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從讀報起跑 奔向閱讀的一生
主講人:吳奇美(國語日報主編)
陳德泉(國語日報讀報教育講師)
一、用報紙教出閱讀力
1.激發孩子學習的興趣,讓孩子多一種選擇學習的機會。
2.孩子的學習從喜歡開始,讓孩子對報紙存有一種美好的感覺。
3.孩子不要壓力,要鼓勵!循序漸進的引導,讓孩子喜歡閱讀報紙。
4.以孩子學習成長的速度為依據,用對方法讓每個孩子都樂於學習。
5.掌握孩子學習技巧的三個特點:簡單、有趣,又有成尌感。
6.透過寓教於樂的方式來進行報紙內容的學習,讓孩子享受過程又有收穫。
二、用閱讀培養學習力
1.建立孩子的自信心:瞭解孩子目前的狀態,逐步加廣、加深學習。
2.感官智能的學習:特別是視覺、聽覺、和觸覺的運用。
3.六大議題:資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展教育、家政
教育
4.七大學習領域:語文、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、自然與生活科技、
綜合活動
5.八大多元智慧的運用:語言、數學邏輯、空間關係、運動肢體、音樂、人際關係、
內省、自然觀察。
6.十大基本能力的培養:了解自我與發展潛能、欣賞表現與創新、生涯規劃與終生學
習、表達溝通與分享、尊重關懷與團隊合作、文化學習與國際理解、規劃組織與實
踐、運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思考與解決問題。
三、創意教學
1.直接閱讀增加時事新知
2.直接引用新聞與副刊內容教學:有獎徵答、文章賞析、語文教室版
3.借用與轉化他人教學經驗案例:校園活動報導新聞、快樂教室版、快樂讀報版
4.創新教學教案:蒐集與統整報紙資料,發展主題式教學教案。
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讀報教育研習活動—新聞篇
方 式 說 明 適 用 版 面
賓果遊戲
‧優點:以遊戲的形式認識報紙
‧賓果卡可設計 3×3、4×4、5×5 形式,依年級不同
‧報紙份數不夠時,可以每人拿不同日期的報紙玩,
也可以影印單一版面玩
‧題目設計應由簡單到困難,提高學生參與度
‧初期可由教師出題,學生漸漸熟悉遊戲規則後,可
改由學生出題
整份報紙或任一
版面均可
三個提示猜新聞 ‧優點:不需占用太多時間,即可吸引學生主動讀報
‧可用「三個提示猜故事」暖身,讓學生熟悉遊戲規
則
‧可搭配「抽獎箱」,提高學習興致
‧也可運用副刊版面,改成「三個提示猜文章」
整份報紙
讀新聞找國家 ‧優點:閱讀國際新聞,培養學生國際觀,熟悉各國
地理位置
‧讀新聞→票選新聞→小主播報新聞
‧地名新聞對對碰(傳球遊戲或看地圖找國家)
‧深度導讀──分享多元觀點
大千世界妙事多
(每週日第 3 版)
國際播報臺
(每週六第 3 版)
法蘭克叔叔看全球
(每週二第 16 版)
Happy News ‧日本大阪地區清水小學讀報活動
‧優點:閱讀快樂新聞,快樂的讀報;培養學生搜尋
資料、發表、聆聽、書寫的能力
整份報紙
新聞 5W1H 尋寶 ‧5W1H:Who 人、When 時、Where 地、What 事、
Why 為什麼、How 事情經過
‧初步先練習找新聞裡的 5W1H,進階時給 5W1H,
訓練學生寫新聞稿
新聞版面
(1、2、15、16 版)
下標題 ‧培養學生掌握新聞重點的能力
‧下標題的要領:抓住新聞重點,字數不要超過 14
字,吸引讀者目光
‧看標題猜內容
新聞版面
(1、2、15、16 版)
體驗媒體 ‧初階「拼貼創意報」──討論、篩選、分工、發表,
運用報紙現成素材拼貼作品
