Primavera 2016

Dra. Emily Hind, ehind@ufl.edu

¡Bienvenid@s!

SPW 3031Introducción a la

literatura hispanoamericana II

YOU CANNOT TAKE THIS CLASS WITHOUT OWNING OR RENTING THE PROPER EDITION OF THE ASSIGNED TEXTBOOK. YOU MUST HAVE A COPY OF THE PROPER EDITION OF THE TEXTBOOK BY THE END OF THE SECOND WEEK OF CLASS.

THIS COURSE INCLUDES A FINAL EXAM. DO NOT ENROLL IN THIS COURSE IF YOU ARE UNABLE TO TAKE THE FINAL.Nos veremos en clase los martes 13:55-14:45, los jueves 13:55-15:50 en TUR 1105.

Oficina: 362 Grinter Horas de consulta: martes 15:00-16:30 y jueves 16:00-17:30 Y con cita.

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Requisitos: Passing grade in SPN 3300 (Spanish Grammar and Composition 1) or SPN 3350 (Spanish Grammar for Native or Near-native Speakers) or SPW 3030 (Introduction to Spanish-American Literature I.) LIBRO DE TEXTO: Chang-Rodriguez, Raquel y Malva E. Filer. Voces de Hispanoamérica. Antología literaria. 4ta ed. Boston:

Thomson and Heinle, 2013. Componentes de la nota:5% Participación10% Tareas breves (pruebas, autobiografía, etc.)15% Exposición oral20% Informe escrito (propuesta, bibliografía, 3 versiones)20% Cronología o Video para YouTube15% Examen I15% Examen Final

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AVISO: Students are FEE LIABLE for all courses on their schedule at the end of the Drop/Add period. Fees will not be refunded for courses dropped after Drop/Add." For more information, check:

https://catalog.ufl.edu/ugrad/current/regulations/info/fees.aspx#deadlines

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:Análisis de la literatura hispanoamericana producida entre finales del siglo XIX y comienzos del XXI. Se estudiarán los eventos históricos y biográficos, los movimientos literarios y sociales, además de la técnica literaria. Para mostrar el dominio de estos campos, l@s estudiantes tomarán dos exámenes, entregarán varios borradores de un informe escrito, darán una exposición oral y completarán otras actividades divertidísimas. Por ejemplo, l@s alumnos (con la opción 1) prepararán una cronología (con un borrador inicial y una versión final más detallada) para comprobar su visión panorámica de la historia de las Américas según sus intereses particulares o (según la opción 2) se grabará un video tipo YouTube que analiza una muestra literaria del libro de texto para l@s alumn@s de la preparatoria. Es requisito visitar la oficina 362 Grinter durante las horas de consulta de la profesora Hind o por medio de una cita por lo menos una vez durante el semestre.

PARA LOGRAR LAS METAS:1.¿Cuáles días de la semana hará Ud. las lecturas del libro de texto? ________________________________2.¿A qué hora hará las lecturas? _____________________________________________________________3.¿Dónde hará las lecturas? ________________________________________________________________

a. ¿Hará sólo la lectura mínima? SÍ NOb. ¿Repasará la lectura hasta entenderla bien? SÍ NOc. ¿Piensa leer la información biográfica para cada escritor/a? SÍ NOd. ¿Platicará de la lectura con alguien más antes de clase? SÍ NO

4.¿Cuáles días de la semana preparará Ud. las tareas? ____________________________________________5.¿Dónde hará esas tareas? _________________________________________________________________

a. ¿Cuándo estudiará para los exámenes? _______________________________________________b. ¿Cuáles métodos utilizará para estudiar? ______________________________________________

6.Si no entiende la tarea o la lectura, ¿qué hará? ________________________________________________

7.¿Cuántos números telefónicos/correos electrónicos tiene ahora de las otras personas de la clase? ________a. ¿Cuántos “amig@s del curso” serán necesari@s para tener éxito en la clase? ________________

8.¿A veces estudia y completa la tarea para impresionar a la maestra? SÍ NO9.¿A veces estudia y completa la tarea simplemente por gusto? SÍ NO

10. ¿Por qué podría ser útil e interesante un curso sobre la literatura hispanoamericana, siglos XIX-XXI? _________________________________________________________________________________________

11. ¿Cuántas veces durante el semestre visitará la oficina de la Dra. Hind? _____________________________a. ¿Qué día de la semana? ___________________________________________________________

12. Si contacta Ud. a la profesora Hind, ¿cómo lo hará? ____________________________________________

OBJETIVOS DEL CURSO: Avanzar en la adquisición de habilidades de comprensión oral y de lectura. Escribir mejor: preciso, conciso y con una idea interesante que expresar. Incrementar las oportunidades de adquirir y estudiar un vocabulario más especializado. Desarrollar la capacidad de interpretación del texto literario, además de apreciar su valor histórico. Cultivar la habilidad de conversar sobre los temas del curso de manera cosmopolita y sin ofender.

RECOMENDACIONES (para la LECTURA):1. Do NOT write your papers on an iPad, much less your phone. Larger screen = coherent thought.

