UNIVERSIDAD DE MURCIA- FACULTAD DE EDUCACIÓN
Cada escuela, un proyecto innovadorEl cambio empieza en la escuela
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del magisterio Nacional”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del magisterio Nacional”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Jorge Raúl DUEÑAS DÍAZ
I.Madera / UNAPEC
Proyecto Educativo InstitucionalProyecto Educativo Institucional
El proyecto educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que presenta
una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los
procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución educativa.
El PEI es el resultado de un proceso creativo y participativo de los
diversos miembros de la comunidad educativa.
PEI
I.Madera / UNAPEC
¿Quiénes participan
en la construcción
del PEI?
actores de la comunidad educativa
• Estudiantes • Padres de familia, • Docentes, • Directivos de la institución• Personal administrativo• Personal de servicio• Egresados• Representantes del sector productivo y de la comunidad
PEI
Construcción del PEI
El director de la Institución Educativa es el que conduce el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional, convoca y orienta su planificación.
¿Quién lidera la construcción del Proyecto educativo Institucional (PEI)?
• Autoridades de la comunidad
• Instituciones representativas
• Padres de familia
• Docentes
• Trabajadores administrativos y de servicio.DIRECTOR
Concilia con
I.Madera / UNAPEC
1. Porque los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en su principal escenario: “la Institución educativa”.
2. Proporciona un marco global sistemático y con visión de futuro, hacia donde se encamina la gestión de la institución educativa, para mejorar la calidad de la educación.
¿Por qué elaboramos el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?
PEI
I.Madera / UNAPEC
3. Es una respuesta de cada institución a la diversidad intercultural y geográfica
de nuestro país.
4. Genera un compromiso de la comunidad educativa con el
mejoramiento de la calidad de la educación.
5. Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la
educación
¿Por qué elaboramos el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?
PEI
¿Qué características presenta el Proyecto educativo Institucional (PEI)?
Establece objetivos para el mejoramiento de la Institución Educativa en el mediano y largo plazo.Temporalidad
Responde a las expectativas de la comunidad a la que pertenece la Institución Educativa, a las necesidades de aprendizaje y formación de alumnos, así como a los requerimientos del desarrollo económico y social de la región y del país.
Promueve la intervención y el compromiso de los docentes en su elaboración y desarrollo, así como involucrar a los padres de familia y alumnos en el enriquecimiento de la propuesta.
Facilita las medidas correctivas oportunas y de retroalimentación de las acciones y su evolución conforme a los propósitos de la educación.
Demanda
Participación
Evaluación
2DIAGNÓSTICO
-INTERNO-EXTERNO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4PROPUESTA DE
GESTIÓN
-PLANIFICACIÓN-ORGANIZACIÓN-EJECUCIÓN-CONDUCCIÓN-MONITOREO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
1IDENTIDAD
- MISIÓN- VISIÓN - VALORES
3PROPUESTA
PEDAGÓGICA
CURRÍCULOAPRENDIZAJE
EDUCANDODOCENTES
EVALUACIÓN
Componentes del PEI
IDENTIDAD1
DIAGNÓSTICO2
PROPUESTA PEDAGÓGICA
3
PROPUESTA DE GESTIÓN
4
VISIÓN EXTERNO PROCESOS ESTRUCTURA
FUNCIONESPERFILINTERNOMISIÓN
NOTA
Las dos primeras son elementales para las dos siguientes que son las propuestas. Lo importante es que el centro de
los componentes es la propuesta pedagógica
IDENTIDAD
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA DE GESTIÓN
Construir misión, visión y valores.
Objetivos estratégicos.
Determinar puntos críticos. Contrasta los objetivos
estratégicos. Seleccionar alternativas.
Preparar procesos pedagógicos.
Preparar perfiles de actores. Adecuar plan curricular básico. Precisar evaluación.
Determinar objetivos. Configurar organización. Identificar procesos. Preciar relaciones con
comunidad. Construir clima institucional.
Multigramación.
FODA Guía de observación. Guía de entrevista.
Estructura curricular básica. Lineamientos regionales. Estudios locales.
Propuesta pedagógica. Perfiles. Procesos. Principios.
Identidad de la Institución Educativa.
Cuadro de problemas. Cuadro de alternativas. Cuadro de análisis FODA.
Modelo pedagógico didáctico.
Perfiles de actores educativos.
Procesos pedagógicos.
Estructura orgánica. Procedimientos de gestión. Clima institucional. Relación con la comunidad. Alianzas estratégicas.
ETAPAS TAREAS HERRAMIETAS RESULTADOS
FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MISIÓN: formula en forma explícita los propósitos o tareas primordiales del centro educativo. Implica el
trabajo fundamental de la organización.
VISIÓN: forma de visualizar al centro educativo en el presente con proyección al futuro.
VALORES: sistema de creencias y el conjunto de conductas que predominan en el centro educativo. Actúa
como el marco referencial que orienta el accionar y define la posición del centro educativo respecto a
principios axiológicos.
IDENTIDAD: es conferir personalidad a la Institución
Educativa a través de acciones educativas que implica la
participación consensuada de los actores del centro educativo y
agentes de la Comunidad Educativa. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: son los grandes
resultados por alcanzar en el mediano plazo.
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
¿QUÉ PROCESO SE SUGIERE PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)?
1ra Etapa: Acciones Previas
1. La motivación, sensibilización de la comunidad educativa 2. Conformación de un equipo coordinador 3. Organización del equipo de trabajo
2da etapa: Formulación del PEI
1. Definición de la identidad de la Institución Educativa 2. Formulación del diagnóstico de la realidad del Centro Educativo 3. Definición de objetivos estratégicos 4. Formulación de la propuesta pedagógica y propuesta de gestión
EL COMPONENTE IDENTIDAD:
MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
¿Quiénes somos?
¿Por qué existimos?
¿Hacia dónde
pretendemos llegar?
