iemoraosejo.edu.co · Web viewEl área de filosofía aproximara a los estudiantes a las preguntas y...

SC-CER440946

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 1 de 159PEF-D-01

PLAN DE AREA

FILOSOFÍA

SC-CER440946

SC-CER440946



Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA

FILOSOFÍA

GRADOS: 6-11

AÑO LECTIVO: 2017

DOCENTE: Adriana Cortez

Deiby Ordoñez

John Jairo Chicaiza

. Rocío Patiño.

SC-CER440946

SC-CER440946

Tabla de contenido

1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA.........................................................4

2. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................6

3. DIAGNÓSTICO.........................................................................................................7

4. PROPÓSITOS DEL ÁREA DE FILOSOFÍA...........................................................12

5. OBJETIVOS DEL ÁREA.........................................................................................13

5.1. Objetivo general:................................................................................................13

5.2. Objetivos específicos.........................................................................................14

6. METAS DE CALIDAD.............................................................................................15

6.1. Finalizando grado 6°..........................................................................................15

6.2. Finalizando el grado 7o.......................................................................................15



6.5. Finalizando grado 10°........................................................................................16

6.6. Finalizando grado 11°........................................................................................16

7. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................17

8. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL...................................................18

8.1. Objeto del conocimiento....................................................................................18

8.2. Objeto de aprendizaje........................................................................................20

8.3. ENFOQUE TEÓRICO...........................................................................................20

8.4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.................................................21

8.5. Ejes curriculares.................................................................................................21

9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE FILOSOFÍA.........................22

10. ENFOQUE PEDAGOGICO.....................................................................................22

11. METODOLOGIA.....................................................................................................23

12. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS...........................................................................24

12.1. Método expositivo:.........................................................................................24

12.2. Estudio de caso:............................................................................................25

12.3. Aprendizaje orientado a proyectos:...............................................................26

12.4. Aprendizaje colaborativo:..............................................................................26

13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN................................................26



SC-CER440946

SC-CER440946

13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS..............................................................27

14. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................28

15. Anexos....................................................................................................................30

16. TABLAS DE DESEMPEÑO....................................................................................30

a. Tabla Nº 1 de desempeños de aprendizaje grado sexto...................................30

b. Tabla Nº 2 de desempeños de Aprendizaje Grado Séptimo..............................32

c. Tabla Nº 3 de desempeños de Aprendizaje Grado Octavo...............................34

d. Tabla Nº 4 de desempeños de Aprendizaje Grado Noveno...............................36

e. Tabla Nº 5 de desempeños de Aprendizaje grado décimo................................38

f. Tabla Nº 6 de desempeños de Aprendizaje Grado once..................................40



SC-CER440946

SC-CER440946

Control Documental:PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHA NOMBRE NOMBRE NOMBRE CARGO CARGO CARGO

1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA

En la tabla contigua se presentan la caracterización del Área de Formación

Tabla Nº 1 Caracterización del Área

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área Filosofía

Relación con la Ley 115 de 1994

El área de Filosofía corresponde a las áreas básicas de formación señaladas en la Ley General de Educación (115 de 1994).

Grados en los que se Dinamiza

1. Básica Secundaria: (6º, 7º,8º y 9º); Educación Media: (10º y 11º)

Competencia del Área de Formación El área de Filosofía en relación con la formación integral del ser humano, tiene la tarea de promover el desarrollo del pensamiento crítico como competencia para pensar autónomamente; impulsar la comunicación como forma privilegiada de interacción social; y favorecer la creatividad del estudiante con el fin de proponer soluciones a problemas de la vida cotidiana. Se desarrolla habilidades de pensamiento, actitudes, valores y desarrollo de análisis y argumentación, integrándose con otras ciencias y haciendo uso de las teorías de Escuelas Filosóficas, del arte y de postulados del presente y del futuro de la filosofía.

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)



SC-CER440946

SC-CER440946

Reflexiona filosóficamente sobre situaciones de la vida cotidiana. Propone soluciones a situaciones de su entorno social apoyándose en argumentos

sólidos. Reflexiona sobre situaciones de conflicto social para plantear soluciones y desarrollar su

pensamiento autónomo.

La pregunta del ser humano frente al ser La pregunta del ser humano frente a la cultura La pregunta del ser humano frente al conocimiento La pregunta del ser humano frente a la estética

NIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

Básica Secundaria 6, 7, 8, 9 1Educación Media académica y técnica

10,11 2



SC-CER440946

SC-CER440946

2. INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Educación Nacional (2010) con el propósito de lograr un mejor futuro para la

sociedad colombiana, plantea al sector educativo la necesidad de formar personas autónomas,

cuya competencia crítica les permita evaluar la calidad de los argumentos y tomar las mejores

decisiones; ciudadanos con una competencia dialógica capaces de solucionar sus conflictos

mediante el uso de la palabra; personas con una competencia creativa dispuestos a proponer

alternativas innovadoras para mejorar su calidad de vida y la de los demás.

Por lo cual, la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo de Pasto (N), a través

del desarrollo de las competencias y desempeños del área de filosofía, planteados desde el

Ministerio de Educación Nacional y nuestra misión y visión institucional, busca favorecer el

proceso de formación integral de los estudiantes, a partir del Grado Sexto, favoreciendo el

pensamiento crítico, creativo y transformador de su entorno social y del mundo, en cumpliendo

de nuestra misión institucional.



SC-CER440946

SC-CER440946

3. DIAGNÓSTICO

CRITERIO FORTALEZAS DEBILIDADES

LECTURA CRÍTICA

Los estudiantes tienen

facilidad para leer e

interpretar su propio entorno,

a través de lecturas de

problemática social de tipo

local, nacional y mundial.

Se realizan diferentes tipos

de textos como parte del

proceso de análisis del

contexto.

Existe una buena disposición

de los estudiantes frente a

las estrategias de

aprendizaje utilizadas.

Un gran porcentaje de los

estudiantes tienen

dificultad para desarrollar

su capacidad de análisis.

En algunos casos los

estudiantes presentan un

pensamiento lineal que

impide decodificar

significados de su

realidad.

Hay dificultades en utilizar

los términos propios de la

filosofía.

Hay poco poder de

abstracción por parte

delos estudiantes.

INTENSIDAD HORARIA

El programa se desarrolla a

partir de Grado Sexto,

contribuyendo así a un

acercamiento más temprano

al pensamiento filosófico y

crítico.

Del grado sexto a noveno,

solo se trabaja una hora

semanal y en los grados

decimo y Once 2 horas, lo

cual impide una mayor

profundización en el

campo de la filosofía.

Teniendo en cuenta que la

evaluación es un proceso

integral no solo se tiene en

cuenta el pensamiento

filosófico sino también el

En algunas ocasiones la

evaluación se ha visto

limitada al instrumento del Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946

SC-CER440946

EVALUACIÓNinterés, la actitud y el trabajo

del estudiante.

La evaluación es considerada

un proceso para el

aprendizaje, por lo cual,

cuando un estudiante

presenta dificultades

académicas se realizan de

actividades complementarias,

que se ajustan a las

necesidades de cada

estudiante.

examen, lo que impide el

desarrollo de un

pensamiento filosófico y

crítico.

METODOLOGÍAHay un horizonte claro en

cuanto a los objetivos que se

pretende alcanzar en el área.

El área permite desarrollar

diferentes estrategias

didácticas que favorecen el

aprendizaje de los

estudiantes.

Para los Grados Sexto y

Séptimo, es necesario

implementar nuevas

estrategias de enseñanza

– aprendizaje que

permitan el desarrollo de

clases más didácticas, que

capturen el interés de los

estudiantes.

RECURSOS

La Institución Educativa

cuenta con un Punto Vive

digital, un aula de

informática, un auditorio y un

aula de audiovisuales que

facilitan el desarrollo de las

clases más didácticas.

En la biblioteca de la

Institución Educativa no se

cuenta con material de

consulta para el área de

filosofía, tales como libros,

diccionarios, videos,

imágenes, entre otros.

En relación con las salas

de internet, sala de

audiovisuales y

entretenimiento,

encontramos que por la



SC-CER440946

SC-CER440946

cantidad de estudiantes

que conforman la

Institución, en ocasiones

se dificulta el acceso al

servicio.

TALENTO HUMANO

ESTUDIANTES

A través del área de filosofía

los estudiantes tienen la

posibilidad de desarrollar las

competencias crítica,

comunicativa y creativa para

reflexionar en torno a las

posibles soluciones de la

problemática social a nivel

local, nacional y mundial.

La población estudiantil de

la Institución Educativa

Municipal Luis Eduardo

Mora Osejo pertenecen en

su mayoría a barrios de

estrato uno y dos con

dificultades de tipo social

y económico.

Existen algunos casos de

apatía y desinterés por

parte de los estudiantes en

relación con su proyecto

de vida.

Un gran porcentaje de los

estudiantes están en

condiciones de

vulnerabilidad, por parte

de grupos armados y el

consumo de sustancias

psicoactivas

DOCENTES

El equipo docente del área

está conformado por

profesionales licenciados en

filosofía y letras, con

experiencia y gran sentido de

compromiso educativo.

Los docentes que trabajan

en el área de filosofía

también tienen a cargo el

área de castellano, lo que

impide que exista una total

dedicación a ésta área.



SC-CER440946

SC-CER440946

PADRES DE FAMILIA

Existe preocupación y

colaboración de los padres y

madres de familia en relación

con la formación integral de

sus hijos.

Un gran número de

familias de los

estudiantes Luis Eduardo

Mora Osejo, son de tipo

monoparental, padres

separados y familia

reconstituida.