‧進階「班級報」──討論、分工、採訪、編輯,從
無到有,體驗一份報紙的誕生
整份報紙
討論分享 ‧師生透過討論,激發多元觀點。操作最彈性,時間、
空間不設限
整份報紙
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讀報教育研習活動—語文篇
類別 適 用 版 面 、 操 作 方 式
圖
片
怎
麼
玩
看圖說話(每週一、二第 9 版)
‧朗讀、寫寫畫畫、照樣照句
‧看圖說故事(循序漸進,你看到了什麼→來說圖片的故事→故事的來龍去脈)
‧圖文對對碰:蒐集十篇以上剪報,圖片、文字剪開,讓學生配對組合
‧故事接龍:蒐集四到五篇畫風相近的剪報,創作成新故事
小亨利(每週一、三、五第 7 版)
‧圖片重組→創作對白→寫成四段文章 (進階:自畫自寫)
淘氣的阿丹(每週一、三、五、日第 12 版)
‧設問回答→寫成短文
童
詩
怎
麼
玩
週日童詩教室(每週日第 7、10 版)、兒童園地(每週一~五第 7、10 版不定時)
‧詩名猜一猜:念童詩猜詩名,例如向日葵、含羞草、披薩等童詩
‧改寫字句:遮住童詩部分字句,填空創作,例如我希望、等、零的聯想等童詩
‧參考格式仿作:例如數字的聯想等童詩
作
文
怎
麼
玩
兒童園地(每週一~五第 7、10 版)、週末作文教室(每週六第 7、10 版)
‧猜文章篇名,練習掌握文章主旨
‧段落重組,熟悉起承轉合
‧一邊閱讀,一邊找成語、找優美語句、找運用修辭技巧的句子
‧剪貼相關文章,分析文章結構,模仿寫作
故
事
怎
麼
玩
兒童文藝(每週一~日第 11 版)
‧看故事:閱讀、朗讀或輪讀
‧聽故事:口述故事
‧演故事:角色扮演與戲劇表演
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讀報教育研習活動—多元素材篇
方 式 說 明 適 用 版 面
電視新聞播報 ‧透過電視播報新聞的方式,來閱讀話題徵稿。
‧分組進行,將內容改寫成新聞播報稿,播報時可採
用主播、連線報導的方式。
大家談教育
--話題徵稿
辯論比賽 ‧採奧瑞岡辯論方式或簡易的辯論方式進行。
‧高年級比較適合此方式。
青春版
--少年法律專刊
支援前線 ‧分組競賽,支援指定報紙的內容。
‧題目不限,可以是支援一則新聞、一篇每日精選、
或者一篇有關環保的報導,視報紙內容而定。
整份報紙
讀者劇場 ‧可以直接看稿朗誦或以戲劇的方式演出。
‧配合簡單道具演出,是孩子喜歡的方式之ㄧ
兒童文藝版
少年法律專刊
童詩
大富翁 ‧設計有終點的大富翁,並分組進行。
‧各組輪流回答問題,答對了才可擲骰子,並依點數
前進。
‧或者各組可以先擲骰子,依點數前進到定點,依該
位置特性出題考該組。
整份報紙
快問快答 ‧答案正確:請在頭上打圈
‧答案錯誤:請在胸前打叉。
‧可分組進行或全體一起進行,看誰是優勝者
整份報紙
比手畫腳 ‧各組輪流派一人上台表演,不能說話,只利用肢體
表演。表演過程若出聲則該題不計分。
‧可以限時看各組猜對題數;或者計算全部答完指定
題數的時間,以及答對的題數。
猜成語、故事
我說你猜 ‧進行方式如「比手畫腳」。各組輪流派一人上台表
演,可以說話,並利用肢體表演,但是不能說出答
案的任一字。表演過程若說出答案的任一字,則該
題不計分。
猜成語、故事
抽扭蛋 ‧將題目放入扭蛋中,讓學生透過扭蛋來抽題。
‧進行過程增加趣味性與機率性。
整份報紙
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歡樂讀報・賓果卡
玩法:
1.請從 1-32 的數字當中挑選 16 個數字,填寫在此張 4×4(16)格的賓果卡上。
2.回答問題並答對者,可圈選一個數字。
3.圈選相連的 4 個數字即連成一條線,連成指定連線數,請大聲喊「我愛讀報」。
