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從讀報起跑 奔向閱讀的一生

主講人：吳奇美（國語日報主編）

陳德泉（國語日報讀報教育講師）

一、用報紙教出閱讀力

1.激發孩子學習的興趣，讓孩子多一種選擇學習的機會。

2.孩子的學習從喜歡開始，讓孩子對報紙存有一種美好的感覺。

3.孩子不要壓力，要鼓勵！循序漸進的引導，讓孩子喜歡閱讀報紙。

4.以孩子學習成長的速度為依據，用對方法讓每個孩子都樂於學習。

5.掌握孩子學習技巧的三個特點：簡單、有趣，又有成尌感。

6.透過寓教於樂的方式來進行報紙內容的學習，讓孩子享受過程又有收穫。

二、用閱讀培養學習力

1.建立孩子的自信心：瞭解孩子目前的狀態，逐步加廣、加深學習。

2.感官智能的學習：特別是視覺、聽覺、和觸覺的運用。

3.六大議題：資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展教育、家政

教育

4.七大學習領域：語文、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、自然與生活科技、

綜合活動

5.八大多元智慧的運用：語言、數學邏輯、空間關係、運動肢體、音樂、人際關係、

內省、自然觀察。

6.十大基本能力的培養：了解自我與發展潛能、欣賞表現與創新、生涯規劃與終生學

習、表達溝通與分享、尊重關懷與團隊合作、文化學習與國際理解、規劃組織與實

踐、運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思考與解決問題。

三、創意教學

1.直接閱讀增加時事新知

2.直接引用新聞與副刊內容教學：有獎徵答、文章賞析、語文教室版

3.借用與轉化他人教學經驗案例：校園活動報導新聞、快樂教室版、快樂讀報版

4.創新教學教案：蒐集與統整報紙資料，發展主題式教學教案。

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讀報教育研習活動—新聞篇

方 式 說 明 適 用 版 面

賓果遊戲

‧優點：以遊戲的形式認識報紙

‧賓果卡可設計 3×3、4×4、5×5 形式，依年級不同

‧報紙份數不夠時，可以每人拿不同日期的報紙玩，

也可以影印單一版面玩

‧題目設計應由簡單到困難，提高學生參與度

‧初期可由教師出題，學生漸漸熟悉遊戲規則後，可

改由學生出題

整份報紙或任一

版面均可

三個提示猜新聞 ‧優點：不需占用太多時間，即可吸引學生主動讀報

‧可用「三個提示猜故事」暖身，讓學生熟悉遊戲規

則

‧可搭配「抽獎箱」，提高學習興致

‧也可運用副刊版面，改成「三個提示猜文章」

整份報紙

讀新聞找國家 ‧優點：閱讀國際新聞，培養學生國際觀，熟悉各國

地理位置

‧讀新聞→票選新聞→小主播報新聞

‧地名新聞對對碰（傳球遊戲或看地圖找國家）

‧深度導讀──分享多元觀點

大千世界妙事多

（每週日第 3 版）

國際播報臺

（每週六第 3 版）

法蘭克叔叔看全球

（每週二第 16 版）

Happy News ‧日本大阪地區清水小學讀報活動

‧優點：閱讀快樂新聞，快樂的讀報；培養學生搜尋

資料、發表、聆聽、書寫的能力

整份報紙

新聞 5W1H 尋寶 ‧5W1H：Who 人、When 時、Where 地、What 事、

Why 為什麼、How 事情經過

‧初步先練習找新聞裡的 5W1H，進階時給 5W1H，

訓練學生寫新聞稿

新聞版面

（1、2、15、16 版）

下標題 ‧培養學生掌握新聞重點的能力

‧下標題的要領：抓住新聞重點，字數不要超過 14

字，吸引讀者目光

‧看標題猜內容

新聞版面

（1、2、15、16 版）

體驗媒體 ‧初階「拼貼創意報」──討論、篩選、分工、發表，

運用報紙現成素材拼貼作品

‧進階「班級報」──討論、分工、採訪、編輯，從

無到有，體驗一份報紙的誕生

整份報紙

討論分享 ‧師生透過討論，激發多元觀點。操作最彈性，時間、

空間不設限

整份報紙

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讀報教育研習活動—語文篇

類別 適 用 版 面 、 操 作 方 式

圖

片

怎

麼

玩

看圖說話（每週一、二第 9 版）

‧朗讀、寫寫畫畫、照樣照句

‧看圖說故事(循序漸進，你看到了什麼→來說圖片的故事→故事的來龍去脈)