SC-CER440946

SC-CER440946

4. PROPÓSITOS DEL ÁREA DE FILOSOFÍA

El área de filosofía tiene como propósito desarrollar habilidades de pensamiento para la

transformación de la vida y de su entorno social, también fortalecimiento de las capacidades

para cuestionarse sobre la naturaleza, el sentido y el devenir del conocimiento, del hombre, de

las ciencias, de la cultura, de la sociedad y de los principios primeros y fines últimos de toda la

existencia. Aprender a organizar nuestras vidas de una forma inteligente para lograr el buen

vivir y el convivir en armonía.

El área de filosofía aproximara a los estudiantes a las preguntas y respuestas de los grandes

pensadores de la filosofía, pero en una perspectiva crítica que debe llevar a sumir de forma

sistemática, creativa, dialógica y práctica, los desafíos del presente y promover la

responsabilidad sobre la herencia que configura las generaciones futuras. Desde esta

perspectiva, el desarrollo del pensamiento filosófico desde su área de conocimiento, se

establece como una competencia necesaria para que los estudiantes fortalezcan el

discernimiento riguroso y propositivo de los desafíos y dilemas de la sociedad actual.



SC-CER440946

SC-CER440946

5. OBJETIVOS DEL ÁREA

5.1. Objetivo general:

Desarrollar habilidades para la comprensión y reflexión de los problemas centrales de la

filosofía y del ser humano en relación con el mundo, la naturaleza, la sociedad y

consigo mismo, a través del análisis y aplicación de métodos filosóficos que permitan

resolverlos de manera critico – reflexiva.

Desarrollar las competencias ciudadanas, como posibilidad de ofrecer a los estudiantes

herramientas que le permiten interactuar con el otro para lograr el bien común.

Fomentar las competencias crítico- reflexivas, que le permitan al estudiante desarrollar

las habilidades de análisis e interpretación, para desarrollar un pensamiento crítico-

reflexivo frente al objeto de estudio o conocimiento. La competencia crítica posibilita la

emancipación del sujeto y permite apreciar la parcialidad de las pretensiones de verdad

y de validez así como la necesidad de examinarlas mediante la crítica recíproca

(Habermas, 1983).

Desarrollar la competencia propositiva - creativa, como la capacidad de estimular al

estudiante a crear y proponer otras formas de ver el mundo, de representarlo y actuar

en él, para ir más allá de la realidad dada y confrontar los problemas, dilemas y desafíos

de la filosofía y el ser humano.

Desarrollar la competencia interpretativa, la capacidad del estudiante para interpretar

diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos relacionados con el conocimiento

de la filosofía.

Desarrollar la competencia comunicativa, para lograr la interacción de saberes a través

del dialogo, como oportunidad de fortalecer el desempeño argumentativo de los



SC-CER440946

SC-CER440946

estudiantes. El dialogo como la posibilidad de reconocer los contextos y el fundamento

de los argumentos para alcanzar una mejor comprensión del mundo, de la realidad del

ser humano y la de los demás.

5.2. Objetivos específicos

Reconocer la filosofía como parte de la cotidianidad del ser humano, que implica la

reflexión del contexto, para su comprensión, interpretación y transformación.

Desarrollar habilidades para la realización de disertaciones y ensayos filosóficos de

temas y problemas significativos en la vida del estudiante.

Relacionar el legado filosófico desde los antiguos filósofos con la realidad personal y

social para analizar las diferentes situaciones bajo el pensamiento crítico.

Distinguir las diferentes culturas como creadoras de diversos tipos de saberes valiosos y

sus formas estructurales de asociación como guía de canalización de poderes para

solucionar necesidades y cambio que generan procesos sociales.

Identificar los factores de la epistemología y ética como del género y opinión personal de

vida que contribuyan al respeto por los derechos humanos y distintas formaciones de

organización social.



SC-CER440946

SC-CER440946

6 METAS DE CALIDAD. Las metas de calidad serán medidas por cada uno de los desempeños de aprendizaje,

propuestos para cada nivel académico. A continuación se mencionan de manera general y

especifica las competencias que deberán alcanzar los estudiantes en cada grado. .

Comprender los problemas centrales de la filosofía y de la vida real, mediante el análisis

y la aplicación de los métodos filosóficos para resolverlos.

Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre problemas filosóficos para plantear

posibles soluciones.

Participar en diálogos filosóficos y contrastar las distintas formas de pensamiento,

valores y saberes, para generar actitudes respetuosas y tolerantes ante la diversidad.

6.1. Finalizando grado 6°

Conocer la importancia de la filosofía para el análisis, reflexión y solución de problemas

sociales, culturales, económicos y políticos del ser humano.

6.2. Finalizando el grado 7o

Desarrollar una lectura crítica y analítica de la problemática social de su contexto local y

nacional para plantear posibles soluciones, partiendo de la lectura de diferentes tipos

de textos y frases filosóficas.

6.3. Finalizando grado 8° Comprender la importancia de los planteamientos propuestos sobre el origen del

hombre, el universo, y la existencia de Dios y las cosas en la vida del ser humano.

6.4. Finalizando grado 9°. Realizar interpretaciones sobre las limitaciones de la razón humana frente a los

problemas fundamentales relacionados con la ciencia y la tecnología, como respuesta a

interrogantes y necesidades de orden personal, social, cultural, ambiental y político.



SC-CER440946

SC-CER440946

6.5. Finalizando grado 10° Escribir una ponencia como resultado de su lectura crítica a la problemática social,

ambiental, cultural, económica y política de su contexto local y nacional, para plantar

posibles soluciones, apoyase en textos filosóficos colombianos.

6.6. Finalizando grado 11°

Sustentar con argumentos filosóficos y a partir de la construcción de su propio texto

filosófico, posibles soluciones a la problemática social, ambiental, cultural, económica y

política del mundo.



SC-CER440946

SC-CER440946

JUSTIFICACIÓN.

El proceso educativo desarrollado por las instituciones educativas, siempre debe estar ligado a

las características de los contextos sociales, culturales, económicos y políticos en que se

enmarca su entorno; así como a las relaciones que configuran la sociedad. En lo cual, la

Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo no se ha quedado atrás.

Por lo cual, desde el área de filosofía se bordan los problemas que hacen parte de la

cotidianidad del ser humano, partiendo de la filosofía como camino para dar respuesta a los

diferentes interrogantes que a lo largo de la historia se ha planteado el hombre. La filosofía

debe ser el acto consciente que exige una reflexión sobre nuestra existencia y nuestra realidad.

Por lo anterior, el estudiante debe desarrollar sus propios criterios frente a su realidad, como

parte de su personalidad y su identidad. Tarea que hoy se convierte en un reto, un riesgo y

una lucha, ya que la cotidianidad ofrece infinidad de modelos a imitar.

En conclusión, la importancia de la filosofía en las aulas de clase radica en la comprensión del

porqué de las cosas y de sí mismo; de la realidad del hombre y del mundo, del sentido y la

finalidad de la cultura, la ciencia, la política y la historia. La filosofía es un saber sistemático y

ordenado que se constituye en una guía moral para la vida individual y social.



SC-CER440946

SC-CER440946

7. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL

7.1. Objeto del conocimiento

El objeto de conocimiento de la Filosofía es “El ser”, planteamiento frente al cual, el

filósofo es quien procura responder. Una gran pregunta indefinida, a la que cada

persona mediante un proceso de pensamiento encuentra respuesta.

En este sentido la concepción de la filosofía, se orienta hacia la construcción de

conceptos y argumentos de significado que se dan en procesos históricos, sociales y

culturales.

Aristóteles dice: “…ninguna de las acciones sensibles constituye a nuestros ojos, el

verdadero saber, bien que sean el fundamento del conocimiento de las cosas

particulares; pero no nos dicen el porqué de nada; por ejemplo, nos hacen ver que el

fuego es caliente, pero sólo que es caliente.”

La filosofía es más que una historia del pensamiento, o de citas de pensadores; es la

forma como se entiende el desarrollo del pensamiento de la persona desde su función

simbólica, ideológica, cultural, en su relación de mente y cuerpo. Los estudiantes

aprenden a reflexionar, cuestionar, proponer y a hacer interactuando entre lo teórico y

sus vivencias, elaborando preguntas a ese gran objeto del conocimiento filosófico, “El

Ser y su entorno”.



SC-CER440946

SC-CER440946

7.2. Objeto de aprendizaje.

La filosofía se presenta a los estudiantes de acuerdo con sus etapas de desarrollo, con

herramientas pedagógicas que despiertan creatividad y curiosidad, y están relacionadas

de lo teórico a sus experiencias de vida o viceversa. El objeto de aprendizaje está en las

competencias definidas, éstas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para

construir fundamentalmente unos referentes, que permitan visualizar y anticipar unas

determinadas acciones. El pensamiento filosófico es desarrollado mediante las

competencias básicas del currículo que pretenden resaltar los aprendizajes

imprescindibles, sobretodo, aquellos dirigidos a la práctica y aplicación de los saberes.

7.3. ENFOQUE TEÓRICO

Por lo que se refiere a las disciplinas o ramas de la filosofía, podemos mencionar la

ética, la estética y la lógica. Las tres tienen como campo de estudio lo que se

conoce como cultura, y cada una de ellas se ocupa de un determinado aspecto de la

realidad del mundo.

Estándares para las competencias ciudadanas

La ética: Su objetivo de estudio es el área de la cultura llamada moral. La

ética reflexiona sobre la experiencia moral de los hombres en sociedad. De

este modo, investiga todo aquello que hace posible la convivencia moral y

social del hombre.

