Pei

UNIVERSIDAD DE MURCIA- FACULTAD DE EDUCACIÓN

Cada escuela, un proyecto innovadorEl cambio empieza en la escuela

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del magisterio Nacional”



PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Jorge Raúl DUEÑAS DÍAZ

[email protected]

I.Madera / UNAPEC

Proyecto Educativo InstitucionalProyecto Educativo Institucional

El proyecto educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión que presenta

una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los

procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución educativa.

El PEI es el resultado de un proceso creativo y participativo de los

diversos miembros de la comunidad educativa.

PEI

I.Madera / UNAPEC

¿Quiénes participan

en la construcción

del PEI?

actores de la comunidad educativa

• Estudiantes • Padres de familia, • Docentes, • Directivos de la institución• Personal administrativo• Personal de servicio• Egresados• Representantes del sector productivo y de la comunidad

PEI

Construcción del PEI

El director de la Institución Educativa es el que conduce el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional, convoca y orienta su planificación.

¿Quién lidera la construcción del Proyecto educativo Institucional (PEI)?

• Autoridades de la comunidad

• Instituciones representativas

• Padres de familia

• Docentes

• Trabajadores administrativos y de servicio.DIRECTOR

Concilia con

I.Madera / UNAPEC

1. Porque los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en su principal escenario: “la Institución educativa”.

2. Proporciona un marco global sistemático y con visión de futuro, hacia donde se encamina la gestión de la institución educativa, para mejorar la calidad de la educación.

¿Por qué elaboramos el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

PEI

I.Madera / UNAPEC

3. Es una respuesta de cada institución a la diversidad intercultural y geográfica

de nuestro país.

4. Genera un compromiso de la comunidad educativa con el

mejoramiento de la calidad de la educación.

5. Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la

educación

¿Por qué elaboramos el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

PEI

¿Qué características presenta el Proyecto educativo Institucional (PEI)?

Establece objetivos para el mejoramiento de la Institución Educativa en el mediano y largo plazo.Temporalidad

Responde a las expectativas de la comunidad a la que pertenece la Institución Educativa, a las necesidades de aprendizaje y formación de alumnos, así como a los requerimientos del desarrollo económico y social de la región y del país.

Promueve la intervención y el compromiso de los docentes en su elaboración y desarrollo, así como involucrar a los padres de familia y alumnos en el enriquecimiento de la propuesta.

Facilita las medidas correctivas oportunas y de retroalimentación de las acciones y su evolución conforme a los propósitos de la educación.

Demanda

Participación

Evaluación

2DIAGNÓSTICO

-INTERNO-EXTERNO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4PROPUESTA DE

GESTIÓN

-PLANIFICACIÓN-ORGANIZACIÓN-EJECUCIÓN-CONDUCCIÓN-MONITOREO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

1IDENTIDAD

- MISIÓN- VISIÓN - VALORES

3PROPUESTA

PEDAGÓGICA

CURRÍCULOAPRENDIZAJE

EDUCANDODOCENTES

EVALUACIÓN

Componentes del PEI

IDENTIDAD1

DIAGNÓSTICO2

PROPUESTA PEDAGÓGICA

3

PROPUESTA DE GESTIÓN

4

VISIÓN EXTERNO PROCESOS ESTRUCTURA

FUNCIONESPERFILINTERNOMISIÓN

NOTA

Las dos primeras son elementales para las dos siguientes que son las propuestas. Lo importante es que el centro de

los componentes es la propuesta pedagógica

IDENTIDAD

DIAGNÓSTICO


PROPUESTA DE GESTIÓN

Construir misión, visión y valores.

Objetivos estratégicos.

Determinar puntos críticos. Contrasta los objetivos

estratégicos. Seleccionar alternativas.

Preparar procesos pedagógicos.

Preparar perfiles de actores. Adecuar plan curricular básico. Precisar evaluación.

Determinar objetivos. Configurar organización. Identificar procesos. Preciar relaciones con

comunidad. Construir clima institucional.

Multigramación.

FODA Guía de observación. Guía de entrevista.

Estructura curricular básica. Lineamientos regionales. Estudios locales.

Propuesta pedagógica. Perfiles. Procesos. Principios.

Identidad de la Institución Educativa.

Cuadro de problemas. Cuadro de alternativas. Cuadro de análisis FODA.

Modelo pedagógico didáctico.

Perfiles de actores educativos.

Procesos pedagógicos.

Estructura orgánica. Procedimientos de gestión. Clima institucional. Relación con la comunidad. Alianzas estratégicas.

ETAPAS TAREAS HERRAMIETAS RESULTADOS

FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MISIÓN: formula en forma explícita los propósitos o tareas primordiales del centro educativo. Implica el

trabajo fundamental de la organización.

VISIÓN: forma de visualizar al centro educativo en el presente con proyección al futuro.

VALORES: sistema de creencias y el conjunto de conductas que predominan en el centro educativo. Actúa

como el marco referencial que orienta el accionar y define la posición del centro educativo respecto a

principios axiológicos.

IDENTIDAD: es conferir personalidad a la Institución

Educativa a través de acciones educativas que implica la

participación consensuada de los actores del centro educativo y

agentes de la Comunidad Educativa. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: son los grandes

resultados por alcanzar en el mediano plazo.

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

¿QUÉ PROCESO SE SUGIERE PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)?

1ra Etapa: Acciones Previas

1. La motivación, sensibilización de la comunidad educativa 2. Conformación de un equipo coordinador 3. Organización del equipo de trabajo

2da etapa: Formulación del PEI

1. Definición de la identidad de la Institución Educativa 2. Formulación del diagnóstico de la realidad del Centro Educativo 3. Definición de objetivos estratégicos 4. Formulación de la propuesta pedagógica y propuesta de gestión

EL COMPONENTE IDENTIDAD:

MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

¿Quiénes somos?

¿Por qué existimos?

¿Hacia dónde

pretendemos llegar?