LA MISIÓN ¿QUIÉNES SOMOS?
La misión es la razón de ser de la Institución Educativa. Formulalos propósitos o tareas primordiales de la institución, implica una tarea
destinada a delimitar el trabajo fundamental de la organización.
Preguntas claves Descripción
¿Quiénes somos?Identidad y reconocimiento legal que otorga legitimidad a nuestra acción.
¿Qué hacemos? Las funciones principales de la organización, razón de ser.
¿Qué buscamos?Cambios fundamentales que deseamos lograr en el medio en el cual trabajamos, razón de ser de la organización.
¿Por qué lo hacemos?Valores, principios y motivaciones de orden moral, religioso, político, social y cultural.
LA VISIÓN ¿CÓMO QUEREMOS SER?
La visión es la forma en que se visualiza en el presente a la institución educativa, con proyección de futuro. Es la meta a donde queremos llegar
al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo.
Preguntas claves Descripción
¿Hacia dónde se desea llegar?
¿Cómo vemos a la población con la cuál trabajamos? Es decir, cuál es la situación futura deseada para nuestros usuarios o beneficiarios.
¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro?
¿Cómo nos vemos en el futuro? Es decir, cuál será la posición futura de nuestra institución de acuerdo a nuestra singularidad y relación con otras organizaciones.
¿Qué hacemos en el futuro y cuál es tu singularidad?
¿Qué queremos hacer en el futuro? Es decir, cuáles son las contribuciones distintivas que queremos hacer en el futuro y/o cuáles son los principales proyectos o actividades que queremos desarrollar.
LOS VALORES LOS VALORES
Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la
Institución Educativa.
Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la
Institución Educativa. ¿Qué características podemos considerar para su formulación? LLos valores deberán estar presentes en la misión y visión ya definida. La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principios que regirán el quehacer educativo en todos sus niveles. Los valores se operativizarán en la propuesta pedagógica, en la propuesta de gestión y en los instrumentos de gestión. Orientarán la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educativa.
¿Qué características podemos considerar para su formulación? LLos valores deberán estar presentes en la misión y visión ya definida. La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principios que regirán el quehacer educativo en todos sus niveles. Los valores se operativizarán en la propuesta pedagógica, en la propuesta de gestión y en los instrumentos de gestión. Orientarán la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educativa.
I.Madera / UNAPEC
¿Qué valores y principios deben guiar la educación que
impartimos en nuestra institución educativa?
¿Qué valores y principios deben guiar la educación que
impartimos en nuestra institución educativa?
El propósito de esta pregunta es identificar los valores y principios
que el conjunto de docentes de cada una de
las instituciones educativas consideramos más importantes a tener en cuenta para guiar el
cambio de nuestra práctica educativa que
requiere nuestra institución.
• Paz
• Respeto
• Solidaridad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Libertad
• Laboriosidad
• Tolerancia
PEI
MM
II
SS
II
OO
NN
C.E. Huachupampa, HuarochiríC.E. Huachupampa, Huarochirí
Somos un colegio secundario estatal del ámbito rural que proporciona a los alumnos
una formación integral.
Promovemos la adquisición de conocimientos de acuerdo al Diseño Curricular Básico emitido por el Ministerio de Educación,
donde se respeta la identidad de los alumnos, relacionando el trabajo pedagógico con el calendario de su comunidad así mismo, se
respetan sus costumbres y el ambiente natural de su medio, su provincia y su región
¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos?
¿Por qué? ¿Qué buscamos?
VV
II
SS
II
OO
NN
C.E. Huachupampa, HuarochiríC.E. Huachupampa, Huarochirí
Ser una Institución que brinda una educación de calidad con profesores calificados, que garantiza el aprendizaje significativo y la formación integral de los alumnos a través de la investigación, favoreciendo de manera permanente el fortalecimiento de su creatividad, con apoyo de la ciencia y tecnología orientando el aprovechamiento y explotación de sus recursos de manera racional y sostenida para generar productividad y trabajo en su comunidad
¿Hacia donde se quiere llegar?
¿Cuál es la proyección de la comunidadeducativa hacia el futuro?
¿Qué haremos en elfuturo
ADMINISTRATIVO
INSTITUCIONAL
PEDAGÓGICO Rendimiento escolar. Desempeño docente.
Análisis estructural. Clima institucional.
Materiales. Económicos.
ÁREA INTERNAFAMILIA
COMUNIDAD
ESTADO
ÁREA EXTERNA
Normativa. Relaciones.
Potencial económico. Estructura social.
Normativa. Relaciones.
ESTADÍSTICA
DOCUMENTOS
ENCUESTAS
OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EL PEI
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PERFILES ACTORES
PROCESOS PEDAGÓGICOS
ENFOQUE METODOLÓGICO
MODELO EVALUACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROCESOS APRENDIZAJES
SE RECUPERA
IDENTIDAD DIAGNÓSTICO
Estructura curricular nacional
Objetivo del nivel modalidad
Estudios locales
Orientaciones regionales
PROPUESTA DE GESTIÓN EN EL PEI
PROCESOS PRINCIPALES
CLIMA INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA ORGÁNICA
RELACIONES ENTORNO
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PROYECTO ORGANIZACIONAL
DE CENTRO
PROPUESTA GESTIÓN
MODELOS DE GESTIÓN
SE RECUPERA
IDENTIDAD
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Organización social
PROYECTO PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVOPROYECTO PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO
Leyes - Documentos
Ministerio deEducación
Teórico - Retórico
Imagen pública
Explicación a la opinión pública
Coyuntural
UrgenteExpertos
Realidad virtual(Documentos)
InstituciónEducativa
Implica a la Comunidad educativa
Sistemático
Importante
Realidad real(Vida)
Comunidad educativa
Necesidades Educativas
Práctico - Educativo
Personas y Sociedad
Reflexión Acción
Programación Anual
Proyecto Curricular de Centro (PCIE)
Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
INS
TIT
UC
IÓN
ED
UC
ATIV
A
Diseño Curricular Nacional 2006
Unidades Didácticas
Sesiones
Proyecto / Lineamientos de
política educativa regional
ANALISIS DEL FODA
Tema: 2
El diagnóstico implica el conocimiento y análisis de la realidad educativa en la cual se labora. El Diagnóstico Situacional constituye un trabajo de investigación descriptiva, que permite detectar oportunidades, fortalezas, carencias, necesidades, entre otros y determinar el perfil educativo real de la Institución Educativa para luego proponer un perfil ideal.
