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1 PROYECTO INTEGRADOR Nombre: Gustavo Calvillo Flores Usuario: DS113952 Nivel educativo en que labora: Secundaria Escuela donde labora: Secundaria Mixta Foránea 10 Instrucciones: 1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez. 2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de cálculo Excel con las características que se solicitaron. 3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola. 4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar. 5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad. Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad. 7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad. 8. Pega la parte cuatro de la actividad #23. Integra aquí el proyecto integrador I Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa los siguientes puntos:
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PROYECTO INTEGRADOR
Nombre: Gustavo Calvillo
Flores
Usuario: DS113952 Nivel educativo en que labora:
Secundaria
Escuela donde labora: Secundaria
Mixta Foránea 10
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de
identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo
una vez.
2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de
cálculo Excel con las características que se solicitaron.
3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.
4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que
vas a utilizar.
5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.
Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,
así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.
6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.
7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
Integra aquí el proyecto integrador I
Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa los siguientes puntos:
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1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.
Organismos Nacionales e Internacionales
Indicadores
UNESCO
1. Atención y educación de la primera infancia (AEPI).
2. Enseñanza Primaria Universal (EPU).
3. Aprendizaje de jóvenes y adultos. 4. Alfabetización. 5. Igualdad entre los sexos. 6. Calidad.
OCDE
1. Atención a la inscripción tercería de los jóvenes.
2. Que aumento el número de los titulados y vayan al campo laboral.
3. Estimular a los alumnos jóvenes por la lectura.
4. Introducción de las TIC desde la Secundaria.
ONU
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar por que antes del 2015 todos los niños y niñas que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
3. Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizajes de todos los jóvenes y adultos mediante el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la
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vida activa. 4. Aumentar de aquí al 2015 el
número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y a la educación permanente.
SEP
1.- Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.
2.- Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales.
3.- Impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo.
4.- Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula y la práctica docente con ambiente de convivencia.
5.- Ofrecer servicios educativos de calidad, para formar personas con alto grado de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.
6.- Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones de los diferentes actores
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sociales y educativos, seguridad del alumno y docente asi como la trasparencia y la rendición de cuentas.
2. Escribe tu propia definición de calidad educativa.
Para mí la Calidad Educativa es dotar al alumno de las herramientas necesarias
para que sea competente y productivo en el ámbito laboral, escolar y social, es
decir que desarrolle sus habilidades y destrezas, así como sus capacidades
aprendidas, para poder lograr sus objetivos profesionales, familiares, sociales,
culturales y personales en la vida cotidiana.
3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te
comprometes a cumplir. Mi compromiso, es aplicar aun más la igualdad de
género, es decir incluir a todos en las actividades físicas, además que sean mis
actividades de calidad es decir que sean para la satisfacción e intereses de todos
mis alumnos, y así poder dotarlos de las herramientas necesarias para su vida, en
cuestión de Salud, Alimentación, físico, cultural, social y tecnológico.
4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado
en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.
Pilares de la UNESCO:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Nivel escolar al que pertenezco:
Secundaria
Competencias de mi nivel escolar:
competencias para la vida:
5
Aprender a vivir juntos,
Aprender a vivir con los demás.
Aprender a ser.
Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el manejo de la
información.
Competencias para el manejo de
situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
Reflexión: Mientras más fomentemos los valores entre nuestros alumnos y como
maestros apliquemos de manera constante las competencias docentes, haremos
realidad estos pilares de la educación y así tendremos alumnos competentes y
sobresalientes para poder enfrentar la vida de una manera más adecuada y
productiva en todos los sentidos, recuperaremos mas nuestros valores que día con
día estamos dejando caer y están desapareciendo. Y así nuestros alumnos se
insertarán en el mercado laboral o profesional de manera satisfactoria.
5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada una de
las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Aprendizaje
permanente
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
tecnológicos para comprender
la realidad.
Una clasificación de Estrategias de
aprendizajes (basada en Pozo, 1990).
De aprendizaje significativo de tipo
Elaboración, de procesamiento
complejo. La técnica o habilidad a
desarrollar en los alumnos será:
1. Que Desarrollen proyectos
encaminados a lo que
realizamos en las clases de
educación física y sean
significativo para toda su
vida sea conocimiento de
reglamento de los deportes,
como el futbol, volibol,
basquetbol, beisbol, etc., así
como de actividades físicas,
como el korfbal, bádminton,
tenis mano, indica, lacrosse,
los diez pases, etc.
2. Que elaboren el material con
el cual vamos a trabajar en la
clase de educación física,
ejemplo: con periódico
haciéndolo bolita y pegarlo
con cinta canela hacer
pelotas, de diferentes
tamaños dependiendo del
deporte que vayamos a
practicar, otro implemento a
elaborar es, con un palo de
escoba o trapeador y
además con un embase de
plástico hacer un elemento
para jugar hockey.
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Esto lo recordaran toda su
vida es un aprendizaje
significativo que pueden
ellos, aplicar y llevar a cabo
en toda su vida.
Manejo de información
Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios
críticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la información.
Una clasificación de Estrategias de
aprendizajes (basada en Pozo, 1990).
De aprendizaje significativo de
tipo Organización, clasificación de
la información y Jerarquización y
organización de la información.
Que los alumnos:
1.- Investiguen en internet, libros,
periódicos, revistas información
relacionada con algún deporte de
su interés, puede ser futbol,
volibol, basquetbol, natación,
béisbol, entre otros, lo que más le
llame la atención, así mismo que
busquen la información
relacionada con los proyectos y
tareas que se llevan a cabo
durante el bimestre relacionada
con lo que nos marca el programa
ejemplo:
Conocimiento de sí mismo.
Acción motriz.
Motricidad
Estrategias.
Táctica.
Juego limpio, etc.
Con el objetivo de que sepan
manejar su información y
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
desarrollarla para cuando se
requiera en la clase.
2.- por otra parte, Jerarquizar toda
la información investigada, a través
de mapas conceptuales, la sepan
manejar y organizar para cuando
presenten una exposición tenga un
orden y puedan trasmitir su
información adecuadamente y sea
entendida por los oyentes y por el
profesor sea mi materia y en todas
las materias. Puede ser también a
través de trípticos informativos
relacionados con un tema de las
actividades físicas y deportivas,
insertando en dichos trípticos
imágenes que pueden ser
recordadas con mayor facilidad y
tener un mejor aprendizaje de la
información.
Manejo de situaciones
Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
– Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar lo
que se presente.
– Toma de decisiones.
La estrategia de enseñanza y los
efectos esperados en el alumno.
A través de objetivos, posibilita al
alumno poder organizar y diseñar
sus proyectos en el ámbito
académico, social, afectivo,
económico, así mismo poder toar
decisiones acertadas para su vida.
Por consiguiente plateare en mis
alumnos situaciones que puedan
ellos manejar en la práctica
deportiva en competencias
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
– Manejo y tolerancia a la
frustración.
– Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.
internas y externas al participar
de cualquier deporte o actividad
física.
1.- Por lo que al ponerlos a
participar en competencias
deportivas de algún deporte
como el futbol, volibol,
basquetbol, o en juegos de
cancha propia, común y de
invasión, sean capaces de
manejar situaciones de
estrategias y tácticas deportivas,
dentro de las canchas del deporte
que más les agrade y en las
actividades físicas llevadas a cabo.