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歡樂讀報・支援前線
玩法:
1.分組進行,主持人說:「支援前線」。全體說:「支援什麼?」
2.接著,主持人說:「支援……」。各組依照指定完成任務(限時)。
3.核對各組正確與否,並依完成速度先後給予不同的分數。
4.活動結束,統計各組積分。
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實驗班教學實例研討與創新
主講人:吳奇美(國語日報主編)
陳德泉(國語日報讀報教育講師)
一、個案分析腦力激盪
國語日報 14 版目前每週一的主題是快樂讀報,來自全國推動讀報的教師或家
長,將其做法、成效與心得和讀者分享。更有國際 NIE 的做法介紹!是推動讀報教
育不可或缺的參考資料。
同時,國語日報 14 版每週四則由國語日報特派記者採訪撰稿,針對全國讀報實
驗班做系列報導,只要您仔細閱讀尌能發覺其特色、策略、執行方式與成效。
為了推廣讀報教育,國語日報建構台灣讀報教育資源網。無論是快樂讀報或是讀
報實驗班的電子資料,都可以在該網站上觀看。推動讀報實驗班的老師,可以瀏覽該
網站尋找創意的讀報教學方式。
二、發現問題與解決策略
研讀快樂讀報或是讀報實驗班的資料之後,若要實施到自己的班級,需要思考下
列問題:
1. 該班在推動讀報教育時,最值得學習的地方是什麼?
2. 該班在推動讀報教育時,曾經或可能碰到的阻礙是什麼?如何克服?
3. 如果自己要去執行,可能會碰到什麼阻礙?如何克服?
三、創新讀報教學策略與方法
1.訂定目標
2.擬定教學策略
3.教學情境佈置與引導
4.發展多元讀報的方式
5.檢討與修正
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童詩欣賞與改寫
風 ◎蔡博翔 97.12.18-7 版
(台中縣梧南國小四年甲班)
童詩重組
冬天的風 秋天的風 夏天的風 春天的風
是一隻可愛的小貓
常常依偎在我腳邊撒嬌
帶給我溫柔的感覺
是一隻美麗的蝴蝶
常常在我身邊飛呀飛
帶給我溫馨和希望
是一隻愛睡覺的無尾熊
常常抱著我的身體
帶給我一夜好眠
是一隻可怕的獅子
常常在我耳邊吼來吼去
帶給我恐怖的夜晚
超級老爸 ◎何佩珊 97.6.22
(南投縣大鞍國小六年甲班)
工作的時候
爸爸是
拆裝棚架臉不紅氣不喘
洗衣服的時候
爸爸是
再多的衣服也不是對手
煮飯的時候
爸爸是
咻咻咻
兩三下就變出美味料理
打掃的時候
爸爸更是一個
家裡的混亂瞬間從眼前消失
反正有他
萬事OK
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善用讀報資源發揮創意與教學
主講人:吳奇美(國語日報主編)
陳德泉(國語日報讀報教育講師)
一、善用報紙的資源
1.報紙的保存與運用:分門別類(版面或專欄)、剪貼存放……
2.各家報紙的網路資源:即時新聞、一週新聞檢索……
3.國語日報網站 http://www.mdnkids.com
重點新聞 今日重點新聞
副刊精選週報
生活、青春、少年文藝、方向、兒童園地、科學教室、
語文教室、兒童文藝、家庭、快樂校園、少年法律、
生命教育、特殊教育、大家談教育、國語日報家庭版
讀報教育
NIE 臺灣讀報教育資源網
最新消息、認識讀報教育、線上讀報指南、讀報教學
實例、讀報每週精選、快樂讀報、教學運用分享
其他…… 國語日報週刊、小作家月刊,請直接點選進入閱讀
二、參考資料
1.國語日報每日報紙刊載內容
2.讀報教育指南--入門篇、時事篇
3.讀報教育指南--兒童篇 1、兒童篇 2、語文篇、法律篇
4.國語日報網站 http://www.mdnkids.com