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
EL DIAGNÓSTICO ES UN EL DIAGNÓSTICO ES UN COMPONENTE DEL PROYECTO COMPONENTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).(PEI).
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA DE GESTIÒN
IDENTIDAD
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
TÉCNICAS PARA ANALIZAR PROBLEMAS
Árbol de problemas
Pescado de Ishikawa
FODA OTROS
ANÁLISIS FODAANÁLISIS FODAA. Identifica las A. Identifica las
fortalezas y fortalezas y
debilidades de la debilidades de la
Institución Educativa Institución Educativa
(análisis interno)(análisis interno)
ANÁLISIS INTERNOANÁLISIS INTERNOEl análisis interno consiste enEl análisis interno consiste enrealizar una autoevaluación, al realizar una autoevaluación, al interior de la Institucióninterior de la Institución
Educativa, de las fortalezas queEducativa, de las fortalezas quedispone y de las debilidades dispone y de las debilidades que la aquejan.que la aquejan.
I.Madera / UNAPECPEI
FORTA
LEZA
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OPORTUNIDADES
... Son los factores externos
Que pueden ayudar al
Buen logro de la
Misión
DEBILIDADES
… son aquellos aspectos
Internos que obstaculizan
El desarrollo de la
Misión
AMENAZA
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COMPORTAMIENTO POSITIVO
COMPORTAMIENTO NEGATIVO
El F.O.D.A es una herramienta rápida para realizar una apreciación objetiva de la situación en que está la Misión de la I.E. Con respecto a ella es que se identifican las variables más importantes que son puestas en cuestión a los actores educativos
¿Cuáles son las Fortalezas que presenta tu Institución
Educativa?
¿Cuáles son las Fortalezas que presenta tu Institución
Educativa?
¿Cuáles son las Debilidades que presenta tu Institución
Educativa?
¿Cuáles son las Debilidades que presenta tu Institución
Educativa?
B.- Agrupa las B.- Agrupa las fortalezas fortalezas y debilidades y debilidades
Institucional:Institucional: DDonde se ubican aquellas onde se ubican aquellas
fortalezas y debilidades que fortalezas y debilidades que tengan que ver con el proceso de tengan que ver con el proceso de planificación, dirección y planificación, dirección y organización de la institución organización de la institución educativa (instrumentos de educativa (instrumentos de gestión, liderazgo del director, gestión, liderazgo del director, toma de decisiones, comunicación toma de decisiones, comunicación con otras instancias, las con otras instancias, las coordinaciones con otras coordinaciones con otras instituciones, la evaluación y instituciones, la evaluación y control, entre otros).control, entre otros).
Pedagógico:Pedagógico:
Se consideran los aspectos Se consideran los aspectos relacionados con la propuesta relacionados con la propuesta pedagógica fundamentalmente pedagógica fundamentalmente (currículo, principios (currículo, principios educacionales, principios educacionales, principios psicopedagógicos, metodología psicopedagógicos, metodología de enseñanza – aprendizaje, el de enseñanza – aprendizaje, el sistema de evaluación, sistema de evaluación, materiales educativos, el materiales educativos, el acceso a la informática, acceso a la informática, capacidades, ritmos de capacidades, ritmos de aprendizaje, entre otros).aprendizaje, entre otros).
Administrativo:Administrativo:
Considera todos los aspectos relacionados Considera todos los aspectos relacionados con el potencial humano (selección de con el potencial humano (selección de personal, movimiento de personal, de personal, movimiento de personal, de capacitación); recursos financieros capacitación); recursos financieros (presupuesto, manejo contable). Otro (presupuesto, manejo contable). Otro aspecto considerado en este rubro es el aspecto considerado en este rubro es el referido a la infraestructura que comprende referido a la infraestructura que comprende el local (aulas, piso, puertas, ventanas), las el local (aulas, piso, puertas, ventanas), las instalaciones (agua, luz), mobiliario, instalaciones (agua, luz), mobiliario, servicios higiénicos y comedor, entre otros.servicios higiénicos y comedor, entre otros.
AspectosAspectos FortalezasFortalezas DebilidadesDebilidadesInstitucional
Pedagógico
Administrativo
Planificación: El director planifica oportunamente las acciones educativas.El director pone interés en las coordinaciones con los agentes que se relacionan con la educación.La Institución Educativa es aceptada y respaldada por la comunidad.
No gestiona capacitaciones y/o actualizaciones para los docentes. Falta de liderazgo por parte del director.Poco conocimiento de las normas administrativas por parte del director.Poca capacidad para la toma de decisiones por parte del director.Desconocimiento de técnicas de manejos de conflictos.No se ha actualizado el reglamento interno con los planteamientos del PEI.Falta de comunicación adecuada con las UGEL
Alumnos con mentalidad innovadora y de cambio.Los docentes cuentan con proyectos curriculares de aula.Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos.Contextualización del calendario escolar.
Bajo rendimiento de los alumnos.No tiene un Proyecto Curricular de Centro.Escaso material bibliográfico.Docentes no actualizados.Existencia de un currículo poco adecuado a las necesidades de los alumnos del sector rural.
Profesores titulados.Interés de los docentes por capacitarse (recursos humanos).Capacidad del director para generar recursos propios (recursos financieros).Existencia de local para el funcionamiento de la institución educativa (infraestructura).Ubicación estratégica de la institución educativa en la comunidad.
