CAS/CAS2 sertifiseringskurs Oslo 13.-14. september 2018

www.pedverket.no post@pedverket.no

Assessmentmustbeusedtomakeadifferenceinthechildosadult’slife,orwhybothertotest?

AlanKaufmani “EssentialsofCAS2”

22. jun.2018 ©GSPedverketKompetanse

22. jun. 2018

ProgramDag 1 0900 Velkommen –

introduksjonSertifiseringskravPASS-teorienCAS2 - presentasjon

1145 Lunsj1245 CAS2 presentasjon (forts)

Bli kjent med testenGod testprosedyre

1600 Slutt

Dag 20830 Testetikk

SkåringDataskåring

1145 Lunsj1230 Tolkning og norske

eksempler Tiltak ut fra CAS-profiler

1500 Slutt

© GS Pedverket Kompetanse

22. jun. 2018

Das•Naglieri•Goldstein CAS2: Cognitive Assessment System

Krav til kvalifikasjoner for testleder Vi forutsetter at CAS2 blir brukt av personer med godkjenning som psykolog (f.eks, klinikere, skolepsykologer, barne-og ungdom-spsykologer, pedagogisk-psykologisk rådgivere, nevropsykologer, rehabiliteringspsykologer), godkjente spesialister (pedagogiske diagnosti-kere, psykometrikere) og andre fagfolk som er sertifisert til å bruke intelligenstester.

© GS Pedverket Kompetanse

22. jun. 2018

Krav til kvalifikasjoner for testleder, CAS2: Cognitive Assessment System (forts)

Ansvar for riktig bruk og tolkning av resultatene fra CAS2 ligger hos utøveren. Enhver fagperson som bruker dette systemet forutsettes å ha rett kompetanse og etisk ansvarlighet. Det er også en forutsetning å sette seg grundig inn i retningslinjene som er presentert i denne håndboken.

© GS Pedverket Kompetanse

22. jun. 2018

Krav til bruk• Fordi enhver psykologisk test kan bli misbrukt, må den

som bruker denne testen gjøre det i samsvar med instruksjoner som er gitt i denne manualen og allment aksepterte retningslinjer for testbruk og tolkning (testetikk – mer i morgen)

• Kun fagpersoner med rett opplæring og erfaring bør tolke skårer fra CAS2. Avgjørelser om en mulig kognitiv prosesserings-vanske kan ha vesentlige konsekvenser for en person, derfor må det gjøres med høyt fokus på de metoder og retningslinjer for tolkning som er gitt her og i kurs og opplæringsmateriale som hører til.

© GS Pedverket Kompetanse

22. jun. 2018

Krav til bruk • Fagpersoner som bruker CAS2 må forsikre seg om at

testmateriellet bare blir gitt til personer som kan ivareta testens sikkerhet.

• Selv om riktig vurderingspraksis innebærer kommunikasjon om innholdet av testen til foreldre, lærere eller andre enkeltpersoner, skal ikke testleder avsløre eller kopiere testoppgaver, noteringshefter eller annet som hører til testen. Å gjøre dette ødelegger sikkerheten, så vel som reliabiliteten til testen.

© GS Pedverket Kompetanse

Sertifisering• Ta tre CAS tester • Send en av disse til Pedverket Kompetanse:

– Kopi av Noteringshefte– Kopi av Svarhefte– Kopi av Figurminne svarhefte (sider som ikke er utfylt etter øvre grense

behøver ikke kopieres)– Testrapport eller sakkyndig vurdering med rapport fra testen med- beskrivelse av testen - testresultater basert på signifikansvurdering - tolkning av testresultatet sett sammen med det en ellers vet om

barnet - råd om tiltak ut fra PASS-profil og det en ellers vet om barnets

behov sett i relasjon til aktuelle læringsmål- ved sakkyndig vurdering imøtekomme lovens krav om

sakkyndighet.

22. jun. 2018 © GS Pedverket Kompetanse

PASS-teorien

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

J.P.Das

JackA.Naglieri

JohnKirby

AlexanderRomanovich Luria(1902-1977)

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Historikk - evnetester• Stanford Binet – 1904• Army Alpha (Yerkes, 1917)• Army Beta (Yerkes/ APA Comittee)• Wechsler-Bellevue 1939• Wechsler (WPPSI, WISC, WAIS,

Wechsler’s nonverbal..) 1948

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

• Kaufman ABC• CAS – Cognitive Assessment System 1997

§ 5.3 Sakkunnig vurdering

Den sakkunnige vurderinga skal blant anna greie ut og ta standpunkt til- Eleven sitt utbytte av det ordinære opplæringstilbodet- Lærevanskar hjå eleven og andre særleg forhold som er

viktige for opplæringa- Realistiske opplæringsmål for eleven- Om ein kan hjelpe på dei vanskane eleven har innafor

det ordinære opplæringstilbodet- Kva for opplæring som gir eit forsvarleg opplæringstilbod

