo" a,uda a compreender a dinLmica da construção do pará'rafo# $ visualiação também pretende ilustrar o modo como nosso cérebro aplica
mecanismos de entendimento textual < medida que procura explicitar como a teia das
idéias adquire si'nificado no texto a ser lido# $lém do mais" or'ania as idéias em principais
e secundárias" elemento ainda mais importante para o leitor em 32( 3ín'ua 2stran'eira
(oderna.# 3eia os pará'rafos abaixo para a elaboração de um esquema em relação < frase
t6pico e
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aspectos de sua or'aniação e podem ser usados beneficamente de modo a também
esclarecer aspectos sobre eventuais e previsíveis também. irre'ularidades# $ssim" a
maneira como a or'aniação 'ramatical aparece nos verbos" classes 'ramaticais e
con,unç)es" por exemplo" fornece informação norteada para o leitor em 'eral"
principalmente para aquele de 32(#
$s seç)es a se'uir focaliam as re'ularidades e exceç)es. do sistema lin'Místico no
Lmbito de formação de palavras" sistema verbal e operadores de discurso con,unç)es."
apresentando-os como pontos de refer0ncia para o processo de leitura em 32(#
*.1 %ognatos
4o'natos são palavras estran'eiras semel%antes ao +ortu'u0s que podem
facilitar nossa leitura em 32(# 5dentificá-los facilita o entendimento textual porque de
>?N a ?N das palavras" bem como prefixos e sufixos" em textos em 5n'l0s são
co'natos em +ortu'u0s# 5sso porque são palavras de ori'em 're'a e latina# 8e fácil
recon%ecimento" eles podem ser: i'uais como culural! social" muito parecidas como
science! inegraion! circuis e parecidas como creae#! grou$s#
$ credibilidade dos co'natos ori'inou um arti'o publicado por (ario Piubicelli"
,ornalista brasileiro" ap6s uma experi0ncia de mais de ? anos com a lín'ua in'lesa
nos 2stados Unidos# O ,ornalista" também funcionário da casa Qranca" aponta cinco
re'ras básicas e infalíveis para a formação de aproximadamente R?? palavras em
5n'l0s# $s re'ras a que se refere Piubicelli são:
Re+$a 1: +ara todas as palavras em +ortu'u0s que terminem em 8$82 como a
palavra ci#a#e retire o 8$82 e coloque /E e assim ci#a#e passou a ser ci% #Se,amos a'ora um pouco das cento e tantas palavras que se'uem o mesmo
princípio:
458$82Tci%
S23O458$82 T &eloci%
&5(+35458$82T sim$lici%
1$/UD$358$82T naurali%
4$+$458$82T ca$aci%
+
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Re+$a 2: +ara todas as palavras que terminem em VO como a palavra 1$VO.
tire o VO e coloque em seu lu'ar /5O1 e assim:
1$VO T nation
&5(+354$VOT simplification
OQ&2DS$VOT observation
1$/UD$35W$VOTnaturaliation
&21&$VOT sensation
Re+$a : +ara todos os advérbios terminados em (21/2 como a palavra
1$/UD$3(21/2." tire o (21/2 e coloque -33E #Observe:
1$/UD$3(21/2T naturall;
P212/54$(21/2T 'eneticall;
OD$3(21/2T orall;
Re+$a 8: +ara as palavras terminadas em X145$" tire X145$ e em seu lu'ar
coloque 2142# Observe:
2&&X145$T essence
D2S2DX145$T reverence
4O(+2/X145$ T competenceJD2HYX145$ T frequence
23OHYX145$ T eloquence
Re+$a 9: $s palavras co'natas terminadas em $3 na maioria são id0nticas" assim:
1$/UD$3 +ort#. T natural 5n'l#.