2.- Por otra parte, ayudar al
alumno a que contextualizasen
sus aprendizajes y a darles
sentido, con la activación de
conocimientos previos. Con pre
interrogantes. Ayudarlos con
platicas y reflexiones
Utilizando cañón, laptop, y videos,
así como pizarra elaborando
cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Que sepan organizar su tiempo
para que desarrollen todas sus
actividades escolares dentro y
fuera de sus salones de clases. Así
mismo que desarrollen un
proyecto de vida de lo que
quieran ser con objetivos y metas
alcanzable. A través del dialogo
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
que mantenemos antes de iniciar
cualquier actividad sea física en
canchas o en las aulas.
Para la convivencia y la
vida en sociedad
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicación de normas sociales
y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver conflictos.
Desarrollar un sentido de la
pertenecía.
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.
Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
La realización de una
codificación visual y semántica
de conceptos, proposiciones y
explicaciones. A través de videos
como ver el calentamiento
global, explicando la importancia
del cuidado que debemos tener
en nuestra naturaleza,
reciclando, limpiando nuestro
medio ambiente escolar, familiar
y en la sociedad. Además
analizando y realizando mapas
conceptuales donde veamos la
importancia del juego limpio en
los deportes, la interrelación que
debemos tener con sus
compañeros y adversarios, así
como la puesta en práctica de
nuestros valores.
Además promover la
importancia de las activaciones
físicas que nos ayudan a mejor
en nuestra salud. Por lo que:
1.- a través de pláticas y videos
proactivos, los alumnos vivan en
armonía aplicando los valores
del respeto, solidaridad,
honestidad, ´puntualidad,
trabajo y disciplina, dentro y
fuera de los salones de clases.
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
Con sus padre, maestros,
personal de la escuela y
compañeros de la escuela.
Inculcarles los valores cívicos,
deportivos y sociales. Por otro
lado que puedan trabajar en
equipo dentro de las actividades
físicas y en las demás clases, que
sean capaces de interactuar y
dialogar para llegar acuerdos y
puedan resolver conflicto dentro
y fuera de los salones de clases,
así como en las actividades
deportivas.
2.- A través de la observación de
videos relacionados con el
cuidado del medio ambiente y la
importancia de mejorar el
cuidado de la naturaleza,
organizar con los alumnos
campañas de limpieza en la
escuela, y calles de la
comunidad, así como en las
orillas de la carretera, llevar
acabo una campaña de
recolectar plásticos de embases
de refrescos, y botes lecheros
para reciclar, venderlos a una
empresa recicladora y con el
dinero obtenido comprar
material deportivo para la clases
de educación física. Por otra
parte llevar acabo una campaña
de reforestación en la escuela y
sociedad para que podemos
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Competencias para la
vida Aspectos implicados Estrategias
contar con más oxigenación y no
tener más problemas de
contaminación ambiental que
deteriora nuestra salud.
Integra aquí el proyecto integrador II
2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes,
incluye este ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Fíjate muy bien en todos los puntos
que se piden, revisa la rúbrica para que no te falte ninguno.
Educación por competencias
1.- Introducción
La educación basada en competencias requiere de una nueva orientación educativa que dé respuesta a un
contexto actual; el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes de ejecución.
En 1998 la UNESCO expresa en la Conferencia Mundial sobre la Educación, que es necesario propiciar el
aprendizaje permanente y la construcción de competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural,
social y económico de la sociedad.
2.- Desarrollo
La educación basada en competencias, lejos de ser una educación atomizada, de corte conductual y
fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente en diferentes áreas del proceso educativo,
abriendo perspectivas más dinámicas, integrales y críticas. Disponer de los conocimientos, destrezas y
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aptitudes necesarias para ejercer una profesión, que puede resolver los problemas de forma autónoma,
flexible y que está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo. La
UNESCO la define en (1996) como: Una competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeño, una función, una actividad o una tarea. Depende de la práctica, implica la exigencia de analizar
y resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la
capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a aprender y adaptarse.
Este tipo de educación plantea formar personas competentes para la vida, es decir que el alumno use sus
habilidades y capacidades para participar en sociedad y resolver problemas de carácter práctico.
Competencias para:
1.- El aprendizaje permanente Aprender a conocer.
2.- El manejo de la información. Aprender a hacer
3.- El Manejo de situaciones. Aprender a vivir juntos,
4.- La convivencia. Aprender a vivir con los demás
5.-La vida en sociedad. Aprender a ser.
3.- Cierre
El desarrollo de las competencias se inicia en preescolar, primaria y secundaria, te voy a poner un ejemplo
de una competencia en educación física, los principios básicos de la acción motriz es: Saber hacer, Saber
actuar, Saber desempeñarse, viendo el tema de: Equilibrio. En preescolar, se realiza así: caminar sobre la
línea alrededor de la cancha, los niños caminar desarrollando la habilidad y la destreza, de no salirse de la
raya y empiezan a resolver el problema no salirse de la línea. Aprenden a conocer y hacer, Interactúan entre
ellos y no califican quien sí lo hizo bien y quien se salió de la línea, para ellos es divertirse y jugar, conviven
con los demás y empiezan a ser ellos mismos. En la secundaria: es caminar sobre la línea alrededor de la
cancha la mayoría de los alumnos tienen la habilidad y la destreza de hacerlo, a través de aprendizaje previo
de preescolar y primaria, así mismo resuelve el problema, no así algunos la minoría todavía encuentra
dificultad para resolver este problema por falta de habilidad y destreza, de coordinación. En la interacción
los alumnos señalan más a los alumnos que no hicieron bien la actividad, aprenden a convivir con los demás
y vivir juntos y van forjando su personalidad.
1.- Introducción
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La educación basada en competencias requiere de una nueva orientación educativa que dé respuesta a un
contexto actual, el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes de ejecución.
En 1998 la UNESCO expresa en la Conferencia Mundial sobre la Educación, que es necesario propiciar el
aprendizaje permanente y la construcción de competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural,
social y económico de la sociedad.
3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluará a ti)
Tabla con criterios de evaluación
El tema del ensayo es congruente con las
competencias identificadas en su asignatura.
20%
Respeta la estructura de este tipo de textos 20%
Define el tema y lo desarrolla de acuerdo con lo
que se solicita
20%
Se apoya en opiniones de autores para
justificar su punto de vista
15%
El ensayo es lógico, coherente y sin errores de
ortografía y sintaxis.
15%
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el salón de clases
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Saber facilitar el aprendizaje significativo
La educación física en la secundaria
tiene como propósito central que los
adolescentes disfruten de la actividad
física, los juegos, la iniciación deportiva
y el deporte educativo como una forma
de realización personal.
Adicionalmente esta asignatura busca que los alumnos proyecten y asuman una actitud responsable y de respeto por los demás al practicar el juego limpio.
Por lo tanto, es indispensable priorizar una práctica educativa encaminada a que todos los alumnos desarrollen sus capacidades y aptitudes posibles, de tal manera que se afiance la personalidad de cada uno de ellos.