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Derfor trenger vi testverktøy som har • Sterk relasjon til faglig fungering• Sensitivitet for kognitive vansker hos barn

med fagvansker eller ADHD/ sosio-emosjonelle vansker

• Teoribaserte profiler• Relevans for tiltak• Rettferdig testing• Et resultat som gir oss best mulig basis for å

gi støtte til elevens læring

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Intelligens forstått som kognitive prosesser

En intelligenstest må være basert på en teori om intelligens, og en intelligensteori må være basert på en forståelse av grunnleggende psykologiske prosesser

(J. P. Das og Jack A. Naglieri)

• Kognitivprosess:grunnleggendeevne– sombidrartildemåteretmenneskefungererpå– somkanidentifiseresnevropsykologisk

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Naglieri:• A cognitive process is a foundational, neuro-

psychologically identified ability that provides the means by which an individual functions in this world

• J.P. Das and I used Luria’s work as a blueprint for defining the important components of human intelligence (Das, Naglieri, & Kirby, 1994; Naglieri & Das, 1997) because we strongly believe that a test of intelligence should be based on a theory of intelligence, and a theory of intelligence should be based on an understanding of basic psychological processes.

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

PASS-teorien – CAS-praksis

Kognitiv funksjoner, slik de er analysert i PASS-teorien omfatter:• Planlegging – Hvordan-perspektivet, kognitiv

kontroll, prosesser i styrt aktivitet, hensikt• Oppmerksomhet – fokusert kognitiv aktivitet• Simultan og suksessiv – to typer

informasjonsprosesser

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

©JackNaglieri/GSPedverket Kompetanse22.jun.2018

Luria (The working brain, 1973) Menneskets mentale prosesser:• Komplekse funksjonssystemer• Ikke lokalisert i avgrensa områder i hjernen• Foregår ved integrasjon av grupper av ulike

hjernestrukturer som hver av dem bidrar med sine spesifikke prosesser til et samla funksjonelt system

”Concertedly working brain cells”

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Første funksjonsenhet

Arousal/opp-merksomhet

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Første funksjonsenhet: ”vekking”, og oppmerksomhet

1. Stoffskifteprosesser knyttet til våken tilstand2. Orienteringsreaksjoner knyttet til stimulus

utenfor personen 3. Oppmerksomhet knyttet til indre

stimuluskilder; intensjoner, planer, andre tanker med utspring i 3. funksjonsenhet

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Første funksjonsenhet: ”vekking”, og oppmerksomhet”Vekking” (arousal): Ubevisst

Oppmerksomhet: Delvis kontrollert av 3. funksjonsenhet som selektiv eller styrt oppmerksomhet

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Oppmerksomhetsprosesser

Oppmerksomhet er en mental prosess som bidrar til å velge ut bestemte stimuli og ignorere andre

- Fokusert kognitiv aktivitet- Selektiv oppmerksomhet- Motstand mot distraksjon- Skifte av oppmerksomhet NoResponse

NoResponse

Response

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Oppmerksomhet

© GS Pedverket Kompetanse

Dette arketstillerkrav tiloppmerksomhetfordi barnet målete etter spesielleegenskapermellom andresom forstyrrer(distraktorer)

22.jun.2018

Spørsmål fra CAS2 Ratingskalarelaterer PASS til atferd

• CAS2 Ratingskala er PASS-verktøyet for barnehage og skole

• Aldersgruppe 4-18 år• Lærer fyller ut spørreskjema med

spørsmål som relaterer PASS-prosessene til atferd

• Kvalifikasjonskrav: Lærerutdanning eller tilsvarende + sertifisering for å være kartleggingsansvarlig©GunvorSønnesyn2017 36

©GunvorSønnesyn2017 37

Andre funksjonsenhet; for å ta imot, analysere og lagre informasjon

Simultan ogsuksessivprosess

Andre

funksjo

ns-

enhet

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

1. Sensorisk minne (primærområder for sansemottak, høy sansemodalitet)

2. Sekundære områder, for assosiasjoner, kombinasjoner, syntese, organisering

3. Tertiære områder for integrasjon mellom informasjon fra ulike sansekilder

Hierarkisk organisering først beskrevet av Campbell 1905 (Luria1973)

Andre funksjonsenhet; for å ta imot, analysere og lagre informasjon

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Simultan prosessSimultan prosess er en mental aktivitet som bidrar til å integrere stimuli til helheter

– Stimuli blir oppfattet som en helhet

– Hver del oppfattes i forhold til de andre

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Simultan prosess

”Aha” – opplevelsen,

”Det er jo….”

