DISCALCULIA
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ATENCIÓN Y PREVENCIÓN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (APPA)
Maestra: KARINA SILVIA CHIRINOS TRAGODARA
Agosto -2013
PCAM
DISCALCULIAASALDE VILLAREAL JENIFER LISBETHBENAVIDES PEREZ CARLOSCRUZ BLAS ELQUI MARIANOGARCIA GIRAO HECTOR HERNANGERRERO SALAZAR PATRICIA MONICATASAYCO FELIX MARIA TERESATREJO PEREZ MEDALITH MATILDEVASQUEZ SORIANO MARIA DEL PILAR
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DISCALCULIA….¿Que, Como y Aaa.?
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DEFINICION: Discapacidad para aprender matemáticas, que puede originarse en un problema de la visión o en un trastorno para orientarse dentro de una secuencia. Este trastorno afecta a personas que tienen una inteligencia corriente o hasta más elevada que la media, pero que se enfrentan a serias dificultades para realizar un cálculo o completar un ejercicio aritmético.
Definida por: (Real Academia Española)
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Definida por:. (Psicopedagogía.com/ Psicología de la educación para padres y profesionales)
Dificultad para manejar números y conceptos matemáticos, sin la existencia
de una lesión ó causa orgánica que lo justifique. Afecta al aprendizaje de
asignaturas matemáticas así como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.
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CARACTERISTICAS DISCALCULIA• Dificultades en Interpretación, Tiempo,
Espacio y Dirección • Falla en la identificación de números• Confusión de números con formas
semejantes: 3 y 8• Confusión de signos (+ - X = ó - = /)• Confusión de números con sonidos
semejantes : 2 y 12; 6 y 7• Inversión del número en 180º: 6, 9
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O T R A S• Confusión de números simétricos
Ej. 9 y P (Percepción)• Repetición Ej. 12334556788 (No abrevian)• Omisión Ej. 124578………• Traslaciones o
transposiciones … Ej. 13 y 31
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C L A S I F I C A C I Ó N
DISCALCULIA
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D I S C A L C U L I A
PRIMARIA
• Es un trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a una lesión cerebral
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D I S C A L C U L I A
SECUNDARIA Se diagnóstica al producirse una mala
utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos, especialmente las inversas.
También asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, baja capacidad de razonamiento y desorientación espacio-temporal
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DISARITMÉTICA
Presenta dificultades para comprender el mecanismo de la numeración, retener el vocabulario asociado a ésta, concebir los mecanismos de resolución de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones (operaciones básicas), también contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la resolución de problemas.
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D I S C A L C U L I A
ESPACIALDificultad para ordenar númerossegún su estructura espacial.
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Discalculia léxica.-Dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos
Discalculia Gráfica.- Dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos
Discalculia Ideognóstica.-Dificultad para hacer operaciones mentales
Discalculia operacional.-Dificultad en la ejecución de las operaciones (relacionado con lo escrito)
O T R A S
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CAUSAS*Traumatismo
Cerebral
*Psico - social
C A U S A SDISCALCULIA
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1.- LESIONES CEREBRALES
2.- ALTERACIONES NEUROLOGICAS
3.- FALLOS DE LA MADURACION NEUROLOGICA
4.- ALTERACIONES EN PSICOMOTRICIDAD
Traumatismo Cerebral
1.- FALTA DE MOTIVACION
2.- INFLUENCIA DE PROBLEMAS
FAMILIARES
Psico - social
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C A S O DISCALCULIA
http://www.slideshare.net/sasunbr/caso-de-discalculia
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RECOMENDACIONES AL DOCENTE
DISCALCULIA
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Dotarlos estrategias cognitivas para faciliten cálculo mental y el razonamiento visual.
Adaptar los aprendizajes y capacidades del niño, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos.
Que el niño lea los problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo surgen dificultades debido a que no comprende bien los problemas matemáticos.
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BARRAS CUSINER JUEGOS MATEMATICOS
DOMINO NUMERICO
MATERIAL CONCRETO PARA
DISCALCULIA
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TEST DE PRE CALCULO
Es dirigido a niños del nivel inicial (5 años)
I.- La primera ficha de aplicación es para que le maestro pueda identificar si el alumno tiene nociones de cantidades ( el niño debe identificar en cada globo cual es la que contiene mas elementos).
II.- La segunda ficha es para que el alumno pueda identificar en ella la menor cantidad de elementos
- Realizando estas dos pruebas podríamos identificar que el alumno podría tener algún problema en la identificación de cantidades.
III.- La tercera ficha es para que pueda ubicar cada bolita debajo de la otra en forma paralela. Sirve para identificar si el alumno tiene problemas en el reconocimiento de la lateralidad y el espacio.
IV.- La cuarta ficha sirve para que el alumno pueda identificar que cantidad debe marcar según lo indicado. Identifica solo las cantidades necesarias.
La valoración de cada ficha debe ser de 5 puntos.
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HOJA DE APLICACIÓN Nª 1MARCA CON UNA (X) EL GLOBO CON MAS ELEMENTOS
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HOJA DE APLICACIÓN Nª2
De cada una de las cajitas con estrellas marca la que tiene menos
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HOJA DE APLICACIÓN Nª 3•Dibuja debajo de cada bolita una igual
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HOJA DE APLICACIÓN Nª41.- Mira las figuras que hay dentro de la caja pequeña, luego en la caja grande marca la misma cantidad que hay en la caja pequeña.
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