Demora en cubrir las plazas con personal contratado.Docentes no actualizados.Falta de cumplimiento de horas pedagógicas.Falta de información para el manejo contable de la institución educativa (unidad de costeo).Local escolar inseguro.Falta de mantenimiento de la institución educativa.Falta de instalaciones de servicios sanitarios. Falta de mobiliario escolar.Poco aprovechamiento de ambientes.
AGRUPE
AGRUPE
C.-Elabora la C.-Elabora la jerarquización de los jerarquización de los aspectos internosaspectos internos
Consiste en priorizar las fortalezas y Consiste en priorizar las fortalezas y debilidades, para lo cual debemos debilidades, para lo cual debemos asignar a cada una de ellas un valor asignar a cada una de ellas un valor de acuerdo a un rango que va desde de acuerdo a un rango que va desde 0 hasta 10. Siendo la fortaleza más 0 hasta 10. Siendo la fortaleza más importante la de mayor puntaje, lo importante la de mayor puntaje, lo mismo será en el caso de la mismo será en el caso de la debilidad de mayor urgencia, la cual debilidad de mayor urgencia, la cual deberá ser atendida.deberá ser atendida.
Puedes también utilizar una Puedes también utilizar una escala que considere los escala que considere los siguientes valores: prioridad siguientes valores: prioridad alta, prioridad media y alta, prioridad media y prioridad baja.prioridad baja.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ALTA MEDIA BAJA
Jerarquizarlas de mayor Jerarquizarlas de mayor atención a menor atención, atención a menor atención, dentro de un periodo de dentro de un periodo de tiempo. Así, las que tienen tiempo. Así, las que tienen mayor rango son aquellas que mayor rango son aquellas que tienen que ser atendidas con tienen que ser atendidas con prioridad.prioridad.
D.- D.- Asignemos Asignemos valoresvalores
Por ejemplo:Por ejemplo:Supongamos que las debilidades Supongamos que las debilidades encontradas en el aspecto pedagógico encontradas en el aspecto pedagógico hayan sido:hayan sido: * Bajo rendimiento de los alumnos.* Bajo rendimiento de los alumnos.Inexistencia de Proyecto Curricular deInexistencia de Proyecto Curricular de Centro.Centro.Escaso material bibliográfico.Escaso material bibliográfico.Docentes no actualizadosDocentes no actualizadosAhora tendremos que jerarquizarlas de Ahora tendremos que jerarquizarlas de mayor atención a menor atención, dentro mayor atención a menor atención, dentro de un periodo de tiempo. Así, las que de un periodo de tiempo. Así, las que tienen mayor rango son aquellas que tienen mayor rango son aquellas que tienen que ser atendidas con prioridad.tienen que ser atendidas con prioridad.
E. Identifica las E. Identifica las oportunidades y amenazas oportunidades y amenazas de la institución educativa de la institución educativa (análisis externo)(análisis externo)El medio en el que se mueven El medio en el que se mueven nuestras organizaciones nuestras organizaciones educativas es un factor educativas es un factor determinante para el éxito o determinante para el éxito o fracaso de las mismas. Es la fracaso de las mismas. Es la fuente de sus oportunidades y fuente de sus oportunidades y amenazas. Por eso, es amenazas. Por eso, es importante identificarlas.importante identificarlas.
Institucional
Aspectos
Pedagógico
Administrativo
Internas
Fortalezas Valor ValorDebilidades
F1 El director planifica oportunamente las acciones educativas.F2 El director pone interés en las coordinaciones con los agentes que se relacionan con la educación.F3 El centro educativo es aceptado y respaldado por la comunidad.
D1D2
F3
F5
F6
F7
D3 Bajo rendimiento de los alumnos.D4 Inexistencia de Proyecto Curricular de Centro.D5 Escaso material bibliográfico.D7 Docentes no actualizados.D6 Existencia de un currículo poco adecuado a las necesidades de los alumnos del sector rural.
8
9
6
9
10
F8F9
D8
Relacionadas con el comportamiento de la economía, el flujo de dinero, bienes y servicios, tanto a nivel regional, nacional e internacional.
Económicos
Los que se refieren al uso o asignación del poder en relación con los gobiernos locales, regionales y nacionales.
Políticos
Los que afectan el modo de vivir de la gente, incluso sus valores (salud, empleo, seguridad, creencias, cultura).
Sociales
Los relacionados con el desarrollo de las máquinas, herramientas, los procesos, los materiales, etc.
Tecnológicos
Los determinados por programas académicos y servicios de la competencia, el mercado, la calidad y el servicio.
Competitivos
Los relativos a la ubicación, espacio, topografía, clima, plantas,
animales y recursos.
Geográficos
F.- Agrupar las oportunidades y
amenazas
Ahora tendremos que Ahora tendremos que jerarquizarlas de mayor a menor jerarquizarlas de mayor a menor atención dentro de un periodo de atención dentro de un periodo de tiempo. Así, las que tienen mayor tiempo. Así, las que tienen mayor rango son aquellas que tienen rango son aquellas que tienen que ser atendidas con prioridad, que ser atendidas con prioridad, como en el ejemplo que se como en el ejemplo que se realizó anteriormente con las realizó anteriormente con las fortalezas y debilidades.fortalezas y debilidades.
G.- Elabora la G.- Elabora la jerarquización de los jerarquización de los aspectos externosaspectos externos
h. Fórmulación de h. Fórmulación de estrategiasestrategias
Luego de haber jerarquizado las Luego de haber jerarquizado las fortalezas y debilidades (análisis fortalezas y debilidades (análisis interno), las oportunidades y amenazas interno), las oportunidades y amenazas (análisis externo), que constituyen un (análisis externo), que constituyen un primer ordenamiento de los aspectos primer ordenamiento de los aspectos esenciales según la importancia para el esenciales según la importancia para el éxito o fracaso de la institución, te éxito o fracaso de la institución, te corresponde formular las estrategias.corresponde formular las estrategias.
