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Los Resultados del Los Resultados del AprendizajeAprendizaje¿Qué son¿Qué son??

Dr Declan Kennedy, Department of Education, Dr Declan Kennedy, Department of Education, University College Cork, IrelandUniversity College Cork, Ireland

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¿¿Qué son los Qué son los resultados del resultados del aprendizaje?aprendizaje?

¿¿Como escribir los Como escribir los resultados del resultados del aprendizaje ?aprendizaje ?

¿¿Cuáles son los Cuáles son los beneficios y beneficios y problemas problemas potenciales de los potenciales de los resultados del resultados del aprendizaje?aprendizaje?

33

1.¿Qué son los Resultados del Aprendizaje?1.¿Qué son los Resultados del Aprendizaje?

Los Resultados del Aprendizaje son afirmaciones de lo que Los Resultados del Aprendizaje son afirmaciones de lo que esperamos que un estudiante sepa hacer como resultado de una esperamos que un estudiante sepa hacer como resultado de una actividad de aprendizaje.(Jenkins and Unwin).actividad de aprendizaje.(Jenkins and Unwin).Los Resultados del Aprendizaje son afirmaciones claras de lo Los Resultados del Aprendizaje son afirmaciones claras de lo que queremos que los estudiantes sepan, entiendan y hagan que queremos que los estudiantes sepan, entiendan y hagan como resultado de nuestros cursos. (Univ. New South Wales, como resultado de nuestros cursos. (Univ. New South Wales, Australia)Australia)Los Resultados de Aprendizaje son afirmaciones que Los Resultados de Aprendizaje son afirmaciones que especifican lo que los estudiantes sabrán o sabrán hacer como especifican lo que los estudiantes sabrán o sabrán hacer como consecuencia de una actividad de aprendizaje . Normalmente, los consecuencia de una actividad de aprendizaje . Normalmente, los resultados son expresados como conocimientos , habilidades o resultados son expresados como conocimientos , habilidades o aptitudes. (American Association of Law Libraries).aptitudes. (American Association of Law Libraries).Los Resultados de Aprendizaje son descripciones explícitas de lo Los Resultados de Aprendizaje son descripciones explícitas de lo que un estudiante debe saber , entender y saber hacer como que un estudiante debe saber , entender y saber hacer como resultado de un proceso de aprendizaje. (Learning and Teaching resultado de un proceso de aprendizaje. (Learning and Teaching Institute, Sheffield Hallam University)Institute, Sheffield Hallam University)

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La DefiniciónLa Definición Los Resultados del Aprendizaje son afirmaciones Los Resultados del Aprendizaje son afirmaciones

de lo que un estudiante debe saber, entender y/o de lo que un estudiante debe saber, entender y/o saber demostrar después de terminar un proceso saber demostrar después de terminar un proceso de aprendizaje. de aprendizaje.

• La actividad del Aprendizaje podría ser por ejemplo, La actividad del Aprendizaje podría ser por ejemplo, una clase ,un módulo o un programa entero.una clase ,un módulo o un programa entero.

• Los Resultados del Aprendizaje no deben ser una Los Resultados del Aprendizaje no deben ser una simple lista de lo que dessimple lista de lo que deseamos que un estudiante sea que un estudiante sea capaz de hacer después de terminar la actividad de capaz de hacer después de terminar la actividad de aprendizaje.aprendizaje.

• Los Resultados de Aprendizaje deben ser expresados Los Resultados de Aprendizaje deben ser expresados de una manera sencilla y clarade una manera sencilla y clara

• Los Resultados de Aprendizaje deben poder ser Los Resultados de Aprendizaje deben poder ser evaluadosevaluados

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Según vemos, estas definicionesSegún vemos, estas definiciones

• Ponen énfasis en el estudiante.Ponen énfasis en el estudiante.

• ponen énfasis en la aptitud del estudiante ponen énfasis en la aptitud del estudiante para hacer algopara hacer algo

Se centran en la enseSe centran en la enseňanzaňanza – – los propósitos y objetivos y el los propósitos y objetivos y el uso de frases como uso de frases como saber, saber, entender, y conocer.entender, y conocer.

Se centran en los resultados : en lo que Se centran en los resultados : en lo que queremos que el estudiante sea capaz de queremos que el estudiante sea capaz de hacer– se usan expresiones como definir, hacer– se usan expresiones como definir, listar, nombrar, recordar, analizar, listar, nombrar, recordar, analizar, calcular, disecalcular, diseňarňar, etc., etc.

Fines: ofrecer el propósito o intención general del módulo.Objetivos : dar información de lo que se pretende con la enseñanza del módulo.

66

2. 2. ¿¿Cómo escribir los Resultados del Cómo escribir los Resultados del Aprendizaje? Aprendizaje?