‧圖文對對碰：蒐集十篇以上剪報，圖片、文字剪開，讓學生配對組合

‧故事接龍：蒐集四到五篇畫風相近的剪報，創作成新故事

小亨利（每週一、三、五第 7 版）

‧圖片重組→創作對白→寫成四段文章 (進階：自畫自寫)

淘氣的阿丹（每週一、三、五、日第 12 版）

‧設問回答→寫成短文

童

詩

怎

麼

玩

週日童詩教室（每週日第 7、10 版）、兒童園地（每週一~五第 7、10 版不定時）

‧詩名猜一猜：念童詩猜詩名，例如向日葵、含羞草、披薩等童詩

‧改寫字句：遮住童詩部分字句，填空創作，例如我希望、等、零的聯想等童詩

‧參考格式仿作：例如數字的聯想等童詩

作

文

怎

麼

玩

兒童園地（每週一~五第 7、10 版）、週末作文教室（每週六第 7、10 版）

‧猜文章篇名，練習掌握文章主旨

‧段落重組，熟悉起承轉合

‧一邊閱讀，一邊找成語、找優美語句、找運用修辭技巧的句子

‧剪貼相關文章，分析文章結構，模仿寫作

故

事

怎

麼

玩

兒童文藝（每週一~日第 11 版）

‧看故事：閱讀、朗讀或輪讀

‧聽故事：口述故事

‧演故事：角色扮演與戲劇表演

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讀報教育研習活動—多元素材篇

方 式 說 明 適 用 版 面

電視新聞播報 ‧透過電視播報新聞的方式，來閱讀話題徵稿。

‧分組進行，將內容改寫成新聞播報稿，播報時可採

用主播、連線報導的方式。

大家談教育

--話題徵稿

辯論比賽 ‧採奧瑞岡辯論方式或簡易的辯論方式進行。

‧高年級比較適合此方式。

青春版

--少年法律專刊

支援前線 ‧分組競賽，支援指定報紙的內容。

‧題目不限，可以是支援一則新聞、一篇每日精選、

或者一篇有關環保的報導，視報紙內容而定。

整份報紙

讀者劇場 ‧可以直接看稿朗誦或以戲劇的方式演出。

‧配合簡單道具演出，是孩子喜歡的方式之ㄧ

兒童文藝版

少年法律專刊

童詩

大富翁 ‧設計有終點的大富翁，並分組進行。

‧各組輪流回答問題，答對了才可擲骰子，並依點數

前進。

‧或者各組可以先擲骰子，依點數前進到定點，依該

位置特性出題考該組。

整份報紙

快問快答 ‧答案正確：請在頭上打圈

‧答案錯誤：請在胸前打叉。

‧可分組進行或全體一起進行，看誰是優勝者

整份報紙

比手畫腳 ‧各組輪流派一人上台表演，不能說話，只利用肢體

表演。表演過程若出聲則該題不計分。

‧可以限時看各組猜對題數；或者計算全部答完指定

題數的時間，以及答對的題數。

猜成語、故事

我說你猜 ‧進行方式如「比手畫腳」。各組輪流派一人上台表

演，可以說話，並利用肢體表演，但是不能說出答

案的任一字。表演過程若說出答案的任一字，則該

題不計分。

猜成語、故事

抽扭蛋 ‧將題目放入扭蛋中，讓學生透過扭蛋來抽題。

‧進行過程增加趣味性與機率性。

整份報紙

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問題 01

回答：

受訪者：

問題 02

回答：

受訪者：

問題 03

回答：

受訪者：

問題 04

回答：

受訪者：

問題 05

回答：

受訪者：

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歡樂讀報・賓果卡

玩法：

1.請從 1-32 的數字當中挑選 16 個數字，填寫在此張 4×4(16)格的賓果卡上。

2.回答問題並答對者，可圈選一個數字。

3.圈選相連的 4 個數字即連成一條線，連成指定連線數，請大聲喊「我愛讀報」。

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歡樂讀報・支援前線

玩法：

1.分組進行，主持人說：「支援前線」。全體說：「支援什麼？」

2.接著，主持人說：「支援……」。各組依照指定完成任務(限時)。

3.核對各組正確與否，並依完成速度先後給予不同的分數。

4.活動結束，統計各組積分。

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實驗班教學實例研討與創新

主講人：吳奇美（國語日報主編）

陳德泉（國語日報讀報教育講師）

一、個案分析腦力激盪

國語日報 14 版目前每週一的主題是快樂讀報，來自全國推動讀報的教師或家

長，將其做法、成效與心得和讀者分享。更有國際 NIE 的做法介紹！是推動讀報教

育不可或缺的參考資料。

同時，國語日報 14 版每週四則由國語日報特派記者採訪撰稿，針對全國讀報實

驗班做系列報導，只要您仔細閱讀尌能發覺其特色、策略、執行方式與成效。

為了推廣讀報教育，國語日報建構台灣讀報教育資源網。無論是快樂讀報或是讀

報實驗班的電子資料，都可以在該網站上觀看。推動讀報實驗班的老師，可以瀏覽該

網站尋找創意的讀報教學方式。

二、發現問題與解決策略

研讀快樂讀報或是讀報實驗班的資料之後，若要實施到自己的班級，需要思考下

列問題：

1. 該班在推動讀報教育時，最值得學習的地方是什麼？

2. 該班在推動讀報教育時，曾經或可能碰到的阻礙是什麼？如何克服？

3. 如果自己要去執行，可能會碰到什麼阻礙？如何克服？

三、創新讀報教學策略與方法

1.訂定目標

2.擬定教學策略

3.教學情境佈置與引導

4.發展多元讀報的方式

5.檢討與修正

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童詩欣賞與改寫

風 ◎蔡博翔 97.12.18-7 版

(台中縣梧南國小四年甲班)

童詩重組

冬天的風 秋天的風 夏天的風 春天的風

是一隻可愛的小貓

常常依偎在我腳邊撒嬌

帶給我溫柔的感覺

是一隻美麗的蝴蝶

常常在我身邊飛呀飛

帶給我溫馨和希望

是一隻愛睡覺的無尾熊

常常抱著我的身體

帶給我一夜好眠

是一隻可怕的獅子

常常在我耳邊吼來吼去

帶給我恐怖的夜晚

超級老爸 ◎何佩珊 97.6.22

(南投縣大鞍國小六年甲班)