¿Cómo construir nuestras estrategias?¿Cómo construir nuestras estrategias?
Para ello debemos relacionar oportunidades Para ello debemos relacionar oportunidades y amenazas, fortalezas y debilidades, y amenazas, fortalezas y debilidades, preguntándonos como convertir una preguntándonos como convertir una amenaza en oportunidad, como aprovechar amenaza en oportunidad, como aprovechar una fortaleza, como anticipar el efecto de una fortaleza, como anticipar el efecto de una amenaza y prevenir el efecto de una una amenaza y prevenir el efecto de una debilidad.debilidad.
La forma de construir las estrategias se La forma de construir las estrategias se realiza de acuerdo a los cruces de los realiza de acuerdo a los cruces de los aspectos, es decir, de una debilidad y aspectos, es decir, de una debilidad y oportunidad (DO), de una fortaleza y oportunidad (DO), de una fortaleza y oportunidad (FO), de una fortaleza y oportunidad (FO), de una fortaleza y amenaza (FA), de una debilidad y amenaza amenaza (FA), de una debilidad y amenaza (DA). Estas posibilidades de combinación (DA). Estas posibilidades de combinación generan las estrategias, las cuales se generan las estrategias, las cuales se evidencian en el siguiente cuadro:evidencian en el siguiente cuadro:
A estos cruces se le denomina posibilidades y éstas pueden ser:
Sobrevivir (Sobrevivir (DADA))Crecer (Crecer (DODO))DebilidadesDebilidades
Mantenerse Mantenerse ((FAFA))
Desarrollar (Desarrollar (FOFO))FortalezasFortalezas
AmenazasAmenazasOportunidadeOportunidadess
ExternasExternas
InternasInternas
Posibilidad de mantenerse (FA):Posibilidad de mantenerse (FA): Se fundamenta en el uso de Se fundamenta en el uso de fortalezas internas para evitar fortalezas internas para evitar disminuir o eliminar el impacto de disminuir o eliminar el impacto de las amenazas externas.las amenazas externas.
Ejemplo:Aprovechar la mentalidad innovadora de los alumnos con la finalidad de hacerlos participar en campañas de difusión para la concientización sobre los efectos que produce el alcoholismo y la drogadicción.
Posibilidad de sobrevivir (DA):Posibilidad de sobrevivir (DA): Consiste en eliminar las debilidades Consiste en eliminar las debilidades internas identificadas para minimizar internas identificadas para minimizar o evitar las amenazas externas.o evitar las amenazas externas.
Ejemplo:Proponer un currículo contextualizado que contemple dentro de su diversificación curricular los fenómenos naturales y la prevención de ellos.
Posibilidad de crecer (DO)Posibilidad de crecer (DO): : Permite mejorar una debilidad Permite mejorar una debilidad interna detectada mediante la interna detectada mediante la utilización efectiva de una o varias utilización efectiva de una o varias oportunidades externas.oportunidades externas.
Ejemplo:Mejorar las competencias profesionales de los docentes aprovechando las ofertas de capacitación que brindan diversas instituciones educativas públicas y privadas.
Posibilidad de desarrollar (FO)Posibilidad de desarrollar (FO): : Utiliza las fortalezas internas para Utiliza las fortalezas internas para aprovechar las oportunidades externas.aprovechar las oportunidades externas.
Ejemplo:Ejecutar la propuesta pedagógica de la Institución educativa utilizando los proyectos productivos de la zona.
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
Tema: 3
¿QUÉ SON LOS PERFILES IDEALES?
Los procesos de enseñanza aprendizaje
LOGRADOS POR
Rasgos característicos de alumno y profesores
El clima institucional
La interacción de la escuela y la comunidad local
Los perfiles ideales, constituyen los paradigmas que representan el tipo de persona que se desea formar.
PERFILES EDUCATIVOS.En un perfil educativo, deben conjugarse aspectos que implique el desarrollo de conocimientos, capacidades intelectuales y valores ético – morales. Todo ello constituye solo una parte de la formación de la persona. Es importante considerar que un perfil es el conjunto de cualidades que debe distinguir a la persona.
DEFINICION DE LOS RASGOS DEL PERFIL DEFINICION DE LOS RASGOS DEL PERFIL
PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
Tiene un carácter diagnóstico y permite conocer
Cómo .Son las personas que ingresan al proceso
educativo
Son las características que tendrán los sujetos al
finalizar el proceso educativo en el que participan. El perfil ideal
deberá considerar los siguientes rasgos
Todo perfil ideal necesariamente parte de un perfil real (que es actualmente la persona humana).
PERFIL IDEAL
ConocimientosConocimientos
HabilidadesHabilidades DestrezasDestrezas
Valores y ActitudesValores y Actitudes
PERFIL DEL DIRECTOR
•Ser líder y dinamizador del proceso educativo•Asesor y orientador•Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.•Organizador y comprometido con el cambio social•Comprensivo, democrático e innovador•Solidario y consecuente•Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud de simpatía•Ser optimista y perseverante•Ser líder y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa•Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz•Identificarse con su institución.
•Ser líder y dinamizador del proceso educativo•Asesor y orientador•Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.•Organizador y comprometido con el cambio social•Comprensivo, democrático e innovador•Solidario y consecuente•Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud de simpatía•Ser optimista y perseverante•Ser líder y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa•Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz•Identificarse con su institución.
PERFIL DEL DOCENTEPERFIL DEL DOCENTE
•Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.•Ser un auténtico facilitador, orientador, mediador y guía del aprendizaje del educando.•Demostrar equilibrio emocional y una buena salud física.•Tener una actitud democrática.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.•Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.•Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.•Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.•Tener disposición para el trabajo en equipo.•Tener disposición para la innovación y la investigación.•Demostrar sensibilidad al cambio social•Ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio•Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional•Identificarse con su institución educativa.
•Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.•Ser un auténtico facilitador, orientador, mediador y guía del aprendizaje del educando.•Demostrar equilibrio emocional y una buena salud física.•Tener una actitud democrática.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.•Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.•Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.•Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.•Tener disposición para el trabajo en equipo.•Tener disposición para la innovación y la investigación.•Demostrar sensibilidad al cambio social•Ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio•Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional•Identificarse con su institución educativa.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
•Ser colaborador•Participativo en la aplicación de nuevas metodologías•Dar a sus hijos una formación en valores•Que se identifique con los principios, valores, métodos y cambios de la institución educativa•Que esté consciente de sus deberes y derechos•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que estén comprometidos con el cambio social.
•Ser colaborador•Participativo en la aplicación de nuevas metodologías•Dar a sus hijos una formación en valores•Que se identifique con los principios, valores, métodos y cambios de la institución educativa•Que esté consciente de sus deberes y derechos•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que estén comprometidos con el cambio social.
PERFIL DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERFIL DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO
•Que demuestren una conducta basada en una educación en valores•Que estén comprometidos con el cambio social•Que se identifiquen con la institución educativa y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar•Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.•Que conozcan sus deberes y derechos.•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.•Que sea disciplina, responsable, respetuoso con los seres de su entorno•Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
•Que demuestren una conducta basada en una educación en valores•Que estén comprometidos con el cambio social•Que se identifiquen con la institución educativa y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar•Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.•Que conozcan sus deberes y derechos.•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.•Que sea disciplina, responsable, respetuoso con los seres de su entorno•Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
PERFIL IDEAL DEL ALUMNO
DIMENSIONES RASGOS REALES(lo que es )
RASGOS IDEALES(lo que debe ser )
Socio-Afectiva
-Presenta baja autoestima, no se identifica consigo mismo ni con su familia.
-Es agresivo, aburrido, temeroso.-No sabe comunicarse.-Desconoce los valores de justicia, solidaridad,
generosidad.
-Un educando con alta autoestima.
-Sensible ante los problemas que observa.
-Responsable y conciente de su realidad.
Cognitiva -Tiene buena capacidad explorativa -No tiene hábitos de lectura.-Es mecánico, memorista.-Es manipulable anta una situación de
toma de decisiones..
-Busca alternativas de solución a su problemática.
-Investigador de conocimientos.-Constructor de su propio
aprendizaje.-Crítico y autocrítico.
Psicomotora -La expresión del niño es mas corporal que oral.
-Tiene habilidades artísticas.
-Con capacidad de expresarse corporalmente.
-Con capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras.
-Con capacidad organizada del espacio adecuado.
Tema: 4
PCIE
¿QUÉ ES PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA?
¿QUÉ ES PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA?
Es el conjunto de decisiones pedagógicas que desarrollan los contenidos, la acción didáctica y las actuaciones organizativas del Proyecto Educativo Institucional (PEI), contextualizado y diversificado a partir de la evaluación diagnóstica. Por tanto, concreta la intencionalidad pedagógica y garantiza la autonomía académica de la Institución Educativa
La elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)
Nos lleva al conocimiento exhaustivo de la realidad educativa y a responder a los siguientes interrogantes
¿?¿?
Objetivos generales de nivel: finalidades y contenidos de cada área curricular
Objetivos generales de nivel: finalidades y contenidos de cada área curricular
¿Qué aprender/enseñar?
¿Qué aprender/enseñar?
Determinación de los criterios metodológicos y la organi-zación de recursos: agrupa-miento de los alumnos, organización de espacios y tiempos, determinación de materiales curriculares y recursos didácticos.
Determinación de los criterios metodológicos y la organi-zación de recursos: agrupa-miento de los alumnos, organización de espacios y tiempos, determinación de materiales curriculares y recursos didácticos.
¿Cómo aprender/enseñar?
¿Cómo aprender/enseñar?
Secuenciación (ordenación y distribución temporal de las finalidades y contenidos de las áreas curriculares.
Secuenciación (ordenación y distribución temporal de las finalidades y contenidos de las áreas curriculares.
¿Cuándo aprender/enseñar?
¿Cuándo aprender/enseñar?
Directrices y criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Adecuación y secuenciación de los criterios en cada tarea. Procedimientos de evaluación, criterios de promoción, calificación.
Directrices y criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Adecuación y secuenciación de los criterios en cada tarea. Procedimientos de evaluación, criterios de promoción, calificación.
¿Cómo aprender/enseñar?
¿Cómo aprender/enseñar?
¿Por qué es necesario elaborar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa?
¿Por qué es necesario elaborar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa?
Adapta, contextualiza y enriquece el documento curricular nacional del nivel o modalidad a las características de la diversidad de los estudiantes de la comunidad.
Da coherencia a la práctica educativa a través de la toma de decisiones colectivas del equipo docente observando la problemática local, regional, nacional e internacional.
Aumenta la competencia docente, a través de la reflexión sobre su práctica, para hacer explícitos los criterios y acuerdos compartidos en relación a los diferentes componentes del currículo.
FlexibilidadFlexibilidad
SingularidadSingularidad
PrescriptividadPrescriptividad
El PCIE está construido de decisiones y aproximaciones que los docentes deberán ir actualizando gradualmente. No es un instrumento normativo cerrado; antes bien, propicia su actualización constante.Proporciona al docente “normas” para su trabajo en varios aspectos:
- Aprendizajes a desarrollar.- Organización curricular- Orientaciones en metodologías y tutoría- Atención a la heterogeneidad del
alumnado- Selección del material educativo.- Criterios de evaluación- Vecindad de la escuela
No es replicable a otro centro, dado que responde a las expectativas de usuarios/docentes/vecindad de la Escuela. El 30% de la contextualización curricular le da esa identidad.