77

Benjamin BloomBenjamin Bloom(1913 – 1999)(1913 – 1999)

El consideraba el aprendizaje como un proceso El consideraba el aprendizaje como un proceso – – utilizamos nuestro conocimiento previo como base para edificar utilizamos nuestro conocimiento previo como base para edificar

niveles más complejos de conocimientoniveles más complejos de conocimiento

Investigó el desarrollo de la clasificación de los niveles de conductas Investigó el desarrollo de la clasificación de los niveles de conductas del pensamiento en el proceso de aprendizaje. PhD University of del pensamiento en el proceso de aprendizaje. PhD University of Chicago in 1942. Chicago in 1942. Trabajó en la creación de una clasificación de los diferentes niveles de Trabajó en la creación de una clasificación de los diferentes niveles de estas conductas de pensamiento, desde el simple recuerdo de hechos estas conductas de pensamiento, desde el simple recuerdo de hechos en el nivel más básico, hasta la evaluación en el nivel superior en el nivel más básico, hasta la evaluación en el nivel superior

88

Taxonomía de los objetivos Taxonomía de los objetivos educativos según Bloomeducativos según Bloom

La taxonomía de Bloom (1956) es una ayuda muy útil para La taxonomía de Bloom (1956) es una ayuda muy útil para escribir los resultados del aprendizaje.escribir los resultados del aprendizaje.La taxonomía consiste en una jerarquía de procesos cada vez La taxonomía consiste en una jerarquía de procesos cada vez más complejos , que deseamos que nuestros estudiantes más complejos , que deseamos que nuestros estudiantes adquieran.adquieran. Proporciona una estructura para escribir los resultados del Proporciona una estructura para escribir los resultados del aprendizaje.aprendizaje.

La taxonomía de Bloom es a menudo utilizada por profesores La taxonomía de Bloom es a menudo utilizada por profesores para escribir los resultados de aprendizaje, ya que ofrece una para escribir los resultados de aprendizaje, ya que ofrece una estructura ya hecha y una lista de verbos. estructura ya hecha y una lista de verbos.

99

Bloom (1956) propuso que el conocimiento se compone de seis

niveles sucesivos ordenados jerárquicamente

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

1010

Esté área es comúnmente conocida como dominio cognitivo (relacionado con los procesos de pensamiento). Bloom sugirió ciertos verbos que caracterizan la habilidad de demostrar estos procesos. Estos verbos son fundamentales en la escritura de

los resultados de aprendizajelos resultados de aprendizajeSe han añadido varios verbos a la lista desde su publicación original.

Instrumento para la escritura de los resultados de Instrumento para la escritura de los resultados de aprendizaje!aprendizaje!

1111

1. Conocimiento – la capacidad de 1. Conocimiento – la capacidad de recordar o acordarse de los hechos sin recordar o acordarse de los hechos sin

entenderlos necesariamenteentenderlos necesariamente

Usar verbos de acción como:Usar verbos de acción como: Ordenar, recopilar, definir, Ordenar, recopilar, definir,

describir, duplicar, describir, duplicar, ennumerar, examinar, ennumerar, examinar, encontrar, identificar, encontrar, identificar, categorizar, listar, categorizar, listar, memorizar, nombrar, memorizar, nombrar, ordenar, resumir, presentar, ordenar, resumir, presentar, citar, recordar, reconocer, citar, recordar, reconocer, recordar, registrar, relatar, recordar, registrar, relatar, repetir, reproducir, mostrar, repetir, reproducir, mostrar, exponer, tabular, contar.exponer, tabular, contar.

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análsis

5. Síntesis

6. Evaluación

1212

Ejemplos de ConocimientoEjemplos de ConocimientoRecordar la terminología de genéticas : homozygo heterozygo, Recordar la terminología de genéticas : homozygo heterozygo, phenotipo, genotipo, par de cromosomas homólogos, etc. phenotipo, genotipo, par de cromosomas homólogos, etc. IdentificarIdentificar y considerar las implicaciones éticas de las y considerar las implicaciones éticas de las investigaciones científicas.investigaciones científicas.Describir Describir cómo y por qué las leyes cambian y las consecencias cómo y por qué las leyes cambian y las consecencias de estos cambios en la sociedad.de estos cambios en la sociedad.Listar Listar criterios a tener en cuenta en el cuidado de un enfermo de criterios a tener en cuenta en el cuidado de un enfermo de tuberculosis.tuberculosis.Definir Definir qué tipos de comportamiento constituyen una falta de qué tipos de comportamiento constituyen una falta de práctica profesional en la relación entre un abogado y su clientepráctica profesional en la relación entre un abogado y su clienteHacer un resumen de la historia de los pueblos celtas desde sus Hacer un resumen de la historia de los pueblos celtas desde sus primeros momentos documentados hasta la época de la primeros momentos documentados hasta la época de la migraciones insularesmigraciones insularesDescribirDescribir los procesos usados en ingeniería en el dise los procesos usados en ingeniería en el diseñoño de un de un informe para proyecto para un cliente.informe para proyecto para un cliente.

