TRIP BOX – O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE UMA VIAGEM EM SALA DE AULA

Prof. PDE: Eliane Folmann Breda (Especialista) Prof. orientador: Nelson Silva Junior ( Mestre) Núcleo Regional de Educação de Telêmaco Borba Resumo A confecção de material didático composta pelo folder (impresso sobre a Inglaterra), teacher’s guide ( caderno de orientações para o professor desenvolver atividades com o folder), CD de áudio (textos do folder), e CD de imagens é o resultado da proposta de trabalho que surgiu da necessidade de reconstruir novas práticas pedagógicas para melhorar a qualidade de ensino e despertar no aluno um interesse pelas aulas de Língua Inglesa através da confecção de materiais que venham ao encontro da proposta didático-metodológica apresentada nas Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira e dêem suporte para o professor trabalhar os conteúdos estruturantes da Língua Inglesa associados à tecnologia visual e ao mesmo tempo trabalhar as práticas discursivas – escrita, leitura e oralidade em situações significativas, desenvolvendo análise crítica enquanto constituem uma prática sócio-cultural.

Palavras – chave: material didático - folder – língua inglesa – pontos turísticos.

Abstract

The construction of teaching material composed of the folder (information about

England), teacher's guide (book of guidelines for the teacher to develop activities with

the folder), audio CD ( folder text), and a picture CD (images of the folder and some

activities) is the goal of work that resulted from the need to rebuild new teaching

practices to improve the quality of the classes and awakening in the student an

interest in English classes through the preparation of materials that follow the

Guidelines for Foreign Language Curriculum and give support for the teacher to work

structuring content of the English language associated with visual technology while

working the discursive practices - writing, reading and listening in meaningful

situations, while developing critical analysis like a socio-cultural practice.

Key-words: teaching material – folder – English language – landmarks.

Introdução

O trabalho faz parte da etapa final do PDE – Programa de Desenvolvimento

Educacional: Formação continuada dos professores da Educação Básica da Rede

Pública de Ensino do Governo do Estado do Paraná em parceria com a Secretaria

de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior e as Universidades Públicas e

tem como tema de intervenção o processo ensino-aprendizagem de Língua Inglesa

nas escolas de Ensino Fundamental e Médio da Rede Estadual, tendo como

proposta apresentar o resultado do material didático produzido para a disciplina de

Língua Inglesa sob a coordenação da Universidade Estadual de Ponta Grossa

O caderno pedagógico surgiu da necessidade de reconstruir novas práticas

pedagógicas, estudando novas abordagens e métodos para melhorar a qualidade

de ensino e despertar no aluno um interesse pelas aulas de Língua Inglesa através

da confecção de materiais didáticos que venham ao encontro da proposta didático-

metodológica apresentada nas Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira.

O conjunto de material que compõe o Trip box é um produto para estar

presente nas escolas e auxiliar o professor em suas aulas, podendo utilizá-lo de

acordo com a metodologia nele inserida, ou também diversificá-la de acordo com

seu ponto de vista metodológico.

Apresentação Trabalho ...

Desenvolver um trabalho desse porte no qual a experiência de sala de aula

leva-nos a tentar suprir a carência de materiais didáticos onde teoria e prática

vinculam juntas e trazem uma nova abordagem pedagógica, só foi possível com a

orientação do Professor Nelson Silva Junior, professor de Artes Visuais da

Universidade Estadual de Ponta Grossa. Sob sua supervisão “viajamos’ nas idéias

e concretizamos o material didático proposto para o PDE.

Segundo ele, quando o Ministério da Educação implantou o Plano de

Desenvolvimento Educacional, o PDE, instigou os professores participantes a

repensarem a sua prática e a buscarem novas formas de transposição didática dos

seus conhecimentos. Mais que um investimento em tecnologia e recursos físicos, o

PDE surgiu como um grande desafio aos educadores, que em seu cotidiano escolar,

desejavam aquilo que Paulo Freire chamou de Pedagogia Libertadora.