3OP54$3
+O/21/5$3P212D$3
/al critério de antecipação de si'nificados e sua relativa transpar0ncia
funcionam porque a relação que se estabelece com o acréscimo de sufixo se baseia
no fato das palavras serem co'natas#
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CUIDAD
Fa*o* co+na"o*: são palavras em 5n'l0s que parecem ter um si'nificado semel%ante ao
do +ortu'u0s a ,ul'ar pela forma escrita" mas que na realidade si'nificam al'o diferente#
4uidado com os falsos co'natos" a semel%ança está na apar0ncia apenas# $qui estão
al'uns exemplos
G# e'(uisie T e')ico em portu'u0s ao invés de es(uisio como parece
es(uisioTo## ou srange em 5n'l0s.Z
>* li+rar% T biblioteca li&raria T booBstore" booBs%op.Z
# reali,e T perceber reali,ar T to accomplis%" to do.Z
A"en-(o
+alavras que podem ou não funcionar 4omo co'natas
$pplication T $plicativo ou aplicação4urrentl; T 1o momento ou correntemente8epend T 4onfiar ou depender5ndustr;T ind!stria" ramo de produção
$tenção : 8ependable T 4onfiável
8.1.1 E'e$c*e*
G# Usando seu con%ecimento prévio ou o dicionário tradua as palavras abaixo e
conclua se elas são 4OP1$/O& 4. ou J$3&O-4OP1$/O& J4.:
G# attend:># lar'e:# pus%:R# collar:[# reall;:\# actuall;:
]# date:^# data:
_# commodit;:G?#industr;:GG# notice:G>#intend:G#presentl;:GR#eventuall;:
G[#prevent:G\#pretend:
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G]#avocado:G^#estate:G_#state:>?#fabric:>G#support:
>>#ma'aine:>#fi'ure:>R#resume:>[#summar;:>\#sensible:
># &erá que o mesmo pode ser dito sobre estas palavras in'lesasI
G# $ctual># $ctuall;# $dvertisementR# $ppointment[# $vailable\# 4olle'e]# 4ore^# 8ata
_# 2n'rossedG?#2ventuall;
GG# 5ntendG>#3ar'eG#+arentsGR#+articular G[#+retendG\#DesumeG]#&iliconG^#&;mpat%etic
G_#/ime>?#&ort v#.
# Delacione os falsos co'natos do exercício > acima aos seus si'nificados em
portu'u0s#:
a.retomar" reiniciar```````
b.pais````````
c.dados`````````d. pretender" plane,ar```````
e. disponível```````
f. específico" determinado```````
'. an!ncio" publicidade```````
%. 'rande```````
i. realmente" de fato" de verdade```````
,. finalmente" por fim``````` B. centro" miolo```````
l. tempo```````
m. silício```````
n. fin'ir```````
o. faculdade```````
p. solidário" compreensivo```````
q. compromisso" %ora marcada" encontro``````` r. real" verdadeiro```````
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s. or'aniar```````
t. absorto" envolvido`````````
R# 4ada texto descreve um dos se'uintes dispositivos: trac+erball, -ostic+, Iig/tpen,
scanner # 5dentifique o dispositivo que cada texto descreve# 2screva suas respostas no
espaço no texto# $ mesma palavra ocupa todas as lacunas do texto no qual fa sentido#
a. $ ````````` is anot%er input device ;ou can connect to a computer s;stem# /%e ``````````` is
able to move in ei'%t directions# ````````````s are mostl; used in computer 'ames to control t%e
@a; picture on t%e screen moves# &ometimes t@o`````````````s are connected to a computer
so t@o people can pla; t%e 'ame at t%e same time#
b. $ ````````````` @orBs in exactl; t%e same @a; as a mouse" except t%at t%e ball is on top# /%e
user rolls t%e ball around @it% %er %and to operate it# 5f ;ou use a ```````````" ;ou dont need
an; extra space on ;our desB to move it around liBe ;ou do @it% a mouse.# ``````````````s are