Características del PCIE
Dimensiones del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)
Dimensiones del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)
Formada por competencias/capacidades, metodología y evaluación. Sus acciones son:
Identificar objetivos del Proyecto Curricular de Centro Identificar las capacidades/objetivos de niveles y ciclos
educativos. Áreas académicas Plan de estudios Secuenciación de capacidades/contenidos Organización de los componentes Tutoría Material educativo Evaluación
1. Dimensión Estructural1.
Dimensiones del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)
Dimensiones del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)
Formada por elementos para la ejecución del Proyecto que facilitan la Programación curricular a corto plazo en Unidades Didácticas expresadas en:
Unidades de Aprendizaje Proyectos de Aprendizaje Módulos de Aprendizaje Actividades de Aprendizaje
2. Dimensión Dinámica2.
¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?
Las siguientes condiciones son importantes. Pero existe una regla de oro, que es la actitud profesional del docente. El Proyecto Curricular de la Institución Educativa exige lo siguiente:
Convicción de utilidad del proyecto curricular para el trabajo profesional docente.
Liderazgo educativo con autoestima y comunicación aceptable.
Mentalidad innovadora de renovación del trabajo pedagógico.
Autocrítica constante de modo de mejorarlo continuamente.
Información sobre componentes del proyecto curricular.
Requisitos personalesa.
¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?
Adecuación del proyecto curricular a la realidad del centro.
Fortalecimiento profesional del profesorado. Trabajo en equipo. Presencia del Ministerio de Educación / Instancia
Intermedia de Gestión. Planeación integral articulada.
Requisitos institucionalesb.
En este nivel, los docentes de aula, organizados en equipos por grados, construyen los Proyectos Curriculares de cada Institución Educativa, a partir
de:
Construcción del PCIE Construcción del PCIE
Diagnóstico curricular realizado en la Institución Educativa.Temas transversales asumidos por la Institución Educativa.Análisis crítico del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular para el nivel de Educación
PROCESO DE ELABORACIONPROCESO DE ELABORACION
Los docentes De aula
Organizados en Equipos por gradosConstruyenConstruyen
.
Pasos sugeridos para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro (PCC):1. Priorización de la problemática pedagógica.
2. Formulación de los objetivos del PCC.3. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
(por área y grado). 4. Formulación del Plan de Estudios .5. Formulación de los lineamientos
sobre calendarización, metodología, evaluación y tutoría
Priorización de la problemática pedagógica.
PASO 1
PASOS
SUGERIDOSInsumos a tomar en cuenta
Acciones a realizar Producto esperado
Priorización de la problemática pedagógica.
Visión y Misión de la Institución Educativa. Diagnóstico elaborado para el PEI
Propuesta pedagógica del PEI.
DCN
Temas transversales
Proyecto Educativo Regional / Proyecto Educativo Local.
Analizar las necesidades de aprendizaje establecidas en la propuesta.
Seleccionar los temas transversales.
Elección de valores y actitudes.
Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Cartel de necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Temas transversales
de la IE.
Panel de valores y actitudes
.Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.
2. Formulación de los objetivos del PCCPASO 2
PASOS
SUGERIDOSInsumos a tomar en cuenta
Acciones a realizar Producto esperado
Formula-ción de los objetivos del PCIE
Necesidades e intereses de aprendizaje.Objetivos de la Educación Secundaria.Características de los estudiantes.Temas Transversales.Valores y actitudes.Lineamientos de politica educativa regional.
Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Establecer objetivos relacionados con las necesidades e intereses
aprendizaje, valores y temas transversales.
Priorizar y seleccionar los objetivos a ser asumidos por el PCIE.
Elegir el nombre del PCIE.
Objetivos Estratégicos del PCIE.
Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados (por área y grado)
PASO 3
PASOS
SUGERIDOSInsumos a tomar en cuenta
Acciones a realizar Producto esperado
3.Elaboración de los Diseños CurricularesDiversificados (por área y grado)
Objetivos del PCIE.Temas transversales.DCNProyecto Educativo Regional.
Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCN en función de los aprendizajes propuestos por las áreas.
Incorporar capacidades y contenidos de acuerdo con los temas transversales de la Institución Educativa.
Elaborar el cartel de secuencias de contenidos y capacidades por área y grado.
Diseños Curriculares Diversificados por áreas y grado.
4. Formulación del Plan de Estudios modificado.
PASO 4
PASOS
SUGERIDOSInsumos a tomar en cuenta
Acciones a realizar Producto esperado
4. Formulación del Plan de Estudios modificado.
Diseños Curriculares Diversificados por área y grado.DCN
Elaborar los Diseños Curriculares
Diversificados por área y grado.
Distribución de las horas de acuerdo a los aprendizajes que cada una de las áreas hayan formulado.
Plan de Estudios modificados
Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, educación y tutoría
PASO 5
PASOS
SUGERIDOSInsumos a tomar en cuenta
Acciones a realizar Producto esperado
5.Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, educación y tutoría.
Propuesta pedagógica del PEI. Guías de Evaluación y Tutoría, Orientaciones Técnico Pedagógicas (OTP) de las áreas.
Elaboración de los lineamientos sobre calendarización del año escolar, metodología, evaluación y tutoría.
Lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.
ESQUEMA DEL PCIE
a. Nombre de la I.E. : …………………………………………….
b. Resolución de creación : …………………………………………….
Fecha : …………………………………………….
c. Niveles Educativos : …………………………………………….
d. UBICACIÓN
-Localización : …………………………………………….
-Dirección :…………………………………………….
-Distrito : …………………………………………….
e. Zona : ……………………………………………
f .Gestión : …………………………………………….
g. Local : …………………………………………….
h. ORGANIZACIÓN
-Estructura Organizacional : (Ver ORGANIGRAMA)
-Director :…………………………………………….
