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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA TICS COMO RECURSO EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA KICHWA EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE KITU-KARA” D.M.Q PERIÓDO 2016 Trabajo de Investigación previo a la obtención de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Profesora Parvularia Autora: Moya Catucuamba Gloria Adriana Tutora: M.Sc. Lucía Jannet Torres Anangonó Quito, febrero 2017
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TICS COMO RECURSO EN EL APRENDIZAJE DEL
IDIOMA KICHWA EN NIÑOS Y NIÑAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA
INTERCULTURAL BILINGÜE KITU-KARA” D.M.Q
PERIÓDO 2016
Trabajo de Investigación previo a la obtención de la Licenciatura
en Ciencias de la Educación, Mención: Profesora Parvularia
Autora: Moya Catucuamba Gloria Adriana
Tutora: M.Sc. Lucía Jannet Torres Anangonó
Quito, febrero 2017
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Gloria Adriana Moya Catucuamba, en calidad de autora del trabajo de investigación: “Tics
como recurso en el aprendizaje del idioma kichwa en niños y niñas de primer año de educación
básica de la Unidad Educativa intercultural Bilingüe Kitu Kara” Quito periodo 2016, autorizo a la
Universidad Central Del Ecuador hacer uso del contenido total o parcial que me pertenece, con
fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás
pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador realizar la digitalización y publicación de
este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art. 144
de la Ley Orgánica de la Educación Superior.
------------------------------------
Gloria Adriana Moya Catucuamba
CC. No. 171438671-9
iii
APROBACION DE LA TUTORA
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo Lucía Jannet Torres Anangonó en mi calidad de tutora del trabajo de titulación, modalidad
Proyecto de Investigación, elaborado por GLORIA ADRIANA MOYA CATUCUAMBA; cuyo
título es: “TICS COMO RECURSO EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA KICHWA EN
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE KITU KARA QUITO PERIODO 2016”,
previo a la obtención de Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación Mención; Profesora
Parvularia; considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en el campo
metodológico y epistemológico, para ser sometido a la evaluación por parte del tribunal
examinador que designe, por lo que lo APRUEBO, a fin que el trabajo sea habilitado para
continuar con el proceso de titulación determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 10 días del mes de diciembre del 2016
----------------------------------
MSc.Torres Anangonó Lucía Jannet
DOCENTE-TUTORA
CI. 1709311862
iv
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL
El tribunal constituido por:
MSc. Fadua del Rocío Jarrín Moncayo
MSc. Iván Salomón Castro Bungacho
MSc. Ramón Humberto Flores Pozo
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del título de
Licenciada Ciencias de la Educación mención Parvularia, presentado por la señora GLORIA
ADRIANA MOYA CATUCUAMBA.
Con el título:
TICS COMO RECURSO EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA KICHWA EN NIÑOS Y NIÑAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
KITU-KARA” D.M.Q PERIÓDO 2016
Emite el siguiente veredicto:…………………………………
Fecha: Quito, 11 de Febrero de 2017
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente MSc. Fadua del Rocío Jarrín Moncayo ……………... ………………
Vocal 1 MSc. Iván Salomón Castro Bungacho ……………... ….…………..
Vocal 2 MSc. Ramón Humberto Flores Pozo ……………… ……………..
v
DEDICATORIA
Quiero dedicar este proyecto a mi Dios por ser la luz que siempre ha iluminado mi vida,
por ser ese padre amoroso que jamás me falla, y me ha dado la dicha y la bendición de
seguir adelante
Para él sea la gloria.
En segundo lugar dedico este proyecto a mi esposo que jamás me abandono en este arduo
camino con su amor y comprensión fue y es un pilar muy importante en mi vida y a mis
hijos Javier y Mateo mi fuerza mi motor, gracias por haber permitido que su tiempo lo
dedique a realizar este proyecto que ahora es de los cuatro.
No puedo dejar de lado a mis padres que han sido un ejemplo a seguir, porque siempre me
apoyaron, a mis hermanos que nunca me dejaron de dar ánimos y a mis amigos que no
son muchos pero si los mejores.
Adriana.
vi
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a mi papito Dios que cuida cada uno de los pasos que doy, por ser mi
fuerza y mi fortaleza, gracias padre amoroso y misericordioso a ti y para ti todo lo que soy
y todo lo que tengo.
También agradezco a mis tres amores Jorge, Javier y Mateo, mis ángeles enviados por
Dios para cuidarme gracias porque siempre fueron y serán esa fuerza interior que me
impulsa a seguir los amo con mi vida.
A mi familia entera que jamás dejó de apoyarme en todo momento, gracias por sus
palabras y su cariño.
A mis maestros todos y cada uno de ustedes que sembraron en mi la semilla de la lucha
constante, por alcanzar los objetivos propuestos, por compartir sus conocimientos, y por
ser no solo maestros sino seres humanos, prestos a apoyar y sacar adelante a sus alumnos.
A mi amadísima Universidad Central del Ecuador por abrirme las puertas y acogerme
como una más de sus alumnas.
Dios bendiga a cada uno de ustedes.
Adriana.
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PÁGINAS PRELIMINARES
CARÁTULA………………………………………………………………………………………...i
DERECHOS DE AUTOR ..................................................................................................................... ii
APROBACION DE LA TUTORA ...................................................................................................... iii
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL ..................................................... iv
LISTA DE CONTENIDOS ................................................................................................................. vii
LISTA DE TABLAS .............................................................................................................................. x
LISTA DE GRÁFICOS ........................................................................................................................ xi
LISTA DE ANEXOS ............................................................................................................................ xii
RESUMEN ........................................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema ..................................................................................................................... 3
Formulación del Problema ....................................................................................................................... 4
Preguntas Directrices ............................................................................................................................... 4
Objetivo General ...................................................................................................................................... 4
Objetivos Específicos ............................................................................................................................... 4
Justificación .............................................................................................................................................. 5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema ...................................................................................................................... 6
Fundamentación Teórica .......................................................................................................................... 7
La Tecnología ........................................................................................................................................... 7
Las Tics .................................................................................................................................................... 8
Las Tics en la Educación ......................................................................................................................... 8
Características de las Tics .................................................................................................................... 10
Estrategias Metodológicas ..................................................................................................................... 11
Recursos y medios Informáticos ............................................................................................................ 12
Recursos Didáctico- Tecnológicos ......................................................................................................... 12
Tipos de recursos didáctico-tecnológicos .............................................................................................. 12
Características de Recursos Tecnológicos............................................................................................. 13
viii
EDUCA TV. ............................................................................................................................................ 13
EdiLIM ................................................................................................................................................... 13
Ventajas .................................................................................................................................................. 14
Características principales .................................................................................................................... 14
Fotos narradas para Windows ............................................................................................................... 14
Software Movie Maker ........................................................................................................................... 15
La Computadora en Educación Inicial .................................................................................................. 15
Aportaciones de las Tics a la sociedad .................................................................................................. 16
Ventajas y Desventajas de las Tics ........................................................................................................ 16
Ventajas del uso de las Tics ................................................................................................................... 17
Para los alumnos .................................................................................................................................... 17
Para los docentes ................................................................................................................................... 17
Desventajas del uso de las tics ............................................................................................................... 17
Para los alumnos .................................................................................................................................... 17
Para los docentes ................................................................................................................................... 18
Aprendizaje ............................................................................................................................................ 18
Comunicación ........................................................................................................................................ 19
Elementos de la comunicación ............................................................................................................... 19
La importancia de una buena comunicación ......................................................................................... 20
El Lenguaje ............................................................................................................................................ 20
El Kichwa ............................................................................................................................................... 20
Características del idioma kichwa ......................................................................................................... 23
El idioma kichwa en el Ecuador ............................................................................................................ 23
Escritura del idioma Kichwa.................................................................................................................. 25
Por qué aprender el idioma kichwa ....................................................................................................... 26
MOSEIB (Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe) .................................................... 26
Definición de Términos Básicos ............................................................................................................ 27
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación...................................................................................................................... 33
Población y muestra ............................................................................................................................... 34
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ............................................................................. 35
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos ................................................................................. 36
Validación y confiabilidad de instrumentos ........................................................................................... 36
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos ............................................................................. 37
ix
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Entrevista dirigida a Docentes................................................................................................................ 38
Entrevista dirigida al Director ................................................................................................................ 41
Lista de Cotejo ....................................................................................................................................... 43
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 53
RECOMENDACIONES ........................................................................................................................ 54
Bibliografía ................................................................................................................................................
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
Introducción ........................................................................................................................................... 59
Justificación ............................................................................................................................................ 60
Fundamentación Científica .................................................................................................................... 61
OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 62
Estrategia ................................................................................................................................................ 62
ACTIVIDAD #1 ..................................................................................................................................... 63
................................................................................................................................................................ 64
ACTIVIDAD #2 ..................................................................................................................................... 64
ACTIVIDAD#3 ...................................................................................................................................... 65
................................................................................................................................................................ 66
Actividad #4 ........................................................................................................................................... 66
................................................................................................................................................................ 67
Actividad #5 ........................................................................................................................................... 67
ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
x
LISTA DE TABLAS
Cuadro N° 1 Población ....................................................................................................... 34 Cuadro N° 2 Técnicas e Instrumentos ................................................................................ 36 Cuadro N° 3 Técnicas innovadoras ..................................................................................... 43 Cuadro N° 4 Materiales didácticos ...................................................................................... 44 Cuadro N° 5 Selección de material didáctico ..................................................................... 45 Cuadro N° 6 Uso del computador ...................................................................................... 46 Cuadro N° 7 Partes del computador .................................................................................... 47 Cuadro N° 8 Copia y escribe palabras en kichwa ............................................................... 48 Cuadro N° 9 Dialoga en kichwa .......................................................................................... 49 Cuadro N° 10 Conoce saludos ............................................................................................. 50 Cuadro N° 11 Canta en kichwa ........................................................................................... 51 Cuadro N° 12 Pronuncia nombres de objetos en kichwa ................................................... 52
xi
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Técnicas Innovadoras ................................................................................................. 43
Gráfico N° 2 Materiales didácticos .................................................................................................. 44 Gráfico N° 3 Selección de material didáctico ................................................................................. 45 Gráfico N° 4 Uso del computador ................................................................................................... 46 Gráfico N° 5 Partes del computador ............................................................................................... 47 Gráfico N° 6 Copia y escribe palabras en kichwa ........................................................................... 48 Gráfico N° 7 Diáloga en kichwa ...................................................................................................... 49 Gráfico N° 8 Conoce Saludos .......................................................................................................... 50 Gráfico N° 9 Canta en kichwa.......................................................................................................... 51 Gráfico N° 10 Pronuncia nombres de objetos en kichwa ................................................................. 52
xii
LISTA DE ANEXOS
Anexo N° 1
DOCUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Entrevista A Docentes……………………………………………………………………….....66
Entrevista Al Director ……………………………………………………………………….....67
Lista De Cotejo…………………………………………………………………………………68
Anexo N° 2
INSTRUCTIVO DE VALIDACIÓN
Para Entrevistas Y Lista De Cotejo…………………………………………………………….69
ANEXOS No3
OFICIO A LOS VALIDADORES
Ximena Tapia……………………………………………………………………………………72
Rosa Amable…………………………………………………………………………………….73
Augusta Vázquez………………………………………………………………………………..74
Anexo No4
INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN
Entrevista Para Maestros………………………………………………………………………..77
Entrevista Para El Director……………………………………………………………………...78
Lista De Cotejo………………………………………………………………………………….79
Anexo No5
CERTIFICADOS
Aprobación del tema…………………………………………………………………………….95
Constancia de la Institución……………………………………………………………………..96
Anti plagio……………………………………………………………………………………….97
xiii
TEMA: “Tics como recurso en el aprendizaje del idioma kichwa en niños y niños de educación
básica de la Unidad Intercultural Bilingüe Kitu Kara, Quito periodo 2016”
Autora: Moya Catucuamba, Gloria Adriana
Tutora: Lucía Jannet Torres Anangonó
RESUMEN
La presente investigación tuvo como finalidad dar a conocer la importancia que las Tics tienen en
este nuevo siglo, por ser un recurso que está cambiando la vida de las personas, y establecer si los
docentes utilizan recursos tecnológicos para mejorar la enseñanza del idioma kichwa, de niños y
niñas de primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kitu Kara”
de la ciudad de Quito, período 2016. Esta investigación por su naturaleza tuvo un enfoque cuali-
cuantitativo, con una modalidad socioeducativa, de nivel descriptivo, tipo de investigación de
campo y bibliográfica. Al culminar la investigación y luego de haber analizado e interpretado los
instrumentos se pudo concluir que las Tics pueden ser utilizadas como un recurso, para el
mejoramiento de la enseñanza del idioma kichwa, al permitir que los niños y niñas tengan un
aprendizaje más divertido, interactivo, motivador que incluya a los mismos, en esta sociedad
tecnológica que está revolucionando el mundo entero, en todos los ámbitos sin ser la excepción el
educativo.
PALABRAS CLAVE: TICS/ TECNOLOGIA/APRENDIZAJE/ IDIOMA /KICHWA
xiv
TITLE: “Tics as a resource in Kichwa language learning in children and school children basic unit
of bilingual intercultural Kitu Kara Quito period 2016”
Author: Moya Catucuamba, Gloria Adriana
Tutor: Lucía Jannet Torres Anangonó
ABSTRACT
The purpose of the present research was to highlight the importance of Tics in this new century, as
a resource that is changing people's lives, and to establish if teachers use technological resources to
improve Kichwa language teaching, Children of the first year of basic education at the "Kitu Kara
Bilingual Intercultural Educational Unit" in the city of Quito, 2016. This research, by its nature,
had a qualitative-quantitative approach, with a socio-educational modality, descriptive level, type
of Field research and bibliography. At the end of the research and after having analyzed and
interpreted the instruments, it was possible to conclude that Tics can be used as a resource for the
improvement of Kichwa language teaching, by allowing children to have a more fun, interactive,
Motivator that is aimed at including them in this technological society that is revolutionizing the
entire world in all fields and is not the exception the educational.
KEYWORDS: TICS, LANGUAGE KICHWA, TECHNOLOGY, LEARNING
1
INTRODUCCIÓN
Hoy en día al estar en una sociedad en donde la tecnología ha tomado un lugar muy relevante en
nuestras vidas, es importante conocer más de ella. Al estar implícita en todos los ámbitos de
nuestro diario vivir, como es el laboral, cultural, etc. no podía faltar el educativo en donde la
preocupación tanto de padres, como maestros y la sociedad misma es alcanzar una educación de
calidad porque de esta depende el tipo de sociedad que queremos construir para nosotros y nuestros
hijos.
En cuanto al kichwa existen varios dialectos que se diferencian de región en región, destacándose
también los lenguajes dentro de cada zona, entre el norte, centro y sur de la sierra, así como dentro
de la amazonía. El kichwa de los Otavalos con el de los Salasacas o Saraguros tienen sus
diferencias, que generalmente son por los dialectos, por la falta de una pronunciación adecuada e
inclusive hay palabras del kichwa que se utilizan en la expresión popular del castellano; en la
actualidad se busca practicar el kichwa originario, y que mejor hacerlo utilizando e incrementando
las tics como un mediador para llegar a obtener un mejor aprendizaje de este idioma ancestral.
Es por esto que esta investigación se encargó de realizar un estudio que permitió conocer cómo se
encuentra la enseñanza y aprendizaje del idioma kichwa en la “Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu Kara” con los niños y niñas de primer año de educación básica, esta permitió darnos
cuenta que se podría aportar con estrategias basadas en las Tics que sirvan al docente para que
pueda utilizarlas al momento de impartir sus clases de kichwa, logrando que las mismas sean más
atractivas, interactivas, dinámicas y de esta manera se llegue a un mejoramiento en el aprendizaje
de los niños y niñas en lo que tiene que ver con el idioma kichwa.