often used on small portable computers and on some video 'ame mac%ines#
c. $ ```````````````````` can be used to dra@ pictures directl; on to a computer screen or to
read t%e pattern on a barcode# $ ``````````````````` t%at can read barcodes detects t%e
difference bet@een t%e li'%t reflected from a blacB barcode line and its li'%ter bacB'round#
d. Usin' a ````````````````" ;ou can input printed dra@in's" p%oto'rap%s" or text directl; into a
computer# $ ````````````````` @orBs liBe a p%otocopier a li'%t is s%one on t%e material and
t%e ````````````````` detects t%e reflected li'%t# Eou can use a ````````````` @it% optical
c%aracter reco'nition O4D. soft@are to input t%e scanned text into a @ord processin' pacBa'e#
R# +roblem solvin'# 2screva qual dos dispositivos é mais indicado para:
G controllin' fast-movin' ob,ects into a 'ame
> readin' t%e price of t%in's in a s%op
maBin' copies of a pa'e of text and 'rap%ics
R storin' sounds on a computer
[ producin' pictures of people and places for storin' in a computer
\ controllin' a computer usin' speec%
] t;pin' text into a computer #
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*.2 Nomes pr0prios e nmeros
&ão diretamente relacionados < informação específica do texto# Deferem-se a
pessoas" países" estados" cidades" empresas" or'aniaç)es" ruas" avenidas"
estradas" rios" la'os" ciclones# Os n!meros" por sua ve" podem se referir a:
quantidades" porcenta'ens" anosZ idadesZ %orários" etc#
*.' alavra3c/ave
4om uma função estrutural na construção da mensa'em textual" o
recon%ecimento das palavras-c%ave auxilia o entendimento do texto e" portanto o
processo de leitura eficiente porque elas t0m uma relação direta com o assunto
tratado# 2las são de fácil identificação pois são repetidas se,a morfolo'icamente ou
semanticamente ao lon'o do texto# $lém disso" são em 'rande maioria substantivos
classe de palavra que concentra si'nificado importante#
*.* !istema 4erbal
&istema verbal" S2DQ &E&/2(# $liado < clarea do ob,etivo da leitura" o
recon%ecimento da cápsula verbal parte na qual o verbo está. é uma estraté'ia
facilitadora de compreensão textual# $ identificação do verbo implica também em
perceber as demais partes constituintes da sentença de modo a fornecer dicas
si'nificativas quanto < função das palavras na frase e a necessidade ou não. de sua
busca no dicionário# Side fol%a trabal%ada em sala.
*.5 6amília de alavras
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Jamílias de +alavras são 'rupos de palavras que t0m a mesma rai" o que
também si'nifica dier que elas se relacionam no que di respeito ao seu campo de
si'nificado# $ formação de famílias é resultado do acréscimo de afixos termo que
inclui prefixo e sufixos.
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-ment -ive-it; -in'-ism -is%-dom -ic-ics-s%ip
*.7 $rupos Nominais
Um 'rupo nominal é um 'rupo de palavras formado por um substantivo e seus
modificadores que podem ser arti'os" numerais" quantificadores" pronomes e*ou
ad,etivos" por exemplo# O substantivo é o n!cleo semLntico" ou se,a" a palavra-
n!cleo ou c%ave -ea#.or# T7. e os demais elementos são modificadores mo#iier
T (.# Um dos desafios em seu recon%ecimento é que a 'rafia da palavra é a mesma"
mas a ordem em que ela é colocada pode traer si'nificados diferentes# Observe:
1) ... "he !a*"e$ con"$o #$o+$a!