Refletir e repensar nossa prática escolar é uma árdua batalha, pois é nesse

momento que entramos em confronto com nossas próprias limitações pessoais e

profissionais, que muitas vezes nos impediram de ir além do livro didático ou do

quadro de giz. Apresentar um trabalho como TRIP BOX é vislumbrar uma nova

pedagogia, um novo aprender a partir de um material didático pensado e concebido

por um profissional comprometido com sua formação e acima de tudo com uma

educação de qualidade, premissa básica do Plano de Desenvolvimento Educacional.

O TRIP BOX é um folder de viagem, no qual vocês irão encontrar as

principais informações turísticas sobre um país no qual a língua inglesa é a língua-

mãe. O professor é aqui um condutor de seus alunos a esse país através de

exercícios, atividades, jogos e diversas formas de uso, transformando a aula numa

encantadora viagem mundo a fora.

Professores e alunos que irão usar este material terão nele uma linguagem

contemporânea, dinâmica e acima de tudo, aberta às infinitas possibilidades,

realmente como numa viagem; uma viagem aos costumes, à cultura, à história dos

países de língua inglesa, uma língua cada vez mais presente, mais necessária no

cotidiano de nossos alunos. A cada atividade, a cada exercício, vocês irão diminuir a

distância até o conhecimento. Então tenham todos uma ...

.....Boa Viagem!

Embasamento teórico

O trabalho tem como suporte teórico e norteador as Diretrizes Curriculares da

Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná – Língua Estrangeira

Moderna, onde estão os princípios político-pedagógicos da atual gestão da

Secretaria Estadual de Educação.

Segundo as Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira (2006), em especial

a Língua Inglesa, busca-se com o material trabalhar a língua através de textos que

exploram a linguagem escrita, visual e oral uma vez que na concepção discursiva da

língua, as práticas (oralidade, escrita e leitura) não são segmentadas, pois elas não

se separam em situações concretas de comunicação por isso a ênfase deste

material didático se dá através de diferentes tipologias textuais, utilizando como

recurso o folder, onde espera-se que o compartilhamento da cultura do aluno com a

cultura de outros países leve ao desenvolvimento de uma atitude reflexiva e crítica.

Em uma época em que o mundo globaliza-se, novas tecnologias devem fazer

parte da sala de aula de Língua Inglesa. Cabe ao professor reavaliar, adaptar e

reconstruir suas práticas pedagógicas para melhorar a qualidade de ensino e

despertar no aluno um maior interesse pela disciplina de Língua Inglesa, uma vez

que ela é uma língua universal, pois as línguas estrangeiras, em especial a língua

Inglesa, “propicia a construção das identidades dos alunos ao oportunizar o

desenvolvimento da consciência sobre o papel exercido pelas línguas estrangeiras

na sociedade brasileira e no panorama internacional, favorecendo ligações entre

a comunidade local e planetária”. ( DIRETRIZES CURRICULARES, 2006)

Aprender uma nova língua fora de um contexto apropriado torna-se uma

tarefa difícil porque não há perspectivas de usá-la dentro de um significado real e

mesmo que e o mundo viva a realidade da globalização, não é o suficiente para

motivar o aluno para o aprendizado da mesma. É preciso buscar outros recursos.

Segundo Bakhtin ( Diretrizes Curriculares, 2006 ) o essencial na tarefa de

decodificação não consiste em reconhecer a forma “lingüística utilizada, mas

compreendê-la num contexto concreto e preciso” e para que isto aconteça as

aulas de Língua Inglesa precisam deixar de ser apenas regras gramaticais e

procurar envolver o aluno das mais variadas formas para que o mesmo interaja e

se aproprie do conhecimento que o levará à comunicação global.