5. NIE 臺灣讀報教育資源網 http://www.mdnkids.com/nie
6.郭玉慧的讀報教育部落格 http://www.walkone.com.tw/blog/?user_id=nie
7.高雄縣九曲國小(班級網頁)四義 NIE 教學成果網
http://www.loxa.edu.tw/classweb.html?teacher=smoothy
8.新的視野 心的視野~從讀報出發 http://lsl.hlc.edu.tw/
9.桃園縣壽山國小-NIE 讀報教育
http://www2.sses.tyc.edu.tw/homes/upload/index.asp?dir=./NIE 讀報教育
10. Happy News 讀報教育(桃園縣華勛國小) http://163.30.116.1/~library/lib_10.html
把世界帶進教室,讓讀報成為一種習慣。
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用讀報開創田寮五號閱讀奇蹟 陳秋秀(新竹縣田寮國小教師)
新竹縣田寮國小是一所迷你型的偏遠小學,這裡一個年級一班,全校共有六個班級,我們班
是五年級,所以我們自稱是「田寮五號」,這個班的表現不僅讓老師充滿驚喜,班上的孩子對
於老師的回應也充滿期待。
國魁問:「老師,七點五十分以後的讀報問答遊戲,我要先問問題,可以嗎?」
玉鳳問:「老師,我們什麼時候可以寫日記和你分享祕密?」
思妤問:「老師,我們什麼時候可以做剪報作業呢?」
一般學生總是希望作業越少越好,我班上的孩子卻經常要求寫日記、做剪報功課,這都
是因為孩子們對於讀報活動、寫作與剪報懷有期待,也因為這種期待,讓孩子在四年級讀報
一年之後,仍期待五年級時還能繼續加入讀報實驗班的行列,天天有報紙可以閱讀。讀報教
育徹底改變了我和孩子們。
每天晨讀二十分鐘 建立主動閱讀習慣
《晨讀十分鐘》一書中提到,學生不喜歡讀書的原因有七項,其中有部分符合班上學生
的情況:一、每天沒有固定的閱讀時間;二、想閱讀也沒有時間;三、沒有閱讀習慣,所以
不想讀;四、不知閱讀的樂趣;五、身邊沒有想讀的書。
如果老師設法挪出閱讀時間,並將閱讀時間固定下來,提供學生閱讀的書籍或報紙,可
能改變學生的閱讀習慣。因此,在不影響正式課程的前提下,我決定找出每天的零碎時間讓
孩子閱讀報紙。
剛開始,雖然達到每天閱讀的目標,但是由於學生閱讀的時間不固定,有時利用早晨,
有時又利用中午時間,學生比較難養成閱讀習慣。後來,我商請學校微調晨間行事,校長、
主任與學校老師都很重視閱讀習慣的養成,於是,學校將每天早上七點三十分到七點五十分
規畫成晨光師生共讀時間,讓全校師生安靜閱讀。
在師生共同努力下,我們每天閱讀二十分鐘,每週閱讀一百分鐘,終於養成班上的閱讀
風氣,建立「主動」閱讀報紙的習慣。
從孩子的回饋中看得出來,班上的孩子都喜歡固定的閱讀時間,養成主動的閱讀習慣,
更令老師感動的是,孩子們可以堅持到期末的最後一天,即使次日尌要放暑假了,孩子們還
是非常安靜的閱讀報紙。我想,孩子讀報得到的不只是知識,最重要的是學習「主動」的精
神,謝謝國語日報提供媒材,讓孩子能夠展現良善的一面。我想,這尌是讀報最大的成效。
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學生是教室的主人 互動讓閱讀變有趣
只是提供時間讓孩子閱讀是不夠的,必須搭配一些檢核的機制,才能知道學生讀些什麼,
吸收到哪些知識,以及心得與感想是什麼。
因此,我在每週三與週四的導師時間(七點五十分到八點十分),讓孩子進行讀報互動活
動,一方面檢核孩子的閱讀情形,另一方面引起學生的閱讀興趣。
在短短的二十分鐘內,如果都由老師來發問或帶領活動,學生發表的機會不多,因此,