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Os 'rupos nominais formam assim unidades de si'nificado que podem se
combinar em sentenças# +ara permitir a construção de seqM0ncias lineares %á
elementos que funcionam como elos de li'ação: $re$osi01es# Observe a frase a
se'uir:
A -ree2#imensional T3 $icure o&er a -uge .oo#en +o' in -e
em$% room*
$ palavra dentro do círculo caracteria a cápsula verbal a$$ears. que ao
identificada pode ser separada e classificada de acordo com as f6rmulas no quadro
de formas verbais estudado anteriormente# 4onforme o referido quadro : sentençaT
&Ss.4T +resente simples.# 2ssa divisão redu a sentença a tr0s se'mentos
principais" a saber: & S 4# 4om o prop6sito de leitura e entendimento" o que resta
pode ser subdividido ainda em 'rupos nominais tendo as preposiç)es como
elementos separadores de unidades de sentido# 4ada subdivisão por sua ve é
formada de uma palavra-n!cleo
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8.=.1 E'e$c*e*
1. Decon%eça os n!cleos 7. e modificadores (. dos se'uintes 'rupos nominais:
a. a ne@ disB drive:
b. a net@orB mana'er:
c. a computer Be;board:
d. a silicon c%ip:
e. a control unit:
f. an iron surface:
'. a 'eneral-purpose pro'rammin' lan'ua'e:
%. a musical instrument di'ital interface:
2. Hual o nome em in'l0s para:
a. a device t%at reads ma'netic card:b. a c%ip made of silicon:
c. a port on a computer t%at provides a linB to a printer:
d. a person @%o pro'rams applications for computers:
e. an applications pro'ram t%at is used for editin' texts:
f. a device t%at prints usin' a ,et of inB:
'. a computer device t%at scans ima'es:
%. a Be;board Be; t%at %as a special function:
i. a special Bind of lan'ua'e in @%ic% pro'rams are @ritten:
,. a @orB of art created @it% t%e aid of a computer:
. 3eia as frases e as divida conforme exemplo acima" ou se,a" em: cápsula verbal e
'rupos nominais# 4lassifique a forma verbal conforme tabela#
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a. Jictional detectives mi'%t solve crimes from t%eir armc%airs" but real @orlds
policemen spend most of t%eir time out of t%e office" on t%e streets#
b. 5n essence eac% microprocessor %as access to its o@n memor; for %oldin' t%e
results of intermediate calculations" and it can send and obtain values from
ot%er microprocessors from %idden tin; places in t%e ,un'le#
c. ere 'oin' to see a bi' fast c%an'e in t%e marBet: a@a; from t%e %u'e
efficient platforms and to@ards open-%earted applications#
*.8 9icionrio
/O U&2 OD 1O/ /O U&2I Tha">* "he ?e*"on
E$ %&'()* +(,- ?plei@ s. 1. Aogo m.B partidaB disputa f. 2. di!ertimento m.B
brincadeira f. 3.folguedoB passatempo m. 4. pe9a teatral ou
cinematogr8fica f# #. CDus.E e%ecu9"oB interpreta9"o f. 5. graceAo
m. &. Aogatina f.B modo m. de Aogar 7. CDecE Aogo m.B folga f. +.
lance m.B Aogada f. 1:. ati!idadeB a9"o f.B mo!imento m. F F !. 1.
AogarB disputar. 2. brincarB folgarB di!ertir/se. 3. tocar
Cinstrumentos musicaisEB e%ecutar. 4. agirB proceder. . !ibrarB
oscilarB tremular. 5. representarB desempen0ar. &. CDec.E AogarB ter
folga. 7. por em mo!imentoB mo!imentarB acionar. +. bancarB
fingir. 1:. apostar. 11. imitar. , /0 S1,2 Cou 3- S1,2E uma
pe9a de 0aGH ,4 em Aogo. at t0e I no teatro. %& 05(( em plena
ati!idade. 4/ 36%&' %&4/ mo!imentarB acionar. 4/ /&78*
,3%(%4%7* proporcionar ambiente em que alguém possa
desen!ol!er li!remente as suas aptidJes. *,%9 %& dito por
brincadeira. %& 417 '7,6 folga no Aogo da engrenagem. /0
/(/56* Aogo de cores. 4/ ,6/5&9 Cfam.E namorarB flertar. 4/
,4 1. participar Cde um AogoE. 2. brincar com. 3. faKer de conta. 4/
, 46%; /& pregar uma pe9a em. 4/ 3/41 7&9* ,',%&*4 417
1+
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$%99(7 Cfam.E Aogar com !arias possibilidades. 4/ 9/2&
depreciarB negligenciar. to I fair agir corretamente. 4/ 0,(*7
enganarB trair. 4/ 0%6*4 /5 5+/&E tocar de le!eB ro9ar. 4/ /& >/5 5+/&? 2/69* faKer
trocadil0os. 4/ /&78* ,69* empregar seus recursos. 4/ /54 1.