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2. Do NOT write translations of the vocabulary you don’t understand in the textbook. Make vocabulary lists on screens or papers separate from the textbook. a. In fact, do NOT write in your textbook at all. Your thinking will change over time. Don’t pin

yourself to old ideas by writing them in the text. If you have purchased a used textbook with such notes, exchange it for a clean copy. Don’t waste time with the excuse of saving money. You are here to discover the answers and store this information in long-term memory because it is yours. You are not here to repeat someone else’s data and forget it as soon as you take an exam. Avoid data “drill and dump.”

b. Keep a separate journal (digital or paper) with words that you have looked up. You may organize your personal dictionary alphabetically or by relevant reading assignment. Each method has advantages. You may cut and paste from dictionary definitions online if you don’t like to write by hand. The glossary is for you, not the professor. Do it your way.

3. Instructions for reading:a. Approach the text a day or two before the reading is due for class. Cramming won’t work because

you are developing life skills, not “drill and dump” answers. Make a homework calendar and schedule your reading time. You should read the literary text at least twice before class.

READING PROCESS:Namaste Read the text once, quickly, without looking up any words. Try and extract the main idea and

let the rest go in peace.Desperta ferro. (Let’s roll.)

Immediately after skimming, return to the beginning of the text and prepare for battle. Read again, this time with conscious struggle. Look up words that seem to prevent you from understanding the main ideas as you read. Take a few notes, in Spanish, on the gist of things.

Take only Important Prisoners

If something seems both incomprehensible and minor, let it go.

More reconRevisit the battlefield.

Review confusing vocabulary. Then return to the textbook and read the entire text again, being mindful of the prisoners you have yet to take. See what you understand now.

Tips from a veteran:

It is helpful to use a dictionary (online or paper) in Spanish only. Your brain cells benefit from immersion. Each time that you switch to English, you reverse some of your would-be progress. However, if you are pressed for time, you may use Google translate (or similar tool) for select words and some phrases. This class is pointless if you write English into your Spanish-language textbook. DON’T DO IT.

¡OJO! If you use Google translate to write your paper or prepare your presentation, you will deliver “say-what?-speak.” Just don’t it! (Trust me: I will know that you cheated. Ditto for plagiarism.)DO study with people who understand Spanish better than you do. DO help people with skills less polished than yours. If you can explain the concept to someone else, you have mastered it. DO contact the professor if a problem seems to loom. Do NOT let an issue snowball into a crisis. We can work it out if you contact me.

Si se encuentra fatigad@ con este programa, es hora de viajar. ¿Adónde irá?

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LA NOTA:

5% PARTICIPACIÓN

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Cada alumn@ recibirá una nota de participación por cada clase. 5 puntos: Se prepararon antes de clase, hablan únicamente español durante la clase, escuchan con atención tanto a la maestra como a los/las otros/as estudiantes y participan con entusiasmo. 4 puntos: Parecen haberse preparado y escuchan con atención, pero no quieren hablar. Esta categoría también se aplica a los/las que intentan dominar la plática en clase. 2 puntos: No se prepararon y no quieren hablar, pero si la maestra les hace una pregunta, hacen un esfuerzo por participar. Cooperan con los/las otros/as estudiantes. 1 punto: Hablan inglés en clase. Llegan tarde, interrumpen o no participan activamente. 0 puntos: Ausentes.

En el caso de problemas de conducto, la profesora puede tratar el problema como si fuera colectivo. Si a la profesora le parece, puede regalar la misma pésima nota de participación a tod@s si un individuo falta el respeto al espíritu de la clase. Algunos motivos por tomar esa medida:

un individuo se niega a hablar en español alguien saca el teléfono celular o se distrae de otra manera con los aparatos tecnológicos un/a estudiante habla mientras la profesora u otra persona se dirige a la clase una persona se niega a entregar la prueba (etc.) cuando se acaba el tiempo permitido

Asistir a clase es necesario. L@s estudiantes pueden faltar a clase TRES veces, en caso de enfermedades o emergencias. (Ausencias a causa de actividades universitarias no cuentan como una de las tres ausencias permitidas. El/la alumno/a debe traer el permiso a clase después del evento.) Después de tres (3) ausencias, es decir el equivalente a una semana entera, cada clase que falte rebajará la nota 2%.

Según el catálogo: “The university recognizes the right of the individual professor to make attendance mandatory. After due warning, professors can prohibit further attendance and subsequently assign a failing grade for excessive absences.”

10% TAREAS BREVES: Como regla general, no se aceptará trabajo entregado tardíamente.

15% EXPOSICIÓN ORAL: (5-10 minutos). Cada alumno/a dará una presentación relacionada con el tema del libro de texto para ese día de clase. Se evaluarán las exposiciones según la habilidad del exponente de presentar las ideas sin leer, ni de un papel ni de las diapositivas de PowerPoint. Cuentan también la sofisticación de las ideas presentadas, la gramática y el nivel de participación del público. Toda exposición exitosa inspirará preguntas y provocará plática. (Consulte la hoja de evaluación al final del presente programa.)

20% INFORME ESCRITO: (1% propuesta, 1% bibliografía, 1% primer borrador, 2% segundo borrador, 15% versión final) Analizará una pieza literaria del libro de texto a través de una idea sofisticada sobre su

técnica literaria y significado. El escrito no debe exceder 5 páginas y debe contener por lo menos 3 páginas

completas e inteligentes en “Times New Roman”, #12, doble espacio, márgenes de una pulgada.