LA MISIÓN ¿QUIÉNES SOMOS?

La misión es la razón de ser de la Institución Educativa. Formulalos propósitos o tareas primordiales de la institución, implica una tarea

destinada a delimitar el trabajo fundamental de la organización.

Preguntas claves Descripción

¿Quiénes somos?Identidad y reconocimiento legal que otorga legitimidad a nuestra acción.

¿Qué hacemos? Las funciones principales de la organización, razón de ser.

¿Qué buscamos?Cambios fundamentales que deseamos lograr en el medio en el cual trabajamos, razón de ser de la organización.

¿Por qué lo hacemos?Valores, principios y motivaciones de orden moral, religioso, político, social y cultural.

LA VISIÓN ¿CÓMO QUEREMOS SER?

La visión es la forma en que se visualiza en el presente a la institución educativa, con proyección de futuro. Es la meta a donde queremos llegar

al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo.

Preguntas claves Descripción

¿Hacia dónde se desea llegar?

¿Cómo vemos a la población con la cuál trabajamos? Es decir, cuál es la situación futura deseada para nuestros usuarios o beneficiarios.

¿Cuál es la proyección de la comunidad educativa hacia el futuro?

¿Cómo nos vemos en el futuro? Es decir, cuál será la posición futura de nuestra institución de acuerdo a nuestra singularidad y relación con otras organizaciones.

¿Qué hacemos en el futuro y cuál es tu singularidad?

¿Qué queremos hacer en el futuro? Es decir, cuáles son las contribuciones distintivas que queremos hacer en el futuro y/o cuáles son los principales proyectos o actividades que queremos desarrollar.

LOS VALORES LOS VALORES

Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la

Institución Educativa.

Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prácticas morales y éticas que predominan en la

Institución Educativa. ¿Qué características podemos considerar para su formulación? LLos valores deberán estar presentes en la misión y visión ya definida. La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principios que regirán el quehacer educativo en todos sus niveles. Los valores se operativizarán en la propuesta pedagógica, en la propuesta de gestión y en los instrumentos de gestión. Orientarán la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educativa.

¿Qué características podemos considerar para su formulación? LLos valores deberán estar presentes en la misión y visión ya definida. La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principios que regirán el quehacer educativo en todos sus niveles. Los valores se operativizarán en la propuesta pedagógica, en la propuesta de gestión y en los instrumentos de gestión. Orientarán la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educativa.

I.Madera / UNAPEC

¿Qué valores y principios deben guiar la educación que

impartimos en nuestra institución educativa?

¿Qué valores y principios deben guiar la educación que

impartimos en nuestra institución educativa?

El propósito de esta pregunta es identificar los valores y principios

que el conjunto de docentes de cada una de

las instituciones educativas consideramos más importantes a tener en cuenta para guiar el

cambio de nuestra práctica educativa que

requiere nuestra institución.

• Paz

• Respeto

• Solidaridad

• Responsabilidad

• Honestidad

• Libertad

• Laboriosidad

• Tolerancia

PEI

MM

II

SS

II

OO

NN

C.E. Huachupampa, HuarochiríC.E. Huachupampa, Huarochirí

Somos un colegio secundario estatal del ámbito rural que proporciona a los alumnos

una formación integral.

Promovemos la adquisición de conocimientos de acuerdo al Diseño Curricular Básico emitido por el Ministerio de Educación,

donde se respeta la identidad de los alumnos, relacionando el trabajo pedagógico con el calendario de su comunidad así mismo, se

respetan sus costumbres y el ambiente natural de su medio, su provincia y su región

¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos?

¿Por qué? ¿Qué buscamos?

VV

II

SS

II

OO

NN

C.E. Huachupampa, HuarochiríC.E. Huachupampa, Huarochirí

Ser una Institución que brinda una educación de calidad con profesores calificados, que garantiza el aprendizaje significativo y la formación integral de los alumnos a través de la investigación, favoreciendo de manera permanente el fortalecimiento de su creatividad, con apoyo de la ciencia y tecnología orientando el aprovechamiento y explotación de sus recursos de manera racional y sostenida para generar productividad y trabajo en su comunidad

¿Hacia donde se quiere llegar?

¿Cuál es la proyección de la comunidadeducativa hacia el futuro?

¿Qué haremos en elfuturo

ADMINISTRATIVO

INSTITUCIONAL

PEDAGÓGICO Rendimiento escolar. Desempeño docente.

Análisis estructural. Clima institucional.

Materiales. Económicos.

ÁREA INTERNAFAMILIA

COMUNIDAD

ESTADO

ÁREA EXTERNA

Normativa. Relaciones.

Potencial económico. Estructura social.

Normativa. Relaciones.

ESTADÍSTICA

DOCUMENTOS

ENCUESTAS

OBSERVACIÓN

DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EL PEI

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

PERFILES ACTORES

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ENFOQUE METODOLÓGICO

MODELO EVALUACIÓN

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO


PROCESOS APRENDIZAJES

SE RECUPERA

IDENTIDAD DIAGNÓSTICO

Estructura curricular nacional

Objetivo del nivel modalidad

Estudios locales

Orientaciones regionales

PROPUESTA DE GESTIÓN EN EL PEI

PROCESOS PRINCIPALES

CLIMA INSTITUCIONAL

ESTRUCTURA ORGÁNICA

RELACIONES ENTORNO

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

PROYECTO ORGANIZACIONAL

DE CENTRO

PROPUESTA GESTIÓN

MODELOS DE GESTIÓN

SE RECUPERA

IDENTIDAD

DIAGNÓSTICO


Organización social

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVOPROYECTO PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO

Leyes - Documentos

Ministerio deEducación

Teórico - Retórico

Imagen pública

Explicación a la opinión pública

Coyuntural

UrgenteExpertos

Realidad virtual(Documentos)

InstituciónEducativa

Implica a la Comunidad educativa

Sistemático

Importante

Realidad real(Vida)

Comunidad educativa

Necesidades Educativas

Práctico - Educativo

Personas y Sociedad

Reflexión Acción

Programación Anual

Proyecto Curricular de Centro (PCIE)

Propuesta Pedagógica

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

INS

TIT

UC

IÓN

ED

UC

ATIV

A

Diseño Curricular Nacional 2006

Unidades Didácticas

Sesiones

Proyecto / Lineamientos de

política educativa regional

ANALISIS DEL FODA

Tema: 2

El diagnóstico implica el conocimiento y análisis de la realidad educativa en la cual se labora. El Diagnóstico Situacional constituye un trabajo de investigación descriptiva, que permite detectar oportunidades, fortalezas, carencias, necesidades, entre otros y determinar el perfil educativo real de la Institución Educativa para luego proponer un perfil ideal.