La presente investigación se organiza en los siguientes capítulos:
Capítulo I, El Problema, compuesto por: Planteamiento del problema, formulación del problema,
preguntas directrices, objetivos: generales y específicos y justificación.
Capítulo II, Marco Teórico abarca: Antecedentes del problema, la fundamentación teórica,
definición de términos básicos, así como la fundamentación legal y la caracterización de las
variables.
Capítulo III, Metodología comprende: El diseño de la investigación, la población,
operacionalización de las variables, las técnicas e instrumentos para la recolección de datos, validez
de los instrumentos, las técnicas para el procesamiento y análisis de resultados.
2
Capítulo IV, Análisis e Interpretación de los instrumentos.
Capítulo V, Conclusiones y Recomendaciones.
Capítulo VI, Esquema de Propuesta, y
Finalmente, bibliografía y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En Ecuador el idioma oficial es el castellano, sin embargo la población indígena habla otras
lenguas nativas, especialmente el kichwa, lenguaje de los incas. Según datos del Instituto Nacional
de Estadísticas y Censos, Ecuador es uno de los países sudamericanos que cuenta con un porcentaje
bastante alto de población indígena, un 52%, el 40% de mestizos, y el 8% lo forman una minoría
blanca, y otra negra. El artículo II de la Constitución de la República del Ecuador nos dice que:
El castellano es el idioma oficial del Ecuador; el castellano, el kichwa y el shuar son
idiomas oficiales de relación intercultural. Los demás idiomas ancestrales son de uso
oficial para los en las zonas donde habitan y en los términos que fija la ley. El Estado
respetará y estimulará su conservación y uso (p. 23)
Como se menciona en la Constitución de la República del Ecuador, nuestra lengua materna el
kichwa, ha ido tomando un lugar bastante importante en nuestro diario vivir, esto es evidente, y se
puede constatar en los medios de comunicación, que transmiten a diario nuestro himno nacional,
noticias y varios programas en kichwa, sobre todo, la nueva presidencia del Ecuador, con el fin de
rescatar este lenguaje ancestral, sus costumbres, tradiciones y todo lo que este encierra, ha
proporcionado textos escolares, para todas las disciplinas, promoviendo por medio de estos, dar a
conocer la existencia del kichwa no solo como habla de interrelación, sino como un idioma que es
capaz de mostrarnos lo hermoso y fascinante de nuestra cultura por medio de conceptos claros y
precisos.
En centro educativo intercultural bilingüe Kitu-Kara, se evidenció que la práctica del idioma
kichwa es de suma importancia para los niños, pero a pesar de esto, la enseñanza del mismo cuenta
con algunas falencias, puesto que no tienen y tampoco han utilizado todos los recursos necesarios
como por ejemplo: el incremento de las Tics como recurso de enseñanza-aprendizaje, perdiendo de
esta manera la gran oportunidad de ofrecer una mejor visión y aprendizaje del idioma , llevando
así a que se culturice a los niños con el idioma castellano.
4
Formulación del Problema
¿De qué manera las Tics constituyen un recurso para mejorar el aprendizaje del idioma kichwa de
los niños y las niñas del primer año de educación básica, de la “Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu-Kara” del D.M .Q, en el periodo 2016?
Preguntas Directrices
¿Qué medios informáticos se utilizan en la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kitu Kara”?
¿Cómo las Tics ayudan en el aprendizaje?
¿Qué características tiene el aprendizaje del idioma kichwa de los niños?
¿De qué manera el diseño de una guía de actividades en kichwa basadas en las tics facilitará el
aprendizaje del idioma kichwa?
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera las Tic constituyen un recurso para mejorar el aprendizaje del idioma
kichwa en los/las niños/as de primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu-Kara” del D.M.Q, periodo 2016.
Objetivos Específicos
Identificar que medios informáticos se utilizan en la “Unidad Educativa Intercultural
Biingue kitu kara”
Definir cómo las Tics ayudan en el aprendizaje
Analizar las características del aprendizaje del idioma kichwa en las y los niños
Diseñar un guía de actividades en kichwa basadas en las tics que facilitará el idioma
kichwa.
5
Justificación
El propósito de esta investigación es proporcionar estrategias basadas en las Tics para el mejor
aprendizaje del idioma kichwa, su aplicación en el ámbito educativo, en el aula, sobre todo la
elaboración y buen manejo de material didáctico que se puede realizar utilizando las tics como
recurso para el mejorar la enseñanza-aprendizaje del mismo.
Sin duda esta investigación es muy importante porque se proporcionará a las maestras nuevas
estrategias que consigan que la enseñanza del idioma kichwa basado en las Tics, hagan posible el
desarrollo de nuevas habilidades, destrezas, en los niños, y sobre todo permita la competitividad
entre docentes con esto pueden llegar a consolidarse como profesionales de la nueva era
tecnológica agregando un plus a su metodología de enseñanza.
El valorar y aprender el idioma kichwa como primera lengua es una gran labor que tienen los
docentes con los niños, para que los mismo tengan interés por aprenderlo, se ha hecho este trabajo
de investigación que es muy importante, su fin es proponer el incremento de las Tics como un
recurso en el aprendizaje del idioma kichwa en los niños y niñas, para que este sea más dinámico,
interactivo, motivador que permita cumplir con el objetivo de aprenderlo y valorarlo.
La aplicación de las Tics en el aula de clase permitirá que los y las niñas sean los beneficiarios
directos de estos nuevos métodos de aprendizaje, en cuanto a los maestros se convertirán en guías
de conocimientos frescos e innovadores, que cambien totalmente la forma de enseñanza hacia sus
alumnos en los centros educativos interculturales bilingües, de esta manera nos estamos asegurando
de que habrán instituciones educativas de calidad, con niños incorporados a una sociedad moderna
y exigente, una sociedad del siglo XXI sin duda, en donde no existan fronteras, ni limitaciones que
trunquen las ganas de superación, sin importar de donde vengan ni qué idioma hablen.
6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Luego de haber revisado en varios textos, tesis se pudo encontrar la investigación de
ORDOÑEZ, M. (2016) que dice:
La investigación evidencia que el uso de las tics en el campo educativo permite
mejorar los procesos metodológicos y técnicos en la enseñanza del idioma
ancestral kichwa. En el primer contacto para aprender el idioma ancestral
kichwa influye positivamente el uso de las tics para desarrollar las capacidades
tanto en docentes como en estudiantes y permitir abrir el abanico de
posibilidades para enseñar y aprender. (pág.77)
Como lo manifiesta Ordoñez en su tesis el uso de las tics en la educación permite que los
conocimientos al igual que el aprendizaje sean mejorados notablemente a través del uso de las tics,
sobre todo, los más beneficiados de esto son los niños y niñas, que podrán asimilar de mejor
manera el aprendizaje del idioma kichwa, también por medio de la implementacion de las tics no
solo se encuentra el beneficio para los niños y niñas sino que los maestros podrán poner en
práctica todo su potendial al momento de enseñar el idioma kichwa.
“Por tanto, la solución no radica en incorporar más computadores o tecnologías de alta generación
en las aulas sino que es necesario desarrollar una innovación e integración curricular de las Tics
para la enseñanza de lenguas indígenas”. SOTO, A. (2011).La percepción de la utilidad de la
tecnología conforma su uso para enseñar y aprender. Revista Electrónica Diálogos Educativos,
Volumen (18), p.28.
En el artículo de la revista electrónica diálogos educativos nos muestra que lo importante no es que
existan más computadoras, ni herramientas tecnológicas del futuro, sino que en el currículo de
educación se debería implementar el uso de las tics en sus planificaciones y evaluaciones a los
niños y niñas.
ZAMORA, C. (2014) concluye que:
A lo largo de la investigación se pudieron encontrar varios temas interesantes
dentro del área de educación inicial, entre ellas el hecho de que la tecnología
dentro del aula puede reforzar los conocimientos de los estudiantes, además
permite una educación más personalizada pues cada estudiante va a su propio
ritmo, además mejora el proceso de aprendizaje, y contribuye al alcance de los
7
contenidos educativos de manera personalizada para cada estudiante, se pueden
integrar a los padres por medio de la comunicación no presencial. (pág. 38)
Zamora indica, que al incluir la tecnología en el aula se puede lograr que los niños y niñas
refuercen e interioricen aún más sus conocimientos, sobre todo permite que cada uno vaya
siguiendo su propio ritmo de trabajo y aprendizaje, permitiendo de esta manera que este proceso
consiga alcanzar los objetivos propuestos tanto con los niños como con sus padres y el docente.
CHEVERRÍA, A. (2011) expresa que:
La investigación evidencia que las herramientas tecnológicas se convierten en
instrumentos didácticos si se logra la apropiación de las mismas con un fin de
aprendizaje dinámico, colaborativo, innovador. Estas pueden y deben propiciar
nuevas formas de conocimiento e indudablemente, nuevas formas de percibir e
interpretar el entorno inmediato y la globalidad mundial. (pág. 255)
Echeverría, concluye que si se alcanza el dominio de las herramientas tecnológicas, estas pueden
ser consideradas como medios didácticos que ayuden a mejorar el aprendizaje, haciéndolo más
dinámico, innovador, de tal manera que proporcione nuevas formas de comprensión de los
conocimientos y así llegar a inmiscuir a los niños en este mundo tecnológico que nos rodea.
ORDOÑEZ,M.(2016) explica que: “El conocimiento de la cultura kichwa, en cuanto a sus
costumbres, creencias, sabiduría ancestral, y muchos otros aspectos inmerso dentro del campo
pedagógico, fomenta la identidad cultural y el respeto por conservar sus raíces y forma de
vida.”(pag.77), lo que ratificaría que esta investigación se centra en la importancia del
conocimiento de la cultura kichwa adentrándonos a todo los aspectos que esta contiene para de esta
manera poder estar empapados y muy claros de lo que se va a enseñar y así se pueda alcanzar con
el objetivo propuesto que es enseñar de la mejor manera el idioma materno kichwa.
Fundamentación Teórica
La Tecnología
CEGARRA, J. (2012) muestra que:
La tecnología es el conjunto de conocimientos propios de un arte industrial
mediante el cual se pueden crear artefactos o se pueden producir procesos, cada
tecnología tiene su propio lenguaje único, exclusivo y técnico. En muchas
ocasiones se ha pensado equivocadamente que la tecnología es aplicar la ciencia
para la resolución de problemas prácticos.
La historia permite darnos cuenta que la tecnología es tan antigua como la
humanidad misma, muestra de esto es la manufactura de útiles de piedra siendo
8
esta la tecnología más primitiva de la que se tiene conocimiento y que surgió dos
millones de años antes que la minería o la geología esto fue 6000 años antes de C.
(p.19)
Cegarra expone que la tecnología existió hace mucho tiempo atrás, en la que se utilizaba útiles
primitivos hechos con piedras, y así fue evolucionando hasta llegar a este nuevo milenio en donde
esta se hace presente en todo lo que nos envuelve, empezando por nuestro hogar, en todas y cada
una de las labores que desempeñamos, desde pagar nuestros servicios básicos que hoy por hoy lo
hacemos muy cómodamente desde nuestro propio hogar o a la vuelta de la esquina en los tan
populares bancos del barrio, en el trabajo, la sociedad entera utiliza y necesita de la tecnología. No
podía ser la excepción el ámbito educativo en donde se la precisa y es muy indispensable para
poder mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
Las Tics
Mientras la mentalidad de las personas no cambie y de apertura a nuevos adelantos tecnológicos
nada cambiará.
Las Tics son un conglomerado de tecnologías que sirven para poder intercambiar información
entre las personas, utilizando herramientas tecnológicas de última generación. Al ser estas tan
avanzadas permiten muchas ventajas como por ejemplo, el ahorro de tiempo, la comunicación
instantánea de un lugar a otro, entre otras.
Hoy en día la televisión, la radio y medios impresos son los más representativos en el campo de la
información y comunicación. Pero en este milenio todos estos serán mejorados hasta ser utilizados
por la mayoría de personas en su diario vivir por medio de herramientas como internet, correos
electrónicos, los celulares, bibliotecas virtuales, etc.
Las Tics en la Educación
Los procesos educativos tienen como objetivo primordial preparar para la vida, pero en una
sociedad como la nuestra en donde todo va cambiando a la velocidad del tiempo es necesario
desarrollar la capacidad de aprender a aprender. En apenas unos años las tics han revolucionado los
métodos de enseñanza aprendizaje tradicional de comunicación e información dando un salto
enorme dejando atrás a todo lo tradicional y permitiendo de esta manera que todas nuestras
actividades se puedan realizar a distancia con mayor velocidad y eficacia, por ejemplo: hacer
videos, conferencias, mandar mensajes que llegan en un dos por tres, etc.
9
Hablar del uso y manejo de las tics en la educación, permite conocer la utilización adecuada de las
herramientas tecnológicas dentro del aula, como internet, proyectores, cámaras, tablets, celulares,
computadores, satélites, entre otros.
Las tics han ido revolucionando los métodos comunes y corrientes de transmisión, de información
convirtiéndose de esta manera hoy por hoy en herramientas tecnológicas que son las que permiten
facilitar y mejorar el proceso enseñanza aprendizaje dando un mayor valor y favoreciendo los
procesos de construcción del conocimiento, por ejemplo: mejoramos una presentación de una clase
haciendo uso de un proyector, llevando a los niños a un acercamiento con la realidad de acuerdo al
tema que se trate en la clase, otro claro ejemplo es tener una visita al zoológico desde el aula de
clase virtualmente, en donde pueden escuchar los sonidos, movimientos que emiten cada uno de los
animalitos, para que todo esto sea posible es primordial contar con docentes que tengan un buen
dominio y conocimiento del uso de las herramientas tecnológicas, para que así se pueda conseguir
que la educación sea innovadora y de calidad.
Con la ayuda de las tics el docente puede centrarse más en el alumno proporcionándole de esta
manera un aprendizaje más activo en donde el niño se convierte en el investigador, explorador y
constructor de su propio conocimiento a parte que esto también fomenta el trabajo grupal así como
el intercambio de información.
Es por este motivo que las Tics se han convertido hoy en día en un bum de carácter social y
cultural en los que están inmersos casi todos, por no decir todos los ámbitos del ser humano, por el
motivo que estas nos ayuda a transmitir e intercambiar información.
Se han hecho investigaciones que han podido demostrar que las tics ayudan de manera significativa
a mejorar los métodos de enseñanza y por ende el aprendizaje de los estudiantes, demostrando
excelentes resultados en el rendimiento escolar. Por esto es de suma importancia que los maestros
necesariamente deben tener capacitaciones que les permitan enseñar con las Tics en su aula de
clase. Estas deben ser un recurso de apoyo que permita que las clases que imparte sean innovadoras
dejando atrás al tradicionalismo, logrando así crear un ambiente de aprendizaje efectivo.
Agregar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación tiene como objetivo
primordial servir de vínculo entre el conocimiento y el aprendizaje. Es por esto que se considera a
las Tics como un medio para procesar la información, fuente de recursos tecnológicos que ayudan
en la enseñanza aprendizaje, medio lúdico que permite el desarrollo cognitivo de los niños, da las
pautas para lograr una nueva forma de elaborar el material didáctico, buscar nuevas y divertidas
formas de evaluar una clase, etc. De esta manera la docente deja de ser la que imparte los
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conocimientos y se convierte en la orientadora de sus alumnos y al contrario el alumno en un ser
autónomo al momento en que tiene gestionar su propio conocimiento. Todo esto conlleva a tomar
muy en cuenta el papel tan importante que juegan las Tics en la educación
Es por esto que la educación es la encargada de, desarrollar en el niño ese don de ser el creador,
investigador, científico, historiador de su propio conocimiento y lo va hacer mejor si en este
camino utiliza las tics como un recurso para desarrollar este aprendizaje.