1313

2. Comprensión - capacidad de 2. Comprensión - capacidad de comprender e interpretar la comprender e interpretar la

información aprendidainformación aprendidaUsar verbos de acción comoUsar verbos de acción como

Asociar, cambiar, clarificar Asociar, cambiar, clarificar clasificar, construir, clasificar, construir, contrastar, convertir, contrastar, convertir, descifrar, defender, descifrar, defender, describir, diferenciar, describir, diferenciar, discriminar, discutir, discriminar, discutir, estimar, explicar, expresar, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, extender, generalizar, identificar, ilustrar, indicar, identificar, ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, inferir, interpretar, localizar, predecir, reconocer, repetir, predecir, reconocer, repetir, repetir, examinar , repetir, examinar , seleccionar, resolver, seleccionar, resolver, traducir.traducir.

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

1414

Ejemplos de ComprensiónEjemplos de ComprensiónDistinguir Distinguir entre derecho civil y derecho criminal entre derecho civil y derecho criminalIdentificar aIdentificar a los participantes y los objetivos en el desarrollo del comercio los participantes y los objetivos en el desarrollo del comercio electrónico. electrónico. Analizar críticamente textos literarios y películas alemanas en inglés.Analizar críticamente textos literarios y películas alemanas en inglés.PredecirPredecir los genotipos de las células que se someten a los procesos de meiosis los genotipos de las células que se someten a los procesos de meiosis y mitosis. y mitosis. Traducir párrafos cortos en italiano moderno. Traducir párrafos cortos en italiano moderno. Explicar los efectos socioeconómicos y políticos de la Primera Guerra Explicar los efectos socioeconómicos y políticos de la Primera Guerra Mundial durante los aMundial durante los años de la posguerraños de la posguerra

Clasificar reacciones como exotérmico y endotérmicoClasificar reacciones como exotérmico y endotérmicoReconocer los factores que frenaron el desarrollo del sistema educativo en la Reconocer los factores que frenaron el desarrollo del sistema educativo en la Irlanda del siglo XIX.Irlanda del siglo XIX.Explicar el impacto de las culturas griega y romana en la civilización Explicar el impacto de las culturas griega y romana en la civilización occidental . occidental . Reconocer palabras familiares y frases básicas relacionadas con ellos mismos Reconocer palabras familiares y frases básicas relacionadas con ellos mismos mismos ….cuando la gente habla despacio y claramente.mismos ….cuando la gente habla despacio y claramente.

1515

3. Aplicación: la capacidad de usar información 3. Aplicación: la capacidad de usar información aprendida en situaciónes nuevas , por ejemplo . aprendida en situaciónes nuevas , por ejemplo .

utilizar ideas y conceptos para resolver utilizar ideas y conceptos para resolver problemasproblemas

Usar verbos de acción como:Usar verbos de acción como: Aplicar, valorar, calcular, cambiar, Aplicar, valorar, calcular, cambiar,

elegir, completar, computar, elegir, completar, computar, construir, demostrar, desarrollar, construir, demostrar, desarrollar, descubrir , dramatizar, emplear, descubrir , dramatizar, emplear, examinar, experimentar, examinar, experimentar, encontrar, ilustrar, interpretar, encontrar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operar, manipular, modificar, operar, organizar, practicar, predecir, organizar, practicar, predecir, preparar, producir, relacionar, preparar, producir, relacionar, programar, seleccionar, programar, seleccionar, demostrar, dibujar, resolver, demostrar, dibujar, resolver, transferir, usar.transferir, usar.

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análsis

5. Síntesis

6. Evaluación

1616

Ejemplos de aplicaciónEjemplos de aplicaciónConstruir una cronología de los eventos más significativos en la historia Construir una cronología de los eventos más significativos en la historia australiana del siglo XIX. australiana del siglo XIX.

Aplicar el conocimiento del control de infección en el mantenimiento de Aplicar el conocimiento del control de infección en el mantenimiento de las instalaciones para el cuidado de pacientes. las instalaciones para el cuidado de pacientes.

Elegir y utilizar técnicas sofisticadas para el análisis de la eficiencia en Elegir y utilizar técnicas sofisticadas para el análisis de la eficiencia en el uso de energía en procesos industriales complejos.el uso de energía en procesos industriales complejos.

Demostrar competencia en el uso del vocabulario, de la gramática, y de Demostrar competencia en el uso del vocabulario, de la gramática, y de los sonidos del idioma en varios estilos …..los sonidos del idioma en varios estilos …..

Relacionar los cambios energéticos en el breakdown y la formación de Relacionar los cambios energéticos en el breakdown y la formación de bonos.bonos.

Modificar Modificar las pautas en un estudio de caso de una peque las pautas en un estudio de caso de una pequeña ña industria industria manufacturera para crear un control de calidad de producción más manufacturera para crear un control de calidad de producción más estricto .estricto .

Demostrar Demostrar cómo los cambioscómo los cambios en el código criminal afectaron los índices en el código criminal afectaron los índices de encarcelación en Escocia en el siglo XIX. de encarcelación en Escocia en el siglo XIX.

