SAÉ / Johanne Rousseau / C.S. Les Patriotes 1
C’est dans le but de partager des expériences d’enseignement de
l’éducation physique et à la santé, et de participer au renouveau
pédagogique, que la FÉÉPEQ a développé ce canevas.
SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION EN ÉPS
Auteur Johanne Rousseau Association régionale Montérégie
TITRE Créer des pyramides… Date avril 2007
Résumé de la SAÉ
À l’aide de fiches et d’affiches les élèves expérimentent diverses pyramides et ils exploitent lesinformations recueillies pour en créer de nouvelles.
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Contexte scolaire
Cycle scolaire Mat P1 er P2 e P3 e S1 er S 2 e
Année 1ère 2e 3e 4e 5e 6 e
Plateau Gymnase Nombre de cours :. 6 / 7 Durée réelle : 50 minutes
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Programme de formation
Moyen d’action / activité physique L’acrogymn
Compétence (s) disciplinaire (s) : 1 ère 2e 3 e
Compétence transversale Coopérer
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1er temps pédagogique
Situation de départ
Les élèves ont vécu au premier cycle plusieurs activités de gymnastique, je leur propose au 2e
cycle de poursuivre avec une nouvelle activité, l’«acrogymn».
Intention pédagogique
Amener les élèves à coopérer pour construire en toute sécurité des pyramides acrobatiques etexpressives, belles à regarder.
Critères d’évaluation
o Participation active à l’élaboration du plan d’action : s’engage, écoute, exécute son rôle.
o Exécution d’actions ajustées à la situation : équilibre, zones d’appui, gainage, alignementdes segments.
o Comportement en conformité avec les règles d’éthique : application des règles de sécurité.
o Détermination des améliorations souhaitables : décrit des améliorations à apporter.
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2e temps pédagogique
Activités d’apprentissage
1) Parlons acrogym !Matériel
- tableau- craies de couleur
Notions- actions gymniques statiques, dynamiques- acrogymn- pyramides
Déroulement- Je questionne les élèves sur les activités de gymnastique qu’ils ont fait au 1er cycle.- Je piste les élèves pour que tous les éléments soient énoncés.
Réponses attendues : postures, roulade avant, roulade arrière, poutre, équilibre, routine, pyramides …- Je note les réponses au tableau (carte d’exploration) et je pose une nouvelle série de
questions; Y a-t-il d’autres actions qui pourraient être ajoutées à notre liste? (nouveaux
éléments). Est-il possible d’ajouter des actions statiques ou dynamiques aux actions déjà
apprises? Comment rendre les actions spectaculaires ou acrobatiques?
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- J’ajoute les nouveaux éléments à la carte d’exploration (changement de couleur de craie).- Ensuite, je présente mon intention:
« Nous allons cette année aller un petit peu plus loin en gymnastique. Vous allez expérimenter del’acrogym. »
Qu’est-ce que l’acrogym?Définition : l'acrogym est un sport qui fait partie de la famille de la gymnastique. Cette activité se réalise en équipe de quelques participants.
Le but est de construire des pyramides acrobatiques et expressives, bellesà regarder. L’acrogym demande un bon sens de l’équilibre.
- Je précise ce que les élèves feront au cours des prochains cours et comment ils serontévalués :
« Suite à votre expérimentation de pyramides en duo, en trio et des différents rôles à jouer;porteur, voltigeur et pareur, vous devez créer 4 pyramides en équipe. Par la suite, vous devrez lesprésenter à une autre équipe . Celle-ci évaluera vos pyramides selon des critères établis. Aprèsl’évaluation, vous tenterez de trouver des solutions pour les améliorer et vous les exécuterez ànouveau. L’évaluation portera sur votre participation à l’élaboration des pyramides , sur l’exécution decelles-ci (équilibre, zones d’appui, gainage, alignement des segments), les conditions danslesquelles vous les exécuter (principes de sécurité) et sur les améliorations apportées. »
- À la suite de cette activité, on expérimente dans le premier cours des activités préparatoires(«Jouons aux statues» et «Déménageons…»)
2) Jouons aux statuesMatériel
- 1 tapis de gymnastique par élèveNotions abordées
- appuis- équilibre- gainer son corps
DéroulementLes élèves se placent en équipe de 2 sur des îlots de tapis (2 tapis de gymnastique).À ma demande, les élèves doivent faire des statues et garder la position sans bouger le pluslongtemps possible. Les équipiers doivent se toucher.Je peux varier les consignes: la statue doit avoir seulement un pied au sol, un pied et une main,deux pieds et deux mains, un dos et un pied …Questions
Comment garder la forme le plus longtemps possible? Que ressent-on dans son corps?