Por lo que mis ejemplos de facilitar el aprendizaje significativo en mis alumnos es:
Mediante la activación de conocimientos previos con que ellos cuentan, lograr los objetivos y propósitos del tema la variabilidad en la práctica, condiciones según el espacio o área de trabajo. Es decir que los alumnos identifiquen, conozcan, desarrollen las habilidades y los conocimientos de los tipos de cancha al que pertenecen los deportes y actividades físicas que practican cotidianamente en la escuela, en la comunidad donde viven, por esto se trabajare con mis alumnos, en el pizarrón a través de esquemas y de mapas conceptuales. Donde por ejemplo: ellos podrán saber distinguir entre las diferentes canchas del deporte y de las actividades físicas a desarrollar y desarrolladas.
Volibol: es de cancha propia Basquetbol: es de cancha de invasión Los diez pases: es una actividad física
que se desarrolla en una cancha común. Al contar con el conocimiento y dominio
de las canchas, espacio, y áreas de trabajo del deporte o actividad física, ellos tendrán la habilidad de poder
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distinguir en un futuro de que tipo de cancha se esta participando, además por otro lado al ver ellos una competencia sabrán a que tipo de cancha pertenece y eso será significativo para toda su vida y en su vida cotidiana.
Por otro lado, otra de las competencias que desarrolla la educación física es la integración de su corporeidad. Al ver el tema del conocimiento de mí mismo. Por lo abordo este tema mediante lustraciones de esqueleto humano, así como mediante videos donde tenemos al esqueleto humano, esto nos facilita la codificación de la información. Además por otro lado se realiza un reconocimiento de su cuerpo mediante respiraciones teniendo la habilidad y la destreza de identificar los puntos de los signos vitales, como pueden ser en la carótida, antebrazo y muñeca. Esto será significativo ya que ellos tendrán los conocimientos y habilidades de poder identificar sus signos vitales toda su vida y sabrán trasmitir sus conocimientos a quienes los requieran en un futuro. De las partes del cuerpo humano en general.
Saber facilitar la mediación cognitiva
Saber facilitar el aprendizaje significativo y la mediación cognitiva.
En educación física la acción motriz es el resultado de procesos de pensamiento tendientes al disfrute personal y colectivo. Que el alumno va construyendo de sí mismo mediante recuerdos, asociaciones, emociones, intenciones y el trato que tiene con los demás. Se plantea un enfoque integral que considera que todo desempeño y movimiento responde a satisfacer intereses, motivaciones y necesidades (motricidad).
Por lo que el trabajo en la clase de educación física es a través de cuestionamiento por pares, que consiste en dar a mis alumnos parte de lo que se
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puede trabajar en actividades físicas, que pasa si…………… por ejemplo en actividades de confrontación y cooperación paradójicas. jugamos con el pie golpeando un balón de futbol………cuál sería la idea principal del móvil……………
O si jugamos con un balón de volibol y una raqueta que puede afectar a ellos……...
La motricidad posibilita aprendizajes significativos y experiencias valiosas. Se trata de incorporar, de manera privilegiada, conceptos, procedimientos, valores, actitudes, etc.
Por otro lado, trabajaría con mis alumnos ejemplos de cuestionamiento de cómo se relaciona………..con lo aprendido antes en los proyectos, reglamentos de los deportes, tareas, cuestionamientos, conceptos, porque es importante……………………en la puesta en práctica en un deporte o en un juego. O actividad física. Lo relacionado con la “estrategia y táctica” deportiva.
Aquí con este tipo de cuestionamientos los alumnos trabajarían el compartir el pensamiento en pares.
Donde los alumnos trabajarían el problema en forma individual para luego compartir entre ellos para poder dar una solución al problema presentado en la práctica deportiva o actividad física. Qué pasa si………………
Estos pares pueden a la vez compartir soluciones con otros pares o con todo el grupo en general del salón de clases.
Qué conclusiones se pueden deducir………………
El principio que realizo con mis alumnos es de guiar lo suficiente a mis alumnos de tal forma que ellos puedan continuar sus aprendizajes resaltando las demás ideas de los compañeros del grupo de clases.
Saber procesar la información.
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Saber procesar la información
En educación física, La competencia motriz es la conjugación del saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse. Se relaciona con procesos como la verbalización, la imaginación, la emoción y el razonamiento.
Además presupone y estructura los procedimientos que van de la intención a la acción.
Por lo que trabajo con mis alumnos reglas de los diferentes deportes mediante resúmenes, proyectos de investigación donde exploran la información de los mismo para poder aplicarlos a la hora de estar jugando por ejemplo: los tres segundos en el basquetbol, mal voleo en el volibol, fuera de lugar en el futbol, las faltas que se cometen, entre otras reglas más. Por otra parte también trabajo con mis
alumnos las actividades que los involucran para comprender y consolidar una habilidad y desemboca en la capacidad de resolver tareas en distintas condiciones: espaciales, temporales e instrumentales y de interacción con los demás. En juegos de cancha propia, común y de invasión, así con las actividades físicas desarrolladas.
Promover la comunicación afectiva
y efectiva
Promover la comunicación afectiva y efectiva en el aula.
En Educación física se cuenta con una comunicación afectiva y efectiva desde el punto de vista en donde se respetan los limites y las posibilidades de cada quien.
Por lo que trabajo con mis alumnos mediante investigaciones, resúmenes, tareas y trabajos, además de exposiciones en las clases, todo lo relacionados con el promover la autonomía, la solidaridad, la tolerancia la cooperación y el juego limpio.
Por otro lado se trabaja a graves de dinámicas de integración, así como socio dramas, el fomento el buen trato entre los alumnos, alumno-maestro.
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Y se alentar en las situaciones comunicativas en las tareas y las prácticas deportivas y de actividades físicas. Donde se motiva a que un grupo unido es el tiene mayores éxitos en todo lo que realizan y desarrollan, pongo de ejemplo los grandes equipos de futbol mundial, además las naciones en campeonatos mundiales que la unidad es lo que les hace ser equipos competitivos y ganadores, en todas las disciplinas y que nada mas se acuerdan de los primeros lugares.
Desarrollar la inteligencia emocional
Desarrollar la inteligencia emocional. En educación física trabajo impulsando y
promoviendo entre los alumnos que comenten sus acciones y cómo realizaron su plan de estrategia, que hagan esquemas y dibujos, conversen en torno de las modificaciones necesarias a las actividades y reflexionen sobre cómo concretan el trabajo individual y de equipo.
Con hojas blancas y en su libreta lleven acabo esta actividad, como se sienten, que piensan que siente, como se sienten, que los hace felices, que los pone tristes, que quieren logran, de que manera lo van a lograr, entre otras cosas que los hace sentir bien y en paz.
Por otra parte, hacer esquemas conceptuales, observar videos, hacer pequeñas investigaciones (proyectos) respeto de acciones, reglas, valores, afectividad, etc. y ponerlas por escrito y reflexionar en torno a ellas para que ellos se sientan bien y en paz con ellos mismos y con los demás.
Dar acompañamiento a los alumnos
Dar coaching o acompañamiento a los alumnos.