Se deduce que los recursos apoyados en las tics permiten al maestro elaborar actividades
novedosas, interactivas, entretenidas que a los niños les atraen mucho, de esta manera se brinda al
niño un aprendizaje divertido y muy significativo.
Una razón más, para que las Tics no falten en la educación es darse cuenta de lo beneficiosas que
son al momento que brindan herramientas que permiten a los centros educativos que no cuentan
con material didáctico o en su defecto con una biblioteca llevar a los niños a un nuevo mundo en
donde la información sea de fácil acceso y se pueda lograr por parte de los docentes la creación de
nuevas estrategias para la enseñanza de sus alumnos.
Sin duda las Tics están proporcionando a los niños un mayor grado de conocimientos de una forma
más divertida, interactiva, innovadora, motivándolos a que se interesen más por aprender
despertando en ellos la curiosidad por el mundo tecnológico.
Características de las Tics
1.- Inmaterialidad: consiste en la digitalización de la información de un medio físico con gran
contenido a un pequeño dispositivo de gran capacidad de almacenamiento, ejemplo: la información
de un libro a un pen drive o CD, etc.
2. Instantaneidad: Permite emitir y recibir información de una forma instantánea a pesar de que
nos encontremos a largas distancias por medio de las tan conocidas autopistas de información.
3. Interactividad: La comunicación se la realiza a través de videos conferencias, blog, wikis, etc.
Considerándose estas Tics de esta nueva generación.
4. Automatización de tareas.: “Al estar inmersas en todo lo que realizamos en nuestro diario vivir
han logrado facilitar cada una de las labores que desempeñamos día a día en todos los ámbitos de
nuestra vida” (ORDOÑEZ, M. 2016, p.12). Las Tics se han apoderado de todo lo que nos rodea
son las que nos ayudan a solucionar y agilitar nuestras labores en todos los ámbitos de nuestro
diario vivir.
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Estrategias Metodológicas
Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que
configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y
evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
En el nivel inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora es compartida con los
niños y las niñas que atienden, así con las familias y personas de la comunidad que se involucren
en la experiencia educativa.
De acuerdo con lo anterior, los pares juegan un papel fundamental en el aprendizaje, y el profesor
adopta un rol de mediador y creador de condiciones necesarias para que la construcción de nuevo
conocimiento y el aprendizaje se construyan. Esta función es aprovechada por los sujetos, quienes
actúan sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo.
En cuanto a las estrategias metodológicas basadas en las Tics se puede mencionar que todas estas
estrategias tecnológicas requieren de profesores actualizados en el uso, aplicación de herramientas
ofimáticas, software educativo, internet y sus servicios para optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje e integrar las estrategias metodológicas didácticas en la acción educativa-tecnológica.
Por otra parte, la formación y actualización de los profesores con las tecnologías de información y
comunicación, se ha revelado como uno de los procedimientos más eficaces a objeto de combatir la
resistencia al cambio entre algunos miembros de este colectivo. Sin embargo, algunos profesionales
de la educación han mostrado cierto rechazo, a las TIC para utilizarlas como estrategias
metodológicas didácticas en el aula, alegando que estas son un medio poco eficaz y alienante.
PÉREZ,J (2006) concluye que:
La introducción de tecnologías de información y comunicación en la educación
básica, se concibe como un proceso de gran relevancia para cualquier institución
educativa, como un factor estratégico en el cual se propicien condiciones
requeridas, para elevar la calidad de la educación donde el docente pueda
emplear dichas estrategias didácticas (p.83).
Según Pérez, es el docente, a través de la puesta en marcha de prácticas innovadoras, uno de los
principales motores que puede mover y cambiar las estrategias educativas para de esta forma lograr
un aprendizaje y una educación de calidad y eficiencia. En este sentido, es indispensable que los
docentes asuman una actitud abierta y crítica ante las herramientas informáticas, adopten la
investigación constante en el aula con el fin de permitir el aprovechamiento de las posibilidades
didácticas que brindan las TIC, y actúen y generen en la comunidad educativa una postura prudente
y responsable frente al manejo de la información proveniente de los medios de comunicación.
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Recursos y medios Informáticos
La diversidad de medios y materiales didácticos basados en las tics son innumerables puesto que
con el avance de las mismas se han transformado notablemente, estos recalcan el avance tan
significativo que han logrado en el ámbito educativo convirtiéndose como recursos que no pueden
faltar en el desarrollo del mismo y entre los más importantes tenemos:
El ordenador herramienta informática que permite almacenar, organizar, crear y transmitir
la información con el pasar del tiempo ya no es solo de uso exclusivo de científicos sino
que hoy en día paso a ser una herramienta indispensable en el diario vivir de la mayoría de
personas
Internet: es la red de redes permite la conexión de ordenadores del mundo entero y
transmitir información
Blog: son páginas web que se actualizan periódicamente, en estas se puede subir
información de temas determinados viene a ser como un diario personal.
Wiki es un sitio web que se basa fundamentalmente en la facilidad de edición que se hace
con la ayuda de los navegadores.
Diccionarios online: sitios web que funcionan como buscadores de palabras proporcionan
información sobre etimología, significado, ortografía e incluso pronunciación y separación
silábica de la misma.
YouTube página que contiene audiovisuales, convirtiéndose en la más importante y
visitada en el mundo. SOTO, A. (2011) La percepción de la utilidad de la tecnología
conforma su uso para enseñar y aprender. Revista Electrónica Diálogos Educativos,
Volumen (18), p.28
Recursos Didáctico- Tecnológicos
Los recursos didáctico-tecnológicos tienen un gran potencial para la construcción del
conocimiento.
El uso pertinente de estos recursos tiene que ver con desarrollar modos de enseñanza que les
permita a los alumnos reconocer problemas, establecer relaciones entre los conceptos nuevos y los
conceptos viejos, relación entre lo que se aprende en la escuela y en la vida cotidiana.
En cuanto a los docentes les permite determinar qué habilidades cognitivas intervienen en la
aplicación de la tecnología en el aula, y de esta forma puedan hacer la mejor elección de estos
recursos, con el fin de motivar en los alumnos la comunicación, despertar el interés por aprender y
por interactuar con formas novedosas y divertidas de aprendizaje.
Tipos de recursos didáctico-tecnológicos
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• Medios visuales y audiovisuales de imágenes móviles: televisión, películas, videos,
computadora.
• Medios visuales estáticos: diapositivas, fotografías, retroproyector, opascopio, etc.
•Medios sonoros: grabaciones, radio, discos compactos.
Características de Recursos Tecnológicos
- Su uso debe ser sencillo y eficiente.
- Debe permitir la reutilización de materiales, estructuras y contenidos.
- Debe facilitar la evaluación del alumnado.
- Debe facilitar la evaluación del proceso.
- Debe ayudar y fomentar la toma de decisiones.
- No debe constreñir el proceso educativo Uso de Recursos Tecnológicos:
EDUCA TV.
EDUCA televisión, un proyecto del Ministerio de Educación, dio a conocer su nueva programación
y página web. www.educa.ec.
El objetivo de este es formar parte de la vida de los televidentes especialmente los niños por medio
de programas educativos, los mismos que cuentan con contenidos interesantes que contribuyen al
aprendizaje de niños y jóvenes de una manera divertida. Este es un proyecto del Ministerio de
Educación, el mismo que tiene más de cien canales de cobertura nacional y regional. Tal como lo
dispone la Ley de Radiodifusión y Televisión Ecuatoriana. Destinar una hora de televisión, que
ofrezca una programación educativa, lo mejor de todo esto es que cuenta con recursos de apoyo y
fichas de orientación pedagógica para los maestros, que pueden ser descargadas y ser utilizadas
como recursos en el aula de clase, para de esta manera fortalecer la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes aprovechando así los recursos tecnológicos
Cada vez son más los docentes de educación infantil que van incorporado las diferentes
herramientas TIC, a sus actividades de clase. Esto está dándose tomando en cuenta que la
tecnología, hoy por hoy forma parte de todo lo que nos rodea y el ámbito educativo no podía ser la
excepción.
EdiLIM
EdiLIM es el editor de libros LIM para entornos Microsoft Windows. Se presenta como un
ejecutable de pequeño tamaño que no precisa instalación.
Opcionalmente puede ir acompañado de un fichero de ayuda en formato HTML.
Se compone de archivos que se denominan libros, y de actividades que se denominan páginas. Las
páginas pueden ser interactivas (sopas de letras, rompecabezas, preguntas, etc.) o descriptivas
(muestran información).
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Ventajas
Entorno atractivo
Manejo sencillo basado en el gesto arrastrar soltar
Incluye un pequeño editor de imágenes
Prepara los libros para su publicación y distribución
Características principales
Facilidad de uso.
Actividades atractivas.
Posibilidad de control de progresos.
Evaluación de ejercicios.
Recurso fácil para el docente, no hay que preparar los ordenadores.
Posibilidad de utilización en ordenadores, PDA y Pizarras Digitales Interactivas.
Respuesta inmediata correcto/incorrecto.
Presenta un entorno agradable.
Este es un recurso didáctico de gran ayuda para el docente muy fácil de manejarlo, al ser un libro
interactivo se le puede ir agregando las páginas de acuerdo a la necesidad de la clase que se va a
impartir, existen diversas opciones hechas justamente para niños y que les va a encantar,
permitiéndoles un aprendizaje muy significativo, divertido y enriquecedor.
Fotos narradas para Windows
Uso pedagógico: Es aplicable para el abordaje temático curricular con los estudiantes. Fotos
narradas para Windows es un programa sencillo de utilizar que permite la creación de vídeos
elaborados con fotografías o imágenes digitales.
Características
Ofrece herramientas para recortar y editar imágenes
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Aplica efectos de transición
Da movimiento a los objetos
Grabación de voz
Agregar títulos música y sonido.
Posibilita el almacenamiento en diferentes formatos de video y la compresión de archivos, lo cual
hace que ocupen poco espacio y resulten más fáciles de compartir.
Se pueden ver en televisión, en computadora o en un dispositivo portátil con Windows Móvil.
Ventajas
Sencillez de uso.
Interfaz intuitiva.
Resultado de aspecto profesional.
En castellano.
Software gratuito.
Software Movie Maker
Edición de video que se incluye en las versiones recientes de Microsoft Windows. Contiene
características tales como efectos, transiciones, títulos o créditos, pistas de audio, narración
cronológica. Su propósito es la construcción de videos sobre la temática que se está tratando en la
clase y estos se puedan colgar por Internet mediante los links de otras herramientas como los Blog,
cazas de tesoro y webquest
La Computadora en Educación Inicial
Es un medio que fortalece el proceso enseñanza – aprendizaje
En este mundo tan cambiante, no debe pasar por alto la importancia del aprendizaje y el papel que
juegan las nuevas tecnologías en los niveles educativos, si hacemos uso de estas en este caso la
computadora lograremos proyectar e inmiscuir a nuestros niños en el mundo tecnológico, al
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permitirles familiarizarse con una de estas, considerando que esta puede ser un gran aliado que
permita una enseñanza y un aprendizaje eficaz.
Para que esto se dé el docente debe ser conocedor del manejo y uso adecuado de esta herramienta
tecnológica y nuevas técnicas de enseñanza que les permita ser buenos facilitadores de esta nueva
educación basada en la utilización de los recursos didáctico- tecnológicos.
Actualmente existen en el mercado programas adecuados que le permiten a los niños y niñas
dibujar, rellenar con colores figuras diseñadas, añadir efectos de sonido y movimiento.
Estos programas son para niños cuyas edades oscilen entre 3 y 6 años, vienen en español, Y son
importantes puesto que, permiten desarrollar las capacidades creativas e intelectuales de los niños,
además de potenciar habilidades de seguir instrucciones, discriminación visual y auditiva y
pensamiento deductivo y otros aspectos pedagógicos.
Aportaciones de las Tics a la sociedad
El aporte de las Tics a la sociedad es bastante importante basta el simple hecho de encontrarse
inmersa en todas y cada una de las actividades que realizamos día a día, es evidente que es así por
ejemplo, ayudan a minimizar el tiempo, optimizan las tareas que requieren de procesamiento de
datos e información, en las entidades públicas y privadas son de gran ayuda y de mucho beneficio
al dar agilidad a los trámites que necesitan realizar, para dar servicio a sus usuarios, en el campo
educativo ayudan a que el proceso de enseñanza aprendizaje sea óptimo e interactivo, sobre todo
están contribuyendo al avance de nuestro país.
Ventajas y Desventajas de las Tics
Las Tics en este nuevo siglo actúan como un importante eje del conocimiento,
porque sus ventajas en relación a la inversión, el valor agregado de
productividad, empleo y de resultados son favorables en el proceso de enseñanza
y aprendizaje en todos los niveles del sistema educativo; los beneficios y ventajas
son decisivos tanto para el estudiante, así como para el docente e inclusive para el
padre de familia, por el apoyo al proceso pedagógico en el aula y su formación
personal; indudablemente que se suman otras relacionadas con su carácter
conector y bidireccional, que permite la transmisión y generalización del
conocimiento, que son ventajas y experiencias significativas. ORDOÑEZ, M.
(2016) P.12
Las Tics han ido tomando un papel y un lugar muy imponente en la vida de todos los seres
humanos porque se encuentra inmersas en todas las labores que desempeñamos taren consigo miles
de ventajas si nos ponemos analiza las ventajas que traen en el ámbito educativo podemos ver que
tanto para el estudiante, docente y padres de familia las ventajas que ofrecen son muchas como por
ejemplo, mejoran el proceso de desarrollo de enseñanza aprendizaje en este caso según la
investigación que se realizó de como las tics son un recurso en el aprendizaje del idioma kichwa
pudimos ver que ofrecen nuevas estrategias , materiales didácticos con los que la docente puede
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trabajar y de esta manera conseguir un mejor aprendizaje en los niños, pero así mismo también
existen desventajas en este mismo caso puede ser que la docente no conozca de los programas y el
manejo de los medios informáticos y no les del uso adecuado,
Ventajas del uso de las Tics
Estas permiten que se despierte el interés y la motivación, por aprender, de la misma manera se
consigue la interacción entre los niños, permitiéndoles aprender de sus errores, desarrollan la
iniciativa, las habilidades, el trabajo individual y en grupo, logrando mejorar la comunicación entre
el docente y sus alumnos consiguiendo con esto manejar la disciplina de los niños, sobre todo
alcanzan a mejorar sus capacidades de expresión y creatividad.
Para los alumnos
Les Permiten aprender en menos tiempo, por medio del acceso y la utilización de varios recursos
educativos y nuevos ambientes de aprendizaje, en los cuales pueden contar con un proceso de
enseñanza aprendizaje personalizado, dando paso a que puedan realizar una autoevaluación.
Para los docentes
Se convierte en una gran fuente de recursos educativos, les permitirá facilidad al momento de
agrupar a los niños , teniendo un mayor contacto con los estudiantes, dejan de ser repetitivos al
momento de realizar sus trabajos, por medio de la actualización de conocimientos, al momento que
tienen la facilidad de investigar acerca de la didáctica del aula, logrando convertirse en
profesionales de la nueva era tecnológicos, listos para ser muy competitivos entre docentes y sus
instituciones educativas.