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

EL DIAGNÓSTICO ES UN EL DIAGNÓSTICO ES UN COMPONENTE DEL PROYECTO COMPONENTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).(PEI).

DIAGNÓSTICO


PROPUESTA DE GESTIÒN

IDENTIDAD

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

TÉCNICAS PARA ANALIZAR PROBLEMAS

Árbol de problemas

Pescado de Ishikawa

FODA OTROS

ANÁLISIS FODAANÁLISIS FODAA. Identifica las A. Identifica las

fortalezas y fortalezas y

debilidades de la debilidades de la

Institución Educativa Institución Educativa

(análisis interno)(análisis interno)

ANÁLISIS INTERNOANÁLISIS INTERNOEl análisis interno consiste enEl análisis interno consiste enrealizar una autoevaluación, al realizar una autoevaluación, al interior de la Institucióninterior de la Institución

Educativa, de las fortalezas queEducativa, de las fortalezas quedispone y de las debilidades dispone y de las debilidades que la aquejan.que la aquejan.

I.Madera / UNAPECPEI

FORTA

LEZA

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El logr

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Misi

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OPORTUNIDADES

... Son los factores externos

Que pueden ayudar al

Buen logro de la

Misión

DEBILIDADES

… son aquellos aspectos

Internos que obstaculizan

El desarrollo de la

Misión

AMENAZA

S

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Que

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MISIÓNMISIÓN

DIM

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DIM

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COMPORTAMIENTO POSITIVO

COMPORTAMIENTO NEGATIVO

El F.O.D.A es una herramienta rápida para realizar una apreciación objetiva de la situación en que está la Misión de la I.E. Con respecto a ella es que se identifican las variables más importantes que son puestas en cuestión a los actores educativos

¿Cuáles son las Fortalezas que presenta tu Institución

Educativa?

¿Cuáles son las Fortalezas que presenta tu Institución

Educativa?

¿Cuáles son las Debilidades que presenta tu Institución

Educativa?

¿Cuáles son las Debilidades que presenta tu Institución

Educativa?

B.- Agrupa las B.- Agrupa las fortalezas fortalezas y debilidades y debilidades

Institucional:Institucional: DDonde se ubican aquellas onde se ubican aquellas

fortalezas y debilidades que fortalezas y debilidades que tengan que ver con el proceso de tengan que ver con el proceso de planificación, dirección y planificación, dirección y organización de la institución organización de la institución educativa (instrumentos de educativa (instrumentos de gestión, liderazgo del director, gestión, liderazgo del director, toma de decisiones, comunicación toma de decisiones, comunicación con otras instancias, las con otras instancias, las coordinaciones con otras coordinaciones con otras instituciones, la evaluación y instituciones, la evaluación y control, entre otros).control, entre otros).

Pedagógico:Pedagógico:

Se consideran los aspectos Se consideran los aspectos relacionados con la propuesta relacionados con la propuesta pedagógica fundamentalmente pedagógica fundamentalmente (currículo, principios (currículo, principios educacionales, principios educacionales, principios psicopedagógicos, metodología psicopedagógicos, metodología de enseñanza – aprendizaje, el de enseñanza – aprendizaje, el sistema de evaluación, sistema de evaluación, materiales educativos, el materiales educativos, el acceso a la informática, acceso a la informática, capacidades, ritmos de capacidades, ritmos de aprendizaje, entre otros).aprendizaje, entre otros).

Administrativo:Administrativo:

Considera todos los aspectos relacionados Considera todos los aspectos relacionados con el potencial humano (selección de con el potencial humano (selección de personal, movimiento de personal, de personal, movimiento de personal, de capacitación); recursos financieros capacitación); recursos financieros (presupuesto, manejo contable). Otro (presupuesto, manejo contable). Otro aspecto considerado en este rubro es el aspecto considerado en este rubro es el referido a la infraestructura que comprende referido a la infraestructura que comprende el local (aulas, piso, puertas, ventanas), las el local (aulas, piso, puertas, ventanas), las instalaciones (agua, luz), mobiliario, instalaciones (agua, luz), mobiliario, servicios higiénicos y comedor, entre otros.servicios higiénicos y comedor, entre otros.

AspectosAspectos FortalezasFortalezas DebilidadesDebilidadesInstitucional

Pedagógico

Administrativo

Planificación: El director planifica oportunamente las acciones educativas.El director pone interés en las coordinaciones con los agentes que se relacionan con la educación.La Institución Educativa es aceptada y respaldada por la comunidad.

No gestiona capacitaciones y/o actualizaciones para los docentes. Falta de liderazgo por parte del director.Poco conocimiento de las normas administrativas por parte del director.Poca capacidad para la toma de decisiones por parte del director.Desconocimiento de técnicas de manejos de conflictos.No se ha actualizado el reglamento interno con los planteamientos del PEI.Falta de comunicación adecuada con las UGEL

Alumnos con mentalidad innovadora y de cambio.Los docentes cuentan con proyectos curriculares de aula.Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los alumnos.Contextualización del calendario escolar.