Estética: Tiene por objeto de estudio la belleza y el arte en general. La

estética es ciencia de lo bello. Para Platón, “lo bello es lo bello en sí,

perfecto, absoluto e intemporal”



SC-CER440946

SC-CER440946

La Lógica: Se ocupa de la estructura o del orden que deben guardar

nuestros pensamientos. Originalmente logos significó palabra o discurso;

esto, por cierto, dio lugar a que en ocasiones la lógica se tomara por ciencia

ocupada de ciertas formas de lenguaje. Para la filosofía de los griegos, el

logos fue “la palanca de la razón” para entender el mundo; lo cual ya nos

permite mejorar la definición de lógica, y así decimos que es “la ciencia del

pensamiento racional”.

7.4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

7.5. Ejes curriculares La pregunta del ser humano frente al ser

La pregunta del ser humano frente a la cultura

La pregunta del ser humano frente al conocimiento

La pregunta del ser humano frente a la estética



SC-CER440946

SC-CER440946

8. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE FILOSOFÍA

Competencia comunicativa.

Competencia ciudadana

Competencia crítico- reflexiva.

Ccompetencia propositiva - creativa,

Desarrollar la competencia interpretativa.

Competencias específicas

Competencia dialógica.

Competencia de producción y generalización de razonamientos

Competencia argumentativas

Comunicación y representación

Competencia científica

Razonamiento y argumentación

Planteamiento y resolución de conflictos



SC-CER440946

SC-CER440946

9 ENFOQUE PEDAGOGICOLa filosofía como ejercicio dinamizador del conocimiento anima la comunicación entre los

diversos ámbitos de la razón, “éste es su mejor enfoque pedagógico en el proceso educativo”

(Hoyos, 1998, p. 103). Por lo cual, al tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosóficas

dinamizan las clases para ser abordadas colectivamente, haciendo del diálogo un encuentro por

el conocimiento.

Así mismo, el enfoque de enseñanza por competencias permite que el estudiante desarrolle

habilidades para hacer uso creativo de los conocimientos que ha consultado y a partir de su

comprensión construir explicaciones, que den cuenta de las relaciones existentes de los

fenómenos naturales y sociales. Fomentando la necesidad de pensar autónomamente.



SC-CER440946

SC-CER440946

9. METODOLOGIA

El campo metodológico está orientado a promover un pensamiento de carácter formativo,

científico, asequible, sistemático, teórico - práctico, activo, sólido y creativo que entienda

las diferencias individuales y desarrolle conceptos, habilidades, destrezas, principios,

valores aplicables a la solución de problemas y a la satisfacción de necesidades

personales, sociales y comunitarias, cuyo enfoque esté orientado a un pensamiento crítico

que transforme su entorno social.

En filosofía las actividades desarrolladas se apoyan en guías, talleres, disertaciones

filosóficas, exposiciones, películas y documentales, que permitan desarrollar el

pensamiento en problemas reales cotidianos, encaminados a producir trabajos escritos,

originales y a producir conocimientos en trabajos de aula, de reconocimiento del entorno

social, económico y cultural.

Para lograr el desarrollo de competencias se desarrolla en el aula de clase, actividades

como:

Clases teóricas

Clases prácticas.

Asesorías

Talleres dirigidos

Aprendizaje basado en problemas como herramienta de construcción de

pensamiento

Trabajo cooperativo y colaborativo

Organizadores gráficos (Mapa mentales y conceptuales)

Elaboración de ensayos.



SC-CER440946

SC-CER440946

10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

10.1. Método expositivo:

Se transmiten conocimientos y se activan los procesos cognitivos del estudiante. Los

métodos expositivos se basan en la actividad del profesor, que es el centro de la acción

que se realiza en el aula, aunque los estudiantes pueden también participar en diversos

grados según se trate de una conferencia, una exposición o un dialogo (preguntas y

respuestas) conducido por el profesor. Estos métodos, cercanos en sus presupuestos a

los de la enseñanza tradicional, pueden producir aprendizajes y generar en las

estudiantes estrategias que no sean ni memorísticas ni repetitivas. Se da esta situación

cuando el profesor presenta los contenidos de forma expositiva, pero el estudiante llega

a dotarlos de significado porque relaciona los nuevos contenidos con lo que ya sabe y

los integra en las estructuras de conocimiento que ya posee. Para conseguir que los

aprendizajes realizados con métodos expositivos no sean memorísticos y se olviden

fácilmente, se han de cumplir algunas condiciones: no es suficiente que el profesor

presente los nuevos contenidos de forma muy estructurada, clara y bien sistematizada,

porque enseñar no implica necesariamente aprender; se requiere que los estudiantes

tengan determinados conocimientos ya adquiridos que den sentido a los nuevos

aprendizajes y una buena disposición para poner en funcionamiento sus capacidades de

aprendizaje.

10.2. Estudio de caso:

El estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que

representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y



SC-CER440946

SC-CER440946

analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de

soluciones. Un caso es una relación escrita que describe una situación acaecida en la

vida de una persona, familia, grupo o empresa. Su aplicación como estrategia o técnica

de aprendizaje, como se apuntó previamente, entrena a los alumnos en la elaboración

de soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se

presenten en la realidad futura. En este sentido, el caso enseña a vivir en sociedad. Y

esto lo hace particularmente importante.

10.3. Aprendizaje orientado a proyectos:

El aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) también se denomina Aprendizaje basado

en Proyectos o Aprendizaje por proyectos. Es una metodología de aprendizaje en la que

se pide a los alumnos que, en pequeños grupos, planifiquen, creen y evalúen un

proyecto que responda a las necesidades planteadas en una determinada situación.

10.4. Aprendizaje colaborativo:

Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten

mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una

interdependencia positiva.



SC-CER440946

SC-CER440946

11. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

Se considera que la evaluación en nuestra Institución es actitudinal, procedimental y

conceptual; es proceso continuo y retroalimentado que debe apoyarse en diferentes

tipos de evidencias, no sólo en las evaluaciones escritas. Las evidencias permiten

comprender el proceso completo de enseñanza y de aprendizaje (cómo y qué se

aprende, cómo se podría mejorar el aprendizaje, qué aspectos de la enseñanza deben

optimizarse). Sirve para dar sentido y significado a los desempeños alcanzados. En

Filosofía utilizamos la lecto-escritura como herramienta para la evaluación; a través de

ella, podemos evaluar la comprensión, el análisis, y la producción de textos, generado

todo por el estudiante o grupo en el que se incluyen todas las actividades realizadas.

También están las pruebas saber y la autoevaluación, que permite explorar la

adquisición de los desempeños propuestos.



SC-CER440946

SC-CER440946

13. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Básicos: Aula de clase, cuaderno, colores, borrador, sacapuntas,

Libros de texto o consulta, guías de trabajo, talleres

Vídeos educativos.

Computador, portátiles o tabletas

Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y Vídeo Beam.

Páginas web relacionadas con recursos didácticos y material educativo.

Foros en red.



SC-CER440946

SC-CER440946

14. BIBLIOGRAFÍA

Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Faro filosofía grado 11-10 (1999). Santa fe de Bogotá: editorial Voluntad, -1997

Filosofía grado educación media. (2000). Bogotá: Santillana Siglo XXI.

Marinoff, Lou. (2004) “Pregúntale a Platón”. Barcelona: Ediciones B.S.A.

Morales, Ballesteros Hugo (2002). Aprender Filosofía. Bogotá: Paulinas.

Mozos, Luis Eduardo, Delgadillo López M. (2000). Filosofía grados 10.11. Bogotá: Educar

editores.

Orozco, Luis Enrique. (1993). Filosofía 1-2. Bogotá: Norma educativa.

Pantoja, Leandro Harol. (2006). Diccionario Filosófico. Bogotá: Nika.

Sánchez, María Cristina, Ordoñez, Camilo. (2010). Pensamiento filosófica 1-2. Bogotá:

SANTILLANA.

Ensayos filosóficos.

La Filosofía: ciencia de las causas y principios. Libro I, cap. I. "Metafísica".

Sobre la virtud y el término medio. Libro II, 5 y 6. "Ética Nicomaquea".

Origen del Estado y de la Sociedad. Libro I, cap. I. "Política"

De la esclavitud, Libro I, cap. II. "Política".

De la adquisición de los bienes, Libro I, cap. III. "Política".

Vilasalba, Antonio. (1905). Así hablaba Zaratustra. Barcelona: Baldía. Obras en inglés y

alemán (Ecce Homo, Así habló Zaratustra, entre otras) en las páginas del Project

Gutenberg.

El ser humano y la libertad, IV parte. Cap. I, El ser y la nada,



SC-CER440946

http://www.gutenberg.org/author/Nietzsche

http://www.gutenberg.org/author/Nietzsche

http://www.archive.org/details/AsHablabaZaratustra

SC-CER440946



SC-CER440946

SC-CER440946

15. Anexos

16. TABLAS DE DESEMPEÑOa. Tabla Nº 1 de desempeños de aprendizaje grado sexto.

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el SEXTO grado de formación:

Gra

do

Per

iodo

¿Qué es el ser? ¿Qué es el hombre la sociedad y la cultura? ¿Qué es el Conocimiento?

6º 1 A. Argumenta en torno a sus reflexiones sobre el origen del universo y el sentido de la existencia de los seres humanos.

B. Comparte la interpretación de los conceptos sobre el sentido, esencia, origen y desarrollo del conocimiento humano desde los conceptos del saber mítico al saber filosófico.

C. Sustenta planteamientos sobre elpapel de la filosofía en la formaciónde la identidad humana.

2 A. Identifica consecuencias epistemológicas y metafísicas que implican colocar a Dios o al Hombre como centro del universo.

B. Hace referencia a las causas y consecuencias que tiene la transferencia del poder institucional a través de las normas, en relación con la racionalidad y el libre albedrio.

C. Lleva a la práctica planteamientosfilosóficos sobre la importancia delconocimiento en los procesos deaprendizaje que está desarrollando.