Desventajas del uso de las tics
Así como hay ventajas y muchas también existen desventajas entre ellas:
Causan distracciones, alejamiento, mal uso del tiempo, falta de confiabilidad de la información en
ciertas páginas, aprendizaje incompletos, esperarse con mayor soltura, ansiedad, adicción, no mirar
con claridad la realidad.
Para los alumnos
Genera adicción, esto conlleva a que se aísle, por el tiempo que emplea puede causarle cansancio
visual, mala distribución de su tiempo, comportamientos no aptos, falta de conocimientos
especialmente del lenguaje.
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Para los docentes
Les provoca estrés, falta de esfuerzo al momento de realizar nuevas estrategias de enseñanza, falta
de conocimiento del arreglo y mantenimiento de ordenadores, dependencia de las Tics, la misma
que le demandara más tiempo y dedicación.
Por todo lo antes mencionado se deduce que las Tics proporcionan muchas ventajas al igual que
desventajas, en lo que respecta al ámbito educativo podemos ver que han ido creciendo a pasos
agigantados en los últimos años, especialmente en países que supuestamente estaban atrasados y
desconociendo la tecnología, hoy por hoy han asumido el gran reto de adentrarse en este mundo
tecnológico y descubrir todo lo que con el trae, consigo como son muchas estrategias, para el uso y
manejo de las herramientas tecnológicas, la oportunidad de capacitarse para poder manejarlas,
creación de nuevos y prácticos programas que nos permitirán dar a la educación un giro de 180
grados permitiendo de esta manera que haya más competitividad entre niños al igual que de
docentes a docentes, en cualquier campo de la educación que se encuentren.
Aprendizaje
Feldman, R. (2005) concluye:
En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo
de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio
ambiente. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda,
distinguir las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo,
explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su
vivienda.(pág.89)
Según Feldman, para el hombre de la antigüedad su mayor preocupación no era el estudio, lo único
que necesitaban era adaptarse al medio al medio en el que vivían, y el único estudio que hacían era
el de su hábitat, su flora y fauna sin darse cuenta que aunque sin darse cuenta ya estaban haciendo
parte de un aprendizaje empírico.
Según Feldman (2005), define el aprendizaje como “un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia”.(pág.99) para
Feldman el aprendizaje es generado por el cambio en el comportamiento y este dado por las
experiencias que tienen las personas en su diario vivir.
Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso
personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable
de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado
con la sociedad. Por consiguiente el aprendizaje del que habla Vigosky se relaciona al aprendizaje
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que se produce y que está dado por la relación que hay con la sociedad y el entorno que rodea al
niño y del que va aprendiendo día a día.
Comunicación
Según FERNANDEZ, C; GORDON L. (1986)
La palabra comunicación proviene del latín comunis que significa común. Al
comunicarnos pretendemos establecer algo en común con alguien o lo que es lo
mismo tratamos de compartir alguna información, alguna idea o actitud. La
comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen
una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir,
intercambiar o compartir ideas, información o significados que son
comprensibles para ambos (p.3)
Como lo menciona FERNADEZ, C; GORDON, L, para que exista comunicación debe haber un
emisor y un receptor y el mensaje que se va a transmitir debe ser claro y esto será en un
determinado lugar y tiempo para hacerlo.
Por otra parte vemos que la comunicación es una amiga inseparable del ser humano con la que
comparte y trasmite todo tipo de información, sirviéndose de diversos medios y canales para su
interacción con las personas y el medio que lo rodea. Es por esto que la comunicación es vista
como un como un proceso que cumple el ser humano al compartir lenguajes que van más allá de
un simple traspaso de información.
Por naturaleza la comunicación no se ha convertido en una regla sobre la cual no se puede inferir
cambios como por ejemplo la economía, la física, lo que sí ha logrado es ser un campo bastante
amplio en donde ha dado apertura a la investigación, sin la comunicación no podrían existir los
grupos humanos mucho menos una sociedad. Es por esto que su estudio es bastante interesante.
Elementos de la comunicación
Emisor: persona o cosa que transmite el mensaje
Código: signos, reglas que sirven para dar forma al mensaje
Mensaje: información sea cual fuera esta que se quiere transmitir.
Canal: medio por el que va a circular el mensaje hasta llegar al receptor.
Receptor: quien recibe el mensaje y lo interpreta.
Contexto: lugar donde se realiza el proceso de comunicación.
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La importancia de una buena comunicación
Practicar una buena comunicación es algo de vital importancia por el mismo hecho de que somos
seres que necesitamos de la comunicación como del agua para vivir , pero no siempre se puede
conseguir que esta sea buena, existen ocasiones en que resulta un gran desafío poder transmitir con
exactitud lo que pensamos, sentimos o queremos a la otra u otras personas , no siempre se
encuentra las palabras adecuadas, es por esto que son las demás personas las que no entienden lo
que se quiere decir, esto conlleva a que el mensaje llega tergiversado. No se hace conciencia de la
magnitud y la importancia de ser buenos comunicadores, especialmente si vamos a tratar con niños,
esta comunicación debe ser lo más clara y sencilla posible, para que estos puedan entender y acoger
todo lo que se les quiera enseñar de esto depende el éxito en el proceso enseñanza aprendizaje.
El Lenguaje
Como lo menciona: OÑA, M. (2015)
El lenguaje es un aprendizaje, espontáneo de comunicación donde actúan muchos
elementos lingüísticos como la entonación, el volumen de la voz o incluso señales
no verbales como los gestos. Tiene un código compuesto por palabras que son
signos lingüísticos que se combinan respetando reglas. Para Vigostky el
desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisión
del conocimiento en un medio comunicativo y social (la cultura). Es decir que los
conocimientos de la cultura se realizan a través del lenguaje. Por lo tanto el
lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y es lo que influye
decisivamente en el desarrollo de la mente. (p.25)
Según Oña el lenguaje al ser un aprendizaje espontáneo de comunicación permite que a través de
varios elementos lingüísticos pueda existir la comunicación entre los seres humanos. Cabe destacar
que para Vigostky el lenguaje se transmite por medio de la cultura siendo este el principal
conductor hacia este proceso.
El Kichwa
El dialecto es la variedad de una lengua que habla de un determinado territorio. Aquí entran formas
particulares de expresarse fonéticamente y en la escritura. La nacionalidad kichwa está constituida
por 16 pueblos, localizados principalmente en las provincias de la Sierra andina. Si bien el kichwa
constituye su lengua oficial, este tiene un dialecto diferente en cada uno de los pueblos, inclusive
hay algunas variantes en cada zona territorial en el interior de cada pueblo. Estos dialectos son
propios de las lenguas vivas y son utilizados según la edad, la zona geográfica, el estatus y la época
de su manifestación.
En la antigüedad las comunidades se conformaban en grupos de parentesco estas formaban el Ayllu
o LLacta (familia), en estas no podía faltar un líder el mismo que era el que era el encargado de
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integrar esto era ir más allá de una sociedad primitiva la mima que buscaba el bienestar para todos
los que eran parte de este grupo.
Este líder era de vital importancia para que el pueblo se mantenga organizado a este lo llamaban
Cacique o Curaca, era el que se encargaba de imponer su autoridad y era beneficiado con el respeto
y condescendencia de todos los que conformaban su pueblo y lo seguían aceptando todo lo que él
decía puesto que era el que tenía la sabiduría. Se encontraban en tiempo de conquista y en este
preciso momento el Tahuantinsuyo se expandía hacia el norte hasta llegar a lo que hoy en día es la
República del Ecuador.
Con la conquista y la colonización española de América se incrementaban en los pueblos
indígenas, nuevas costumbres, dialectos totalmente diferentes en todos los aspectos como el
religioso, cultural, económico, lingüístico, etc. Todos estos factores influían de una manera muy
drástica en el idioma kichwa pero al igual que lo hicieron nuestros antepasados en cada una de sus
batallas se adaptaban y aferraban por el simple hecho de defender sus raíces, su valores, como
primicia de vida siendo ejemplo para las generaciones venideras.
Según SALOMON, J. (2013)
El idioma kichwa proviene del protokichwa una tipo de dialecto de la algunas
regiones de nuestro arcaico vecino del sur, el idioma se siguió expandiendo hacia
el sur en donde reemplazo a la lengua aimara y sus raíces datan a más de 3000
años durante el imperio Chavin esto hizo que otros idiomas como el puquina
fueran desapareciendo paulatinamente con la expansión y fortalecimiento del
kichwa esto hizo que este se convirtiera en el idioma general del Tahuantinsuyo.
(pág.33)
Conocer y entender la historia de nuestro Ecuador me llena de mucho orgullo y a la vez de
indignación al ver como los pueblos indígenas fueron invadidos por España, que tomo como
esclavos a los indios, se adueñaron de toda su riqueza , no contentos con eso quisieron robarles su
identidad , pero están grande el amor y el coraje de estos pueblos que permanecieron firmes y no lo
permitieron hasta la actualidad en donde son una muestra de lucha constante por defender sus
raíces , su cultura, su idioma el kichwa con tal de no dejarlo morir.
ORTIZ, G. (2001) SEÑALA QUE:
El kechwa o kichwa conocido también como runasimi es el cuarto idioma más
hablado en América y la lengua nativa más extendida en el continente, El
quechua es la lengua que se utilizó durante el Imperio de los Incas por excelencia
y que tuvo su máximo esplendor durante el siglo XV, se extendía desde el sur de
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Colombia hasta el norte de Argentina pasando por los territorios que
actualmente son Ecuador, Perú y Bolivia. Tras la conquista española la lengua se
conservó con gran vitalidad, en parte porque fue adoptada por misioneros
católicos como lengua de predicación. (pág.31)
La riqueza del kichwa es la diversidad de su dialecto, existe desde siglo XV desde el imperio de los
incas y fue en la conquista española cuando tomó mayor fuerza, debido a que los misioneros
católicos lo utilizaban para poder llegar con su religión a los indios y por esta razón debían
dominarlo para poder evangelizarlos.
El mismo autor menciona:
El idioma oficial de la Cultura Inca fue el Runasimi, que es su nombre correcto y
que significa lengua de hombre, pero desde 1560 fue llamado como kichwa por
Fray Domingo de Santo Tomás. En el Perú a partir de 1616 fue llamado como
quechua por Alonso de Huerta en su obra, Arte de la Lengua General de los
Indios de este Reino. (pág.31)
El kichwa tiene un lugar muy importante en nuestra sociedad es el cuarto idioma más hablado en
América, es conocido como runasumi, también conocido como el idioma de los Incas, que en si
significaba lengua de hombre, tomó mayor impulso en el siglo XV en donde llegó al Ecuador,
después de la conquista de los españoles el idioma kichwa se mantuvo muy sólido puesto que este
fue tomado por los misioneros católicos para evangelizar a nuestros indígenas y de esta forma ellos
se hacían entender.
En la actualidad podemos ver y darnos cuenta que la cultura kichwa ya no es vista simplemente
como un motivo folklórico, sino como la muestra de una increíble historia, en la que encierra
tradiciones, arte, música, costumbres, etc, que hacen que se pretenda unir fuerzas para poder llegar
a unificar el idioma kichwa dando la posibilidad de integrarla a todos los ámbitos d nuestra
sociedad porque todos estos pueblos son y hacen parte de nuestra identidad cultural.
En la región Andina del Ecuador este idioma es hablado especialmente en donde se encuentran
nuestros pueblos indígenas, este idioma se caracteriza por tener un dialecto aglutinante se junta
partícula por partícula y el resultado va dando un cambio al sentido o significado, y lo más
interesante y relevante es que una sola palabra kichwa nos muestra una sola oración al momento
que es traducida al español.
ORTIZ, G. (2011), explica que:
Es por esto que destacados lingüistas coinciden en que no habrá sitio en el mundo
en donde una lengua pueda manifestar con un sólo verbo tantos estados de
ánimo, tantos grados de dulcedumbre, o de ternura, o de pasión, o de ira o de
desdén. El kichwa o Runasimi adquiere en estos casos la flexibilidad del
manantial que se desliza por las praderas desgranando las músicas más sutiles y
reflejando todos los caprichos de la luz. (pág. 28)
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Como dice Ortiz es un verdadero poema hablar en kichwa tan solo con una palabra se formula una
serie de oraciones, es tan flexible, tan dulce, y expresivo que permite sentirnos muy orgullosos de
poseer este idioma que debe ser un tesoro invaluable que no lo puede encontrar en ninguna otra
parte del mundo.
Características del idioma kichwa
Todos los idiomas cuentan con características propias y el kichwa no es la excepción por ser una
lengua natural estas son:
Polisémico
Un significado puede enunciar varias concepciones, produciendo tergiversación ejm:
María tomó el arco con la mano. En esta oración no se puede estar seguros de que arco habla si el
instrumento musical o el arma hasta no constatarlo.
Ejemplo:
CHAKA = pierna, o puente
Afectivo
Es un idioma demasiado dulce expresa mucho cariño, confianza, al hablarlo es como si se estuviese
diciendo un poema a la vida, ejm:
YANA ÑAWICHA, SONQO SUWACHA = ojitos negros, roba corazoncito.
Enfático
Así como es un lenguaje muy dulce a la hora de llamar la atención es bastante enérgico
UPALLAY = ¡Cállate!
SAYARIY = ¡Levántate!, estas son características únicas y exclusivas de este bello y muy peculiar
idioma digno de orgullo de nosotros como ecuatorianos.
El idioma kichwa en el Ecuador
ORDOÑEZ, M. (2016) expone que:
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Por medio de la conquista española la lengua kichwa ha ido perdiendo su lugar al
ser sustituida por el idioma castellano, está a su tiempo fue considerado como el
principal medio de comunicación entre los pueblos principalmente en nuestro
país. Hoy en día el idioma kichwa se habla en el callejón interandino desde el
norte de Imbabura hasta el sur la provincia de Loja y en el Oriente ecuatoriano
en las provincias de Napo, Orellana, Pastaza, Morona Santiago y Zamora
Chinchipe, en nuestro país, podemos ver una gran diferencia en lo que tiene que
ver con la pronunciación de esta lengua en lo que son las provincias del norte, del
sur y el oriente. Considerando todo esto podemos ver que la educación
intercultural se halla efectuando significativos esfuerzos por alcanzar agrupar el
idioma y obtener la unión cultural. (pág. 21)
El idioma kichwa en el Ecuador fue y es considerado como el medio de comunicación entre los
pueblos indígenas los mismos que se encuentran en el callejón interandino empezando al norte por
la provincia de Imbabura terminando en el sur en Loja, también se lo habla en nuestra Amazonía la
pronunciación del idioma no es la misma en las diferentes regiones de nuestro país es por esto que
se está tratando de realizar una unificación del idioma la misma que llevará a construir una sola
cultura con un solo idioma.
Por medio de la educación en estos últimos años en donde el presidente de la República ha sido el
mayor vocero de que se incremente el idioma kichwa en los medios de información en los centros
educativos interculturales bilingües esto ha ido a paso lento pero con una constancia y motivación
de concientizar en cada uno de los ecuatorianos la importancia de la lengua materna para de esta
manea rescatarla y valorarla porque ha estado peligrando su existencia esto debido a que muchos
indígenas han migrado a otros países, la condición de lengua oral ha tenido que ser estructura
actualizándola como una lengua escrita para poderla difundir en todos los campos de la educación
para esto se ha necesitado de expertos en el tema que han sido los encargados de trabajar en la
estructuración de la misma.
