HAKEKAT BELAJARHAKEKAT BELAJARDefinisiDefinisiCronbach. Learning is shown by a Cronbach. Learning is shown by a changechange in in behaviorbehavior as a result of as a result of
experienceexperience..
Sn. h. 12 – 13Sn. h. 12 – 13Learning is a relatively permanent Learning is a relatively permanent changechange in a in a behavioralbehavioral tendency that tendency that
occurs as a result of occurs as a result of reinforcement practicereinforcement practice … …contrast with contrast with maturationmaturation, is a change in a living individual … a change in insight, , is a change in a living individual … a change in insight, behavior, perception, or motivation, or combination of these.behavior, perception, or motivation, or combination of these.
1. 1. Adanya Adanya perubahanperubahan (change). Dalam: (change). Dalam:- Kapabilitas/unjuk kerja/performance – aktual- Kapabilitas/unjuk kerja/performance – aktual
- disposisi: sikap, minat, nilai ~ potensial.- disposisi: sikap, minat, nilai ~ potensial.2. 2. Perubahan terjadi karena adanya proses/aktivitas yang Perubahan terjadi karena adanya proses/aktivitas yang
memang memang dikondisikandikondisikan dalam dalam waktu tertentuwaktu tertentu..3. 3. Perubahan harus dapat dibedakan dengan pertumbuhan / Perubahan harus dapat dibedakan dengan pertumbuhan /
maturation. maturation.
TEORITEORIDefinisi Teori adalah seperangkat konstruk, batasan dan Definisi Teori adalah seperangkat konstruk, batasan dan
proposisi yang menyajikan pandangan sistematis tentang proposisi yang menyajikan pandangan sistematis tentang fenomena dengan merinci hubungan antar variabel, fenomena dengan merinci hubungan antar variabel, tujuan menjelaskan dan memprediksi gejala.tujuan menjelaskan dan memprediksi gejala.
Batasan mengandung 3 hal:Batasan mengandung 3 hal:1)1) Seperangkat proposisi terdiri atas konstruk / variabel.Seperangkat proposisi terdiri atas konstruk / variabel.2)2) Menyusun antar hubungan konstrukMenyusun antar hubungan konstruk3)3) Menjelaskan fenomena dengan menunjuk keterkaitan Menjelaskan fenomena dengan menunjuk keterkaitan
antar variabel.antar variabel.
Membentuk TeoriMembentuk Teori
Penjelasan, pemahaman, prediksiPenjelasan, pemahaman, prediksi
* Bagian dari tujuan utama / teoriBagian dari tujuan utama / teori
Tujuan Ilmu*
HooverKegunaan TeoriDalam Ilmu Sosial
1. Pola untuk interpretasi data2. Menghubungkan suatu studi dengan y.l. 3. Memberikan kerangka kerja hubungan
konsep dengan variabel4. Menafsirkan makna yang lebih luas
Stephen W.L.Fungsi Teori
Perbedaan antar Teori
1. Mengorganisir dan meringkas Peng.2. Penegasan & hubungan antar variabel3. Menjelaskan apa yang diobservasi4. Memprediksi hasil dan efek5. Heuristik nilai Teori6. Fungsi komunikatif. Membawa ke: diskusi,
debat, kritik
1. Scopnya: luas, inklusif2. Gaya konseptual:Sastra akademik,
empirik, simbolik, postulasional, formal.3. Perbedaan fungsi:
t. dasar: dekriptif t. terapan::preskriptif.
1. Perbedaan pendekatanpsikologi phisikolistikpsikologi humanistik
DriscollDriscollTEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARANTEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN TEORI BELAJAR: Serangkaian TEORI BELAJAR: Serangkaian constructsconstructs yang yang
menghubungkan perubahan performansi dengan menghubungkan perubahan performansi dengan pemikiran-pemikiran yang membawa perubahan pemikiran-pemikiran yang membawa perubahan tersebut.tersebut.
Mendiskripsikan proses belajarMendiskripsikan proses belajar
TEORI PEMBELAJARAN: Pengaturan event TEORI PEMBELAJARAN: Pengaturan event (kejadian/tindakan) untuk memberi fasilitas kepada (kejadian/tindakan) untuk memberi fasilitas kepada pelajar untuk mencapai tujuan. Pembelajaran yang baik pelajar untuk mencapai tujuan. Pembelajaran yang baik dibentuk berdasar Teori Belajar.dibentuk berdasar Teori Belajar.Penataan kondisi belajar untuk mendorong tercapainya Penataan kondisi belajar untuk mendorong tercapainya tujuan.tujuan.