3 A. Presenta sus interpretaciones sobre la relación y afectación entre el monismo, el panteísmo y la cosmovisión del hombre y su libertad.

B. Expresa sus argumentos sobre el acceso, origen, proceso y validez del conocimiento sobre la libertad.

C. Socializa las relaciones entre los diferentes planteamientos teóricos, respecto al hombre como ser racional, social y trascendental, justificando con argumentos.



SC-CER440946

SC-CER440946

Tabla Nº 2 de desempeños de Aprendizaje Grado Séptimo


En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Séptimo grado de formación:

Gra

do

Per

iodo


7º 1 A. Reflexiona con criticidad sobre las teorías empiristas y racionalistas hacia el sujeto cognoscente, las impresiones, los conceptos y la naturaleza de la razón.

B. Establece criterios para integrar el saber empírico con el racional y como lo aplica en la solución de problemas cotidianos.

C. Interpreta y argumenta el porqué de los sucesos y comportamientos de los seres humanos en la sociedad, teniendo en cuenta textos normativos y cuáles son sus funciones en la vida empírica y racional.

2 A. Asume con criticidad la postura realistas como aporte al pensamiento, la historicidad y en el lenguaje de los hombres.

B. Toma posición frente al uso del sabercómo herramienta de crecimiento social.

C. Establece las consecuencias para la vida individual de las posturas deterministas.

3 A. Asume una postura crítica sobre la identidad latinoamericana desde la filosofía.

B. Asume una postura crítica de los saberes ancestrales de Colombia y América Latina.

C. Reflexiona en torno a la problemática social colombiana y propone alternativas de solución.



SC-CER440946

SC-CER440946

Tabla Nº 3 de desempeños de Aprendizaje Grado Octavo


En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Octavo grado de formación:

Gra

do

Per

iodo ¿Qué es el ser?

¿Qué es el hombre la sociedad y la cultura? ¿Qué es el Conocimiento?

8º 1 A. Analiza y comprende las características y conceptos básicos realizados por los filósofos de la antigüedad sobre el propósito de la ontología.

B. Presenta argumentaciones sobre el ser y las teorías referentes al proceso antropológico, planteados por Platón y Aristóteles.

C. Expresa su pensamiento sobre la relación e interpretación de los fundamentos del saber filosófico a partir de las concepciones ontológicas y antropológicas.

2 A. Realiza un proceso de reflexión a partir de la inquietud por el origen del mundo y la naturaleza, que fue la pregunta fundamental de la filosofía en la cultura griega.

B. Diserta sobre planteamientos de la manera como el hombre percibe el mundo que está a su alrededor, descubriendo la realidad circundante.

C. Elije y defiende diferentes planteamientos filosóficos sobre la importancia del conocimiento de la naturaleza

3 A. Relaciona algunos planteamientos de la Epistemología con los pensadores y las corrientes correspondientes.

B. Comprende y explica algunos problemas de la epistemología latinoamericana.

C. Reflexiona sobre la importancia de la lógica en la solución de problemas de la vida diaria.



SC-CER440946

SC-CER440946

Tabla Nº 4 de desempeños de Aprendizaje Grado Noveno


En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el Noveno grado de formación:

Gra

do

Per

iodo ¿Qué es el ser? ¿Qué es el hombre la sociedad y la

cultura? ¿Qué es el Conocimiento?

9º 1 A. Jerarquiza elementos teniendo en cuenta el sentido de la existencia que le permiten tomar decisiones en el proceso de reflexión y le ayuden a plantearse la realidad, sopesando las consecuencias de las decisiones en el presente y el futuro, en relación a su persona y a su entorno

A. Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales para plantear su proyecto de vida.

B. Sustenta el papel de la filosofía en la formación de la identidad humana y establece relaciones entre cada uno de los planteamientos realizados por los filósofos de la antigüedad (Tales de Mileto, Empédocles, y otros).

2 A. Explica el problema evolutivo del pensamiento humano en

la filosofía oriental y grecorromana, como

elementos propicios para comprender la sociedad

actual.

B. Determina las consecuenciasepistemológicas y ontológicas que implican el teocentrismo yantropocentrismo.

C. Elabora ensayos filosóficos sobre el teocentrismo y antropocentrismo desde las corrientes epistemológicas y ontológicas estudiadas.



SC-CER440946

SC-CER440946

Gra

do

Per

iodo ¿Qué es el ser? ¿Qué es el hombre la sociedad y la

cultura? ¿Qué es el Conocimiento?

3 A. Identifica la transdiciplinariedad de psicología y sociología comofundamentos para la consolidación del hombre integral, mediante el análisis y discusión de textos.

B. Realiza análisis a diferentessituaciones sociales donde sevulneran los derechos humanos,para identificar él porque y lasconsecuencias de estas situaciones teniendo como referentes la constitución nacional y la declaración de los derechos humanos.

c. Comprende los factoresdeterminantes de la conductahumana según la psicología, y lasprincipales interpretaciones que se han dado a cerca de la esencia del ser humano, a lo largo de la historia.



SC-CER440946

SC-CER440946

Tabla Nº 5 de desempeños de Aprendizaje grado décimo. DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:

Gra

do

Per

iod


10

1 A. Reflexiona críticamente en torno a las fuentes y las formas de saber científico y filosófico, como parte de la cotidianidad del ser humano.

B. Argumenta a partir de la ética y la moral su posición frente a los grandes interrogantes de la actualidad.

C. Reflexiona críticamente sobre el problema filosófico del conocimiento acerca de la realidad, en la constitución y realización del ser humano.

2 A. Socializa a partir de los principales planteamientos de la filosofía colombiana su posición y posible solución a la problemática social colombiana.

B. Realiza una ponencia a partir de principales planteamientos de la filosofía colombiana, sobre la importancia del ámbito de la libertad y la responsabilidad como parte del proyecto de vida.

C. Reflexiona críticamente sobre la visión de la realidad del ser humano y la sociedad colombiana a través de la estética dela arte(música y cine)

3 A. Realiza un ensayo sobre la crisis social en la época moderna y contemporánea desde el pensamiento latinoamericano.

B. Reflexiona sobre las nuevas facetas de ciudadanía y la ética ciudadana, para la construcción de un mundo más dialógico.

C. Sustenta el papel que cumple la ciencia y los avances científicos en la sociedad colombiana.



SC-CER440946

SC-CER440946

Tabla Nº 6 de desempeños de Aprendizaje Grado once


En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el ONCE grado de formación:

Gra

do

Per

io ¿Qué es el ser? ¿Qué es el hombre la sociedad y la cultura? ¿Qué es el Conocimiento?

11

1 A. Sustenta cual es el sentido de la vida, a partir del análisis de algunas dimensiones del ser humano como: la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos y la tendencia comunitaria.

B. Presenta en una ponencia su posición personal frente a las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana, en la construcción de seres críticos, autónomos y creativos en pro de la valoración y transformación de la realidad social

C. Argumenta críticamente, desde la reflexión filosófica, la realidad del ser humano y sus relaciones con la naturaleza y los otro (alteridad-el otro)

2 A. Sustenta la importancia de las dimensiones de la realidad humana: individual, social e histórica para descubrir en las ellas, un sentido positivo para la vida.

B. Vislumbra la identidad en la construcción del proyecto de vida a partir de los intereses para el desarrollo personal.

D. Plantea a través de la estética la posibilidad de tener una visión de la realidad social de su contexto.



SC-CER440946

SC-CER440946

Gra

do

Per

io ¿Qué es el ser? ¿Qué es el hombre la sociedad y la cultura? ¿Qué es el Conocimiento?

3 A. Socializa las principales características de la antropología latinoamericana, teniendo en cuenta el papel que estas desempeñan en la sociedad actual.

B. Vislumbra la identidad en la construcción del proyecto de vida a partir de los intereses para el desarrollo personal.

C. Reflexiona críticamente sobre el hombre que está en continua búsqueda de sentido de vida, porque es un ser que trasciende y como esto influye en la realidad de una sociedad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 38 de 159PEF-R-06

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

SC-CER440946

PLAN DE AULA:

ÁREA CORRESPONDIENTE

Grado: Sexto.

Periodo: Primero

SC-CER440946

Plan de aula

1.Aprendizaje

Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?

(Actividades de refuerzo)

¿Qué es el ser? 1A

B

Hace algunas reflexiones sobre la esencia del universo y el sentido de la existencia de los seres humanos a partir del mito.

Lecturas de motivación

Explicaciones de la profesora.

Desarrollo de talleres y guías de aprendizaje.

Análisis de video.

Lectura crítica.

Fotocopias.

Guías de aprendizaje.

Video Beam

Computador.

.

Análisis de textos.

Desarrollo de guías y talleres.

Análisis oral y escrito de textos.

Informes orales y escritos.

Prueba tipo SABER

Actitud frente al

Exposición oral

acerca del tema.

A

Expresa sus reflexiones sobre la esencia del universo y el sentido de la existencia de los seres humanos a partir del mito.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

proceso.S

Expresa con capacidad argumentativa sus reflexiones sobre la esencia del universo y el sentido de la existencia de los seres humanos a partir del mito.

Qué es el hombre y la sociedad.

1B

B

Realiza consultas sobre el sentido, esencia, origen y desarrollo del conocimiento humano desde el saber mítico al saber filosófico


Análisis a partir de la lectura de textos.

Desarrollo de guías de aprendizaje.

Análisis de diapositivas y videos.

Guías de aprendizaje

Computador.

Video Beam.



Análisis y comprensión de lectura.

Entrega de talleres.

Sustentación de

temas estudiados.

