Post on 05-Oct-2018
Mª Mercedes Varea CascallarEquipo de Orientación Específico de A CoruñaEspecialista en discapacidades sensoriais
LA DISCAPACIDAD AUDITIVA: Intervención Educativa
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INTRODUCCIÓN.
RESPUESTA EDUCATIVA.
DIAGNÓSTICO:
� Médico: Audición
Pruebas Objetivas
Pruebas Subjetivas
Audiométrico: � Audiométrico: � Audiometría Lúdica
� Audiometría Tonal
� Audiometría Verbal
� Lenguaje Oral
� Psicopedagógico
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Pruebas Objetivas:
� Otoemisiones
� P. Evocados A. Cerebrales
� Impedanciomatría� Impedanciomatría
� Timpanometría
� P.Auditivos de Tronco Cerebral
� P.Auditivos de estado estable
� Electrococleografía
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Pruebas subjetivas
� Audiometría lúdica
� Audiometría tonal
� Audiometría en campo libre
� Audiometría vocal o verbal
� Audiometría Verbotonal
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Aparatos empleados con los D. Auditivos :
� Audífonos
� Implantes Cocleares
� Emisoras de Frecuencia Modulada � Emisoras de Frecuencia Modulada
� Relés Acústicos
� Piano, pizarras musicales y otros
� Ordenadores
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Etapa del D. Auditivo de 0-3 años� Decisión sobre ayudas técnicas:
� Implante Coclear
� Audífonos
� Modalidad de Comunicación:� Oral� Oral
� LSE
� Bimodal
� Bilingüismo
� Cambiar la actitud de los padres de Preocuparse a Ocuparse
� Primeros encuentros con otros niños
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Implantes Cocleares1.INDICACIONES2.POSTLOCUTIVOS-PRELOCUTIVOS3.EQUIPO MULTIPROFESIONAL4.INFORMACIÓN A PACIENTE Y
FAMILIAFAMILIA5.FACTORES PRONÓSTICO
DURACIÓN DE LA SORDERAMOMENTO DE APARICIÓNMOTIVACIÓN GENERAL A SER IMPLANTADOOTROS( AUDIFINOS,INSERCIÓN DE LOS ELECTRODOS..)
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EQUIPO MULTIPROFESIONAL
� OTORRINO-CIRUGÍA OTOLÓGICA
� OTONEURORADIOLOGO
� UNIDAD DE AUDIOLOGÍA� UNIDAD DE AUDIOLOGÍA
� AUDIOPROTESISTA
� PSIQUIATRA
� PSICÓLOGO
� LOGOPEDA
� UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
� UNIDAD DE SOPORTE TÉCNICO29/03/12 12
REHABILITACIÓN:
� DETECCIÓN
� DISCRIMINACIÓN
� IDENTIFICACIÓN� IDENTIFICACIÓN
� RECONOCIMIENTO
� COMPRENSIÓN
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Etapa de 3 a 6 años.
� Adaptación Escolar.
� Uso sistemático del habla aprendida.
� Mejora de la articulación
� Iniciación Lecto-escritura
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LA RESPUESTA EDUCATIVA
� PROYECTO EDUCATIVO Y PROYECTO CURRICULAR.
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� DECISIONES A TOMAR EN LA PROGRAMACIÓN DEL AULA.
� DECISIONES A TOMAR A NIVEL INDIVIDUAL.
� PLAN DE ORIENTACIÓN.
1.-Proyecto Educativo y Proyecto Curricular:
� Proporcionar los cauces y medidas oportunas para que los profesores aprendan a comunicarse de forma efectiva con los alumnos.
� Favorecer la participación de los padres en
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� Favorecer la participación de los padres en asociaciones, escuela de padres..etc.
� Participación de personas adultas sordas en actividades del Centro.
� Establecer coordinaciones con otras instituciones educativas, laborales, sanitarias para responder a las necesidades detectadas en el Centro.
2.- Decisiones a tomar en la Programación del aula:
� Objetivos y contenidos.
� Metodología.
� Recursos Personales y Materiales.
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� Recursos Personales y Materiales.
� Evaluación.