Bajo rendimiento de los alumnos.No tiene un Proyecto Curricular de Centro.Escaso material bibliográfico.Docentes no actualizados.Existencia de un currículo poco adecuado a las necesidades de los alumnos del sector rural.

Profesores titulados.Interés de los docentes por capacitarse (recursos humanos).Capacidad del director para generar recursos propios (recursos financieros).Existencia de local para el funcionamiento de la institución educativa (infraestructura).Ubicación estratégica de la institución educativa en la comunidad.

Demora en cubrir las plazas con personal contratado.Docentes no actualizados.Falta de cumplimiento de horas pedagógicas.Falta de información para el manejo contable de la institución educativa (unidad de costeo).Local escolar inseguro.Falta de mantenimiento de la institución educativa.Falta de instalaciones de servicios sanitarios. Falta de mobiliario escolar.Poco aprovechamiento de ambientes.

AGRUPE

AGRUPE

C.-Elabora la C.-Elabora la jerarquización de los jerarquización de los aspectos internosaspectos internos

Consiste en priorizar las fortalezas y Consiste en priorizar las fortalezas y debilidades, para lo cual debemos debilidades, para lo cual debemos asignar a cada una de ellas un valor asignar a cada una de ellas un valor de acuerdo a un rango que va desde de acuerdo a un rango que va desde 0 hasta 10. Siendo la fortaleza más 0 hasta 10. Siendo la fortaleza más importante la de mayor puntaje, lo importante la de mayor puntaje, lo mismo será en el caso de la mismo será en el caso de la debilidad de mayor urgencia, la cual debilidad de mayor urgencia, la cual deberá ser atendida.deberá ser atendida.

Puedes también utilizar una Puedes también utilizar una escala que considere los escala que considere los siguientes valores: prioridad siguientes valores: prioridad alta, prioridad media y alta, prioridad media y prioridad baja.prioridad baja.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

ALTA MEDIA BAJA

Jerarquizarlas de mayor Jerarquizarlas de mayor atención a menor atención, atención a menor atención, dentro de un periodo de dentro de un periodo de tiempo. Así, las que tienen tiempo. Así, las que tienen mayor rango son aquellas que mayor rango son aquellas que tienen que ser atendidas con tienen que ser atendidas con prioridad.prioridad.

D.- D.- Asignemos Asignemos valoresvalores

Por ejemplo:Por ejemplo:Supongamos que las debilidades Supongamos que las debilidades encontradas en el aspecto pedagógico encontradas en el aspecto pedagógico hayan sido:hayan sido: * Bajo rendimiento de los alumnos.* Bajo rendimiento de los alumnos.Inexistencia de Proyecto Curricular deInexistencia de Proyecto Curricular de Centro.Centro.Escaso material bibliográfico.Escaso material bibliográfico.Docentes no actualizadosDocentes no actualizadosAhora tendremos que jerarquizarlas de Ahora tendremos que jerarquizarlas de mayor atención a menor atención, dentro mayor atención a menor atención, dentro de un periodo de tiempo. Así, las que de un periodo de tiempo. Así, las que tienen mayor rango son aquellas que tienen mayor rango son aquellas que tienen que ser atendidas con prioridad.tienen que ser atendidas con prioridad.

E. Identifica las E. Identifica las oportunidades y amenazas oportunidades y amenazas de la institución educativa de la institución educativa (análisis externo)(análisis externo)El medio en el que se mueven El medio en el que se mueven nuestras organizaciones nuestras organizaciones educativas es un factor educativas es un factor determinante para el éxito o determinante para el éxito o fracaso de las mismas. Es la fracaso de las mismas. Es la fuente de sus oportunidades y fuente de sus oportunidades y amenazas. Por eso, es amenazas. Por eso, es importante identificarlas.importante identificarlas.

Institucional

Aspectos

Pedagógico

Administrativo

Internas

Fortalezas Valor ValorDebilidades

F1 El director planifica oportunamente las acciones educativas.F2 El director pone interés en las coordinaciones con los agentes que se relacionan con la educación.F3 El centro educativo es aceptado y respaldado por la comunidad.

D1D2

F3

F5

F6

F7

D3 Bajo rendimiento de los alumnos.D4 Inexistencia de Proyecto Curricular de Centro.D5 Escaso material bibliográfico.D7 Docentes no actualizados.D6 Existencia de un currículo poco adecuado a las necesidades de los alumnos del sector rural.

8

9

6

9

10

F8F9

D8

Relacionadas con el comportamiento de la economía, el flujo de dinero, bienes y servicios, tanto a nivel regional, nacional e internacional.

Económicos

Los que se refieren al uso o asignación del poder en relación con los gobiernos locales, regionales y nacionales.

Políticos

Los que afectan el modo de vivir de la gente, incluso sus valores (salud, empleo, seguridad, creencias, cultura).

Sociales

Los relacionados con el desarrollo de las máquinas, herramientas, los procesos, los materiales, etc.

Tecnológicos

Los determinados por programas académicos y servicios de la competencia, el mercado, la calidad y el servicio.

Competitivos

Los relativos a la ubicación, espacio, topografía, clima, plantas,

animales y recursos.

Geográficos

F.- Agrupar las oportunidades y

amenazas

Ahora tendremos que Ahora tendremos que jerarquizarlas de mayor a menor jerarquizarlas de mayor a menor atención dentro de un periodo de atención dentro de un periodo de tiempo. Así, las que tienen mayor tiempo. Así, las que tienen mayor rango son aquellas que tienen rango son aquellas que tienen que ser atendidas con prioridad, que ser atendidas con prioridad, como en el ejemplo que se como en el ejemplo que se realizó anteriormente con las realizó anteriormente con las fortalezas y debilidades.fortalezas y debilidades.