A Reflexiona sobre el sentido, esencia, origen y desarrollo del conocimiento humano desde el saber mítico al saber filosófico.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Comparte la interpretación de los conceptos sobre el sentido, esencia, origen y desarrollo del conocimiento humano desde el saber mítico al saber filosófico

¿Qué es el Conocimiento? 1C

BLee información acercadel papel de la filosofía enla formación de la identidad humana.


Lectura y análisis de guías y talleres.

Análisis de diapositivas.

Comprensión lectora.


Recursos TICS.

Análisis de información.


Sustentación de producciones.

Actitud frente al proceso.

Sustentación oral y escrita acerca de temas estudiados.

AAnaliza información acerca del papel de la filosofía en la formación de la identidad humana.

S

Sustenta el papel de la filosofía en la formación de la identidad humana.

.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaP

2.Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X

1C X X X X X

3.Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

1. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: sexto.

Periodo: segundo.

SC-CER440946

Plan de aula1. Aprendizajes

Unidad de Competencia

DS

Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

¿Qué es el ser?

2A

B

Lee planteamientos relacionados con algunas consecuencias epistemológicas y metafísicas que implican colocar a Dios o al hombre como centro del universo.


Consultas.

Exposición oral.


Guía de trabajo.

Guías de aprendizaje.Guías de trabajo.

Video

Desarrollo de guías

Exposición oral.


Reseña del video

Trabajo escritosobre el contenidode guías.

Consultar másinformación sobreel tema propuesto.

A Estudia consecuencias epistemológicas y metafísicas que implican colocar a Dios o al hombre como centro del universo.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Identifica consecuencias epistemológicas y metafísicas que implican colocar a Dios o al Hombre como centro del universo.

¿Qué es el hombre la sociedad y la cultura?

2B

B Atiende a referentes teóricos acerca de causas y consecuencias que tiene la transferencia del poder institucional a la racionalidad y el libre albedrio.


Elaboración de cuadro sinóptico.

Elaboración de resumen.


Consultas.


Elaboración de cuadro sinóptico.

Exposición.


Exposición del contenido de guías.

Trabajo escrito sobre el desarrollo de guías.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

Exposiciones.A

Lee acerca de causas y consecuencias que tiene la transferencia del poder institucional a la racionalidad y el libre albedrio.

S

Hace referencia a las causas y consecuencias que tiene la transferencia del poder institucional a la racionalidad y el libre albedrio.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula¿Qué es el Conocimiento?

2C

B

Estudia los diferentes planteamientos filosóficos sobre la importancia del conocimiento empírico en los procesos de aprendizaje que está desarrollando.


Análisis de lectura.

Desarrollo de guía de aprendizaje.

Foro

Elaboración de reseña.

Guías de aprendizaje

Película “LOS NIÑOS DEL CIELO”

Desarrollo de guía de aprendizaje.

Foro.

Prueba SABER.


Presentación de reseña y crítica.

Trabajo escrito sobre temas estudiados.

A Reconoce los diferentes planteamientos filosóficos sobre la importancia del conocimiento empírico en los procesos de aprendizaje que está desarrollando.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Lleva a la práctica planteamientos filosóficos sobre la importancia del conocimiento empírico en los procesos de aprendizaje que está desarrollando.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X X 2B X X X2C X X X X X

3. Control de no conformes




SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: SextoPeriodo: Tercero. Docentes: Rocío Patiño- John Chicaiza

SC-CER440946



DS






¿Qué es el ser?

3A

B

Consulta las relaciones y afectaciones entre el monismo, el panteísmo y la cosmovisión del hombre y su libertad.


Consultas


Exposición oral.

Elaboración de mapa conceptual.

Guía de trabajo Exposición oral de la guía

Mapa conceptual

Foro


Diapositivas.Video

Recursos TIC.

Consultas.


Análisis ce lecturas.

Exposición.

Análisis de videos y diapositivas.


Prueba tipo SABER.

Reseña de video.Trabajo escrito sobre la sustentación de guías de aprendizaje.

Sustentación de respuestas en la prueba tipo saber.

A

Estudia interpretaciones sobre la relación y afectación entre el monismo, el panteísmo y la cosmovisión del hombre y su libertad.

S

Presenta sus interpretaciones sobre la relación y afectación entre el monismo, el panteísmo y la cosmovisión del hombre y su libertad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

¿Qué es el hombre la sociedad y la cultura?

3B

B

Comprende planteamientos sobre el acceso, origen, proceso y validez del conocimiento sobre la libertad.


Desarrollo de guías.

Análisis de lecturas.

Cuadro sinóptico

Mapa conceptual

Exposiciones.

Guías de aprendizaje. Elaboración de

cuadro sinóptico.


Ilustraciones.


Exposición.

Trabajo escrito, sobre la sustentación del tema.

A

Analiza planteamientos sobre el acceso, origen, proceso y validez del conocimiento sobre la libertad.

S

Expresa sus argumentos acerca del el acceso, origen, proceso y validez del conocimiento sobre la libertad

¿Qué es el Conocimiento?

3C

B Estudia relaciones entre los diferentes planteamientos teóricos respecto al hombre como ser racional, social y trascendente.





Recursos TIC.




Sustentación de planteamientos en forma oral y por escrito.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

ExposicionesExposiciones.

Prueba SABER.

A

Argumenta acerca de los diferentes planteamientos teóricos respecto al hombre como ser racional, social y trascendente y justifica con razones los planteamientos.

S

Socializa las relaciones entre los diferentes planteamientos teóricos, respecto al hombre como ser racional, social y trascendente, justificando con argumentos.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X3B X X X X3C X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Séptimo.

Periodo: Primero.

SC-CER440946

Plan de aula1.Aprendizaje






¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)Da


B Consulta acerca deposiciones racionalistas yempiristas.

Dramatizaciones

Expresiones orales en sus textos escritos.

Uso de las TICS.

Desarrollo de talleres.

Conversatorio dirigido con guía de trabajo.

Computadores.

Medios audiovisuales.

Participa activamente en diálogos.

Participa activamente en conversaciones en grupo.

Inicia y propone temas.

Exposición oral acerca de temas estudiados.

Informe escrito acerca de temas estudiados.

A Compara posiciones racionalistas y empiristas.

S

Reflexiona con criticidad sobre las posiciones empiristas y racionalistas hacia el sujeto cognoscente, las impresiones, los conceptos y la naturaleza de la razón.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

¿Qué es el hombre y la sociedad?

1B

BDetermina criterios del saber racional y el saber empírico.

Explicaciones y ejercitación mediante el desarrollo de guías.

Guías de estudio.

Computadores.


Desarrolla talleres de Pruebas Saber

Entrega de talleres Y guías de aprendizaje.

Sustentación oral de guías y talleres.

Reseña de video.

A

Interpreta las generalidades del conocimiento empírico y el saber racional, y sus respectivos procesos

S

Establece criterios para integrar el saber empírico con el racional y comprende su proyección universal


1C B Conceptualiza y define los comportamientos de los seres humanos en la sociedad teniendo en cuenta textos normativos y las funciones en la vida empírica y racional

Uso de las TICS.

Guías de trabajo, modelo Pruebas Saber.

Guías de estudio.

Computadores.

Mediante el desarrollo de guías, talleres.

Informe escrito acerca de temas estudiados.

Exposición oral.

Síntesis de temas estudiados.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

Libros.

A

Explica los comportamientos de los seres humanos en la sociedad, sus normas y las funciones de dichas normas.

S

Interpreta y argumenta el porqué de los sucesos y comportamientos de los seres humanos en la sociedad, sus normas y su incidencia en la vida cotidiana.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A x x X x x x x x x

1B x x x x x x X

1C x x x x X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: séptimo

Periodo: segundo.

SC-CER440946

Plan de aulaReseñas históricas 1. Aprendizajes.






¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las dificultades?


BIdentifica posturas realistas, como expresión del pensamiento, historicidad y el lenguaje de los hombres.

Explicaciones del docente.

Dramatizaciones

Exposición.

Uso de las TICS.



Computadores.



Participa activamente en conversatorios.


Síntesis oral de temas estudiados.

Trabajo escrito acerca de temas estudiados.A

Compara posturas realistas, como expresión del pensamiento, la historicidad y el lenguaje de los hombres.

S

Asume con criticidad posturas realistas, como expresión del pensamiento, la historicidad y el lenguaje de los hombres.


2BB

Consulta acerca del uso del saber como herramienta de crecimiento social.


Guías de estudio.

Computadores.

Desarrolla talleres Y Pruebas Saber.

Exposición.

Trabajo escrito.

A Valora el uso del saber como herramienta de crecimiento social.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


SToma posición frente al uso del saber cómo herramienta de crecimiento social.


B Se aproxima al conocimiento de las posturas deterministas y absolutistas.

Uso de las TICS.


Lectura de textos filosóficos.

Guías de estudio.

Computadores.

Libros.

Desarrollo de guías y talleres.

Trabajo escrito.

Síntesis de temas estudiados.

Exposición oral.

Reseña.

ADiferencia las posturas deterministas de las absolutistas.

S

Establece las consecuencias para la vida individual de las posturas deterministas y absolutistas.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X x x x

2B x x x x x

2C x x x x x





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: séptimo.

Periodo: tercero.

SC-CER440946

Plan de aula1.Aprendizaje


DS






¿Qué es el ser?

3A

B

Reconoce la identidad del hombre latinoamericano y su incidencia en la filosofía.

Dramatizaciones

Exposición.

Uso de las TICS.

Desarrollo de


Computadores.





Consultas sobre idiosincrasia filósofos latinoamericanos y exposiciones.

A

Se cuestiona acerca de la identidad latinoamericana y los problemas sociales y su incidencia en el desarrollo latinoamericano

S

Asume una postura crítica hacia el desarrollo de la identidad latinoamericana desde la filosofía.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


3B

B

Consulta sobre los saberes ancestrales de Colombia y América Latina.