En la educación física trato de encauzar las actividades para que los alumnos integren su corporeidad, reconozcan sus posibilidades y limitaciones, así como las de sus compañeros. A través de juegos básicos como caminar, correr, brincar saltar, sentarse pararse, jugar con pelota
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con soga, o cuerda y balón. Por lo que trato de poner al centro de la
enseñanza los intereses y las expectativas de los estudiantes. Además por otro lado muchas veces, modifico las actividades para que los alumnos puedan superar los desafíos planteados; aprovecha su interés e iniciativa para plantear nuevos retos. Como es jugar beisbol con el pie, volibol con los pies, volibol con toallas, futbol con las manos, basquetbol con pelota sin botar.
Por último me gusta respetar los límites y las posibilidades de cada quien para hacerlos sentir bien y apoyarlos en el fortalecimiento de su autoestima
Utilizar las Tecnologías en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
Utilizar las TIC’S en el proceso enseñanza-aprendizaje.
En educación física para desarrollar en los alumnos las competencias de las TIC's realizamos proyectos de investigación y tareas donde ellos deben buscar en internet: paginas.
http://www.efdeportes.com/index.html http://www.conade.gob.mx Donde encontrara una gran variedad de
artículos y videos relacionados con el deporte en general, así como cursos, conferencias entre otras cosas que podrán consultar e investigar para su conocimiento.
Por otra parte con la información investigada podrán realizar presentaciones en power point, trabajos en Word, gráficos, formulas, listas de asistencia, en Excel, diplomas, calendarios, tarjetas de todo tipo, en Publisher.
Con este conocimiento podrán realizar exposiciones y trabajos para ellos y para los demás compañeros.
Integra aquí el proyecto integrador III
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1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Ofrecer una educación formativa e integral que promueva el desarrollo de competencias, habilidades, destrezas y valores en sus educandos, en un ambiente democrático para la convivencia social y general una conciencia ecológica responsable y comprometida con su contexto.
2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
El nuevo milenio está asociado con un proceso de transformación social. La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la disponibilidad, el acceso y la aplicación del conocimiento se han vuelto el recurso más valioso en la promoción de oportunidades y el motor del desarrollo económico y social en el mundo contemporáneo. Por consiguiente en esta institución educativa nos hemos propuesto desarrollar enfoques más integrales del concepto de desarrollo humano que involucran muy diversos aspectos del crecimiento y la educación de los niños y jóvenes para favorecer en ellos el desenvolvimiento de todas sus capacidades y potencialidades. En las disciplinas humanísticas, científicas y tecnológicas, así como su desarrollo social.
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Considero que para llegar a nuestra Visión en el esta Escuela Secundaria Mixta Foránea 10 de El
Salto, Jalisco, es importante ofrecer cada uno de nosotros como docentes la utilización de las
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herramientas necesarias para dotar a nuestros alumnos de esas capacidades y habilidades que
requieren ellos y logren tener conocimientos integrales desde lo humano con valores aplicables,
como la honestidad, el trabajo, responsabilidad, entre otros más. Científicos que sean capaces de
llevar acabo sus investigaciones desarrollando hipótesis, comprobando por ellos mismos las
teorías y utilizando las tecnologías. Para que ellos tengas las oportunidades de integrarse al campo
laboral y productivo de la mejor manera posible. Para ello también es muy importante que
nosotros como docentes estemos en la vanguardia de la actualización y capacitación en todo
momento y así ayudar a todos nuestros alumnos a lograr este fin.
Por lo que concierne a la educación física ofrezco a mis alumnos trabajar integralmente los
procesos de afectivos, cognitivos, sociales y culturales de las personas; que permita a ellos
acercarse a las actividades físicas con base en sus intereses, en la confrontación lúdica y en el
ejercicio, así mismo poner a prueba sus competencias motrices para valorar sus cualidades y ellos
puedan también valorar las mismas y la de otros compañeros.
De este modo, en nuestra escuela debemos favorecer el desarrollo integral en cuatro dimensiones: 1.- Habilidades lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas superiores, que les permitan pasar del pensamiento simple al complejo, para que sean capaces de comprender, resolver situaciones y problemáticas interrelacionadas y sistemáticas, en un contexto incierto y cambiante. 2.- La salud psicológica y afectiva desde las primeras etapas de la infancia, para el adecuado desenvolvimiento socio-afectivo y cultural, que favorezca el respeto por sí mismo para aprender a interrelacionarse. 3.- Juicio ético y moral de los niños y jóvenes, vinculado con el aprecio y el respeto de las personas bajo principios y valores de la sustentabilidad, la democracia, los derechos humanos, la equidad de género, la práctica de la tolerancia, de las libertades, la diversidad y el pluralismo. 4.- De la creatividad, la imaginación, la sensibilidad, el desarrollo físico y la armonía corporal a través de la educación artística y física. Cubrir todos los aspectos de la vida: aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir, los cuales se relacionan con los procesos de verbalización, imaginación, emoción y razonamiento.
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3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este
valor.
Valor Definición Acciones concretas en
el alumno
Acciones concretas en el
maestro
Respeto Respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
El respeto no sólo se manifiesta hacia la actuación de las personas o hacia las leyes. También se expresa hacia la autoridad, como sucede con los alumnos y sus maestros o los hijos y sus padres.
El respeto permite que la sociedad viva en paz, en una sana convivencia en base a normas e instituciones. Implica reconocer en sí y en los demás los derechos y las obligaciones.
1.- Respeta en todo
momento a sus
compañeros, en el
aula, patio cívico y
canchas deportivas.
2.- Llama a sus
compañeros por su
nombre y no por sus
apodos.
3.- Evita agredirse de
forma verbal y no
verbal en las
actividades físicas y
deportivas.
4.- Sabe ganar y perder
en las actividades
físicas y deportivas.
5.- Practica el juego
limpio en las
actividades físicas y
deportivas.
6.- Respeta las reglas y
las modificaciones a la
reglas en las
1.- Respeto en todo
momento la relación
maestro-alumno y alumno-
maestro
2.- Llamo a cada uno de
mis alumnos por su
nombre.
3.- Respeto los limites y las
posibilidades de cada
quien.
4.- Promuevo la
autonomía, la solidaridad,
la cooperación y el juego
limpio.
5.- Fomento el buen trato
entre los alumnos.
6.- Aliento situaciones
comunicativas en las tareas
y prácticas físicas y
deportivas.
7.- Valoro las cualidades y
posibilidades motrices de
mis alumnos.
24
actividades físicas y
deportivas.
7.- Respeta el
reglamento escolar
dentro y fuera de las
aulas.
8.- Interactúa en
equipos mixtos en la
mayoría de actividades
físicas y deportivas.
8.- Impulso el sentimiento
de seguridad y confianza
entre todos los alumnos.
9.- Organizo ambientes de
trabajo seguros.
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
Lema con el que trabajaré el valor:
“No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti”.
4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
25
Fortalezas Debilidades
1.- Puntualidad en mi trabajo y en mis grupos.
2.- Fomento la disciplina en el aula y fuera de
ella.
3.- Respeto en todo momento a mis alumnos.
4.- Disponibilidad al Trabajo individual y en
equipo de mis clases y extra clases.
5.- Colaboración con mis alumnos.
6.- Trato de apoyarlos y motivarlos siempre
para la realización de actividades.
1.- Actitud negativa al tener problemas
familiares lo que en ocasiones merma el
trabajo de la clase.
2.- El famoso stress que a veces aparecen en mí
y en algunos de mis alumnos; en algunas
ocasiones, esto hace que la voz sea fuerte al
expresarme.