Atualmente, não se permite para as aulas de Língua Inglesa apenas o Livro

Didático, quando se tem, ou atividades foto copiadas. É preciso reavaliar as

propostas pedagógicas do ensino de Língua Inglesa, mudar a metodologia, capacitar

professores e buscar materiais didáticos inovadores, mas de fácil acesso para os

professores. Enfim, equipar a escola com recursos didáticos além do tradicional.

Em busca de novos materiais didáticos, o PDE traz esta oportunidade abrindo

espaço para o professor produzir material didático de qualidade e tenha o recurso

“em mãos” como ferramenta para tornar a aula interessante e despertar no aluno a

vontade de aprender uma segunda língua independente do pensamento “Para que

aprender inglês se eu não vou para os Estados Unidos?”

Para Almeida Filho, (2005) “ é preciso buscar situações de pesquisa que

focalizem juntamente o processo de mudanças desse ensinar para que a partir do

momento que o professor deseja mudança e busca formas de iniciar essa

transformação”, encontra caminhos de qualidade para ensinar a Língua Estrangeira.

Ainda, segundo ele: “ a abordagem de ensinar, portanto, se revela com

muito maior segurança no próprio ensinar do que no dizer do professor, isto é,

nas atividades que desenvolvem os professores em suas aulas típicas....

nos gestos de aprender dos alunos com que esse ensinar contracena, nas

informações e posturas dos agentes e na implementação específica que os

materiais obtêm sob o comando do professor regente além da própria

tônica dos materiais em si mesmo”. (ALMEIDA FILHO, 2005)

A produção de material didático da proposta pretende confeccionar um

conjunto de atividades para serem trabalhadas na sala de aula, envolvendo

situações significativas para a partir dali trabalhar a língua juntamente com as

práticas discursivas. Planeja-se que o aluno utilize os recursos para ampliar seus

conhecimentos culturais, uma vez que terá contato com a sua cultura e a cultura do

outro através da Língua Inglesa associada com recursos visuais.

“Acredita-se que no momento em que o educador crie estratégias didáticas

que aumentem a motivação e a necessidade de teoria e análise” (ROSA, et al.,

2002), o ensino de Língua Inglesa ganha seu significado real e faz o aluno perceber

que a língua alvo está além da linguagem do computador ou da música, é uma

língua universal, sem fronteiras. Neste sentido, a Língua Inglesa “assume uma

abrangência maior e mostra ao aluno que saber uma outra língua abre as portas

para o mundo no sentido de que rompe barreiras da comunicação” (LEFFA, 2006),

e contribui para a sua formação, podendo vir a ser um requisito para o mercado de

trabalho.

Análise dos dados

Para justificar a confecção deste material, buscou-se juntos aos professores

de Língua Inglesa do Núcleo Regional de Educação de Telêmaco Borba a

comprovação da proposta através da aplicação de um questionário de investigação.

São 7 os municípios que fazem parte do NRE de Telêmaco Borba:, Curiúva, Imbaú,

Ortigueira, Sapopema, Reserva, Ventania e Telêmaco Borba. Desses municípios,

foram selecionados 20 professores para responder o questionário, sendo 11

professores QPM (Quadro Próprio do Magistério) e 9 PSS ( Processo de Seleção

Simplificado) com o maior tempo de serviço e das escolas de maior

representatividade de cada município. Das 34 perguntas, selecionaram-se 6 para

análise. A escolha dessas seis questões se deu pelo fato de estarem diretamente

relacionadas à questão do material didático, que é o objetivo principal do trabalho.

A seguir estão os dados das respostas:

Tipos de materiais que o professor usa nas aulas

3%3%

16%

2%

10%

19%

2%3%

2%

12%

2%3%

10%

2%3%

2%

5%

0%2%

4%6%

8%10%

12%14%

16%18%

20%

pal.