2.NOMBRE DEL PCIE: Que este relacionado con la visión o la misión de la Institución Educativa y que se traduzca en un ENUNCIADO INTEGRADOR
3. INTRODUCCION: Síntesis que haga referencia a los objetivos del PCIE y la Estructura del documento.
4. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA: Descripción de la Problemática Pedagógica más relevante de la Institución Educativa , a partir del diagnóstico del P.E.I. se analiza causa y posibles alternativas de solución.
5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE: Descripción de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes a partir de las alternativas de solución a los problemas de carácter pedagógico.
6. PANELES DE : – Competencias y Capacidades – Temas Transversales – Valores y Actitudes
7. OBJETIVOS DEL PCIE
8. PLAN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCION
9. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
10. LINEAMIENTOS GENERALES:10.1 Lineamientos de metodología
10.2 Lineamientos sobre evaluación
10.3 Lineamientos y plan Anual sobre Tutoría y Orientación educacional
PLAN OPERATIVO ANUAL O PAT
Tema: 5
LINEA DEBASE
ANALISISFODA
RESULTADOSESPERADOS
PRIORIZACIÓNPROBLEMAS
IdentificaciónObjetivos
ProgramaciónActividades
Requerimientoscostos
FijaciónMetas
Riesgos
PresentaciónPlan
Revisión(opinión CEI)
Aprobación
OrganizaciónAdministrativa
DesarrolloActividades
DistribuciónRecursos
ESTRATEGIAS
FINANCIAMIENTO
EVALUACIONFINAL
SUPERVISION – MONITOREO - CONTROL
PR
OY
EC
TO
ED
UC
AT
IVO
IN
ST
ITU
CIO
NA
LR
EG
LA
ME
NT
O IN
TE
RN
O
ANALISIS
COYUNTURA
FORMULACIÒN
DEL PLAN
DISCUSIÓN EJECUCIÓN
APROBACIÓN EVALUACIÓN
PROCESO
PROYECTO ORGANIZACIONAL
PROYECTO CURRICULAR
PROYECTOEDUCATIVO
INSTITUCIONAL
REGLAMENTOINTERNO
PME
PLANANUAL DETRABAJO
SEGUIMIENTO
• Supervisión• Monitoreo• Control• Investigación
EVALUACIÓN
• Logros• Desempeño
MEMORIAANUAL
DE GESTIÓN
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 1 ORGANIZACIÓNFUNCIONAMIENTO
GESTIÓN PEDAGÓGICA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
RELACIONES Y COORDINACIÒNCON FAMILIA Y COMUNIDAD
COMPLEMENTARIAS,TRANSITORIAS Y FINALES
GENERALIDADES
Tema: 5
Escuelas que llegan lejos…
FONDEPEL PROYECTO DE
MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Escuelas que llegan lejos…
Tema: 6
Los PME son iniciativas de mejoramiento educativo generadas e implementadas por los equipos docentes de las escuelas.
Surgen a partir de un análisis que realizan los docentes de la situación de la I.E, buscando identificar los aspectos del aprendizaje que están más débiles.
¿ En qué consiste?
Consiste en desarrollar un propuesta para mejorar en uno o mas aspectos particulares los cuales se concretan en un proyecto.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle“Alma Máter del magisterio Nacional”
EL PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA EL PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVAINSTITUCION EDUCATIVA
¿ De dónde surgen ?
¿ Qué son?
UNIVERSIDAD DE MURCIA- FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPACIOS DE REALIZACION DE LOS PME ESPACIOS DE REALIZACION DE LOS PME
AULA
Institución Educativa
VECINDAD
Núcleo del Aprendizaje/enseñanza
Donde se realiza el Proceso principal de Enseñanza/aprendizaje
Dada su incidencia en enseñanza/aprendizaje
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del magisterio Nacional”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del magisterio Nacional”
¿Cuál es el objetivo del
PEME?Generar iniciativa de
descentralización pedagógica por medio de una práctica colectiva de planificación a nivel de I.E. a cargo de los docentes y autoridades del
mismo.
1.Identificar el área oportuna de Mejora.
2.Definir el problema
3.Definir los resultados esperados
4.Establecer pasos específicos del proceso
5.Obtener y analizar la información
PASOS A PASOS A TENER EN TENER EN CUENTA:CUENTA:
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PEMEOBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PEME
Elevar los niveles de logros en las áreas básicas así como lo
referente a las capacidades cognitivas
Lenguaje
Matemáticas
Ciencia Tecnología y Ambiente
Personal Social
Educ. Fisica, etcétera
se pueden presentar
proy
ecto
s
En
Las
áre
as d
e:
Elaboración de materiales de aprendizaje enseñanza.Talleres de reforzamiento del Aprendizaje y enseñanza del Lenguaje y Matemática.
Proposición de nuevos modelos pedagógicos.
Huertos, Biohuertos y jardines escolares.
Talleres de apoyo a los niños con problemas de aprendizaje.
Diarios, revistas, noticieros escolares, etcétera.
ALGUNOS EJEMPLOS :
ESQUEMA DEL PEMEa. Diagnóstico de la I.E. : …………………………………………….
b. Objetivos del PME : …………………………………………….
…………………………………………….
c. Población Beneficiada : …………………………………………….
d. Estrategia : …………………………………………….
…………………………………………….
…………………………………………….
e. Actividades del Proyecto : ……………………………………………
f Distribución de las
Responsabilidades y funciones : …………………………………………….
g. Presupuesto : …………………………………………….
h. Cronograma de ejecución
i. Modalidades de evaluación : :…………………………………………….
calidad Mejorar procesos y resultados educativos
equidad
pertinencia
TRES CRITERIOS FUNDAMENTALES .TRES CRITERIOS FUNDAMENTALES .
Favorecer a las II.EE. Con mayores
deficiencia de aprendizaje
adecuar la enseñanza a las
particularidades de las II.EE. Y su
contexto
1
2
3
En la EVALUACIÓN Y SELECCIÓN de los Proyectos, se aplican
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