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Deberá incluir una bibliografía mínima con 3 a 5 fuentes (“Obras citadas”). ¡USE EL ESTILO MLA! (Consulte la hoja de evaluación al final.)

El título de un cuento o un poema se escribe entre comillas, “Así se escribe el título de un cuento o un poema”. El título de una novela u otro libro se escribe en bastardillas: Así se escribe el título de un libro.

RECOMENDACIONES (ESCRITURA):A. En el caso de extrema infelicidad con la tarea: revise sus motivos por escribir. Es mejor que

el motivo sea intrínseco y no extrínseco (para complacer a sí mismo/a y no a la maestra). Unas razones intrínsecas que pueden motivar la escritura placentera:—You get a lot of pleasure out of reading something good that you have written.—You enjoy the opportunity for self-expression.—You achieve new insights through your writing.—You derive satisfaction from expressing yourself clearly and eloquently.—You feel relaxed when writing.—You like to play with words.—You enjoy becoming involved with ideas, characters, events, and images in your writing. (155)

[De: Amabile, Teresa M. The Social Psychology of Creativity. New York: Springer-Verlag, 1983.]If you write something that bores you, you will TORTURE your reader. Be interested and you will be interesting. You MUST LIKE, if not love, your topic. If you do not like your topic, CHANGE IT.

B. Sugerencias para mejorar la redacción (y la nota):EVITAR:VERBOS ABURRIDOS

1. Se debe evitar los verbos siguientes: 1. ser 2. estar 3. haber 4. poder 5. tener2. At minimum, use the full thesaurus on Word.

COMA ANTES DE “Y” EN UNA LISTA (en español)3. En una lista en español, NO se usa coma antes de la última palabra. Una lista correctamente

escrita se lee: “Se debe evitar los verbos ser, estar y haber.” PAJA o RELLENO

4. No se debe escribir sólo para rellenar la página. Diga Ud. lo que tiene que decir, ni más ni menos.

¡OJO!PUNTO Y COMA

5. El símbolo “;” es el equivalente a “.” Por eso, “;” se usa para dividir oraciones completas pero NO es una forma elegante de coma (“,”). Por ejemplo, me gusta escribir; no me gusta ver la tele.

“ENTONCES” NO ES LO MISMO QUE “SO” 6. En inglés se puede usar la palabra “so” en medio de una oración sin “;”. En español, la palabra

“entonces” suele señalar el comienzo de una nueva oración y necesita “;”.

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SÍ USAR:SE PASIVO

7. Se prefiere el “se” pasivo en lugar de “ser + participio.” Por ejemplo, “se prefiere”; NO es preferido. “Se maneja”; NO “es manejado”.

PÁRRAFOS BIEN NUTRIDOS8. Ningún párrafo debe tener menos de dos o tres oraciones ni extenderse más de una página.

CITAS ANCLADAS 9. Toda cita debe aparecer en el contexto de prosa escrita por Ud. Por ejemplo, alguien me

pregunta, “¿Por qué existen tantas reglas?” Como respuesta, anclo la cita entre mis palabras y creo un contexto nuevo: “Porque así se entiende la cita.”

a. Si no se ancla la cita en la prosa propia, resulta más coherente leer el texto original. TIEMPO PRESENTE

10. El español se puebla de fantasmas. Aunque está muerto, Cervantes escribe. Platón piensa. Kennedy dice. El personaje de la novela vive aunque se muere al final.

ESTE/ESTA/ESE/ESA:11. I am not a fan of the word “this” or “that” used without a referent. Place a noun after “this” and

“that,” and your point will emerge. (Ejemplo: Esa costumbre de incluir el referente mejora muchísimo la escritura.)

12. Avoid “eso” and “esto”. If you are too lazy to think of the word, so is your reader.

HINT: Contemplate the difference between esto and éste. Now contemplate the differences between, for example, éste and esté. If you do not know how to use these terms properly, consult your professor or a knowledgeable friend. Do not panic if you aren’t sure of the answers. You learned this information during the first semester of instructor in Spanish. You have simply forgotten it.

MORE HELP: Believe it or not, a competent conclusion avoids repeating the introduction. When all else fails,

list an area for future study as your conclusion. Explain why you didn’t cover the point and why it might be interesting to explore.

o No title page. No excessive headings and titles. Double-sided print outs are fine. You may turn your paper in electronically. Because I want to review the collection of drafts with every new effort, it may prove more expedient to turn in paper copies.

A strong thesis statement leads to academic glory. Sadly for procrastinating authors, the writing process tends to transform the initial thesis and has even been known to impose the opposite of the original argument. The early and flexible writer gets to change his/her mind without damaging the final result.

Do not end a paragraph with a quotation. o Formula for excellence: (1) prepare for the citation, (2) cite, and (3) remind the

reader what s/he should have understood from the quotation by using vocabulary different from the cited language and the words employed to set up the quotation.

o Quotations should only preserve ideas expressed with incomparable brilliance in the original phrasing. If you realize that the language cited could be better summarized in your words, do so.

You must attribute a paraphrased idea with a parenthetical author/page reference, unless it is clear from the context that you are summarizing a previously cited source. Failure to follow these rules = plagiarism.