3.- La baja autoestima mía y de algunos de mis
alumnos en ocasiones por diferentes motivos
que lleva a la monotonía de la clase.
4.- Falta de disposición de mis alumnos por
algún motivo que tengan personal y familiar
que los afecta en el canal de los sentimientos,
esto hace que no pongan atención y se nieguen
a la participación y hace que me desespere y en
ocasiones grite mucho.
No logro despertar en todos mis alumnos el
gusto por el deporte.
Me resulta difícil equilibrar el tiempo de clase
para practicar otros deportes distintos al futbol,
que es en el cual la mayoría quiere participar.
Oportunidades
Amenazas
Lograr mi realización personal y profesional
orientando a mis alumnos para que desarrollen
sus capacidades, habilidades, destrezas y
Falta de material deportivo, como balones de
volibol, basquetbol, futbol, korfbal, pelotas y
de implementos como sogas, conos, aros, palos
26
adquieran nuevos conocimientos, así como la
puesta en práctica de todos sus valores. Al
ponerlos a participar de las actividades y
deportes en general.
Al llevar a mis alumnos a torneos, pueden ellos
tener una vitrina importante para que tengan
oportunidad de ir a pruebas, al ir a participar a
torneos de futbol como son: de la copa coca-
cola, inter secundarios y municipales, donde
acuden visores de equipos de la primera
división profesional, como son de Tecos, Atlas,
chivas, U de G.
Tengo la oportunidad de ser mejor en mi
trabajo cotidiano, al analizar y ver donde estoy
fallando, para poderlo corregir y mejorar, para
bien mío y el de mis alumnos.
de escoba, mallas, etc., para la clase de
educación física
Las canchas no están en buenas condiciones
para la realización de las actividades físicas y
deportivas, lo cual puede ocasionar accidentes,
y lesiones en mis alumnos y en mí.
Las canchas están al aire libre y hace mucho
calor, no hay sombras donde cubrirse; esto
hace que los alumnos se enfaden y fastidien,
puede haber insolación en algunos alumnos.
La mayoría de alumnos no cuentan con
computadora en su casa e internet y a la hora
de dejar un trabajo de investigación, tarea y
proyecto muchos alumnos no cumplen con tus
actividades y eso se ve reflejado en su
calificación, unos si cumplen y otros no.
Todos estamos expuestos alguna lesión o
fractura dentro de las actividades, por la
actividad misma, el clima, por no practicar el
juego limpio y los valores, entre otras cosas
situaciones naturales que pudieran pasar.
27
5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIÓN
1.- Analizar los propósitos de
las secuencias de trabajo
para incorporarlos a las
acciones dentro de la
programación del bloque.
2.- Dosificar los tiempos de
las actividades a partir del
sentido y orientación de
cada una.
3.- Prever la organización del
grupo y cómo se designarán
los roles de participación.
4.- Observar con anticipación
los videos propuestos para
ubicar los temas que en cada
uno se plantean.
5.- Considerar a la actividad
complementaria dentro de la
planeación del bloque y
llevarla a cabo en el
momento que mejor
responda a las necesidades
formativas de los alumnos.
6.- Tener en cuenta los
tiempos necesarios para que
los alumnos conozcan y
1.- Planear el trabajo a
partir del propósito de
todo el bloque.
2.-Trabajar el cuerpo y la
motricidad como una
unidad.
3.- Encauzar las
actividades para que los
alumnos integren su
corporeidad, reconozcan
sus posibilidades y
limitaciones así como las
de sus compañeros.
4.- Impulsar y promover
que los estudiantes
comprendan, se apropien
y apliquen los aspectos
estratégicos que les
permitan tomar
decisiones y disfrutar de
las actividades.
5.- Emprender de manera
permanente la formación
democrática, igualitaria,
incluyente y de respeto a
la diversidad.
Primera semana:
Semana del 12 al 16
de Marzo del 2012.
Segunda semana:
Semana del 19 al 23
de Marzo del 2012.
Tercer semana:
Semana del 26 al 30
Marzo del 2012
Cuarta semana:
Semana del 16 al 20
de Abril del 2012
Quinta semana:
Semana del 23 al 27
de Abril del 2012
Sexta semana:
Semana del 30 de
Abril al 4 de Mayo del
2012.
28
manejen los recursos de
trabajo (ludogramas, fichas
de la frecuencia cardiaca,
mapas conceptuales,
actividades de juegos
modificados, etc.)
6.- Evaluar las actividades
al iniciar, durante el
desarrollo y al finalizar las
sesiones, a fin de verificar
los aprendizajes logrados
y prever el mejoramiento
para el futuro.
METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
1.- Para iniciar la clase es
importante recibir a los
alumnos con un ambiente de
trabajo agradable y que les
brinde seguridad, para que
canalicen sus expectativas,
se sientan bien y sobre todo
disfruten su estancia en la
clase con actividades
atractivas y amenas.
2.- Favorecer en los alumnos
el conocimiento de sí
mismos y de sus
compañeros.
3.- Permitir a los
adolescentes conocer,
explotar y descubrir
diferentes posibilidades de
movimiento, emplear
diversas partes del cuerpo, el
desarrollo mente-cuerpo y
expresar ideas, sentimientos,
gustos y estados de animo.
1.- Organizar equipos
mixtos y dar oportunidad
de que cada uno de los
alumnos se relacione con
todos los integrantes del
grupo.
2.- En el trabajo de las
secuencias los alumnos
son los protagonistas, es
decir, ellos construyen y
encauzan las actividades.
3.- Es importante
observar el avance del
grupo y hacer variantes a
las actividades para que
permitan canalizar las
expectativas de los niños
y darle más sentido a las
mismas.
4.- Promover actividades
de expresión corporal ya
que son un canal
apropiado para la
manifestación de ideas y
sentimientos.
5.- Buscar la autonomía
del alumno y el
Primera semana:
Semana del 12 al 16
de Marzo del 2012.
Segunda semana:
Semana del 19 al 23
de Marzo del 2012.
Tercer semana:
Semana del 26 al 30
de Marzo del 2012
Cuarta semana:
Semana del 16 al 20
Abril del 2012
Quinta semana:
Semana del 23 al 27
de Abril del 2012
Sexta semana:
Semana del 30 de
Abril al 4 de Mayo del
2012.
29
reconocimiento del otro
para conseguir así su
funcionalidad futura.
6.- Fomentar en los
alumnos la práctica de
actividades físicas y
ampliar el horizonte
cultural practicando
juegos de otras culturas,
buscando un ambiente
agradable entre los
compañeros e realizando
investigaciones de otras
culturas.
DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN DOCENTE
Las competencias que
desarrolla la educación física,
así como sus ejes que las
expresan en el programa de
la asignatura de educación
física.
Competencias:
1.- Integración de la
corporeidad
2.- Expresión y realización de
desempeños motrices
sencillos y complejos.
3.- Dominio y control de la
motricidad para plantear y
solucionar problemas.
Ejes:
1.- El significado y dominio
del cuerpo.
2.- El desempeño y
1.- A pesar de que no
cuento con el titulo de
licenciado en educación
física y deporte. Estoy
comprometido con la
educación de los alumnos
del pueblo de mi tierra
natal. En los 17 años de
servicio como docente he
tratado de dar lo mejor
de mi mismo a diario con
puntualidad, disciplina,
disposición al trabajo,
respeto, honestidad,
entre otras cosas más.
