ATENCIÓN Y PREVENCIÓN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (APPA)

Maestra: KARINA SILVIA CHIRINOS TRAGODARA

Agosto -2013

PCAM

DISCALCULIAASALDE VILLAREAL JENIFER LISBETHBENAVIDES PEREZ CARLOSCRUZ BLAS ELQUI MARIANOGARCIA GIRAO HECTOR HERNANGERRERO SALAZAR PATRICIA MONICATASAYCO FELIX MARIA TERESATREJO PEREZ MEDALITH MATILDEVASQUEZ SORIANO MARIA DEL PILAR

DISCALCULIA….¿Que, Como y Aaa.?

DEFINICION: Discapacidad para aprender matemáticas, que puede originarse en un problema de la visión o en un trastorno para orientarse dentro de una secuencia. Este trastorno afecta a personas que tienen una inteligencia corriente o hasta más elevada que la media, pero que se enfrentan a serias dificultades para realizar un cálculo o completar un ejercicio aritmético.

Definida por: (Real Academia Española)

.

Definida por:. (Psicopedagogía.com/ Psicología de la educación para padres y profesionales)

Dificultad para manejar números y conceptos matemáticos, sin la existencia

de una lesión ó causa orgánica que lo justifique. Afecta al aprendizaje de

asignaturas matemáticas así como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.

CARACTERISTICAS DISCALCULIA• Dificultades en Interpretación, Tiempo,

Espacio y Dirección • Falla en la identificación de números• Confusión de números con formas

semejantes: 3 y 8• Confusión de signos (+ - X = ó - = /)• Confusión de números con sonidos

semejantes : 2 y 12; 6 y 7• Inversión del número en 180º: 6, 9

O T R A S• Confusión de números simétricos

Ej. 9 y P (Percepción)• Repetición Ej. 12334556788 (No abrevian)• Omisión Ej. 124578………• Traslaciones o

transposiciones … Ej. 13 y 31

C L A S I F I C A C I Ó N

DISCALCULIA

D I S C A L C U L I A

PRIMARIA

• Es un trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a una lesión cerebral

D I S C A L C U L I A

SECUNDARIA Se diagnóstica al producirse una mala

utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos, especialmente las inversas.

También asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, baja capacidad de razonamiento y desorientación espacio-temporal

DISARITMÉTICA

Presenta dificultades para comprender el mecanismo de la numeración, retener el vocabulario asociado a ésta, concebir los mecanismos de resolución de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones (operaciones básicas), también contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la resolución de problemas.

D I S C A L C U L I A

ESPACIALDificultad para ordenar númerossegún su estructura espacial.

Discalculia léxica.-Dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos

Discalculia Gráfica.- Dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos

Discalculia Ideognóstica.-Dificultad para hacer operaciones mentales

Discalculia operacional.-Dificultad en la ejecución de las operaciones (relacionado con lo escrito)

O T R A S

CAUSAS*Traumatismo

Cerebral

*Psico - social

C A U S A SDISCALCULIA

1.- LESIONES CEREBRALES

2.- ALTERACIONES NEUROLOGICAS

3.- FALLOS DE LA MADURACION NEUROLOGICA

4.- ALTERACIONES EN PSICOMOTRICIDAD

Traumatismo Cerebral

1.- FALTA DE MOTIVACION

2.- INFLUENCIA DE PROBLEMAS

FAMILIARES

Psico - social

C A S O DISCALCULIA

http://www.slideshare.net/sasunbr/caso-de-discalculia

RECOMENDACIONES AL DOCENTE

DISCALCULIA

Dotarlos estrategias cognitivas para faciliten cálculo mental y el razonamiento visual.

Adaptar los aprendizajes y capacidades del niño, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos.

Que el niño lea los problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo surgen dificultades debido a que no comprende bien los problemas matemáticos.

BARRAS CUSINER JUEGOS MATEMATICOS

DOMINO NUMERICO

MATERIAL CONCRETO PARA

DISCALCULIA

TEST DE PRE CALCULO

Es dirigido a niños del nivel inicial (5 años)

I.- La primera ficha de aplicación es para que le maestro pueda identificar si el alumno tiene nociones de cantidades ( el niño debe identificar en cada globo cual es la que contiene mas elementos).

II.- La segunda ficha es para que el alumno pueda identificar en ella la menor cantidad de elementos

- Realizando estas dos pruebas podríamos identificar que el alumno podría tener algún problema en la identificación de cantidades.

III.- La tercera ficha es para que pueda ubicar cada bolita debajo de la otra en forma paralela. Sirve para identificar si el alumno tiene problemas en el reconocimiento de la lateralidad y el espacio.

IV.- La cuarta ficha sirve para que el alumno pueda identificar que cantidad debe marcar según lo indicado. Identifica solo las cantidades necesarias.

La valoración de cada ficha debe ser de 5 puntos.

HOJA DE APLICACIÓN Nª 1MARCA CON UNA (X) EL GLOBO CON MAS ELEMENTOS

HOJA DE APLICACIÓN Nª2

De cada una de las cajitas con estrellas marca la que tiene menos

HOJA DE APLICACIÓN Nª 3•Dibuja debajo de cada bolita una igual

HOJA DE APLICACIÓN Nª41.- Mira las figuras que hay dentro de la caja pequeña, luego en la caja grande marca la misma cantidad que hay en la caja pequeña.