SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION EN...

SAÉ / Johanne Rousseau / C.S. Les Patriotes 1

C’est dans le but de partager des expériences d’enseignement de

l’éducation physique et à la santé, et de participer au renouveau

pédagogique, que la FÉÉPEQ a développé ce canevas.

SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION EN ÉPS

Auteur Johanne Rousseau Association régionale Montérégie

TITRE Créer des pyramides… Date avril 2007

Résumé de la SAÉ

À l’aide de fiches et d’affiches les élèves expérimentent diverses pyramides et ils exploitent lesinformations recueillies pour en créer de nouvelles.

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Contexte scolaire

Cycle scolaire Mat P1 er P2 e P3 e S1 er S 2 e

Année 1ère 2e 3e 4e 5e 6 e

Plateau Gymnase Nombre de cours :. 6 / 7 Durée réelle : 50 minutes

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Programme de formation

Moyen d’action / activité physique L’acrogymn

Compétence (s) disciplinaire (s) : 1 ère 2e 3 e

Compétence transversale Coopérer

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1er temps pédagogique

Situation de départ

Les élèves ont vécu au premier cycle plusieurs activités de gymnastique, je leur propose au 2e

cycle de poursuivre avec une nouvelle activité, l’«acrogymn».

Intention pédagogique

Amener les élèves à coopérer pour construire en toute sécurité des pyramides acrobatiques etexpressives, belles à regarder.

Critères d’évaluation

o Participation active à l’élaboration du plan d’action : s’engage, écoute, exécute son rôle.

o Exécution d’actions ajustées à la situation : équilibre, zones d’appui, gainage, alignementdes segments.

o Comportement en conformité avec les règles d’éthique : application des règles de sécurité.

o Détermination des améliorations souhaitables : décrit des améliorations à apporter.

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2e temps pédagogique

Activités d’apprentissage

1) Parlons acrogym !Matériel

- tableau- craies de couleur

Notions- actions gymniques statiques, dynamiques- acrogymn- pyramides

Déroulement- Je questionne les élèves sur les activités de gymnastique qu’ils ont fait au 1er cycle.- Je piste les élèves pour que tous les éléments soient énoncés.

Réponses attendues : postures, roulade avant, roulade arrière, poutre, équilibre, routine, pyramides …- Je note les réponses au tableau (carte d’exploration) et je pose une nouvelle série de

questions; Y a-t-il d’autres actions qui pourraient être ajoutées à notre liste? (nouveaux

éléments). Est-il possible d’ajouter des actions statiques ou dynamiques aux actions déjà

apprises? Comment rendre les actions spectaculaires ou acrobatiques?


- J’ajoute les nouveaux éléments à la carte d’exploration (changement de couleur de craie).- Ensuite, je présente mon intention:

« Nous allons cette année aller un petit peu plus loin en gymnastique. Vous allez expérimenter del’acrogym. »

Qu’est-ce que l’acrogym?Définition : l'acrogym est un sport qui fait partie de la famille de la gymnastique. Cette activité se réalise en équipe de quelques participants.

Le but est de construire des pyramides acrobatiques et expressives, bellesà regarder. L’acrogym demande un bon sens de l’équilibre.

- Je précise ce que les élèves feront au cours des prochains cours et comment ils serontévalués :

« Suite à votre expérimentation de pyramides en duo, en trio et des différents rôles à jouer;porteur, voltigeur et pareur, vous devez créer 4 pyramides en équipe. Par la suite, vous devrez lesprésenter à une autre équipe . Celle-ci évaluera vos pyramides selon des critères établis. Aprèsl’évaluation, vous tenterez de trouver des solutions pour les améliorer et vous les exécuterez ànouveau. L’évaluation portera sur votre participation à l’élaboration des pyramides , sur l’exécution decelles-ci (équilibre, zones d’appui, gainage, alignement des segments), les conditions danslesquelles vous les exécuter (principes de sécurité) et sur les améliorations apportées. »

- À la suite de cette activité, on expérimente dans le premier cours des activités préparatoires(«Jouons aux statues» et «Déménageons…»)

2) Jouons aux statuesMatériel

- 1 tapis de gymnastique par élèveNotions abordées

- appuis- équilibre- gainer son corps

DéroulementLes élèves se placent en équipe de 2 sur des îlots de tapis (2 tapis de gymnastique).À ma demande, les élèves doivent faire des statues et garder la position sans bouger le pluslongtemps possible. Les équipiers doivent se toucher.Je peux varier les consignes: la statue doit avoir seulement un pied au sol, un pied et une main,deux pieds et deux mains, un dos et un pied …Questions

Comment garder la forme le plus longtemps possible? Que ressent-on dans son corps?