Por lo que sigo
comprometido
actualizándome y
adquiriendo más
herramientas que me
hacen ser mejor en lo
personal como en lo
Primera semana:
Semana del 12 al 16
de Marzo del 2012.
Segunda semana:
Semana del 19 al 23
de Marzo del 2012.
Tercer semana:
Semana del 26 al 30
de Marzo del 2012
Cuarta semana:
Semana del 16 al 20
de Abril del 2012
Quinta semana:
Semana del 23 al 27
de Abril del 2012
Sexta semana:
30
motricidad inteligentes.
3.- La acción motriz con
creatividad.
Para desarrollar estos ejes se
han establecido cinco
bloques para cada grado de
la educación secundaria, con
una carga horaria de dos
horas semanales.
La selección y organización
de los contenidos posee las
siguientes características:
1.- Los bloques incluyen
diversos grados de trabajo
individual, colectivo y de
interrelación entre los
alumnos.
2.- se presenta una
dosificación respeto a la
variabilidad de la practica:
área de cancha común,
propia y de invasión, los
implementos, roles y el
móvil.
3.- Las acciones propuestas
dentro de los bloques han
sido diseñadas para edificar
la competencia motriz de los
alumnos y habilitarlos para
responder y adaptarse a la
lógica propia de cada
actividad.
4.- El planteamiento de los
bloques responde a un
profesional.
2.- Soy egresado de la U
de G. como LAE, estudie
el tercer nivel del SICCED,
Sistema de Capacitación y
Certificación de
Entrenadores Deportivos.
En el code Jalisco,
avalado por la conade y la
sep. Estudien un
cuatrimestre de
entrenadores deportivos
en la autónoma.
Por último cuento con
varios diplomados, así
como haber terminado la
maestría en ciencias de la
educación, por lo que
trato de ser mejor cada
día y también trasmitir
esos conocimientos a mis
alumnos para que sean
mejores cada día.
Adquieran las
herramientas necesarias
para que sean
competitivos y puedan
resolver problemas a los
que se enfrenten en su
vida cotidiana.
Semana del 30 de
Abril al 4 de Mayo del
2012.
31
carácter globalizador,
porque vincula la expresión
de la motricidad con las
dimensiones cognitiva,
afectiva, y relacional de los
alumnos.
5.- Las actividades que l
educación física escolar
despliega, están dirigidas
siempre a la integración de
la corporeidad y a que los
estudiantes logren un
reconocimiento de sí
mismos.
6.- Los juegos, la iniciación
deportiva y los deportes
propiamente dichos son
considerados como medios
educativos; por tanto, se
destacan los procesos de
comprensión, táctica
individual y colectiva, en
lugar de la ejecución de
fundamentos.
7.- El nombre de cada bloque
es representativo de los
propósitos que pretende
alcanzar; su ubicación en
cada grado responde a una
secuencia lógica y a una
articulación que en conjunto,
contribuye a desarrollar las
competencias de la
especialidad y responde a los
intereses de los jóvenes
hacia la actividad física.
32
8.- Cada bloque tiene un
doble propósito, por un lado
orienta el trabajo docente y
por otro aborda el desarrollo
de las tres competencias de
la educación física.
9.- la estructura que
presentan los bloques es la
siguiente:
Titulo del bloque:
Propósito:
Contenidos:
Aprendizajes esperados:
Duración:
Desglose didáctico:
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.
Instrucciones:
Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los
resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la
actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las
estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación
que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:
¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.
¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.
Segunda Parte:
33
1. Elabora el informe final del curso incluyendo:
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe
Datos de identificación del curso
1. Información general: a. Nombre de la escuela: Secundaria Mixta Foránea 10
b. . Curso: Educación Física c. Unidad: IV Como formular una estrategia efectiva d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso: Alumnos de secundaria
Grado escolar: Primer año de secundaria
Nivel de dominio de contenidos: medio
Ocupación: estudiantes
Función: analizando las estrategias
Edad: 12--14 años
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
34
Que los alumnos conozcan sus posibilidades de acción motriz en actividades de
cancha de invasión con alto grado de incertidumbre.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad:
Un bimestre
g. Fecha de impartición:
Del 20 de Marzo del 2012 al 31 de Mayo 2012
Primera parte:
Resultados de aprendizaje
conceptuales
Contenidos conceptuales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje
conceptuales
Evaluación (Cómo) Instrumentos
(Con qué) Momento (Cuándo)
Al final el bimestre IV el alumno será capaz de: Identificar y señalar faltas en las acciones motrices. Señalar los pasos y procesos de la práctica de las estrategias y tácticas deportivas. Reconocer las normas en la realización de desempeños motrices. Identificar los diversos roles en la dinámica de grupo. Analizar estrategias y tácticas utilizadas en los diversos juegos y deportes
1. Definición de estrategia
2. Definición de táctica
3. Diferencias y semejanzas entre estrategia y táctica.
4. Qué son las actividades de invasión
4.1 El korfbal. 4.2 Basquetbol 4.3 Fútbol 4.4 Hockey 4.5 Fútbol
americano
5. Normas y reglamentos deportivos
6. Roles en la dinámica de grupos.
Localizar: dentro de este contexto que los alumnos experimentan los roles de compañeros-adversarios y los alternan, respetan normas y asumen su responsabilidad. Identifica y Señalar: faltas en las acciones motrices, como una actitud consistente de respeto para sí mismo y los demás. Analizar: las distintas tácticas y estrategias que deberán desarrollar en los juegos.
Controlar y ajustar: sus movimientos tácticos de acuerdo con la duración y el móvil de las
La evaluación se realizará al inicio, durante y al final del bloque IV y al interior de cada sesión. Mediante observaciones. Los instrumentos de los Observadores serán los ludograma. Que sirven para analizaran la información de los alumnos participante de los juegos, su táctica de equipo y estrategia (movimientos, pases, anotaciones, faltas, etc.), individual y colectiva, antes, durante y al final los juegos. Además con coevaluación y autoevaluación. Del curso. Actitud/hábito/valor
35
actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.
asociado: Orden y limpieza. Dando la siguiente rúbrica: Observaciones 30% Coevaluación 20% Auto evaluación 20% Ludogramas 30% Iniciando las sesiones: Del 20 de Marzo del 2012 al 31 de Mayo 2012.
Resultados de aprendizaje
procedimentales
Contenidos procedimentales
(Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje
procedimentales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Al final el bimestre IV el alumno será capaz de: Aplicar los pasos y procesos de la práctica de las estrategias y la aplicación de tácticas deportivas.
Práctica de estrategias.
1. Aplicación de tácticas
2. Trazo de canchas 3. Organización de torneo de korfbal
4. Puesta en práctica de acciones para resolver problemas del juego y formular estrategias
Los alumnos al trabajar en diferentes actividades físicas y deportivas, pondrán aplicar la táctica y estrategia para el logro de los objetivos Ubicar los espacios y áreas de juego para determinar momentos de defensa y ataque durante el juego.