Explication des appuis, de l’équilibre et du gainage du corps.
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3) Déménageons ...Notions abordées :
- gainage du corps- solidité des appuis
DéroulementLes élèves de gabarit similaire se regroupent en équipe de 3.À la consigne « transportez votre camarade d’un endroit à un autre sans le lâcher », le porté prendune posture de statue et les porteurs doivent faire attention de ne pas casser, ni déformer la statue.Elle ne peut pas être roulée ni tirée. Changer les rôles.Je peux demander à la statue de se transformer en une poupée de chiffon.Questions :
À quels endroits les prises sont-elles les plus efficaces? Que doit ressentir la statue pour que les déménageurs puissent la transporter? Quelle différence y a-il pour les déménageurs lorsqu’ils transportent la poupée de
chiffon?
4) Les acrobatesMatériel
- 1 tapis de gymnastique par élève- une affiche présentant des figures d’acrogymn (annexe A)- des affiches précisant les rôles de porteur et voltigeur (annexe B)
Notions abordées - augmenter la stabilité des appuis au sol- zones d’appui- grimper- rôles : porteur, voltigeur et pareur- sécurité
DéroulementLes élèves de gabarit similaire se regroupent en équipe de 3 : Un porteur, un voltigeur et unpareur.À la consigne « porteur à quatre pattes », chaque équipe imagine et produit son équilibre. Levoltigeur doit tenir un équilibre sur le porteur avec l’aide du pareur. Changer les rôles.Autres consignes …
pour le porteur : assis, allongé sur le dos, à genoux,…pour le voltigeur : à genoux, debout, allongé sur le dos ou sur le ventre, …
Explication des zones d’appui, les différents rôles dans une pyramide (porteur, voltigeur etpareur) et les règles de sécurité. Les affiches soutiennent les explications.
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5) Acrogym en duoMatériel
- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Une fiche de travail par élève: acrogymn en duo et auto-évaluation
Notions abordées- rôles : porteur, voltigeur et pareur
DéroulementLes élèves doivent se placer en équipe de 4. Je leur remets la fiche de travail, (annexe C). Ilsexpérimentent les pyramides en duo que l’on retrouve sur la fiche.Pour chaque pyramide, ils doivent jouer les différents rôles (porteur, voltigeur et pareur). Ensuite,ils s’évaluent.Pendant que les enfants expérimentent les pyramides, je circule entre les équipes. Je commente etquestionne les élèves sur ce qu’ils font. Je fais aussi des petits retours sur les notions vues dansles activités précédentes.
6) Acrogym en trioMatériel
- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Une fiche de travail par élève: acrogymn en trio et auto-évaluation
Notions abordées et déroulementMême chose que l’activité 5, les élèves travaillent avec la fiche des pyramides en trio (annexe D).
7) On construit des pyramidesMatériel
- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Affiches d’acrogymn (annexes A et B)- Un ensemble de fiches présentant des modèles (annexes D, C et F)- Une fiche par équipe : nos créations- Grille d’observation
Notions abordées- idem activités 1 à 6
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DéroulementLes élèves se placent en équipe de 4. Chaque équipe a son îlot de 4 tapis pour travailler et doitcréer 4 pyramides différentes.Les pyramides peuvent être des duos, trios et même des quatuors. Dans leurs créations, les élèvesdoivent tenir compte des notions apprises dans les activités précédentes. La sécurité doit êtreplacée au premier plan.Les équipes ont deux cours pour créer leurs pyramides.Chaque équipe complète le recto de la fiche d’équipe (annexe E).Les élèves peuvent consulter des affiches d’acrogym et s’inspirer des fiches 1 à 6 qui sontremises aux équipes (annexe F).Je guide les élèves et prends en note les observations du travail exécuté (annexe G).
8) Présentation des pyramides
Matériel- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Une fiche par équipe : la présentation (verso de nos créations)
DéroulementAu dernier cours, les équipes présentent leurs pyramides à une autre équipe.Suite aux commentaires recueillis, les élèves retournent corriger et améliorer leurs pyramides.Ils complètent le verso de la fiche d’équipe (annexe E).
Activités d’évaluation
Par l’enseignant- Annotations sur les fiches de travail des élèves.- Observation et relevé des traces du travail des élèves dans la grille d’observation (annexe G).
Par les élèves- Lors des activités 5 et 6 , les élèves répondent aux questions posées dans les fiches de travail.- Lors de la présentation de leurs créations, chaque équipe est évaluée par une autre équipe et faitune auto-évaluation de son travail (annexe E).- À la fin de la SAÉ, les élèves remplissent une fiche d’évaluation. (annexe H).