工作的時候

爸爸是

拆裝棚架臉不紅氣不喘

洗衣服的時候

爸爸是

再多的衣服也不是對手

煮飯的時候

爸爸是

咻咻咻

兩三下就變出美味料理

打掃的時候

爸爸更是一個

家裡的混亂瞬間從眼前消失

反正有他

萬事ＯＫ

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善用讀報資源發揮創意與教學

主講人：吳奇美（國語日報主編）

陳德泉（國語日報讀報教育講師）

一、善用報紙的資源

1.報紙的保存與運用：分門別類（版面或專欄）、剪貼存放……

2.各家報紙的網路資源：即時新聞、一週新聞檢索……

3.國語日報網站 http://www.mdnkids.com

重點新聞 今日重點新聞

副刊精選週報

生活、青春、少年文藝、方向、兒童園地、科學教室、

語文教室、兒童文藝、家庭、快樂校園、少年法律、

生命教育、特殊教育、大家談教育、國語日報家庭版

讀報教育

NIE 臺灣讀報教育資源網

最新消息、認識讀報教育、線上讀報指南、讀報教學

實例、讀報每週精選、快樂讀報、教學運用分享

其他…… 國語日報週刊、小作家月刊，請直接點選進入閱讀

二、參考資料

1.國語日報每日報紙刊載內容

2.讀報教育指南--入門篇、時事篇

3.讀報教育指南--兒童篇 1、兒童篇 2、語文篇、法律篇

4.國語日報網站 http://www.mdnkids.com

5. NIE 臺灣讀報教育資源網 http://www.mdnkids.com/nie

6.郭玉慧的讀報教育部落格 http://www.walkone.com.tw/blog/?user_id=nie

7.高雄縣九曲國小（班級網頁）四義 NIE 教學成果網

http://www.loxa.edu.tw/classweb.html?teacher=smoothy

8.新的視野 心的視野～從讀報出發 http://lsl.hlc.edu.tw/

9.桃園縣壽山國小-NIE 讀報教育

http://www2.sses.tyc.edu.tw/homes/upload/index.asp?dir=./NIE 讀報教育

10. Happy News 讀報教育(桃園縣華勛國小) http://163.30.116.1/~library/lib_10.html

把世界帶進教室，讓讀報成為一種習慣。

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用讀報開創田寮五號閱讀奇蹟 陳秋秀（新竹縣田寮國小教師）