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o Each change in voice depletes a reader’s energy, so cite only what you need.o A complete (think “long”) sentence when setting up a quotation is usually followed by a

colon. An incomplete sentence (think “short”) before the quotation tends to use a comma.o A quotation of four lines or more takes an indented paragraph without quotation marks

and with the period at the end of the last sentence—not after the parenthetical reference. When in doubt, ask.

o The research librarians staff a reference desk and live for questions. Try them. They give free help!

Read your paper aloud. You will improve your writing style with this method by orders of magnitude ordinarily reserved to describe mathematical relationships.

20% CRONOLOGÍA o VIDEO PARA YOUTUBE: ¡Diviértase! CRONOLOGÍA. Se creará una cronología para mostrar la digestión personal de los hechos presentados en clase y, tal vez, en sus otros cursos.

El formato es libre. Se puede trazar la cronología a mano con la computadora, con plumones o pintura, o de otra manera. Se permiten cronologías de dos dimensiones o tres, etcétera.

Puede orientarse de manera horizontal, vertical, circular o lo que le parezca lógico. La cronología NO debe abarcar demasiado detalle. Si un dato a fin de cuentas no importa al proyecto,

no debe aparecer. SÍ debe mostrar una relación entre un siglo y otro, una década y otra, un país y otro, una vida y otra, etc. Mínimamente, deben aparecer datos que sugieren la continuidad (y/o los cambios) desde el siglo XIX

hasta hoy. o Si el/la estudiante lo desea, se puede comenzar con el siglo XVI (la “Conquista” o el primer

encuentro). Se entregará un borrador antes de la versión final para que la maestra pueda frenar las catástrofes. (Consulte la hoja de evaluación incluida al final.)

VIDEO PARA YOUTUBE. O se creará un video para YouTube. Explica una de las lecturas del libro de texto por 5-10 minutos para un público hispanohablante. La interpretación del texto debe incluir datos sobre el/la autor/a y el contexto histórico. El análisis debe referirse a los logros literarios y los detalles de la técnica literaria. Si aburre el video, se contará como incompleto. Si el video contiene cualquier detalle inapropiado para los menores de edad, se contará como

incompleto. Se entregará un borrador antes de la versión final para que la maestra pueda frenar las catástrofes. (Consulte la hoja de evaluación incluida al final.)

15% y 15% EXÁMENES:Los exámenes prueban la habilidad de los estudiantes de absorber la información cultural, pensar críticamente y analizar los textos.

Podrán aparecerse preguntas sobre: las definiciones de conceptos literarios, géneros, movimientos y periodos, y cualquier tema mencionado en clase.

Información de la “Cronología” (624-656) y el “Glosario” (660-670) puede aparecer en el examen sin que se mencione de modo explícito en clase.

El uso correcto del lenguaje importa. Errores de ortografía, gramática básica, sintaxis, presentación y lógica, afectarán la nota del examen.

El examen final cubre los conceptos contemplados durante todo el semestre. No se permite retomar (“make up”) exámenes.

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Información Adicional ImportanteAccommodations:

Los estudiantes con discapacidades que necesitan acomodación especial, deben registrarse con el Decano de la Oficina de Estudiantes. Allí recibirán documentación que deben llevar a los instructores para permitirles dicha acomodación. (Students with disabilities who need classroom accommodation must first register with the Dean of Students Office. The Dean of Students Office will provide documentation to the student who must then provide this documentation to the Instructor when requesting accommodation.)

Es imposible tomar exámenes o entregar trabajos a destiempo sin excusa válida.

Counseling and wellness:A variety of counseling, mental health and psychiatric services are available through the UF Counseling and Wellness Center, whose goal is to help students be maximally effective in their academic pursuits by reducing or eliminating emotional, psychological, and interpersonal problems that interfere with academic functioning. The Center can be found online at http://www.counseling.ufl.edu/cwc or reached by phone at 392-1575.

Grade ScaleThe grade scale for classes in the Department of Spanish and Portuguese Studies is as follows:

A = 100-93 C(S) = 76-73 NOTE: A grade of C- will not be a qualifying grade for

major, minor, Gen Ed, Gordon Rule or Basic Distribution Credit courses. For further information regarding passing grades and grade point equivalents, please refer to the Undergraduate Catalog at http://www.registrar.ufl.edu/catalog/policies/regulationgrades.html .

A- = 92-90 C-(U) = 72-70

B+ = 89-87 D+ = 69-67 B = 86-83 D = 66-63 B- = 82-80 D- = 62-60 C+ = 79-77 E = 59-0

Academic Integrity All students are required to abide by the Academic Honesty Guidelines which have been

accepted by the University. The UF Honor Code reads: We, the members of the University of Florida community, pledge to hold ourselves and our peers to the highest standards of honesty and integrity.

On all work submitted for credit by students at the University of Florida, the following pledge is either required or implied: “On my honor, I have neither given nor received unauthorized aid in doing this assignment.” For more information please refer to http://www.dso.ufl.edu/studentguide.

Course EvaluationsStudents are expected to provide feedback on the quality of instruction in this course based on 10 criteria. These evaluations are conducted online at https://evaluations.ufl.edu. Evaluations are typically open during the last two or three weeks of the semester, but students will be given specific times when they are open. Summary results of these assessments are available to students at https://evaluations.ufl.edu/results.