Cruza

das

diagr

ama

texto

s

jogos

mús

ica

caça

-pal.

trans

parê

ncia

cartõ

es

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cício

s

apos

tila sites

livro

s

filmes

carta

zes

foto

s

lista

sgra

mat

icais

char

ges

Na visão do professor, o interesse dos alunos em aprender Inglês

muito importante40%

importante50%pouco importante

10%

sem impotância0% não respondeu

0%

Recursos didáticos que deixam as aulas mais envolventes

recursos audiovisuais

17%

música22%

livro didático38%

opções variadas17%

jogos / brincadeiras

6%

Onde o professor busca material para suas aulas

Filmes17%

Jogos de vídeo game1%

Revistas e jornais

estrangeiros11%

Revistas / jornais nacionais

15%

Sites educacionais

17%

Livros didáticos nacionais

19%

Livros didáticos importados. -

1%

CDs19%

Importância dos elementos para a sala de aula

adoção do livro didático

66%

abordagem de temas que os alunos se

interessem11%

conhecimento técnico/metodológico

do professor6%

conhecimento específ ico do

professor a cerca do conteúdo

11%

a utilização de materiais didáticos

diversif icados6%

Trocar o quadro de giz por outros recursos

não haveria aprendizagem signif icativa do conteúdo a ser

transmitido8%

despertaria nos alunos interesse pelas aulas

69%

não há tempo para procura de novas

técnicas e/ou procura de materiais

diversif icados23%

Analisando as respostas dadas pelos professores, percebe-se como as

escolas analisadas revelam o quanto a escola pública está deficitária em relação a

materiais didáticos que venham dar suporte para as aulas de Língua Inglesa e como

os professores da rede estadual preocupam-se com a qualidade do ensino.

Cavalcanti & Moita Lopes (1991) “advogam a necessidade de reflexão,...,

sobre a prática de sala de aula, como meio de aperfeiçoamento do que se passa

nesse ambiente” e isso se comprova com as respostas dos professores no

questionário, mostrando claramente o quanto eles estão conscientes com a

situação que se encontra a disciplina de Língua Inglesa e como o professor busca

alternativas para melhorar este quadro.

Percebe-se que o professor está sempre buscando materiais diversificados,

tentando motivar e envolver os alunos para que eles interajam de modo que a

Língua Inglesa tenha aplicabilidade em suas vidas. E que os recursos didáticos não

se restringem somente ao livro didático, embora ele seja um recurso prático na sala

de aula, mas trabalhar outros tipos de recursos que envolvam o áudio e o visual,

também tem sido a preocupação desses professores, embora esbarrem na falta de

tempo para prepará-los.

Em geral, temos um professor comprometido com a qualidade do ensino,

mesmo sabendo que a defasagem do conhecimento específico da língua que

ensina, também compromete o bom andamento das aulas e que ele necessita de

formação continuada que venha suprir essa carência.

Professores preocupados, falta de conhecimento específico do profissional na

língua, alunos desmotivados e principalmente a falta de materiais diversificados são

alguns dos fatores que contribuem para deixar a aula de Língua Inglesa

desinteressante.

Baseados na preocupação dos professores através das respostas dadas e

também na nossa experiência de sala de aula é que se propôs a confecção dos

materiais didáticos da primeira coleção do Box Collection: Song Box (Singing and

Learning English) and Trip Box (O ensino de Língua Inglesa através de uma viagem

em sala de aula), materiais que darão suporte para o professor trabalhar os

conteúdos estruturantes da língua associado a materiais diferenciados que

envolvam e motivem o aluno e ao mesmo tempo desenvolvendo as práticas

discursivas (oralidade, escrita e leitura).

O trabalho está voltado para a elaboração de uma “trip box”, utilizando o

folder como recurso didático para trabalhar a linguagem como prática social e

cultural, explorando o país do aluno e países onde o inglês é a língua oficial,

Quanto ao outro tema, Song Box, está sendo desenvolvido pela professora

Claudia Lopes Pontara, professora PDE. O que fizemos foi unir as duas idéias em

um projeto, que embora seja desenvolvido separadamente tem o intuito de, após

finalização do Programa PDE, ter continuidade, produzindo outros kits com temas e

tipologias textuais variados, constituindo-se nas demais boxes do Box Collection.