新竹縣田寮國小是一所迷你型的偏遠小學，這裡一個年級一班，全校共有六個班級，我們班

是五年級，所以我們自稱是「田寮五號」，這個班的表現不僅讓老師充滿驚喜，班上的孩子對

於老師的回應也充滿期待。

國魁問：「老師，七點五十分以後的讀報問答遊戲，我要先問問題，可以嗎？」

玉鳳問：「老師，我們什麼時候可以寫日記和你分享祕密？」

思妤問：「老師，我們什麼時候可以做剪報作業呢？」

一般學生總是希望作業越少越好，我班上的孩子卻經常要求寫日記、做剪報功課，這都

是因為孩子們對於讀報活動、寫作與剪報懷有期待，也因為這種期待，讓孩子在四年級讀報

一年之後，仍期待五年級時還能繼續加入讀報實驗班的行列，天天有報紙可以閱讀。讀報教

育徹底改變了我和孩子們。

每天晨讀二十分鐘 建立主動閱讀習慣

《晨讀十分鐘》一書中提到，學生不喜歡讀書的原因有七項，其中有部分符合班上學生

的情況：一、每天沒有固定的閱讀時間；二、想閱讀也沒有時間；三、沒有閱讀習慣，所以

不想讀；四、不知閱讀的樂趣；五、身邊沒有想讀的書。

如果老師設法挪出閱讀時間，並將閱讀時間固定下來，提供學生閱讀的書籍或報紙，可

能改變學生的閱讀習慣。因此，在不影響正式課程的前提下，我決定找出每天的零碎時間讓

孩子閱讀報紙。

剛開始，雖然達到每天閱讀的目標，但是由於學生閱讀的時間不固定，有時利用早晨，

有時又利用中午時間，學生比較難養成閱讀習慣。後來，我商請學校微調晨間行事，校長、

主任與學校老師都很重視閱讀習慣的養成，於是，學校將每天早上七點三十分到七點五十分

規畫成晨光師生共讀時間，讓全校師生安靜閱讀。

在師生共同努力下，我們每天閱讀二十分鐘，每週閱讀一百分鐘，終於養成班上的閱讀

風氣，建立「主動」閱讀報紙的習慣。

從孩子的回饋中看得出來，班上的孩子都喜歡固定的閱讀時間，養成主動的閱讀習慣，

更令老師感動的是，孩子們可以堅持到期末的最後一天，即使次日尌要放暑假了，孩子們還

是非常安靜的閱讀報紙。我想，孩子讀報得到的不只是知識，最重要的是學習「主動」的精

神，謝謝國語日報提供媒材，讓孩子能夠展現良善的一面。我想，這尌是讀報最大的成效。

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學生是教室的主人 互動讓閱讀變有趣

只是提供時間讓孩子閱讀是不夠的，必須搭配一些檢核的機制，才能知道學生讀些什麼，

吸收到哪些知識，以及心得與感想是什麼。

因此，我在每週三與週四的導師時間（七點五十分到八點十分），讓孩子進行讀報互動活

動，一方面檢核孩子的閱讀情形，另一方面引起學生的閱讀興趣。

在短短的二十分鐘內，如果都由老師來發問或帶領活動，學生發表的機會不多，因此，

在讀報互動活動中，先由老師指導活動進行的方式，學生上軌道之後，尌由他們來主導。我

擔任輔導者的角色，在一旁提示重點或鼓勵小朋友，將學習的主權交給孩子。

班上推動的兩個活動如下：

●活動一：讀報問答

進行方式：班上每兩人一組，每組提出兩個問題，問完之後可以選擇下一組提問。全

班輪完之後，老師再補充說明，鼓勵提出的問題有深度的組別，以及介紹當天沒有被問到的

精采文章。

●活動二：一字千金拍賣報紙

進行方式：