Attendance and make-ups

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Requirements for class attendance and make-up exams, assignments, and other work in this course are consistent with university policies that can be found in the online catalog at: https://catalog.ufl.edu/ugrad/current/regulations/info/attendance.aspx.The following calendar is subject to change.KAREN CHACEK http://www.palabraserrantes.com/category/writers/mexican-speculative-fiction/karen-chacek/

fecha Lectura (para completar ese día antes de clase) Exposición estudiantil

Tarea (para entregar este día de clase)

eneroBOLIVIA BOLIVIA BOLIVIA BOLIVIAmartes 5 ☺Información útil 514-520. Asimilación y

Diferencia, 1976-HOY☺Introducción. ☺Complete las preguntas en el programa de curso sobre los planes de estudio.☺Rubén Darío: anticipación de lo que viene. “Lo fatal” (258)

☺Sugerencia:Ver el documental El minero del diablo.(The Devil’s Miner [2005], Dir. Kief Davidson, Richard Ladkani)

jueves 7 Bolivia. Edmundo Paz Soldán (n. 1967). Asimilación y Diferencia, 1976-HOY☺Cuento. “Extraños en la noche” (619-622) ☺Mapas al principio y final del libro de texto.☺Firmar para las exposiciones estudiantiles☺Información útil 414-421. Consolidación y expansión, 1960-1975☺Cronología (624-656)☺Glosario (660-670)☺¿Alguien vio El minero del diablo?

Giovanna Rivero??

Autobiografía: ¿quién es Ud.? (1-3 páginas, impresas según las reglas del programa de curso)

CHILE CHILE CHILE CHILEmartes 12 Chile.

☺Información útil 204-211. La realidad americana y la renovación literaria, 1882-1910.Baldomero Lillo (1867-1923). La realidad americana y la renovación literaria, 1882-1910.☺Cuento. “El Chiflón del diablo” (265-272)

Tema 1: Bolivia. El minero del diablo.(The Devil’s Miner [2005], Dir. Kief Davidson, Richard Ladkani) Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

jueves 14 Chile. ☺Información útil 284-296. Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.

Tema 2: Puerto Rico. El astrólogo Walter Mercado (n. 1932)Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

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Gabriela Mistral (1889-1957). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Poesía. “Los sonetos de la muerte”1 (325)2 (326)3 (326)☺ “Sueño grande” (326-327)☺ “Pan” (327-328). Repaso Cronología☺Repaso Glosario

Chile. Vicente Huidobro (1893-1948). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960☺Poesía. “Arte poética” (345-346)☺“Luna o reloj” (346)☺“Canto I” y “Canto IV” de Altazor; o, El viaje en paracaídas (346-349).

martes 19 Chile. Pablo Neruda (1904-1973). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Poesía. “Poema 20” de Veinte poemas de amor y una canción desesperada (398-399)☺“Walking around” de Residencia en la tierra [II, 1931-1935], (399-400)☺“Oda a los calcetines” Nuevas odas elementales (403-404)

Tema 3: México. Canción: “Las Mujeres de Juárez” de Los Tigres del Norte Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

Devolver las correcciones de la autobiografía, y la versión original.

PERÚ PERÚ PERÚ PERÚjueves 21 Perú. Mario Vargas Llosa (n. 1936).

Consolidación y expansión, 1960-1975. ☺Ensayo. “La literatura y la vida” (494-505) ¡OJO! Lectura larga

Tema 4: Colombia. Pintor. Fernando Botero. (n. 1932). Consolidación y expansión, 1960-1975

martes 26 Perú. César Vallejo (1892-1938). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960. ☺Poesía. “Los heraldos negros” (338) XVIII de Trilce (338-339) ☺“Voy a hablar de la esperanza” de Poemas humanos (339-340).

Tema 5: Perú. El sendero luminoso Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

ENTREGAR Propuesta para el informe escrito (un párrafo)

jueves 28 Perú. César Vallejo (1892-1938). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Poesía. “Piedra negra sobre una piedra blanca” (340) ☺“Masa” de Poemas humanos (341).

Tema 6: Colombia. Novela gráfica. Paola Gaviria. (n. 1977 en Quito, Eucador) Virus Tropical. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

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febreroGUEST PROFlunes 14 pm

VISIT from Dr. Sara Potter, University of Texas at Austin. “Journey to the Center of the (21st. century) D.F.: Memory and the Metro in Karen Chacek’s La caída de los pájaros and Guadalupe Nettel’s El huésped” 4 pm.

lunes 1

PUERTO RICO

PUERTO RICO PUERTO RICO PUERTO RICO

martes 2 Puerto Rico. Rosario Ferré. (n. 1938). Asimilación y Diferencia, 1976-HOY ☺Cuento. “La muñeca menor.” 549-552.

Tema 7: Puerto Rico. Estado Libre Asociado y los debates hoy día en la isla respecto a los impuestos. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

CUBA CUBA CUBA CUBAjueves 4 Cuba. Nicolás Guillén (1902-1989)

Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Poesía. “Búcate plata” (377-378)☺“Velorio de Papá Montero (378)☺“Sensemayá, Canto para matar a una culebra” (379-380)☺Poesía. “Balada de los dos abuelos” (380-381)

Tema 8: Perú. Canción. “El Rap del chicle Choncholí.” Nosequién y los nosecuántos. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

ENTREGAR Bibliografía, para el informe escrito (3-5 fuentes. MLA.)