Apresentação do material

“Trip Box” – o ensino de língua Inglesa através de uma viagem em sala de

aula é um conjunto de material didático destinados a alunos do Ensino Fundamental

e Médio. É um material de apoio para ser usado sempre que o professor achar

necessário. Não é um material para ser explorado em uma única aula e sim em

várias aulas porque propõe atividades reflexivas e interdisciplinares ao mesmo

tempo que trabalha a Língua Inglesa. A partir dele, o professor relacionará os

conteúdos estruturantes da forma que melhor lhe convier associado ao livro didático

ou não.

Fazem parte deste conjunto uma caixa contendo o folder, teacher’s guide,

student’s activities, audio CD, picture CD e o CD Box Collection – Trip to English.

1- Folder

Folder – Trip to England – é um impresso sobre a Inglaterra com o qual os

alunos poderão ‘viajar’ através das informações ali contidas, ampliando seus

conhecimentos através das leituras e imagens.

No folder, vamos encontrar as principais informações turísticas sobre um

país no qual a língua inglesa é a língua-mãe, além de alguns costumes, tradições e

um pouco de história.

O folder está estruturado em partes para facilitar o trabalho do professor e do

aluno em sala de aula.

São elas:

1- Part one – Trip to England (capa)

2- Part two – Maps and flags

3- Part three – Information box

4- Part four - England

5- Part five - Gastronomy: Food / Drink

6- Part six - Culture: Museums / Music

7- Part seven- Some traditional holidays and special days

8 – Part eight- London

9- Part nine – Landmarks: Big Ben, Tower Bridge, Parks, London Eyes, Tower of

London, Westminster Abbey and Buckingham Palace

Sugere-se que o professor explore o folder por partes , utilizando as

orientações que se encontram no “Teacher’s Guide” e o CD de áudio para os textos.

Como é um material de apoio para professor utilizar nas aulas de Língua Inglesa,

recomenda-se que o folder seja sempre recolhido ao final de cada aula.

2- Teacher’s guide

Teacher’s guide é o caderno com sugestões didático-pedagógicas para auxiliar o

professor no trabalho com o folder. Nele, há atividades que abordam aspectos da

língua ( informações estruturais da língua para desenvolver as práticas discursivas),

atividades escritas, pesquisas, informações extras para o professor e alunos,

atividades lúdicas e sugestões de atividades no computador. Estas atividades estão

distribuídas por nomes e símbolos:

1- Breaking the ice- é a motivação para a introdução do assunto.

Ex. Vídeo sobre Londres.

1- Breaking the ice – questões orais para introduzir as

lições.

2- Activities – atividades para o aluno praticar a língua

escrevendo.

3- Task - atividades de pesquisa ou perguntas para serem

respondidas como tarefa.

4- Something else – informações extra ou sites para o professor

consultar sobre o assunto abordado.

5- Idea – atividades variadas.

6-

School

Language – sugestões para trabalhar a língua inglesa

7- Webtask – sugestões de atividades no computador

8- Folder - trabalhar com o folder

9- CD - o material de imagens disponível no CD.

2- Activities – são os exercícios escritos para o alunos praticar a língua escrevendo.

Ex. How much is a (one pound) worth in your country?

3- Task – atividades extra-classe de pesquisa ou exercícios para serem feitos em casa. Ex. Para conhecer um pouco mais sobre os hábitos gastronômicos da Inglaterra - comidas servidas em lanchonetes e refeições escolares – consulte os endereços abaixo. Proponha um trabalho de pesquisa em equipes, criando tópicos a serem pesquisados e apresentados para a turma posteriormente. Para isso use o laboratório de informática de sua escola ou peça aos alunos como tarefa de casa. http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/pubfood.htm http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/education/schdinners.htm

4- Something else - informações extra ou sites para o professor consultar sobre o assunto abordado. Ex. Anglo-saxão - http://pt.wikipedia.org/wiki/Anglo-Sax%C3%B5es

5- Idea – sugestões de atividades dentro das unidades trabalhadas.