La evaluación se realizará al inicio, durante y al final del bloque IV y al interior de cada sesión. Mediante observaciones. Los instrumentos de los Observadores serán los ludograma. Que sirven para analizaran la información de los alumnos participante de los juegos, su táctica de equipo y estrategia (movimientos, pases, anotaciones, faltas, etc.), individual y colectiva, antes, durante y al final los juegos. Además con coevaluación y autoevaluación. Del curso.
36
Actitud/hábito/valor asociado: Orden y limpieza. siguiente rúbrica: Observaciones 30% Coevaluación 20% Auto evaluación 20% Ludogramas 30% Iniciando las sesiones: Del 20 de Marzo del 2012 al 31 de Mayo 2012.
Resultados de aprendizaje actitudinales
Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)
Estrategias de aprendizaje actitudinales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)
Al final el bimestre IV el alumno será capaz de: Tener una actitud de respeto con sus compañeros, al practicar un juego o deporte Valorar el deporte como una práctica para poner en juego sus capacidades físicas y mentales. Disfrutar del juego en general y de la interacción con sus compañeros
1. Aprecio por las reglas del juego limpio
2. Acatamiento asertivo de los roles designados en cada actividad
3. Disfrute del juego como una actividad que pone a prueba las capacidades físicas personales
4. Rechazo por las prácticas que ponen en peligro la integridad física de los contendientes
1.- al participar en la actividad física y
deportiva tendrán una actitud de respeto con
los límites y posibilidades de ellos
y las de sus compañeros sean
adversarios o compañeros de
equipo.
2.- En la activación física, la practicaran
con una actitud proactiva de disciplina y
responsabilidad
3.- los alumnos al pasar las actividades sabrán convivir entre
compañeros y adversario podrán
disfrutar del triunfo y saber aceptar la
derrota.
La evaluación se realizará al inicio, durante y al final del bloque IV y al interior de cada sesión. Mediante observaciones. Los instrumentos de los Observadores serán los ludograma. Que sirven para analizaran la información de los alumnos participante de los juegos, su táctica de equipo y estrategia (movimientos, pases, anotaciones, faltas, etc.), individual y colectiva, antes, durante y al final los juegos. Además con coevaluación y autoevaluación.
37
Actitud/hábito/valor asociado: Orden y limpieza. Del curso. siguiente rúbrica: Observaciones 30% Coevaluación 20% Auto evaluación 20% Ludogramas 30% Iniciando las sesiones: Del 20 de Marzo del 2012 al 31 de Mayo 2012.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
El alumno empleara
La estrategia y la táctica
que es el:
Como formular una estrategia efectiva
Los alumnos necesitan
conocer primero que es la
estratega y la táctica
Estrategia es: la conducta motriz del individuo, grupo o equipo
orientada a solventar problemas motrices.
Por otro lado se comprende como la realización mental y motriz
de un plan individual o grupal para resolver problemas.
Táctica es: la combinación inteligente de
los recursos motrices, de forma individual
y colectiva, para solucionar las
situaciones de juego de forma actual que
surgen de la propia actividad competitiva.
38
Ya sea en la:
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el
siguiente:
De respeto por las reglas y por todos los compañeros Buen trato del docente para todos sus alumnos De aliento y apoyo para que confíen en sus capacidades y destrezas Despertar en los alumnos entusiasmo por practicar un deporte Interés por conocer y aplicar las reglas del juego Demostrar seguridad y confianza en sus habilidades y aceptación de sus debilidades. Despertar en los alumnos el gusto por la actividad física y los juegos, con el lema “mente sana en cuerpo sano”.
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
La iniciación deportiva
en actividades de
invasión.
Organización de un
torneo
Pensamiento táctico y
estratégico se perfecciona
al participar en actividades
en área y con móvil y al
practicar una variación de
las mismas.
Este tipo de juegos permite combinar el trabajo
individual y de conjunto con el análisis de los
distintos desempeños motrices de los
jugadores; siendo así, el propósito es que los
alumnos den cuenta de las estrategias utilizadas
y no solo del resultado.
Para la realización del torneo
Korfbal, preparar los materiales
de tal forma que se efectúen
varios juegos simultáneamente
y exista en general, un
ambiente de fluidez.
39
Internet: Videos: tv grabadora Bocinas Laptop Cañón pantalla
3. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.
Nombre 1er bimestre
2do bimestre
3er bimestre
4to bimestre
5to bimestre
Promedio del alumno
Gustavo 10 10 9 10 10 9.8
Sandra 10 9 10 9 10 9.6
Silvia 10 10 10 10 10 10
Pedro 10 9 9 9 10 9.4
Hugo 10 10 10 10 10 10
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
1.- Relacionar y aplicar las competencias para la vida con mi práctica docente.
2.- Aportar mayor calidad educativa con mis alumnos.
3.- Ser más ético y profesional cotidianamente en mi práctica docente.
4.- Seguir actualizándome y estar a la vanguardia de la tecnología para poder aportar más calidad educativa a mis alumnos.
5.-Ser objetivo en todo momento
40
Lola 10 10 10 10 10 10
Alexa 10 9 9 10 10 9.6
Patricia 10 10 10 10 10 10
Alma 8 8 8 8 8 8
Rosy 10 10 10 10 10 10
Estela 10 10 10 10 10 10
Ceci 9 9 9 9 9 9
Cristi 10 10 10 10 10 10
Salvador 10 10 10 10 10 10
Gregorio 8 8 8 8 9 8.2
Erasmo 10 10 10 10 10 10
Moisés 10 10 10 10 10 10
Daniel 10 10 10 10 10 10
Omar 10 10 10 10 10 10
Promedio grupal 9.6
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
Tipo de inteligencia
Estrategia
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.
Mejorar:
Creatividad y motricidad, incluyendo técnicas novedosas Expresión motriz; detectar desde el principio a los alumnos que no han desarrollado
completamente su coordinación motriz. Innovación de la motricidad. Incorporar juegos y técnicas adecuados. Juegos tradicionales. Establecer variaciones para que resulten más interesantes. Valorar siempre la participación de los alumnos, sin importar los resultados. Retroalimentar de manera objetiva el proceso enseñanza y aprendizaje. Mejorar el desempeño general del docente y del alumno con base en evaluaciones del
aprendizaje, la práctica y el programa.
Cambiar: La metodología para hacer que la clase sea más lúdica. Evitar la monotonía; es decir, proponer siempre actividades distintas, creativas e
interesantes. Procedimientos; diversificar los métodos para ofrecer contenidos. Objetivos. Adecuarlos a las necesidades y características de los alumnos, considerando
siempre el desarrollo de competencias. Actitudes. Detectar desde el principio a los estudiantes poco interesados en el deporte, para
41
Lingüística
Al dejar un proyecto de investigación, como puede ser
reglamento de futbol, volibol, basquetbol, etc., los alumnos
puedan realizar la comprensión del reglamento, su aplicación
a la hora de practicarlo, ver faltas, errores, anotaciones,
número de jugadores, árbitro, entre otras cosas.
Lógico-matemática
Llevar un conteo de pases, anotaciones, faltas durante un
juego; contabilizar en la organización de un torneo sus
puntos en una tabla de posiciones, con gráficos, etc.
Espacial
Al participar en las actividades físico deportivas mis alumnos
conocerán, las áreas de juego como pueden ser cancha
propia, cancha común y cancha de invasión, ellos conocerán
las características del espacio si es fijo, inmediato, dividido,
restringido, próximo, lejano, cambiante y compartido.