Sin embargo, la influencia del idioma kichwa es decisiva en el español o castellano ecuatoriano, ya
que tenemos incorporado gran cantidad de palabras en el idioma; cada uno de nosotros ya traemos
algo de esta lengua materna desde que nacemos cuando empezamos a decir mama, cuando decimos
achachay, arrarray, guagua, guambra, etc. Es así como se enfatiza que los verdaderos difusores del
idioma kichwa fueron los mismos españoles y no como se pensaba hace algún tiempo, que fueron
los propios Incas. Fueron los obispos que efectuaron los catecismos y los documentos de
evangelización en base a su propio idioma nativo para ir incorporando sus costumbres y doctrinas
dentro de la colonia.
ORDOÑEZ, M. (2016), señala que:
25
Para la enseñanza aprendizaje del idioma kichwa es necesario tener un
conocimiento bastante adentrado a la cosmovisión ancestral del mismo para que
de esta manera se pueda realizar cualquier tipo de estructuración y adaptación
en lo que respecta al nivel léxico y morfosintáctico para su adecuada
interpretación. (pág.24)
Esto nos lleva a la gran reflexión de que estas adaptaciones no podemos coger y hacerlas sin tener
el más mínimo conocimiento de la estructuración del idioma porque esto no es un simple paso
mecanizado sino que se requiere de diversas opciones de conceptos que nos permitan adecuarlas
con todos los requisitos de esta comunicación de la actualidad.
Escritura del idioma Kichwa
En el año 2004, después de tantos debates de cómo quedaría el alfabeto kichwa se llegó a un nuevo
acuerdo, esta vez, en cambio ganó la letra (k), con la que empezaron los debates en 1954. Hoy en
día, y desde hace apenas diez años, los materiales educativos en kichwa tienen este alfabeto:
a, ch, i, h, k, l, ll, m, n, ñ, p, r, s, sh, t, u, w, y
Como tampoco existe la g, palabras como guagua, se escribe wawa. El alfabeto kichwa vigente
tiene dieciocho letras y excluye algunas que están en el español, que tiene veinte y siete. “Cuando
escribimos kichwa significa que se está usando esa lengua. Sin embargo, en un país donde el
español es el dominante, surgen otras cuestiones, si buscamos en el diccionario de la Real
Academia de la Lengua, solo encontraremos la palabra quichua” LIMERICK, K. (2014) No es lo
mismo quichua que kichwa.Revista Electrónica El mirador Político.Vol (162).p1
Según Limerick se puede ver que, existe una paradoja casi insuperable en decidir cuál es alfabeto
kichwa que se debe usar. Si bien se trata de descolonializar la lengua, pero la manera de cumplirlo
también incluye un pensamiento del mundo occidental. No es nada fácil. Además, estas
transformaciones implican cambios en la manera de leer la lengua, como los profesores que
aprendieron hace veinte años y hoy tienen que aprender de nuevo las conexiones de los sonidos y
las letras, con un nuevo alfabeto. Esa es la realidad que vive mucha gente que lee y enseña en
kichwa en Ecuador. A veces los cambios hacen a la gente sentirse analfabeta y
marginalizada. Pero, por otro lado, las iniciativas interculturales en el Ecuador han logrado que la
lengua kichwa sea más visible.
26
Cada vez que leamos la letra k de kichwa, recuerde que su alfabeto guarda una historia que habla
de las luchas sociales de las comunidades indígenas en el Ecuador y que esto sea lo que lleve a
sentir ese orgullo de ser ecuatorianos y ecuatorianas.
Por qué aprender el idioma kichwa
HABOUD, M. (1998) argumenta que:
El idioma kichwa que está en progresivo deterioro, acosado por la culturización,
medios de comunicación y desmotivado inclusive por los propios padres de
familia, limitado también por el poco aporte del Ministerio de Educación; es una
herramienta que le permite dinamizar la enseñanza y aprendizaje, que permita
adaptarlas a las necesidades actuales de incentivar la revalorización del idioma,
de incluir con facilidad los nuevos vocablos y a los procesos didácticos en base a
la experiencia de la enseñanza y aprendizaje del idioma.(pág.125)
No se debe olvidar que el idioma kichwa es la lengua materna ancestral es por esta razón que
motivar a los niños a que la aprendan es muy importante porque forma parte de la identidad
cultural, por medio de esta se puede conocer más de los pueblos indígenas, sus culturas, sus
tradiciones sobre todo rescataríamos toda esa riqueza que encierra el país desde los tiempos de los
incas, fundadores de estas tierras.
Aprender este idioma ayudara a respetar, valorar sobre todo y lo más importante no permitir que
culturicen a los niños con el idioma castellano, sino que tengan la oportunidad de rescatar y
conservar esta lengua, de la que deben sentirse muy orgullosos al ser ecuatorianos herederos de una
cultura sin igual.
MOSEIB (Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe)
El MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), menciona que:
El Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) ha sido el
referente ideológico, cultural y filosófico que ha guiado el proceso educativo de
los pueblos y nacionalidades del Ecuador desde sus inicios. Su creación fue de
vital importancia para cambiar la concepción establecida de que en el país era
necesario un solo modelo educativo, homogeneizante, que no tomaba en cuenta la
diversidad cultural y lingüística. Sin embargo, este modelo ha permanecido
27
estático mientras el devenir de la historia ha seguido su curso, modificando las
relaciones entre los actores sociales de la realidad ecuatoriana. (pág. 14)
La realidad del país sin duda ya no es la misma de hace muchos años atrás, actualmente la
aceptación de la gran diversidad social permite que los pueblos y comunidades indígenas hayan
tenido que dar un cambio radical a su estilo de vida, esto se da por la inmersión de estos a la
sociedad moderna en donde tienen que buscar un equilibrio entre mantener su nuevo estilo de vida
pero sin perder sus costumbres atávicas.
De ahí que la MOSEIB es un instrumento de trabajo para docentes, su objetivo es incrementar una
educación que se base en experiencias y conocimientos de los pueblos con su propia lengua
ancestral, rompiendo todo tipo de modelos tradicionales, logrando que se pueda hacer frente a la
modernidad y globalización sin dejar morir su identidad. Su eje de estudio radica totalmente en la
pachamama, que engloba todo, la persona, comunidad, familia, lengua, costumbres, valores, etc. En
cuanto al proceso de desarrollo del conocimiento parte de las distintas actividades que requieren los
niños consiguiendo un aprendizaje significativo que permite interiorizar el conocimiento para luego
aplicarlo a su contexto.
Definición de Términos Básicos
Tecnología.- La tecnología es el conjunto de saberes, conocimientos, experiencias, habilidades y
técnicas a través de las cuales nosotros los seres humanos cambiamos, trasformamos y utilizamos
nuestro entorno.
http://www.quees.info/que-es-la-tecnologia.html (Consultado el 12 de julio de 2016)
Tics.- Tecnologías de la Información y la Comunicación, son todos aquellos recursos, herramientas
y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante
diversos soportes tecnológicos.
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC (Consultado el 12 de julio de 2016)
Lenguaje.- es el medio de comunicación de los seres humanos, quienes utilizamos signos orales y
escritos, sonidos y gestos que poseen un significado que les hemos atribuido. El lenguaje puede
entenderse también como la capacidad humana que permite conformar el pensamiento. En ese
sentido, los seres humanos utilizan actos de lenguaje de manera cotidiana para poder convivir con
otros seres humanos.
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/comunicacion/lengua_y_lenguaje(Consult
ado el 12 de julio de 2016)
28
Idioma.- Se denomina idioma al sistema de comunicación verbal o gestual a través del cual se
comunicarán y entenderán los habitantes de una comunidad determinada.
http://www.definicionabc.com/comunicacion/idioma.php. (Consultado el 12 de julio de 2016)
Kichwa.- El kichwa es una de las 14 lenguas ancestrales que se hablan en nuestro país, y está
reconocido en la Constitución ecuatoriana, junto con el castellano y el shuar, como idioma oficial
de relación intercultural.
https://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=que+es+el+kichwa. (Copiado el 12 de julio de 2016)
Enseñanza.- Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una
persona que no los tiene.
https://es.oxforddictionaries.com/definicion/ensenanza. (Consultado el 12 de julio de 2016)
Aprendizaje.- Vigotsky expresó la idea de que para comprender las acciones realizadas por un
individuo se hace necesario, primero, comprender las relaciones sociales en que ese individuo se
desenvuelve lo que da por hecho la necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el
sujeto se apropia del conocimiento ya que éste está determinado por su propia historia personal y
social, es decir, por su interacción como sujeto social.
VYGOTSKY, L. (1998) Pensamiento y lenguaje, Ediciones Quinto sol, México, (pág.142)
Fundamentacion Legal
Constitución Política Del Ecuador
Capítulo 2
Título fines de la Educación Superior
Art.350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de
soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
29
Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al sistema nacional de educación y al
Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá la Funcion Ejecutiva Este sistema se regirá por los
principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia,
integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento yconocimiento, en el marco
del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
Art.343.- El Sistema Nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de las capacidades
y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura.
Reglamento de la Universidad Central
Art. 5. Fines. Son fines de la Universidad Central del Ecuador:
1. Crear y recrear conocimiento, ciencia, tecnología, arte y cultura, como aportes a la construcción
de la base científico-tecnológica nacional y de la sociedad del conocimiento.
2. Promover, fortalecer y difundir la investigación científica, tecnológica, artística y cultural.
3. Formar profesionales humanistas, con profundo sentido de solidaridad y de alta calidad
científica, que les permita conocer la realidad para transformarla y comprometidos con el
desarrollo soberano del país.
Art. 6. Objetivos. Son objetivos de la Universidad Central del Ecuador:
1. Crear, promover y difundir el desarrollo del conocimiento, la ciencia, la filosofía, el arte y la
tecnología.
2. Formar y capacitar profesionales, investigadores y técnicos en los niveles de pregrado y
posgrado; para que sean competentes, éticos, humanistas, con calidad académica, de acuerdo con
las necesidades del país y del mundo.
Art. 72. La investigación. Constituye el eje transversal de la enseñanza aprendizaje, y tiene como
objetivos:
30
1. Contribuir al avance de la ciencia básica, aplicada, humanística, artística, incluyendo saberes
ancestrales, con total respeto al ser humano y a la naturaleza, por medio de investigaciones.
2. Fomentar la generación, aplicación y difusión de conocimientos científicos, humanísticos,
artísticos y tecnológicos, así como el rescate de los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que coadyuven al avance de la producción nacional y
frenen la pérdida de los recursos naturales.
4. Colaborar en la solución de los problemas de la sociedad ecuatoriana, para mejorar sus niveles
de salud, alimentación y calidad de vida.
5. Elevar la preparación de docentes, investigadores y estudiantes, que propicien la creación de una
cultura y espíritu científicos, éticos y socialmente responsables.
6. Impulsar la formación de colectivos de investigación interdisciplinarios.
Capítulo segundo
De los Egresados
Art. 212. El trabajo de graduación o titulación constituye un requisito obligatorio para la obtención
del título o grado para cualquiera de los niveles de formación. Dichos trabajos pueden ser
estructurados de manera independiente o como consecuencia de un seminario de fin de carrera.
Para la obtención del grado académico de licenciado o del título profesional universitario de pre o
posgrado, el estudiante debe realizar y defender un proyecto de investigación conducente a una
propuesta que resolverá un problema o situación práctica, con característica de viabilidad,
rentabilidad y originalidad en los aspectos de aplicación, recursos, tiempos y resultados esperados.
Lo anterior está dispuesto en el Art. 37 del Reglamento Codificado de Régimen Académico del
Sistema Nacional de Educación Superior.
Art. 213. Plagio. Los casos de plagio en trabajos de graduación o titulación serán sancionados de
acuerdo con lo dispuesto en el Art.101 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
31
Ley De Educación
Art.27.-La educación es deber primordial del estado. En la ley de Educación y cultura constan los
siguientes artículos.
b) Desarrollar la capacidad física, intelectual y creadora del educando, para que contribuya
activamente a la transformación política, social, cultural y económica del país. Dentro del
Reglamento de la ley de educación es preciso señalar los siguientes artículos:
c) Propiciar al educando una orientación integral que permita el aprovechamiento de sus
potencialidades, el desarrollo de una actitud consciente en una toma de decisiones.
Código De La Niñez Y La Adolescencia
El Código de la Niñez y Adolescencia manifiesta:
Art.37.-Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Literal
4.Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos,
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el
acceso efectivo de la educación inicial, de cero a cinco años.
Art. 142.- Son derechos de los niños:
a) Recibir una educación completa e integral acorde con sus aptitudes y aspiraciones.
b) Recibir atención eficiente de sus profesores, en los aspectos pedagógicos y de formación
personal.
Régimen del Buen Vivir
Sección primera
Educación
Art. 342.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población para la realización del buen vivir, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
32
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural y multiétnica acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, los pueblos y las nacionalidades.
Caracterización de las variables
Variable Independiente
Tics
RUIZ.M, CALLEJO.L, GONZÁLES.E, FERNANDEZ, M. (2004) en su libro Las Tic un reto para
nuevos aprendizajes menciona lo siguiente:” Las Tics son herramientas que pueden facilitar y
mejorar la enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo los procesos de transmisión o favoreciendo
los procesos de construcción del conocimiento”. (pág. 16)
Tics son un conjunto de estrategias metodológicas que a través de varios recursos
aplicados permiten proveer a las personas la información acorde a los avances tecnológicos
y con el respaldo de los estudiantes nativos.
Variable Dependiente.
Enseñanza del idioma kichwa
DE LA TORRE.L (1997) en su libro Experiencias de la Educación Intercultural Bilingüe en Latino
América. menciona: “Es un proceso que permite no solo aprender, hablar y escribir sino además
reconocer su entorno esto es las costumbres, el folklor y el pensamiento”
Es el proceso metodológico que da apertura al mejoramiento del lenguaje y la escritura del
idioma kichwa.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
En la presente investigación se utilizó un enfoque cuali-cuantitativo.
Cualitativo: porque permite describir, clasificar, determinar los resultados de la investigación para
verificarlos y aplicarlos.
Cuantitativa: porque ayudó a determinar los datos exactos para con ellos poder sacar porcentajes
para seguidamente realizar el análisis e interpretación de los mismos.
La modalidad que se utilizó fue socioeducativa, se trabajó con un grupo de personas que son parte
de la sociedad.
Con un nivel de investigación descriptiva la misma que como su nombre lo dice describe como se
encuentra el objeto de estudio, aplicando técnicas como entrevistas con su respectiva guía de
entrevista para docentes y el director y la observación por medio de una lista de cotejo dirigida a
los niños.
Se realizó una investigación de tipo bibliográfico y de campo.
Bibliográfico, se realizó con el soporte de textos, documentos, digitales y físicos, internet. Y de
campo por el contacto directo que se tuvo con los niños.
34
Población y muestra
Esta investigación contó con una población total de 23 personas en la que están inmersos 20 niños
y niñas comprendidas en la edad de cinco a seis años distribuidos en dos grados correspondientes al
primer año de educación básica, a cargo de estas aulas están 2 educadoras parvularias y el director
de la Institución.
De acuerdo a BALESTRINI, M. (2006) Define a la población como: “Conjunto infinito o infinito
de personas, casos o elementos, que presentan características comunes” (p.137)
Cuadro N° 1 Población
PARTICIPANTES No. DE NIÑOS Y NIÑAS
Niños y niñas 20
Docentes 2
Director 1
TOTAL 23
Fuente: Secretaría de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kitu Kara”
Elaborado por: MOYA, Gloria
35
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Definición de
Variables
Dimensión
Indicadores
Items
Técnicas e
Instrumentos
Dir Doc. Est. Dir Doc Est
V.I
TIC
Conjunto de
estrategias
metodológicas
que a través de
varios recursos
aplicados
permiten
proveer a las
personas la
información
acorde a los
avances
tecnológicos
con el respaldo
de estudiante
nativos.