Ex. “Valentine’s day in Brazil”. Peça para os alunos escreverem mensagens de carinho e amizade para seus colegas, professores e funcionários da escola para que no dia 12 de junho sejam distribuídas para todos. Use sacos plásticos ou caixas decorados com o tema e colocados em determinado lugar da escola para que os alunos possam depositar seus bilhetes. Incentive-os a escreverem em inglês suas mensagens. Prepare as mensagens antecipadamente para que no dia mais próximo do dia 12 de junho possam ser distribuídas. Este trabalho pode ser feito em conjunto com a disciplina de Artes.

6-

School

Language – sugestões para trabalhar e praticar a estrutura da Língua Inglesa. Ex. Preposition – in / on + date

7- Webtask – atividades para serem realizadas com a ajuda do computador. Ex. Leve seus alunos para o laboratório de informática da escola e faça um trabalho de pesquisa sobre as expressões usadas para o tempo. Peça aos alunos que escolham figuras para desenhar de acordo com cada estação do ano, não esquecendo de copiar as expressões escritas em inglês. Utilize o site indicado. http://www.learnenglish.de/basics/weather.htm

8- Folder – sempre que aparecer este símbolo no teacher’s guide é porque o professor deve trabalhar o folder.

9- Picture CD – indica quando as imagens ou atividades estão disponíveis no Cd para serem usadas na TV pen drive ou no computador.

Ex.

Read it

The potential of organics

In March this year, Brazil assumed the 2nd

position in the world in the production of organic

products. We have over 16 million acres where agriculture free of fertilizers is practiced,

second only to Australia.

The jump happened because of the incorporation – in the organic agriculture category, most

of the in Amazonia, where natural products are extracted from the rainforest, as is the case of

pupunha and cabbage palm. There are currently about 20,000 organic agriculturists in the

country, who, apart from the extraction of native products, produce dairy products from the

milk, and cultivate pineapple, coffee, heart of palm, cane, greeneries and even the grain that

became the symbol of transgenic around here: soy.

The potential of organics is up because the organic products are healthier and do not harm the

environment.

(Tam Magazine, n° 15, maio de 2005, p.78)

3-Student’s activities

São atividades foto copiadas para o aluno que se encontra no final do teacher’s guide.

Ex. Do.you know these places?

a) Write the names of tourist attractions under the respective pictures

Cable car Jardim Botânico Vila Velha Iguaçu Falls Cânion do Guartelá

........................... ....................................................

…………………………….. …………………

……………………………..

http://en.wikipedia.org/wiki/Brazil - acessado em 12/12/07

4- Audio CD

Contém a gravação dos textos que estão no folder e pode ser usado a medida que os textos forem apresentados.

5- Picture CD

Contém imagens do folder e do teacher’s guide, além das atividades disponibilizados em jpeg para o professor utilizar de acordo com os recursos da sua escola: tv pen drive ou laboratório de informática, facilitando o trabalho com o material. 6- Box collection – trip to English

Todo o conjunto do material está disponível em CD.

Proposta de intervenção do material didático na escola

A proposta de intervenção na escola teve como objetivo principal avaliar a

viabilidade do material didático desenvolvido após estudos feitos no ano de 2007,

além de levar o conhecimento da Língua Inglesa através de material didático

diferenciado que motivasse e envolvesse o aluno de maneira que ele sentisse prazer

em aprender uma Língua Estrangeira, buscando uma interação ativa dos mesmos

para desenvolver a reflexão, a criticidade e as práticas discursivas através do

material didático - folder, que traz diferentes tipologias textuais na Língua Inglesa e

recursos visuais que ampliaram os conhecimentos culturais dos alunos uma vez

que o material proporcionou contato com a sua cultura e a cultura do outro através

da Língua Inglesa .