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Simultanprosess(forståelse)

FRUKT

EPLER APPELSINER

© GS Pedverket Kompetanse

Granny Smith C-vitaOutspanRedDelicious

22.jun.2018

Suksessiv prosess

• Suksessiv prosess er en mental aktivitet som bidrar til åintegrere stimuli i en bestemt rekkefølge– Stimuli danner en rekke-organisert progresjon– Stimuli er uten andre relasjoner til hverandre

© GS Pedverket Kompetanse22.jun.2018

• Simultan koding på basis av viten

• Suksessiv koding på basis av ferdigheter

© GS Pedverket Kompetanse

Andrefunksjonsenhet;forå ta imot,analysere og lagre informasjon

22.jun.2018

Koding av informasjon

© GS Pedverket Kompetanse

Andrefunksjonsenhet;forå ta imot,analysere og lagre informasjon

SuksessivSimultan

22.jun.2018

Sim Succ figur

© GS Pedverket Kompetanse

Kunnskapsbase(LTM)

Kunnskapsbase(LTM)

Gjenkjenne stavelserogdeleravord

Lagesekvenser avstavelser ogord

Gjenkjenne bokstaver

Gjenkjenneegenskaper vedbokstaver

Skriveen bokstav,delfordel

Lagesekvenser avbokstaver

Simultan

Suksessiv

22.jun.2018

Tal frå 1 til 100

© GS Pedverket Kompetanse

Simultaneller

suksessivprosess?

22.jun.2018

©GunvorSønnesyn2017 55

©GunvorSønnesyn2017 56

Tredje funksjonsenhet

Planning/planlegging/eksekutiv-funksjoner

© GS Pedverket Kompetanse

Tredje funksjonsenhet; for å velge, regulere ogevaluere aktivitet

22.jun.2018

Luria:• The unit for programming, regulation and

verification of activity• Organisering av bevisst aktivitet• Skape intensjoner, lage planer og utføre

aktivitet, evaluere utføringen, regulereatferd, etterprøve bevisst aktivitet og justerefeil

© GS Pedverket Kompetanse22.jun.2018

Planleggingsprosesser• Planlegging er en mental prosess som

innebærer å finne, velge ut og brukeeffektive måter å løse problemer på– problemløsing– utarbeide planer– impulskontroll– styrt prosessering– hente fram kunnskap

© GS Pedverket Kompetanse22.jun.2018

© GS Pedverket Kompetanse

“Denhar rund form,gul farge,rutet mønster,stor størrelse iforhold til denved siden av...”

Simultan Suksessiv

Tredje funksjonsenhet påvirker bearbeiding avinformasjon/ koding ved hjelp av språket, i enintegrasjon mellom simultan og suksessiv prosess

22.jun.2018

Matematikk -strategiar

© GS Pedverket Kompetanse

Dette arketoppmuntrer til åbruke strategier(planer)i matematikkslik som:“Om8+8=16,så må8+9være 17”

22.jun.2018

©GunvorSønnesyn2017 66

© Gunvor Sønnesyn 2017

Kunnskapsbase

1“Se her”(Opp-merksomhet)

3 “Jeg gjør ..”(planning)

67

2 “Det er ..” (Simultanprosess)

“Jeg kan..” (Suksessivprosess)

© Gunvor Sønnesyn 2017

Kunnskapsbase

ssol1“Se her”(Opp-merksomhet)

3 “Jeg gjør ..”(planning)

68

2 “Det er ..” (Simultanprosess)

“Jeg kan..” (Suksessivprosess)

Input Output

Første funksjonsenhet Tredje funksjonsenhet

Arousal/opp-merksomhet Planlegging

Simultan og suksessivprosess

© GS Pedverket Kompetanse

SuksessivSimultan

SimultanSuksessiv

Andr

e fu

nksj

ons

enhe

t

Kunnskapsbase22.jun.2018

PASS

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018

Struktur for planlegging

© GS Pedverket Kompetanse

Viharetmål Ja

Lagennyplan

Ja Kjenneren plan

?

Ja Bruk planen

Gjøroppgavenferdig Nei

Ja

Nei

Ja

ErplanenO.K.?

Virkerplanen

?

Nei

Nei

Brukplanen

Trengeren plan

?

22.jun.2018

Finn ord...

© GS Pedverket Kompetanse

Hvilke PASSprosesser er aktivei arbeid meddetteoppgavearket ?

22.jun.2018

PASSbilde

©GunvorSønnesyn2017 73

PASSbilde

©GunvorSønnesyn2017 74

Hjerne, kognisjon, intelligens• PASS-evnene ”sitter” i hjernen• Disse evnene er basis for læring

Evnetilsimultanprosess

Evnetilplanlegging

EvnetilsuksessivprosessOppmerksomhet

Naglieri &Otero (2011)CognitiveAssessment System:redefiningIntelligence fromaNeuropsychological Perspective.InA.Davis(ed).Handbook of PediatricNeuropsychology (320-333).NewYork:SpringerPublishing

Naglieri:

Eitt av dei viktigaste måla for å kartleggjePASS nevrokognitive evner, er å vurderekorleis ein elev lærer best, kva hindringarsom står i vegen for læring, og korleis dettekan utnyttast i opplæringa (instruction).Å sjå PASS-profilen til ein elev saman med dei kognitive krava som ligg i læreoppgåva, vil bidra til å gjere læringsutbytet maksimalt.

©GSPedverketKompetanse22.jun.2018