Estrategias
metodológicas
Utiliza técnicas
innovadoras
1
1
1
EN
TR
EV
IST
A/G
UÍA
DE
EN
TR
EV
IST
A
EN
TR
EV
IST
A /
GU
ÍA D
E E
NT
RE
VIS
TA
OB
SE
RV
AC
IÓN
/LIS
TA
DE
CO
TE
JO
Maneja
herramientas
informáticas
2
2
4
Aplica
herramientas
informáticas
3
3
5
Se capacita
6
6
Recursos
Didácticos
Elabora medios y
material didáctico
4
4
2
Selecciona
medios y
materiales
didácticos
5
5
3
Estudiantes
Nativos
Habla su idioma
9
9
V.D
ENSEÑANZA
DEL IDIOMA
KICHWA
Es el proceso
que da apertura
al mejoramiento
del lenguaje y
escritura del
idioma kichwa.
Escritura
Copia palabras en
kichwa
7
7
6
Lenguaje
Formula pequeñas
oraciones en
kichwa
8
8
7
Comunica
palabras en
kichwa
8
8
8-10
Canta en kichwa
10 10 9
Fuente: Marco Teórico
Elaborado por: MOYA, Gloria
36
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
De acuerdo a TAMAYO, M. (2007). Manifiesta que, “Los tipos de investigación difícilmente se
presentan puros, generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de
la investigación”. (p. 43).
Para esta investigación se aplicó la técnica de la entrevista a los docentes con su instrumento guía
de la entrevista.
Técnica de la observación con su instrumento lista de cotejo que se aplicó a cada uno de los niños
en donde se pudo constatar su comportamiento y desenvolvimiento en el aula de clase.
Cuadro N° 2 Técnicas e Instrumentos
TÉCNICAS INSTRUMENTOS UNIDAD DE ANÁLISIS
Encuesta Guía de entrevista Docentes
Entrevista Guía de Entrevista Director
Observación
Lista de cotejo
Niños y niñas
Fuente: Unidad educativa Intercultural Bilingüe “Kitu Kara”
Elaborado por: MOYA, Gloria
Validación y confiabilidad de instrumentos
La validación de la investigación se realizó través de juicios de expertos y la confiabilidad
se hizo por medio de una prueba piloto.
Para este efecto HERNÁNDEZ, Roberto. (2010), indica en su obra
Metodología de la Investigación: “La validez se refiere al grado en que un instrumento
de medición mide realmente las variables que pretende medir” (pág.50).
Expertos luego de la revisión pertinente de los instrumentos emitiendo su criterio y proponiendo
correcciones necesarias para que los instrumentos sean los adecuados con el fin de obtener los
resultados deseados en la investigación.
37
Los expertos con los que se contó para la validación de los instrumentos de investigación
Son:
Nombre y Apellido: Ximena Tapia
Título: Magister
Campo de Especialidad: Ciencias Psicológicas
Nombre y Apellido: Rosa Amable
Título: Magister
Campo de Especialidad: Diseño y Gestión de Proyectos Socioeducativos.
Nombre y Apellido: Augusta Vázquez
Título: Magister-Doctora en Ciencias de Educación
Campo de Especialidad: Investigación y Planificación Educativa.
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos
La información recopilada a través de la guía de entrevista, se transcribió en un cuadro que luego
permitió el análisis de cada uno de los ítems entrevistados al señor Director de la institución y a las
docentes encargadas de los niños de educación básica y una la lista de cotejo observada a las niñas
y niños.
Estos datos se tabularon estadísticamente mediante frecuencias, porcentajes y gráficos en pasteles
que se utilizaron para la realización del proceso de análisis e interpretación de resultados.
38
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Entrevista dirigida a Docentes.
PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1.-Qué técnicas
innovadoras utiliza
para la enseñanza
del idioma kichwa?
2.-Qué
herramientas
informáticas
maneja usted?
3.- Usted aplica
estas herramientas
informáticas para
enseñar el idioma
kichwa cómo lo
hace?
4.-Cuentan con las
herramientas
tecnológicas
necesarias para la
elaboración del
material didáctico
para la clase de
kichwa?
5.-Seleccionan los
medios y
materiales para
impartir las clases
de kichwa, como lo
hacen?
a). Móviles, repetición constante,
colores.
b) .Cajas de sorpresa, láminas,
móviles.
a) Computadora, Internet,
Biblioteca virtual, Laptop
b)Computadora, Internet, Tablet,
Biblioteca virtual
a) Claro que si ayuda a que la
clase sea más práctica y rápida,
lo hacemos por medio de videos
b) Por supuesto que sí, permite
ahorrar el tiempo, dar más
dinamismo a la clase lo hago por
medio de videos, canciones.
a) No, contamos con los medios
informáticos necesarios yo traigo
mi laptop y un DVD para poder
impartir mi clase.
b) No, apenas tenemos un centro
de cómputo pero que más es para
la jornada vespertina por lo tanto
los medios tenemos que
buscarlos nosotras mismas si
queremos dar una buena clase.
a) Si seleccionamos de acuerdo a
la clase que nos toque dar, lo
hacemos, basándonos en temas
generadores.
b) Si seleccionamos el material
esto se hace de acuerdo a la clase
que nos toque impartir
basándonos siempre en temas
generadores.
No aplican técnicas innovadoras
basadas en las Tics
Maestras si conocen y manejan los
medios informáticos de actualidad
Maestras si aplican las herramientas
informáticas en la enseñanza del
idioma kichwa, pero no lo hacen
utilizando todas estas.
Las maestras en la institución no
cuentan con las herramientas
tecnológicas necesarias para la
enseñanza del idioma kichwa, pero
tratan de hacer lo posible para
elaborar el material didáctico.
Maestras seleccionan el material
didáctico basándose únicamente en la
clase que les toca impartir, basada en
temas generadores.
39
6.-Usted ha
recibido
capacitación para
la enseñanza del
idioma kichwa?
7.-Los niños de
primero de básica
copian y escriben
palabras en kichwa
cuántas?
8.-Los niños
comunican
palabras en kichwa
cuáles son las más
frecuentes?
9.-Qué porcentaje
de niños en la
institución son
netamente
indígenas?
10.-Cuál es la
motivación de
parte de ustedes
para que a los
niños les guste el
idioma kichwa?
a) Si recibimos capacitación de
seis meses por parte del
ministerio de educación y
talleres prácticos, al no contar
este año con un profesor
especializado en la materia.
b) Por parte del ministerio de
educación todas las instituciones
interculturales bilingües
recibimos una capacitación de
seis meses y también yo lo he
hecho de manera autónoma.
a) Si escriben palabras básicas
de 20 a 25 palabras, las mismas
que las copian de los
pictogramas o letreros.
b) Escriben palabras básicas
basadas en lo más común como
números del uno al diez, colores,
partes del aula llegando a
escribir unas 20 palabras.
a) Si lo hacen y las más
frecuentes son saludos, colores,
números, partes del cuerpo,
miembros de su familia.
b) Si lo hacen siendo los más
frecuentes saludos, números,
colores, miembros de la familia.
a) Se hizo una evaluación y
contamos con un 5% de niños
indígenas el 95% lo constituyen
mestizos y afro ecuatorianos en
si la población de kichwa
hablantes es mínima.
b) Existe un 5% de niños
indígenas, es mínima la cantidad
de niños que en si hablan kichwa
de una forma fluida.
a) Primero concientizando en
ellos y los padres de familia el
amor por nuestra lengua materna
esto es a través de historias,
canciones y lo más relevante es
cuando al cantar el himno
Las maestras coinciden con lo que
menciono el director si se han
capacitado por un periodo de seis
meses para poder impartir clases de
kichwa, autónomamente también lo
han hecho por no contar con un
maestro especializado en esta
materia.
Escriben un promedio de 20 a 25
palabras en kichwa
Los niños comunican palabras en
kichwa siendo las más
representativas los saludos, después
están las partes, del cuerpo,
miembros de la familia, colores.
El porcentaje de kichwa hablantes en
la institución es muy bajo
La motivación por parte de las
docentes hacia los niños es
concientizando en ellos y sus padres
el amor y el valor que deben tener al
idioma kichwa y lo hacen medio de
historias, cancines, especialmente lo
40
nacional lo hacen con mucho
amor y orgullo.
b) Permitiéndoles saber todo
acerca de nuestros indígenas y la
lengua materna que nos
heredaron para que valoren de
dónde venimos, cuando ellos
cantan canciones y en especial el
himno nacional se puede ver el
amor hacia el idioma kichwa.
evidencian al momento en que ellos
entonan el himno nacional
41
Entrevista dirigida al Director
PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1.-Sabe usted qué
técnicas
innovadoras
utilizan los
docentes para la
enseñanza del
idioma kichwa?
2.-Qué medios
informáticos
manejan los
docentes?
3.-La aplicación de
estas herramientas
tecnológicas
permiten a los
docentes enseñar el
idioma kichwa de
una mejor manera
por qué?
4.-Los maestros
cuentan con las
herramientas
tecnológicas
necesarias para la
elaboración del
material didáctico
que utilizan en las
clases de kichwa?
5.-Los maestros
seleccionan los
medios y materiales
didácticos para las
clases de kichwa
como lo hacen?
La práctica diaria es una técnica
conductual que permite a través
de la MOSEIB que es un modelo
de educación para enseñar el
idioma kichwa.
Manejan la biblioteca virtual en
kichwa esto esta incluso en el
pensusn de estudio y dentro del
ministerio de educación el
diccionario en kichwa
Son muy importantes sobre todo
por qué a través de estos los
maestros pueden subir canciones,
hacer cuentos, sabiendo que en
estos momentos los estudiantes
están inmersos en todo lo que
tiene que ver con la tecnología.
Cuentan con el laboratorio de
informática y en cada aula tienen
un televisor, con esto aunque no
es suficiente se ha podido
sobrellevar la enseñanza del
idioma kichwa de una mejor
manera
Según el ministerio de educación
en el acuerdo 311, 440 dentro del
modelo del sistema de educación
intercultural bilingüe y la malla
curricular bilingüe se requiere
elaborar el material, seleccionarlo,
planificar en kichwa de esta
manera poder dinamizar,
desarrollar y fortalecer el idioma.
No aplica técnicas innovadoras
basadas en las TICS.
Si conoce y maneja medios
informáticos para mejorar la
enseñanza del idioma kichwa.
Conoce la importancia que tienen
las herramientas tecnológicas y el
valor que se les debe dar a las
mismas, para que se pueda
impartir una clase de calidad.
Los maestros no cuentan con las
herramientas tecnológicas
necesarias para la elaboración de
material didáctico, tratan de
sobrellevar esta situación.
Conoce de los lineamientos del
sistema de educación intercultural
bilingüe y la malla curricular para
realizar planificaciones y
selección de materiales para
impartir las clases de kichwa de
una forma más dinámica
42
6.-Los maestros
están capacitados
para la enseñanza
del idioma kichwa?
7.-Los niños de
primero de básica
escriben palabras
en kichwa, sabe
cuántas?
8.-Los niños
comunican palabras
en kichwa cuáles
son las más
frecuentes?
9.-Qué porcentaje
de niños en la
institución son
netamente kichwa
hablantes?
10.-Cuál es la
motivación de parte
de ustedes para que
a los niños les guste
el idioma kichwa?
Hemos recibido seis meses de
capacitación en el periodo 2015-
2016 con el ministerio de
educación y lingüistas de nuestra
jurisdicción en el manejo del
idioma, así podemos cubrir la
falta de un maestro especializado
en el idioma.
Escriben los números del uno al
diez, grafican , conceptualizan
con granos
Los niños en si tienen su raíz
desde sus padres en lo que es el
idioma kichwa por ejemplo en
una mañana fría dicen achachay,
o está llorando el guagua, esto ya
es kichwa, vamos por ahí
fortaleciendo la comunicación,
saludan en kichwa, saben la partes
del cuerpo, colores, etc.
Un cinco por ciento lo más son
mestizos y también hay afros, esto
es por las políticas del gobierno
que se ha sectorizado, por lo tanto
no contamos con un porcentaje
alto de niños indígenas.
Tratamos de concientizar tanto a
los niños como a los padres de
que tenemos un idioma ancestral,
autóctono que es nuestro y que
debemos rescatar y lo hacemos a
través de canciones, historias, etc,
esto es lo que más les agrada a
los niños.
Capacitación de maestros
por seis meses para poder
impartir las clases
kichwa con el ministerio
de educación y lingüistas de la
jurisdicción, de esta manera
cubren la falta de un maestro
especializado en el idioma.
Los niños si escriben palabras en
kichwa
especialmente los números del 1
al 10
Los niños comunican palabras en
kichwa desde sus hogares, en la
escuelita lo fortalecen siendo las
más frecuentes saludos, partes del
cuerpo colores, etc.
El porcentaje de kichwa hablantes
que hay en la institución es
mínimo debido a diversos
motivos.
La motivación por parte de los
docentes es concientizar en ellos y
sus padres el valor y amor que
deben tener hacia el idioma para
así poder rescatar la lengua
ancestral materna a través de
historias, cuentos especialmente
canciones.
43
Lista de Cotejo
1.- ¿Aplica las técnicas innovadoras que utiliza la maestra en el aula de kichwa?
Cuadro N° 3 Técnicas innovadoras
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 8 40%
NO 12 60%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 1 Técnicas Innovadoras
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
Un 60% de niños, no aplica las técnicas innovadoras que utiliza la maestra en el aula de kichwa
mientras que el 40% de niños si las utilizan.
44
2.- ¿Utiliza adecuadamente, los materiales didácticos que le facilita la maestra?
Cuadro N° 4 Materiales didácticos
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 10 50%
NO 10 50%
TOTAL 10 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 2 Materiales didácticos
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
Un 50% de niños utilizan adecuadamente los materiales didácticos que les facilita su maestra,
mientras que el otro 50%, no lo utiliza de una forma adecuada.
45
3.- ¿Selecciona correctamente el material didáctico de acuerdo a las consignas dadas por la
maestra?
Cuadro N° 5 Selección de material didáctico
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 7 35%
NO 13 65%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 3 Selección de material didáctico
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
El 65 % de niños no selecciona correctamente el material didáctico siguiendo cada una de las
consignas dadas por su maestra, mientras que el 35% restante no lo selecciona ni sigue consignas.
46
4.- ¿Tienen conocimientos básicos del uso del computador?
Cuadro N° 6 Uso del computador
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 5 25%
NO 15 75%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 4 Uso del computador
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
El 75% de niños no poseen los conocimientos básicos del uso del computador, mientras que el 25%
restante conoce y usa el computador de una buena manera.
47
5.- ¿Identifica las partes del computador?
Cuadro N° 7 Partes del computador
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 12 60%
NO 8 40%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 5 Partes del computador
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
El 60% de niños identifica las partes del computador y las nombran sin falla, mientras que el 40%
restante no identifica y se confunden.
48
6.- ¿Copia y escribe palabras en kichwa asignadas por la maestra?
Cuadro N° 8 Escribe palabras en kichwa
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 6 30%
NO 14 70%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 6 Escribe palabras en kichwa
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
Un 70% de niños no escribe las palabras en kichwa que le asigna su maestra se equivocan
constantemente, mientras que un 30% de niños copian y escriben las palabras en kichwa que les
asigna la maestra.
49
7.- ¿Realiza pequeños diálogos con sus compañeros en kichwa?
Cuadro N° 9 Dialoga en kichwa
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 7 35%
NO 13 65%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 7 Dialoga en kichwa
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
Un 65% de los niños no realizan pequeños diálogos con sus compañeros en kichwa, al contrario de
un 35% de niños que si realizan pequeños diálogos con sus compañeros de una forma clara.