Guías de estudio.

Computadores.


Desarrolla talleres de Pruebas Saber.

Exposición.

Trabajo escrito.A

Compara la cosmovisión Colombia y América Latina.

S

Asume una postura crítica de los saberes ancestrales de Colombia y América Latina.


3C

B Indaga las diferentes concepciones de la sociedad colombiana y acción social.

Uso de las TICS.

Guías de trabajo,

Pruebas Saber.

Guías de estudio.

Computadores.

Libros.

Desarrollo de guías Y talleres

Exposición.

Trabajo escrito.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


A

Reconoce algunas causas de los problemas de la sociedad colombiana y propone alternativas de solución.

S

Reflexiona en torno a la problemática social colombiana y propone alternativas de solución.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A x x x X3B x x x x3C x x x x X x x





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4



Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: octavo.

Periodo: primero.

Docente(s): ADRIANA CORTES

JOHN CHICAIZA

SC-CER440946

Plan de aula1. Aprendizajes.


DS






¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?

(Actividades de refuerzo)

¿QUÉ ES EL SER?

1A

B Identifica lascaracterísticas,planteamientosy conceptosbásicosrealizados porlos filósofos dela antigüedadsobre el propósito de laOntología.

Explicación del docente sobre el tema.

Lectura de textos

Análisis de textos

Desarrollo de talleres

Consultas

Guías

.Documentos filosóficos

Talleres

Sala de informática

Diapositivas

Puesta en común


Informe de lectura

Elaboración de carteleras temáticas. Evaluación Desarrollo de talleres.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

A

Explica las diferencias entre las diversas concepciones del ser planteadas por los filósofos de la antigüedad.

S

Analiza y comprende a partir de argumentos, el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y la naturaleza independiente del sujeto que lo conoce.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula¿QUÉ ES EL HOMBRE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA?

1B

B

Consulta diferentes fuentes bibliográficas sobre y las teorías referentes al proceso antropológico, y ético planteados por Platón y Aristóteles


Consultas bibliográficas

Explicación técnicas elaboración textos argumentativos

Lluvia de ideas

Disertaciones


Lectura de textos

Planteamiento de preguntas

Guías

Talleres

Documentos filosóficos

Punto vive digital


Disertaciones

Argumentos

Participación

Planteamiento de preguntas de manera correcta

Desarrollo taller.

Exposición.

A Relaciona el problema del hombre desde la perspectiva física, cultural y filosófica.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Presenta argumentaciones sobre el ser y las teorías referentes al proceso antropológico, y ético planteados por Platón y Aristóteles

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?

1C

B Lee y comprende conceptos y planteamientos realizados por los filósofos presocráticos sobre el papel de la ontología y la antropología.

Conceptualización.

Lectura de textos

Trabajo colaborativo


Consultas

Análisis e interpretación de información

Guías

Talleres

.



Informe de lectura

Sustentación de planteamientos

Prueba por competencias

Informe de lectura


Evaluación



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaA Realiza

esquemas conceptuales sobre los problemas, los conceptos o teorías de los fundamentos del saber filosófico que plantean la ontología y la antropología.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Expresa su pensamiento sobre la relación e interpretación de los fundamentos del saber filosófico a partir de las concepciones ontológicas y antropológicas.



SC-CER440946

SC-CER440946


DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X

3. Control de no conformesControl de no conformes

Desempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula4. Control de desarrollo Curricular


didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4



Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: OCTAVOPeriodo: SEGUNDODocente: ADRIANA CORTES CAICEDO

SC-CER440946



DS






¿Con qué evaluar?



(Actividades de Refuerzo)

¿QUÉ ES EL SER? 2

A

B

Consulta el origen del mudo, la naturaleza y, su aplicación al pensamiento del hombre.

Conceptualización

Lectura de textos.

Resolución de preguntas planteadas.

Hace distinciones y relaciones entre conceptos.


Consultas

Guías

Talleres

Punto vive digital

Video


Comentario de textos

Pruebas escritas tipo ICFES

Exposición

Desarrollo de

talleres

Exposición

Fichas bibliográficas.

A

Compara por semejanzas y diferencias los planteamientos de universo y naturaleza.

S

Realiza un proceso de reflexión a partir de la inquietud por el origen de la naturaleza, que fue la pregunta fundamental de la filosofía en la cultura griega.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula¿QUÉ ES EL HOMBRE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA?

2B

B

Consulta el origen delmudo, la naturaleza y, suaplicación alpensamiento delhombre.

Conceptualización.

Lectura de textos



Consultas

Construcción de

Guías

Talleres

Punto vive digital

Textos filosóficos


Disertación simple

Graficado conceptual

Desarrollo de

talleres

Exposición

Fichas bibliográficasA Compara por

semejanzas y diferencias los planteamientos de universo y naturaleza.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

graficados conceptuales

Disertaciones simples

S

Realiza un proceso de reflexión a partir de la inquietud por el origen de la naturaleza, que fue la pregunta fundamental de la filosofía en la cultura griega.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?

2C

B

Relaciona los planteamientos de la cosmología con los pensadores de las escuelas o corrientes naturalistas.

Conceptualización.

Lectura de textos

Planteamiento de preguntas


Consultas


Guías

Talleres

Punto vive digital

Textos filosóficos

Video

Informe de lectura

Análisis de información

Planteamientos filosóficos claros y precisos

Evaluación por competencias

Desarrollo de

talleres

Carteleras

A

Comprende los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo. Desde la escuela naturalista

S

Elije y defiende diferentes planteamientos filosóficos sobre la importancia del estudio de la cosmología desde la escuela naturalista.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X

2B X X X X X

2C X X X X

3. Control de No Conformes

Control de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?

1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas?

1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas?

1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: OCTAVOPeriodo: TERCERODocente: ADRIANA CORTES CAICEDO

SC-CER440946



DS






¿Con qué evaluar?



(Actividades de Refuerzo)

¿QUÉ ES EL SER? 3

A

B

Identifica conceptos y planteamientos sobre epistemología y la respuesta que han dado los pensadores a través de la historia



Lectura de textos


Consultas

Organización de la información de manera creativa

Consultas

Modelos para el pensamiento filosófico.

Video sobres el pensamiento filosófico.

Talleres de trabajo

Guías

Punto vive

Textos filosóficos


Exposiciones


Trabajo creativo

Desarrollo de

talleres

Carteleras

Fichas bibliográficas

AAnaliza e interpreta documentos filosóficos sobre epistemología

S

Relaciona algunos planteamientos de la Epistemología con los pensadores y las corrientes correspondientes



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

QUÉ ES EL HOMBRE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA?

3B

B

Analiza las posibilidades del conocer humano con respecto a la realidad circundante.

Aprendizaje basado en problemas

Construcción de pensamientos y argumentos


Lectura de textos

Consultas

Guías

Talleres

Punto vive digital

Textos filosóficos

Consultas

Elaboración de argumentos

Comentario de texto



Trabajo

colaborativo

Desarrollo de

talleres

A

Relaciona los planteamientos teóricos, sobre la filosofía latinoamericana, con aspectos cotidianos de su entorno social.

S

Comprende y explica algunos problemas de la epistemología latinoamericana



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?

3C

B

Diferencia las escuelas desde las que se puede comprender las diferentes concepciones de la lógica.


Consultas


ABP


Trabajo creativo

Punto vive

Guías

Talleres

Lecturas

Organizadores gráficos (Mapa mentales y conceptuales)

Talleres

Informe de lectura

Trabajo creativo


Talleres

Trabajo creativo

A Es claro en sus argumentos y los hace desde las razones y la lógica.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Reflexiona sobre la importancia de la lógica en la solución de problemas de la vida diaria



SC-CER440946

SC-CER440946


DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X

3B X X X X

3C X X X X

3. Control de No Conformes

Control de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?

1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas?

1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron las evaluaciones previstas?

1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

ÁREA

CORRESPONDIENTEGrado: noveno

Periodo: primero.

Docente(s): ADRIANA CORTES CAICEDO JHON JAIRO CHICAIZA

SC-CER440946







¿Con qué evaluar?



¿Qué es el ser?

1A

B

Hace una aproximación conceptual a la esencia del universo y el sentido de la existencia de los seres humanos para la formación de la identidad.

Explicación del docente.

Dramatizaciones

Exposiciones.

Uso de las TICS.


Computadores.





Presentación

talleres

Elaboración y

exposición de la

autobiografía

A Analiza y reconoce loselementos que caracterizan el proyecto de vida teniendo encuenta el sentido de la existencia de los seres humanos para la formación de la identidad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


S

Jerarquiza elementos teniendo en cuenta el sentido de la existencia que le permiten tomar decisiones en el proceso de reflexión y le ayuden a plantearse la realidad, sopesando las consecuencias de las decisiones en el presente y el futuro, en relación a su persona y a su entorno.

QUE ES EL HOMBRE Y LA SOCIEDAD

1B B Identifica el concepto de ser humano, identidad, valor y autoestima, en situaciones cotidianas mediante la reflexión desarrollando habilidades de pensamiento sobre el Proyecto de Vida.


Guías de estudio.

Computadores.



Desarrollo de

talleres

Organización y

presentación del

proyecto de vida.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

A

Comprende claramente a través de la reflexión cotidiana que es un ser humano con identidad, autonomía y valores éticos, capaz de emitir juicios críticos que lo conllevan a proyectar su futuro.

S

Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales sociales para plantear su proyecto de vida teniendo


1C B Estudia los planteamientos realizados por los filósofos de la antigüedad (Tales de Mileto, Empédocles, y otros), respecto a la formación de la identidad humana.

Uso de las TICS.


Guías de estudio.

Computadores.