Aplicar Aplicar los principios de la medicina basada en la evidencia para obtener los principios de la medicina basada en la evidencia para obtener diagnósticos clínicosdiagnósticos clínicos

1717

4. 4. Análisis: capacidad de separar los Análisis: capacidad de separar los componentes de la información, por ejemplo. componentes de la información, por ejemplo.

buscar relaciones internas e ideas (comprensión buscar relaciones internas e ideas (comprensión de la estructura organizativa)de la estructura organizativa)

Usar verbos de acción como:Usar verbos de acción como:

Analizar, valorar, ordenar, Analizar, valorar, ordenar, descomponer, calcular, descomponer, calcular, categorizar, comparar, categorizar, comparar, conectar, contrastar, criticar, conectar, contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar, debatir, deducir, determinar, distinguir, discriminar, distinguir, discriminar, diferenciar, dividir examinar, diferenciar, dividir examinar, experimentar, identificar, experimentar, identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, pedir, resumir, investigar, pedir, resumir, seseñalarñalar, cuestionar relatar, , cuestionar relatar, separar, subdividir, testar.separar, subdividir, testar.

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

1818

Ejemplos de AnálsisEjemplos de AnálsisAnalizar por qué la sociedad criminaliza ciertos tipos de Analizar por qué la sociedad criminaliza ciertos tipos de comportamientos .comportamientos .Comparar y contrastar los distintos modelos de comercio Comparar y contrastar los distintos modelos de comercio electrónico. electrónico. Clasificar las distintas áreas de interés especial en la Clasificar las distintas áreas de interés especial en la Odontología.Odontología.Debatir Debatir los efectos económicos y medioambientales del proceso los efectos económicos y medioambientales del proceso de la conversión de energía.de la conversión de energía.Identificar y cuantificar fuentes de errores en mediciones.Identificar y cuantificar fuentes de errores en mediciones.Calcular Calcular la pendiente a partir de mapas en m , km, % y ratio. la pendiente a partir de mapas en m , km, % y ratio. Analizar críticamente una amplia selección de textos Analizar críticamente una amplia selección de textos pertenecientes a distintos épocas y géneros literarios pertenecientes a distintos épocas y géneros literarios Comparar Comparar las prácticas dentro del aula de un profesor recién las prácticas dentro del aula de un profesor recién licenciado con las de un profesor con veinte alicenciado con las de un profesor con veinte aňosňos de experiencia de experiencia

1919

5. Síntesis - la capacidad de 5. Síntesis - la capacidad de poner juntos componentesponer juntos componentes

Usar verbos de acción como:Usar verbos de acción como:

Discutir, ordenar, organizar, Discutir, ordenar, organizar, clasificar, recoger, combinar, clasificar, recoger, combinar, compilar, componer construir, compilar, componer construir, crear, disecrear, diseňarňar, desarrollar, , desarrollar, inventar, establecer, explicar, inventar, establecer, explicar, formular, generalizar, generar, formular, generalizar, generar, integrar, inventar, hacer, integrar, inventar, hacer, dirigir, modificar, organizar, dirigir, modificar, organizar, originar, planificar, preparar, originar, planificar, preparar, proponer, reconstruir, relatar, proponer, reconstruir, relatar, reorganizar, revisar, reescribir, reorganizar, revisar, reescribir, establecer , resumir. establecer , resumir.

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análisis

5. Síntesis

6. Evaluacíon

2020

Ejemplos de SíntesisEjemplos de SíntesisReconocerReconocer y formular problemas que pueden ser resueltos y formular problemas que pueden ser resueltos usando soluciones de manejo de energía.usando soluciones de manejo de energía.ProponerProponer soluciones a problemas muy complejos de soluciones a problemas muy complejos de dirección de energía tanto verbalmente y como por escrito. dirección de energía tanto verbalmente y como por escrito. RecopilarRecopilar secuencias de evaluación de alto nivel en forma de secuencias de evaluación de alto nivel en forma de programa. programa. IntegrarIntegrar conceptos de procesos genéticos en animales y conceptos de procesos genéticos en animales y plantas .plantas .ResumirResumir las causas y los efectos de las revoluciones rusas de las causas y los efectos de las revoluciones rusas de 1917.1917.

Organizar Organizar un programa de educación de pacientesun programa de educación de pacientes

2121

6. Evaluación: Capacidad de juzgar la 6. Evaluación: Capacidad de juzgar la importancia de la información para un importancia de la información para un

objetivo específicoobjetivo específicoUsar verbos de acción como:Usar verbos de acción como:

Valorar, determinar, discutir, Valorar, determinar, discutir, evaluar, aevaluar, añadirñadir, elegir, , elegir, comparar, concluir, comparar, concluir, contrastar, convencer, contrastar, convencer, criticar, decidir, defender, criticar, decidir, defender, juzgar, discriminar, explicar, juzgar, discriminar, explicar, interpretar, juzgar, justificar, interpretar, juzgar, justificar, medir, predecir, opinar, medir, predecir, opinar, recomendar, relatar, resolver, recomendar, relatar, resolver, puntuar, resumir, apoyar, puntuar, resumir, apoyar, validar, valorar.validar, valorar.