Preskriptif: memberikan rancanganPreskriptif: memberikan rancangan
REQUIREDCONDITIONS
INSRUCTIONALMETHODS
OUTCOME
Learning Theory
Instructional Theory
TEORI BELAJAR & PEMBELAJARANTEORI BELAJAR & PEMBELAJARAN Teori Belajar bersifat deskriptif, Pembelajaran bersifat Teori Belajar bersifat deskriptif, Pembelajaran bersifat
preskriptif, aplikatif.preskriptif, aplikatif.Teori dan PraktekTeori dan Praktek
Preskriptif: Apa yang harus dikerjakan terhadap suatu Preskriptif: Apa yang harus dikerjakan terhadap suatu fenomena agar menghasilkan sesuatu yang kita inginkanfenomena agar menghasilkan sesuatu yang kita inginkan
Teori Belajar (Gambaran bagaimana proses belajar Teori Belajar (Gambaran bagaimana proses belajar terjadi).terjadi).
Tidak semua teori dapat diaplikasikan di kelas, sebab:Tidak semua teori dapat diaplikasikan di kelas, sebab:1)1) Diambil dari percobaan terhadap binatangDiambil dari percobaan terhadap binatang2)2) Dilakukan di laboratoriumDilakukan di laboratorium3)3) Eksperimen di kelas bersifat semuEksperimen di kelas bersifat semu
TEORI BELAJAR DESKRIPTIF & PRESKRIPTIF(Landa / Reigeluth)
Membedakan antara Teori Belajar dan Teori Pembelajaran, antara deskriptif & preskriptif, antara teori & praktek.
Proses pembelajaran digambarkan sebagai proses cybernetic proses aktifitas terorganisir dari tindakan pelaku agent/guru terhadap obyek (siswa) untuk mencapai tujuan pada kondisi tertentu.
Hal-hal yang mempengaruhi transformasi dari kondisi awal ke kondisi akhir.1. Karakteristik inheren / kondisi internal2. Kondisi / lingkungan eksternal
Agent/guru harus tahu kegiatan apa yang harus dilakukan / informasi apa yang harus diberikan agar terjadi transformasi.
Harus mempunyai program transformasi yang berujud prescription (resep pemberian perintah apa yang harus dilakukan dalam mengubah obyek dari keadaan semula ke keadaan yang diinginkan dengan kondisi tertentu.
Preskripsi = Program TransformasiSetiap preskripsi terdiri dari seperangkat instruksi (aturan, petunjuk, komando)
ReigeluthReigeluthInstr. Conditions
Instr. Outcomes
Instr. Methods1
2
1. Deskriptif: Cond & Meth. Variabel bebas. Outcome. Variabel terikat2. Preskriptif : Cond. & outcome. Variabel bebas. Meth. Var terikat.
Education
Instr. Adm Evaluation.CounselingCurr
Develop. Implem ManagDesign. Evaluation
Variabel Variabel PembelajaranPembelajaran
Sumber : Reigeluth : 1983 : 19Sumber : Reigeluth : 1983 : 19
Keefektifan, Efisiensi, dan Daya Tarik Pembelajaran
Kondisi
Metode
Hasil
StrategiStrategi
PengorganisasiaPengorganisasiann
PembelajaranPembelajaran
Strategi MakroStrategi Makro
Strategi MikroStrategi Mikro
StrategiStrategi
PenyampaianPenyampaian
PembelajaraPembelajarann
StrategiStrategi
PengelolaanPengelolaan
PembelajaranPembelajaran
Karakteristik Karakteristik
TujuanTujuanBidang Bidang StudiStudi
KendalaKendala
KarakteristikKarakteristik
SiswaSiswa
MODELMODEL(Rita Richey)(Rita Richey)
Penggambaran realita disajikan dengan tingkat-tingkatan Penggambaran realita disajikan dengan tingkat-tingkatan struktur dan aturannya.struktur dan aturannya.
Jenis1. Micromorph: model visual, menyajikan realita, sifat: phisikal.
1. Paramorph: model simbolis, dipakai dalam deskripsi verbal.a. Model konseptualb. Model proseduralc. Model Matematikal
a. Konseptual: bersifat analitik, mendiskripsikan masalah relevan. Proses: deduktif dan analitik. Teori digeneralisasikan dengan memperhatikan konteksnya dasar penelitian.
a. Prosedural: Preskriptif: menuntut penyelesaian masalah. Kebanyakan verbal, disajikan secara visual Flow Chart Dasar: Teori dan Eksperimen.
a. Matematikal: Merefleksikan dalil/teori dalam wujud kuantitatif sangat abstrak, sangat persis. Sebagai parameter operasionalisasi fenomena ke model.