50
8.- ¿Identifica saludos básicos en kichwa?
Cuadro N° 10 Conoce saludos
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 16 80%
NO 4 20%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 8 Identifica Saludos
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
El 80% de los niños identifica los saludos básicos en kichwa, los dicen sin ningún problema,
mientras que el 20% restante no los pronuncian con claridad y los confunden.
51
9.- ¿Canta con claridad las canciones en kichwa?
Cuadro N° 11 Canta en kichwa
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 14 70%
NO 6 30%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 9 Canta en kichwa
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
El 70% de niños canta con claridad canciones en kichwa, mientras que un 30% restante no canta
con claridad y fluidez.
52
10.- ¿Pronuncia nombres de objetos del aula que están letrados en kichwa?
Cuadro N° 12 Pronuncia nombres de objetos en kichwa
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 8 40%
NO 12 60%
TOTAL 20 100%
Fuente: Lista de Cotejo
Elaborado por: MOYA, Gloria
Gráfico N° 10 Pronuncia nombres de objetos en kichwa
Elaborado por: MOYA, Gloria
Análisis e Interpretación
El 60% de niños no pronuncian nombres de objetos del aula que están letrados en kichwa, un 40%
restante los pronuncian y reconocen los objetos del aula.
53
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Las Tics son una alternativa para un mejor aprendizaje del idioma kichwa porque permiten al
docente preparar una clase con un material didáctico innovador, divertido, agradable que despierta
en el niño el interés por aprender motivándolo a su vez amar , respetar y valorar este bello idioma
y todo lo que el encierra.
Los medios informáticos que utilizan en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kitu Kara son,
computador, Televisor, DVD, cuentan con las herramientas tecnológicas pero las están
subutilizando, dado que no existen programas específicos para la enseñanza del mismo, por otro
lado el tiempo que los niños utilizan el centro de cómputo no es suficiente, esto es evidente puesto
que casi el total de niños no está desarrollando el aprendizaje del idioma como es lo conveniente.
El identificar las tics sus características, ventajas van ayudar a optimizar el tiempo, dinamizar la
clase, motivar al estudiante, interactuar con el mismo de una manera divertida, logrando así que su
aprendizaje sea más enriquecedor.
De acuerdo a la investigación realizada se pudo constatar que un gran número de niños no está
desarrollando el idioma kichwa de una manera eficaz, por otra parte una minoría que corresponde
al grupo de los netamente kichwa hablantes se desenvuelve de mejor manera, en su aprendizaje.
La investigación realizada en la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kitu-Kara” de la ciudad
de Quito evidencia que es necesario la implementación de la guía de actividades en idioma kichwa
basadas en las Tics. La misma que contribuirá al mejoramiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje del idioma.
54
RECOMENDACIONES
Es necesario que los docentes pongan en práctica las Tics en sus clases de kichwa esta es una
alternativa para que la enseñanza y aprendizaje de este sea más práctico, dinámico e interactivo,
permitiendo al niño tener la satisfacción de aprender y disfrutar del idioma.
Se recomienda que los docentes reciban capacitaciones de las Tics y todo lo que tiene que ver con
estas, el uso y manejo de programas, herramientas tecnológicas para que de esta manera puedan
llegar a los niños con conocimientos frescos, innovadores, dejando atrás a la pedagogía
tradicionalista que no permitía ir más allá de impartir una simple clase.
Se aconseja a los docentes que incrementen en sus planificaciones las tics como recurso para
impartir las clases, porque de esta manera podrán conseguir que el aprendizaje en los niños sea
óptimo, de calidad y muy significativo.
Se recomienda a los docentes que sean unos grandes conocedores de la cultura kichwa en todos
sus aspectos como son sus tradiciones, costumbres, comida, religión, etc., dentro de lo que respecta
al área pedagógica, incrementar el uso de las Tics, para que de esta manera no culturicen a los
niños con el idioma castellano, sino más bien les motiven amar, respetar y valorar sus raíces, su
identidad y no permitan que este bello idioma muera, sino que sea rescatado y aprendido con
mucho orgullo.
Se recomienda a las docentes que debido a la falta de las Tics dentro del aula de kichwa, hagan uso
de la guía de actividades en kichwa basadas en las tics, como un recurso innovador en sus clases,
para mejorar la enseñanza del idioma, también puede servirles para que evalúen a sus niños de una
forma mucho más práctica.
55
56
Bibliografía
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Autor.
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GOLDIN.D; KRISCAUTZKY.M; PERELMAN.F. (2011).Las Tics en la escuela nuevas
herramientas para viejos y nuevos problemas. Barcelona-España: Editorial Océano S.L.
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aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar, en Educación y Educadores,
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Ecuador. recabado de http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/6412/1/T-UCE-0010-
1055.pdf el (30/07/2016)
ORDOÑEZ, M. (2016). Diseño Instruccional para la enseñanza del idioma ancestral kishwa de la
provincia de Pastaza mediante aplicaciones online. Quito- Ecuador recabado de
http://dspace.espoch.edu.ec/bitstream/123456789/4608/1/20T00686.pdf el (11/05/2016)
ORTIZ,G.(2011). Kichwa en el Ecuador. Quito-Ecuador: Editorial Abya-Yala.
PEREZ,J.(2006).Propuesta para utiliza estratégias didácticas de las Tics.Caracas-Venezuela:
Editorial Noriega S.A
SOTO,A.(2011).La percepción de la utilidad de la tecnología conforma su uso para enseñar y
aprender. Revista Electrónica Diálogos Educativos, Volumen (18), p.28
SALOMÓN, J. (2013), Lengua Kichwa. Quito-Ecuador recabado de
http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/411/1/T-UTC-0370.pdf el (09/05/2016)
TAMAYO M. (2007). El Proceso de la Investigación Científica. México: Editores Noriega.
ZAMORA, C. (2014) La integración de la tecnología en la educación inicial. Quito-Ecuador.
recabado de http://repositorio.usfq.edu.ec/bitstream/23000/3647/1/112252.pdf el (11/05/2016)
57
CAPITULO VI
ESQUEMA DE PROPUESTA
GUÍA DE ACTIVIDADES PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA KICHWA
EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMERO DE BÁSICA
APLICANDO LAS TICS
Autora: Moya Gloria
Julio 2016
58
ÍNDICE DE LA PROPUESTA
CAPITULO VI ....................................................................................................................................... 57
ESQUEMA DE PROPUESTA ............................................................................................................. 57
Introducción ........................................................................................................................................... 59
Justificación ............................................................................................................................................ 60
Fundamentación Científica .................................................................................................................... 61
OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 62
Estrategia ................................................................................................................................................ 62
ACTIVIDAD #1 ..................................................................................................................................... 63
ACTIVIDAD #2 ..................................................................................................................................... 64
ACTIVIDAD#3 ...................................................................................................................................... 65
Actividad #4 ........................................................................................................................................... 66
Actividad #5 ........................................................................................................................................... 67
Anexos………………………………………………………………………………………………...
59
Introducción
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación o más conocidas como Tics, en este nuevo
milenio está formando parte de todo el mundo que nos rodea, la vemos en todos los ámbitos de
nuestra vida cotidiana, el educativo no puede ser la excepción en vista que este al sufrir cambios
constantes necesariamente tiene que estar al día con todo lo que tenga que ver con el mejoramiento
de la enseñanza aprendizaje del mismo.
Es por esto que al ser la comunicación un aspecto muy importante que permite a las personas estar
en contacto diario, se ha visto la necesidad de crear una guía con actividades para mejora el idioma
kichwa en los niños y niñas de primero de básica con la aplicación de las tics, pretendiendo por
medio de estas lograr que los niños disfruten y aprendan de una mejor manera la lengua ancestral
kichwa.
Esta guía está hecha utilizando herramientas tecnológicas como el Edilim que es una herramienta
digital que permite la creación de libros interactivos con diferentes actividades, otro de los
programas Audacity el mismo que nos permite crear historias, grabar sonidos con voz propia.
60
Justificación
Al ser las tics el bum en esta nueva era en la que nos encontramos, es de vital importancia que no
falten en el aula de clase de ninguna institución educativa, razón por la cual se ha creado una guía
con actividades para mejorar el aprendizaje del idioma kichwa en los niñas y niños de primer año
de educación básica de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Kitu Kara” para encaminarlos a
tomar interés por el aprendizaje de este bello idioma.
Se ha podido observar que la mayoría de las actividades que se realizan en el proceso de la
enseñanza del idioma kichwa no son llamativas, siguen siendo las tradicionales, sin la aplicación de
estrategias metodológicas en las que se utilice las Tics como un recurso, es por esto que no se ha
logrado desarrollar eficazmente el idioma kichwa en los niños.
Por esta razón esta guía tiene como propósito aportar a las maestras nuevas estrategias para la
enseñanza del idioma kichwa que estén basadas en la aplicación de las tics. Las mismas que les
servirán para que las actividades con los niños en el aula de kichwa, sean más agradables,
dinámicas, interactivas, de igual manera las pueden introducir en sus planificaciones y en las
evaluaciones.
IMANALLA
61
Fundamentación Científica
Tomando en cuenta que el niño aprende a través de la recepción de conocimientos.
Por esta razón la guía está realizada con el fin de lograr que los aprendizajes que el niño reciba
sean lo más significativos posibles así él podrá interiorizarlos, y sin duda mirándolo desde esta
óptica las tics aplicadas a la educación son un recurso de suma importancia para llegar a este
aprendizaje significativo y eficaz en el niño, logrando así un mejor desempeño del mismo en el
aprendizaje del idioma kichwa.
62
OBJETIVOS
Dar a conocer la guía metodológica para mejorar el aprendizaje del idioma kichwa a través
de actividades basadas en las tics en las niñas y niños.
Presentar diversas actividades que permitan a los niños y niñas aprender el idioma kichwa
de una manera dinámica, interactiva y muy práctica a través de las tics.
Estrategia
La estrategia consiste en realizar un libro interactivo en donde se realizaran una serie de
actividades, llamativas, interactivas utilizando herramientas tecnológicas para lograr que el niño
aprenda el idioma kichwa de una forma divertida, práctica y muy provechosa para el mismo.
63
ACTIVIDAD #1
Nombre del juego: Arma y encuentra el número……..ISHKAY
(2)
Características: Interactivo, Emocionante
Materiales: Computador, Programa Edilin
Objetivo de la actividad: Mejorar las habilidades cognitivas de
los niños y niñas a través de los puzles.
Procedimiento
En cada una de la computadoras ya estará instalada el Edilin y
realizado el libro interactivo
La primera actividad es armar y encontrar la figura por medio de
un rompecabezas que tendrá seis piezas las que deben armar
correctamente para encontrar la figura
Cuando terminen de hacerlo según como lo hayan hecho tendrán
dos opciones de respuesta: muy bien para los que lo armaron
correctamente e inténtalo otra vez si no pudo hacerlo
correctamente.
Después de cada actividad se evaluará con cada uno de los niños
cómo le pareció el desarrollo de la misma.
Que se va a evaluar: Agilidad mental.
Cómo evaluar: Lo logra
No lo logra
En proceso
64
ACTIVIDAD #2
Nombre del juego: Busca la pareja…………. YUPAYKUNA/
LOS NÚMEROS
Características: Interesante, Motivador
Materiales: Computador, Programa Edilim
Objetivo de la actividad: Desarrollar la memoria visual de los
niños.
Procedimiento
Ingresamos a las computadoras en donde ya debe estar instalada el
programa Edilin, abrimos y encontraremos la tercera actividad
buscar las parejas en este caso de números haya un tiempo limitado
de veinte segundos para realizar esta actividad.
Hay dos opciones de calificación si termina a tiempo y
correctamente será muy bien y si el tiempo se le termina al niño y
no lo logro será inténtalo otra vez.
Después de cada actividad se evaluará con cada uno de los niños
cómo le pareció el desarrollo de la misma.
Qué se va evaluar: Rapidez mental
Cómo evaluar: Lo logra
No lo logra
En proceso
65
ACTIVIDAD#3
Nombre del juego: Reconoce, escucha y repite………
AYLLU/LA FAMILIA
Características: Llamativo, Interesante
Materiales: Computador, Imágenes, Sonidos, Programa Edilin.
Objetivo de la actividad: Lograr la atención y memorización de
palabras en los niños y niñas.
Procedimiento
Se iniciará con las indicaciones de la maestra de que se trata el
juego
Vamos a abrir el Edilim que ya lo tenemos instalado en nuestra
laptop
Se pedirá a los niños que pongan mucha atención y observen muy
bien la figura y la voz que nos va a ir indicando como se pronuncia
cada una de estas figuras,
En este caso se trabajó una actividad con imágenes de los
miembros de la familia
Luego de observar y escuchar irá pronunciando uno a uno según
corresponda.
Después de cada actividad se evaluará con cada uno de los niños
cómo le pareció el desarrollo de la misma.
Qué se va a evaluar: Retención y pronunciación de palabras.
Cómo evaluar: Lo logra
No lo logra
En proceso
66
Actividad #4
Nombre del juego: Ayúdales a encontrar su nombre…………
AYLLU/LA FAMILIA
Características: Divertido, Motivador
Materiales: Computadora, Programa Edilin
Objetivo de la actividad: Desarrollar la memoria.
Procedimiento
En cada una de las computadoras ya debe estar instalado el
programa Edilin el mismo que contiene las actividades para ser
realizadas por los niños.
En esta ocasión nuestra actividad será arrastrar los nombres de los
miembros de la familia que en la actividad anterior ya los
escuchamos y repetimos.
Como en todas las actividades luego de ser realizadas tenemos una
evaluación con dos respuestas muy bien cuando la actividad se la
logro con éxito e inténtalo otra vez cuando estuvo en proceso de
ser terminada o en sí no se la realizó correctamente.
Al finalizar la actividad se preguntará a los niños que les pareció y
cómo se sintieron.
Qué se va a evaluar: La retentiva de las palabras.
Cómo evaluar: Lo logra
No lo logra
En proceso
67
Actividad #5
Nombre del juego: Identifica que imagen corresponde a cada
color
Características: Interactivo, Motivador
Materiales: Computadora, programa Edilin.
Objetivo de la actividad: Desarrollar el pensamiento lógico
Procedimiento
En cada una de las computadoras ya debe estar instalado el Elidin,
el mismo que abriremos y encontraremos aquí nuestro libro
interactivo y abriremos nuestra cuarta actividad.
Esta consiste en mirar el color y emparejar con el objeto que
corresponda al color que muestra la pantalla y juntarlas
Existen dos opciones de calificación muy bien cuando se realizó
correctamente la actividad o inténtalo otra vez esto con el propósito
de motivar al niño a seguir intentando y no darse por vencidos.
Qué se va evaluar: razonamiento lógico
Cómo evaluar: Lo logra
No lo logra
En proceso
68
ANEXOS
69
Anexo N° 1
DOCUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
Anexo N° 2 Entrevista dirigida a los docentes de la „Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu-Kara”
1.- ¿Qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza para la enseñanza del idioma
quichua?
2.- ¿Qué medios informáticos maneja usted?
3.- Usted aplica estas herramientas informáticas para enseñar el idioma kichwa de una
mejor manera cómo lo hace?
4.- ¿Cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del material
didáctico para las clases de kichwa?
5.- ¿Selecciona los medios y materiales didácticos para impartir las clases de kichwa?
6.- ¿Usted ha recibido capacitación para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica copian y escriben palabras en kichwa, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en kichwa, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son kichwa hablantes?
10.- ¿Los niños cantan canciones en kichwa y cómo son motivados para que les agrade el
idioma kichwa?