1. Conocimiento

2. Comprensión

3. Aplicación

4.Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

2222

Ejemplos de EvaluaciónEjemplos de Evaluación

Evaluar Evaluar la importancia de los participantes más la importancia de los participantes más importantes en la creación de cambios en la historia importantes en la creación de cambios en la historia de Irlanda. de Irlanda. EvaluarEvaluar las estrategias de marketing para los las estrategias de marketing para los diferentes modelos de comercio electrónico.diferentes modelos de comercio electrónico.ValorarValorar el papel del deporte y de la educación física el papel del deporte y de la educación física en la promoción de la salud en los jóvenes.en la promoción de la salud en los jóvenes.PredecirPredecir el efecto del cambio de temperatura en una el efecto del cambio de temperatura en una posición de equilibrio…posición de equilibrio…Resumir las contribuciones principales de Michael Resumir las contribuciones principales de Michael Faraday al campo de la inducción electromagnéticaFaraday al campo de la inducción electromagnética. .

2323

El dominio afectivo (“Sentimientos”) relacionado El dominio afectivo (“Sentimientos”) relacionado con cuestiones de valores : implica actitudes. con cuestiones de valores : implica actitudes.

Dos dominios más en la Taxonomía de BloomDos dominios más en la Taxonomía de Bloom

1. Recibir

2. Responder

3. Valorar

4. Organización

5. Caracterizacion

El deseo de recibir información

La participación activa en el aprendizaje

La asignación de un valor

La comparación,relación y síntesis de valores

La integración de creencias, ideas y actitudes

2424

Verbos activos para el dominio Verbos activos para el dominio afectivo afectivo

Apreciar, aceptar, ayudar, Apreciar, aceptar, ayudar, intentar, desafiar, intentar, desafiar, combinar, terminar, combinar, terminar, defender, demostrar (una defender, demostrar (una creencia), hablar de , creencia), hablar de , discutir, seguir, captar, discutir, seguir, captar, integrar, pedir, organizar, integrar, pedir, organizar, unirse a, compartir , unirse a, compartir , juzgar, alabar, preguntar, juzgar, alabar, preguntar, relacionar, compartir, relacionar, compartir, apoyar, sintetizar, apoyar, sintetizar, valorar.valorar.

2525

Ejemplos de Resultados del Ejemplos de Resultados del Aprendizaje en el dominio Afectivo Aprendizaje en el dominio Afectivo Aceptar la necesidad de tener estándares éticos y Aceptar la necesidad de tener estándares éticos y profesionales .profesionales .Comprender la necesidad de confidencialidad en la Comprender la necesidad de confidencialidad en la relación profesional con el clienterelación profesional con el clienteDemostrar un deseo de comunicarse bien con los Demostrar un deseo de comunicarse bien con los pacientes.pacientes.Relacionarse con los pacientes de una manera ética y Relacionarse con los pacientes de una manera ética y humana .humana .Resolver los asuntos de conflicto entre creencias Resolver los asuntos de conflicto entre creencias personales y consideraciones éticas.personales y consideraciones éticas.Aceptar en su totalidad la responsabilidad del bienestar de Aceptar en su totalidad la responsabilidad del bienestar de los nilos niños ños en un centro de protección de menores.en un centro de protección de menores.Participar en discusiones de clase con compaParticipar en discusiones de clase con compañerosñeros y y profesoresprofesores . .

2626

El dominio psicomotor (hacer): El dominio psicomotor (hacer):

Trabajo nunca terminado por Bloom .Trabajo nunca terminado por Bloom .

Implica la coordinación del cerebro y la Implica la coordinación del cerebro y la actividad muscular. Los verbos activos de este actividad muscular. Los verbos activos de este dominio son : doblar, sujetar, tocar, operar, dominio son : doblar, sujetar, tocar, operar, responder, llegar, relajar, acortar, estirar, responder, llegar, relajar, acortar, estirar, diferenciar (mediante el tacto), estirar (bien) .diferenciar (mediante el tacto), estirar (bien) .

2727

Habilidades de laboratorio Habilidades de laboratorio • Manejar los instrumentos especificados en el módulo de manera eficiente Manejar los instrumentos especificados en el módulo de manera eficiente

y con seguridad en el laboratorio químico .y con seguridad en el laboratorio químico .• Realizar valoraciones con exactitud y seguridad en el laboratorio.Realizar valoraciones con exactitud y seguridad en el laboratorio.• Construir bocetos científicos sencillos de rasgos geológicos in situ.Construir bocetos científicos sencillos de rasgos geológicos in situ.

Habilidades clínicasHabilidades clínicas• El estudiante sabe hacer una historia exhaustiva y un examen físico de los El estudiante sabe hacer una historia exhaustiva y un examen físico de los

pacientes en la sección de pacientes externos y las plantas generales con la pacientes en la sección de pacientes externos y las plantas generales con la excepción de las unidades de cuidados intensivos. excepción de las unidades de cuidados intensivos.