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3e temps pédagogique
Retour sur la SAÉ
Je demande aux élèves de compléter la fiche d’évaluation avec leurs coéquipiers (annexe H).
Suivi à la situation vécue
Je questionne les élèves sur la possibilité d’utiliser ces pyramides dans d’autres contextes.______________________________________________________________________
Références
Huot-Moneta, C. et Socié, M. (1998) Acrosport, Éditions ÉPS, Paris.
http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm
www.bandesportive.com
www.planetolak.net
www.csdg.be/EP/acro.htm
www.sport-image.com/imacrogy.htm
www.csdecou.qc.ca/sources/pageprof/pwmarc/htm/acrogym.htm
http://bruno.chauzi.free.fr/conseils_tech_acro.htm
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ANNEXES
Annexe A Figures d’acrogymn
Annexe B Les rôles dans l’acrogymn
Annexe C Des pyramides en duo avec auto-évaluation
Annexe D Des pyramides en trio avec auto-évaluation
Annexe E Nos créations (recto), l’évaluation (verso)
Annexe F Fiches 1 à 6 présentant des modèles de pyramides
Annexe G Grille d’observation de l’enseignante
Annexe H Fiche d’évaluation des élèves
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www.csgn.be/EP/diversacro.htm SAÉ / Johanne Rousseau
Annexe A
www.csgn.be/EP/diversacro.htm SAÉ / Johanne Rousseau 1
Annexe B
www.csgn.be/EP/diversacro.htm SAÉ / Johanne Rousseau 2
www.csgn.be/EP/diversacro.htm SAÉ / Johanne Rousseau 3
Sources des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau
Nom :_________________________________Date :_________
Tu dois essayer chaque pyramide et exécuter les rôles de porteur,voltigeur et pareur. Ensuite, évalue tes essais.
Annexe C
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
Sources des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
Commentaire :__________________________Légende : Facile ____________________________________ À améliorer ____________________________________ ____________________________________ Difficile ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Commentaire de l’enseignant :___________________________________________________________________________________________________________________
Source des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau
Nom :_________________________________Date :_________
Tu dois essayer chaque pyramide et exécuter les rôles de porteur,voltigeur et pareur. Ensuite, évalue tes essais.
Annexe D
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur
Source des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau
Légende : Facile Commentaire :__________________________ ____________________________________ À améliorer ____________________________________ ____________________________________ Difficile ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Commentaire de l’enseignante :____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nom des membres de l’équipe :_____________________ ___________________________________________ ______________________
Vous devez créer 4 pyramides différentes. Il faut lesessayer, les dessiner et les améliorer par la suite. Ellespeuvent être en duo, en trio ou en quatuor.
1.
2.
3. 4.
Johanne Rousseau, enseignante en éducation physique et à la santé, CSP, avril 2007
Annexe E
La présentation
Légende : = Ça va bien
= À améliorer
= C’est difficile
Ce que nous modifions : _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nos forces sont : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nos défis sont : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Johanne Rousseau, enseignante en éducation physique et à la santé, CSP, avril 2007
recto
Ils sontsécuritaires
Ils gardentl’équilibre
Ils alignent lessegments
Ils ont de bonsappuis
SAÉ / Johanne Rousseau
Annexe GÉducation physique et à la santé
ACROGYMLégende :A= réussit très facilementB= réussit facilementC= réussit avec aideD= ne réussit pas
Participeactivement à
l’élaboration duplan d’action- s’engage en
donnant ses idées- écoute les idées
des autres
Exécute desactions ajustées à
la situation- équilibre
- zones d’appui- alignement des
segments- gainage du corps
Se comporteselon les règles
d’éthique
- applique lesrègles de sécurité
Détermine desaméliorationssouhaitables
- décris desaméliorations à
apporter
12345678910111213141516171819202122232425262728
Deuxième cycle
Nom: ______________________________ Date:_______________
Mon évaluation
Quand j’exécute ou je crée des pyramides :
Moi Mon équipe1- Je collabore en donnant mes idées.
2- Je collabore en écoutant les idées de mes coéquipiers.
3- J’exécute le rôle que j’ai à jouer. (porteur, voltigeur ou pareur)
4- Je persévère malgré le résultat.
5- Je trouve et j’applique de nouvelles solutions pour améliorer les pyramides.
Commentaire :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Johanne Rousseau, enseignante en éducation physique et à la santé, CSP, avril 2007
Légende
A= je réussis très facilementB= je réussis facilementC= je réussis avec un peu de difficultéD= je réussis avec beaucoup de difficulté
Annexe H
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