Libros.

Guías, talleres.

Prueba saber.

Talleres.

Mapas

conceptuales

Fichas

bibliográficas



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


A

Reflexiona sobre los planteamientos realizados por los filósofos de la antigüedad (Tales de Mileto, Empédocles, y otros), respecto al orden del universo como manifestación artística (armónica).

S

Sustenta el papel de la filosofía en la formación de la identidad humana y establece relaciones entre cada uno de los planteamientos realizados por los filósofos de la antigüedad (Tales de Mileto, Empédocles, y otros).



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Noveno

Periodo: Segundo

SC-CER440946



DS






¿Qué es el ser?

2A

B

Reconoce el problema evolutivo del pensamiento humano en la filosofía oriental y grecorromana, como elementos propicios para comprender la sociedad actual.


Uso de las TICS.



Computadores.





Desarrollo de talleres faltantes.

Mapa conceptualA

Plantea el problema evolutivo del pensamiento humano en la filosofía oriental y grecorromana, como elementos propicios para comprender la sociedad actual.

S

Explica el problema evolutivo del pensamiento humano en la filosofía oriental y grecorromana, como elementos propicios para comprender la sociedad actual.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


2B

B

Identifica los aportes dela filosofía Agustina a la epistemología y ontología medieval y las vías de la existencia de Dios expuestas por Santo Tomas de Aquino.

Explicaciones y ejercitación mediante el desarrollo de guías.Consultas

Lectura de diferentestextos en la webFichas bibliográficasGraficadores

Guías de estudio.

Computadores.



Desarrollo talleres

Graficadores

conceptuales

Carteleras

A

Comprende el papel de lafilosofía y de la teología enla época Medieval, y surelación con las cienciashumanas actuales.

S

Determina las consecuencias epistemológicas y ontológicas que implicanel teocentrismo y antropocentrismo.


2C

BLee diferentes ensayos filosóficos relacionados con el teocentrismo y antropocentrismo Expresiones orales

en sus textos escritos.

Uso de las TICS.


Guías de estudio.

Computadores.


Exposiciones.Presentación de carteleras.Desarrollo de talleres faltantes.

AEstructura un esquema para la realización de su ensayo filosófico.

S

Elabora ensayos filosóficos sobre el teocentrismo y antropocentrismo desde las corrientes epistemológicas y metafísicas estudiadas.



SC-CER440946

SC-CER440946


DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X2B X X X X X2C X X X X X

3. Control de no conformesControl de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



SC-CER440946

SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4



Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: noveno.

Periodo: tercero.

SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes


DS Indicadores de Desempeño





¿Qué es el ser?

3A

B Distingue las diferentes posiciones filosóficas sobre la psicología y la sociología

Explicación docente. Dramatizaciones


Uso de las TICS.



Computadores.





Exposiciones.Presentación de talleres faltantes.

Fichas bibliográficas

Graficadores

Conceptuales.

A

Comprende los problemas queplantean la psicología y lasociología como fundamentospara la consolidación delhombre integral.

S

Identifica la transdiciplinariedad de lapsicología y sociología comofundamentos para la consolidación del hombreintegral, mediante el análisisy discusión de textos.


3B

B Reconoce la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que Implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre los derechos humanos en la sociedad.

Explicación docente.

Uso de las TICS.

Guías de estudio.

Computadores.

Medios

Desarrolla talleres de Pruebas Saber comprendiendo los recursos literarios.

Exposiciones.Presentación de talleres faltantes.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


audiovisuales.

A

Identifica diferentes corrientes sociológicas de estudio de los derechos humanos y plantea posiciones personales al respecto.

S

Realiza análisis a diferentes situaciones sociales donde se vulneran los derechos humanos, para identificar él porque y las consecuencias de estas situaciones teniendo como referentes la constitución nacional y la declaración de los derechos humanos.


3C

B

Define conceptos básicos para comprender los factores determinantes de la conducta humana según la psicología.


Uso de las TICS.


Lectura de

Guías de estudio.

Computadores.

Libros.

Mediante el desarrollo de guías, talleres.

Consultas.

Exposiciones.Presentación de talleres faltantes.Trabajo creativo.

A Reconoce los factores determinantes de la conducta humana según la psicología para la formación del individuo y su relación con el medio ambiente, social y natural.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

textos literarios.

S

Comprende los factores determinantes de la conducta humana según la psicología, y las principales interpretaciones que se han dado a cerca de la esencia del ser humano, a lo largo de la historia.



SC-CER440946

SC-CER440946


DSSemana1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:

ÁREA CORRESPONDIENTEGrado: Décimo.

Periodo: primero.

Docente(s): Rocío Patiño-John Chicaiza.

SC-CER440946







¿Con qué evaluar?


Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)


BAnaliza las principales posturas y problemas que surgen en torno a la justificación del saber.


Se organizaran grupos de trabajo de 3 a 4 estudiantes para realizar exposiciones, con el manejo de carteleras o medios audiovisuales.

Prueba diagnóstica,

Consultas de internet

Exposiciones con ayuda de medios audiovisuales.

Desarrollo de prueba diagnóstica,

Exposición

Trabajo en equipo

Participación significativa.

Trabajo colaborativo mediante carteleras, socializaciones de las temáticas abordadas.

A

Establece diferencias entre las principales posturas y problemas que surgen en torno a la justificación del saber filosófico y científico.

S

Reflexiona críticamente en torno a las fuentes y las formas de saber científico y filosófico, como parte de la cotidianidad del ser humano.


1B B Reconoce las características del lenguaje, el razonamiento y la argumentación.

Aprendizaje por indagación.

Lectura crítica de textos

Guía de trabajo.

Videos sobre la argumentación y el razonamiento

Trabajo en equipo


Consulta todo tipo de textos sobre ética y moral y realiza trabajo



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

ABP

Grupos cooperativos y colaborativos Taller de creatividad

filosófico.

Lecturas. Ensayo.

participativo.

A

Conoce la importancia del lenguaje, el razonamiento y la argumentación, para adquirir ideas sólidas y dar respuestas a los interrogantes de la actualidad.

S

Argumenta a partir de la ética y la moral su posición frente a los grandes interrogantes de la actualidad.


1C

B

Diferencia los grados de creencia verdadera, así como las teorías de la verdad, para establecer un concepto de conocimiento y verdad.

Explicación del tema por parte de docente.

Desarrollo de guías de trabajo con orientación docente

Trabajo por equipos sobre situaciones reales, relacionadas con

Guías de trabajo.

Socialización de guía de trabajo.

Disertación filosófica.


Análisis de videos.

Guías de trabajo.


A

Establece relaciones entre verdad y conocimiento a partir de la aplicación de los criterios de verdad, para lo cual, se ayuda de ejemplos.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

el tema. S

Reflexiona críticamente sobre el problema filosófico del conocimiento, la verdad y la realidad, en la constitución y realización del ser humano.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A X X X X X

1B X X X X X

1C X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Décimo.

Periodo: Segundo.

SC-CER440946

Plan de aula1.Aprendizajes






¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo

¿Qué es el ser?

2A

B

Reconoce las principales posiciones filosóficas en torno a la libertad, para dar respuesta al interrogante ¿somos realmente libres?



Trabajo por equipos sobre situaciones reales, relacionadas con el tema.

Guías de trabajo.





Guías de trabajo.


Observación analítica y crítica de información de tipo periodístico para la realización de: debates, mesas, redondas, foros.

A

Establece relaciones entre libertad y responsabilidad, como factor implícito que permite diseñar leyes comunes para vivir en sociedad.

S Socializa a partir de principales planteamientos de la filosofía colombiana su posición y posible solución a la problemática social presente en nuestro país,



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


2B

B

Reconoce los principales elementos de la ponencia como posibilidad de asumir las consecuencias de sus obras.



Trabajo por equipos sobre situaciones reales, relacionadas con el tema.

Videos.

Guías de trabajo.


Proyecto de vida.



Guías de trabajo.

Presentación de proyecto de vida.

Consulta y lectura de artículos filosóficos con su respectivo desarrollo de talleres.

A

Interpreta el sentido de sus acciones para comprenderlas como parte de la biografía de las personas e historia de los pueblos y sociedades.

s

Realiza una ponencia a partir de principales planteamientos de la filosofía colombiana, sobre la importancia del ámbito de la libertad y la responsabilidad como parte del proyecto de vida.

Realizar reseñas, exposiciones de los videos observados.

¿Qué es el conocimiento?

2C

B

Reconoce la subjetividad y universalidad del gusto como posibilidad de reconciliar diversos sentimientos y llegar a acuerdos sobre qué es mejor en materia de gustos.



Trabajo por

Videos.

Guías de trabajo.




Guías de

A Analiza la universalidad del juicio sobre lo bello en relación con la subjetividad y universalidad del gusto



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

equipos. trabajo.s

Reflexiona críticamente sobre el arte y el cine como la posibilidad de tener una visión de la realidad del ser humano y la sociedad colombiana.



SC-CER440946

SC-CER440946


DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X

2B X X X X X X X

2C X X X X

3. Control de no conformesControl de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Décimo

Periodo: Tercero

SC-CER440946







¿Con qué evaluar?



¿Qué es el ser?

¿Qué es el hombre la

3A

BCaracteriza las principales posturas filosóficas que se desarrollaran en la actualidad.



Lecturas del tema.

Guías de trabajo.



Guías de trabajo.

Consulta de ensayos y elaboración de reseñas, trabajos escritos y talleres.

AAnaliza los aspectos que llevaron filosofía a una reflexión sobre la crisis la social.

S

Realiza un ensayo sobre la crisis de social en la época moderna y contemporánea desde el pensamiento latinoamericano.

3B B Identifica las dimensiones de la sociedad contemporánea y las relaciona con las nuevas facetas de la ciudadanía.