• El estudiante saber hacer venipunctura y la resucitación cardiopulmonar El estudiante saber hacer venipunctura y la resucitación cardiopulmonar básicabásica

Habilidades de presentaciónHabilidades de presentación• Presentar ponencias de manera efectiva .Presentar ponencias de manera efectiva .• Demostrar las variantes de un gráfico y CAD técnicas de comunicación. Demostrar las variantes de un gráfico y CAD técnicas de comunicación. • Hacer tareas básicas de voz y de movimiento (estudios de drama) Hacer tareas básicas de voz y de movimiento (estudios de drama)

2828

ModuloModulo: Cirugía dental – A: Cirugía dental – Año 5ño 5 de estudios dentales de estudios dentalesModule CodeModule Code: DS5001: DS5001

Al terminar este módulo los estudiantes deben saber:Al terminar este módulo los estudiantes deben saber:

Resumir la información relevante sobre el estado actual del paciente para Resumir la información relevante sobre el estado actual del paciente para generar un diagnóstico diferencialgenerar un diagnóstico diferencialFormular un plan de tratamiento adecuado y justificar la propuesta teniendo Formular un plan de tratamiento adecuado y justificar la propuesta teniendo en cuenta expectativas y limitaciones del paciente en cuenta expectativas y limitaciones del paciente Planear las pruebas adecuadas y demostrar la capacidad para interpretar las Planear las pruebas adecuadas y demostrar la capacidad para interpretar las pruebas e informes pruebas e informes Administrar anestesia local con seguridad y llevar a cabo procedimientos Administrar anestesia local con seguridad y llevar a cabo procedimientos quirúrgicos alveo-dentales de una manera profesional demostrando buen manejo quirúrgicos alveo-dentales de una manera profesional demostrando buen manejo clínicoclínicoReconocer, evaluar y controlar emergencias médicas y dentales de manera Reconocer, evaluar y controlar emergencias médicas y dentales de manera apropiada.apropiada.Distinguir entre los pacientes que pueden o no pueden ser tratados por un Distinguir entre los pacientes que pueden o no pueden ser tratados por un médico de cabecera con seguridad.médico de cabecera con seguridad.Completar la tareas a tiempo , incluido el aprendizaje autodirigido y la Completar la tareas a tiempo , incluido el aprendizaje autodirigido y la valoración criticavaloración criticaDominar la dirección terapéutica y farmacológica de los pacientes con dolor Dominar la dirección terapéutica y farmacológica de los pacientes con dolor facial y enfermedades oral-faciales facial y enfermedades oral-faciales

(Resultados del aprendizaje escritos por Dr. Eleanor O’Sullivan)(Resultados del aprendizaje escritos por Dr. Eleanor O’Sullivan)

2929

El desafío de empezar la tarea de escribir El desafío de empezar la tarea de escribir los resultados de aprendizajelos resultados de aprendizaje

Es muy importante que Es muy importante que los resultados de aprendizaje.los resultados de aprendizaje. estén escritos claramente para que los entiendan los estudiantes , estén escritos claramente para que los entiendan los estudiantes ,

compacompañerosñeros y examinadores externos . y examinadores externos .

• Al escribir los resultados sería de gran ayuda concentrarse en lo que Al escribir los resultados sería de gran ayuda concentrarse en lo que esperamos que los estudiantes sepan demostrar después de terminar el esperamos que los estudiantes sepan demostrar después de terminar el módulo o programa.módulo o programa.

• Es práctica estándar listar los resultados usando frases como “ después Es práctica estándar listar los resultados usando frases como “ después de terminar el módulo con éxito, los estudiantes deberían saber : “(lista de terminar el módulo con éxito, los estudiantes deberían saber : “(lista de los resultados de aprendizaje)de los resultados de aprendizaje)

• Se deberían evitar frases complicadas. Si es necesario, usar más de una Se deberían evitar frases complicadas. Si es necesario, usar más de una frase para garantizar la claridad .frase para garantizar la claridad .

• Recomendaciones generales: 5 – 8 resultados de aprendizaje por cada Recomendaciones generales: 5 – 8 resultados de aprendizaje por cada módulo.módulo.

• Evitar ciertas palabras como ……….Evitar ciertas palabras como ……….

3030

Consejos …..Consejos …..

““La palabra más importante es hacer y lo más importante cuando se La palabra más importante es hacer y lo más importante cuando se escriben los resultados de aprendizaje es usar verbos activos ”. (Jenkins escriben los resultados de aprendizaje es usar verbos activos ”. (Jenkins and Unwin, Fry et al.)and Unwin, Fry et al.)

Evitar el uso de verbos como saber , entender, estar familiarizado con, Evitar el uso de verbos como saber , entender, estar familiarizado con, estar expuesto a (Osters and Tiu)estar expuesto a (Osters and Tiu)

““Intentar evitar verbos ambiguos como “entender ”, “ saber”, “ser Intentar evitar verbos ambiguos como “entender ”, “ saber”, “ser consciente de” , “comprender”. (Sheffield Hallam Guide).consciente de” , “comprender”. (Sheffield Hallam Guide).