GUEST AUTHORlunes 84 pm

VISITA de la autora Karen Chacek. “La mirada indisciplinada”

NICARAGUA

NICARAGUA NICARAGUA NICARAGUA

martes 9 Nicaragua. Sergio Ramírez (n. 1942). Asimilación y Diferencia, 1976-HOY☺Cuento. “Catalina y Catalina.” 575-582) ¡OJO! Lectura larga

Tema 9: Nicaragua. Historia contemporánea. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

jueves 11 Nicaragua. Rubén Darío (1867-1910). . La realidad americana y la renovación literaria, 1882-1910.☺Poesía. “Sonatina” de Prosas profanas (251-252) ☺“El cisne” de Prosas profanas (252-253) ☺Cuento. “Azul” 259-262

Tema 10: México. Canción. “Rata de dos patas” de Paquita la del Barrio Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

ENTREGAR borrador “Cronología” o “Video”

martes 16 Nicaragua. Rubén Darío. Poesía. La realidad americana y la renovación literaria, 1882-1910.☺“A Roosevelt” (256-257)☺“Lo fatal” (258)

Tema 11: Bolivia. Historia contemporánea: Evo Morales. Asimilación y

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☺“Los cisnes” (258-259) de Cantos de vida y esperanza. 253-259.¿Prueba? ☺☺☺

Diferencia, 1976-HOY

URUGUAY

URUGUAY URUGUAY URUGUAY

jueves 18 Uruguay. Horacio Quiroga. 1878-1937. Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Cuento. “El hijo” 298-302. Uruguay. Delmira Agustini (1886-1914). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960. ☺Poesía. “El intruso” de El libro blanco (314)☺ “Explosión” de El libro blanco (314) ☺ “Las alas” de Cantos de la mañana (315) ☺ “Nocturno” (316) de Los cálices vacíos☺ “Tu amor” (316) de El rosario de Eros.

Tema 12: Colombia. Novela gráfica. Joni B. [Joni Benjumea] (n. 1981) Maldito planeta azul. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

ENTREGAR Borrador I “Informe escrito” (2-3 páginas)

martes 23 Repaso para el examen Tema 13: Colombia. Historia contemporánea. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

Tema 14: Chile. Historia contemporánea. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

jueves 25 Examen I Examen I marzo martes 1 Día feriado. Descaso de primaverajueves 3 Día feriado. Descaso de primaveraARGENTINA

ARGENTINA ARGENTINA ARGENTINA

martes 8 Argentina. Jorge Luis Borges (1899-1986). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Cuento “El sur” 362-366.

Tema 15: Argentina. Los Kirchner y la eocnomía. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

jueves 10 Argentina. Jorge Luis Borges. Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Ensayo. “Borges y yo” 361-362. Argentina. Julio Cortázar. (1914-1984) Consolidación y expansión, 1960-1975

Tema 16: Perú. Novela gráfica. Martín López Lam (n. 1981). Parte de todo esto. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

15

☺Cuento. “Continuidad de los parques” 424-425.

martes 15 Argentina. Alfonsina Storni (1892-1938). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Poesía. “Tú me quieres blanca” (332-333)☺“Cuadrados y ángulos” (333) de El dulce daño☺“Peso ancestral” (333-334) de Irremediablemente☺“El hijo” (334) de Mascarilla y trébol

Tema 17: Perú. Alberto Fujimori. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

ENTREGAR Borrador II “Informe escrito” (3-5 páginas)

jueves 17 Argentina. Luisa Valenzuela (n. 1938). Asimilación y Diferencia, 1976-HOY☺Cuento. “Los censores.” 534-536.

Giovanna Rivero??

Tema 18: México. Cine. María Félix. (1914-2002) Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.

MÉXICO MÉXICO MÉXICO MÉXICOmartes 22 México. Juan Rulfo (1918-1986).

Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.☺Cuento. “Nos han dado la tierra” (408-411)

Tema 19: México. Cine. Cantinflas. Mario Moreno (1911-1993). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.

jueves 24 México. Octavio Paz. (1914-1998). Consolidación y expansión, 1960-1975☺Ensayo. De El laberinto de la soledad. (429-440)¡OJO! Lectura larga

Tema 20: México Canción. “Cien por uno” de Los Tucanes de Tijuana. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

martes 29 México. Octavio Paz. (1914-1998) Consolidación y expansión, 1960-1975☺Poesía. “El pájaro” (440)☺“Dos cuerpos” (440-441)☺“Himno entre ruinas” (441-443) de Libertad bajo palabra

Tema 21: México. Uno de los muralistas. Diego Rivera (1887-1957). David Alfaro Siqueiros (1898-1949). José Clemente Orozco. (1883-1949). Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.

jueves 31 México. Emilio Carballido (1925-2008) Consolidación y expansión, 1960-1975☺Obra de teatro. “El censo” (446-455)¡OJO! Lectura larga

Tema 22: México. Pintora. Frida Kahlo (1907-1954) o María Izquierdo (1901-1955) Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.

abrilmartes 5 México. Rosario Castellanos. (1925-1974). Tema 23: México.

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Consolidación y expansión, 1960-1975☺Poesía. “Valium 10” (460-461)☺“Poesía no eres tú” (461) de Poesía no eres tú. 460-461.