G.- Elabora la G.- Elabora la jerarquización de los jerarquización de los aspectos externosaspectos externos

h. Fórmulación de h. Fórmulación de estrategiasestrategias

Luego de haber jerarquizado las Luego de haber jerarquizado las fortalezas y debilidades (análisis fortalezas y debilidades (análisis interno), las oportunidades y amenazas interno), las oportunidades y amenazas (análisis externo), que constituyen un (análisis externo), que constituyen un primer ordenamiento de los aspectos primer ordenamiento de los aspectos esenciales según la importancia para el esenciales según la importancia para el éxito o fracaso de la institución, te éxito o fracaso de la institución, te corresponde formular las estrategias.corresponde formular las estrategias.

¿Cómo construir nuestras estrategias?¿Cómo construir nuestras estrategias?

Para ello debemos relacionar oportunidades Para ello debemos relacionar oportunidades y amenazas, fortalezas y debilidades, y amenazas, fortalezas y debilidades, preguntándonos como convertir una preguntándonos como convertir una amenaza en oportunidad, como aprovechar amenaza en oportunidad, como aprovechar una fortaleza, como anticipar el efecto de una fortaleza, como anticipar el efecto de una amenaza y prevenir el efecto de una una amenaza y prevenir el efecto de una debilidad.debilidad.

La forma de construir las estrategias se La forma de construir las estrategias se realiza de acuerdo a los cruces de los realiza de acuerdo a los cruces de los aspectos, es decir, de una debilidad y aspectos, es decir, de una debilidad y oportunidad (DO), de una fortaleza y oportunidad (DO), de una fortaleza y oportunidad (FO), de una fortaleza y oportunidad (FO), de una fortaleza y amenaza (FA), de una debilidad y amenaza amenaza (FA), de una debilidad y amenaza (DA). Estas posibilidades de combinación (DA). Estas posibilidades de combinación generan las estrategias, las cuales se generan las estrategias, las cuales se evidencian en el siguiente cuadro:evidencian en el siguiente cuadro:

A estos cruces se le denomina posibilidades y éstas pueden ser:

Sobrevivir (Sobrevivir (DADA))Crecer (Crecer (DODO))DebilidadesDebilidades

Mantenerse Mantenerse ((FAFA))

Desarrollar (Desarrollar (FOFO))FortalezasFortalezas

AmenazasAmenazasOportunidadeOportunidadess

ExternasExternas

InternasInternas

Posibilidad de mantenerse (FA):Posibilidad de mantenerse (FA): Se fundamenta en el uso de Se fundamenta en el uso de fortalezas internas para evitar fortalezas internas para evitar disminuir o eliminar el impacto de disminuir o eliminar el impacto de las amenazas externas.las amenazas externas.

Ejemplo:Aprovechar la mentalidad innovadora de los alumnos con la finalidad de hacerlos participar en campañas de difusión para la concientización sobre los efectos que produce el alcoholismo y la drogadicción.

Posibilidad de sobrevivir (DA):Posibilidad de sobrevivir (DA): Consiste en eliminar las debilidades Consiste en eliminar las debilidades internas identificadas para minimizar internas identificadas para minimizar o evitar las amenazas externas.o evitar las amenazas externas.

Ejemplo:Proponer un currículo contextualizado que contemple dentro de su diversificación curricular los fenómenos naturales y la prevención de ellos.

Posibilidad de crecer (DO)Posibilidad de crecer (DO): : Permite mejorar una debilidad Permite mejorar una debilidad interna detectada mediante la interna detectada mediante la utilización efectiva de una o varias utilización efectiva de una o varias oportunidades externas.oportunidades externas.

Ejemplo:Mejorar las competencias profesionales de los docentes aprovechando las ofertas de capacitación que brindan diversas instituciones educativas públicas y privadas.

Posibilidad de desarrollar (FO)Posibilidad de desarrollar (FO): : Utiliza las fortalezas internas para Utiliza las fortalezas internas para aprovechar las oportunidades externas.aprovechar las oportunidades externas.

Ejemplo:Ejecutar la propuesta pedagógica de la Institución educativa utilizando los proyectos productivos de la zona.

PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Tema: 3

¿QUÉ SON LOS PERFILES IDEALES?

Los procesos de enseñanza aprendizaje

LOGRADOS POR

Rasgos característicos de alumno y profesores

El clima institucional

La interacción de la escuela y la comunidad local

Los perfiles ideales, constituyen los paradigmas que representan el tipo de persona que se desea formar.

PERFILES EDUCATIVOS.En un perfil educativo, deben conjugarse aspectos que implique el desarrollo de conocimientos, capacidades intelectuales y valores ético – morales. Todo ello constituye solo una parte de la formación de la persona. Es importante considerar que un perfil es el conjunto de cualidades que debe distinguir a la persona.

DEFINICION DE LOS RASGOS DEL PERFIL DEFINICION DE LOS RASGOS DEL PERFIL

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Tiene un carácter diagnóstico y permite conocer

Cómo .Son las personas que ingresan al proceso

educativo

Son las características que tendrán los sujetos al

finalizar el proceso educativo en el que participan. El perfil ideal

deberá considerar los siguientes rasgos

Todo perfil ideal necesariamente parte de un perfil real (que es actualmente la persona humana).

PERFIL IDEAL

ConocimientosConocimientos

HabilidadesHabilidades DestrezasDestrezas

Valores y ActitudesValores y Actitudes

PERFIL DEL DIRECTOR

•Ser líder y dinamizador del proceso educativo•Asesor y orientador•Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.•Organizador y comprometido con el cambio social•Comprensivo, democrático e innovador•Solidario y consecuente•Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud de simpatía•Ser optimista y perseverante•Ser líder y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa•Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz•Identificarse con su institución.

•Ser líder y dinamizador del proceso educativo•Asesor y orientador•Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.•Organizador y comprometido con el cambio social•Comprensivo, democrático e innovador•Solidario y consecuente•Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud de simpatía•Ser optimista y perseverante•Ser líder y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa•Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores, dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz•Identificarse con su institución.