Explication des appuis, de l’équilibre et du gainage du corps.


3) Déménageons ...Notions abordées :

- gainage du corps- solidité des appuis

DéroulementLes élèves de gabarit similaire se regroupent en équipe de 3.À la consigne « transportez votre camarade d’un endroit à un autre sans le lâcher », le porté prendune posture de statue et les porteurs doivent faire attention de ne pas casser, ni déformer la statue.Elle ne peut pas être roulée ni tirée. Changer les rôles.Je peux demander à la statue de se transformer en une poupée de chiffon.Questions :

À quels endroits les prises sont-elles les plus efficaces? Que doit ressentir la statue pour que les déménageurs puissent la transporter? Quelle différence y a-il pour les déménageurs lorsqu’ils transportent la poupée de

chiffon?

4) Les acrobatesMatériel

- 1 tapis de gymnastique par élève- une affiche présentant des figures d’acrogymn (annexe A)- des affiches précisant les rôles de porteur et voltigeur (annexe B)

Notions abordées - augmenter la stabilité des appuis au sol- zones d’appui- grimper- rôles : porteur, voltigeur et pareur- sécurité

DéroulementLes élèves de gabarit similaire se regroupent en équipe de 3 : Un porteur, un voltigeur et unpareur.À la consigne « porteur à quatre pattes », chaque équipe imagine et produit son équilibre. Levoltigeur doit tenir un équilibre sur le porteur avec l’aide du pareur. Changer les rôles.Autres consignes …

pour le porteur : assis, allongé sur le dos, à genoux,…pour le voltigeur : à genoux, debout, allongé sur le dos ou sur le ventre, …

Explication des zones d’appui, les différents rôles dans une pyramide (porteur, voltigeur etpareur) et les règles de sécurité. Les affiches soutiennent les explications.


5) Acrogym en duoMatériel

- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Une fiche de travail par élève: acrogymn en duo et auto-évaluation

Notions abordées- rôles : porteur, voltigeur et pareur

DéroulementLes élèves doivent se placer en équipe de 4. Je leur remets la fiche de travail, (annexe C). Ilsexpérimentent les pyramides en duo que l’on retrouve sur la fiche.Pour chaque pyramide, ils doivent jouer les différents rôles (porteur, voltigeur et pareur). Ensuite,ils s’évaluent.Pendant que les enfants expérimentent les pyramides, je circule entre les équipes. Je commente etquestionne les élèves sur ce qu’ils font. Je fais aussi des petits retours sur les notions vues dansles activités précédentes.

6) Acrogym en trioMatériel

- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Une fiche de travail par élève: acrogymn en trio et auto-évaluation

Notions abordées et déroulementMême chose que l’activité 5, les élèves travaillent avec la fiche des pyramides en trio (annexe D).

7) On construit des pyramidesMatériel

- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Affiches d’acrogymn (annexes A et B)- Un ensemble de fiches présentant des modèles (annexes D, C et F)- Une fiche par équipe : nos créations- Grille d’observation

Notions abordées- idem activités 1 à 6


DéroulementLes élèves se placent en équipe de 4. Chaque équipe a son îlot de 4 tapis pour travailler et doitcréer 4 pyramides différentes.Les pyramides peuvent être des duos, trios et même des quatuors. Dans leurs créations, les élèvesdoivent tenir compte des notions apprises dans les activités précédentes. La sécurité doit êtreplacée au premier plan.Les équipes ont deux cours pour créer leurs pyramides.Chaque équipe complète le recto de la fiche d’équipe (annexe E).Les élèves peuvent consulter des affiches d’acrogym et s’inspirer des fiches 1 à 6 qui sontremises aux équipes (annexe F).Je guide les élèves et prends en note les observations du travail exécuté (annexe G).

8) Présentation des pyramides

Matériel- 1 tapis de gymnastique par élève- Crayon à la mine (1 par équipe)- Planche de travail (1 par équipe)- Une fiche par équipe : la présentation (verso de nos créations)

DéroulementAu dernier cours, les équipes présentent leurs pyramides à une autre équipe.Suite aux commentaires recueillis, les élèves retournent corriger et améliorer leurs pyramides.Ils complètent le verso de la fiche d’équipe (annexe E).

Activités d’évaluation

Par l’enseignant- Annotations sur les fiches de travail des élèves.- Observation et relevé des traces du travail des élèves dans la grille d’observation (annexe G).