Tener cuidado en el uso de palabras como ‘entender’ y ‘saber’ si no se Tener cuidado en el uso de palabras como ‘entender’ y ‘saber’ si no se está seguro de que los estudiantes van a saber lo que es saber o entender está seguro de que los estudiantes van a saber lo que es saber o entender en un contexto determinado ” (Univ NSW).en un contexto determinado ” (Univ NSW).

Ciertos verbos no son muy claros y tienen interpretaciones distintas en Ciertos verbos no son muy claros y tienen interpretaciones distintas en cuanto al tipo de acción que especifican …… Hay que evitar estos tipos cuanto al tipo de acción que especifican …… Hay que evitar estos tipos de verbos: saber, darse cuenta de , valorar, aprender, entender, estar de verbos: saber, darse cuenta de , valorar, aprender, entender, estar familiarizado con. (American Association of Law Librariesfamiliarizado con. (American Association of Law Libraries). ).

3131

La lista de control para la La lista de control para la escritura de escritura de los resultados de los resultados de aprendizaje para los modulosaprendizaje para los modulos

¿¿He empezado cada resultado con un verbo de acción?He empezado cada resultado con un verbo de acción? ¿He evitado frases como ¿He evitado frases como saber , entender, aprender, estar saber , entender, aprender, estar

familiarizado confamiliarizado con, , estar expuesto a, tener conocimiento de , y estar expuesto a, tener conocimiento de , y reconocer y valorar?reconocer y valorar?

¿He incluido los resultados de aprendizaje en todos los ¿He incluido los resultados de aprendizaje en todos los niveles de la taxonomía de Bloom ?niveles de la taxonomía de Bloom ?

¿Mis resultados pueden ser observados y cuantificados ?¿Mis resultados pueden ser observados y cuantificados ? ¿Todos los resultados entran dentro de los objetivos y del ¿Todos los resultados entran dentro de los objetivos y del

contenido del módulo?contenido del módulo? ¿He usado solamente un verbo por cada resultado¿He usado solamente un verbo por cada resultado ? ?

La escritura los Resultados del La escritura los Resultados del Aprendizaje de los Programas Aprendizaje de los Programas

Las reglas para escribir los Las reglas para escribir los resultados de aprendizaje resultados de aprendizaje de programas de programas son las mismas que para escribir los son las mismas que para escribir los resultados de aprendizaje de los módulosresultados de aprendizaje de los módulos ..

El consejo general en la literatura sobre este tema es El consejo general en la literatura sobre este tema es que deberían ser 5 – 10 que deberían ser 5 – 10 los resultados de aprendizaje los resultados de aprendizaje por cada programa y que sólo deben ser incluidos el por cada programa y que sólo deben ser incluidos el mínimo de los resultados considerados mínimo de los resultados considerados

Los resultados de aprendizaje de los programas Los resultados de aprendizaje de los programas describen el conocimiento, habilidades y actitudes describen el conocimiento, habilidades y actitudes fundamentales que los graduados del programa podrán fundamentales que los graduados del programa podrán demostrar. demostrar.

3232

Dos tipos de Dos tipos de los resultados de los resultados de aprendizaje de los programasaprendizaje de los programas

- - El primer tipo de resultado de aprendizaje se refiereEl primer tipo de resultado de aprendizaje se refiere

a los resultados de aprendizaje que pueden ser a los resultados de aprendizaje que pueden ser evaluados durante el programa, por ejemplo dentro evaluados durante el programa, por ejemplo dentro los módulos distintos. los módulos distintos. -Los resultados de aprendizaje que se consideran -Los resultados de aprendizaje que se consideran como “aspiraciones ” o “deseos” indican lo que un como “aspiraciones ” o “deseos” indican lo que un buen estudiante debería conseguir al final del buen estudiante debería conseguir al final del programa. Este tipo de resultado quizá no sea programa. Este tipo de resultado quizá no sea examinado nunca pero da indicios a los empresarios examinado nunca pero da indicios a los empresarios y otras agencias del estándard en el trabajo que los y otras agencias del estándard en el trabajo que los graduados del programa mostrarán al final del graduados del programa mostrarán al final del programaprograma

3333

Ejemplos de Ejemplos de los resultados del los resultados del aprendizaje de los programasaprendizaje de los programas

Después de terminar este programa los estudiantes deberán :Después de terminar este programa los estudiantes deberán :

• Resolver problemas en el contexto académico e industrial .Resolver problemas en el contexto académico e industrial .

• Usar, manipular y crear grandes sistemas de cómputo Usar, manipular y crear grandes sistemas de cómputo

• Trabajar bien en grupo.Trabajar bien en grupo.

• Organizar y seguir un proyecto de investigación científico o industrial Organizar y seguir un proyecto de investigación científico o industrial

• Hacer una tesis y un informe de nivel profesional, equivalente en Hacer una tesis y un informe de nivel profesional, equivalente en calidad al de un ensayo publicable.calidad al de un ensayo publicable.

• Preparar y presentar seminarios de nivel profesional .Preparar y presentar seminarios de nivel profesional .