PERFIL DEL DOCENTEPERFIL DEL DOCENTE

•Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.•Ser un auténtico facilitador, orientador, mediador y guía del aprendizaje del educando.•Demostrar equilibrio emocional y una buena salud física.•Tener una actitud democrática.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.•Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.•Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.•Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.•Tener disposición para el trabajo en equipo.•Tener disposición para la innovación y la investigación.•Demostrar sensibilidad al cambio social•Ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio•Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional•Identificarse con su institución educativa.

•Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.•Ser un auténtico facilitador, orientador, mediador y guía del aprendizaje del educando.•Demostrar equilibrio emocional y una buena salud física.•Tener una actitud democrática.•Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.•Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.•Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.•Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.•Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.•Tener disposición para el trabajo en equipo.•Tener disposición para la innovación y la investigación.•Demostrar sensibilidad al cambio social•Ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística•Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio•Debe ser líder y tener un alto espíritu de identidad emocional•Identificarse con su institución educativa.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

•Ser colaborador•Participativo en la aplicación de nuevas metodologías•Dar a sus hijos una formación en valores•Que se identifique con los principios, valores, métodos y cambios de la institución educativa•Que esté consciente de sus deberes y derechos•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que estén comprometidos con el cambio social.

•Ser colaborador•Participativo en la aplicación de nuevas metodologías•Dar a sus hijos una formación en valores•Que se identifique con los principios, valores, métodos y cambios de la institución educativa•Que esté consciente de sus deberes y derechos•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que estén comprometidos con el cambio social.

PERFIL DEL PERSONAL

ADMINISTRATIVO

PERFIL DEL PERSONAL

ADMINISTRATIVO

•Que demuestren una conducta basada en una educación en valores•Que estén comprometidos con el cambio social•Que se identifiquen con la institución educativa y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar•Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.•Que conozcan sus deberes y derechos.•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.•Que sea disciplina, responsable, respetuoso con los seres de su entorno•Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.

•Que demuestren una conducta basada en una educación en valores•Que estén comprometidos con el cambio social•Que se identifiquen con la institución educativa y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar•Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño de los mismos.•Que conozcan sus deberes y derechos.•Que tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional•Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.•Que sea disciplina, responsable, respetuoso con los seres de su entorno•Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.

PERFIL IDEAL DEL ALUMNO

DIMENSIONES RASGOS REALES(lo que es )

RASGOS IDEALES(lo que debe ser )

Socio-Afectiva

-Presenta baja autoestima, no se identifica consigo mismo ni con su familia.

-Es agresivo, aburrido, temeroso.-No sabe comunicarse.-Desconoce los valores de justicia, solidaridad,

generosidad.

-Un educando con alta autoestima.

-Sensible ante los problemas que observa.

-Responsable y conciente de su realidad.

Cognitiva -Tiene buena capacidad explorativa -No tiene hábitos de lectura.-Es mecánico, memorista.-Es manipulable anta una situación de

toma de decisiones..

-Busca alternativas de solución a su problemática.

-Investigador de conocimientos.-Constructor de su propio

aprendizaje.-Crítico y autocrítico.

Psicomotora -La expresión del niño es mas corporal que oral.

-Tiene habilidades artísticas.

-Con capacidad de expresarse corporalmente.

-Con capacidad de aplicar sus destrezas psicomotoras.

-Con capacidad organizada del espacio adecuado.

Tema: 4

PCIE

¿QUÉ ES PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA?

¿QUÉ ES PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA?

Es el conjunto de decisiones pedagógicas que desarrollan los contenidos, la acción didáctica y las actuaciones organizativas del Proyecto Educativo Institucional (PEI), contextualizado y diversificado a partir de la evaluación diagnóstica. Por tanto, concreta la intencionalidad pedagógica y garantiza la autonomía académica de la Institución Educativa

La elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)

Nos lleva al conocimiento exhaustivo de la realidad educativa y a responder a los siguientes interrogantes

¿?¿?

Objetivos generales de nivel: finalidades y contenidos de cada área curricular

Objetivos generales de nivel: finalidades y contenidos de cada área curricular

¿Qué aprender/enseñar?

¿Qué aprender/enseñar?

Determinación de los criterios metodológicos y la organi-zación de recursos: agrupa-miento de los alumnos, organización de espacios y tiempos, determinación de materiales curriculares y recursos didácticos.

Determinación de los criterios metodológicos y la organi-zación de recursos: agrupa-miento de los alumnos, organización de espacios y tiempos, determinación de materiales curriculares y recursos didácticos.

¿Cómo aprender/enseñar?


Secuenciación (ordenación y distribución temporal de las finalidades y contenidos de las áreas curriculares.

Secuenciación (ordenación y distribución temporal de las finalidades y contenidos de las áreas curriculares.

¿Cuándo aprender/enseñar?

¿Cuándo aprender/enseñar?

Directrices y criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Adecuación y secuenciación de los criterios en cada tarea. Procedimientos de evaluación, criterios de promoción, calificación.

Directrices y criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Adecuación y secuenciación de los criterios en cada tarea. Procedimientos de evaluación, criterios de promoción, calificación.



¿Por qué es necesario elaborar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa?

¿Por qué es necesario elaborar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa?

Adapta, contextualiza y enriquece el documento curricular nacional del nivel o modalidad a las características de la diversidad de los estudiantes de la comunidad.

Da coherencia a la práctica educativa a través de la toma de decisiones colectivas del equipo docente observando la problemática local, regional, nacional e internacional.

Aumenta la competencia docente, a través de la reflexión sobre su práctica, para hacer explícitos los criterios y acuerdos compartidos en relación a los diferentes componentes del currículo.

FlexibilidadFlexibilidad

SingularidadSingularidad

PrescriptividadPrescriptividad

El PCIE está construido de decisiones y aproximaciones que los docentes deberán ir actualizando gradualmente. No es un instrumento normativo cerrado; antes bien, propicia su actualización constante.Proporciona al docente “normas” para su trabajo en varios aspectos:

- Aprendizajes a desarrollar.- Organización curricular- Orientaciones en metodologías y tutoría- Atención a la heterogeneidad del

alumnado- Selección del material educativo.- Criterios de evaluación- Vecindad de la escuela

No es replicable a otro centro, dado que responde a las expectativas de usuarios/docentes/vecindad de la Escuela. El 30% de la contextualización curricular le da esa identidad.