acabarB terminar. 2. fatigarB cansarB e%aurir. 3. perder a efic8cia. 4/
+/(%4%* intrigarB maquinarB tramar. 4/ *,07 Cfam.E agir com
cautela. to I t0e fool bancar : bobo. to I t0e game obser!ar as
regras do AogoB agir corretamente. 4/ 417 '7&4(7$,& bancar ?
ca!al0eiro. 4/ 417 $,6;74 Aogar na bolsaB especular. 4/
465,&4 gaKetearB cabularB faltar as aulas. 4/ 5+ pro!ocarB
espica9ar. 4/ 5+ 4/ CgíriaE 1. contracenar. 2. apoiar. 3. adularB baAular . 4/ 2%41 1. brincar com. 2. Aogar contra. 3. faKer pouco
de. 4/ 2%41 0%67 brincar com fogo. 417- 79 417 97
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$ coe*(o "e'"a se realia através de palavras usadas no lu'ar de outras ou
mesmo para substituir uma idéia como um todo# $ssim" para não %aver repetição %á a
retomada de idéias e elementos ,á mencionados no texto através do uso de
pronomes# 2stes pronomes podem substituir substantivos" locuç)es substantivas e
até mesmo toda uma idéia# 1o entanto" o elo coesivo entre a palavra e seu referente
deve ser o mais claro possível sob risco de causar confusão e conseqMente mal-
entendidos quanto ao entendimento da mensa'em do texto# 7á o risco destas
palavras serem ne'li'enciadas pelo leitor por serem pequenas# $s palavras com
referentes ou antecedentes. podem ser numerais" pronomes demonstrativos"
oblíquos" por exemplo#
$ coe$@nca "e'"a" por sua ve" inclui o uso de con,unç)es como
operadores discursivos para o tipo de relação que existe entre as sentenças e idéiasem nível de sentenças e de pará'rafos# $ escol%a das con,unç)es mas! $or4m" por
exemplo. estabelece a naturea da li'ação entre as idéias# Observe as frases:
a# e @ent to sc%ool but t%e teac%er didngt come# +u cria uma relação de oposição
entre as idéias das frases.
b# /%e teac%er came and @e %ad a nice class# an# contextualia a soma de idéias.
c# /%e teac%er came" so @e @ere %app;# so indica uma conseqM0ncia)
8esse modo" as idéias se entrelaçam semanticamente através desses elos
an#! +u . que do mesmo modo que as marcam " se unem no processo de
construção textual e vão consequentemente influenciar no desenvolvimento do texto#
2stes elos são c%amados de operadores ou marcadores. discursivos# /ais
operadores t0m funç)es consa'radas na lín'ua e portanto podem ser listados e
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dotados de previsibilidade funcional# $ função dos mais freqMentes se'ue na tabela
abaixo#
o#e$a/o$e* ;n-(obecauseZt%ereforeZt%usZas
raão"causa
andZbot%###and
adição
alt%ou'%
%o@ever butnevert%eless
contrasteZoposição
sot%ust%erefore
conclusão
5fZ in caseunless
condição
for instanceZfor exampleZsuc% as"liBeZ
exemplificação
so t%at prop6sito
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8..1 E'e$c*e*
Te'" 2: ha" * a co!#"e$
Utiliando estraté'ias de leitura procure no texto 5-a Is a Com$uer6 asse'uintes informaç)es#
1os espaços em branco" escreva os n!meros das lin%as em que elas seencontram:
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G# ```````` O computador processa dados e fornece os resultados em forma
de informação#
># ```````` = um erro acreditar que todo mundo %o,e em dia saiba usar o
computador#
# ````````O processo de computação envolve tr0s etapas básicas#
R# ````````O mundo da computação criou uma lin'ua'em pr6pria#
[ ```````` 7o,e em dia quase todo mundo tem uma id\ia do que se,a um