O material, folder e caderno pedagógico, propõem um conjunto de

atividades que dão suporte para o professor trabalhar os conteúdos estruturantes da

Língua Inglesa, associados à tecnologia visual e desenvolvendo ao mesmo tempo

as habilidades comunicativas: listening, speaking, writing e reading.

A implementação se deu no 1º semestre do ano letivo de 2008 nas turmas de

1ªs séries do Colégio Estadual Manoel Ribas. Cada aluno teve o seu folder para

ser trabalhado em sala de aula junto com as orientações do professor e ao final da

aula, o folder era recolhido e distribuído novamente em outra aula, sempre que o

professor achasse necessário.

As atividades para os alunos que se encontram anexadas junto ao teacher`s

guide foram foto copiadas e repassadas aos alunos a medida que as partes do

folder eram trabalhadas.

Ainda para complementar e apoiar o processo de ensino-aprendizagem, foram

utilizados os recursos tecnológicos disponíveis da escola. O folder, as webtasks e as

atividades do caderno pedagógico puderam ser trabalhados através do laboratório

de informática e também da televisão pen drive.

Dentre as atividades trabalhadas, destacou-se aquelas que falavam sobre datas

comemorativas e feriados: some traditional holidays and special days.

Nessas atividades, os alunos tiveram contato com as datas comemorativas da

Inglaterra e os usos e costumes para celebrá-las, e ao mesmo tempo puderam

refletir sobre os usos e costumes das datas comemorativas e feriados brasileiros.

O término da unidade se deu com a comemoração do “Valentine’s day in

Brazil” , no qual os alunos puderam confeccionar cartões e escrever mensagens de

amizade e carinho em inglês para trocar com colegas, professores, funcionários e

amigos dentro da escola.

Foram confeccionados, também, cartões com mensagens de carinho e amizade

para decorar os painéis de cada sala, além do mural principal. Houve envolvimento

de todos os alunos junto com todos os professores e funcionários da escola e a

parceria com a disciplina de Artes para a confecção dos cartões.

Mural decorado com os cartões e caixas de mensagens

Considerações finais

Este trabalho surgiu dos 18 anos de experiência de sala de aula, onde

encontramos a maioria dos alunos desmotivados, sem interesse em aprender a

Língua Inglesa e professores preocupados em diferenciar a metodologia das aulas

embora esbarrem na falta de material didático de apoio e tempo para providenciá-

los, devido à jornada de trabalho e à dificuldade de encontrar materiais apropriados

para os objetivos da disciplina.

A produção de material didático para a disciplina de Língua Inglesa talvez não

seja novidade, mas a diferença da Box Collection é estar presente na escola de

forma acessível e organizada, tentando suprir uma carência muito grande na área.

Quando se pensou na elaboração da Box Collection – Song Box e Trip Box

como um produto final para estar presente nas escolas, pensou-se na facilidade de

o professor ter o material em mãos e além de utilizá-lo de acordo com a metodologia

nele inserida, poder também diversificá-lo sob outro ponto de vista metodológico, a

seu critério para tornar a aula interessante e despertar no aluno a vontade de

aprender uma segunda língua.

“Trip Box” propõe que o professor, através do folder, explore diferentes

tipologias textuais ampliando o conhecimento dos alunos através da interligação

com o mundo, sempre visando a língua inglesa e a reflexão crítica sobre os temas

abordados.

O material didático descrito no artigo será avaliado pela equipe do PDE e

sendo aprovado pretende-se dar continuidade aos demais temas do Box Collection

para que os mesmos sejam importantes recursos pedagógicos, que subsidiarão

parte do trabalho docente nas escolas.

Agradecimentos

A Deus, a minha família, a amiga e companheira e professores.

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