Características del PCIE

Dimensiones del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)


Formada por competencias/capacidades, metodología y evaluación. Sus acciones son:

Identificar objetivos del Proyecto Curricular de Centro Identificar las capacidades/objetivos de niveles y ciclos

educativos. Áreas académicas Plan de estudios Secuenciación de capacidades/contenidos Organización de los componentes Tutoría Material educativo Evaluación

1. Dimensión Estructural1.



Formada por elementos para la ejecución del Proyecto que facilitan la Programación curricular a corto plazo en Unidades Didácticas expresadas en:

Unidades de Aprendizaje Proyectos de Aprendizaje Módulos de Aprendizaje Actividades de Aprendizaje

2. Dimensión Dinámica2.

¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?

Las siguientes condiciones son importantes. Pero existe una regla de oro, que es la actitud profesional del docente. El Proyecto Curricular de la Institución Educativa exige lo siguiente:

Convicción de utilidad del proyecto curricular para el trabajo profesional docente.

Liderazgo educativo con autoestima y comunicación aceptable.

Mentalidad innovadora de renovación del trabajo pedagógico.

Autocrítica constante de modo de mejorarlo continuamente.

Información sobre componentes del proyecto curricular.

Requisitos personalesa.

¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?¿Cuáles son los requisitos para elaborar el PCIE?

Adecuación del proyecto curricular a la realidad del centro.

Fortalecimiento profesional del profesorado. Trabajo en equipo. Presencia del Ministerio de Educación / Instancia

Intermedia de Gestión. Planeación integral articulada.

Requisitos institucionalesb.

En este nivel, los docentes de aula, organizados en equipos por grados, construyen los Proyectos Curriculares de cada Institución Educativa, a partir

de:

Construcción del PCIE Construcción del PCIE

Diagnóstico curricular realizado en la Institución Educativa.Temas transversales asumidos por la Institución Educativa.Análisis crítico del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular para el nivel de Educación

PROCESO DE ELABORACIONPROCESO DE ELABORACION

Los docentes De aula

Organizados en Equipos por gradosConstruyenConstruyen

.

Pasos sugeridos para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro (PCC):1. Priorización de la problemática pedagógica.

2. Formulación de los objetivos del PCC.3. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados

(por área y grado). 4. Formulación del Plan de Estudios .5. Formulación de los lineamientos

sobre calendarización, metodología, evaluación y tutoría

Priorización de la problemática pedagógica.

PASO 1

PASOS

SUGERIDOSInsumos a tomar en cuenta

Acciones a realizar Producto esperado

Priorización de la problemática pedagógica.

Visión y Misión de la Institución Educativa. Diagnóstico elaborado para el PEI

Propuesta pedagógica del PEI.

DCN

Temas transversales

Proyecto Educativo Regional / Proyecto Educativo Local.

Analizar las necesidades de aprendizaje establecidas en la propuesta.

Seleccionar los temas transversales.

Elección de valores y actitudes.

Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.

Cartel de necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.

Temas transversales

de la IE.

Panel de valores y actitudes

.Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.

2. Formulación de los objetivos del PCCPASO 2

PASOS



Formula-ción de los objetivos del PCIE

Necesidades e intereses de aprendizaje.Objetivos de la Educación Secundaria.Características de los estudiantes.Temas Transversales.Valores y actitudes.Lineamientos de politica educativa regional.

Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.

Establecer objetivos relacionados con las necesidades e intereses

aprendizaje, valores y temas transversales.

Priorizar y seleccionar los objetivos a ser asumidos por el PCIE.

Elegir el nombre del PCIE.

Objetivos Estratégicos del PCIE.

Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados (por área y grado)

PASO 3

PASOS



3.Elaboración de los Diseños CurricularesDiversificados (por área y grado)

Objetivos del PCIE.Temas transversales.DCNProyecto Educativo Regional.

Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCN en función de los aprendizajes propuestos por las áreas.

Incorporar capacidades y contenidos de acuerdo con los temas transversales de la Institución Educativa.

Elaborar el cartel de secuencias de contenidos y capacidades por área y grado.

Diseños Curriculares Diversificados por áreas y grado.

4. Formulación del Plan de Estudios modificado.

PASO 4

PASOS



4. Formulación del Plan de Estudios modificado.

Diseños Curriculares Diversificados por área y grado.DCN

Elaborar los Diseños Curriculares

Diversificados por área y grado.

Distribución de las horas de acuerdo a los aprendizajes que cada una de las áreas hayan formulado.

Plan de Estudios modificados

Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, educación y tutoría

PASO 5

PASOS



5.Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, educación y tutoría.

Propuesta pedagógica del PEI. Guías de Evaluación y Tutoría, Orientaciones Técnico Pedagógicas (OTP) de las áreas.

Elaboración de los lineamientos sobre calendarización del año escolar, metodología, evaluación y tutoría.

Lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.

ESQUEMA DEL PCIE

a. Nombre de la I.E. : …………………………………………….

b. Resolución de creación : …………………………………………….

Fecha : …………………………………………….

c. Niveles Educativos : …………………………………………….

d. UBICACIÓN

-Localización : …………………………………………….

-Dirección :…………………………………………….

-Distrito : …………………………………………….

e. Zona : ……………………………………………

f .Gestión : …………………………………………….

g. Local : …………………………………………….

h. ORGANIZACIÓN

-Estructura Organizacional : (Ver ORGANIGRAMA)

-Director :…………………………………………….