Intrapersonal
Al participar en las actividades físicas y deportivas:
Los alumnos valorarán sus cualidades su potencial
Favorecer a mis alumnos con actitudes positivas, para que
tomen confianza en ellos mismos respeten a los demás
compañeros y al entorno.
Favorecer al juego limpio en todo momento.
Interpersonal
Mis alumnos conocerán los tipos de roles que desempeñaran
al participar de actividades de juego, deportes, sabrán su rol
personal, de oponente, de compañeros y de adversario.
42
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Técnicas de observación. Comenzaremos revisando las técnicas de observación, las cuales forman parte de los exámenes alternativos. Para evaluar el desempeño de los alumnos podemos utilizar distintos instrumentos y procedimientos como es el caso de la observación directa del desempeño del alumno en los trabajos realizados en el aula, la cual se realiza de acuerdo a parámetros establecidos y permite una evaluación integral, objetiva y sistemática. Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):
Algunos instrumentos de apoyo a la observación directa son:
Lista de Control: Listas de asistencia observaciones del maestro
Registro de eventos significativos: Ludogramas que registran los alumnos en los torneos, actividades y deporte
educativos, pases, juegos jugados, juegos ganados, juegos empatados, juegos perdidos, pases, faltas, etc.
Musical
Realizar la guía de activación física con ritmos musicales que
están asociados al placer por el movimiento y lúdico, donde
se favorece la acción libre de los participantes y la
interacción social. Lo lúdico se relaciona con lo corporal,
emocional y actitudinales.
Kinestésica
Observar videos relacionados con las activaciones físicas y
deportivas, como series de campeón, korfbal, bádminton,
etc. Que hacen posible que se perciba el movimiento, que
uno sepa como se efectúa, donde se imprime más fuerza,
dónde y cómo se realiza ésta. Este sentido kinestésico nos
informa de las rotaciones, giros, fricciones, de la contracción
y la relajación muscular.
43
Escala estimativa: de 10 a 100 %
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
La observación como instrumento de evaluación es la que voy a utilizar ya que la materia de educación física según el acuerdo 200, ARTICULO 9o.- menciona lo siguiente: Las actividades de desarrollo: educación física, educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual, de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno. Por lo que la observación para evaluar los elementos antes mencionados es el instrumento mas apropiado en mi materia. La lista de control o asistencia, así como el registro individual y grupal de los eventos deportivos y actividades físicas se calificaran numéricamente mediante una escala estimativa.
Instrucciones para la aplicación
Modalidades de trabajo, Descripción de las actividades o proyecto a realizar:
Antes de iniciar la actividad se realiza un calentamiento de piernas, brazos, cuello, tobillos, rodillas.
El trabajo se realizará en pares, individual, colectivo. Se trabajarán las capacidades condicionales
de los alumnos como son la fuerza, la resistencia, velocidad y la flexibilidad. Por otro
Lado trabajarán sus habilidades y destrezas. Además se realizarán actividades lúdicas para que el alumno
Tenga un conocimiento más amplio de los juegos paradójicos.
Espacio, Recursos didácticos: Canchas, Patio Cívico, Conos, Aros, Balones, Redes, Soga, Espiro, entre
Otros implementos.
4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
1.- ¿Dónde debo colocarme en la actividad?
2.- ¿A quién pasar la pelota?
3.- ¿Cómo defender mi portería?
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4.- ¿Cómo puedo hacer más fácil la posesión de la pelota?
5.- ¿Cuándo debo regresar hacia la meta?
6.- ¿Cómo cubrir cuando se encuentran en el área de meta?
7.- ¿Dónde debo colocarme para defender mi portería?
8.- ¿Qué hacer para proteger mi portería?
9.- ¿Cuál es el mejor espacio para desplazarme?
10.- ¿Hay alguien mejor situado que yo con oportunidad de hacer gol?
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
Criterios Porcentaje
Asistencia e interés 20%
Participación en las actividades físicas 40%
Elaboración de ludogramas 20%
Autoevaluación 20%
1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:
. a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste
con tus compañeros maestros.
Bueno los cuatro compañeros que tuvieron la amabilidad de otorgarme su valioso tiempo
compartieron sus experiencias en las diferentes materias y les agradó que también en la
materia de educación física, se puedan aplicar las competencias para la vida de una
manera práctica. Les interesó la manera de cómo llevamos a cabo el diplomado y se
mostraron motivados en iniciar uno. Estuvieron comentando que las competencias se
pueden aplicar a cualquier materia y que así se dará la trasversalidad de una manera
eficaz y adecuada.
b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por
competencias.
Comentarios sobre la educación por competencias.
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Nombre del maestro.
Ma. Teresa Lomelí Espinoza.
El desarrollo de competencias en la
asignatura de educación física esta
aplicada correctamente ya
que se aprecia en las presentaciones el
como se aborda y se integran las habilidades
cognitivas y además se realiza una
convivencia sana que permite un
avance en la socialización de los
alumnos lo que lleva a una comunicación
idónea que se integra en las demás
asignaturas y en todas las actividades sociales de los seres humanos. Nota: en
observación personal he
observado que todo este tipo de
actividades el maestro las aplica con sus alumnos, ojalá tuviéramos
más docentes con esta calidad.
Nombre del maestro.
Alexandra Esther Gallegos Padilla
Las competencias a lo largo del desarrollo de la educación física en donde se integran las habilidades cognitivas y habilidades psicomotrices, valores, actitudes y conocimiento de los temas inmiscuidos, los temas deben tener una comunicación integral, a partir del juego y las actividades físicas solicitadas los alumnos deben lograr el desarrollo físico y mental en las estrategias utilizadas. El papel del docente es un guía y asesor, logrando en los alumnos el saber ser, y hacer.
Nombre del maestro
Salvador Venegas Salazar
La asignatura de
Educación Física
para ser efectiva
busca combinar y
adecuar
correctamente las
habilidades: Saber
hacer, actuar y
desempeñarse.
Para lograrlo es
esencial la
motivación y
convencimiento que
el docente debe
actuar con los
conocimientos
básicos técnicos e
integrales, para que
el educando
jugando y
divirtiéndose
aprenda ponga en
practica lo
asimilado, para que
lo aplique en su
forma de ser y en la
vida diaria, así
crezca con un
cuerpo y mente
sana
transformándolo en
su forma de vivir
Nombre del maestro
Carlos Alberto Rojas Sánchez.
Las actividades en educación física
complementadas en el trabajo por competencias,
logran con mayor facilidad las
habilidades motrices y cognitivas, ya que con esto se activa el
aprendizaje significativo y logren
como resultado, saber hacer, saber actuar y tener un mejor desempeño en todos ámbitos recordando que
(Cuerpo sano Mente sana)
Considero que las actividades
realizadas son las adecuadas para
lograr los objetivos que se pretenden en
esta asignatura.
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logrando una
realización plena.
c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las
diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo
para imprimir las dispositivas.
Secuencia para imprimir diapositivas:
1.- Abrir documento 2.- Abrir menú
3.- Seleccionar opción imprimir 4.- En el cuadro de dialogo seleccione diapositivas a imprimir 1,3,5
5.- Dar click en aceptar.