{1}拍賣者：兩人一組，選定一篇文章，一人先介紹文章大意，一人算買家說出的字數，

拍賣文章。

{2}買家：要說出拍賣者所拍賣文章的感想，說得越多，金額越高。一字千金，說得越

多，尌表示買家是越多金的富翁，誰的財產尌越高。

{3}道具：槌子一個。

從小朋友的回饋看來，百分之八十二的小朋友喜歡讀報問答活動，百分之十八的小朋友

較喜歡「一字千金」拍賣報紙活動。原因可能是讀報問答較容易進行，小朋友只要看過報紙，

大致都可以答對問題，獲得老師或同學的讚美與鼓勵；而拍賣報紙活動除了要說出大意外，

還要發表看文章的感想，難度較高，會發表意見的小朋友往往是程度好的孩子。

經過一年的培養，學生提問的能力明顯進步，以往老師問：「有沒有問題？」小朋友總是

沒有反應，但是這學期不論是校外參訪或是說故事課程時，孩子們總是包圍著解說員或是老

師問問題，看見孩子們的進步，心裡非常欣慰。

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學習以文會友 製作關懷小書

班上孩子間的話題往往是「誰不跟誰玩」，或「誰叫誰不要跟誰玩」之類，我一直希望消

弭孩子之間排斥的行為，有一次，我看到芯瑜分享的剪報內容，她說：「我要把這篇文章獻給

芳羽，因為芳羽每天都要幫媽媽做很多家事，還能笑口常開，不像我阿婆（客語）叫我做家

事，我尌臉臭臭，我要好好向芳羽學習。」於是興起舉辦「以文會友關懷小書」活動的念頭，

希望藉由剪報活動改善孩子之間的關係，讓他們學會「以文會友」，擴充談話內容，進而互相

關懷，互相學習。

以文會友關懷小書的進行方式：

{1}五月初開始製作以文會友剪報，於六月二十五日完成。

{2}小朋友每人得到十二張十六開的圖畫紙，每張紙右下角編上每個同學的座號，最後要

送給班上每一個人。

{3}除了剪文章給同學外，還要寫上剪這篇文章的原因。

{4}將收到的十二張剪報裝訂成以文會友關懷小書。

{5}分享收到同學剪報的心得，向對方表達感謝。

●小朋友的回饋：

玉鳳：收到同學用心製作的小書，有一種溫暖的感覺。

芳羽：看得到同學的用心和努力，也非常感謝他們。

弘珉：同學給我建議，讓自己改過缺點。

國魁：我很喜歡別人送我東西，希望新學期還有關懷剪貼活動。

製作關懷同學剪報，小朋友感受到同學的用心與關心；此外，還發現同學之間有默契的

地方，我們開心的分享相同的剪報內容，覺得師生或同學之間很有默契，更拉近彼此的距離。

在分享時，小朋友反映，有些剪報是根據同學的缺點，剪一些文章給同學閱讀，讓對方改進

缺點，這點深具意義。

讀報成果令人驚豔 激發積極主動態度

學生透過讀報教育學習到的不只是知識的擴充，讀報活動的進行大部分讓學生主導，學

生學會當主持人，主導活動進行，也連帶的影響到學生學習與處事的態度。學生開始主動要

求設置圖書角，主動規畫教室的布置，主動進行晨讀並堅持到學期最後一天，主動分組籌畫

感恩相見歡活動……有些孩子從不願參與活動變成主動參與者，他們的種種表現，讓我很感

動，也發現「主動」已成為班級的風氣，所有的讀報活動，也因為學生最後能夠主動的參與、

積極運作，讓讀報教育推廣的成效更彰顯。

【詳見 97.12.8(一)以及 97.12.15(一) 國語日報 14 版快樂讀報】