2.-Proyecto Educativo y Curricular:
� Objetivos y contenidos.
� Metodología.
� Recursos materiales y personales.
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� Recursos materiales y personales.
� Espacios.
� Evaluación.
ACTIVIDADES:
� UNIDADES DIDÁCTICAS.
� TALLER DE EXPRESIÓN ORAL.
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� TALLER DE EXPRESIÓN ORAL.
� TALLER DE LECTURA.
� TALLER DE ESCRITURA.
Taller de Expresión Oral:
Plan de trabajo� Progresión fonética.
� Progresión lingüística.� Progresión lingüística.
� Progresión auditiva.
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Progresión fonética.
� Obtener y fijar una buena voz y un registro normal.
� Corregir todos los elementos prosódicos.
� Corregir los fonemas que tiene y fijarlos.
� Provocar los fonemas que no tiene.
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Progresión lingüística.
� Enriquecer su vocabulario y hacer que lo use correctamente en todas las situaciones.
Aumentar su capacidad de comprensión � Aumentar su capacidad de comprensión con preguntas básicas y lograr que sea capaz de formularlas.
� Capacidad de expresarse con mayor claridad y de forma gramaticalmente correcta.
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Progresión auditiva.
� Buscar su campo óptimo de audición.
� Desarrollar su capacidad de � Desarrollar su capacidad de discriminación auditiva: onomatopeyas, logotomas, vocales, palabras y frases.
� Ampliar su campo auditivo funcional.
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Taller de Expresión Oral: Metodología
� Tratamiento individual.
� En pequeño grupo.� En pequeño grupo.
� De apoyo en el aula.
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Tratamiento individual.-� Localizar el sonido.
� Desarrollar la capacidad respiratoria.
� Desarrollo del aparato bucofonador.
� Repasar todos los fonemas y corregir los fonemas � Repasar todos los fonemas y corregir los fonemas mal articulador por el niño.
� Aplicar los fonemas en: palabras, frases, lecturas e historietas.
� Discriminación auditiva del vocabulario trabajado.
� Ejercitar la lectura labial.
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Tratamiento en pequeño grupo.
� Ejercicios bucofaciales.
� Ejercicios respiratorios.
� Ejercicios de vocales y logotomas.� Ejercicios de vocales y logotomas.
� Ejercicios de voz
� Ejercicios de entrenamiento auditivo.
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Vocabulario.� Nombres de objetos y de las acciones que se
realizan con ellos, cualidades y relaciones dentro del medio más próximo al niño.
� Sustantivos colectivos, palabras que unifican a � Sustantivos colectivos, palabras que unifican a un grupo de objetos ya conocidos por los niños.
� Nombres de objetos pertenecientes a un mundo relativamente lejano, pero comprensible para él.
� Diferentes aspectos del lenguaje que caracterizan las relaciones del niño con los adultos y coetáneos.
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Murales.� Realización de murales sobre visitas
realizadas durante el curso a lugares y centros públicos de su entorno.� Aeropuerto.
� Bomberos.
� Fábricas….
� Sobre temas de interés para el niño:� Día de los Derechos humanos.
� Día de la paz.
� Carnaval…29/03/12 31
E. Primaria y ESO:
� Objetivos.
� Contenidos.
� Metodología
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� Metodología
� Recursos Personales y Materiales.
� Evaluación.
3.-Decisiones a tomar a nivel individual:
� Evaluación de las necesidades educativas del alumno.
� Evaluación del Contexto.
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� Determinación de las necesidades.
¿QUÉ PROPONEMOS?
� Un buen Plan de acogida.
� Una buena evaluación inicial.
� Una respuesta adecuada a cada � Una respuesta adecuada a cada alumno.
� Un referente( orientador, PT, AL o logopeda, profesor, interprete..etc.
� Un seguimiento y coordinación entre los profesionales que actúan con ellos.