70
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILÓSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Entrevista dirigida al Director de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingue Kitu-
Kara”
1.- ¿Sabe usted qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza los docentes para la
enseñanza del idioma kichwa?
2.- ¿Qué medios informáticos manejan los docentes?
3.- La aplicación de estas herramientas tecnológicas permite a los docentes enseñar el
idioma kichwa de una mejor manera en qué aspecto?
4.- ¿Los maestros cuentan con herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del
material didáctico que utilizan en las clases de kichwa?
5.- ¿Los maestros seleccionan los medios y materiales didácticos para las clases de kichwa,
cómo lo hacen?
6.- ¿Los maestros están capacitados para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica escriben palabras en quichua, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en quichua, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son netamente kichwa hablantes?
10.- ¿Cuál es la motivación por parte de ustedes para que a los niños les guste el idioma
kichwa?
71
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Lista de Cotejo
ASPECTO A EVALUAR: Las Tics como recurso en la enseñanza del idioma kichwa.
Fuente:
Elaborado por:
Nº NÓMINA SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Niño 1
2 Niño 2
3 Niño 3
4 Niño 4
5 Niño 5
6 Niño 6
7 Niño 7
8 Niño 8
9 Niño 9
10 Niño 10
11 Niño 11
12 Niño 12
13 Niño 13
14 Niño 14
15 Niño 15
16 Niño 16
17 Niño 17
18 Niño 18
19 Niño 19
20 Niño 20
54 109876
Canta
con c
alrid
ad las
cancio
nes e
n k
ichw
a
Pronuncia
cla
ram
ente
los
nom
bres d
e o
bje
tos d
el
aula
que e
sta
n letr
ados e
n
kic
hw
a
Tie
ne c
onocim
iento
s
básic
os d
el uso d
el
com
puta
dor
Conoce las p
arte
s d
el
com
puta
dor
Copia
y e
scrib
e p
ala
bras
en k
ichw
a a
sig
nadas p
or
la m
aestr
a
Realiza p
equeños
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on s
us
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pañeros e
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Conoce s
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Aplica las técnic
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Sele
ccio
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correcta
mente
el m
ate
ria
l
did
áctico d
e a
cuerdo a
las
consig
nas d
ada p
or la
maestr
a1 2 3
INDICADORES
72
Anexo No.2
Instructivo de Validación
73
(B) CALIDAD Y REPRESENTATIVIDAD
O= OPTIMA B= BUENA R= REGULAR D= DEFICIENTE
ITEMS B OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(A)CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS Y VARIABLES,INDICADORES E ITEMS
P= PERTINENTE NP= NO PERTINENTE
ITEMS A OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
74
(C) LENGUAJE
A= ADECUADO I= INADECUADO
ITEMS C OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
DATOS DEL VALIDADOR/A
NOMBRES Y APELLIDOS
CÉDULA DE IDENTIDAD
TÍTULO
CAMPO DE ESPECIALIZACIÓN
TELÉFONOS:
CELULAR
TRABAJO
INSTITUCIÓN EN LA QUE LABORA
FUNCIÓN
FECHA DE VALIDACIÓN
OBSERVACIONES GENERALES
FIRMA………………………………………..
75
Anexo No.3
Oficio a los Validadores
76
77
78
Anexo No.4
Instrumentos de validación
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera las Tic constituyen un recurso para mejorar el aprendizaje del idioma
kichwa en los/las niños/as de primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu-Kara” del D.M.Q, periodo 2016.
Objetivos Específicos
Identificar que medios informáticos se utilizan en la “Unidad Educativa Intercultural
Biingue kitu kara”
Definir cómo las Tics ayudan en el aprendizaje
Analizar las características del aprendizaje del idioma kichwa en las y los niños
Diseñar un guía de actividades en kichwa basadas en las tics que facilitará el idioma
kichwa.
79
OPERACIONALIZACIÒN DE LAS VARIABLES
Definición de
Variables
Dimensión
Indicadores
Items
Técnicas e
Instrumentos
Dir Doc. Est. Dir Doc Est
V.I
TIC
Conjunto de
estrategias
metodológicas
que a través de
varios recursos
aplicados
permiten
proveer a las
personas la
información
acorde a los
avances
tecnológicos
con el respaldo
de estudiante
nativos.
Estrategias
metodológicas
Utiliza técnicas
innovadoras
1
1
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EN
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Maneja
herramientas
informáticas
2
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Aplica
herramientas
informáticas
3
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Se capacita
6
6
Recursos
Didácticos
Elabora medios y
material didáctico
4
4
2
Selecciona
medios y
materiales
didácticos
5
5
3
Estudiantes
Nativos
Habla su idioma
9
9
V.D
ENSEÑANZA
DEL IDIOMA
KICHWA
Es el proceso
que da apertura
al mejoramiento
del lenguaje y
escritura del
idioma kichwa.
Escritura
Copia palabras en
kichwa
7
7
6
Lenguaje
Formula pequeñas
oraciones en
kichwa
8
8
7
Comunica
palabras en
kichwa
8
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8-10
Canta en kichwa
10 10 9
Fuente: Marco Teórico
Elaborado por: MOYA, Gloria
80
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
Entrevista dirigida a los docentes de la „Unidad Educativa Intercultural Bilingüe
Kitu-Kara”
1.- ¿Qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza para la enseñanza del idioma
quichua?
2.- ¿Qué medios informáticos maneja usted?
3.- Usted aplica estas herramientas informáticas para enseñar el idioma kichwa de una
mejor manera cómo lo hace?
4.- ¿Cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del material
didáctico para las clases de kichwa?
5.- ¿Selecciona los medios y materiales didácticos para impartir las clases de kichwa?
6.- ¿Usted ha recibido capacitación para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica copian y escriben palabras en kichwa, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en kichwa, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son kichwa hablantes?
10.- ¿Los niños cantan canciones en kichwa y cómo son motivados para que les agrade el
idioma kichwa?
81
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILÓSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Entrevista dirigida al Director de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingue Kitu-
Kara”
1.- ¿Sabe usted qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza los docentes para la
enseñanza del idioma kichwa?
2.- ¿Qué medios informáticos manejan los docentes?
3.- La aplicación de estas herramientas tecnológicas permite a los docentes enseñar el
idioma kichwa de una mejor manera en qué aspecto?
4.- ¿Los maestros cuentan con herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del
material didáctico que utilizan en las clases de kichwa?
5.- ¿Los maestros seleccionan los medios y materiales didácticos para las clases de kichwa,
cómo lo hacen?
6.- ¿Los maestros están capacitados para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica escriben palabras en quichua, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en quichua, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son netamente kichwa hablantes?
10.- ¿Cuál es la motivación por parte de ustedes para que a los niños les guste el idioma
kichwa?
82
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Lista de Cotejo
ASPECTO A EVALUAR: Las Tics como recurso en la enseñanza del idioma kichwa.
Fuente:
Elaborado por:
Nº NÓMINA SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Niño 1
2 Niño 2
3 Niño 3
4 Niño 4
5 Niño 5
6 Niño 6
7 Niño 7
8 Niño 8
9 Niño 9
10 Niño 10
11 Niño 11
12 Niño 12
13 Niño 13
14 Niño 14
15 Niño 15
16 Niño 16
17 Niño 17
18 Niño 18
19 Niño 19
20 Niño 20
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Canta
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INDICADORES
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84
85
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera las Tic constituyen un recurso para mejorar el aprendizaje del idioma
kichwa en los/las niños/as de primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu-Kara” del D.M.Q, periodo 2016.
Objetivos Específicos
Identificar que medios informáticos se utilizan en la “Unidad Educativa Intercultural
Biingue kitu kara”
Definir cómo las Tics ayudan en el aprendizaje
Analizar las características del aprendizaje del idioma kichwa en las y los niños
Diseñar un guía de actividades en kichwa basadas en las tics que facilitará el idioma
kichwa.
86
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Definición de
Variables
Dimensión
Indicadores
Items
Técnicas e
Instrumentos
Dir Doc. Est. Dir Doc Est
V.I
TIC
Conjunto de
estrategias
metodológicas
que a través de
varios recursos
aplicados
permiten
proveer a las
personas la
información
acorde a los
avances
tecnológicos
con el respaldo
de estudiante
nativos.
Estrategias
metodológicas
Utiliza técnicas
innovadoras
1
1
1
EN
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Maneja
herramientas
informáticas
2
2
4
Aplica
herramientas
informáticas
3
3
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Se capacita
6
6
Recursos
Didácticos
Elabora medios y
material didáctico
4
4
2
Selecciona
medios y
materiales
didácticos
5
5
3
Estudiantes
Nativos
Habla su idioma
9
9
V.D
ENSEÑANZA
DEL IDIOMA
KICHWA
Es el proceso
que da apertura
al mejoramiento
del lenguaje y
escritura del
idioma kichwa.
Escritura
Copia palabras en
kichwa
7
7
6
Lenguaje
Formula pequeñas
oraciones en
kichwa
8
8
7
Comunica
palabras en
kichwa
8
8
8-10
Canta en kichwa
10 10 9
Fuente: Marco Teórico
Elaborado por: MOYA, Gloria
87
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
Entrevista dirigida a los docentes de la „Unidad Educativa Intercultural Bilingüe
Kitu-Kara”
1.- ¿Qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza para la enseñanza del idioma
quichua?
2.- ¿Qué medios informáticos maneja usted?
3.- Usted aplica estas herramientas informáticas para enseñar el idioma kichwa de una
mejor manera cómo lo hace?
4.- ¿Cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del material
didáctico para las clases de kichwa?
5.- ¿Selecciona los medios y materiales didácticos para impartir las clases de kichwa?
6.- ¿Usted ha recibido capacitación para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica copian y escriben palabras en kichwa, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en kichwa, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son kichwa hablantes?
10.- ¿Los niños cantan canciones en kichwa y cómo son motivados para que les agrade el
idioma kichwa?
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILÓSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Entrevista dirigida al Director de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingue Kitu-
Kara”
1.- ¿Sabe usted qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza los docentes para la
enseñanza del idioma kichwa?
2.- ¿Qué medios informáticos manejan los docentes?
3.- La aplicación de estas herramientas tecnológicas permite a los docentes enseñar el
idioma kichwa de una mejor manera en qué aspecto?
4.- ¿Los maestros cuentan con herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del
material didáctico que utilizan en las clases de kichwa?
5.- ¿Los maestros seleccionan los medios y materiales didácticos para las clases de kichwa,
cómo lo hacen?
6.- ¿Los maestros están capacitados para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica escriben palabras en quichua, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en quichua, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son netamente kichwa hablantes?
10.- ¿Cuál es la motivación por parte de ustedes para que a los niños les guste el idioma
kichwa?
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Lista de Cotejo
ASPECTO A EVALUAR: Las Tics como recurso en la enseñanza del idioma kichwa.
Fuente:
Elaborado por:
Nº NÓMINA SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Niño 1
2 Niño 2
3 Niño 3
4 Niño 4
5 Niño 5
6 Niño 6
7 Niño 7
8 Niño 8
9 Niño 9
10 Niño 10
11 Niño 11
12 Niño 12
13 Niño 13
14 Niño 14
15 Niño 15
16 Niño 16
17 Niño 17
18 Niño 18
19 Niño 19
20 Niño 20
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Canta
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a1 2 3
INDICADORES
90
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92
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera las Tic constituyen un recurso para mejorar el aprendizaje del idioma
kichwa en los/las niños/as de primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe Kitu-Kara” del D.M.Q, periodo 2016.
Objetivos Específicos
Identificar que medios informáticos se utilizan en la “Unidad Educativa Intercultural
Biingue kitu kara”
Definir cómo las Tics ayudan en el aprendizaje
Analizar las características del aprendizaje del idioma kichwa en las y los niños
Diseñar un guía de actividades en kichwa basadas en las tics que facilitará el idioma
kichwa.
93
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Definición de
Variables
Dimensión
Indicadores
Items
Técnicas e
Instrumentos
Dir Doc. Est. Dir Doc Est
V.I
TIC
Conjunto de
estrategias
metodológicas
que a través de
varios recursos
aplicados
permiten
proveer a las
personas la
información
acorde a los
avances
tecnológicos
con el respaldo
de estudiante
nativos.
Estrategias
metodológicas
Utiliza técnicas
innovadoras
1
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EN
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herramientas
informáticas
2
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Aplica
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6
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Recursos
Didácticos
Elabora medios y
material didáctico
4
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Selecciona
medios y
materiales
didácticos
5
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3
Estudiantes
Nativos
Habla su idioma
9
9
V.D
ENSEÑANZA
DEL IDIOMA
KICHWA
Es el proceso
que da apertura
al mejoramiento
del lenguaje y
escritura del
idioma kichwa.
Escritura
Copia palabras en
kichwa
7
7
6
Lenguaje
Formula pequeñas
oraciones en
kichwa
8
8
7
Comunica
palabras en
kichwa
8
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Canta en kichwa
10 10 9
Fuente: Marco Teórico
Elaborado por: MOYA, Gloria
94
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
Entrevista dirigida a los docentes de la „Unidad Educativa Intercultural Bilingüe
Kitu-Kara”
1.- ¿Qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza para la enseñanza del idioma
quichua?
2.- ¿Qué medios informáticos maneja usted?
3.- Usted aplica estas herramientas informáticas para enseñar el idioma kichwa de una
mejor manera cómo lo hace?
4.- ¿Cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del material
didáctico para las clases de kichwa?
5.- ¿Selecciona los medios y materiales didácticos para impartir las clases de kichwa?
6.- ¿Usted ha recibido capacitación para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica copian y escriben palabras en kichwa, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en kichwa, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son kichwa hablantes?
10.- ¿Los niños cantan canciones en kichwa y cómo son motivados para que les agrade el
idioma kichwa?
95
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILÓSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Entrevista dirigida al Director de la “Unidad Educativa Intercultural Bilingue Kitu-
Kara”
1.- ¿Sabe usted qué técnicas innovadoras basadas en las Tics utiliza los docentes para la
enseñanza del idioma kichwa?
2.- ¿Qué medios informáticos manejan los docentes?
3.- La aplicación de estas herramientas tecnológicas permite a los docentes enseñar el
idioma kichwa de una mejor manera en qué aspecto?
4.- ¿Los maestros cuentan con herramientas tecnológicas necesarias para la elaboración del
material didáctico que utilizan en las clases de kichwa?
5.- ¿Los maestros seleccionan los medios y materiales didácticos para las clases de kichwa,
cómo lo hacen?
6.- ¿Los maestros están capacitados para la enseñanza del idioma kichwa?
7.- ¿Los niños de primero de básica escriben palabras en quichua, cuántas?
8.- ¿Los niños comunican palabras en quichua, cuáles son las más frecuentes?
9.- ¿Qué porcentaje de niños en la institución son netamente kichwa hablantes?
10.- ¿Cuál es la motivación por parte de ustedes para que a los niños les guste el idioma
kichwa?
96
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Lista de Cotejo
ASPECTO A EVALUAR: Las Tics como recurso en la enseñanza del idioma kichwa.
Fuente:
Elaborado por:
Nº NÓMINA SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Niño 1
2 Niño 2
3 Niño 3
4 Niño 4
5 Niño 5
6 Niño 6
7 Niño 7
8 Niño 8
9 Niño 9
10 Niño 10
11 Niño 11
12 Niño 12
13 Niño 13
14 Niño 14
15 Niño 15
16 Niño 16
17 Niño 17
18 Niño 18
19 Niño 19
20 Niño 20
54 109876
Canta
con c
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Pronuncia
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básic
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cuerdo a
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INDICADORES
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Anexo No. 5
99
Certificados
100
101