Desarrollo de guías de trabajo

Lecturas del tema

Videos del tema.

Guías de trabajo. Participación significativa.

Realiza talleres, ejercicios de reflexión,



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

sociedad y la cultura?

con orientación docente

Análisis de casos relacionados con el tema.


Guías de trabajo.

Análisis de videos

Proyecto de vida.

A

Comparte sus opiniones sobre la ética ciudadana y ciudadanía como cuestiones vitales para la convivencia pacífica.

s

Reflexiona sobre las nuevas facetas de ciudadanía y la ética ciudadana, para la construcción de un mundo más dialógico.


3C

B

Reconoce la ciencia como un hecho social, una creación humana, que no tiene un conocimiento definitivo.



Análisis del tema con ayuda de noticias sobre el tema.

Lecturas del tema.

Videos.

Guías de trabajo.



Análisis de videos y lecturas.

Guías de trabajo.

Consulta de textos, exposiciones, desarrollo de talleres.

A Establece relacione entre ciencia y tecnología identificando sus aportes positivos y negativos al mundo.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Sustenta el papel que cumple y cumplirá la ciencia y los avances científicos en la sociedad colombiana.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Once

Periodo: Primero.

SC-CER440946

Plan de aula1 Aprendizajes.






¿Con qué evaluar?


Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo


BConoce las diferentes divisiones filosóficas con respecto al conocimiento y la filosofía.


Trabajo por equipos sobre situaciones reales. que aporta en su grupo cada estudiante

Desarrollo de talleres prácticos. con el manejo de carteleras

Preparación de una sustentación por grupo, de un problema social y como el grupo hace su posible solución.

Videos sobre las problemática sociales que dan a conocer la miseria, el dolor, el hacinamiento, consumo de sustancias psicoactivas, prostitución, la corrupción política entre otros.

Textos filosóficos referentes al tema

Preguntas dirigidas

Ensayo filosófico

Informe escrito

Evaluación oral

Desarrollo de talleres, ejercicios de reflexión filosófica, trabajos escritos, sustentaciones etc.A

Reflexiona críticamente sobre la importancia de algunas teorías y algunos conceptos fundamentales de orden científico y cosmológico en la historia de la filosofía

S

Sustenta cual es el sentido de la vida, a partir del análisis de algunas dimensiones del ser humano como: la evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos y la tendencia comunitaria.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


1B

B

Comparte su interpretación sobre el sentido, esencia, origen y desarrollo del conocimiento humano. Explicación del

docente sobre el tema

Aprendizaje por indagación.

Lectura crítica de textos

ABP

Grupos cooperativos y colaborativos Taller de creatividad

Carteleras y presentaciones

Guía sobre las primeras preguntas y valores

Participación en el desarrollo del taller

Evaluación de los cuentos y poemas

A

Plantea desde una perspectiva filosófica, su posición frente a la realidad de Colombia en relación con la idea de una sociedad justa.

S

Presenta en una ponencia su posición personal frente a las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana, en la construcción de seres críticos, autónomos y creativos en pro de la valoración y transformación de la realidad social.

¿Qué es el 1C B Reconoce las diferentes teorías filosóficas de con respecto al conocimiento.

Explicación del docente sobre el

Video la comunidad

A través del video comunidades



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

Conocimiento?

tema

A través del video comunidades griegas y latinas donde nace la filosofía occidental, se presentarán las características, de la evolución del pensamiento hasta nuestros días, de estas, proceso desde los presocráticos hasta algunos aspectos de pensadores colombianos.

Y el pensamiento

Carteleras y presentaciones

Guía sobre el universo y la filosofía

Guía de trabajo– historia del pensamiento. Colombiana

griegas y latinas donde nace la filosofía occidental, se presentarán las características, de la evolución del pensamiento hasta nuestros días, de estas, proceso desde los presocráticos hasta algunos aspectos de pensadores colombianos.

A

Analiza los desafíos de la responsabilidad social como parte de su cotidianidad.

S

Argumenta críticamente, desde la reflexión filosófica, la realidad del ser humano y sus relaciones con la naturaleza y los otros.

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1A x x x x



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula1B x x x x x

1C x x x x x x x x





SC-CER440946

SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Once

Periodo: segundo.

SC-CER440946


Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño





¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo


B

Conoce el proceso por el cual el ser humano ha llegado a ser persona y como este influye en la construcción de su identidad personal.


Trabajo por equipos de trabajo sobre situaciones reales. que aporta en su grupo cada estudiante

Desarrollo de

Videos sobre la evolución del hombre a través de la historia, la importancia de las herramientas y la tecnología, los estudiantes elaboran un texto critico reflexivo sobre el modernismo y sus implicaciones

Ensayo filosófico

Informe escrito

Evaluación oral

Exposición y conversatorio dirigido sobre la identidad

Presentación de exposiciones con las respectivas temáticas.

A Propone alternativas de cambio frente a los dilemas éticos de la sociedad actual, reflexionando críticamente sobre su realidad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

talleres prácticos.

Preparación de una sustentación por grupo, de un problema social

sociales


S

Sustenta la importancia de las dimensiones de la realidad humana: individual, social e histórica para descubrir en las ellas, un sentido positivo para la vida.


2B

B

Reconoce los principales filósofos latinoamericanos y sus planteamientos sobre identidad Latinoamérica.


Preparación de una sustentación de un problema social y como el grupo hace su posible solución.

Video sobre la relación ser supremo y ser humanos

Exposición y guía de trabajo en grupos sobre la influencia de la cultura en la identidad. Que es ser

Evaluación de pruebas saber dos

Autoevaluación, concertación evaluativa.

Conversatorio reflexivo y presentación de trabajo escrito sobre el proyecto de vida.

A Analiza los principales postulados frente a la problemática social latinoamericana.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaSocializa su proyecto de vida.

colombiano. Que significa ser pastuso, que es ser andino

S

Conoce el proceso por el cual el ser humano ha llegado a ser persona y como este influye en la construcción de su proyecto de vida y la identidad personal.


BReconoce en la posibilidad de tener una visión de la realidad social de su contexto.


Aprendizaje por consulta dirigida. La aplicación de los principios de la estética.

Lectura crítica, sobre textos referente de a la estética.

Taller de creatividad

Se elabora en su cuaderno, un diario sobre su quehacer diario, semanal con anotaciones filosóficas de la influencia en su personalidad de amigos, la escuela, la radio, la televisión, otros…

Guía sobre ontología y valores personales sociales, si origen y trascendencia.

Participación en el desarrollo del taller

Evaluación de los escritos diarios en sus cuadernos

A

Diferencia y caracteriza algunos de los temas principales de la reflexión filosófica como la estética

S

Plantea a través de la estética la posibilidad de tener una visión de la realidad social de su contexto.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A x x x x

2B x x x x x X X

2C x x x x x x





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Grado: Once

Periodo: Tercero.

SC-CER440946


Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño





¿Con qué evaluar?




B

Reconoce las diferentes perspectivas de la historia del pensamiento filosófico, en relación con la pregunta por el hombre.

Explicación del docente sobre el SER y su relación con el medio cultural

Trabajo por equipos de trabajo sobre consultas de

Videos sobre las corrientes filosóficas sobre el ser y su influencia a la filosofía actual , los estudiantes elaboran en su cuadernos un proyecto de vida como propuesta

Ensayo filosófico sobre la importancia del ser en cuanto al ser

Informe escrito

Evaluación oral

Exposiciones y presentación de trabajos de acuerdo a las temáticas abordadas.

A Evidencia a través de su proyecto de vida, los desafíos de la responsabilidad social como parte de su identidad personal.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

internet como se cambia en enfoque filosófico. De la naturaleza al hombre.

Desarrollo de talleres prácticos. con papel e imágenes, formado collages

filosófica


Preguntas dirigidas

Exposición y conversatorio dirigido sobre el ser y la antropología

S

Socializa las principales características de la antropología latinoamericana, teniendo en cuenta el papel que desempeñan en la sociedad actual.


3B B Reconoce la responsabilidad social como parte de cotidianidad de la sociedad actual.

Explicaciones del docente sobre el tema.

Guías de trabajo.

Videos.

Guías de trabajo.

Conversatorios.


Trabajo en equipo.

Guías de trabajo.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaAnálisis de casos relacionados con el tema.

Proyecto de vida.

Ponencia. Socialización de proyecto de vida.

A

Identifica cuales son los desafíos de la responsabilidad social y como estos son parte de su identidad personal

S

Presenta en una ponencia su posición personal frente a las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana, en la construcción de seres críticos, autónomos y creativos en pro de la valoración y transformación de la realidad social.


3C B Reconoce las dimensiones que hacen que el ser humano sea un ser que trasciende al estar situado como un todo.

Explicaciones del docente sobre el tema.

Guías de trabajo.

Videos.

Guías de trabajo.

Conversatorios.


Trabajo en equipo.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaAnálisis de casos relacionados con el tema.

Proyecto de vida. Guías de trabajo.

Socialización de proyecto de vida.

A

Identifica en las actuaciones del ser humano la aspiración de algo, que tenga sentido para él como elemento esclarecedor de su existencia.

S

Reflexiona críticamente sobre el hombre que está en continua búsqueda de sentido, porque es un ser que trasciende y como esto influye en la realidad de una sociedad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula2. Proceso de aula.

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A x x x x x

3B x x x x x x X

3C x x x x x x





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Observaciones:



SC-CER440946

iemoraosejo.edu.co · Web viewEl área de filosofía aproximara a los estudiantes a las preguntas y...

Documents

Transcript of iemoraosejo.edu.co · Web viewEl área de filosofía aproximara a los estudiantes a las preguntas y...