在讀報互動活動中,先由老師指導活動進行的方式,學生上軌道之後,尌由他們來主導。我
擔任輔導者的角色,在一旁提示重點或鼓勵小朋友,將學習的主權交給孩子。
班上推動的兩個活動如下:
●活動一:讀報問答
進行方式:班上每兩人一組,每組提出兩個問題,問完之後可以選擇下一組提問。全
班輪完之後,老師再補充說明,鼓勵提出的問題有深度的組別,以及介紹當天沒有被問到的
精采文章。
●活動二:一字千金拍賣報紙
進行方式:
{1}拍賣者:兩人一組,選定一篇文章,一人先介紹文章大意,一人算買家說出的字數,
拍賣文章。
{2}買家:要說出拍賣者所拍賣文章的感想,說得越多,金額越高。一字千金,說得越
多,尌表示買家是越多金的富翁,誰的財產尌越高。
{3}道具:槌子一個。
從小朋友的回饋看來,百分之八十二的小朋友喜歡讀報問答活動,百分之十八的小朋友
較喜歡「一字千金」拍賣報紙活動。原因可能是讀報問答較容易進行,小朋友只要看過報紙,
大致都可以答對問題,獲得老師或同學的讚美與鼓勵;而拍賣報紙活動除了要說出大意外,
還要發表看文章的感想,難度較高,會發表意見的小朋友往往是程度好的孩子。
經過一年的培養,學生提問的能力明顯進步,以往老師問:「有沒有問題?」小朋友總是
沒有反應,但是這學期不論是校外參訪或是說故事課程時,孩子們總是包圍著解說員或是老
師問問題,看見孩子們的進步,心裡非常欣慰。
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學習以文會友 製作關懷小書
班上孩子間的話題往往是「誰不跟誰玩」,或「誰叫誰不要跟誰玩」之類,我一直希望消
弭孩子之間排斥的行為,有一次,我看到芯瑜分享的剪報內容,她說:「我要把這篇文章獻給
芳羽,因為芳羽每天都要幫媽媽做很多家事,還能笑口常開,不像我阿婆(客語)叫我做家
事,我尌臉臭臭,我要好好向芳羽學習。」於是興起舉辦「以文會友關懷小書」活動的念頭,
希望藉由剪報活動改善孩子之間的關係,讓他們學會「以文會友」,擴充談話內容,進而互相
關懷,互相學習。
以文會友關懷小書的進行方式:
{1}五月初開始製作以文會友剪報,於六月二十五日完成。
{2}小朋友每人得到十二張十六開的圖畫紙,每張紙右下角編上每個同學的座號,最後要
送給班上每一個人。
{3}除了剪文章給同學外,還要寫上剪這篇文章的原因。
{4}將收到的十二張剪報裝訂成以文會友關懷小書。
{5}分享收到同學剪報的心得,向對方表達感謝。
●小朋友的回饋:
玉鳳:收到同學用心製作的小書,有一種溫暖的感覺。
芳羽:看得到同學的用心和努力,也非常感謝他們。
弘珉:同學給我建議,讓自己改過缺點。
國魁:我很喜歡別人送我東西,希望新學期還有關懷剪貼活動。
製作關懷同學剪報,小朋友感受到同學的用心與關心;此外,還發現同學之間有默契的
地方,我們開心的分享相同的剪報內容,覺得師生或同學之間很有默契,更拉近彼此的距離。
在分享時,小朋友反映,有些剪報是根據同學的缺點,剪一些文章給同學閱讀,讓對方改進
缺點,這點深具意義。
讀報成果令人驚豔 激發積極主動態度
學生透過讀報教育學習到的不只是知識的擴充,讀報活動的進行大部分讓學生主導,學
生學會當主持人,主導活動進行,也連帶的影響到學生學習與處事的態度。學生開始主動要
求設置圖書角,主動規畫教室的布置,主動進行晨讀並堅持到學期最後一天,主動分組籌畫
感恩相見歡活動……有些孩子從不願參與活動變成主動參與者,他們的種種表現,讓我很感
動,也發現「主動」已成為班級的風氣,所有的讀報活動,也因為學生最後能夠主動的參與、
積極運作,讓讀報教育推廣的成效更彰顯。
【詳見 97.12.8(一)以及 97.12.15(一) 國語日報 14 版快樂讀報】
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