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Ley Orgánica 2/2006 de Educación:
� LOGSE:� ACNEE----INTEGRACIÓN
� LOE:� ACNEAE----INCLUSIÓN
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MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO:
� Medidas extraordinarias:� Adaptaciones curriculares
individuales(ACS)
� Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo� Grupos de aprendizaje
� Aumentar el tiempo de permanencia en el ciclo
� Adaptaciones de acceso al currículo29/03/12 36
Apoyos visuales:
� Lectura Labiofacial
� Guión de trabajo.
� Esquemas� Esquemas
� Palabras clave
� Fotos, dibujos, mapas..etc.
� Documentales
� Presentaciones en Power Point
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Modalidades de apoyo:
� Según el número de alumnos.� Individual
� En pequeño grupo
� Grupo de sordos
� Según el lugar donde se realice:� Dentro del aula
� Fuera del aula
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Modalidad de apoyo:
� Según los contenidos y el momento:� Anticipación
� Refuerzo posterior
� Simultáneo
� Según quién lo realice:� PT
� AL
� Profesor de la asignatura29/03/12 39
Adaptación de textos:� El contenido es más importante
que la forma.
� El objetivo es facilitarle los conceptos.
� Pensar que es lo imprescindible y recomendable, que es lo superfluo.
� ¿Cómo puede entenderlo mejor?� Comparaciones
� Imágenes
� Referencia a sus costumbres, LS..,29/03/12 40
Adaptación textos:
� Elaborar textos sencillos, claros y directos.
� Las oraciones compuestas o muy largas pueden convertirse en simples.
� Mejor párrafos cortos.
� El orden de los elementos de la oración hace más fácil su comprensión.
� Evita los refranes.
� Huye del doble sentido.
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Adaptación de textos:
� Acompañar el texto de información visual.
� Las preguntas ayudan mucho.
� Los recursos tipográficos ayuda también: subrayado, colores, sangrado, apartados..etc.
� Eliminar los adjetivos innecesarios.
� Explicar la palabras técnicas imprescindibles.
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Adaptación de textos:
� A veces conocer la etimología de una palabra facilita su comprensión y recuerdo.
� Si vas a usar un término especialmente importante, repítelo en contextos importante, repítelo en contextos diferentes hasta que resulte familiar.
� Utilizar conjunciones de uso frecuente.
� Usar formar verbales sencillas.
� Evita las oraciones pasivas e impersonales.
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ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS:
� Apoyos de las diferentes asignaturas.
� Organización de los horarios-optativas.optativas.
� La Lengua de Signos:� Profesor competente en lengua de
signos.
� Intérprete de LSE
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NUEVAS TECNOLOGÍAS:
� INTERNET.- google, correo electrónico
� Programas de rehabilitación del Lenguaje:
- Speech Viewer III.
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- Speech Viewer III.
- SEDEA (Programa Secuenciado de Desarrollo Auditivo).
- Aula Bardos.
- Vamos a jugar con las palabras, sílabas, sonidos y letras.
Sistemas de Comunicación Aumentativa .-
� Sistemas sin apoyo o ayuda externa:
- Dactilología.
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- Palabra Complementada.
- Lenguaje de Signos.
- Comunicación Bimodal.
- Comunicación Total-Habla Signada: Benson-Schaeffer.
4.-Plan de Orientación:
� Objetivos.
� Funciones.
� Estrategias de Intervención.
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� Estrategias de Intervención.
� Acciones prioritarias.
OBJETIVOS:
� Departamento de Orientación de los CEE.-
Resolución 22/12/04 (DOG 4/11/05):
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Orden 24 /07/ 98 (DOG 31/07/98)
Orden 27/12/ 02 (DOG 30/01/03)
FUNCIONES:
� De Mentalización y Concienciación.
� Preventiva.
� Diagnóstica y de Intervención.
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� Diagnóstica y de Intervención.
� De Apoyo y Asesoramiento.
� Colaborativa.
� Formativa.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
� Colaborativa.
� Planificada.
� Sistémica
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� Sistémica
� Basada en el PC y PCC
� Directa e indirecta.
ACCIONES PRIORITARIAS:
� Atención Temprana.
� Mejorar la convivencia y promocionar conductas tolerantes.
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� Coordinación y Apoyo a los E. D. para prevenir el fracaso escolar.
� Apoyo a las tareas escolares y estudio.