Fotografías de la Revolución Mexicana. (Villa y Zapata o sus tropas en el Palacio Nacional; en Sanborn’s; las soldaderas; los trenes…) Continuidad y ruptura: hacia una nueva expresión, 1910-1960.

jueves 7 México. Carlos Fuentes (n. 1928-2012) Consolidación y expansión, 1960-1975☺Cuento. “Chac Mool” (468-474)

Tema 24: México. Dibujo. José Guadalupe Posada (1851-1913) La realidad americana y la renovación literaria, 1882-1910.

ENTREGAR Versión final “Informe escrito”

martes 12 México. Elena Poniatowska (n. 1933) Consolidación y expansión, 1960-1975☺Cuento. “Las lavanderas.” (486-487)☺“Esperanza número equivocado” (487-489)

Tema 25: Argentina. Canción. La ley “Día cero”, “Doble opuesto” u otra canción. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

jueves 14 México. Carlos Monsiváis. (1938-2010). Asimilación y Diferencia, 1976-HOY ☺Ensayo. “Las migraciones culturales” (540-542)☺ “Las migraciones tramitadas por la tecnología” (542-543) de Aires de familia. 540-546.

Tema 26: Argentina. Cine. Carlos Gardel (1890-1935). La realidad americana y la renovación literaria, 1882-1910.

martes 19 México. Carmen Boullosa (n. 1954). Asimilación y Diferencia, 1976-HOY☺Ensayo. “El sueño mexicano” (596-597)

Tema 27: Argentina. Novela gráfica. Jorge Fabián González Varela (n. 1970). Fueye. Asimilación y Diferencia, 1976-HOY

ENTREGAR Versión final “Cronología” o “Video”

jueves 28 Examen final 3:00-5:00 pm

Para su información. Omitiremos a los/las siguientes autores/as a lo largo del semestre: Leopoldo Lugones, Pedro Henríquez Ureña, Alfonso Reyes, José Carlos Mariátegui, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier, Marcio Veloz Maggiolo, Gabriel García Márquez, Isabel Allende, Antonio Cisneros, Luis Rafael Sánchez, María Luisa Rojo, Antonio José Ponte.

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Nombre___________________ Rubric for written work: SPW 3031 /100Great Good Average Poor Absent

Thesis, Ideas, 20 18 15 9 0Analysis The thesis is

original. Compelling ideas throughout.

The thesis is interesting. At least one original perspective in one of the points.

The essay is focused around a single thesis or idea.

The thesis is split or unclear; the paper wanders off-topic.

No thesis or focus.

Evidence 30 27 20 13 0A variety of support for every claim, and it is strong, concrete, and appropriate.

Supporting evidence for all claims, but it is not as strong or complete in some areas.

Supporting evidence for most of the claims, but some evidence may be unrelated or vague.

Some evidence, but in key places evidence is vague or missing.

Almost no detailed evidence to support the thesis.

Organization 20 18 15 9 0Each paragraph is focused and in the proper order. Introduction and conclusion are complementary. Excellent transitions.

Each part of the paper is engaging, but better transitions, more/fewer paragraphs, stronger conclusion are needed.

Clear introduction, body, and conclusion, but some paragraphs may need to be focused or moved.

Some organization, but the paper is “jumpy” without a clear introduction and conclusion. Paragraphs are not focused or out of order.

Little or no organization.

Language Maturity

10 9 7 4 0

Creative word choice and sentence structure enhance the meaning and focus of the paper. Special attention to precise verbs.

The language is clear with complex sentence structure but contains minor grammatical errors.

Writing is clear, but sentence structures are simple or repetitive; repeated grammatical errors.

Grammatical mistakes slightly interfere with the meaning of the paper.

Frequent and serious grammatical mistakes make the meaning unclear.

Style/Voice 10 9 7 4 0A keen sense of the intended audience. The author’s voice and the writing convey passion.

The paper addresses the audience appropriately and is engaging with a strong sense of voice.

Essay addresses the audience appropriately with some examples of creative expression.

Writing is general with little sense of the audience or communication of the writer’s voice or passion.

Writing is general with no sense of either the writer or audience.

Citations 10 9 7 4 0All evidence is well cited in appropriate format.

All evidence is cited, but with minor format errors.

Good citations but not enough of them.

Some citations but either incomplete or inappropriate.

Almost entirely without citations.

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Nombre______________________ Oral Presentation: SPW 3031 Total:30 25 20 10

Contenido. Spoke for 3-5 min. with correct data. Inspired and answered public’s questions. Did not read. Topic met instructor’s approval.

Spoke for 3-5 min. In spite of good preparation, could not answer the audience’s questions or did not inspire them.

Spoke for 3-5 min. Did not catch audience’s interest, could not answer questions, and/or did not seem prepared.

Did not speak for 3-5 min. Gave incorrect info. or otherwise demonstrated inadequate preparation. Read.

25 20 15 5Gramática Almost perfect

grammar. Uses a variety of tenses appropriate to topic.

Errors with grammar points already studied in the semester.

Frequent errors with basic grammar, but mostly comprehensible.

So many errors that it is difficult to follow the presentation.

10 8 6 5Pronunciación

Careful pronunciation. Correct vowel sounds.

Some markedly non-Hispanic consonants. Occasional problems with the vowels.

Pronunciation notably marked by English, both vowels and consonants.

Difficult to understand. Sounds like English with Spanish-language vocabulary.