Par les élèves- Lors des activités 5 et 6 , les élèves répondent aux questions posées dans les fiches de travail.- Lors de la présentation de leurs créations, chaque équipe est évaluée par une autre équipe et faitune auto-évaluation de son travail (annexe E).- À la fin de la SAÉ, les élèves remplissent une fiche d’évaluation. (annexe H).

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3e temps pédagogique

Retour sur la SAÉ

Je demande aux élèves de compléter la fiche d’évaluation avec leurs coéquipiers (annexe H).

Suivi à la situation vécue

Je questionne les élèves sur la possibilité d’utiliser ces pyramides dans d’autres contextes.______________________________________________________________________

Références

Huot-Moneta, C. et Socié, M. (1998) Acrosport, Éditions ÉPS, Paris.

http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm

www.bandesportive.com

www.planetolak.net

www.csdg.be/EP/acro.htm

www.sport-image.com/imacrogy.htm

www.csdecou.qc.ca/sources/pageprof/pwmarc/htm/acrogym.htm

http://bruno.chauzi.free.fr/conseils_tech_acro.htm

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ANNEXES

Annexe A Figures d’acrogymn

Annexe B Les rôles dans l’acrogymn

Annexe C Des pyramides en duo avec auto-évaluation

Annexe D Des pyramides en trio avec auto-évaluation

Annexe E Nos créations (recto), l’évaluation (verso)

Annexe F Fiches 1 à 6 présentant des modèles de pyramides

Annexe G Grille d’observation de l’enseignante

Annexe H Fiche d’évaluation des élèves

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www.csgn.be/EP/diversacro.htm SAÉ / Johanne Rousseau

Annexe A

www.csgn.be/EP/diversacro.htm SAÉ / Johanne Rousseau 1

Annexe B

Sources des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau

Nom :_________________________________Date :_________

Tu dois essayer chaque pyramide et exécuter les rôles de porteur,voltigeur et pareur. Ensuite, évalue tes essais.

Annexe C

porteur voltigeur porteur voltigeur porteur voltigeur



Sources des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau



Commentaire :__________________________Légende : Facile ____________________________________ À améliorer ____________________________________ ____________________________________ Difficile ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Commentaire de l’enseignant :___________________________________________________________________________________________________________________

Source des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau

Nom :_________________________________Date :_________

Tu dois essayer chaque pyramide et exécuter les rôles de porteur,voltigeur et pareur. Ensuite, évalue tes essais.

Annexe D




Source des dessins : http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.htm/ SAÉ / Johanne Rousseau

Légende : Facile Commentaire :__________________________ ____________________________________ À améliorer ____________________________________ ____________________________________ Difficile ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Commentaire de l’enseignante :____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nom des membres de l’équipe :_____________________ ___________________________________________ ______________________

Vous devez créer 4 pyramides différentes. Il faut lesessayer, les dessiner et les améliorer par la suite. Ellespeuvent être en duo, en trio ou en quatuor.

1.

2.

3. 4.

Johanne Rousseau, enseignante en éducation physique et à la santé, CSP, avril 2007

Annexe E

La présentation

Légende : = Ça va bien

= À améliorer

= C’est difficile

Ce que nous modifions : _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nos forces sont : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nos défis sont : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


recto

Ils sontsécuritaires

Ils gardentl’équilibre

Ils alignent lessegments

Ils ont de bonsappuis

SAÉ / Johanne Rousseau

Annexe GÉducation physique et à la santé

ACROGYMLégende :A= réussit très facilementB= réussit facilementC= réussit avec aideD= ne réussit pas

Participeactivement à

l’élaboration duplan d’action- s’engage en

donnant ses idées- écoute les idées

des autres

Exécute desactions ajustées à

la situation- équilibre

- zones d’appui- alignement des

segments- gainage du corps

Se comporteselon les règles

d’éthique

- applique lesrègles de sécurité

Détermine desaméliorationssouhaitables

- décris desaméliorations à

apporter

12345678910111213141516171819202122232425262728

Deuxième cycle

Nom: ______________________________ Date:_______________

Mon évaluation

Quand j’exécute ou je crée des pyramides :

Moi Mon équipe1- Je collabore en donnant mes idées.

2- Je collabore en écoutant les idées de mes coéquipiers.

3- J’exécute le rôle que j’ai à jouer. (porteur, voltigeur ou pareur)

4- Je persévère malgré le résultat.

5- Je trouve et j’applique de nouvelles solutions pour améliorer les pyramides.

Commentaire :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Légende

A= je réussis très facilementB= je réussis facilementC= je réussis avec un peu de difficultéD= je réussis avec beaucoup de difficulté

Annexe H

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