2.NOMBRE DEL PCIE: Que este relacionado con la visión o la misión de la Institución Educativa y que se traduzca en un ENUNCIADO INTEGRADOR

3. INTRODUCCION: Síntesis que haga referencia a los objetivos del PCIE y la Estructura del documento.

4. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA: Descripción de la Problemática Pedagógica más relevante de la Institución Educativa , a partir del diagnóstico del P.E.I. se analiza causa y posibles alternativas de solución.

5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE: Descripción de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes a partir de las alternativas de solución a los problemas de carácter pedagógico.

6. PANELES DE : – Competencias y Capacidades – Temas Transversales – Valores y Actitudes

7. OBJETIVOS DEL PCIE

8. PLAN DE ESTUDIO DE LA INSTITUCION

9. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

10. LINEAMIENTOS GENERALES:10.1 Lineamientos de metodología

10.2 Lineamientos sobre evaluación

10.3 Lineamientos y plan Anual sobre Tutoría y Orientación educacional

PLAN OPERATIVO ANUAL O PAT

Tema: 5

LINEA DEBASE

ANALISISFODA

RESULTADOSESPERADOS

PRIORIZACIÓNPROBLEMAS

IdentificaciónObjetivos

ProgramaciónActividades

Requerimientoscostos

FijaciónMetas

Riesgos

PresentaciónPlan

Revisión(opinión CEI)

Aprobación

OrganizaciónAdministrativa

DesarrolloActividades

DistribuciónRecursos

ESTRATEGIAS

FINANCIAMIENTO

EVALUACIONFINAL

SUPERVISION – MONITOREO - CONTROL

PR

OY

EC

TO

ED

UC

AT

IVO

IN

ST

ITU

CIO

NA

LR

EG

LA

ME

NT

O IN

TE

RN

O

ANALISIS

COYUNTURA

FORMULACIÒN

DEL PLAN

DISCUSIÓN EJECUCIÓN

APROBACIÓN EVALUACIÓN

PROCESO

PROYECTO ORGANIZACIONAL

PROYECTO CURRICULAR

PROYECTOEDUCATIVO

INSTITUCIONAL

REGLAMENTOINTERNO

PME

PLANANUAL DETRABAJO

SEGUIMIENTO

• Supervisión• Monitoreo• Control• Investigación

EVALUACIÓN

• Logros• Desempeño

MEMORIAANUAL

DE GESTIÓN

CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 3

CAPÍTULO 4

CAPÍTULO 1 ORGANIZACIÓNFUNCIONAMIENTO

GESTIÓN PEDAGÓGICA

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

RELACIONES Y COORDINACIÒNCON FAMILIA Y COMUNIDAD

COMPLEMENTARIAS,TRANSITORIAS Y FINALES

GENERALIDADES

Tema: 5

Escuelas que llegan lejos…

FONDEPEL PROYECTO DE

MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

[email protected]

Escuelas que llegan lejos…

Tema: 6

Los PME son iniciativas de mejoramiento educativo generadas e implementadas por los equipos docentes de las escuelas.

Surgen a partir de un análisis que realizan los docentes de la situación de la I.E, buscando identificar los aspectos del aprendizaje que están más débiles.

¿ En qué consiste?

Consiste en desarrollar un propuesta para mejorar en uno o mas aspectos particulares los cuales se concretan en un proyecto.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y ValleEnrique Guzmán y Valle“Alma Máter del magisterio Nacional”

EL PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA EL PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVAINSTITUCION EDUCATIVA

¿ De dónde surgen ?

¿ Qué son?

UNIVERSIDAD DE MURCIA- FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESPACIOS DE REALIZACION DE LOS PME ESPACIOS DE REALIZACION DE LOS PME

AULA

Institución Educativa

VECINDAD

Núcleo del Aprendizaje/enseñanza

Donde se realiza el Proceso principal de Enseñanza/aprendizaje

Dada su incidencia en enseñanza/aprendizaje





¿Cuál es el objetivo del

PEME?Generar iniciativa de

descentralización pedagógica por medio de una práctica colectiva de planificación a nivel de I.E. a cargo de los docentes y autoridades del

mismo.

1.Identificar el área oportuna de Mejora.

2.Definir el problema

3.Definir los resultados esperados

4.Establecer pasos específicos del proceso

5.Obtener y analizar la información

PASOS A PASOS A TENER EN TENER EN CUENTA:CUENTA:

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PEMEOBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PEME

Elevar los niveles de logros en las áreas básicas así como lo

referente a las capacidades cognitivas

Lenguaje

Matemáticas

Ciencia Tecnología y Ambiente

Personal Social

Educ. Fisica, etcétera

se pueden presentar

proy

ecto

s

En

Las

áre

as d

e:

Elaboración de materiales de aprendizaje enseñanza.Talleres de reforzamiento del Aprendizaje y enseñanza del Lenguaje y Matemática.

Proposición de nuevos modelos pedagógicos.

Huertos, Biohuertos y jardines escolares.

Talleres de apoyo a los niños con problemas de aprendizaje.

Diarios, revistas, noticieros escolares, etcétera.

ALGUNOS EJEMPLOS :

ESQUEMA DEL PEMEa. Diagnóstico de la I.E. : …………………………………………….

b. Objetivos del PME : …………………………………………….

…………………………………………….

c. Población Beneficiada : …………………………………………….

d. Estrategia : …………………………………………….

…………………………………………….

…………………………………………….

e. Actividades del Proyecto : ……………………………………………

f Distribución de las

Responsabilidades y funciones : …………………………………………….

g. Presupuesto : …………………………………………….

h. Cronograma de ejecución

i. Modalidades de evaluación : :…………………………………………….

calidad Mejorar procesos y resultados educativos

equidad

pertinencia

TRES CRITERIOS FUNDAMENTALES .TRES CRITERIOS FUNDAMENTALES .

Favorecer a las II.EE. Con mayores

deficiencia de aprendizaje

adecuar la enseñanza a las

particularidades de las II.EE. Y su

contexto

1

2

3

En la EVALUACIÓN Y SELECCIÓN de los Proyectos, se aplican

Pei

Education

Transcript of Pei