15 12 9 3Dominio Natural. The

rhythm is not so fast that it impedes comprehension nor so slow that it seems unprepared.

Natural, but with pauses for forgotten words or speech is so fast that it is difficult to understand.

Noticeable pauses. Shows a lack of preparation.

Resorts to English or employs excessive pauses. Lots of “um.”

20 17 14 5Vocabulario Precise and

varied. Reflects range of vocab. studied up to that point.

In general, words are precise. Occasional key vocab. missing.

Some words repeat obsessively. Vague.

Vocab. so imprecise that it is confusing.

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Nombre____________________________ Cronología: Creativa e informativa /600-10 16 17 18 20

Acquiring Competencies

Incompleto Model: Successfully reproduces an appropriate exemplar from the textbook. Does the basic task. Ranges from 19th to 21st c. Information contains two or more errors. (includes typos)

Adapt: Successfully adapts an appropriate exemplar for the particular project. Takes a step beyond the textbook.Ranges from 19th to 21st c. Information contains an error.

Create: Creates a new object, solution or idea appropriate to the domain. (The textbook editors would benefit from studying this work.)Ranges from 19th

to 21st c. No factual errors.

Reflect: Implicit critique of the particular creative process. Thoughtful. Worthy of display. Extraordinary competence re the data selection or implied background knowledge. Ranges at least from 19th to 21st c. No factual errors.

0-10 16 17 18 20Connecting, Synthesizing, Transforming

Incompleto Recognizes existing connections among ideas or solutions

Connects ideas or solutions in novel ways. Moves slightly beyond textbook data.

Synthesizes ideas or solutions into a coherent whole. Exceeds the textbook in significant way.

All of the previous criteria, plus: Transforms ideas or solutions into new forms.

0-10 16 17 18 20Language Maturity Serious

grammatical or vocabulary mistakes make the meaning unclear.

Grammar or vocabulary mistakes slightly interfere with the meaning of the paper.

Writing is clear, but vocabulary or structures are simple or repetitive; repeated grammatical errors.

The language is clear with complex vocabulary or structure but contains minor language errors.

Creative word choice and structure enhance the meaning and focus of the project. Special attention to precise terms.

MÉRITO EXTRA .5 1 2 3Embracing Contradictions

Incompleto Acknowledges (in passing or in a merely glimpsed way) alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas.

Includes (recognizes the value of) alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas in a small way.

Incorporates alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas in an exploratory way.

Integrates alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas fully. Embraces contradiction in an explicit and intelligent/sensitive manner.

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Nombre_____________________ Video para YouTube: Creativa e informativa /600-10 16 17 18 20

Acquiring Competencies

Incompleto Model: Successfully reproduces an appropriate lesson related to the textbook. Does the basic task. Information contains two or more errors.Lasts 5-7 minutes

Adapt: Successfully adapts an appropriate lesson for the particular project. Takes a step beyond the textbook.Information contains one error.Lasts 5-7 minutes

Create: Creates a new object, solution or idea appropriate to the domain. The textbook editors would benefit from studying this approach. High school or university instructors will assign this video.No factual errors. 5-7 min.

Reflect: Implicit critique of the particular creative process. Thoughtful. A “must see.” Worthy of viral status. Extraordinary competence re the data selection or implied background knowledge. No factual errors. Prof. forgot to watch the time counter because she was engaged with the material.

0-10 16 17 18 20Connecting, Synthesizing, Transforming

Incompleto Recognizes existing connections among ideas or solutions

Connects ideas or solutions in novel ways. Moves slightly beyond textbook data.

Synthesizes ideas or solutions into a coherent whole. Exceeds the textbook in significant way.

All of the previous criteria, plus: Transforms ideas or solutions into new forms.

0-10 16 17 18 20Language Maturity Frequent

and serious grammatical or vocabulary mistakes make the meaning unclear.

Grammar or vocabulary mistakes slightly interfere with the meaning of the video.

Speech and any writing is clear, but vocabulary or structures are simple or repetitive; repeated grammatical errors.

The language is clear with complex vocabulary or structure but contains minor errors.

Creative word choice and structure enhance the meaning and focus of the project. Special attention to precise terms.

MÉRITO EXTRA .5 1 2 3Embracing Contradictions

Incompleto Acknowledges (in passing or merely glimpsed way) alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas.

Includes (recognizes the value of) alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas in a small way.

Incorporates alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas in an exploratory way.

Integrates alternate, divergent, or contradictory perspectives or ideas fully. Embraces contradiction in an explicit and intelligent/sensitive manner.

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CODIGO DE CORRECCIÓN:Símbolo Tipo de error

a acento ausente o mal puesto

a-p se requiere (o no) la “a” personal

o ortografía

c concordancia

fv forma verbal

cv conjugación verbal

tv tiempo verbal

i/s indicativo/subjuntivo

p/i pretérito/imperfecto

s/e ser/estar

v vocabulario

ing palabra o construcción inglesa

p/p por/para

p preposición

pron pronombre equivocado u omitido

pr pronombre relativo equivocado u omitido (que, quien, lo que, lo cual, cuyo, etc.)

x omitir

^ insertar

g cualquier otro tipo de error gramatical

[…] volver a escribir la sección entre corchetes porque no está claro o no se expresa así en español

? palabra, oración o párrafo ininteligible