ModelModelReigeluthReigeluth
Model Pembelajaran: Menunjuk aspek-aspek pembelajaran dalam Model Pembelajaran: Menunjuk aspek-aspek pembelajaran dalam rangka menghasilkan outcome yang baik dalam kondisi tertentu.rangka menghasilkan outcome yang baik dalam kondisi tertentu.
Suatu set komponen strategi, metode yang komplit yang bagian-Suatu set komponen strategi, metode yang komplit yang bagian-bagiannya dideskripsikan dengan teliti.bagiannya dideskripsikan dengan teliti.
Setiap model diintegrasikan dalam sejumlah komponen strategi Setiap model diintegrasikan dalam sejumlah komponen strategi yang saling menunjang.yang saling menunjang.
RagamRagamStrategi Mikro: Metode mengajarkan idea tunggal.Strategi Mikro: Metode mengajarkan idea tunggal.
Gropper, Collin-Stevens, Merril.Gropper, Collin-Stevens, Merril.Strategi Makro: Metode mengajarkan sejumlah idea.Strategi Makro: Metode mengajarkan sejumlah idea.
Landa, Scandura, Reigeluth, Stein.Landa, Scandura, Reigeluth, Stein.
Memilih Model.Memilih Model.1.1. Sederhana – mudah dimengerti.Sederhana – mudah dimengerti.2.2. Komponen lengkapKomponen lengkap3.3. Praktis: acceptable, applicablePraktis: acceptable, applicable4.4. Jangkauan luas – semua komponenJangkauan luas – semua komponen5.5. Teruji: banyak yang memakaiTeruji: banyak yang memakai
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Deskripsi Hasil Belajar
Human Capabilities (Gagne)
Taxonomy of Education Object (Bloom)
Level of Performance (Merril)
Kapabilitas Hasil Belajar• Informasi Verbal• Ketrampilan Intelektual• Strategi Kognitif• Sikap• Ketrampilan Motorik
Ketrampilan IntelektualBelajar Pemecahan Masalah
Belajar Kaidah
Belajar Konsep
Belajar Diskriminasi
3. Bloom, Kognitif; Afektif; Psikomotorik.3. Bloom, Kognitif; Afektif; Psikomotorik. Kognitif: Kognitif:
1. Pengetahuan (knowledge) – recall.1. Pengetahuan (knowledge) – recall.2. Pemahaman (comprehensif)2. Pemahaman (comprehensif)
- TranslationTranslation- InterpretationInterpretation- Ultrapolation. PenyimpulanUltrapolation. Penyimpulan
3. Penerapan (application) – dlm situasi kongkrit3. Penerapan (application) – dlm situasi kongkrit4. Analisis4. Analisis5. Sintesis5. Sintesis6. Evaluation6. Evaluation
1 s/d 3 1 s/d 3 = Dasar= Dasar4 s/d 6 4 s/d 6 = Lanjut Tinggi= Lanjut Tinggi1 + 2 1 + 2 = Konvergen – objek tes= Konvergen – objek tes2 s/d 6 2 s/d 6 = Divergen -- kreativitas= Divergen -- kreativitas
REVISI PERUBAHAN STRUKTURREVISI PERUBAHAN STRUKTUR
Evaluation
Synthesis
Analysis
Application
Comprehension
Knowledge
Create
Evaluate
Analyze
Apply
Understand
RememberVerb aspect
SeparateDimension
Knowledgedimension
Noun Aspect
Cognitiveprocessdimension
Komponen tujuan noun & verb menjadi dimensi terpisah Pembagian dua dimensi dasar alat analisis Proses kategori tidak membentuk hierarkhi Urutan synthesis/create dan evaluation/evaluate saling silang
Dimensi KnowledgeA. Factual Knowledge Elemen Dasar yang harus diketahui siswa.
Knowledge of terminology Knowledge of specific details and elemen
B. Conceptual Knowledge interelasi antar elemen dasar Knowledge of classifications and categories Knowledge of principles and generalizations Knowledge of theories, models, and structures.
C. Procedural Knowledge. Bagaimana melakukan: Knowledge of subject specific skill and algorithms Knowledge of subject specific techniques and methods Knowledge of criteria for determining when to use appropriate
procedures.
D. Metacognitive Knowledge: dihayati/dimiliki Strategi knowledge Knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual
and conditional knowledge. Self knowledge
Component Display TheoryComponent Display Theory(CDT) : Merril(CDT) : Merril
Dimensi tipe isi pembelajaranFakta
KonsepProsedurPrinsip
Dimensi PerformansiMengingat
MenggunakanMenemukan
Persamaan Gagne, Bloom, Merril Hasil belajar ketrampilan intelek merupakan hierarkhi mulai
dari sederhana kompleks Yang paling kompleks adalah Pemecahan Masalah
Terima KasihTerima Kasih