computador#
\# ````````$l'umas dessas palavras vem sendo usadas pelo mundo afora"
pois foram todas de empréstimo da lín'ua in'lesa por várias outras
lín'uas#]# ```````` $l'umas sociedades contemporLneas descon%ecem o
computador#
^# ```````` $ etapa final permite ao usuário ver os resultados do
processamento#
_# ````````(esmo nos países ditos desenvolvidos" existem pessoas que não
sabem o que é um computador e não se importam em saber#
Te'" 8: INTRDUCTIN T BASIC
G# /oda; almost ever; business concern provides its Be; personnel @it% access to a
computer# /%e computer ma; be small or lar'e and it ma; be used exclusivel; b; t%e
business" or computer time ma; be purc%ased from a service or'aniationZ in an;
case" a computer is accessible# (ore and more" t%is access is bein' provided via
convenientl; located terminal devices#
\# 5n man; cases" t%ese terminals are an inte'ral hpart of a computer s;stem
facilitatin' t@o-@a; communications bet@een t%e accountant" mana'er" or ot%er Be;
personnel and t%e computer# 5n addition" t%e s;stem can communicate ur'ent
messa'es to mana'ement" suc% as informin' mana'ement of t%e occurrence of an;
unusual or unexpected circumstances t%e instant t%e; are detected#
GG# $n appropriate pro'rammin' lan'ua'e for use b; t%e business person in solvin'
small and isolated problems is t%e lan'ua'e Q$&54# Q$&54 Qe'innergs $55-purpose
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&;mbolic 5nstruction 4ode. is an easil; learned and easil; used computer lan'ua'e#
5t @as ori'inall; developed for use on-line @it% a times%arin' computer" t%at is" a
computer s;stem in @%ic% a user can communicate a pro'ram to t%e computer via a
console or terminal similar in appearance to a t;pe@riter" @it% results bein' returned
almost instantaneousl;# /%is form of Q$&54 is 'enerall; referred to as G\# interactive
Q$&54# e call batc% Q$&54 @%en t%e user prepares %is pro'ram and data and
submit t%em to t%e computer centre to be processed @%en t%e user prepares %is
pro'ram and data and submit t%em to t%e computer centre to be processed @%en
computer time becomes available.
G# Jind in t%e text t%e meanin' of Q$&54:
````````````````````````````````````````````````````````````````````
````````````````````````````````````````````````````````````````````
````````````````````````````````````````````````````````````````````
># 3ooB up in t%e 'lossar; t%e explanation for#
on-line - ```````````````````````````````````````````````````times%arin' - ```````````````````````````````````````````````
``````````````````````````````````````````````````````````````
# 1umber t%e correct sequence of t%ese ideas as t%e; appear in t%e text:
aE 5nteractive Qasic and Qatc% Qasic#
para'rap% ``````̀ ``̀ ``̀ ``5ines. `````````````
bE g%; Bno@led'e of a pro'rammin' lan'ua'e is necessar;#
para'rap% `````````̀ ``̀ ``lines. ```̀ ``̀ ``̀ ``̀ `cE $ definition of Qasic#
para'rap% ```````````````lines. ``````````````
dE /%e use cGf t%e computer in modern business#
para'rap% ̀ ````̀ `````̀ ```lines. ̀ ````````````
eE 4ommunications and t%e computer s;stem#
para'rap% `````̀ ````̀ ````lines. ``̀ ``̀ ``̀ ``̀ ``
R# (atc% letters and numbers:a. concern 3in%aG.
2#
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b. Be; personnel G.cE purc%ased -.d. t@o-@a; ].e. a @orBin' Bno@led'e GG.fE t%us 789gE dela; -G.%. available#>R.