• Tener buen control del tiempoTener buen control del tiempo

• Manejar diversos programas de ordenador Manejar diversos programas de ordenador [Posgrado de Ciencias Informáticas)[Posgrado de Ciencias Informáticas)

3434

Más ejemplos de losMás ejemplos de los resultados del resultados del aprendizaje de programasaprendizaje de programas

Después de terminar esta programa, se espera que los estudiantes Después de terminar esta programa, se espera que los estudiantes sepan:sepan:

• Encontrar y aplicar soluciones a partir del conocimiento de las Encontrar y aplicar soluciones a partir del conocimiento de las ciencias , la ingeniería , la tecnología y las matemáticas.ciencias , la ingeniería , la tecnología y las matemáticas.

• Identificar , formular , analizar y resolver problemas de ingeniería.Identificar , formular , analizar y resolver problemas de ingeniería.

DiseDiseññar un sistema , componente o proceso para necesidades ar un sistema , componente o proceso para necesidades especificadas y diseespecificadas y diseñarñar y llevar a cabo experimentos para el y llevar a cabo experimentos para el análisis y la interpretación de datos.análisis y la interpretación de datos.

Trabajar bien individualmente , en equipo y en contextos multi-Trabajar bien individualmente , en equipo y en contextos multi-disciplinarios, además de tener la capacidad de aprender durante disciplinarios, además de tener la capacidad de aprender durante toda la vida .toda la vida .

Comunicarse bien con la comunidad de ingenieros y el resto de la Comunicarse bien con la comunidad de ingenieros y el resto de la sociedad sociedad (Licenciatura de ingeniería)(Licenciatura de ingeniería)

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3. ¿Cuáles son los beneficios y los 3. ¿Cuáles son los beneficios y los problemas potenciales de los problemas potenciales de los

resultados del aprendizaje.resultados del aprendizaje.

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Beneficios de los los resultados del Beneficios de los los resultados del aprendizaje.aprendizaje.

Ayudan a explicar más claramente a los estudiantes Ayudan a explicar más claramente a los estudiantes lo que esperamos de ellos y así ayudarlos con sus lo que esperamos de ellos y así ayudarlos con sus estudios. estudios. Ayudan a los profesores a centrarse más claramente Ayudan a los profesores a centrarse más claramente en lo que quieren que los estudiantes consigan en en lo que quieren que los estudiantes consigan en cuanto a conocimiento y habilidades.cuanto a conocimiento y habilidades.Ayudan a los profesores a definir los criterios de Ayudan a los profesores a definir los criterios de evaluación más eficazmente.evaluación más eficazmente.Contribuyen a informar a los empresarios del Contribuyen a informar a los empresarios del conocimiento y comprensión que tienen los conocimiento y comprensión que tienen los licenciados de los programas. licenciados de los programas. ..

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Problemas potenciales de los Problemas potenciales de los resultados del aprendizaje.resultados del aprendizaje.

Podrían limitar el aprendizaje si losPodrían limitar el aprendizaje si los resultados de resultados de aprendizaje aprendizaje están escritos dentro de una estructura están escritos dentro de una estructura muy estricta – falta de desafío intelectual a los muy estricta – falta de desafío intelectual a los estudiantes .estudiantes .Riesgo de crear un programa de estudios dominado Riesgo de crear un programa de estudios dominado por exámenes si los resultados de aprendizaje son por exámenes si los resultados de aprendizaje son demasiados estrictosdemasiados estrictos

Podrían crear confusión entre los estudiantes y los Podrían crear confusión entre los estudiantes y los profesores si no se respetan las instrucciones cuando profesores si no se respetan las instrucciones cuando se escriben los resultados, etcse escriben los resultados, etc

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Al final de esta presentación deberías Al final de esta presentación deberías poder:poder:

Describir Describir qué se quiere decirqué se quiere decir con con resultados del resultados del aprendizaje.aprendizaje.

Hablar Hablar de la Taxonomía de los objetivos educativos de la Taxonomía de los objetivos educativos de Bloom de Bloom

Aplicar la Taxonomía de Aplicar la Taxonomía de Bloom para ayudarte a Bloom para ayudarte a escribir resultados de aprendizajeescribir resultados de aprendizaje

DiseDiseňarňar una lista de control para escribir una lista de control para escribir los los resultados de aprendizaje.resultados de aprendizaje.

ReconocerReconocer las ventajas de los resultados del las ventajas de los resultados del aprendizaje.aprendizaje.

Analizar Analizar los problemas causados por resultados de los problemas causados por resultados de aprendizaje mal escritosaprendizaje mal escritos

4040

Esto es todo, amigos. Espero que hayáis

aprendido algo sobre los resultados del

aprendizaje!

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BibliografíaBibliografíaBaume, D. (1999). Baume, D. (1999). Specifying Aims and Learning Specifying Aims and Learning

OutcomesOutcomes Milton Keynes: Open University. Milton Keynes: Open University.Biggs J, (2003) Biggs J, (2003) Teaching and Learning in Higher Teaching and Learning in Higher

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