G. demora" atraso>. disponível. ne'6cioR. con%ecimentos práticos[. consulta e resposta\. adquirido]. 'er0ncia^. interesse_. conseqMentemente
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[# &a; if t%ese statements are true or false# 4orrect t%e false statements:
aE /%e administrative staff in all business or'aniations %ave access to a computer#
bE /%e computer is used onl; b; t%e business#
cE /%e accountant or business mana'er must first communicate an; problem to a
pro'rammer#
dE /%e Bno@led'e of a modern pro'rammin' lan'ua'e maBes communications
more efficient in an or'aniation#
eE 5n a times%arin' computer" t%e user %as to @ait a fe@ minutes before geing t%e
results#
5. %ic% sentences in t%e text correspond to t%e ones belo@I rite t%em do@n#h
#
aE /erminals" @%ic% are convenientl; located" provide increasin' access to t%e
computer#
bE 5n case somet%in' unusual or unexpected %appens" it is communicated t%eminute it is detected#
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c. /%e console or terminal resembles a t;pe@riter#
dE ### in order t%at %e could maBe up a pro'ram" and consequentl; avoid an; dela;#
Te'" 9: GLIB GLBE
Plobes afford a 'odgs-e;e vie@ of t%e @orld" its oceans" and exotic lands# Qut
until t%is ;ear t%e; never talBed# 1o@" @it% t%e touc% of a special pen" t%e $tlasp%ere" it
tells ;ou t%e name of t%e countr; ;ougre pointin' to" its population" rainfall" and ot%er
statistics# 5t even pla;s sli'%tl; tin; versions of et%nic music and national ant%ems# Eou
can spell out a countr;gs name on a Be;pad on t%e 5ndian Ocean" and t%e 'lobe @ill tell
;ou @%ere to find it# Ot%er features instantl; calculate time differences" distances" and
fli'%t times bet@een an; t@o points# 7o@ does all t%is %appenI Jour metal contacts in
eac% %emisp%ere of t%e 'lobe send radio si'nals t%at t%e pen picBs up and uses to tri-
an'ulate its position# /%e pen rela;s t%e coordinates to a computer in t%e base" @%ic%determines t%e pengs location# /%e $tlasp%ere comes loaded @it% a variet; of 'ames to
test ;our Bno@led'e of 'eo'rap%;#
6lobos de dar uma !ista de ol0os )eus do mundoB oceanos e terras e%,ticas. DasB até este ano
nunca falaram. goraB com o toque de uma caneta especialB o tlasp0ereB diK/l0e o nome do
país que !ocê est8 apontando paraB sua popula9"oB precipita9"o e outras estatísticas. inda Aoga
!ersJes ligeiramente min-sculos de m-sica étnica e 0inos nacionais. ocê pode soletrar o nomede um país em um teclado no Oceano RndicoB e o globo !ai l0e diKer onde encontr8/lo. Outras
características instantaneamente calculam diferen9as de tempoB distSncias e tempos de !To
entre dois pontos. *omo tudo isso acontece? Uuatro contatos de metal em cada 0emisfério do
globo en!iam sinais de r8dio que a caneta pega e usa para triangular a sua posi9"o. caneta
retransmite as coordenadas para um computador da baseB que determina a localiKa9"o da
caneta. O tlasp0ere !em carregado com uma !ariedade de Aogos para testar os seus
con0ecimentos de 6eografia.
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9. REFERNCIAS BIBLIGR6FICAS
AMOS, E.; PRESCHER, E; PASQUALIN, E. Sun. São Paulo: Moderna,2001.!1e2"
#AR$RAM, M % PARR&, A. Reading Skills. London: Pen'u(n, 1))0.
#OEC*ENER, *. % #RO+N, PC. Oxford English for Computing. O-ord:OUP, 1)).
/LENINNIN/, E.H. % ME+AN, . #a3( En'l(34 -or Co56u7(n'.O-ord:
OUP2001
MORRO+, *. Skills for reading. O-ord:OUP, 1)80.
MUNHO9, R. Inglês Instrumental: e37ra7'(a3 de le(7ura. São Paulo: $e7ono!o, 2002.
REANI, M. Learning English through texts. São Paulo: $e7ono!o,200. !.1 e 2"
SMI$H, N. Be a better reader . En'le
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